第一篇：作文——避讓中的前進(jìn)

一個年輕人要去遠(yuǎn)方，途中，遇惡狗擋道。年輕人沒有與它對峙，繞道而行。

路人見了，對年輕人說，一條狗你都怕了，怎么去遠(yuǎn)方呢？年輕人說，他不怕狗，而是不想與狗糾纏。

路人說，在通往遠(yuǎn)方的途中，會遇到許許多多像“惡狗”一樣的障礙，你不去戰(zhàn)勝它們，怎么到達(dá)遠(yuǎn)方呢？

年輕人回答，正因為通往遠(yuǎn)方的途中有許許多多障礙，所以，才要有選擇地避開它。如果一遇障礙，就去掃平它，會誤了行程，有時，避開障礙，繞道而行，不失為捷徑。

避讓中的前進(jìn)

周國平說：“若把人生比作逆旅，因了種種限制我們在某點(diǎn)停了下來，我們相信這是暫時的，殊料就在這個點(diǎn)上永遠(yuǎn)停住了?！闭\然，前行途中總會與各種障礙不期而遇，勇敢的人誓要掃平它，然而卻在不經(jīng)意間被長久滯留住了，而睿智的人有選擇地避讓，往往走得更遠(yuǎn)。

人生之路多艱，我們無法跨越生命中的每一道溝壑，因此，當(dāng)在生活的旋渦中苦苦掙扎時，當(dāng)遇到“惡狗”相向時，不妨讓思維轉(zhuǎn)個彎，繞道而行，這恰是變通的智慧。喬布斯曾經(jīng)被他親手創(chuàng)立的蘋果公司掃地出門，在許多人看來，這是奇恥大辱，必須堅決抗?fàn)帲欢x擇了離開，再次創(chuàng)業(yè)。談及此事，他說：“這是我這輩子發(fā)生的最棒的事情，它讓我覺得如此自由，進(jìn)入了我生命中最富創(chuàng)造力的一個階段?！眴滩妓沟某晒υ谟谒袕娜菝鎸λさ沟挠職?，更能在爬起后迅速做出避讓與調(diào)整。甩掉多余的束縛，在避讓與改變中找到新的起點(diǎn)，這個過程即自我實現(xiàn)的過程。

鑄鋼中有一道重要的工序叫淬火，把滾燙的鋼錠放到冷水里快速降溫。人生的許多輝煌不在于身處絕地時狂熱地奮勇一擊，而在于冷靜地面對，適時地避讓，尋求最佳出路。曾有一位攀登珠穆朗瑪峰的運(yùn)動員，在登到6400米的高度時漸感體力不支，于是與隊友打過招呼后，忽然下山。有人為他惋惜，他卻冷靜地說：“不，我最清楚，這就是我登山生涯的最高點(diǎn)?！焙芏鄷r候，把我們困在絕地的不是別人，恰恰是我們自己。不甘心就此失敗，頭破血流也要闖出一條路來，卻不知靜下心冷靜地分析自己的處境：我真的非做不可嗎？真的沒有別的選擇嗎？畫地為牢，困住的終究只是自己。

總有人以為避讓是放棄，是弱者的行為，然而恰恰相反，這是一種在窘境中追尋圓滿，于困境中追求希望微光的執(zhí)著。懂得退讓的人要比在障礙面前苦苦堅持的人內(nèi)心更加堅定，因為他們會謀求一切可能的出路，義無反顧地實現(xiàn)最終的理想。懂得退讓的人也一定比頑固不知變通的人聰明，因為他清醒地知道自己的能力所在，并不斷作出調(diào)整。

在馬達(dá)加斯加?xùn)|海岸的淺灘上，有著數(shù)量眾多的鯡（fēi）魚，這種魚靈活敏捷，一些體型大的魚類很難捕捉到它們，而聰明的寬吻海豚卻并不主動捕食它們，而是拍擊水中的淤泥形成渾水圈，讓驚慌失措的鯡魚自動跳進(jìn)自己的嘴里。執(zhí)著的人啊，若你還在與沿途的障礙苦苦對峙，何不適時避讓，做一條會讓思維轉(zhuǎn)彎的聰明海豚呢？

第二篇：安全避讓方案

珠海高欄港進(jìn)港主航道施工計劃 及船舶安全避讓、應(yīng)急方案

一、工程概況：

珠海高欄港進(jìn)港主航道現(xiàn)航道底寬160米，邊坡1：6，航道水深約8.5~13.2米，電廠支航道底寬約160米，邊坡1：6，水深約8.5米。進(jìn)港主航道設(shè)計航道底寬165米，邊坡1：7，航道底標(biāo)高-14.5米，電廠支航道底寬160米，邊坡1：6，航道底標(biāo)高-12.5米。

二、施工工藝

根據(jù)本工程的特點(diǎn)，將采取二次吹填施工方案：即：用普通的耙吸式挖泥船開挖航道，將浚土裝倉后運(yùn)到要吹填區(qū)南側(cè)開挖的儲泥坑拋卸，再用絞吸式挖泥船二次吹填到連島大堤北側(cè)的吹填區(qū)。

三、船舶施工配備安排表

我公司在珠海高欄港進(jìn)港主航道疏浚工程中，2008年2月4日至2009年1月31日船舶安排如下：

1、高欄港進(jìn)港主航道疏浚施工安排耙吸船：

海億洲

1、創(chuàng)業(yè)壹號、深港浚壹號、嘉鴻9號、航竣16

2、高欄港電廠支航道疏浚施工安排挖泥船：

A、挖泥船招港浚008，配備泥駁：圃機(jī)378、圃機(jī)379 B、挖泥船粵廣海工0028，配備泥駁：粵廣海貨3369、粵新會貨8030 C、挖泥船粵廣海工0038，配備泥駁：粵新會貨1757、粵信和298 D、挖泥船榮昌浚18，配備泥駁：粵建航

33、粵建航338

3、高欄港進(jìn)港主航道臨時儲泥坑疏浚施工安排絞吸船： 清遠(yuǎn)工2007、粵珠海浚1132、粵珠?？?337、圃機(jī)27

四、現(xiàn)階段船舶施工安排

珠海高欄港主航道擴(kuò)建工程，按照業(yè)主要求，3月底完成電廠支航道以及主航道160m寬，達(dá)到-11.5m，根據(jù)3月1日測量圖紙計算，要完成工程量為195萬m3，任務(wù)重、工期緊。其中主航道挖泥施工安排5條耙吸船，電廠支航道安排4組抓斗船進(jìn)行施工。3月1日至3月31日現(xiàn)階段施工任務(wù)緊，安排耙吸船、抓斗船一部分淤泥進(jìn)行外拋；一部分淤泥裝倉后運(yùn)到要吹填區(qū)南側(cè)開挖的儲泥坑拋卸，再用絞吸式挖泥船二次吹填到連島大堤北側(cè)的吹填區(qū)。

