第一篇：《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。陳老師的這節(jié)課將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加中重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的體驗，“以學(xué)生發(fā)展為本，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”的新課程理念充分體現(xiàn)出來。

一、重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的興趣愛好和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，陳老師在本節(jié)課開始時，先介紹時下孩子們喜歡的動畫形象喜羊羊、懶羊羊、灰太狼和大家見面，讓孩子們和這三只小動物一起學(xué)習(xí)今天的數(shù)學(xué)知識，一下子抓住了學(xué)生的興趣，隨即馬上出示一個由1000個小正方體拼成的大正方體，并出示提出灰太狼的問題：一共有多少個小正方體？在學(xué)生興趣高漲中開始了本課的學(xué)習(xí)，引發(fā)了學(xué)生的思考。更精彩的是，三只小動物的故事貫穿全課，讓學(xué)生始終保持良好的注意力。

二、重視概念理解和數(shù)感培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，陳老師引導(dǎo)學(xué)生先一個一個地數(shù)，并媒體演示是個小正方形排成一豎列，得出并板書“一個一個地數(shù)，10個一是十”，隨即問到：“接下來誰有什么辦法能又快又好地數(shù)出來？”讓學(xué)生思考想到可以十個十個地數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認知特點讓學(xué)生動眼看，動口說，動腦想不斷進行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)比較深刻了。然而學(xué)生數(shù)感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立起來的。新課標(biāo)中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！币虼?，緊接著，陳老師又用“1000根小棒”“100張A4紙與1000張A4紙的比較”“根據(jù)學(xué)生瓶子里100粒黃豆的數(shù)量猜老師瓶子里的黃豆數(shù)量”等活動，讓學(xué)生看一看，比一比，摸一摸，猜一猜，充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立了1000的數(shù)感。而這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了陳老師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。

三、重視知識點的落實與難點的突破

陳老師的這節(jié)課可以說上得生動活潑，學(xué)生也是興趣高漲，但是不管組織什么活動，陳老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學(xué)生在有趣的“射擊比賽”中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，陳老師運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。

四、重視練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)的設(shè)計也很精彩，不管是數(shù)數(shù)的鞏固還是讀寫與組成的鞏固，陳老師都能別出心裁?？菰锏臄?shù)數(shù)練習(xí)，陳老師也能讓變出“花樣”讓學(xué)生全神貫注地投入：學(xué)生男女生輪換數(shù)、小組輪換數(shù)，一個一個數(shù)、一百一百數(shù)，還時刻謹(jǐn)記難點的突破：碰到易數(shù)錯的地方用紅字標(biāo)記。而后面讀寫練習(xí)就更妙了，讓學(xué)生看圖說吸塵器、微波爐的價格，復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，讓學(xué)生猜猜洗衣機的價格，分2步給了學(xué)生提示，第一步：3個數(shù)位上的數(shù)都一樣。學(xué)生有猜222,333，??999的；第二步：是一個最大的三位數(shù)。學(xué)生都鎖定答案999。全部的學(xué)生都參與在其中，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生還有點意猶未盡。再讓學(xué)生根據(jù)三只小動物的射擊成績給他們頒獎，即滲透了數(shù)的大小比較，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

第二篇：《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿5篇

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿1

在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認識這堂課后，我想對于這堂課的關(guān)鍵問題設(shè)計提幾點想法。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動設(shè)計至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認識》這一節(jié)課中，我們對關(guān)鍵活動的設(shè)計、提煉、經(jīng)過了一個螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動設(shè)計變動來看，設(shè)計逐漸清晰、簡約，體現(xiàn)了以下2個理念。

理念一、讓關(guān)鍵活動更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識到這一點。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。一方面，千字文這個傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識，一而十，十而百，百而千，這個數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計版本千字文，體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動的問題也發(fā)生了變化，由三個細碎的小問題變成了2個獨立到合作的活動，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動手操作、自主交流探究。

理念二、讓關(guān)鍵活動指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動積累。在第一次活動設(shè)計當(dāng)中，只有動筆活動。磨課后，我們都覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進行動手體驗。所以針對課前調(diào)查中，學(xué)生拐點數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進一”，拐點數(shù)的原理。這樣的設(shè)計指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更為容易，學(xué)習(xí)難點自然突破。

從這次磨課、觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動設(shè)計可以從以下這3方面進行突破。

1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問題

2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計關(guān)鍵問題

3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計關(guān)鍵問題

綜上所述，我們認為教育不應(yīng)該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿2

數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學(xué)生也配合的非常融洽。

我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律處理教材

雖然教材上認識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。

課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。

三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，重視生成資源

如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。

四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導(dǎo)

李老師通過估計一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗了認識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：

一、學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠，對學(xué)生不夠放手

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看，個別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。

在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

二、利用對比強調(diào)數(shù)值制

反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

三、對時間的把握

有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學(xué)生能說的時候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，綜上所述，這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補短，共同進步。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿3

《千以內(nèi)數(shù)的認識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個核心任務(wù)，凸顯重點 突破難點。我認為有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。

