第一篇：前進(jìn)中的蘭溪高中

前進(jìn)中的蘭溪高中

獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢

浠水縣蘭溪高級中學(xué),位于浠河與長江交匯的蘭溪鎮(zhèn)，與著名的“天下第三泉”毗鄰 ,水陸交通便利。蘭溪自古以來就是文人墨客潑墨抒懷的理想之地，茶圣陸羽曾在此煮茶烹茗，宋代大文豪蘇軾也在此留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西”的千古絕句，蘭溪可以說是人杰地靈。如今的蘭溪，隨著陶瓷工業(yè)園的興起、浠水核電站的開工建設(shè)，區(qū)位優(yōu)勢日益凸顯，蘭溪高中更是面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，自1958年創(chuàng)辦至今,向高等學(xué)府輸送了數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀人才，是有志學(xué)子讀書成才的理想之地。

近年來，學(xué)校以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范管理，各項(xiàng)工作駛?cè)肓私】蛋l(fā)展的快車道。如今的蘭溪高中占地面積50余畝,總建筑面積28000平米 ,道路全部硬化，目前學(xué)校擁有教學(xué)樓兩棟,學(xué)生宿舍樓兩棟,教師宿舍樓兩棟,配有現(xiàn)代設(shè)備的學(xué)生餐廳和綜合樓等，師生生活學(xué)習(xí)舒適；多媒體教室、報(bào)告廳、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、微機(jī)室、圖書室、理化生實(shí)驗(yàn)室等，教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全；標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球區(qū)等，運(yùn)動場地分布合理，師生課余活動豐富多樣。步入蘭高，香樟吐翠，桂子流香……整個(gè)校園充滿著詩情畫意，洋溢著濃厚的學(xué)府氛圍。

科學(xué)的育人理念

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。近年來，學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思想，逐步確立了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以“特色立校、依法治校、科研興校、改革強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，在辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的指引下，學(xué)校著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

學(xué)校始終把德育工作放在首位。突出自主性、實(shí)踐性，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，重視學(xué)生在社會大課堂中自我感悟、自我教育，如校龍泉文學(xué)被評為“全國創(chuàng)新作文核心文學(xué)社”，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授曉蘇先生為?？洱埲沸廊活}詞；此外我們還每月舉辦一次大型課外活動，如“慶元旦、賀新春”文藝匯演，“知恩、報(bào)恩、成就一生”演講比賽，籃球賽，運(yùn)動會等，一大批特長生脫穎而出；學(xué)校被授予“浠水縣德育工作先進(jìn)集體”稱號。

積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和課程改革，著眼課堂教學(xué)效果是學(xué)校教育教學(xué)之立足點(diǎn)。以教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以課程實(shí)施為核心，以優(yōu)化教學(xué)過程為重點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)突出”；確立教學(xué)目標(biāo)，突出綜合性；組織教學(xué)內(nèi)容，突出系統(tǒng)性，注重教學(xué)方法，突出有效性；優(yōu)化教學(xué)手段，突出先進(jìn)性；加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，突出協(xié)同性。

過硬的教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，新課程在各個(gè)層面和環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)。本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)理念, 蘭高教師總是補(bǔ)弱不畏難,補(bǔ)差不怕煩,著力培養(yǎng)“五型”學(xué)生：學(xué)習(xí)自主型、自習(xí)任務(wù)型、復(fù)習(xí)計(jì)劃型、練習(xí)規(guī)范型、生活節(jié)奏型,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來做人,埋下頭來求知。因此年年高考都取得驕人的成績：如2005年畢業(yè)的王威同學(xué)以我縣農(nóng)村普高第一的好成績考入了武漢大學(xué)；2006年畢業(yè)的李韋韋入學(xué)時(shí)中考成績僅436分,高考卻以571分考入了武漢理工大學(xué),李朗、郁海林、王玉亭、余雪梅分別被河海大學(xué),武漢科技大學(xué),中國地質(zhì)大學(xué)錄取；2007年高考獲縣“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)”,其中董衡入學(xué)時(shí)中考成績僅375分,高考時(shí)以515分考入湖北師范大學(xué)；2008年本科上線人數(shù)突破80人；2009年本科上線人數(shù)突破百人大關(guān)；2010年各批次本科上線率均居全縣之首，低分率全縣最低；2011年高考我校本科各批次上線率繼續(xù)居全縣普高第一。

雄厚的師資力量

學(xué)校的發(fā)展，無不傾注著廣大教職工的心血和智慧，學(xué)校關(guān)注教職工隊(duì)伍的終身發(fā)展，提高教師素質(zhì)，使教師“會教”;創(chuàng)氛圍，營造良好執(zhí)教環(huán)境，使教師“樂教”。教師隊(duì)伍建設(shè)不斷得到加強(qiáng)。學(xué)校在職教師中，本科以上學(xué)歷84人，95％學(xué)歷達(dá)標(biāo)；高級教師6人，一級教師48人，省級骨干教師1人，省級優(yōu)秀教師3人,市級骨干教師8人,縣級骨干教師14人，另有四位教師獲全縣“十佳教師”稱號。我們的師資力量，在全縣農(nóng)村普高中是最強(qiáng)的。

蘭高人在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的大力支持和關(guān)懷下，將會更加團(tuán)結(jié)拼搏, 求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,突出特色，滿懷信心地向強(qiáng)校邁進(jìn)!

