第一篇：淺談激勵管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

淺談激勵管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

摘要：激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。

關(guān)鍵詞：激勵、管理、滿足、情感

什么是管理？管理就是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動。在管理活動中，所涉及的管理有時間、空間、財力、人力、信息等，其中最重要的是人力。這種把人做為一種資源來進(jìn)行管理的觀念，對現(xiàn)代幼兒園管理又提出了新的要求。

我們知道，管理的實(shí)質(zhì)就是充分調(diào)動所屬工作人員的積極性，形成合力，真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強(qiáng)效益、完成組織目標(biāo)，以收到1 1>2的效果，管理的一切方式和手段都應(yīng)圍繞這個中心。在實(shí)際工作中，要培養(yǎng)一個積極向上的教師群體，使每個人在不同崗位上最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，除了靠建立、健全各項(xiàng)制度，實(shí)施嚴(yán)格地制度管理外，隨著“以人為本”管理理念的提出和實(shí)踐，其它如激勵管理、情感管理，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應(yīng)迅速在各種管理中被接受和采納，這不僅是人們對管理效率的一種更全面的追求，同時也是隨著社會文明的發(fā)展，人們對自身價值的一種認(rèn)識與尊重。

從幼兒園管理角度講，教師光榮的使命和工作特點(diǎn)，決定了對教師這個特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理實(shí)踐中，我們深刻地體會到實(shí)施激勵管理，對于調(diào)動教師積極性具有不可替代的明顯效果。激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，激勵管理是管理的方法之一，在其中，人是管理的主體，激勵是管理的核心。我們假設(shè)兩位教師的能力相等，而工作績效（效果）不等，那么其原因是積極性存在著差別。激勵管理要解決的問題是不斷采取有效的激勵措施，持續(xù)穩(wěn)定的調(diào)動教師的積極性，并使得這種積極性指向正確的方向。

一、了解激勵過程是管理者科學(xué)實(shí)施激勵管理的前提

現(xiàn)實(shí)生活中的人，包括幼兒教師，都無一例外地有著自身的需要，這種有待滿足的需要就是產(chǎn)生激勵的起點(diǎn)，人的不滿足引起個人內(nèi)心生理上或心理上的緊張，產(chǎn)生動機(jī)，引起行為，導(dǎo)致個人從事某種活動，從而緩解激奮心理。在社會中，人的行為都是有目的的，達(dá)到了目的，需要得到滿足，激勵也就完成了。隨著新需要的產(chǎn)生，人就進(jìn)入了新的激勵過程，大致過程如下圖所示：

從上圖可以看出，人在需要未滿足時會產(chǎn)生內(nèi)心緊張，這時若能采取及時而適當(dāng)?shù)募畲胧?，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的滿足后又進(jìn)入下一個激勵過程，如此循環(huán)往復(fù)。所以，作為幼兒園管理者，實(shí)施激勵管理的關(guān)鍵是采取及時而適當(dāng)?shù)募畲胧靡约ぐl(fā)教師產(chǎn)生積極性的行為動機(jī)，以促使她們更好地完成行為目標(biāo)（組織目標(biāo)）。

二、幼兒園實(shí)施激勵管理的相關(guān)分析

辦一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，除了必須的硬件條件外，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量是根本，而高水平的保教質(zhì)量首先取決于教師。我們注重對教師的選拔和培養(yǎng)，力求達(dá)到教師素質(zhì)的整體提高；與此同時，如何使這種素質(zhì)或素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)化為工作質(zhì)量的提高，進(jìn)而落實(shí)到幼兒身上，則是管理所要解決的問題了。激勵管理在具體實(shí)施過程中因園而異，因人而異。所以立足園情，了解教師的需要是幼兒園實(shí)施激勵管理的基礎(chǔ)。

心理學(xué)表明，人的需要一般地大致上分為三個層次：

1．基本需要：吃穿睡、住房、工作、安全需要等；

2．發(fā)展需要：友誼、交往、工作待遇、工作環(huán)境等；

3．成就需要：獲得尊重、被認(rèn)可、取得成績、實(shí)現(xiàn)事業(yè)理想等。

幼兒教師作為社會人當(dāng)然不能擺脫上述范疇，但在幼兒園工作的過程中隨著其職業(yè)的日趨成熟亦會形成與工作性質(zhì)極具相關(guān)性的特殊需要。如：其一，教師職業(yè)特點(diǎn)決定多數(shù)幼兒教師有較強(qiáng)烈的求知努力，以滿足自己的認(rèn)知需要；其二，在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒教師在同行中更具有希望被認(rèn)可、尊重、獲得榮譽(yù)等成就需要；其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟(jì)收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質(zhì)量等發(fā)展需要；其四，幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領(lǐng)導(dǎo)、朋友們的關(guān)心和愛的回報……管理者在實(shí)施管理時，只有認(rèn)真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點(diǎn)，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎(chǔ)上還要注意因園而異，因人而異。因此，在管理中管理者應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長處。多看長處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護(hù)時，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎(chǔ)上才會煥發(fā)出自強(qiáng)不息，發(fā)奮向上的精神。管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎(chǔ)。

除了了解幼兒教師內(nèi)心的感受和需要外，管理者還應(yīng)注意對教師各方面能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷處熌芰Φ某潆娂饶芴岣呓處煹淖陨砀偁幠芰Γ材茏尳處煯a(chǎn)生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。所以在幼兒園管理中，管理者應(yīng)該不斷強(qiáng)化對教師的培養(yǎng)意識，加強(qiáng)對教師培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養(yǎng)系統(tǒng)。管理者對教師的培養(yǎng)途徑有兩個方面：一是外部培訓(xùn)，包括學(xué)歷培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專題觀摩和專題研討會等由外部機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)；二是內(nèi)部培訓(xùn)，包括在崗培訓(xùn)、工作主題培訓(xùn)、案例分析培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等由園所機(jī)構(gòu)直接根據(jù)工作需要與教師發(fā)展的需要而組織的培訓(xùn)。這種內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)的結(jié)合，為教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園管理者應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓(xùn)途徑以加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。管理者還應(yīng)該把教師的培訓(xùn)吸其業(yè)務(wù)檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓(xùn)工作的激勵機(jī)制，以提高教師學(xué)習(xí)的自覺性。

