第一篇：八級(jí)語文下冊(cè)第三單元第課《敬畏自然》教案(新版)新人教版-精

《敬畏自然》課中導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累詞語，整體感知課文內(nèi)容。2.理解分析課文，把握文章主旨。

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分析課文，把握文章主旨。難點(diǎn)：增進(jìn)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從自然與人的關(guān)系談起，導(dǎo)入新課。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。

3.檢查學(xué)生搜集的有關(guān)作者、作品的情況。

作者嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1.本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”，表達(dá)了一種憂患意識(shí)和情感。

2.快速地瀏覽課文，想一想作者的思路是怎樣的？ 一（第1段）否定“人能征服自然” 二（2—10段）比較人類智慧與自然的智慧 1層（2—3）人類的智慧與自然相比顯得渺小 2層（4—5）宇宙創(chuàng)造了一切,這是人類不能及的

3層（6—7）人類的智慧是宇宙的智慧,人是自然的一部分。4層（8—10）宇宙的一切都具有生命 三（11段）人應(yīng)當(dāng)敬畏自然

四、小組討論，深入探究 作者闡述了哪些敬畏自然的理由？ ①在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常渺小。b人類的認(rèn)識(shí)史表明人類的認(rèn)識(shí)幼稚得很。c礦坑挖掘可能是人類自掘陷阱。

d與宇宙中的高智慧生物相比，人類不過爾爾。②人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。a大自然創(chuàng)造了一切，所有智慧都是大自然賦予的。b大自然創(chuàng)造了使人類有感情會(huì)思維的大腦。c大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)。d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。

?人的智慧與大自然智慧的關(guān)系：人的智慧是大自然智慧的一部分，是同一智慧的不同階段。最后總結(jié)：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

五、精讀課文，研讀賞析

1.作者為什么提出要“敬畏自然”？

因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

2.為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

3.“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？

畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的?！熬次贰敝拔贰保梢詮摹皭圩o(hù)自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然求得和諧發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

六、深層研讀，語言賞析

找出文中所用的修辭，并分析其作用，品味其中包含的深意。1.對(duì)比

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對(duì)比。2.比喻（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

比喻，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割。3.擬人

（1）宇宙的智慧、宇宙的生命。

把宇宙比擬成人，將宇宙的一切，都設(shè)想成造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

（2）人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果。4.反問

（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ 更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的（2）誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？ 反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

七、當(dāng)堂檢測(cè) 做導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)題

八、作業(yè)布置

請(qǐng)說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

第二篇：八級(jí)語文下冊(cè)第課《敬畏自然》教案新人教版-精

11《敬畏自然》

教學(xué)目標(biāo)：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學(xué)過程：

一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。

二、讀準(zhǔn)字音 理解詞義: ①敬畏

②蓬 蒿 péng hāo

③精巧絕倫

④不自量力

⑤相形見絀chù

⑥咫尺 zhǐ

⑦深邃 suì

⑧狼藉斑斑

⑨混淆xiáo

三、學(xué)習(xí)課文

1、閱讀課文，參考同步練習(xí)，找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后總結(jié)作者的思想觀點(diǎn)。

本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）

1（2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

（3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

3、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

4、深入思考：

（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

（人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）

（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。）

5、拓展探究：

請(qǐng)說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

四、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無與倫比的。）

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

2（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；

（2、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；

（3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。

教學(xué)反思：

這篇文章學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

我在導(dǎo)學(xué)這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：第一，學(xué)生的概括能力很差，對(duì)文章自然段的內(nèi)容表達(dá)不準(zhǔn)確。第二，對(duì)語言賞析能力較差。第三，“敬畏自然就是敬畏自己理解不夠好

第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第11課敬畏自然教案

《敬畏自然》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

3、體會(huì)反問加強(qiáng)語氣的表達(dá)效果。過程與方法：

學(xué)習(xí)在速讀課文中整體把握課文內(nèi)容，通過自主、合作探究理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性與人文關(guān)懷精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者的圖片、資料，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們中國(guó)有愚公移山的神話故事，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民征服自然、改造自然的決心和勇氣，但是，現(xiàn)在許多人提出要敬畏自然，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確呢？今天我們學(xué)習(xí)《敬畏自然》，詳細(xì)了解人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)速讀文章, 整體把握課文內(nèi)容。