我校今秋招生工作已于7月12日正式啟動，歡迎廣大初中畢業(yè)生及家長與我校聯(lián)系，即日起亦可持準(zhǔn)考證及身份證（戶口本）來校辦理預(yù)錄手續(xù)。

招生聯(lián)系電話：

***（陳）***（蔡）***（肖）***（鄧）***（鐘）

第二篇：蘭溪高中工會工作總結(jié)

蘭溪高中工會工作總結(jié)

我校工會圍繞學(xué)校工作的中心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的工作理念，開拓創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)校工作的大局。努力實(shí)踐使學(xué)校成為“學(xué)習(xí)型組織”，使教職工成為“學(xué)習(xí)型職工”的工作方針，配合學(xué)校行政深入探索辦現(xiàn)代化教育的新路子，組織教職工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極開展?fàn)I造“和諧大氣文明的學(xué)?！?，為學(xué)校作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。經(jīng)過一年多的努力，做了應(yīng)做的工作。現(xiàn)就2010年工會工作總結(jié)如下：

一．努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

學(xué)校的首要工作是教育教學(xué)，教育教學(xué)工作應(yīng)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)好新世紀(jì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是上級、黨政的主要職責(zé)、但也是工會工作的重要任務(wù)。要提高學(xué)校教育教學(xué)水平就必須有一支思想素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，熱愛學(xué)生具有較高師德的教師隊(duì)伍，只要有一支這樣的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)展就會有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年我們我們努力進(jìn)行了實(shí)踐。積極配合學(xué)校相關(guān)部門開展了一系列活動，為提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)做了應(yīng)做的工作。1．改善學(xué)習(xí)方法，提高教師師德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)

為了不斷學(xué)習(xí)是提高教師師德水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)不斷提高的保證。年初我們制訂了踐行師德系列教育活動計(jì)劃，并積極投入實(shí)踐，具體做了下列工作；

①．抓好暑假師德學(xué)習(xí)，落實(shí)師德案例的撰寫：

利用暑假全校教職員工集中師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間，我們印發(fā)師德資料讓老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫師德文章或案例相互交流提高認(rèn)識。

②．寫一篇關(guān)于我的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等相關(guān)的文章； 以審視教師的社會地位、作用，提高教師的社會責(zé)任感、服務(wù)意識。③．積極開展教師讀書活動；

學(xué)校工會已經(jīng)成立了教師讀書會，創(chuàng)造機(jī)會讓老師讀好書，努力提升教師的業(yè)務(wù)、理論水平。

④．為提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，積極配合行政在年輕教師中開展課件、教學(xué)反思文章、公開課、教案、業(yè)務(wù)測試等“五項(xiàng)評優(yōu)”活動，為時(shí)一個(gè)月。通過“五項(xiàng)評優(yōu)”對年輕教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查和評估。不僅強(qiáng)化了教師師德、師風(fēng)教育，提高了教師的職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)配合行政注重培養(yǎng)教師的教育、教學(xué)能 力。教師們紛紛查找資料、總結(jié)工作。在自己的“實(shí)驗(yàn)田”里搞實(shí)驗(yàn)，一套套活潑新穎、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方案、學(xué)科教學(xué)課件脫穎而出，一批批年輕的教師成長起來了。創(chuàng)造一切條件，通過組織各種活動來提高教職工的職業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平。

⑤．我們還請來了派出所的干警和司法干部為我們進(jìn)行了師德和工會維權(quán)知識培訓(xùn)，為我們送來了法律知識，上了生動的一課。

二．改善和堅(jiān)持校務(wù)公開，配合黨組織開展廉正建設(shè)，發(fā)揮工會的監(jiān)督職能

教職工是學(xué)校的主人，是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者和建設(shè)者。學(xué)校工會長期以來，一直重視關(guān)心職工生活，堅(jiān)持教代會制度，充分發(fā)揮教代會的民主管理學(xué)校的作用，增強(qiáng)教師的主人翁意識。1．實(shí)施民主管理

今年我們列出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，管理體制的改革與設(shè)想；讓教職工們以主人翁的精神參與學(xué)校全方位的民主管理。正是由于群策群力，才使我校規(guī)模建設(shè)有了長足的發(fā)展。