4月1日-11月28日，采用普通的耙吸式挖泥船及抓斗船開挖航道，將浚土裝倉后運(yùn)到要吹填區(qū)南側(cè)開挖的儲泥坑拋卸，再用絞吸式挖泥船二次吹填到連島大堤北側(cè)的吹填區(qū)。

五、避讓總體方案:

由于施工現(xiàn)場船舶進(jìn)出較多，為滿足進(jìn)出港營運(yùn)船舶進(jìn)出港作業(yè)要求。施工船必須合理施工，積極避讓，減少施工和營運(yùn)的互相干擾。對此，我司將結(jié)合現(xiàn)場的施工情況，密切配合碼頭營運(yùn)方的日程安排表，對施工船舶合理調(diào)配。對影響營運(yùn)船舶進(jìn)出的施工區(qū)域施工時，首先查閱營運(yùn)方的日程安排表，合理安排施工。

本工程的項目經(jīng)理為項目安全責(zé)任人,船舶安全責(zé)任人為該船船長。在施工現(xiàn)場派專職調(diào)度主任（由項目副經(jīng)理張新漢擔(dān)任）負(fù)責(zé)船舶避讓的具體工作，工作內(nèi)容有 ⑴ 嚴(yán)格執(zhí)行國際海上避碰規(guī)則、港章和施工航行通告以及國家和有關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)現(xiàn)場施工人員與設(shè)備的施工安全管理，對施工現(xiàn)場的防臺、防貨、防爆、防汛和防盜等采取嚴(yán)格的安全防護(hù)措施，并承擔(dān)由于措施不力造成的事故責(zé)任和因此發(fā)生的費(fèi)用。

⑵ 各種輔助船舶在航行時應(yīng)加強(qiáng)了望，注意周圍船舶動態(tài)，采用安全航速，及早采取避讓措施，防止出現(xiàn)緊迫局面。

⑶ 按規(guī)定施工作業(yè)區(qū)域作業(yè)； ⑷ 往返傾倒區(qū)按擬定航線航行；

⑸ 工地調(diào)度室應(yīng)與當(dāng)?shù)氐臐O政等部門保持通信聯(lián)系； ⑹ 所有在作業(yè)的船舶應(yīng)配備甚高頻（VHF）無線電話一臺，另配備對講機(jī)若干臺，做為與工地調(diào)度室和施工船舶之間通訊之用。所有施工作業(yè)船舶須加強(qiáng)了望，主動用高頻電話、聲號、燈號與對方來往船舶聯(lián)系

⑺、及時與海事部門、業(yè)主、監(jiān)理單位、電廠調(diào)度室聯(lián)系，第一時間取得船舶進(jìn)出港的時間，船型等資料，已經(jīng)和電廠調(diào)度室協(xié)商決定，電廠船舶進(jìn)出港前一個半小時通知我項目部；我項目部接到通知后，一個小時之內(nèi)，耙吸船駛離航道進(jìn)行避讓，電廠支航道抓斗船起錨離開航道。

⑻、每條施工船舶船長負(fù)責(zé)該船的調(diào)度，項目部及時通知施工船組進(jìn)行避讓工作。

⑼、各船船長及駐船施工員現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)避讓工作，根據(jù)現(xiàn)場實際情況做出適當(dāng)?shù)谋茏尨胧?⑽、進(jìn)出港船舶離港后監(jiān)督施工船舶恢復(fù)正常施工；

如果施工點(diǎn)占用航道和港池妨礙船舶進(jìn)出港,在能見度小于1海里時應(yīng)派專人了望，并開啟雷達(dá)等助航設(shè)施，必要時停止船舶施工并離開航道和港池。

六、船舶避讓施工方案

（1）、由于本工程的施工主要是由抓斗式挖泥船和耙吸式挖泥船進(jìn)行施工的，當(dāng)對進(jìn)出港的營運(yùn)船舶產(chǎn)生影響時，則根據(jù)進(jìn)出港船型大小進(jìn)行避讓。抓斗式挖泥船的錨浮夜間必須點(diǎn)燈，各施工船按港航部門要求設(shè)置信號燈。

當(dāng)進(jìn)出港船舶為大型吃水較深的船舶時，耙吸式挖泥船則提前30分鐘駛離航道，保持航道暢通。抓斗式挖泥船則提前2小時進(jìn)行起錨工作，將拋在航道內(nèi)的兩部錨起出，船體避讓出航道范圍。泥駁同樣駛離航道。

當(dāng)進(jìn)出港船舶為小型船舶時，耙吸船則提前30分鐘駛離航道中心，讓出航道至少60m寬度以便于船舶進(jìn)出，同時，耙吸船放慢航速，船舶派人加強(qiáng)了望，聽從調(diào)度員指揮。抓斗式挖泥船現(xiàn)在電廠支航道施工，接到海事部門及電廠調(diào)度室進(jìn)船通知后，抓斗船立即起錨駛離航道區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行避讓。

七、船舶避讓安全措施

（1）、保持正規(guī)的了望。船舶應(yīng)嚴(yán)格按照《避碰規(guī)則》的要求使用一切有效的手段保持不間斷了望；由于船舶在能見度不良的水域中航行時，了望的勞動強(qiáng)度大大加強(qiáng)，船舶應(yīng)由船長負(fù)責(zé)駕駛操縱，值班駕駛員則應(yīng)協(xié)助船長進(jìn)行了望，及早發(fā)現(xiàn)來船并使用一切有效手段通過系統(tǒng)觀測或雷達(dá)標(biāo)繪判斷來船的動態(tài)，正確估計與來船形成的碰撞危險局面，及早采取避讓行動以避免緊迫局面的形成。

（２）、當(dāng)船舶采取轉(zhuǎn)向避讓行動時，駕駛員應(yīng)用舵令大幅度地采取轉(zhuǎn)向行動，切忌對航向作一連串小變動。

（３）、對本船是否與他船構(gòu)成碰撞危險持有懷疑或?qū)泶膭討B(tài)不明時，應(yīng)立即減速，以能維持航向的最小速度航行，必要時，采取停車或倒轉(zhuǎn)推進(jìn)器把船停住，并繼續(xù)系統(tǒng)地觀測來船、判斷來船的動態(tài)，切不可盲目前進(jìn)或冒險轉(zhuǎn)向。

（４）、當(dāng)聽到他船的霧號明顯是在本船正橫以前或正橫以前的他船不能避免緊迫局面時，也應(yīng)把航速減到能維持航向的最小速度，必要時應(yīng)把船停住。

（５）、對正橫前船舶采取轉(zhuǎn)向行動時，應(yīng)盡可能避免向左轉(zhuǎn)向?？傊?，船舶在能見度不良的水域中航行時，應(yīng)極其謹(jǐn)慎地駕駛，加強(qiáng)了望，正確判斷來船的動態(tài)，及早地采取避讓行動，在沒有弄清來船的動態(tài)以前切忌盲目向右轉(zhuǎn)或向左轉(zhuǎn)。如兩船距離較近應(yīng)果斷地采取減速停船的措施。