2、揣摩課文中富有哲理的語句，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

3、體會(huì)反問加強(qiáng)語氣的表達(dá)效果。

4、培養(yǎng)科學(xué)理性與人文關(guān)懷思想。

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你的自主學(xué)習(xí)成果吧！

1、展示作者名片

嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。其中《大自然的智慧》一文入選1998年中國(guó)散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中語文課本及廣西教育出版社高中語文讀本。

2、展示搜集資料

如：人與自然關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期———依存、開發(fā)、掠奪、和諧。第一個(gè)時(shí)期，在原始社會(huì)，人和自然是一種依存的關(guān)系，人依附于自然。

第二時(shí)期，青銅器、鐵器的使用及至農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)后，人類開發(fā)利用自然資源，改變自然，進(jìn)入了開發(fā)階段。

第三時(shí)期，近現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)后，人類去“征服自然”“統(tǒng)治自然”，毫無節(jié)制地向大自然索取、掠奪，一方面對(duì)大自然造成破壞性的災(zāi)難，另一方面也招致大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)與懲罰。

第四時(shí)期，當(dāng)這種掠奪式的開發(fā)難以為繼時(shí)，人與自然的關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)新的境界———人與自然和諧相處。

3、展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。

蓬蒿 péng hāo 咫尺 zhǐ 深邃suì 混淆xiáo 鯤(kūn)鵬 相形見絀chù 碩大無比（shuò）

4、展示重點(diǎn)詞語的意思。咫尺：比喻距離很近。美味佳肴：味道鮮美的食品?；煜?將許多事物弄混。

精巧絕倫：形容技術(shù)、器物構(gòu)造等精細(xì)巧妙。不自量力：指過高地估計(jì)自己的實(shí)力。

高深莫測(cè)∶高深的程度無法揣測(cè)。形容使人難以理解。無與倫比：指事物非常完美，沒有能與它相比。

四、課堂新授活動(dòng)

活動(dòng)一：速讀課文，整體把握內(nèi)容

同學(xué)們，這篇文章主要告訴我們?cè)鯓拥牡览恚楷F(xiàn)在請(qǐng)大家速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答下面的問題。

1、本文談?wù)摰闹饕獑栴}是什么？

點(diǎn)撥：本文談?wù)摰闹饕侨伺c自然的關(guān)系。

2、在以前的時(shí)候，人們常常對(duì)待自然抱有怎樣的態(tài)度？ 點(diǎn)撥：人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然。

3、對(duì)待自然，作者在本文中提出了怎樣的觀點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：敬畏自然。

4、請(qǐng)你理清文章的思路，把每一部分內(nèi)容概括出來。然后說一說作者從哪幾個(gè)方面論述了為什么要敬畏自然？

點(diǎn)撥：第一部分（1自然段），點(diǎn)明人類錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：要征服自然。第二部分（2—7自然段），比較人類的智慧與大自然的智慧。第三部分（8—10自然段），論述宇宙間的生命是與人類平等的弟兄。第四部分（11自然段），點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)，人類應(yīng)該敬畏自然。

作者從比較人類的智慧與大自然的智慧，宇宙間的生命是與人類平等的弟兄，兩個(gè)方面論述了為什么要敬畏自然。

活動(dòng)二：大聲朗讀，感受人類狂妄

同學(xué)們，近現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)后，人類豪氣壯志的去“征服自然”“統(tǒng)治自然”，然而這種思想對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第1自然段，思考下面的問題：

1、“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。”這句話運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用了類比手法，提出作者對(duì)人與自然關(guān)系的看法，說明人類只是大自然機(jī)體上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一種諷刺、批評(píng)，表現(xiàn)出作者的冷靜態(tài)度。

2、“如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著大海，但畢竟不是大海?？墒牵藗兙谷徊蛔粤苛Φ匦Q要用滴水來代替大海?！边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法，表明了什么觀點(diǎn)？

點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地告訴讀者人與大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行為。

活動(dòng)三：仔細(xì)品讀，感受大自然的智慧

同學(xué)們，“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑?！睘槭裁茨?？因?yàn)榇笞匀坏闹腔凼菬o與倫比的。我們仔細(xì)品讀2—7自然段，探究下面的問題：