2．堅(jiān)持校務(wù)公開

學(xué)校工會全面貫徹、執(zhí)行鎮(zhèn)政府、教育局、教育工會關(guān)于“校務(wù)公開”的實(shí)施意見，積極履行實(shí)施學(xué)校校務(wù)公開的監(jiān)督職能。今年，學(xué)校黨支部和工會聯(lián)合召開多次會議，列出21大項(xiàng)內(nèi)容，向全校教職工全面公面學(xué)校黨建、財(cái)務(wù)、基建、職評、評先、考核、福利、教學(xué)、政教、培訓(xùn)、后勤、獎(jiǎng)金分配等整個(gè)工作情況，公布資料近30份。同時(shí)分別召開座談會，傾聽全校教師對學(xué)校工作的意見和建議。重新布置學(xué)?！靶?wù)公開”公布欄

三．急教工所急，想教工所想，把工會建成溫暖的教工之家

要發(fā)揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難。在學(xué)校管理中把嚴(yán)與寬、堵與疏、緊與松、通過工會工作為載體辨證的統(tǒng)一起來，通過工會活動創(chuàng)設(shè)和諧大氣以教職工為本的校園氛圍，增強(qiáng)教職工的凝聚力，并把工會辦成真正的教職工之家。1． 關(guān)注青年教師的成長

① 每年學(xué)校都要招進(jìn)一批年輕的教師，這些教師活動能力強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)全面，2 給學(xué)校增添

了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，為了幫助青年教師迅速成長起來，每年教師節(jié)都要召開“新教師歡迎會”，平時(shí)認(rèn)真了解新教師的思想情況和生活狀況，給他們以溫暖和關(guān)懷。組織新老教師結(jié)對子，關(guān)心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進(jìn)校好高鶩遠(yuǎn)、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

② 對家在外地的青年教師，經(jīng)常了解他們的生活情況，給予力所能及的幫助。2． 關(guān)心教職工

① 學(xué)校教職工遇有婚喪產(chǎn)假或因病在家、住院，學(xué)校工會都組織人員前去慰問，把學(xué)校的關(guān)心送到每個(gè)教職工的心坎上，真摯的關(guān)懷為廣大教職工解除了后顧之憂。

②退休教師為學(xué)校的發(fā)展作出過努力，為黨的教育事業(yè)做過貢獻(xiàn)。我們會牢記他們，每年的勞動節(jié)、重陽節(jié)前后都要帶他們外出活動。凡教師節(jié)、元旦迎新活動都會請他們回校與在職教師一起共享學(xué)校發(fā)展的成果。使退休教師深深地感受到組織溫暖。盡管人已離去，仍受組織關(guān)懷。今年重陽節(jié)組織退休教師到我校參加慶祝九九重陽節(jié)活動。

四．開展各種文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè) 我校年輕教師占70％，年輕人精力充沛，充滿了活力。為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織適時(shí)開展了各種文體活動，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。開展各種藝體活動。學(xué)校工會在開學(xué)初就制定了一些文體活動計(jì)劃，組織教師參加。

1．今年十月份出臺“陽光體育，與祖國同行”，廣大教師紛紛響應(yīng)。操場上經(jīng)?？吹浇處焸兊纳碛?。我們計(jì)劃每學(xué)期跑到一定的公里數(shù)，這項(xiàng)運(yùn)動確實(shí)是有益于個(gè)人、有益于學(xué)校的利好之事，該活動至今堅(jiān)持。增加體育鍛煉的趣味性，目的是為提高教師的身體素質(zhì)，提高工作效率。

2．十月份，我校專門請來了教練，開展適合女教職工的“拉丁舞”學(xué)習(xí)，每周四學(xué)習(xí)訓(xùn)練，場面非常壯觀。由于工會的引導(dǎo)，老師們自覺參與，健身熱潮高漲。3．十一月，教育工會組織的教工乒乓球比賽。獲得了各位教職工的一致好評。五．積極做好其他工作

1．加強(qiáng)工會自身建設(shè)。工會委員會議采取大事集中討論，一般事分校區(qū)開展。健全了工會管理制度。均身兼數(shù)職、有的是班主任、有的是主課教師、有的是中層干部，要落實(shí)上級交給的任務(wù)，要完成自定的工作計(jì)劃，我們靠的是各工會組長、工會骨干、積極分子，靠的是團(tuán)結(jié)、靠的是無私奉獻(xiàn)、靠的是為教職工服務(wù)的一顆火熱的心。

2．管好用好工會經(jīng)費(fèi)。工會的經(jīng)費(fèi)雖少，我們都認(rèn)真核算，每次用經(jīng)費(fèi)都會商量，讓小錢辦大事，讓小錢得益與教職工。平時(shí)請經(jīng)審委員監(jiān)督，年底請經(jīng)審委員審查公布。除管好用好工會經(jīng)費(fèi)外，還積極爭取行政支持充實(shí)工會經(jīng)費(fèi)的來源。以使工會工作更有活力，充滿生機(jī)。

第三篇：高中材料作文：前進(jìn)一步[模版]

高中材料作文：前進(jìn)一步

高中材料作文：前進(jìn)一步

材料： 一位斯巴達(dá)人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答說：“孩子，你前進(jìn)一步，劍不就長了嗎？” 根據(jù)材料，自選角度立意，寫一篇800字議論文。