八、應(yīng)急措施

應(yīng)急措施是在緊急情況下，現(xiàn)場人員和有關(guān)人員應(yīng)采取的應(yīng)變措施。

（一）組織機(jī)構(gòu)

⑴ 應(yīng)急指揮中心：項目經(jīng)理任應(yīng)急指揮中心總指揮，主管安全項目副經(jīng)理任副總指揮，成員有張新漢、冒盛云、曹勝。

⑵ 船上應(yīng)急組織：船長任船上應(yīng)急總指揮，船長應(yīng)根據(jù)本船實際情況制定具體應(yīng)急措施，并注意培養(yǎng)船員的應(yīng)變能力。船上應(yīng)貼有“應(yīng)變布署”表，列明各船員的編號、職務(wù)和職責(zé)（包括棄船、消防和堵漏時的職責(zé)）。

（二）應(yīng)急程序

⑴ 發(fā)出警報：當(dāng)發(fā)生緊急狀態(tài)時，船長或分項工程負(fù)責(zé)人應(yīng)立即發(fā)出應(yīng)急警報，啟動應(yīng)急程序。

⑵ 聽到警報后，現(xiàn)場人員應(yīng)按應(yīng)變部署進(jìn)行應(yīng)急行動，行動中要服從指揮，防止混亂。

⑶ 所有應(yīng)急行動現(xiàn)場總指揮應(yīng)確保與本工程安全調(diào)度室保持聯(lián)系，并根據(jù)情勢請求必要的援助。

安徽省路港工程有限責(zé)任公司

2008-3-1

第三篇：管道避讓原則

1、小管讓大管：小管繞彎容易，且造價低。

2、分支管讓主干管：分支管一般管徑較小，避讓理由見第1條，另外還有一點(diǎn)，分支管的影響范圍和重要性不如主干管。

3、有壓管讓無壓管（壓力流管讓重力流管）：無壓管（或重力流管）改變坡度和流向，對流動影響較大。

4、給水管讓排水管：除了上述第3條原因外，通常排水管管徑大，且水中雜質(zhì)多。

5、常溫管讓高（低）溫管（冷水管讓熱水管、非保溫管讓保溫管）：高于常溫要考慮排氣；低于常溫要考慮防結(jié)露保溫。

6、低壓管讓高壓管：高壓管造價高，且強(qiáng)度要求也高。

7、氣體管讓水管：水流動的動力消耗大。

8、金屬管讓非金屬管：金屬管易彎曲、切割和連接。

9、一般管道讓通風(fēng)管：通風(fēng)管道體積大，繞彎困難。

10、閥件小的讓閥件多的：考慮安裝、操作、維護(hù)等因素。

11、施工簡單的避讓施工難度大的：這是從避免增加安裝難度方面考慮的。

12、工程量小的讓工程量大的：這是從避免增加安裝工程量方面考慮的。

13、技術(shù)要求低的管線讓技術(shù)要求高的管線：這是從避免增加技術(shù)要求難度方面考慮的。

14、檢修次數(shù)少的方便的讓檢修次數(shù)多的和不方便的：這是從后期維護(hù)方面考慮的。

15、非主要管線避讓主要管線：這是從功能重要程度方面考慮的。

16、臨時管線避讓永久管線：這是從管線使用壽命方面考慮的。

17、新建管線避讓已建成的管線：這是從減少造價、工程量和施工難度等方面考慮的。

暖氣不熱的原因

暖氣不熱的原因比較復(fù)雜，并不是由幾種或十幾種原因就可以概括的，至少有幾百種因素之多，現(xiàn)根據(jù)理論與實踐的經(jīng)驗，按熱源、熱網(wǎng)、樓內(nèi)系統(tǒng)、熱用戶四個方面，羅列出100種因素簡述如下：

一、熱源：（共28個因素）1.1、補(bǔ)水因素：

1.1.1、定壓點(diǎn)低：補(bǔ)水泵定壓點(diǎn)低，系統(tǒng)中高大建筑不熱。1.1.2、補(bǔ)水泵故障：補(bǔ)水泵出問題，無備用泵，系統(tǒng)嚴(yán)重虧水。1.1.3、變頻器失靈：補(bǔ)水泵變頻器出故障，補(bǔ)水不及時。

1.1.4、膨脹水箱缺水：由于補(bǔ)水信號失靈等原因造成膨脹水箱虧水。1.1.5、補(bǔ)水箱?。合到y(tǒng)虧水嚴(yán)重，補(bǔ)水箱容積滿足不了補(bǔ)水需要。1.1.6、停水：意外事故引起，另外一些缺水城市可能也會發(fā)生這種情況，造成無法補(bǔ)水。

1.2、循環(huán)因素：

1.2.1、循環(huán)泵故障：循環(huán)泵出問題，無備用泵，系統(tǒng)不循環(huán)。

1.2.2、間歇循環(huán)：為節(jié)電，部分供熱管理單位經(jīng)常停泵，系統(tǒng)工況不穩(wěn)定。1.2.3、循環(huán)泵流量?。涸斐捎脩舸竺娣e不熱。1.2.4、循環(huán)泵揚(yáng)程低：造成末端用戶不熱。

1.3、鍋爐因素：

1.3.1、鍋爐容量小：現(xiàn)有鍋爐供熱量滿足不了用戶實際需求。

1.3.2、鍋爐效率低：鍋爐容量似乎滿足需要，但由于燃料未充分燃燒、鍋爐排煙溫度高、鍋爐水路結(jié)垢嚴(yán)重、鍋爐表面散熱量大等原因造成鍋爐效率低，致使嚴(yán)寒階段暖氣不熱。

1.3.3、停爐:鍋爐出故障，無備用爐，正在檢修中。

1.3.4、燃料不合格：使用劣質(zhì)燃料，燃料發(fā)熱值低，甚至難于啟爐或常常熄火。

1.3.5、燃料用量少：部分供熱管理單位只顧自身經(jīng)濟(jì)利益，不惜犧牲熱用戶利益，使用燃料量不滿足用戶起碼的要求，供熱水平不達(dá)標(biāo)。

1.4、換熱因素：

1.4.1、換熱器選型?。寒?dāng)需要熱力站進(jìn)行二次換熱時，現(xiàn)有換熱器換熱量滿足不了用戶實際需求。

1.4.2、換熱器結(jié)垢：由于鍋爐房或熱力站軟化水不合格或年久失修，熱力站中的換熱器一次水或二次水結(jié)垢嚴(yán)重，大大影響換熱效果。

1.4.3、換熱器損壞：熱力站中的換熱器發(fā)生諸如一、二次水串水等故障。1.4.4、旁通流量過大：供回水旁通管混水比例大，造成熱源出口水溫過低，導(dǎo)致供熱失誤。1.4.5、混水泵問題：采用混水泵換熱時，混水比例不合理，同樣造成熱源出口水溫過低，導(dǎo)致供熱失誤。