三、結(jié)合幼兒園實(shí)施激勵管理實(shí)踐，總結(jié)激勵管理要注意的問題

（一）管理者要具有愛才之心

確立尊重教師，關(guān)心教師的思想，作為管理者應(yīng)該認(rèn)識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優(yōu)勢的機(jī)會；對在工作中付出努力，有明顯進(jìn)步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。

（二）激勵方法要及時、得當(dāng)

從激勵過程循環(huán)圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機(jī)要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當(dāng)。如對新來幼兒園工作的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)時可以介紹園風(fēng)，宣傳辦園思想、今后發(fā)展規(guī)劃，上級領(lǐng)導(dǎo)、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導(dǎo)，以共同的奮斗目標(biāo)激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓(xùn)對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環(huán)境工作的人很快建立起歸屬感和被認(rèn)同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。此外，對不同情況、不同的人要運(yùn)用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認(rèn)可，這種情況下是實(shí)施激勵的最佳時機(jī)。

由此可見，激勵方式很多，不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關(guān)懷、一個鼓勵，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實(shí)現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領(lǐng)導(dǎo)給予及時的理解和支持，以緩解人當(dāng)時激奮的心理，產(chǎn)生新的動機(jī)和積極的行為，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而努力。

（三）激勵要務(wù)實(shí)

幼兒園在激勵管理的實(shí)施中要立足園情，較好的體現(xiàn)“務(wù)實(shí)”的特點(diǎn)，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設(shè)施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質(zhì)刺激作為激勵手段，一則經(jīng)費(fèi)有限，二則不利于積極性的持續(xù)增長，因?yàn)槿藢κ聵I(yè)的努力與追求，其最大動機(jī)來源于內(nèi)部需要，即事業(yè)心或成就感。認(rèn)識到這些，在管理實(shí)踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。

（四）努力創(chuàng)設(shè)一種利教的環(huán)境

幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責(zé)嚴(yán)格、賞罰分明的制度管理，嚴(yán)謹(jǐn)有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知學(xué)校的工作對象是人，工作內(nèi)容是培養(yǎng)人，對教師的管理應(yīng)不同于一般企業(yè)的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。在西方的企業(yè)管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產(chǎn)的大型企業(yè)—國際商用機(jī)器公司（IBM）是世界上經(jīng)營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創(chuàng)始人沃森曾經(jīng)說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們?yōu)樽约旱恼煞蚝透赣H所從事的職業(yè)感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因?yàn)樗麄兌?，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新管

理觀念，努力創(chuàng)設(shè)能夠滿足教師正當(dāng)需求的條件，園領(lǐng)導(dǎo)、后勤、工會積極為教師辦實(shí)事，促使教師安于工作，樂學(xué)樂教，鼓勵大膽創(chuàng)新，凡是對幼兒園有突出貢獻(xiàn)者會得到相應(yīng)的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養(yǎng)、管理理念、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用。

總之，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉(zhuǎn)向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實(shí)現(xiàn)1 1>2的管理效應(yīng)在于對不同資源的科學(xué)調(diào)配和整合。管理理論認(rèn)為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻(xiàn)大小很大程度上取決于個人的積極性。所以，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強(qiáng)對管理理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更新管理觀念也成為當(dāng)務(wù)之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎(chǔ)，以制度管理為條件，多頭并舉，有機(jī)結(jié)合，形成強(qiáng)大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發(fā)展目標(biāo)。針對當(dāng)前幼兒園管理現(xiàn)狀，我們認(rèn)為激勵管理尤其應(yīng)該引起大家的重視。

參考文獻(xiàn)：胡東芳、陳炯編：《誰來塑造“人類靈魂的工程師”——中國教師的****與反思》福建教育出版社

第二篇：在小學(xué)班級管理中如何運(yùn)用激勵體制-班級管理

在小學(xué)班級管理中如何運(yùn)用激勵體制

蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@句話道出了激勵教育法成功的秘訣?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育。”教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善的心理需要。幾年的班主任工作經(jīng)歷，使我深深地感受到，要管理好一個班級，要培養(yǎng)好每一個學(xué)生，雖然有許多不同的途徑和方法，但有一種教育方法是通用的，那就是激勵教育。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，我深深地體會到激勵教育是一種最有效，最易實(shí)施，且能顯著提高學(xué)生的積極性和主動性的教育手段。以下是我在班級管理中實(shí)施激勵教育的一些策略：

一、榜樣激勵

學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中效仿的榜樣。針對這一特點(diǎn)，首先我要求自己要言傳身教，為人師表，處處做學(xué)生的表率。老師成為學(xué)生心目中的榜樣對教育效果至關(guān)重要，學(xué)生對所崇敬的老師的教導(dǎo)言聽計(jì)從，并且處處有模仿的意向。其次要把世界上各個歷史時期的偉人和科學(xué)家如：居里夫人、愛迪生、愛因斯坦等勤奮學(xué)習(xí)的事跡介紹給學(xué)生，這對他們也是很有幫助的！特別是讓學(xué)生知道偉人并不是天生就是偉人，他們在孩提時代有的還是出了名的“壞學(xué)生”、“差生”，他們過去也曾有過一段不好的時期，但后來轉(zhuǎn)變了。相信偉人的經(jīng)歷可以振奮學(xué)生喪失了的意志，他們往往會把自己投影在這些人物的身上，并且對自己的未來抱有希望，產(chǎn)生超越現(xiàn)在障礙的勇氣。另外是樹立學(xué)生周圍的榜樣，如本校、本班的先進(jìn)分子，一方面揚(yáng)聲勢、造氣氛，并請先進(jìn)者介紹先進(jìn)事跡，激勵其他學(xué)生效仿，向他們看齊；另一方面，在給予先進(jìn)者肯定的同時，對他們提出更高要求，引導(dǎo)他們看到不足之處，加以改進(jìn)，這樣既激勵了先進(jìn)，又激勵了后進(jìn)。