[寫作指導(dǎo)]

從文題出發(fā)，審題后得出的話題是“短和長”。短可以指人生的缺陷，可以指生命的災(zāi)難和低谷；長可以指人生的優(yōu)勢，可以指生命的輝煌。其中蘊(yùn)含的人生哲理是：人生的缺陷和不如意都可以成為人生的動力，成為攀登的階梯。沿著這個(gè)構(gòu)思，我們可以設(shè)置有缺陷的人物在別人的點(diǎn)撥下走出困境，也可以通過比喻，用具有“短”之特點(diǎn)的事物變成“長”的事物的過程來表現(xiàn)中心，也可以用自己或歷史人物克服“短”而變成“長”的經(jīng)歷來表現(xiàn)主題。

例1 前進(jìn)一步

曾經(jīng)，一位斯巴達(dá)人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了?！蹦赣H回答說：“孩子，你前進(jìn)一步，劍不就長了嗎？”無疑，母親是睿智的：生活中我們遇到困難的時(shí)候，都應(yīng)該再向前一步。

是啊，只要前進(jìn)一步，劍就長了。這是一個(gè)值得引人深思的哲理故事，答案是這樣的簡單，只需前進(jìn)一步，然而，在生活中能夠做到主動前進(jìn)的又有幾人呢？

生活中，往往會有些瑣屑小事讓你忙不過來，壓得你喘不過氣來，也許這時(shí)你會認(rèn)為不行了，受不了了，自己解決不了了，有著跟斯巴達(dá)人一樣的感覺----“劍”不夠長了。其實(shí)，上天賦予了每個(gè)人一把“劍”，而所有的“劍”其實(shí)并沒有長短之差別，每個(gè)人都是一樣的，但為什么有的人使用起這把“劍”來是得心應(yīng)手，而有的人卻會覺得不夠長呢？正如有的人在生活中能把日?，嵤绿幚淼镁袟l，而有的人卻弄得雜亂無章，不知從何入手，為什么會有這樣的差異呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是態(tài)度。

生活中有太多的人缺乏“前進(jìn)一步”的積極態(tài)度，面對困難總處于被動的狀態(tài)。例如，有的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有難題，一時(shí)想不出來，便不想繼續(xù)做下去了，認(rèn)為自己的“劍”不夠長，不能解決那些問題，于是就放著，不去理它，日長月久，所積累的難題也就越來越多，久而久之，更感覺力不從心，越覺得自己的“劍”不夠長。反之呢？如果當(dāng)時(shí)這個(gè)同學(xué)能夠以積極、主動的態(tài)度面對難題，有把它解答出來的決心，面對難題，前進(jìn)一步，那么，即使他一時(shí)半會兒思考不出來，但通過同學(xué)討論，向老師請教，那么問題自然是能夠解決的，經(jīng)過思考、探討，對知識的掌握久會更加牢固，長期堅(jiān)持下去，漸漸地就會發(fā)現(xiàn)不懂的問題漸漸少了，掌握的知識漸漸多了，兩種不同的態(tài)度，決定了兩種截然不同的結(jié)果。

人生漫漫，這一路上不可能總是平坦遼闊，它總會伴有坎坷、荊棘，朋友們，好好使用你手中的那把“劍”，面對困難、挫折時(shí)，千萬不要?dú)怵H，后退。困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)，鼓起勇氣和信心，知難而進(jìn)，前進(jìn)一步，你的“劍”將會更長！

例2 前進(jìn)一步

直到現(xiàn)在，我才知道，只有“前進(jìn)一步”才能抓住成功。

我曾經(jīng)面對過一張59分的試卷，也曾經(jīng)對自己的成績感到失望；我曾經(jīng)在練騎自行車時(shí)摔得鼻青臉腫，也曾經(jīng)不再相信奇跡會發(fā)生在我身上；我曾經(jīng)獨(dú)自過小溪上的獨(dú)木橋，卻痛快地洗了一個(gè)澡；也曾經(jīng)絕望地認(rèn)為上帝不曾眷顧過我，也許我只是上帝在困倦時(shí)造出的一個(gè)失敗品。我不知道是不是出于一種自卑的心理，但我確實(shí)總是與成功擦肩而過，如同一對陌路人?？尚Φ氖?，我卻一直在追逐他，朝著那個(gè)我認(rèn)為正確可事實(shí)上錯(cuò)誤的方向追逐著他。

我不知道到底怎樣才能成功，因此我根本無法想象我成功時(shí)的心情，也正因?yàn)檫@樣，我深深陷入一種茫然的境界之中。黑暗的前方，伸手不見五指，無所適從。那一次次令我無助的失敗中，蘊(yùn)含著多少脆弱的淚水和無聲的哀求啊！陰影中的我生命的影跡，那么沉重，那么傷感。

