第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第11課《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

11．敬畏自然

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。2.把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”?！坝钪娴纳钡暮x。2.理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“愛護(hù)環(huán)境”是我們當(dāng)今一個(gè)“時(shí)髦”的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊

不必違言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開山墾 荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們 變成光禿禿的平地； 1 幾百萬年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。

二、整體感知課文，集體探究：

1.泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。提問：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語句是哪一段。學(xué)生明確：課文第十一段。2.作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。

三、精讀課文：邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感?? 思考：1.人與自然的關(guān)系？ 2.說出讀了本文的感受：互相交流

明確：1.人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護(hù)自然。

2.本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然。

四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)

2.以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。3.全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。

五、教師小結(jié)：

本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.畫出文中一些富有哲理的語句

2.再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。第二課時(shí)

一、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作探究。

1．學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題，學(xué)生互解互答，并存疑。2．一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

3．就尚未解決的問題，全班展開討論，對(duì)無法解決的問題，教師點(diǎn)拔或解答。

二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性。1．體會(huì)語句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。例：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）（2）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來。（理解：同3）

（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）（7）那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）（8）你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？（理解：同7）

2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

3．教師引申：反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思，反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

三、難點(diǎn)探討：

1.作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

2.為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

3.“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)？

4.“宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說的？ 明確：見教學(xué)用書。

四、延伸擴(kuò)展作業(yè)：

1.積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言 2.學(xué)了本文后你有什么感受，寫讀后感。

3.有興趣的同學(xué)可以辦一期“人與宇宙之迷”的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)： 結(jié)構(gòu)分析：

引論（1）

“征服自然”不自量力

（2—4）人類的智慧

（2—5）

層

（5）自然的智慧

層

推

對(duì)比 本論

（2—7）

進(jìn)

擬人（6—7）人類智慧與自然智慧的關(guān)系

水

到

反問

渠

（8—10命

結(jié)論（11）敬畏自然，愛護(hù)自然）

宇

成 宙的生

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》學(xué)案 新人教版

《敬畏自然》學(xué)案（無答案）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、積累字詞。

2、理解“敬畏自然”的深刻含義。

3、品味文中富有哲理性的語言。

4、體悟反問、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

品味文中富有哲理性的語言?！菊n前自學(xué)、課中交流】

一、積累字詞

1、根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)劃線處的漢字寫拼音

（1）zhǐ（）尺（2）蓬蒿（）（3）相形見絀（）（4）混淆（（5）狼jí（）(6)美味佳yáo（）

2、寫出下列成語的意思

（1）不自量力：_________________________________________________（2）相形見絀：_________________________________________________（3）沾沾自喜：_________________________________________________（4）精巧絕倫：_________________________________________________（5）高深莫測(cè)：_________________________________________________ 請(qǐng)任選一個(gè)成語造句：_________________________________________________

二、整體感知

1、題目“敬畏自然”是什么意思？

2、文中哪一段提出作者的觀點(diǎn)“敬畏自然”？請(qǐng)寫出相關(guān)的語句。

三、研讀賞析）

4、研讀第6段，回答：自然智慧與人類智慧的關(guān)系如何？

四、品味語言：文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)任選三句分析其表達(dá)效果。

【當(dāng)堂小結(jié)】作者在本文提出的觀點(diǎn)是____________________，并且運(yùn)用_____________、____________、____________等修辭手法。

【課后作業(yè)】《教材完全解讀》11課

第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 新人教版

浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè)《敬畏自然》教案 新人教版

與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮

人有多大膽，地有多大產(chǎn)

站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙??

喝令三山五岳開道，我來了！

師：同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)中期，屏幕上的這些話啊像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行來，請(qǐng)大聲朗讀

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”，“開道”等短語）

師：說說你讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺

生：豪邁！

生：人的力量壓倒一切！

生：戰(zhàn)勝自然的豪情！

生：征服自然！

??