1、為什么在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲？ 點(diǎn)撥：通過概括每一段的意思進(jìn)行分析。

從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類沒有理由過分自傲。也許在后人看來，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。

人類取得的成就可能是人類自掘的陷阱。

在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。

2、“在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了?！边@句話運(yùn)用怎樣的修辭手法，表達(dá)了什么意思？

點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用了比喻和對(duì)比的手法，把大自然觀看人類的智慧活動(dòng)，生動(dòng)形象的比作鯤鵬看待斥鴳一樣，“巨大空間”與“咫尺之間”形成了鮮明的對(duì)比，形象地突出了人類的智慧活動(dòng)在大自然面前是多么的渺小。

3、“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”這句話有什么含義？

點(diǎn)撥：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

4、“他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。”這句話中的“不過爾爾”是什么意思？

點(diǎn)撥：“不過爾爾”是不過這樣罷了，有輕視人的意思。這句話運(yùn)用類比的手法，寫出了與宇宙中比我們的智慧高得多的生物相比，我們的智慧微不足道。

5、為什么說“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”？ 點(diǎn)撥：這句話是中心句，我們分析下文即可。

因?yàn)槭澜缛f物都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然

用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。

6、如何理解“宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美”？

點(diǎn)撥：這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

7、為什么說“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具”？

點(diǎn)撥：結(jié)合上文語句回答。

作者認(rèn)為宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，宇宙（或者說自然）借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達(dá)她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個(gè)角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，“人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具”。

8、為什么說我們愛護(hù)自然就要像愛護(hù)我們的身體一樣？

點(diǎn)撥：因?yàn)槲覀內(nèi)祟愔皇怯钪鏅C(jī)體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣。宇宙是一個(gè)大生命，而我們?nèi)祟愔皇沁@個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。所以，我們愛護(hù)自然就要像愛護(hù)我們的身體一樣。

活動(dòng)四：認(rèn)真默讀，理解宇宙生命

同學(xué)們，作者說“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴?！睘槭裁茨?？大家認(rèn)真默讀8—10自然段，探究下面的問題：

1、為什么說“人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄”？這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：這句話說總結(jié)的語句，應(yīng)該往前找原因。

因?yàn)橛钪娴囊磺?，包括人類，都是宇宙生命的?gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的說明了宇宙的其他部分、其他生命是與人類

平等的生命，是與人類親密無間的。

2、第8自然段有許多帶“？”的語句，分析一下，它們分別是什么語句？它們想表達(dá)什么意思？有怎樣的表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：注意區(qū)別疑問句、設(shè)問句、反問句。注意區(qū)別疑問句、設(shè)問句、反問句。

1、疑問句是在向?qū)Ψ桨l(fā)問，不知道答案，需要對(duì)方來回答。

2、反問句是用反詰的語氣表達(dá)一個(gè)肯定的意思，答案已經(jīng)蘊(yùn)涵在問句中了，不需要對(duì)方來回答。

3、為了引起別人注意，以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答，就叫做設(shè)問句。

討論后明確：

誰說宇宙是沒有生命的？

這個(gè)句子是疑問句。對(duì)別人質(zhì)疑“宇宙有生命”提出反問。那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

這個(gè)句子是反問句，要表達(dá)的意思是：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

這個(gè)反問句比陳述句語氣強(qiáng)烈，能激發(fā)讀者的思考。如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花？

這個(gè)句子是反問句，要表達(dá)的意思是：如果宇宙沒有生命，不會(huì)從中開出燦爛的生命之花。

這個(gè)反問句比陳述句語氣強(qiáng)烈，突出強(qiáng)調(diào)自己的意思。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

這個(gè)句子是反問句，要表達(dá)的意思是：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。這個(gè)反問句比陳述句語氣強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

這個(gè)句子是反問句，要表達(dá)的意思是：你沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候。

這個(gè)反問句比陳述句語氣強(qiáng)烈，突出強(qiáng)調(diào)自己的意思?；顒?dòng)五：合作交流，理解文章內(nèi)涵

同學(xué)們，作者告訴我們要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？請(qǐng)大家朗讀最后一自然段，合作交流下面的問題：