但是，現(xiàn)在，我終于知道只有前進(jìn)一步才能成功。

我曾看到這樣一段對話：一位斯巴達(dá)人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答：“孩子，你前進(jìn)一步，劍不就長了嗎？”想精確地刺到目標(biāo)，靠的不全是劍，還有你自己??！如果你懂得前進(jìn)一步這個(gè)道理，那么你還會抱怨劍短嗎？是的,前進(jìn)是邁向成功的最為關(guān)鍵的過程。

司馬遷遭受宮刑之后“前進(jìn)一步”，一部輝煌史學(xué)著作輝映千古；史鐵生在雙腿殘疾之后“前進(jìn)一步”，地壇成了自己站立起來的精神家園；而海子在生活和精神陷入雙重困境之后，沒有前進(jìn)一步，最后臥軌山海關(guān)，給中國詩歌留下了凄婉的絕唱。能夠前進(jìn)的人，必定真正地努力過。只有在他前進(jìn)的時(shí)候，他才會明白成功的快樂不在于結(jié)果，而在于過程。他的努力使成功觸手可及。我相信：只要他曾經(jīng)努力了——哪怕只是一丁點(diǎn)兒，他也不再為失敗而傷悲了。

是誰曾告訴過我：一個(gè)人的成功，就在于他的驚人成就，而驚人的成就背后，其實(shí)是不斷前進(jìn)的步伐與決心。

第四篇：前進(jìn)中的特殊教育[模版]

前進(jìn)中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學(xué)校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學(xué)校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養(yǎng)了一大批具有良好道德素質(zhì)和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設(shè)者。學(xué)校是“省級雙全學(xué)?！?、“省級標(biāo)準(zhǔn)特殊教育學(xué)?！焙汀笆〖壪冗M(jìn)助殘集體”。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，為殘疾兒童的義務(wù)教育做出了積極的貢獻(xiàn)。

近五年來，為了促進(jìn)我縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展和提高，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)建設(shè)。新增校舍面積1300余平方米，進(jìn)一步改善了辦學(xué)條件。從外部環(huán)境到內(nèi)部建設(shè)都發(fā)生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。學(xué)?，F(xiàn)有教職工30人，十個(gè)教學(xué)班、在校學(xué)生97人。

學(xué)校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學(xué)理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀(jì)律）、“四自”（即自尊、自信、自強(qiáng)、自立）的教育目標(biāo)，構(gòu)建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學(xué)模式。在培智班開設(shè)了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學(xué)校開展了信息技術(shù)教育。除文化課學(xué)習(xí)之外，為使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，學(xué)校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的才干。

學(xué)校擁有一支有事業(yè)心、有愛心、樂于奉獻(xiàn)、積極向上的教師隊(duì)伍，任課教師均畢業(yè)于特教專業(yè)，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉(zhuǎn)聰作為自己神圣的使命。

學(xué)校積極為殘疾兒童創(chuàng)造接受教育的空間、營造殘疾兒童發(fā)展的天地，打造殘疾兒童發(fā)展的平臺，增強(qiáng)他們參與社會、適應(yīng)社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍(lán)天。讓

第五篇：前進(jìn)中的“后進(jìn)生”

讓“后進(jìn)生”前進(jìn)

成都市新都區(qū)三河中心小學(xué)

周 玲

電話：*** 關(guān)鍵詞：快樂

樂趣

自信

積極的暗示

良好的習(xí)慣

閱讀 傾聽 想象 深入地思考

自主學(xué)習(xí)

摘要：要讓后進(jìn)生甩掉“差生”這一沉重的帽子，必須要他們建立滿滿的自信，自愿、主動、充滿渴望的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一系列良好的習(xí)慣，體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，才能在快樂中不斷的前進(jìn)。

“后進(jìn)生”長久以來被稱為“差生”，并沒有因?yàn)楦淖兞藢λ麄兊姆Q呼而得到同學(xué)們的認(rèn)可。我認(rèn)為真正能改變同學(xué)和家長們對他們歧視的，只有他們自己。只有他們自己不斷進(jìn)步，對學(xué)習(xí)投入極大的熱情和積極性，乃至躋身于班級前列，才能贏得同學(xué)和家長的認(rèn)可。而這一過程只有老師能夠給予他們最大的幫助。然而“后進(jìn)生”又是讓老師們最頭疼，付出了最多的心血而又收獲最少的學(xué)生。所以，讓后進(jìn)生前進(jìn)，更需要老師付出耐心和熱情。工作十年來我遇到了不少的后進(jìn)生，在摸索著幫助他們這一群體的過程中，有失敗也有成功。我也總結(jié)了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)愿與同行們共勉。