1.5、管理因素：

1.5.1、非專業(yè)司爐工：供熱管理單位的司爐工無證上崗，這在一些地區(qū)具有普遍性，甚至這些單位也是盲目接手的外行。

1.5.2、無序管理：部分供熱運(yùn)行單位缺少管理機(jī)制，員工缺乏責(zé)任心，不懂鍋爐和換熱器的習(xí)性及規(guī)程。

1.5.3、未準(zhǔn)確按氣象調(diào)節(jié)：供暖期中的不同階段及各個階段的每一天里，室外氣溫和氣象不斷發(fā)生變化，但供熱管理單位調(diào)控不合時宜造成供熱失誤。

1.5.4、間歇供熱：許多供熱管理單位采用間歇供暖方式，當(dāng)根據(jù)氣溫狀況計算準(zhǔn)確、時間控制合理、管理到位時，可能會出現(xiàn)室溫正常而暖氣暫時不熱的現(xiàn)象，這是合理的。

1.5.5、間歇供熱管理差：一些供熱管理單位采用間歇供暖方式時，技術(shù)及管理不到位，常會出現(xiàn)暖氣不熱且室溫不正常的現(xiàn)象，這是不合理的。

1.6、其他因素：

1.6.1、停電：補(bǔ)水泵、循環(huán)泵不能啟動。

1.6.2、電壓不穩(wěn)：當(dāng)電壓低時，電流易超過額定值，此時必須暫時停泵，因此可能造成系統(tǒng)工況不穩(wěn)定。

1.6.3、除污器臟堵：造成系統(tǒng)總阻力加大，致使末端用戶不熱。

二、熱網(wǎng)：（共26個因素）2.1、平衡因素： 2.1.1、水力失調(diào)：這是系統(tǒng)中最常見的現(xiàn)象，幾乎所有供熱管理單位都未解決好，所以常常造成末端用戶不熱而前端用戶過熱。

2.1.2、一次管網(wǎng)失衡：大市政需要更認(rèn)真調(diào)網(wǎng)，當(dāng)供回水出現(xiàn)平壓差、甚至倒壓差時，熱力站會出現(xiàn)不熱現(xiàn)象，殃及其所供用戶。

2.1.3、熱源交替：有些熱力站或熱用戶可由多個熱源聯(lián)網(wǎng)供熱，如大市政倒工況時會造成暫時不熱現(xiàn)象發(fā)生。

2.1.4、分支閥門開度?。簽檎{(diào)節(jié)整個管網(wǎng)遠(yuǎn)近平衡，就要限制中近端用戶流量和壓差，有時控制該分支或用戶閥門開度過小，也會致使近端不熱。

2.1.5、各分支阻力差距大：相鄰的兩路分支或兩棟樓各自系統(tǒng)內(nèi)部阻力完全不同，差距越大越難以調(diào)兩者平衡。

2.1.6、末端用戶阻力大：末端用戶阻力大會使整個系統(tǒng)阻力明顯加大，水泵運(yùn)行工況隨之發(fā)生重大變化，流量明顯減小，殃及其它用戶不熱。

2.1.7、末端用戶不正常：設(shè)計失誤、施工不當(dāng)、管理不力、老舊建筑等造成某些用戶供熱不正常，如果發(fā)生在近端還算可以克服，但發(fā)生在末端則性質(zhì)會有根本改變。

2.1.8、用戶私開閥門：用戶為圖私利自行開大檢查井閥門，打亂了原供熱平衡。2.1.9、管理人員搗亂：本職或離職的供熱管理人員與本單位或某用戶有私人恩怨、吃拿卡要未果，或者與合作的節(jié)能公司不合或爭功，而偷偷調(diào)整甚至關(guān)閉個別檢查井閥門，都會打亂原供熱平衡。

2.2、新樓因素：

2.2.1、夾在老樓中：新樓夾在老樓中，打亂了原先的水力平衡，不僅自身不保，還可能影響老樓供暖。

2.2.2、原總管徑?。涸鋈莺罂偣軓交蛑Ь€管徑未擴(kuò)管，造成新樓或周邊不熱。2.2.3、新樓阻力大：新樓的樓內(nèi)系統(tǒng)阻力大（諸如面積大、采用地暖、分戶計量等），常造成本身供熱效果差。

2.2.4、位于末端：新樓建在工況不利的末端，使自身供熱效果差，若再加上本身樓內(nèi)系統(tǒng)阻力大就更甚。

2.2.5、節(jié)外生枝：未與供熱管理單位接洽，擅自私接管網(wǎng)，偷取供熱能源，打破該區(qū)域供熱平衡。

2.2.6、節(jié)內(nèi)生枝：為節(jié)省管材，從前端的樓內(nèi)系統(tǒng)中接出一個分支給后面的樓宇，造成前端過熱，后端阻力巨大當(dāng)然就不熱了。

2.3、損毀因素：

2.3.1、支線閥門失靈：支線閥門出現(xiàn)銹死、閘板掉、大量跑水等現(xiàn)象，需要關(guān)閉、報修而暫時不能使用。

2.3.2、管道損壞：由于施工或材料因素及年久失修，可能會出現(xiàn)突然爆管現(xiàn)象，造成大量跑水，維修時間較長，尤其直埋管段更難于查清。

2.3.3、補(bǔ)償器損壞：熱力管網(wǎng)中常用大量熱補(bǔ)償器，由于該設(shè)備質(zhì)量原因、維護(hù)管理不當(dāng)（如軟化水不達(dá)標(biāo)）及年久失修，會出現(xiàn)突然爆裂損壞現(xiàn)象，造成大量跑水，維修時間也較長，尤其直埋管段中的波紋管補(bǔ)償器更難于查清。

2.3.4、管網(wǎng)人為破壞：閥門甚至管道等供熱設(shè)施被盜或被破壞引起停熱，低架空管道出現(xiàn)這一現(xiàn)象概率高。

2.4、其他因素：

2.4.1、初調(diào)節(jié)：供熱運(yùn)行初期管網(wǎng)尚屬于調(diào)整階段，系統(tǒng)壓力不穩(wěn)。2.4.2、管徑小：規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等原因造成管網(wǎng)干線或支線管徑小，不滿足現(xiàn)狀、改造或發(fā)展需要。

2.4.3、供回水連通：管網(wǎng)中供回水的連通管閥門打開或失靈，造成系統(tǒng)走短路。2.4.4、高點(diǎn)窩氣：管網(wǎng)應(yīng)有坡度，沿途的高點(diǎn)應(yīng)設(shè)排氣閥并在運(yùn)行初期放氣。

2.4.5、管網(wǎng)臟堵：由于施工遺留、年久積存形成的臟堵會影響供熱效果，這些臟堵經(jīng)常匯集在壓力較小的末端地區(qū)，使這些地區(qū)影響更大。