一、人文結(jié)合，興趣十足

有人說數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學(xué)習(xí)“計數(shù)單位間”的進率。同時引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S

二、數(shù)行結(jié)合，突破難點

在學(xué)生認識了計數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。

三、活動導(dǎo)學(xué)，有效課堂

本節(jié)課的亮點就是安排了2個核心活動，整節(jié)課都是圍繞著這2個活動進行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個字。一個一個地數(shù)數(shù)，10個10個的數(shù)，再到100個100個數(shù)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認識。通過撥珠子活動，突破教學(xué)難點兩個相鄰單位之間的進率是十。在活動落實操作中，活動一學(xué)生比較順利，利用已有認知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動二中學(xué)生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個難點。同時李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的'發(fā)展，同時非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”

四、實際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實物。本節(jié)課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場可站的人數(shù)等。這個都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。

以“活動”促學(xué)，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強關(guān)注，真正呈現(xiàn)有效課堂。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿4

《千以內(nèi)數(shù)的認識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進制的關(guān)系，借助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個教學(xué)設(shè)計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。

徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學(xué)生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗，理解數(shù)學(xué)知識。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時也鞏固了我們對千以內(nèi)數(shù)的認識。

在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實。

不足之處：

1、要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。

2、低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u價性的語言。

《千以內(nèi)數(shù)認識》評課稿5

江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無痕有為”的教學(xué)。所謂無痕，是指新知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，教學(xué)進程與教學(xué)反饋的有序推進。

一、新知與經(jīng)驗的無痕對接

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學(xué)生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識，通過“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個比100大的數(shù)”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過“在計數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內(nèi)數(shù)的認識”學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以順利遷移。在起點的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。

二、整體與分層的有效結(jié)合“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。

任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成。

任務(wù)二，“看計數(shù)器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。

任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個數(shù)的教學(xué)為例，“寫、讀、說”的整體任務(wù)之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個，304往前數(shù)5個數(shù)，949十個十個往后數(shù)5個，999加上1是多少。設(shè)計巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點拐彎的數(shù)蘊含其中，層層推進。

三、知識與觀念的相互融合千以內(nèi)數(shù)一課，知識技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識的技能，教師還加強了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。

“百千的認識”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個方面是建立數(shù)的實際大小的觀念，把握數(shù)的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。

課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。

“學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實學(xué)情，歸于內(nèi)在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點亮課堂。

第三篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

今天聽了郝老師上的 100以內(nèi)數(shù)的認識的一節(jié)課，我認為針對一年級學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生建立數(shù)感，留下表象，理解計數(shù)單位“一”、“十”、“百”。這樣的概念課比較抽象，比較難教?？墒锹犃酥笪腋械胶吕蠋熖幚斫滩莫毐脔鑿?，教學(xué)思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的形成過程中理解了概念。不愧是一節(jié)值的學(xué)習(xí)的好課。、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，重視創(chuàng)情境教學(xué)。在這節(jié)課中，郝老師利用的小棒等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。

2、營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)探究，使學(xué)生樂學(xué)。郝老師向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。做到充分信任學(xué)生，保護學(xué)生的參與意識，有意識的樹立學(xué)生的自信心。在讓學(xué)生整體感知100有多少時，設(shè)讓學(xué)生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數(shù)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數(shù)方法，加深對計數(shù)單位“一”和“十”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。做到通過讓學(xué)生估一估，猜一猜，再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，鍛煉提高學(xué)生的估計意識和能力。在讓學(xué)生自主探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知識的過程中，向?qū)W生提供多種有趣的數(shù)學(xué)活動機會，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感。

3、練習(xí)達標(biāo)訓(xùn)練到位。在學(xué)生練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，郝老師展示不同的數(shù)數(shù)方法。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又強調(diào)學(xué)生10個10個地數(shù)，從而在數(shù)數(shù)過程中讓學(xué)生理解了計數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次解決了數(shù)到幾十九接著數(shù)幾的難點，從而導(dǎo)出10個十是100，再次讓學(xué)生理解計數(shù)單位。

4、鞏固提高，強調(diào)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

第四篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課報告

一堂很精彩的課！聽了張老師《100以內(nèi)數(shù)的認識》，最大的感觸是，整堂課孩子們學(xué)的都非常輕松愉快自然，學(xué)習(xí)的積極性很高，很多問題的提出，知識點的學(xué)習(xí)，都是孩子們自己“發(fā)現(xiàn)”的，給予孩子成功的喜悅，極大的滿足了孩子的自豪感，不知不覺學(xué)到了很多很多……。張老師上課，語態(tài)親切自然，表揚語激勵語信手拈來，詞句豐富不單調(diào)，充滿了激情，處處流露出對每一個孩子的喜愛之情：“真聰明”“真厲害”“了不起”“多好的問題呀” “真了不起呀”“謝謝你們這個組合讓我們認識了好幾個數(shù)”...讓聽著的每一個人都感覺心情很舒暢。