一、首先作為教師的我們要做一個(gè)快樂的教育者，對孩子進(jìn)行快樂的教育。做一個(gè)快樂的教育者。

英國快樂的教育學(xué)家斯賓塞在他的《斯賓塞的快樂教育》第二章“快樂教育最初的秘密”中說道：“我認(rèn)為教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀和汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會減弱?！蔽艺J(rèn)為我們這些教育者首先應(yīng)該快樂起來，并且要把這些快樂的情緒傳達(dá)給孩子們。所以一個(gè)老師應(yīng)該把幽默風(fēng)趣融化到課堂當(dāng)中去。我們沒有化腐朽為神奇的能力，但是我們可以把枯燥乏味的東西形象生動的形式傳達(dá)給學(xué)生。例如講到生字“霉”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象假如“每”天都下“雨”，家里的東西不就很容易發(fā)“霉”了嗎？又如“姍姍來遲”的“姍”字，后進(jìn)生們老愛把偏旁搞錯(cuò)，于是我又讓他們聯(lián)想：女人在出門前打扮化妝要花很長時(shí)間，總是磨磨唧唧，所以來遲的總是女人，于是乎“姍”便是女字旁。類似的方法還可以解釋記住很多字。這樣孩子們既感到有趣，又記住了很多易錯(cuò)的字。在這方面全國優(yōu)秀教師關(guān)建剛老師做的很好。在作文教學(xué)中，他總是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，激發(fā)孩子們寫作的欲望，把作文變成了孩子內(nèi)心的渴望。他吹起一只小小的氣球，圍著教室走一圈，沒有過多的講解，給孩子們以突如其來的心理體驗(yàn)，孩子們個(gè)個(gè)文思泉涌，而且寫出了自己的心聲，真實(shí)而感人。拜讀他的作品我也受益不淺，把那些有趣的情景融到我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子開始喜歡上寫作，特別是平時(shí)拿起作文本就無從下筆的后進(jìn)生也多了很多真實(shí)生動的語言。快樂可以催生孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我們何不快樂地教學(xué)。讓我們的每個(gè)學(xué)生都快樂起來，特別是后進(jìn)生，他們更需要快樂起來。

相信孩子的智力。

除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之外，絕大多數(shù)的孩子只存在智力 特點(diǎn)的區(qū)別，而不存在智力高低的差別。后進(jìn)生們，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣或是學(xué)習(xí)方法的問題，他們成了占時(shí)的后進(jìn)生。他們更需要老師、同學(xué)和家長們的認(rèn)可。堅(jiān)信

這些后進(jìn)生與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低。耶穌說：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那樣大的信心，也可以移動一座山?！蹦銓⒆觽兊男湃嗡悄軌蝮w會到的，只要真心的相信他們，這也可能轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動力。在初入教育這行時(shí)，我沒有過多的關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，總是認(rèn)為他們沒有什么優(yōu)點(diǎn)，他們又懶又笨。后來我班夏萬榮同學(xué)和楊欣宇的進(jìn)步，糾正了我錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我真正的體會到了沒有差的學(xué)生，只有不善于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的老師。一次偶然的機(jī)會，本來聽寫錯(cuò)字滿天飛的夏萬榮，竟然只錯(cuò)了一個(gè)字?？吹铰爩懕镜奈倚老踩f分，興奮地走到他面前：“你知道嗎？孩子這是周老師今天最快樂的事情?！焙⒆勇燥@羞澀而又欣喜的看著我，從此他把一次次的驚喜送給了我。感謝這個(gè)孩子，是他讓我相信了更多的同學(xué)。楊欣宇同學(xué)是五年級才轉(zhuǎn)到班上的。剛到班上他內(nèi)向而膽怯，他的進(jìn)步源于一次表演。我班上表演一個(gè)課本劇《生日禮物》，缺少一個(gè)乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排練的過程中他和同學(xué)建立了深厚的友誼，也讓我看到了他的優(yōu)點(diǎn)。在表演的過程中他得到了我和其他老師以及同學(xué)的肯定，逐漸地自信起來。雖然排練耽誤了很多時(shí)間，我也沒有給他單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)，但是他的成績卻有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這真是意外之喜。從此我再也不對后進(jìn)生說“你真笨！”“怎么會有你這么笨的人？”之類的話，因?yàn)樗麄兘虝宋也灰p易地看低他們。

讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

每一個(gè)孩子都會對不同的事物產(chǎn)生不同的興趣，每一種興趣都會對應(yīng)孩子的某種潛能?！芭d趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力?！边@句古老的諺語今天和以后都不會過時(shí)。我所教授的語文學(xué)科需要積累和識記的內(nèi)容很多，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。教書的頭兩年我很為此頭痛，后來孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀給了我很大的啟發(fā)。我調(diào)查了一下他們喜歡的游戲有植物大戰(zhàn)僵尸、消消樂、漂流瓶、魔獸、CS??于是，我想假如把我們要記得內(nèi)容編成像些游戲一樣，他們不就感興趣了嗎？把那些枯燥的知識點(diǎn)假想是要打倒的僵尸，要消除的冰塊，要撈取的漂流瓶，不是就沒那么畏懼了嗎？當(dāng)然更多的是要后進(jìn)生們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們所學(xué)的內(nèi)容。讓他們明白學(xué)習(xí)語文可以讓自己更幽默，更討人喜歡，更能言善辯，更能夠說服身邊的人為自己爭取更多利益??生活中處處是語文，語文可以給他們帶來更多的樂趣，那么學(xué)習(xí)就可以變成他們的內(nèi)在欲求。這方面我在管建剛老師的作文教學(xué)書籍里學(xué)到了很多。他在引導(dǎo)孩子們寫內(nèi)心活動時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生忠實(shí)于自己的內(nèi)心世界，敢于說真話，把自己內(nèi)心所想寫出來，這樣便把作文變成了自己想要說的話，這便是樂趣的根源所在。

