第一篇：小學(xué)語文說課稿及名師點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》說課稿

【應(yīng)試者作答摘錄】

各位評(píng)委：

我要說的是人教版語文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。

我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。先說說我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語的意思。2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個(gè)方面。其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體—部分—整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】

這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說課時(shí)間里，基本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是： 1.全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實(shí)，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。

2.說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。

3.說理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說理，說清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說理的系統(tǒng)性和全面性。二是說理簡潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說理，說理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。如在說理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：

1.課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。

2.大概也是囿于說課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說課內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，比如在說教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。

第二篇：名師點(diǎn)評(píng)

【名師點(diǎn)評(píng)】

這篇文章，開門見山，題目首先點(diǎn)明了整篇文章的立意：想對(duì)媽媽說的話。

小作者選舉了一個(gè)非常經(jīng)典的事例——父母給孩子額外增加作業(yè)。相信這個(gè)事例會(huì)引起許多中小學(xué)生的共鳴?！拔蚁雽?duì)媽媽說，別太操心啦！別把你的期望全壓在我的身上，時(shí)代不同啦！生活在進(jìn)步，人類的文明也在進(jìn)步，請(qǐng)您多給我一點(diǎn)空間，讓我們用心去溝通吧！讓您做我的大朋友，走進(jìn)我的世界，我會(huì)永遠(yuǎn)是您的乖女兒的！”這一段話，小作者表明了自己的內(nèi)心想法：渴望自由，希望遠(yuǎn)離壓力。但在事情的表達(dá)過程中，沒有充分描寫自己的內(nèi)心感受，而是在后面幾段中抒發(fā)感受，這種寫法比較新穎，但大多數(shù)讀者接受不了，可能會(huì)給作文的質(zhì)量減分。

可以試著給文章?lián)Q一個(gè)題目，避免俗套?；蛘撸瑩Q一個(gè)事例，一個(gè)讀者聞所未聞的事例，這樣，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給整篇文章加分！

點(diǎn)評(píng)】一個(gè)剛剛考入高中的女孩子，在即將告別親人離開家園開始新生活的時(shí)候，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)想些什么、做些什么，許多過來人都有切身體驗(yàn)。楊揚(yáng)同學(xué)用尋常的材料不尋常的寫法真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的感情經(jīng)歷，也向讀者獻(xiàn)上了一道精美的文化小炒。

本文運(yùn)用以“抑”代“揚(yáng)”的奇特手法，最典型的材料是母親不會(huì)做菜，“從不下廚”，這個(gè)有貶低形象之嫌的材料先后用了兩次，前者讓“也腫了眼睛”的母親在廚房里用“不熟悉的叮叮當(dāng)當(dāng)”表達(dá)對(duì)女兒的深愛，后者用“要學(xué)會(huì)自己做飯給自己吃”表達(dá)女兒對(duì)媽媽的關(guān)心和牽掛?！耙帧弊之?dāng)頭，“揚(yáng)”也就在其中了。

點(diǎn)評(píng)：開頭用排比、反問的修辭手法引出要寫的對(duì)象，結(jié)尾又用排比、比喻的修辭手法進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)出媽媽對(duì)自己無微不至的愛，很好。但是對(duì)媽媽外貌地描寫沒有抓住特點(diǎn)，很泛。表現(xiàn)媽媽的愛的事件，選擇的也不夠典型。而且第三段整個(gè)過程的敘述都是通過兩個(gè)人物的對(duì)話完成的，對(duì)話不夠精煉，跟主題沒關(guān)的話太多。小作者還需要繼續(xù)努力。

? ：

點(diǎn)評(píng)：可以說這是一篇內(nèi)心獨(dú)白，筆者內(nèi)心渴望飛出母親的牢籠，渴望自由飛翔，渴望看看外面的世界。筆者的心情可以理解，對(duì)母親的愛這是一種“愛的束縛”，作者借手中之筆抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，可以讓自己的母親來看看，肯定會(huì)受到震撼。

點(diǎn)評(píng)： 小作者以飽含深情的筆觸敘述了媽媽在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。是的，母愛說不盡，道不完，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。整篇文章語言流暢，感情真摯，讓每一位讀者在品讀的時(shí)候都深深感受到了這偉大而又無私的母愛。懂事的小作者能寫出這樣感人肺腑的文章，老師真的是非常欣慰。如此懂事的孩子，這般偉大的母親，你們之間一定還有著許許多多的不平凡的故事吧？