2.4.6、過濾器臟堵：同樣由于施工遺留、年久積存形成的臟物停留在管網(wǎng)中的過濾器中，未及時清理，影響供熱效果。

2.4.7、保溫差：施工缺陷及管理不善等致使管網(wǎng)保溫性能差，導(dǎo)致熱量損失嚴(yán)重，供熱溫度不達(dá)標(biāo)。

三、樓內(nèi)系統(tǒng)：（共22個因素）3.1、設(shè)計因素：

3.1.1、上供下回垂直失調(diào)：上供下回系統(tǒng)形成溫度（差）失調(diào)，樓上有利，樓下不利，最冷時差別更大，設(shè)計時應(yīng)考慮樓下多設(shè)暖氣片。

3.1.2、下供下回垂直失調(diào)：下供下回系統(tǒng)形成壓力（差）失調(diào)，樓下有利，樓上不利，且頂部容易集氣。

3.1.3、異程系統(tǒng)水平失調(diào)：樓內(nèi)系統(tǒng)水平干管為異程時，更易產(chǎn)生水平失調(diào)，造成小系統(tǒng)末端不熱。

3.1.4、阻力差水平失調(diào)：由于設(shè)計或改造的原因，各立管環(huán)路阻力差別很大時，易形成水平失調(diào)，如系統(tǒng)中有些立管每層只帶1組散熱器，而有些立管每層卻帶4組散熱器。

3.1.5、立管管徑過?。涸斐纱肆⒐茏枇Υ螅髁可俣瘹獠粺?。當(dāng)整棟樓均如此時，樓內(nèi)系統(tǒng)總阻力加大，供熱不利。

3.1.6、立管管徑過大：造成此立管流量大，其他立管流量小而暖氣不熱。當(dāng)整棟樓均如此時，樓內(nèi)系統(tǒng)總流量加大，對其他樓不利，且不易調(diào)節(jié)或調(diào)節(jié)時易形成垂直失調(diào)。3.1.7、變徑不合理：由于水平或垂直干管變徑太突然，易形成水平或垂直失調(diào)。

3.2、閥門因素：

3.2.1、頂層立管總閥：由于頂層立管總閥關(guān)斷、失靈、損毀等原因（如閘板掉了），造成環(huán)路不通，致使立管所經(jīng)過的所有暖氣片形成死水。

3.2.2、首層立管總閥：由于首層立管總閥關(guān)斷、失靈、損毀等原因，造成環(huán)路不通，致使立管所經(jīng)過的所有暖氣片形成死水。

3.2.3、自動跑風(fēng)失靈：大部分廉價的國產(chǎn)自動排氣閥只能用1—3年，這是因為關(guān)鍵部件——內(nèi)部彈簧常會失靈，應(yīng)盡量用優(yōu)質(zhì)的進(jìn)口或合資產(chǎn)品。

3.2.4、樓入戶閥門失靈：造成整棟樓暫時不熱，需要盡快維修之后才可恢復(fù)。

3.3、積堵因素：

3.3.1、垢堵：由于該地區(qū)水硬度高、軟化水指標(biāo)差、管材不合格及年久失修等原因造成管道內(nèi)部結(jié)垢嚴(yán)重而引起的臟堵，影響供熱效果。

3.3.2、銹堵：由于管材、管理及年久等原因造成管道內(nèi)部氧化銹蝕嚴(yán)重而引起的沉渣臟堵，影響供熱效果。

3.3.3、施工臟堵：野蠻施工中遺留的廢物堵在暖氣或管道中，導(dǎo)致暖氣不熱。

3.3.4、過濾器臟堵：分戶供熱、地暖等加過濾器之處遇到臟堵，也會形成系統(tǒng)內(nèi)部局部不熱。

3.3.5、立管氣堵：在立管頂部未加排氣閥、安裝不正確或不排氣，均造成氣堵而該立管不熱。

3.3.6、坡度不合理：樓內(nèi)系統(tǒng)水平干管坡度不合理形成窩氣，導(dǎo)致系統(tǒng)不熱。

3.4、其他因素：

3.4.1、調(diào)節(jié)方法不一：樓內(nèi)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時有時調(diào)供水閥門，有時調(diào)回水閥門，壓力難以平衡。

3.4.2、未保溫：在地溝、樓道或個別熱用戶家中水平或垂直干管不加保溫或保溫差，造成散熱損失大或該用戶過熱，致使其他用戶暖氣供熱不足。

3.4.3、未按圖施工：施工中常出現(xiàn)供回水接反等現(xiàn)象發(fā)生，致使暖氣不熱。3.4.4、私接管道：在樓內(nèi)系統(tǒng)中私接管道給平房、車庫、地下室、底商等，造成系統(tǒng)供熱問題發(fā)生。

3.4.5、PVC管老化：新型建筑常用PVC管等材料連接散熱器，但其水溫要求盡量不超過60℃，而實際往往并非如此，長此以往造成老化嚴(yán)重，隱患隨時爆發(fā)。

四、熱用戶：（共24個因素）4.1、私改因素：

4.1.1、新暖氣片超大：用戶私改暖氣時，選用超長的暖氣片或過多的暖氣片數(shù)，會造成供熱入戶阻力加大，在單管串系統(tǒng)中會使樓上和樓下用戶的供熱更不利。

4.1.2、新暖氣片過小：用戶私改暖氣時，為美觀起見選用新型小巧的暖氣片，致使暖氣散熱量不足。

4.1.3、新暖氣片管徑細(xì)：用戶私改暖氣時，選用接管更細(xì)的暖氣片，造成供熱入戶阻力加大，在單管串系統(tǒng)中還會影響樓上和樓下用戶的供熱效果。

4.1.4、私加暖氣：用戶追求更高溫度，在原有暖氣基礎(chǔ)上增加幾組散熱器，如在門廳散熱器上接一組給陽臺，致使該環(huán)路總阻力加大，原有暖氣也變得不熱了。4.1.5、私移暖氣：用戶為自身美觀等需要，擅自將散熱器移到其它地方，由于非專業(yè)施工造成連接有誤，導(dǎo)致暖氣不熱或跑水。

4.1.6、私裝地暖：地暖阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原供熱方式，故造成用戶白花錢還不熱，在單管串系統(tǒng)中更會嚴(yán)重影響樓上和樓下用戶的供熱效果。

4.1.7、自裝水泵：部分曾經(jīng)不熱的用戶在自家管路上擅自安裝水泵，改變局部系統(tǒng)循環(huán)，致使自家循環(huán)水量加劇，周圍用戶循環(huán)水量不足而不熱。

4.1.8、爭相換暖氣：由于樓上和樓下用戶出于美觀和更熱原因爭相換暖氣，致使每年暖氣片和管路均因泄水而不能保持濕保養(yǎng)，造成這些供熱設(shè)備氧化腐蝕嚴(yán)重，并使局部地區(qū)的立管循環(huán)阻力加大且惡性循環(huán)加劇。

4.2、人為因素：

4.2.1、無序放氣：在供熱運(yùn)行初期或外網(wǎng)不穩(wěn)的階段，用戶爭相放水放氣，形成惡性循環(huán)，補(bǔ)冷水量嚴(yán)重。