師：對(duì)，在上個(gè)世紀(jì)，我們中國人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的：

【投影展示】

人是萬物之靈

人定勝天

征服自然

師：在過去，我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說“NO”!（眾笑）請(qǐng)同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下上面這些說法

（生朗讀）

生：天真幼稚

生：不自量力

生：對(duì)立

師：對(duì)，所以，嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)——

生：敬畏自然！

【投影展示課題】

第二部分：共鳴：整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷

（一）整理觀點(diǎn)

師：十八世紀(jì)的法國有一個(gè)著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很著名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢？這有待我們學(xué)習(xí)之后才下結(jié)論但既然是教材向我們推薦的一篇課文，我們就首先要去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評(píng)論他的觀點(diǎn)也就是說我們要先努力和文字發(fā)生“共鳴”，然后才可能“爭(zhēng)鳴”產(chǎn)生“共鳴”起碼應(yīng)該做到兩件事：

【投影展示】

共鳴：

整理觀點(diǎn)

感受情懷

師：作為一篇議論性散文，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮明觀點(diǎn)

【投影展示】

議論性散文：

觀點(diǎn)鮮明

擲地有聲

師：現(xiàn)在我們就來快速理清作者的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些，這篇文章很長(zhǎng)，也很難。但是沒有關(guān)系，我們可以通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，請(qǐng)你快速瀏覽各自負(fù)責(zé)的段落，迅速提取有效信息，說說每一段中作者的觀點(diǎn)是啥有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了（教師簡(jiǎn)單分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段）

（生瀏覽，勾畫批點(diǎn)）

（師生交流中心句，略在交流過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”等等）

師：真好，同學(xué)閱讀有速度，提取有效信息的能力不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來歸納一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語來回答老師的問題首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結(jié)論是——

生：相形見絀

師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的——

生：表達(dá)工具

師：最后，作者進(jìn)一步研究人類和自然中的其他生物之間的關(guān)系，原來大家都是——

生：兄弟姊妹！

師：于是，嚴(yán)春友最后這樣歸納，請(qǐng)讀最后一個(gè)自然段

（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）

（二）感受作者的情懷

師：作者的觀點(diǎn)確實(shí)很新穎，我們感受到了作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚(yáng)的文采，彭湃的情感

【投影展示】

議論性散文：

詩一樣美的語言

酒一般濃的情感

來，同學(xué)們，只有體會(huì)到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴(yán)春友產(chǎn)生共鳴先讓我們來做一回詩人老師把第四自然段的文字做了一個(gè)變式，大家這樣來朗讀【投影展示】

（領(lǐng)）人類的智慧與大自然的智慧相比

（領(lǐng)）實(shí)在是相形見絀

（男）無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

（女）還是美麗可人的鮮花綠草

（男）無論是高深莫測(cè)的星空

（女）還是不值一提的灰塵

（領(lǐng)）都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品

（領(lǐng)）展示出大自然——

（合）深邃、高超的智慧

（師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，靈活地點(diǎn)評(píng)激發(fā)誦讀的熱情）

師：讀得好！告訴我同學(xué)們，你是懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的文字的？

生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情

生：我對(duì)大自然頂禮膜拜

生：我深深地被大自然的美征服了

師：是啊，同學(xué)們，也許，這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請(qǐng)?jiān)僮x第二自然段中的這個(gè)耐人尋味的句子：

【投影展示】

看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑

（生讀）

師：老師有一個(gè)疑問，句子中為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？

生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣后文中說大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑

師：哈哈，解釋得很好問題是，為啥大自然母親就不開懷大笑呢？

生：我想大自然母親是想保護(hù)人類這個(gè)孩子的自尊心吧

生：人類這個(gè)孩子太荒唐了，太無知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑

生：我想這主要還是因?yàn)閻?，母親愛孩子，如果大聲地嘲笑孩子的話，孩子會(huì)無地自容的

生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、仁慈、大度

生：我覺得也表現(xiàn)了大自然母親相信人類這個(gè)孩子一定會(huì)成長(zhǎng)，一定會(huì)意識(shí)到自己的淺薄和荒唐的 ??