1、我們應(yīng)該如何正確的敬畏自然？

點(diǎn)撥：我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。

2、結(jié)合全文，說一說為什么“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

點(diǎn)撥：因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

五、拓展延伸，學(xué)以致用

我們常常說“人定勝天”，“征服自然”，課文作者卻主張“敬畏自然”，對(duì)大自然要又敬重又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你同意哪一種觀點(diǎn)呢？說說你的理由。

點(diǎn)撥：我贊成人定勝天的觀點(diǎn)，人類發(fā)展的歷史可以證明，人類正是在與大自然斗爭(zhēng)中走出了一條生存的道路，人類的每一次進(jìn)步都是戰(zhàn)勝大自然的結(jié)果，主張人定勝天并不意味著要與自然為敵，而是說可以采取合理的方式，有計(jì)劃地改造自然。

我贊成敬畏自然的觀點(diǎn)，正如課文所說，人與自然相比，論歷史，宇宙只少已有200億年，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，論關(guān)系，人類只是大自然機(jī)體上的一部分。論智慧，自然的智慧是大海，那么人類的智慧就是大海中的一個(gè)水滴，所以，人類宣稱要征服自然，是不自量力的行為，人類既然是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人類的智慧就應(yīng)該從屬于大自然的智慧，人類要謀求自己的生存和發(fā)展，就應(yīng)該愛護(hù)自然，敬畏自然。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。所以，我們?nèi)祟愔\求自己的生存和發(fā)展的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)時(shí)想到愛護(hù)自然，這樣才能與自然的和諧發(fā)展，人類才能在地球上長(zhǎng)久的生存下去。

六、布置作業(yè)

1、長(zhǎng)期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然

機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)，在班上交流。

2、推薦閱讀：嚴(yán)春友《大自然的智慧》全文。板書設(shè)計(jì)：

敬畏自然 嚴(yán)春友 錯(cuò)誤觀點(diǎn)：征服自然

比較智慧 宇宙間的生命平等 作者觀點(diǎn)：敬畏自然

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第十一課敬畏自然

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

11敬畏自然

一、知識(shí)與能力

學(xué)生借助工具書積累重要詞語。了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的

2．學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：

一、預(yù)習(xí)案

【鏈接材料】本文是一篇議論性的散文，在閱讀中把握作者論述的觀點(diǎn)是你預(yù)習(xí)的第一步，議論性的散文不同于抒情性散文和一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。所以在閱讀中別忘了圈畫出那些文辭優(yōu)美或蘊(yùn)含深刻哲理的句子。

1.給下列加點(diǎn)字注音。鯤．（）鵬

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形見絀()

美味佳肴（）

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形見絀：

佳肴：

二、探究案

（一）導(dǎo)入新課。大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤，然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題，人類曾宣傳要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。

（二）預(yù)習(xí)檢查.檢查預(yù)習(xí)案1——2.（小組檢查、結(jié)對(duì)檢查、教師測(cè)查）

(三）合作探究：

1.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子什么？

2、作者為什么提出要“敬畏自然”？

3、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

4、文中多次運(yùn)用了反問句，體會(huì)其作用。

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友

好問候嗎?

5、本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

6、、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

（四）課堂小結(jié)。這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)

系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)（檢測(cè)案）：

1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A.不自量力

陷阱

吶喊

沾沾自喜

B.喜形于色

竊笑

佳肴

狼藉班班

C.相形見拙

吶喊

演化

美味佳肴

D.精巧絕倫

幼稚

誤解

高深漠測(cè)

2、下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.人類竟然不打自招地宣稱要用這滴水來代替大海。

B.高深莫測(cè)的星空是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品。

C.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

3、判斷下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

①宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是他生命力的體現(xiàn)嗎？（）

②這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（）

③你難道沒有聽到石頭里也有生命力的吶喊嗎？（）

（六）作業(yè)布置：完成配套練習(xí)

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 新人教版

浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 新人教版

與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮

人有多大膽，地有多大產(chǎn)

站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙??

喝令三山五岳開道，我來了！

師：同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)中期，屏幕上的這些話啊像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行來，請(qǐng)大聲朗讀

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”，“開道”等短語）

師：說說你讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺

生：豪邁！

生：人的力量壓倒一切！

生：戰(zhàn)勝自然的豪情！

生：征服自然！

??