二、目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵是通過設(shè)置和樹立理想和目標(biāo)，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而奮斗。目標(biāo)激勵的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生的自覺能動性。有著優(yōu)越的生活條件和父母親人疼愛的獨(dú)生子女學(xué)生，大多缺乏生活的目標(biāo)，本著得過且過的思想，不懂得確立正確的人生奮斗目標(biāo)，一方面希望進(jìn)步，而另一方面由于懶惰的思想作怪，缺乏前進(jìn)的動力。所以，幫助學(xué)生確立適合自己實(shí)際的目標(biāo)，會產(chǎn)生激發(fā)和吸引，促使學(xué)生自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而行動。在進(jìn)行具體操作時，我會根據(jù)激發(fā)對象的實(shí)際選擇目標(biāo)與層次。例如，對學(xué)習(xí)思想表現(xiàn)好的同學(xué)，我會更嚴(yán)格要求，教育其不要滿足于現(xiàn)狀，須知“山外有山，一山還有一山高”，自己與班內(nèi)的同學(xué)比是占優(yōu)勢，但與全級同學(xué)比，與外校同學(xué)比，很可能會被別人比下去。因此，要幫助他們確立更高層次的目標(biāo)，促使這部分同學(xué)形成勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)。而對那些在班里表現(xiàn)平平的，缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)，活動的熱情的“中等生”，我會選擇期待目標(biāo)激勵，確立一些容易實(shí)現(xiàn)，快見效的短期目標(biāo)。在平時的教育中，我會留心捕捉各種機(jī)會，向他們傳遞老師對他們目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的熱切期待。這些有著期待目標(biāo)的學(xué)生，能產(chǎn)生喜悅樂觀的心情，認(rèn)為他們再不是一群被老師甚少關(guān)心的學(xué)生。奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的精神風(fēng)貌被煥發(fā)出來了，班極的各種活動熱心參加了。這部分“中等生”的進(jìn)步，對全班目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。對那些思想表現(xiàn)欠佳，學(xué)習(xí)成績不好，缺乏責(zé)任感的同學(xué)，我會選擇一些社會政治品德的目標(biāo)進(jìn)行激勵教育。鼓勵他們樹立從小事做起，比如：今天我要為班做一件好事；這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)要有進(jìn)步；我要做好今天的值日工作等等；培養(yǎng)興趣，樹立信心能使后進(jìn)生也積極地加入到追求目標(biāo)的行列中。

三、競爭激勵

競爭激勵，是通過評比，比較造成一種相互競爭，不甘落后，爭取優(yōu)勝的狀況。也就是人們通常說的競賽。它是利用人們的上進(jìn)心理和相互爭強(qiáng)好勝的心理來激發(fā)動力，鼓勵上進(jìn)，推動工作的。在當(dāng)今充滿激烈競爭的社會。如果班主任能較好運(yùn)用競爭激勵，在班級管理中，建立學(xué)習(xí)競爭制度。能培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和勇于拼搏，力爭上游，不甘落后的精神，它不單能推動學(xué)生個人和班級的全體進(jìn)步，也為社會輸送具有良好素質(zhì)的人才，這也體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的要求。

這幾年擔(dān)任班主任，我比較注重在班里建立競爭制度。主要是分學(xué)習(xí)與思想品德兩大塊進(jìn)行。在學(xué)習(xí)競爭中，我是根據(jù)學(xué)生的成績分成四到五個層次，每一個層次內(nèi)進(jìn)行競爭，以單元測驗(yàn)和期未統(tǒng)考的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)?？梢允菃慰聘偁?，可以是總分競爭。這樣，即使是排在全班最后幾名的學(xué)生，也有競爭對手，也有獲勝希望。競爭的結(jié)果使上課不專心聽，作業(yè)不完成的現(xiàn)象大為減少，同學(xué)們對自己學(xué)習(xí)重視了。出現(xiàn)了原來在班排名三十幾名的同學(xué)在期中考試中會躍居前五名；原來沒有一科及格的差生也及格了；從未拿過獎狀的學(xué)生令家長露出了笑容；從未嘗過學(xué)習(xí)甜頭的學(xué)生對自己前途有了很大信心；得過且過換成了積極上進(jìn)。

思想進(jìn)步的競爭，我會在集體建設(shè)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長方面進(jìn)行。通常以一周為期，比為班做好事、團(tuán)結(jié)同學(xué)，比學(xué)習(xí)態(tài)度等。每一個同學(xué)有些微小的進(jìn)步都及時表揚(yáng)贊許，并在每周的班會中進(jìn)行總結(jié)，以此來激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、自勵

蘇霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒童”。自勵主要是自已激勵自己。隨著年齡的增長，學(xué)生的主體意識逐漸增強(qiáng)，但有時還存在過高或過低評價自已的現(xiàn)象，因此在班主任工作中要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對自已的思想、行為進(jìn)行實(shí)事求是的反省與評價，適時誘導(dǎo)萌發(fā)新的需求，使其不斷追求新的目標(biāo)，讓學(xué)生“心中的我”（理想中的我）引導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)中的我”不斷前進(jìn)。

（一）自我打分激勵

自我打分可增強(qiáng)學(xué)生對自已在學(xué)校表現(xiàn)的認(rèn)同感，從而提高他們的自我激勵程度。讓學(xué)生結(jié)合一段時期來自已在各個方面的表現(xiàn)打分，然后跟班主任的評分相參照。班主任的評分要適當(dāng)拔高，以表示對學(xué)生的信任和期望。學(xué)生參與了對自已的判斷以后，就會明確將要達(dá)到的目標(biāo)，從而激發(fā)上進(jìn)心。