師：哦，王老師家的小兒子也經(jīng)常會(huì)有天真可愛幼稚甚至荒唐的言行，許多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，因?yàn)槲覀兝斫庑『⒆拥男睦砗统砷L(zhǎng)特點(diǎn)，要保護(hù)他表達(dá)自己的欲望，相信他會(huì)成長(zhǎng)成熟的同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類，你的情感是怎么樣的呢？

生：我很慚愧

生：我覺得很無地自容

生：我覺得我們?nèi)祟惡苄疫\(yùn)，有這樣慈祥善解人意的自然母親

??

師：對(duì)啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再來，我們讀一讀第三自然段的最末一個(gè)句子

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，一定要讀出反問句的強(qiáng)調(diào)意味）

師：如果有時(shí)間，相信同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫的作品

【投影展示】

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會(huì)是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢？

誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會(huì)是人類最后的一滴眼淚呢？

誰能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢？

誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類滅絕前的呻吟呢？

誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？

誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會(huì)是人類通往地獄的黃泉路呢？

（指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮）

師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動(dòng)著什么樣的情感呢？

生：我害怕！

生：恐懼！

生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

生：世界末日就要到來了！

??

師：是啊，同學(xué)們，如果人類不覺醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟惖母F途末路??！這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現(xiàn)吧這三個(gè)例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會(huì)有更多的體會(huì)對(duì)自然的敬仰，對(duì)自我的反思，對(duì)人類前途的擔(dān)憂，無數(shù)情感聚合在《敬畏自然》的文字中，讓我們深深地被震撼現(xiàn)在，你覺得，你和作者能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎？

（有的回答“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示懷疑）

那么，現(xiàn)在我們要反思作者的觀點(diǎn)，看看是否能夠和作者“爭(zhēng)鳴”呢？嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)該“敬畏自然”，但是，有人提出了和他針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)請(qǐng)看：第三部分：爭(zhēng)鳴：反思作者的觀點(diǎn)

【投影展示】

1.我們都是幸存者（節(jié)選）文 / 周國平

2.駁“人要敬畏大自然”（節(jié)選）文/ 何祚庥

（引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握作者的觀點(diǎn)）

嚴(yán)春友：敬畏自然

周國平：順應(yīng)自然

何祚庥：征服自然

師：同學(xué)們，請(qǐng)問，你更贊同誰的觀點(diǎn)？

生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理的但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必“畏”只會(huì)讓人類變得謹(jǐn)小慎微，更加無所作為 生：我贊同周國平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)汶川大地震才結(jié)束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不可能真正征服自然除了順應(yīng)自然之外，人類其實(shí)并沒有出路

生：我不同意周國平的觀點(diǎn)如果僅僅是順應(yīng)，人類就成為了一事無成的人類了就如汶川地震，如果我們?cè)诘卣痤A(yù)測(cè)的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建造的房子更結(jié)實(shí)一些，那人類所受的損失就會(huì)少得多

生：我同意周國平的觀點(diǎn)太消極了！

生：我覺得何祚庥的觀點(diǎn)有道理我們?nèi)祟悜?yīng)該是積極進(jìn)取的，了解自然，探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存

生：了解自然探索自然和征服自然是兩回事征服自然有一種高高在上惟我獨(dú)尊的味道但其實(shí)，人類在自然面前確實(shí)算不上有多高貴多聰明我覺得我們還是應(yīng)該像嚴(yán)春友所說的那樣敬畏自然

生：在敬畏自然的基礎(chǔ)上去征服自然

生：我還是覺得不要用“征服”這個(gè)詞語比較好最起碼，人類和自然應(yīng)該是平等的吧

生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來就好了對(duì)自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類所用但是總的來說，人類還是應(yīng)該順應(yīng)自然，不要違背自然的規(guī)律去做事

??