二、動之以情，幫孩子建立自信。羅森塔爾的自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。馬可奧略留說：“一個(gè)人的生活就是他想成為的樣子?！焙筮M(jìn)生們大多對學(xué)習(xí)沒有信心。因此我們很多老師都會努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后加以真誠的鼓勵(lì)。這便是積極的心理暗示，它就像給一臺快要沒油的汽車加上汽油一樣，讓它增加前進(jìn)的動力?？刹灰p視我們這些加油站，當(dāng)孩子們得到鼓勵(lì)時(shí)，他們會重拾學(xué)習(xí)的興趣，面對困難時(shí)他們也不會有過多的畏難情緒。接到這個(gè)班不到一個(gè)月就有很多家長當(dāng)面或通過電話告訴我孩子們得到的快樂。揚(yáng)揚(yáng)媽媽在電話里欣喜的說道：“周老師，我們揚(yáng)揚(yáng)說老師說他很努力，他可高興了！”“老師，阿鐘回來告訴我，周老師最喜歡他?！卑㈢娖牌艔奈从羞^的欣慰。聽到這些話，我也對這些后進(jìn)生增加了不少信心，這種作用是相互的。誰說他們沒救了？

同時(shí)也要教會孩子們自我的心理暗示。當(dāng)他們面臨困難和輕視時(shí)，我開導(dǎo)他

們要相信自己能行。我教他們在心里默念：“我能行！你看誰誰誰都行，為什么我不行呢？”“被師傅罵‘死魚眼’的梅蘭芳都能成大師，我這點(diǎn)困難算什么？”“王寶強(qiáng)都能成明星，我可比他好看多了!”這些話時(shí)時(shí)警醒著孩子們，也警醒著我自己。發(fā)自內(nèi)心的相信自己，別人能行，為什么我不行呢？

多一些友好、鼓勵(lì)和尊重。

尊重孩子們，就像他們尊重我們一樣。老師，特別是小學(xué)老師，更特別是教后進(jìn)生的老師，應(yīng)該是亦師亦友的。我們要像孔子一樣的因材施教，諄諄教導(dǎo)。尊重孩子的勞動成果，即使做錯(cuò)了的題也是他們付出了勞動的。尊重他們的時(shí)間和空間，他們也應(yīng)該有游戲和休息的時(shí)間，應(yīng)該有自己的隱私和秘密。后進(jìn)生往往又是缺少可靠朋友的，當(dāng)他們遇到困難和麻煩時(shí)，得到更多的是指責(zé)和鄙視。所以我們又要像朋友一樣更多的關(guān)心他們，設(shè)身處地地為他們著想。當(dāng)他們處于困境中時(shí)，及時(shí)地伸以援手。告訴他們不管什么時(shí)候，老師都不會放棄他們。他們并不孤獨(dú)，他們的存在也會讓老師和同學(xué)們感到快樂。

不要讓孩子的皮膚饑餓。

我們在教育孩子時(shí)很容易忽視與孩子們的身體接觸。其實(shí)有時(shí)候老師不經(jīng)意的摸摸孩子們的頭，碰碰他們的臉，挽挽他們的手，都是給予他們肯定的方式。一個(gè)家長曾經(jīng)無意中談到，他的孩子說這個(gè)剛來的周老師很喜歡我，我那次回答正確問題時(shí)她摸著我的頭。于是我會時(shí)常的給需要鼓勵(lì)的孩子一些親密的接觸，他們也會感受到我的愛。就像斯賓塞說的：“我認(rèn)為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分?！?事實(shí)證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。

三、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣。

“書籍是人類的營養(yǎng)品。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”后進(jìn)生正是因?yàn)橹R點(diǎn)的缺漏，造成了學(xué)習(xí)困難。那么幫助后進(jìn)生前進(jìn)最有效的方法就是擴(kuò)大他們的閱讀量和范圍。為他們挑選一些鮮明、生動、引人入勝的書籍激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而也拓寬了他們的視野，對他們的知識結(jié)構(gòu)也所彌補(bǔ)。更重要的是先要帶著他們來讀，教會他們閱讀的方法（也能從中總結(jié)到部少寫作的方法，一石二鳥。）；然后要給他們布置閱讀任務(wù)，提出閱讀要求；最后才能逐步放手。