（二）分步目標(biāo)激勵

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生十分看重自己的努力成果。努力而沒有取得預(yù)期結(jié)果便成為不再努力的借口，從而變得不求上進(jìn)，甚至自甘落后。分步目標(biāo)激勵是把要完成的事情分割成一個個小步驟，分段完成，通過完成一個個小步驟，達(dá)到完成整個事情的目的。讓學(xué)生在這其中逐步體驗(yàn)成功，感受“我也能行”的喜悅，通過自我激勵使學(xué)生一步步由成功走向成功。

在實(shí)施自勵策略時，教師應(yīng)加強(qiáng)督促和指導(dǎo)。不同年齡的學(xué)生自控能力和自我意識也不同。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握不了“自我打分”和“目標(biāo)分步”的方法，沒有督促就可能使自勵流于形式，徒有其名。

五、互勵

互勵是指學(xué)生之間，有時是師生之間互為激勵的主體和客體的激勵形態(tài)。

班級是一個團(tuán)體，在團(tuán)體中引入競爭機(jī)制能促進(jìn)成員之間相互競爭、相互促進(jìn)、相互激勵，能讓成員及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識自已的短處和不足，從而增強(qiáng)個人自信心，激發(fā)每個成員奮發(fā)向上的精神。針對班級不同的崗位，在班級管理中實(shí)行干部選舉制和輪換制，讓團(tuán)體成員以不同形式參與集體各方面的管理工作對于提高成員的士氣，改善心理氛圍、密切生與生之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率有著十分重要的激勵作用。學(xué)生處于他勵、自勵形成的互助網(wǎng)絡(luò)之中，對做好班級工作無疑是大有益處的。

在實(shí)施互勵策略時強(qiáng)調(diào)的是成員之間的競爭，這種競爭應(yīng)以公平、公正為基礎(chǔ)。無論是成績評定，角色的確立，榮譽(yù)的給予，責(zé)任的明確都應(yīng)是公平的、公開的、公正的，如果沒有“三公”，無論哪一種形式都缺乏說服力，學(xué)生也就沒有認(rèn)同感，更談不上對他們的激勵了。

六、成功激勵

成功，能給人帶來滿足、幸福等美好的感受，從而激勵成功者不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自我效能感。向?qū)W生介紹歷史與現(xiàn)實(shí)生活中，特別是校友里和學(xué)生身邊的成功典型，常能使學(xué)生受到啟示，樹立起“別人能做到的，我也能做到”的信心，激發(fā)起進(jìn)取的力量。平時，我一貫要求學(xué)生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。具體要求他們在德、智、體、美、勞等各個方面爭取超過以往、超過自己的榜樣，爭取更好。另外，在日常班級活動中，我積極為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長、體驗(yàn)成功的機(jī)會，對學(xué)生取得的成績，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予熱情的鼓勵和真誠的贊揚(yáng)，也常能使學(xué)生受到鼓舞，樹立起奮斗的信心與勇氣，創(chuàng)造出更大的成功。

激勵教育是班主任管理班集體，教育學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段。激勵教育的關(guān)鍵是要把握好“度”?！岸取笔且欢ㄊ挛锉３肿约旱姆€(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個界限，量變就會引起質(zhì)變，就是說，如果刺激過“度”，就會出現(xiàn)“超限效應(yīng)”，引起學(xué)生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象，“欲速則不達(dá)”，“激”而不“勵”。相反，“度”不及，不能感奮，“勵”而不“激”。因此，教師實(shí)施激勵教育，一定要把握外界教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部的需要、動機(jī)、情感和意志聯(lián)系起來，才能收到理想的教育效果。

第三篇：淺談“激勵”在班級管理中

淺談“激勵”在班級管理中

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淺談“激勵”在班級管理中

何謂激勵？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷有過精辟的解釋，“激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵是通過發(fā)展學(xué)生的非智力因素來推動學(xué)習(xí)活動，以取得更高的效應(yīng)性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學(xué)生心理因素形成積極因素尤為重要?！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：

一、設(shè)立目標(biāo)的激勵

在班級管理工作中，班主任如果能運(yùn)用目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)奮斗動力，明確行為目標(biāo)，班級的管理工作和工作質(zhì)量就能事半功倍。

1、確立班級大目標(biāo)

開學(xué)初,根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃及中心任務(wù)，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級奮斗的大目標(biāo)，如爭先創(chuàng)優(yōu)、成績考核、日常工作評比、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷遵循目標(biāo)，努力創(chuàng)造，不斷發(fā)展，階段提高。除此長期目標(biāo)外，還設(shè)立階段小目標(biāo)，落實(shí)到具體周、日，每周一班會上結(jié)合上周具體工作檢查進(jìn)展，糾正偏向，改正不足，進(jìn)一步確定下一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2、確立個人小目標(biāo)

接著指導(dǎo)學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我讓每位學(xué)生填寫半學(xué)期自我爭取總體具體目標(biāo)一覽表，讓學(xué)生按照班級總體目標(biāo)落實(shí)到個人思想行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常集體生活表現(xiàn)上。半學(xué)期階段性考試后，量化總結(jié)，分類褒貶，分析原因，適當(dāng)調(diào)整，促其進(jìn)步，在對半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時，重申再明確下半學(xué)期的奮斗目標(biāo)，一步步，一級級地激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、確立特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對于差生，根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，實(shí)行目標(biāo)同等，時空靈活暫時性做法重于警示他們，從思想意識上重視轉(zhuǎn)變。同時每周進(jìn)行兩次談話，周一上午提出當(dāng)周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，不斷激勵，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會下降，違紀(jì)人數(shù)就會減少，違紀(jì)程度就會減輕。

二、講究語言的激勵

情感激勵中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵中，要善于講究語言表達(dá)的方式。１、表揚(yáng)性質(zhì)的激勵