師：對(duì)，在上個(gè)世紀(jì)，我們中國(guó)人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的：

【投影展示】

人是萬物之靈

人定勝天

征服自然

師：在過去，我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說“NO”!（眾笑）請(qǐng)同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下上面這些說法

（生朗讀）

生：天真幼稚

生：不自量力

生：對(duì)立

師：對(duì)，所以，嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)——

生：敬畏自然！

【投影展示課題】

第二部分：共鳴：整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷

（一）整理觀點(diǎn)

師：十八世紀(jì)的法國(guó)有一個(gè)著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很著名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢？這有待我們學(xué)習(xí)之后才下結(jié)論但既然是教材向我們推薦的一篇課文，我們就首先要去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評(píng)論他的觀點(diǎn)也就是說我們要先努力和文字發(fā)生“共鳴”，然后才可能“爭(zhēng)鳴”產(chǎn)生“共鳴”起碼應(yīng)該做到兩件事：

【投影展示】

共鳴：

整理觀點(diǎn)

感受情懷

師：作為一篇議論性散文，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮明觀點(diǎn)

【投影展示】

議論性散文：

觀點(diǎn)鮮明

擲地有聲

師：現(xiàn)在我們就來快速理清作者的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些，這篇文章很長(zhǎng)，也很難。但是沒有關(guān)系，我們可以通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，請(qǐng)你快速瀏覽各自負(fù)責(zé)的段落，迅速提取有效信息，說說每一段中作者的觀點(diǎn)是啥有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了（教師簡(jiǎn)單分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段）

（生瀏覽，勾畫批點(diǎn)）

（師生交流中心句，略在交流過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”等等）

師：真好，同學(xué)閱讀有速度，提取有效信息的能力不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來歸納一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語來回答老師的問題首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結(jié)論是——

生：相形見絀

師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的——

生：表達(dá)工具

師：最后，作者進(jìn)一步研究人類和自然中的其他生物之間的關(guān)系，原來大家都是——

生：兄弟姊妹！

師：于是，嚴(yán)春友最后這樣歸納，請(qǐng)讀最后一個(gè)自然段

（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）

（二）感受作者的情懷

師：作者的觀點(diǎn)確實(shí)很新穎，我們感受到了作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚(yáng)的文采，彭湃的情感

【投影展示】

議論性散文：

詩一樣美的語言

酒一般濃的情感

來，同學(xué)們，只有體會(huì)到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴(yán)春友產(chǎn)生共鳴先讓我們來做一回詩人老師把第四自然段的文字做了一個(gè)變式，大家這樣來朗讀【投影展示】

（領(lǐng)）人類的智慧與大自然的智慧相比

（領(lǐng)）實(shí)在是相形見絀

（男）無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

（女）還是美麗可人的鮮花綠草

（男）無論是高深莫測(cè)的星空

（女）還是不值一提的灰塵

（領(lǐng)）都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品

（領(lǐng)）展示出大自然——

（合）深邃、高超的智慧

（師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，靈活地點(diǎn)評(píng)激發(fā)誦讀的熱情）

師：讀得好！告訴我同學(xué)們，你是懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的文字的？

生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情

生：我對(duì)大自然頂禮膜拜

生：我深深地被大自然的美征服了

師：是啊，同學(xué)們，也許，這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請(qǐng)?jiān)僮x第二自然段中的這個(gè)耐人尋味的句子：

【投影展示】

看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑

（生讀）

師：老師有一個(gè)疑問，句子中為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？

生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣后文中說大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑

師：哈哈，解釋得很好問題是，為啥大自然母親就不開懷大笑呢？

生：我想大自然母親是想保護(hù)人類這個(gè)孩子的自尊心吧

生：人類這個(gè)孩子太荒唐了，太無知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑

生：我想這主要還是因?yàn)閻?，母親愛孩子，如果大聲地嘲笑孩子的話，孩子會(huì)無地自容的

生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、仁慈、大度

生：我覺得也表現(xiàn)了大自然母親相信人類這個(gè)孩子一定會(huì)成長(zhǎng)，一定會(huì)意識(shí)到自己的淺薄和荒唐的 ??