4.2.2、用戶偷水：個別用戶（如部分商業(yè)場所）偷水拖地、去油、洗車等，造成補(bǔ)冷水量大，致使暖氣不熱。

4.2.3、惡性放水：個別用戶惡意放水，如在自家衛(wèi)生間暖氣片上接水龍頭，并加皮管子往下水道沖，使自家暖氣熱起來，并報復(fù)不熱現(xiàn)象發(fā)生。

4.2.4、首層用戶關(guān)門：首層用戶拒絕開門或無人在家，導(dǎo)致立管閥門關(guān)斷或屋內(nèi)供熱設(shè)備無法正常檢修，殃及樓上用戶不熱。

4.2.5、頂層用戶關(guān)門：頂層用戶拒絕開門或無人在家，導(dǎo)致立管閥門關(guān)斷、頂層不能放氣或屋內(nèi)供熱設(shè)備無法正常檢修，殃及樓下用戶不熱。

4.2.6、鄰里關(guān)系不好：有意關(guān)斷自家中立管總閥或拆毀暖氣設(shè)施，影響樓上和樓下用戶。

4.2.7、不交費(fèi)停熱：在部分地區(qū)，由于某些用戶未交供暖費(fèi)，供熱管理單位關(guān)閉某一戶、一個單元甚至一棟樓的閥門，導(dǎo)致局部用戶不熱，甚至殃及該區(qū)域已交費(fèi)的用戶。

4.3、分戶因素：

4.3.1、不裝排氣閥：分戶供暖時，自家每個散熱器的高點(diǎn)都要放氣，無排氣閥造成氣堵自然不熱。

4.3.2、自家不放氣：分戶供暖時，有排氣閥卻不會放氣，造成氣堵也自然不熱。

4.3.3、暖氣片掛太高：分戶供暖時，散熱器掛得太高，影響供熱循環(huán)，形成氣堵問題最突出。

4.3.4、管道細(xì)：分戶供暖時，總阻力就會大于其他樓，如果管徑再小，問題就會更加突出，造成分戶供暖用戶大量不熱。

4.4、其他因素：

4.4.1、暖氣片損壞：如散熱器腐蝕、密封件老化等。

4.4.2、暖氣片凍壞：用戶在寒冷時未關(guān)門窗，凍壞了自家暖氣，不僅造成自家不熱，還會殃及立管環(huán)路上的其他用戶。

4.4.3、用戶閥門失靈：由于各種原因，造成用戶入戶閥門或單個散熱器上閥門失靈，而導(dǎo)致暖氣不熱。

4.4.4、相連用戶檢修：與自身相連的用戶由于跑水等原因正在維修，已關(guān)斷相關(guān)閥門，造成所有這些用戶暫時都不熱。

4.4.5、暖氣片坡度相反：暖氣片安裝位置的坡度應(yīng)利于放氣，否則易形成氣堵，當(dāng)暖氣片上無排氣閥時更加不利。

第四篇：前進(jìn)中的特殊教育[模版]

前進(jìn)中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學(xué)校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學(xué)校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養(yǎng)了一大批具有良好道德素質(zhì)和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設(shè)者。學(xué)校是“省級雙全學(xué)校”、“省級標(biāo)準(zhǔn)特殊教育學(xué)?！焙汀笆〖壪冗M(jìn)助殘集體”。多年來，學(xué)校堅持“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，為殘疾兒童的義務(wù)教育做出了積極的貢獻(xiàn)。

近五年來，為了促進(jìn)我縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展和提高，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)建設(shè)。新增校舍面積1300余平方米，進(jìn)一步改善了辦學(xué)條件。從外部環(huán)境到內(nèi)部建設(shè)都發(fā)生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。學(xué)?，F(xiàn)有教職工30人，十個教學(xué)班、在校學(xué)生97人。

學(xué)校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀(jì)律）、“四自”（即自尊、自信、自強(qiáng)、自立）的教育目標(biāo)，構(gòu)建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學(xué)模式。在培智班開設(shè)了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學(xué)校開展了信息技術(shù)教育。除文化課學(xué)習(xí)之外，為使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，學(xué)校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的才干。

學(xué)校擁有一支有事業(yè)心、有愛心、樂于奉獻(xiàn)、積極向上的教師隊伍，任課教師均畢業(yè)于特教專業(yè)，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學(xué)經(jīng)驗，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉(zhuǎn)聰作為自己神圣的使命。

學(xué)校積極為殘疾兒童創(chuàng)造接受教育的空間、營造殘疾兒童發(fā)展的天地，打造殘疾兒童發(fā)展的平臺，增強(qiáng)他們參與社會、適應(yīng)社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍(lán)天。讓

第五篇：前進(jìn)中的“后進(jìn)生”

讓“后進(jìn)生”前進(jìn)

成都市新都區(qū)三河中心小學(xué)

周 玲

電話：*** 關(guān)鍵詞：快樂

樂趣

自信

積極的暗示

良好的習(xí)慣

閱讀 傾聽 想象 深入地思考

自主學(xué)習(xí)

摘要：要讓后進(jìn)生甩掉“差生”這一沉重的帽子，必須要他們建立滿滿的自信，自愿、主動、充滿渴望的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一系列良好的習(xí)慣，體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，才能在快樂中不斷的前進(jìn)。

“后進(jìn)生”長久以來被稱為“差生”，并沒有因為改變了對他們的稱呼而得到同學(xué)們的認(rèn)可。我認(rèn)為真正能改變同學(xué)和家長們對他們歧視的，只有他們自己。只有他們自己不斷進(jìn)步，對學(xué)習(xí)投入極大的熱情和積極性，乃至躋身于班級前列，才能贏得同學(xué)和家長的認(rèn)可。而這一過程只有老師能夠給予他們最大的幫助。然而“后進(jìn)生”又是讓老師們最頭疼，付出了最多的心血而又收獲最少的學(xué)生。所以，讓后進(jìn)生前進(jìn)，更需要老師付出耐心和熱情。工作十年來我遇到了不少的后進(jìn)生，在摸索著幫助他們這一群體的過程中，有失敗也有成功。我也總結(jié)了一些淺薄的經(jīng)驗愿與同行們共勉。