“表揚(yáng)性質(zhì)的激勵”就是教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。去年，我所帶的班級中有位黃小川同學(xué)，他學(xué)習(xí)積極性極差，上課總走神，作業(yè)也總沒按時完成，且書寫馬虎，學(xué)習(xí)成績在班里屬差生行列。有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)在澆花時是那樣地認(rèn)真、用心（他是負(fù)責(zé)澆花的），跟學(xué)習(xí)上的他比，簡直是判若兩人。我就走過去對他說：“小川同學(xué)，剛才老師看到你澆花澆得好認(rèn)真好用心，難怪我們的花能保養(yǎng)得這么好?！彼孕诺匦α?。我接著說：“小川啊，其實(shí)你認(rèn)真起來還真不賴，干任何一件事情都應(yīng)該有這種積極認(rèn)真的態(tài)度，如果你學(xué)習(xí)上也能這么用心的話，你的學(xué)習(xí)也一定很棒。你說是嗎？”只見他有所感觸有所領(lǐng)會地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我意識到應(yīng)該對他加以鼓勵，于是及時在班上表揚(yáng)了黃小川同學(xué)，并“任命”他為“護(hù)綠”督導(dǎo)員。同時，我在班上強(qiáng)調(diào)：“黃小川同學(xué)現(xiàn)在是我們班的班干部了，我希望所有的同學(xué)以及班干部，都要向黃小川同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真工作的態(tài)度?！蔽铱吹接型瑢W(xué)向他豎起大拇指。第二天，我發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)上課的精神比以前集中了，作業(yè)也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業(yè)本來看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他不但完成作業(yè)，而且書寫比以前工整了些。我又及時在班上表揚(yáng)了他，并在課后找他談話，鼓勵他。從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他逐漸改變過去的不良習(xí)慣，更加自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂基本上能專心聽講，作業(yè)也能按時完成，書寫也有所改善。學(xué)習(xí)成績也逐步提高，現(xiàn)在已處于中等水平了。

2、期待性質(zhì)的激勵

班主任對學(xué)生的充滿期待的言語，可以給學(xué)生肯定的信息，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的信心和決心。記得前年，一位在級上出了名的調(diào)皮學(xué)生，轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，我在班上給他以簡短而善意的介紹：“這是我們的新同學(xué)小忠，他在學(xué)校是一個誠實(shí)活潑的學(xué)生，他的名字可以為證（同學(xué)們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個優(yōu)秀成員，到時候，你們可以作證?！闭n后，小忠感激地對我說：“謝謝老師對我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的?！贝藭r，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學(xué)們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機(jī)遇。后來，他處處嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性日漸加強(qiáng)，從根本上改變了壞習(xí)慣，操行全優(yōu)，成績比以前大大進(jìn)步了。

三、重視榜樣的激勵

1、教師身教的激勵

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，對學(xué)生來說，班主任是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，甚至給學(xué)生留下終身不可磨滅的形象。學(xué)生有渴望求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求。因此，班主任在各個方面都要有意識地為學(xué)生樹立良好的榜樣，做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做的，老師首先要做到。具體來說，必須在思想品德、學(xué)識才能、語言習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面，“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣，教師需要在學(xué)生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)”，因此，我處處從嚴(yán)要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅(jiān)持早到校、勤跟班，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學(xué)生中樹立自己的良好形象。

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對學(xué)生的教育方法是多種多樣的，有時需要振聾發(fā)聵的講話，有時又需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，有時還需要“此時無聲勝有聲”的以身作則的行動。

記得有位作家說：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關(guān)系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵的效應(yīng)就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進(jìn)人物的榜樣激勵

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時，也重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的激勵作用。由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設(shè)置榮譽(yù)專欄，展示優(yōu)秀學(xué)生作品及有關(guān)競賽獲獎?wù)叩臉s譽(yù)證書，并相應(yīng)地利用班會，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵

建立激勵制度，可以促使激勵機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；?、具體化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常有關(guān)要求、個人有關(guān)行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭先、學(xué)習(xí)狀況、成績升降等，分列項(xiàng)目，分項(xiàng)定分，給予嘉獎，積分累計(jì)，便于班主任對學(xué)生個人的掌握，也利于形成學(xué)生群體中的彼此比較對照，明確差距，激發(fā)比學(xué)趕幫的行為。

目前已經(jīng)完善起來的制度做法主要有：

1、學(xué)習(xí)狀況及成績獎勵量化辦法

內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮情況、學(xué)科考試分?jǐn)?shù)情況、個人成績升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎分、基本分、應(yīng)降分進(jìn)行實(shí)施這一辦法，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績兩方面的統(tǒng)一要求，即學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的要求，利于激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，永攀高峰。

2、各種競賽活動優(yōu)勝者獎勵加分辦法

各種競賽活動的優(yōu)勝者獎勵加分，規(guī)定獲得班級、年級競賽優(yōu)勝者嘉獎5--10分,獲得校性競賽優(yōu)勝者嘉獎10--20分,以此類推，縣級20--30分,市級30--40分。各種活動中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎勵加分。

3、崗位服務(wù)分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。為激勵發(fā)揚(yáng)集體中服務(wù)精神，也給予量化嘉獎。包括班干部、組長、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者,給予一定的嘉獎分?jǐn)?shù)，故而理應(yīng)享受一學(xué)期30--50分的服務(wù)報酬,每半學(xué)期結(jié)算一次。服務(wù)者實(shí)行民主選舉。崗位競爭。凡為班集體服務(wù)的人和事，分別給予嘉獎分?jǐn)?shù)。

4、違紀(jì)學(xué)生的扣分

對于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽講等的違紀(jì)，一般扣分較少，均在5分以下。對于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀(jì)者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長配合教育，然后警告學(xué)生時刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評活動，讓學(xué)生根據(jù)階段個人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評，班主任最后評定分?jǐn)?shù)，自檢互評制度可以引起批評和自我批評，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵。