師：哦，王老師家的小兒子也經(jīng)常會(huì)有天真可愛幼稚甚至荒唐的言行，許多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，因?yàn)槲覀兝斫庑『⒆拥男睦砗统砷L(zhǎng)特點(diǎn)，要保護(hù)他表達(dá)自己的欲望，相信他會(huì)成長(zhǎng)成熟的同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類，你的情感是怎么樣的呢？

生：我很慚愧

生：我覺得很無地自容

生：我覺得我們?nèi)祟惡苄疫\(yùn)，有這樣慈祥善解人意的自然母親

??

師：對(duì)啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再來，我們讀一讀第三自然段的最末一個(gè)句子

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，一定要讀出反問句的強(qiáng)調(diào)意味）

師：如果有時(shí)間，相信同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫的作品

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會(huì)是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢？

誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會(huì)是人類最后的一滴眼淚呢？

誰能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？

誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類滅絕前的呻吟呢？

誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？

誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會(huì)是人類通往地獄的黃泉路呢？

（指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮）

師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動(dòng)著什么樣的情感呢？

生：我害怕！

生：恐懼！

生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

生：世界末日就要到來了！

??

師：是啊，同學(xué)們，如果人類不覺醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟惖母F途末路啊！這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現(xiàn)吧這三個(gè)例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會(huì)有更多的體會(huì)對(duì)自然的敬仰，對(duì)自我的反思，對(duì)人類前途的擔(dān)憂，無數(shù)情感聚合在《敬畏自然》的文字中，讓我們深深地被震撼現(xiàn)在，你覺得，你和作者能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎？

（有的回答“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示懷疑）

那么，現(xiàn)在我們要反思作者的觀點(diǎn)，看看是否能夠和作者“爭(zhēng)鳴”呢？嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)該“敬畏自然”，但是，有人提出了和他針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)請(qǐng)看：第三部分：爭(zhēng)鳴：反思作者的觀點(diǎn)

【投影展示】

1.我們都是幸存者（節(jié)選）文 / 周國(guó)平

2.駁“人要敬畏大自然”（節(jié)選）文/ 何祚庥

（引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握作者的觀點(diǎn)）

嚴(yán)春友：敬畏自然

周國(guó)平：順應(yīng)自然

何祚庥：征服自然

師：同學(xué)們，請(qǐng)問，你更贊同誰的觀點(diǎn)？

生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理的但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必“畏”只會(huì)讓人類變得謹(jǐn)小慎微，更加無所作為 生：我贊同周國(guó)平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)汶川大地震才結(jié)束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不可能真正征服自然除了順應(yīng)自然之外，人類其實(shí)并沒有出路

生：我不同意周國(guó)平的觀點(diǎn)如果僅僅是順應(yīng)，人類就成為了一事無成的人類了就如汶川地震，如果我們?cè)诘卣痤A(yù)測(cè)的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建造的房子更結(jié)實(shí)一些，那人類所受的損失就會(huì)少得多

生：我同意周國(guó)平的觀點(diǎn)太消極了！

生：我覺得何祚庥的觀點(diǎn)有道理我們?nèi)祟悜?yīng)該是積極進(jìn)取的，了解自然，探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存

生：了解自然探索自然和征服自然是兩回事征服自然有一種高高在上惟我獨(dú)尊的味道但其實(shí)，人類在自然面前確實(shí)算不上有多高貴多聰明我覺得我們還是應(yīng)該像嚴(yán)春友所說的那樣敬畏自然

生：在敬畏自然的基礎(chǔ)上去征服自然

生：我還是覺得不要用“征服”這個(gè)詞語比較好最起碼，人類和自然應(yīng)該是平等的吧

生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來就好了對(duì)自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類所用但是總的來說，人類還是應(yīng)該順應(yīng)自然，不要違背自然的規(guī)律去做事

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師：其實(shí)，同學(xué)們，你們?cè)谟懻撝校呀?jīng)不知不覺地賦予了“順應(yīng)”、“征服”、“敬畏”這些詞語新的涵義大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然什么是自然？自然應(yīng)該是什么樣子的？在 4 課文《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個(gè)問題