師：其實(shí)，同學(xué)們，你們?cè)谟懻撝?，已?jīng)不知不覺地賦予了“順應(yīng)”、“征服”、“敬畏”這些詞語新的涵義大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然什么是自然？自然應(yīng)該是什么樣子的？在 4 課文《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個(gè)問題

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第十一課敬畏自然

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

11敬畏自然

一、知識(shí)與能力

學(xué)生借助工具書積累重要詞語。了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的

2．學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：

一、預(yù)習(xí)案

【鏈接材料】本文是一篇議論性的散文，在閱讀中把握作者論述的觀點(diǎn)是你預(yù)習(xí)的第一步，議論性的散文不同于抒情性散文和一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。所以在閱讀中別忘了圈畫出那些文辭優(yōu)美或蘊(yùn)含深刻哲理的句子。

1.給下列加點(diǎn)字注音。鯤．（）鵬

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形見絀()

美味佳肴（）

2.解釋下列詞語。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形見絀：

佳肴：

二、探究案

（一）導(dǎo)入新課。大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤，然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題，人類曾宣傳要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。

（二）預(yù)習(xí)檢查.檢查預(yù)習(xí)案1——2.（小組檢查、結(jié)對(duì)檢查、教師測(cè)查）

(三）合作探究：

1.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子什么？

2、作者為什么提出要“敬畏自然”？

3、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

4、文中多次運(yùn)用了反問句，體會(huì)其作用。

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友

好問候嗎?

5、本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

6、、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

（四）課堂小結(jié)。這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)

系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)（檢測(cè)案）：

1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A.不自量力

陷阱

吶喊

沾沾自喜

B.喜形于色

竊笑

佳肴

狼藉班班

C.相形見拙

吶喊

演化

美味佳肴

D.精巧絕倫

幼稚

誤解

高深漠測(cè)

2、下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.人類竟然不打自招地宣稱要用這滴水來代替大海。

B.高深莫測(cè)的星空是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品。

C.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

3、判斷下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

①宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是他生命力的體現(xiàn)嗎？（）

②這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（）

③你難道沒有聽到石頭里也有生命力的吶喊嗎？（）

（六）作業(yè)布置：完成配套練習(xí)

學(xué)校 石川中學(xué) 年級(jí)： 八年級(jí) 備課組：語文組 主備人： 王龍龍 審核： 班級(jí)： 小組名： 姓名：

第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第11課《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《敬畏自然》

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1．引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2．品味關(guān)鍵語句，理解文中所包含的哲理。

【過程與方法】要求學(xué)生反復(fù)閱讀，把握作者觀點(diǎn)；重點(diǎn)品讀。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解敬畏自然的內(nèi)涵。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

先聽一首音樂《愚公移山》，里面有位偉人引用了一則寓言，大家可知道這個(gè)寓言故事叫什么？愚公移山。那位偉人是誰？他是毛澤東。他曾說過，人定勝天。這個(gè)“天”就是大自然。試問一下：人們真的可以征服自然嗎？當(dāng)代散文作家嚴(yán)春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《敬畏自然》！

（板書課題）

二、淺層閱讀，理解字詞

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

蓬蒿（hāo）zhǐ尺（咫）

不自量力（liàng）相形見chù（絀）．．美味佳肴（yáo）鯤鵬（kūn）

斥安鳥（yàn）．．．．2．結(jié)合課文解釋下列詞語。

咫尺：比喻距離很近。

不自量力：不能正確估計(jì)自己的力量，也說自不量力。相形見絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。3．走近作者

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。本文中作者嚴(yán)春友以散文（文體）的形式表達(dá)了他對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，寫出了本文。

4．課題淺解

《敬畏自然》節(jié)選自《大自然的智慧》?！熬次贰?，是又敬重又畏懼，三、深層閱讀，師生互動(dòng)

學(xué)生再次默讀課文，思考一個(gè)問題：找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后列出這個(gè)語句包含哪些方面的信息。1．否定征服自然：