激勵體現(xiàn)了班主任在班級管理中的藝術(shù)，是激發(fā)班級活力，提高班級管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學(xué)生具體情況，正確把握激勵時機(jī)，正確運(yùn)用各種有效激勵方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實(shí)提高班級凝聚力和活力。

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園管理中的運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園管理中的運(yùn)用

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代,幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的歷史使命,因此,向科學(xué)要質(zhì)量,向管理要效益,成為新世紀(jì)幼兒園管理者新的管理理念和追求目標(biāo)。幾年來,我校為提高幼兒園常規(guī)管理的效益,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善管理機(jī)制,將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)幼兒園常規(guī)管理工作中,形成了“一個中心三個系統(tǒng)”的高效、高質(zhì)的多媒體網(wǎng)絡(luò)管理模式,較好地實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。

一、利用信息技術(shù),建起網(wǎng)絡(luò)管理中心。

該中心由園領(lǐng)導(dǎo)集體及園務(wù)委員會具體負(fù)責(zé)。職責(zé)是負(fù)責(zé)調(diào)控各個系統(tǒng)對各項(xiàng)常規(guī)目標(biāo)、制度的制定、落實(shí)。因此該中心是連接各個系統(tǒng)的紐帶,是常規(guī)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。在整個網(wǎng)絡(luò)管理中起著目標(biāo)導(dǎo)向、過程檢查、信息反饋、調(diào)空指導(dǎo)的作用,保證了各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行。

二、利用信息技術(shù),建起財物管理系統(tǒng)。

財物管理是幼兒園常規(guī)管理工作的重要問題,是幼兒園全面貫徹教育方針,提高保教質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,充分管好用好現(xiàn)有物質(zhì)資源,節(jié)省人力資源,一直是我們追求的不懈目標(biāo)。我們的做法是,依托信息技術(shù),充分發(fā)揮教師的主人翁地位,讓人人成為管財理財高手。為此,我們使用了山東省中小學(xué)校產(chǎn)管理軟件,建立起了后勤主任具體分管的校產(chǎn)總管理系統(tǒng),各班、各科室(圖書室、食堂、保健室、會計(jì)室、資料室等)負(fù)責(zé)的部門管理子系統(tǒng)。然后各班、室分工協(xié)作,將幼兒園所有的校產(chǎn)一一分類、建帳、設(shè)卡,大至一座樓房,小至一桌一椅,全部輸入微機(jī)管理,并把校產(chǎn)數(shù)據(jù)通過校園局域網(wǎng)與各班、室進(jìn)行連接,達(dá)到了現(xiàn)有資產(chǎn)的共享和共管,大大提高了工作的效率?，F(xiàn)如今,教職工通過微機(jī),在自己教室內(nèi)能夠詳細(xì)了解幼兒園校產(chǎn)的圖書、電教器材,實(shí)驗(yàn)儀器,VCD光盤等財產(chǎn)分布情況,極大的方便了教師對各類資產(chǎn)的借用和管理。如教師想查閱圖書室,就可打開微機(jī),依次進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)管理中心”——“校產(chǎn)總管理系統(tǒng)”——“部門管理子系統(tǒng)”——“圖書管理”進(jìn)行查閱,甚至能夠知道此本書的作者、價格、數(shù)量、初處、庫存量等,提高了工作的實(shí)效性。

其次,使用“用友帳務(wù)處理軟件”進(jìn)行財務(wù)管理,大大提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。每天發(fā)生的業(yè)務(wù),通過微機(jī)10分鐘之內(nèi)很快完成,做到了日日清。月底對每日的輸入結(jié)果,通過幾道命令,很快累計(jì)出結(jié)果。本月支出、節(jié)余、現(xiàn)金等情況一目了然。另外,我們還自編程序?qū)⒏靼鄬τ變旱某銮?、就餐的記錄情況,每月底由財務(wù)人員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行匯總,準(zhǔn)確、快速地核算出每月各班幼兒的出勤率、就餐率以及應(yīng)收的生活費(fèi)數(shù)目等,能夠與衛(wèi)生保健系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)及時迅速地核算出本月幼兒生活費(fèi)的收支盈虧情況。對于托幼費(fèi)的收繳,我們通過網(wǎng)絡(luò)向各班,及時地進(jìn)行反饋,保證了全園托幼費(fèi)的收繳在一個周內(nèi)全部完成,為財務(wù)人員贏得了時間和效率。

三、利用信息技術(shù),建起衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

幼兒園的衛(wèi)生保健工作,環(huán)節(jié)復(fù)雜,數(shù)據(jù)多,量大,為此,我們使用計(jì)算機(jī)管理,建起由保健醫(yī)生具體分管的衛(wèi)生保健系統(tǒng),不僅規(guī)范了衛(wèi)生保健工作檔案,更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)連接,建立了區(qū)域性兒童保健信息體系,讓數(shù)據(jù)進(jìn)行流通,推動了我園保健工作的開展。

(1)建立了幼兒保健資料庫。按照幼兒的姓名、班級、出生年月、入園時間、家長姓名、身高、體重等信息輸入微機(jī),建立起全園幼兒保健資料庫,有了數(shù)據(jù)庫,就可以快速完成各類登記、統(tǒng)計(jì)與分析,而且很方便地查看幼兒的身體健康情況。

(2)進(jìn)行衛(wèi)生保健工作記錄。保健醫(yī)生晨檢、午檢以及全日觀察、定期體檢等工作程序都要及時記錄,以便為今后的分析總結(jié)提供依據(jù),有了計(jì)算機(jī)只需依次按規(guī)定的程序就可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理,避免了煩瑣的手工記錄。

(3)進(jìn)行營養(yǎng)計(jì)算。營養(yǎng)計(jì)算是幼兒園一項(xiàng)重要的保健內(nèi)容,運(yùn)用微機(jī)輸入,把幼兒人日數(shù),食用的食物輸入微機(jī),然后用微機(jī)打印出標(biāo)準(zhǔn)供給量和食物成分含量,最后兩個量進(jìn)行比較,通過計(jì)算結(jié)果分析,達(dá)到缺什么補(bǔ)什么,缺多少補(bǔ)多少的目的,為幼兒的健康成長提供了足夠的營養(yǎng)素。