善于傾聽的習(xí)慣。

多年的從教經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)出了：要想學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，就必須讓孩子學(xué)會傾聽。眾所周知，孩子來到這個(gè)世界上，學(xué)習(xí)語言最主要的就是靠傾聽，然后才模仿，學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)過程。老師講的知識是多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)大綱的要求，成熟的積淀，學(xué)生認(rèn)真的傾聽有助于他們少走彎路，積累更多的知識。而上課同學(xué)的發(fā)言也許會是自己想不到的，會和自己的思想碰出火花，有利于自身思維的開闊，利于自身知識的拓展和視野的開闊。所以，傾聽是非常重要的習(xí)慣，你不得不聽。對后進(jìn)生來說更是這樣。

積極思考和想象的習(xí)慣。幾乎所有的后進(jìn)生，都不愿意思考或是根本不知道怎樣思考。我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語文要學(xué)會“換位思考”“胡思亂想”“深入的思考”。換位思考就是站在別人的位置去想問題。換位是一種善良和寬容，也能使自己的思考多一個(gè)、兩個(gè)乃至多個(gè)角度。而我們的作文有時(shí)候就需要“胡思亂想”，只要是自己想到的，不管是突發(fā)奇想，還是胡思亂想，只要是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的就能打動人，就能讓自己的文章生動或是與眾不同。這種方法我告訴了很多后進(jìn)生他們放開了、敢想了，文章的字?jǐn)?shù)也不怕“湊”不夠了。深入的思考就是要多問自己幾個(gè)為什么？怎么樣？原因是？后進(jìn)生們的作文之所以沒話寫，大多不是因?yàn)樵~匯缺乏，而是由于沒有好好的思考，深入的思考。比如寫《一件感人的事》我們就可以問問自己：什么事感人，為什么它能感人，有哪些細(xì)節(jié)感人，是語言還是行為感人，這件事能感動你自己嗎？??

我一直認(rèn)為想象力是孩子們與生俱來的能力，我們能做的就是不要去限制他們的思想，把他們的思維放飛，自由自在。

整理錯(cuò)題，隨手記錄的習(xí)慣。后進(jìn)生們的錯(cuò)誤很多，有時(shí)便破罐子破摔。我覺得后進(jìn)生的提高是一個(gè)長期的、逐步的、循序漸進(jìn)的過程。關(guān)鍵在不斷地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，在訂立一個(gè)高目標(biāo)的前提下，一步步的實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，最后完成大的目標(biāo)。而整理錯(cuò)題就是一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)他們養(yǎng)成這一習(xí)慣時(shí)，以往的錯(cuò)誤就會變成經(jīng)驗(yàn)。再一周一小節(jié)，一月一中結(jié)，一期一總結(jié)，他們的錯(cuò)誤不久逐個(gè)攻破了嗎？

“好記性不如爛筆頭。”更何況是后進(jìn)生們。我認(rèn)為他們應(yīng)該隨手記錄他們發(fā)現(xiàn)的自己的不足。當(dāng)然我們對于他們記錄的內(nèi)容、方式要予以指導(dǎo)。意大利著名畫家達(dá)芬奇習(xí)慣在自己身上帶個(gè)小本子記錄一些數(shù)字、圖形、文字甚至不可思議的想象。唐代年輕有為的詩人李賀騎馬出游也要帶上紙筆，把突顯的好句記下放置在隨身的錦囊中。偉人都在這一習(xí)慣中受益更何況是我們。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)階段要培養(yǎng)的最重要的習(xí)慣。因?yàn)榻酉聛淼某醺咧?、大學(xué)都需要孩子們自主的學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)人終身應(yīng)該具有的能力。我們應(yīng)該放手給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要變換不同的方式?？梢苑攀肿屗麄冏约悍e累，自己預(yù)習(xí)，自己去解決問題。也可以把自主學(xué)習(xí)設(shè)置在課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸放手，老師也會越來越輕松。其實(shí)生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，他們就不做了。放棄了可以自己做的事，也就永遠(yuǎn)得不到通過自己努力隨之而來的快樂?！皩W(xué)生自己得來的任何一項(xiàng)知識，自己解決的任何一個(gè)問題，由于是他自己通過復(fù)雜的心智和意志活動所得，就永遠(yuǎn)歸他所有?！彼麄円矔w會到靠自己的努力得來知識的樂趣。

著名教育家劉京海認(rèn)為：所有的后進(jìn)生，哪怕是別人看來無可救藥的后進(jìn)生，都可以通過有效的教育引導(dǎo)，走向成功。我不是教育家，但是我愛我的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我看到后進(jìn)生臉上的笑容越來越多，越來越燦爛時(shí)，我的內(nèi)心說不出的愉悅，那種成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我會盡我所能，用我的愛溫暖每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。希望他們在的學(xué)習(xí)和生活的道路前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)??

參考文獻(xiàn)：

① 林格 程鴻勛 唐曾磊 《自主學(xué)習(xí)》新世界出版社 2010年6月第一版 ② 管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③（英）赫伯特?斯賓塞著 李華 呂雙波編譯 《斯賓塞的快樂教育》貴州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2006年4月1日第2版