一、首先作為教師的我們要做一個快樂的教育者，對孩子進(jìn)行快樂的教育。做一個快樂的教育者。

英國快樂的教育學(xué)家斯賓塞在他的《斯賓塞的快樂教育》第二章“快樂教育最初的秘密”中說道：“我認(rèn)為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀和汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會減弱?！蔽艺J(rèn)為我們這些教育者首先應(yīng)該快樂起來，并且要把這些快樂的情緒傳達(dá)給孩子們。所以一個老師應(yīng)該把幽默風(fēng)趣融化到課堂當(dāng)中去。我們沒有化腐朽為神奇的能力，但是我們可以把枯燥乏味的東西形象生動的形式傳達(dá)給學(xué)生。例如講到生字“霉”的時候，我讓學(xué)生想象假如“每”天都下“雨”，家里的東西不就很容易發(fā)“霉”了嗎？又如“姍姍來遲”的“姍”字，后進(jìn)生們老愛把偏旁搞錯，于是我又讓他們聯(lián)想：女人在出門前打扮化妝要花很長時間，總是磨磨唧唧，所以來遲的總是女人，于是乎“姍”便是女字旁。類似的方法還可以解釋記住很多字。這樣孩子們既感到有趣，又記住了很多易錯的字。在這方面全國優(yōu)秀教師關(guān)建剛老師做的很好。在作文教學(xué)中，他總是創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，激發(fā)孩子們寫作的欲望，把作文變成了孩子內(nèi)心的渴望。他吹起一只小小的氣球，圍著教室走一圈，沒有過多的講解，給孩子們以突如其來的心理體驗，孩子們個個文思泉涌，而且寫出了自己的心聲，真實而感人。拜讀他的作品我也受益不淺，把那些有趣的情景融到我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子開始喜歡上寫作，特別是平時拿起作文本就無從下筆的后進(jìn)生也多了很多真實生動的語言?？鞓房梢源呱⒆觽兊膶W(xué)習(xí)熱情，我們何不快樂地教學(xué)。讓我們的每個學(xué)生都快樂起來，特別是后進(jìn)生，他們更需要快樂起來。

相信孩子的智力。

除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之外，絕大多數(shù)的孩子只存在智力 特點(diǎn)的區(qū)別，而不存在智力高低的差別。后進(jìn)生們，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣或是學(xué)習(xí)方法的問題，他們成了占時的后進(jìn)生。他們更需要老師、同學(xué)和家長們的認(rèn)可。堅信

這些后進(jìn)生與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低。耶穌說：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那樣大的信心，也可以移動一座山?！蹦銓⒆觽兊男湃嗡悄軌蝮w會到的，只要真心的相信他們，這也可能轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動力。在初入教育這行時，我沒有過多的關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，總是認(rèn)為他們沒有什么優(yōu)點(diǎn)，他們又懶又笨。后來我班夏萬榮同學(xué)和楊欣宇的進(jìn)步，糾正了我錯誤的觀點(diǎn)。我真正的體會到了沒有差的學(xué)生，只有不善于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的老師。一次偶然的機(jī)會，本來聽寫錯字滿天飛的夏萬榮，竟然只錯了一個字。看到聽寫本的我欣喜萬分，興奮地走到他面前：“你知道嗎？孩子這是周老師今天最快樂的事情?！焙⒆勇燥@羞澀而又欣喜的看著我，從此他把一次次的驚喜送給了我。感謝這個孩子，是他讓我相信了更多的同學(xué)。楊欣宇同學(xué)是五年級才轉(zhuǎn)到班上的。剛到班上他內(nèi)向而膽怯，他的進(jìn)步源于一次表演。我班上表演一個課本劇《生日禮物》，缺少一個乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排練的過程中他和同學(xué)建立了深厚的友誼，也讓我看到了他的優(yōu)點(diǎn)。在表演的過程中他得到了我和其他老師以及同學(xué)的肯定，逐漸地自信起來。雖然排練耽誤了很多時間，我也沒有給他單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)，但是他的成績卻有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這真是意外之喜。從此我再也不對后進(jìn)生說“你真笨！”“怎么會有你這么笨的人？”之類的話，因為他們教會了我不要輕易地看低他們。

讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

每一個孩子都會對不同的事物產(chǎn)生不同的興趣，每一種興趣都會對應(yīng)孩子的某種潛能。“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力?！边@句古老的諺語今天和以后都不會過時。我所教授的語文學(xué)科需要積累和識記的內(nèi)容很多，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。教書的頭兩年我很為此頭痛，后來孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀給了我很大的啟發(fā)。我調(diào)查了一下他們喜歡的游戲有植物大戰(zhàn)僵尸、消消樂、漂流瓶、魔獸、CS??于是，我想假如把我們要記得內(nèi)容編成像些游戲一樣，他們不就感興趣了嗎？把那些枯燥的知識點(diǎn)假想是要打倒的僵尸，要消除的冰塊，要撈取的漂流瓶，不是就沒那么畏懼了嗎？當(dāng)然更多的是要后進(jìn)生們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們所學(xué)的內(nèi)容。讓他們明白學(xué)習(xí)語文可以讓自己更幽默，更討人喜歡，更能言善辯，更能夠說服身邊的人為自己爭取更多利益??生活中處處是語文，語文可以給他們帶來更多的樂趣，那么學(xué)習(xí)就可以變成他們的內(nèi)在欲求。這方面我在管建剛老師的作文教學(xué)書籍里學(xué)到了很多。他在引導(dǎo)孩子們寫內(nèi)心活動時，鼓勵學(xué)生忠實于自己的內(nèi)心世界，敢于說真話，把自己內(nèi)心所想寫出來，這樣便把作文變成了自己想要說的話，這便是樂趣的根源所在。

二、動之以情，幫孩子建立自信。羅森塔爾的自我實現(xiàn)效應(yīng)。馬可奧略留說：“一個人的生活就是他想成為的樣子?！焙筮M(jìn)生們大多對學(xué)習(xí)沒有信心。因此我們很多老師都會努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后加以真誠的鼓勵。這便是積極的心理暗示，它就像給一臺快要沒油的汽車加上汽油一樣，讓它增加前進(jìn)的動力?？刹灰p視我們這些加油站，當(dāng)孩子們得到鼓勵時，他們會重拾學(xué)習(xí)的興趣，面對困難時他們也不會有過多的畏難情緒。接到這個班不到一個月就有很多家長當(dāng)面或通過電話告訴我孩子們得到的快樂。揚(yáng)揚(yáng)媽媽在電話里欣喜的說道：“周老師，我們揚(yáng)揚(yáng)說老師說他很努力，他可高興了！”“老師，阿鐘回來告訴我，周老師最喜歡他?！卑㈢娖牌艔奈从羞^的欣慰。聽到這些話，我也對這些后進(jìn)生增加了不少信心，這種作用是相互的。誰說他們沒救了？

同時也要教會孩子們自我的心理暗示。當(dāng)他們面臨困難和輕視時，我開導(dǎo)他

們要相信自己能行。我教他們在心里默念：“我能行！你看誰誰誰都行，為什么我不行呢？”“被師傅罵‘死魚眼’的梅蘭芳都能成大師，我這點(diǎn)困難算什么？”“王寶強(qiáng)都能成明星，我可比他好看多了!”這些話時時警醒著孩子們，也警醒著我自己。發(fā)自內(nèi)心的相信自己，別人能行，為什么我不行呢？