四、運(yùn)用信息技術(shù),建起師生管理系統(tǒng)。

隨著生活節(jié)奏的加快,工作要求的提高,如何使教師適應(yīng)時代發(fā)展的要求,優(yōu)質(zhì)高效地完成教育教學(xué)和科研任務(wù),我們的做法是以信息技術(shù)為手段,建立起由分管業(yè)務(wù)的副園長具體負(fù)責(zé)的教師常規(guī)管理系統(tǒng),促進(jìn)常規(guī)管理向高效、有序發(fā)展。

(一)提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平,為網(wǎng)絡(luò)管理提供保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,特別是多媒體進(jìn)入課堂,教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,掌握相關(guān)的電腦知識。為此,我們提出了“全園參與、廣泛培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干、帶動全體”的培訓(xùn)方式,對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。現(xiàn)在,全園教師全部取得微機(jī)初級、中級合格證書。

(二)建起信息資料庫,為教師工作提供便捷。幼兒園的常規(guī)工作年復(fù)一年,對于一線教師,有許多教學(xué)工作是重復(fù)的,是有規(guī)律可循的。正因?yàn)槿绱?我們建起了優(yōu)秀教育活動設(shè)計(jì)資料庫、優(yōu)秀論文資料庫、各類教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)資料庫、幼兒各類活動資料庫、教科研評價量表庫、CAI課件資料庫、教師業(yè)務(wù)考核資料庫等十大門類。為豐富信息庫的內(nèi)容,我園通過網(wǎng)絡(luò)控制中心,讓每一臺微機(jī)上了因特網(wǎng)。網(wǎng)上的資源是取之不盡、用之不竭的,而且能夠及時了解國內(nèi)外幼教改革的信息,為老師們的教育教學(xué)提供了豐富的第一手資料。為提高課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如:我們采用先周備課形式,教師根據(jù)教研組長的分工,首先在本園資料庫和網(wǎng)上進(jìn)行查詢,其次在微機(jī)上進(jìn)行備課,然后相互間進(jìn)行交流,通過這種方式,節(jié)省了老師大量查教案、寫教案,檢索資料的過程,提高了備課質(zhì)量。再比如在教師業(yè)務(wù)考核資料庫內(nèi),將平日對教師的各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查結(jié)果及時反饋,使老師了解自己工作的得與失,保證了各項(xiàng)工作的有效落實(shí),起到了很好的調(diào)控作用。學(xué)期末,網(wǎng)絡(luò)控制中心將有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì),每個教師的工作成績,便一目了然。

(四)依靠信息技術(shù),提高教育科研水平。多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的交互功能,可以突破時空的限制,將聲音、圖象、文字有機(jī)結(jié)合起來,聲情并茂、圖文結(jié)合,給孩子以美的享受。將多媒體引進(jìn)課堂,輔助于教學(xué),符合幼兒的心理和認(rèn)知特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣,收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,我們要求每位教師課堂教學(xué)必須使用教學(xué)課件,并且通過講課比賽、CAI課件評選以及用多媒體輔助現(xiàn)代英語、閱讀游戲識字等課題研究,加強(qiáng)教師對信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究。經(jīng)過近年來的探索,教師們的課堂教學(xué)豐富多采,各有特色。

運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行常規(guī)管理,使管理工作更加規(guī)范、精確、迅捷,大大節(jié)約人力、物力、財力,特別是在網(wǎng)絡(luò)管理中心的調(diào)控下,較好的發(fā)揮了各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、整合功能,使復(fù)雜、煩瑣的常規(guī)工作變得井然有序,提高了常規(guī)管理的效能。

第五篇：激勵理論在青年員工管理中的運(yùn)用

激勵理論在青年員工管理中的運(yùn)用

近年來，隨著公司不斷的壯大，管道事業(yè)的蓬勃發(fā)展，局分職工，各類市場化用工中的青年員工比例不斷增加，承擔(dān)著很大的一線施工任務(wù)和管理任務(wù)，發(fā)揮著越來越重要的作用。重視對青年員工的培養(yǎng)和引導(dǎo)，科學(xué)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用激勵理論，充分調(diào)動青年員工工作的積極性和主動性，開發(fā)他們的能力和天賦，使青年員工在工作中取得優(yōu)異成績具有極其重要的作用。

就業(yè)競爭的壓力使青年員工逐漸回歸了理性、務(wù)實(shí)，他們關(guān)心公司的建設(shè)與前景，努力做好本職工作的意愿比較強(qiáng)，具備了一定的道德水準(zhǔn)與職業(yè)操守，渴望進(jìn)步，渴望體現(xiàn)自身價值并得到認(rèn)同；他們的自我意識很強(qiáng)，往往急功近利，一旦現(xiàn)實(shí)情況與理想不吻合，極易出現(xiàn)思想不穩(wěn)、情緒低落等心態(tài)消極情況，這不僅會影響公司的健康發(fā)展，還會影響到青年員工的健康成長。對此，公司應(yīng)當(dāng)很好地運(yùn)用激勵理論，從青年員工的切身需要出發(fā)，加強(qiáng)和改進(jìn)對青年員工的管理。

一、注重青年員工的內(nèi)在需要

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1943年出版的《調(diào)動人的積極性的理論》著作中，提出著名的“需要層次理論”，其中第一層生理的需求即內(nèi)在需要，對于推動人們的工作等行為是最強(qiáng)大的激勵。

項(xiàng)目部和機(jī)組都需要青年員工短期內(nèi)獨(dú)立頂崗，而青年員工在見習(xí)期至工作一到兩年間獎金系數(shù)偏低，使青年員工的收入與工作投入脫節(jié)，致使在參加工作初期就缺乏工作動力和對工作的認(rèn)同感；根據(jù)