3.．主張尊重

自不量力，無法征服（1比喻）

狂妄無知、相形見絀（2-5擬人、比喻、對(duì)比）來自自然，人即自然（6擬人）

2．否定蠶食生物：

4．主張平等

兄弟關(guān)系，拒絕相殘（7-10擬人）

5．得出結(jié)論：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

通過以上信息的整理，我們明白：對(duì)大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明嗎？

既要“敬”，又要“畏”，看起來很矛盾，其實(shí)是統(tǒng)一的。哪位同學(xué)能夠概括一下本文題目的詳細(xì)意思？

（“敬畏自然”意思是說：人類應(yīng)敬重自然界的萬物，充分認(rèn)識(shí)自然的偉大、尊重一切生命存在的權(quán)力，愛護(hù)自然，與自然和諧相處，破壞自然必然受到大自然的無情懲罰。）

四、質(zhì)疑展示，拓展運(yùn)用

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、展示：學(xué)習(xí)了本文后，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多話想說。請(qǐng)你以“

我想對(duì)你說”的形式，說出你的心里話?？梢允亲匀?，可以是作者，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。

板書設(shè)計(jì)：

1．否定征服自然：

3.．主張尊重

自不量力，無法征服（1比喻）

狂妄無知、相形見絀（2-5擬人、比喻、對(duì)比）來自自然，人即自然（6擬人）

2．否定蠶食生物：

4．主張平等

兄弟關(guān)系，拒絕相殘（7-10擬人）

5．得出結(jié)論：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

教學(xué)反思：

《敬畏自然》說課稿

【說教材】——教材分析 1.課文簡(jiǎn)析

《敬畏自然》是人教版八年級(jí)《語文》下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文，側(cè)重于議論，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解有一定的難度。

2.探究問題

“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧無法和大自然相比的。

【說目標(biāo)】——目標(biāo)確立

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2.品味關(guān)鍵語句，理解文中所包含的哲理。過程和方法目標(biāo)

要求學(xué)生反復(fù)閱讀，把握作者觀點(diǎn)；重點(diǎn)品讀，領(lǐng)會(huì)語句哲理。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：理解敬畏自然的內(nèi)涵。

【說教法】——教法選擇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生具體方法如下：

導(dǎo)入課文——情境法 初步感知——誦讀法 概括事件——點(diǎn)撥法 分析形象——討論法 拓展遷移——練習(xí)法 【說學(xué)法】——學(xué)法指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上具體的學(xué)法如下：

情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣 讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力 勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力 合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力 發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 【說教學(xué)創(chuàng)意】

《敬畏自然》因距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，又比較抽象，因此教學(xué)時(shí)有一定難度特別是理解文章層層推進(jìn)的論證思路。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)從文中提煉出表示觀點(diǎn)的句子，然后進(jìn)行重新組合，以利于學(xué)生體會(huì)文章的論證思路。

總體結(jié)構(gòu)：

解文題——明結(jié)構(gòu)——析精段——抓核心 【說教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

記得有位偉人曾說過，人定勝天。這個(gè)“天”就是大自然。試問一下：人們真的可以征服自然嗎？當(dāng)代散文作家嚴(yán)春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《敬畏自然》！

（板書課題）

二、淺層閱讀，理解字詞。

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 2．結(jié)合課文解釋下列詞語。3．走近作者 4．課題解讀

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白說理性文章的標(biāo)題往往就揭示作者的觀點(diǎn)，養(yǎng)成從標(biāo)題入手、準(zhǔn)確把握文意的讀書習(xí)慣以由淺入深的分層次問題幫助學(xué)生理解敬畏自然的含義，完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、深層閱讀，師生互動(dòng)

學(xué)生再次默讀課文，思考一個(gè)問題：找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，然后列出這個(gè)語句包含哪些方面的信息。

對(duì)大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明嗎？ 既要“敬”，又要“畏”，看起來很矛盾，其實(shí)是統(tǒng)一的。哪位同學(xué)能夠概括一下本文題目的詳細(xì)意思？

四、質(zhì)疑展示，遷移運(yùn)用

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、展示：學(xué)習(xí)了本文后，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多話想說。請(qǐng)你以“

我想對(duì)你說”的形式，說出你的心里話。可以是自然，可以是作者，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。

【說教學(xué)反思】

說落實(shí)，談成敗，說改進(jìn)。