紙盒的設(shè)計很獨特，對于幫助孩子們理解數(shù)的組成起到了極好的幫助，自制教具的使用恰到好處。

100的認識，整十?dāng)?shù)的認識，數(shù)的順序，數(shù)的組成，拐彎數(shù)的學(xué)習(xí)，數(shù)的位置等等，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師精心設(shè)計了各種學(xué)習(xí)活動，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，數(shù)扣子、貼數(shù)字卡片（數(shù)軸）拍手?jǐn)?shù)數(shù)（正數(shù)倒數(shù)）、喜羊羊闖關(guān)等等練習(xí)形式多樣，既調(diào)動了學(xué)生積極性，又做到了數(shù)形結(jié)合，課堂豐富多彩，每一個問題的提出和發(fā)現(xiàn)都引導(dǎo)孩子及時的加以驗證，培養(yǎng)了好習(xí)慣，不知不覺輕松的學(xué)到了新知識。

幾個小問題：例如： “100是最小的三位數(shù)”，“10是最小的兩位數(shù)”是在認識整十?dāng)?shù)，往黑板上貼卡片時，張老師“隨口”提到一帶而過，那么這個小知識點，孩子們是否真的理解或掌握？再如：課堂開始估計100有多少，是由教師倒扣子，孩子們估計差不多就喊“?！?，進行了估數(shù)意識的培養(yǎng)，但是接下來培養(yǎng)數(shù)感，由學(xué)生舉例說100還可以數(shù)什么時，基本上是孩子舉例但是由教師說估摸大小多少（例如生說“100根粉筆”，師“嗯，100根粉筆得好幾盒呢”，如果由孩子們說后半句也許讓孩子更好地體會100有多少。

第五篇：1000以內(nèi)數(shù)的認識評課

六橫中心小學(xué) 胡燕娜

1000以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，了解千以內(nèi)數(shù)的順序，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，掌握三位數(shù)的讀寫方法,我認為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。

一、重視數(shù)感的培養(yǎng)。

數(shù)的認識有豐富的內(nèi)涵，是進一步學(xué)習(xí)計算、其他知識、發(fā)展數(shù)感的基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力是不可能的，因此，應(yīng)重視數(shù)概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了 分鐘的時間，讓學(xué)生數(shù)小正方體，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。在整個過程中，針對學(xué)生的認知特點及時進行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念。隨后，俞老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的一疊白紙，一疊練習(xí)本、一疊字典的本數(shù)，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。在練習(xí)環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么？這樣的設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很有幫助。

二、重視估算

俞老師在整節(jié)課通過估一估小正方體的個數(shù)，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習(xí)本的厚度，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

三、課的設(shè)計富有新意

通過兩節(jié)課的比較，讓我們充分領(lǐng)略了名師的設(shè)計風(fēng)采，這節(jié)課無論在教材的處理、練習(xí)的設(shè)計，重難點的把握都與上節(jié)課作了調(diào)整，通過翻字典游戲，過超市通道等，把有關(guān)的知識都滲透在練習(xí)環(huán)節(jié)，使整節(jié)課飽滿而扎實，比如過通過的環(huán)節(jié)可以包含大量的數(shù)數(shù)知識，既可以幾個幾個數(shù)還可以順數(shù)、倒數(shù)、相鄰數(shù)這一知識點也在這個練習(xí)中自然滲透，關(guān)于練習(xí)昨天楊老師在指導(dǎo)中提到關(guān)于“衣服的價格”滲透大量的數(shù)的知識，這個知識環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系沒有看到這一環(huán)節(jié)的安排。

四、值得探討

1、本節(jié)課的 難點是會讀拐彎處的數(shù)，俞老師選擇和學(xué)生一起從985數(shù)到1000這樣的環(huán)節(jié)，共同度過難點，學(xué)生的獨立思維沒有呈現(xiàn)出來，一部分學(xué)生遇到989時可能就說不上990來，應(yīng)該多給學(xué)生一些獨立操作的機會，讓他們自己遇到問題、解決問題。

2、如何作到過度語的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點，比如課題的引出，沒有很好的銜接，是否可以這樣設(shè)計：當(dāng)計數(shù)器上撥一顆珠子時，讓學(xué)生說出白位上的珠子表示什么，馬上引導(dǎo)：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。

3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個數(shù)，這樣的操作目的肯定是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒有體現(xiàn)這樣的設(shè)計目的。又如在引出課題時，讓學(xué)生估計1000本練習(xí)本、1000本字典的厚度，可以設(shè)計這樣的問題“1000本練習(xí)本里面有幾個100本，1000本字典里有幾個10本”，這樣可以鞏固十進制記數(shù)法。

4、我覺得俞老師還應(yīng)該注意一些細節(jié)，比如數(shù)305后面的數(shù)，305不應(yīng)該數(shù)，而學(xué)生都數(shù)了，應(yīng)該從306開始，俞老師沒有指出來。記數(shù)器在演示時，其余數(shù)位上不應(yīng)該有珠子，這樣對學(xué)生的知識有誤導(dǎo)。