施工生產(chǎn)實(shí)際，在工期不緊或是工程任務(wù)不多的時候?yàn)榍嗄陠T工安排適當(dāng)?shù)男菁伲患訌?qiáng)勞動保護(hù)，尤其是在工作環(huán)境比較惡劣的施工一線，提供必要的勞動保護(hù)工具，采取有效的安全防護(hù)措施，打消“不安全感”；盡力幫助青年員工解決個人婚姻、臨時住房、孩子入托上學(xué)等實(shí)際困難，以便讓他們在一線安心工作。

二、關(guān)注價值需要，進(jìn)一步完善公司用人機(jī)制

青年員工一般都有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和濃厚的成就感，希望自己在各自專業(yè)上取得成績，希望自己的工作能力與付出能得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可，希望自己能夠通過努力拼搏盡快成長起來，希望單位能夠?yàn)樽约禾峁┮粋€良好的職業(yè)生涯規(guī)劃；同時，青年員工作為社會的一個層面、公司的一個群體，自身有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，但既不能因此“一棍子打死”，也不能因此“放任自流”，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)掘他們的潛能，合理培養(yǎng)、大膽提拔、適時使用、嚴(yán)格管理他們，積極正確地引導(dǎo)他們積極作為。因此，要著力注重對青年員工的使用管理，重點(diǎn)是加快年輕優(yōu)秀人才的選拔使用，盡快建立一個優(yōu)勝劣汰、獎罰分明、公開公正的選人用人機(jī)制，徹底摒棄論資排輩、任人唯親等用人上的不正常做法，堅(jiān)決杜絕憑個人印象、好惡和遠(yuǎn)近親疏來選人的不良現(xiàn)象，在公司內(nèi)部形成公開選拔、唯才是舉、不拘一格用人才的風(fēng)氣，真正實(shí)現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，使那些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年人才能夠及時脫穎而出，用非所長的青年員工能夠在公司內(nèi)部合理流動，無所事事而又不安于現(xiàn)狀、甚至損害公司和他人利益的極個別青年員工得到及時清退。

三、關(guān)注發(fā)展需要，做好青年員工的培訓(xùn)和教育工作

青年員工都會關(guān)注自己未來的成長進(jìn)步，希望得到接受繼續(xù)教育和在崗培訓(xùn)的機(jī)會，并把這樣的機(jī)會看作是公司對自己的肯定、信任和栽培；他們又真切地希望公司能夠不斷發(fā)展壯大，以使自身也能得到更多的實(shí)惠。因此，為了幫助他們盡快成長成才，為了進(jìn)一步增強(qiáng)他們對公司的感情，為了更好地實(shí)現(xiàn)公司與青年員工的共同發(fā)展，既需要建立一個科學(xué)的培養(yǎng)青年員工的再教育體系，加大對青年員工專業(yè)技能的繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貫穿于青年員工的整個工作過程，使他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新能力；又需要引入科學(xué)的方式方法，幫助青年員工制定好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們明確奮斗目標(biāo)和路徑，量才發(fā)展，量才施為，從而把人力資源的潛能充分發(fā)揮出來，為公司的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。對公司來講，有投入才會有產(chǎn)出，只有幫助青年員工制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)不斷提高他們的素質(zhì)，才能有效地把人力資源轉(zhuǎn)化成發(fā)展公司經(jīng)濟(jì)的資本，也才能進(jìn)一步增強(qiáng)公司騰飛的活力。

四、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)感和榮譽(yù)感的導(dǎo)向作用

需要保持和鞏固公司青年工作的傳統(tǒng)，有針對性地加強(qiáng)相關(guān)正式組織的建設(shè)，尤其是直接從事青年工作的和直接與青年員工打交道的正式組織，以便更好地發(fā)揮它們應(yīng)有的溝通青年、疏導(dǎo)思想的突出作用，對青年員工的思想教育要有針對性。

工作被人們視為尋找和建立溫馨和諧人際關(guān)系的機(jī)會，能夠提供

同事間社交往來機(jī)會的職業(yè)會受到重視。建立良好的人群關(guān)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與青年員工互相信任，互相尊重，做到批評中肯，表揚(yáng)獎勵公正。另外，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境保障的身體健康和精神愉快。例如，開展青年員工座談會，優(yōu)秀青年員工屏蔽，各項(xiàng)技術(shù)比武，組織青年員工參加公司的文娛活動，通過一系列舉措增加青年員工的團(tuán)隊(duì)感，使之與整個團(tuán)隊(duì)的關(guān)系更融洽。總之，在理解青年的基礎(chǔ)上，通過情感交流激起共鳴、消除隔閡；在尊重青年的基礎(chǔ)上，用事實(shí)循循善誘、因勢利導(dǎo)、化解癥結(jié)，不斷提高教育效果。

一方面要堅(jiān)定青年員工的理想信念，需要結(jié)合青年員工的思想實(shí)際，增強(qiáng)青年員工對工作的認(rèn)同感，對公司的榮譽(yù)感，根據(jù)不同情況，對癥下藥，正確引導(dǎo)他們；另一方面是加強(qiáng)公司的歷史文化教育，公司的發(fā)展壯大，并非一朝一夕之功，其中蘊(yùn)含著許多值得大書特寫之事。在新的時期，需要不遺余力地引導(dǎo)青年員工了解本公司的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的大慶精神、鐵人精神，學(xué)習(xí)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的管道人精神。激勵與增強(qiáng)青年員工的榮譽(yù)感，自覺承擔(dān)起肩負(fù)的重任與使命。

結(jié)束語：合理、靈活的運(yùn)用激勵理論，提升青年員工的管理水平，充分調(diào)動他們的工作積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)感和榮譽(yù)感，使之能快更好的融入公司。準(zhǔn)確全面地了解青年員工的滿意狀況及潛在的需求，然后憑借這些可靠的依據(jù)去制訂并實(shí)施針對性的激勵措施，留住人才，最終提升公司的經(jīng)營績效。