多一些友好、鼓勵和尊重。

尊重孩子們，就像他們尊重我們一樣。老師，特別是小學(xué)老師，更特別是教后進(jìn)生的老師，應(yīng)該是亦師亦友的。我們要像孔子一樣的因材施教，諄諄教導(dǎo)。尊重孩子的勞動成果，即使做錯了的題也是他們付出了勞動的。尊重他們的時間和空間，他們也應(yīng)該有游戲和休息的時間，應(yīng)該有自己的隱私和秘密。后進(jìn)生往往又是缺少可靠朋友的，當(dāng)他們遇到困難和麻煩時，得到更多的是指責(zé)和鄙視。所以我們又要像朋友一樣更多的關(guān)心他們，設(shè)身處地地為他們著想。當(dāng)他們處于困境中時，及時地伸以援手。告訴他們不管什么時候，老師都不會放棄他們。他們并不孤獨(dú)，他們的存在也會讓老師和同學(xué)們感到快樂。

不要讓孩子的皮膚饑餓。

我們在教育孩子時很容易忽視與孩子們的身體接觸。其實有時候老師不經(jīng)意的摸摸孩子們的頭，碰碰他們的臉，挽挽他們的手，都是給予他們肯定的方式。一個家長曾經(jīng)無意中談到，他的孩子說這個剛來的周老師很喜歡我，我那次回答正確問題時她摸著我的頭。于是我會時常的給需要鼓勵的孩子一些親密的接觸，他們也會感受到我的愛。就像斯賓塞說的：“我認(rèn)為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分?！?事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。

三、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣。

“書籍是人類的營養(yǎng)品?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。”后進(jìn)生正是因為知識點(diǎn)的缺漏，造成了學(xué)習(xí)困難。那么幫助后進(jìn)生前進(jìn)最有效的方法就是擴(kuò)大他們的閱讀量和范圍。為他們挑選一些鮮明、生動、引人入勝的書籍激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而也拓寬了他們的視野，對他們的知識結(jié)構(gòu)也所彌補(bǔ)。更重要的是先要帶著他們來讀，教會他們閱讀的方法（也能從中總結(jié)到部少寫作的方法，一石二鳥。）；然后要給他們布置閱讀任務(wù)，提出閱讀要求；最后才能逐步放手。

善于傾聽的習(xí)慣。

多年的從教經(jīng)驗我總結(jié)出了：要想學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，就必須讓孩子學(xué)會傾聽。眾所周知，孩子來到這個世界上，學(xué)習(xí)語言最主要的就是靠傾聽，然后才模仿，學(xué)習(xí)就是這樣一個過程。老師講的知識是多年經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)大綱的要求，成熟的積淀，學(xué)生認(rèn)真的傾聽有助于他們少走彎路，積累更多的知識。而上課同學(xué)的發(fā)言也許會是自己想不到的，會和自己的思想碰出火花，有利于自身思維的開闊，利于自身知識的拓展和視野的開闊。所以，傾聽是非常重要的習(xí)慣，你不得不聽。對后進(jìn)生來說更是這樣。

積極思考和想象的習(xí)慣。幾乎所有的后進(jìn)生，都不愿意思考或是根本不知道怎樣思考。我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語文要學(xué)會“換位思考”“胡思亂想”“深入的思考”。換位思考就是站在別人的位置去想問題。換位是一種善良和寬容，也能使自己的思考多一個、兩個乃至多個角度。而我們的作文有時候就需要“胡思亂想”，只要是自己想到的，不管是突發(fā)奇想，還是胡思亂想，只要是真實的發(fā)自內(nèi)心的就能打動人，就能讓自己的文章生動或是與眾不同。這種方法我告訴了很多后進(jìn)生他們放開了、敢想了，文章的字?jǐn)?shù)也不怕“湊”不夠了。深入的思考就是要多問自己幾個為什么？怎么樣？原因是？后進(jìn)生們的作文之所以沒話寫，大多不是因為詞匯缺乏，而是由于沒有好好的思考，深入的思考。比如寫《一件感人的事》我們就可以問問自己：什么事感人，為什么它能感人，有哪些細(xì)節(jié)感人，是語言還是行為感人，這件事能感動你自己嗎？??

我一直認(rèn)為想象力是孩子們與生俱來的能力，我們能做的就是不要去限制他們的思想，把他們的思維放飛，自由自在。

整理錯題，隨手記錄的習(xí)慣。后進(jìn)生們的錯誤很多，有時便破罐子破摔。我覺得后進(jìn)生的提高是一個長期的、逐步的、循序漸進(jìn)的過程。關(guān)鍵在不斷地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，在訂立一個高目標(biāo)的前提下，一步步的實現(xiàn)小的目標(biāo)，最后完成大的目標(biāo)。而整理錯題就是一個個小目標(biāo)，當(dāng)他們養(yǎng)成這一習(xí)慣時，以往的錯誤就會變成經(jīng)驗。再一周一小節(jié)，一月一中結(jié)，一期一總結(jié)，他們的錯誤不久逐個攻破了嗎？

“好記性不如爛筆頭?！备螞r是后進(jìn)生們。我認(rèn)為他們應(yīng)該隨手記錄他們發(fā)現(xiàn)的自己的不足。當(dāng)然我們對于他們記錄的內(nèi)容、方式要予以指導(dǎo)。意大利著名畫家達(dá)芬奇習(xí)慣在自己身上帶個小本子記錄一些數(shù)字、圖形、文字甚至不可思議的想象。唐代年輕有為的詩人李賀騎馬出游也要帶上紙筆，把突顯的好句記下放置在隨身的錦囊中。偉人都在這一習(xí)慣中受益更何況是我們。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)階段要培養(yǎng)的最重要的習(xí)慣。因為接下來的初高中、大學(xué)都需要孩子們自主的學(xué)習(xí)，這也是一個人終身應(yīng)該具有的能力。我們應(yīng)該放手給更多的時間和空間讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要變換不同的方式。可以放手讓他們自己積累，自己預(yù)習(xí)，自己去解決問題。也可以把自主學(xué)習(xí)設(shè)置在課堂的某個環(huán)節(jié)，逐漸放手，老師也會越來越輕松。其實生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，他們就不做了。放棄了可以自己做的事，也就永遠(yuǎn)得不到通過自己努力隨之而來的快樂?！皩W(xué)生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己通過復(fù)雜的心智和意志活動所得，就永遠(yuǎn)歸他所有?！彼麄円矔w會到靠自己的努力得來知識的樂趣。

著名教育家劉京海認(rèn)為：所有的后進(jìn)生，哪怕是別人看來無可救藥的后進(jìn)生，都可以通過有效的教育引導(dǎo)，走向成功。我不是教育家，但是我愛我的每一個學(xué)生。當(dāng)我看到后進(jìn)生臉上的笑容越來越多，越來越燦爛時，我的內(nèi)心說不出的愉悅，那種成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我會盡我所能，用我的愛溫暖每一個后進(jìn)的學(xué)生。希望他們在的學(xué)習(xí)和生活的道路前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)??

參考文獻(xiàn)：

① 林格 程鴻勛 唐曾磊 《自主學(xué)習(xí)》新世界出版社 2010年6月第一版 ② 管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③（英）赫伯特?斯賓塞著 李華 呂雙波編譯 《斯賓塞的快樂教育》貴州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2006年4月1日第2版