名師點(diǎn)評(píng)：這篇作文是我們小作者寫給媽媽的心里話。小作者在這篇作文中，把自己對(duì)媽媽的希望和要求講述得具體清楚，希望小作者的媽媽能夠認(rèn)真對(duì)待。我們學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要目的，就是能夠把自己的所思所想表達(dá)出來，和別人進(jìn)行溝通，小作者在這個(gè)方面做得非常好，而且我也認(rèn)為小作者的希望和要求，都是非常合情合理的。作文在上傳中出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，所以作文的開頭好象是丟失了一句話?！皶暮＠铩备某伞皶暮Ｑ罄铩??！翱墒抢蠋熣f過，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就玩這就話”應(yīng)該是“可是老師說過，?該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，該玩的時(shí)候就玩?這句話”?！白鲥e(cuò)是”應(yīng)該是“做錯(cuò)事”。“心平氣和的坐下來”應(yīng)該是“心平氣和地坐下來”，“坐”是動(dòng)詞，前面一般使用“地”?！爱?dāng)我失望是”應(yīng)該是“當(dāng)我失望時(shí)”?！氨莆已a(bǔ)習(xí)各種補(bǔ)習(xí)班”改成“逼我參加各種補(bǔ)習(xí)班”。

名師點(diǎn)評(píng)

作文很感人，小作者在文中為我們深情地介紹了一件發(fā)生在媽媽身上的故事。通過這件小事，我們了解到了作者媽媽對(duì)作者的愛。天底下每個(gè)母親都是那么無私，讀完小作者的作文，老師想到了現(xiàn)在很多的孩子不理解自己的父母，經(jīng)常和他們頂撞，實(shí)在很不應(yīng)該。作者就不一樣了，對(duì)自己的母親很諒解，是一個(gè)難得的好孩子。作文的描述形象生動(dòng)，很不錯(cuò)，繼續(xù)努力！

名師點(diǎn)評(píng)：文章寫得很有感情，充分表達(dá)了自己對(duì)老師的敬愛，全文雖短，但寫得不錯(cuò)。有一點(diǎn)小建議是：老師不只是一個(gè)，所以句中“您”最好改為“你們”。相信小作者的老師看到這篇文章也一定十分開心，關(guān)鍵是小作者要努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)良的成績，來報(bào)答父母和老師了，小作者加油呀?。▽W(xué)樂中國特聘教師：林耀基老師

名師點(diǎn)評(píng)：對(duì)媽媽的感恩，我們做什么都覺得不夠，對(duì)嗎？文章生動(dòng)地說出了小作者想跟媽媽說的話，表達(dá)了對(duì)媽媽的真摯的節(jié)日祝福。“母親的愛比山還要高，比海還要深”，這句話引用得很好，不僅體現(xiàn)了母愛的偉大，而且也表達(dá)了小作者內(nèi)心的真實(shí)感受。洗腳的行為很富有感恩的理 名師點(diǎn)評(píng)：

小作者以飽含深情的筆觸敘述了媽媽在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。是的，母愛說不盡，道不完，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。整篇文章語言流暢，感情真摯，讓每一位讀者在品讀的時(shí)候都深深感受到了這偉大而又無私的母愛。懂事的小作者能寫出這樣感人肺腑的文章，老師真的是非常欣慰。如此懂事的孩子，這般偉大的母親，你們之間一定還有著許許多多的不平凡的故事吧？

①真實(shí) ②語言誠懇 ③一件事寫得具體生動(dòng)④大量運(yùn)用優(yōu)美詞語⑤語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致

四、自評(píng)習(xí)作板書存在問題：

1、心里話說不清楚

2、病句多（用詞不當(dāng)、語句啰嗦）

3、不會(huì)圍繞一個(gè)意思表達(dá)

4、心理活動(dòng)描寫時(shí)間貧乏、平淡。

名師點(diǎn)評(píng)：

原來小作者也是一位小小的追星者，但是是一位可愛且理性的追星者哦。小作者的文章感情充分，充滿了對(duì)韓庚哥哥的喜愛以及崇拜。小作者在最開始就點(diǎn)明了會(huì)認(rèn)識(shí)韓庚哥哥的原因以及自己會(huì)那么崇拜韓庚的原因。小作者對(duì)韓庚哥哥在韓國的發(fā)展經(jīng)歷寫的很具體且生動(dòng)，讓讀者不禁對(duì)韓庚的堅(jiān)強(qiáng)精神感到敬佩。最后寫到了小作者對(duì)韓庚哥哥的美好祝福以及自己并沒有因?yàn)橄矚g哥哥而導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，這樣的小作者是位合格的追星者哦。

總而言之，小作者的這篇文章寫的不錯(cuò)，主次分明，主題明確，情感充分，這是很好的優(yōu)點(diǎn)哦，希望小作者能繼續(xù)保持。

點(diǎn)評(píng)：

文章語言質(zhì)樸，敘事條理，感情真摯，字里行間透露著真情，孩子的心聲表露直白，人物形象刻畫鮮明。無意中看了孩子的文章，我哭了。沒想到在孩子眼中媽媽如此暴力！細(xì)想想，兒子的空間極狹窄，多數(shù)的時(shí)間被我無情的剝奪，我很自責(zé)。看了孩子的心聲表達(dá)，我想對(duì)孩子說；孩子，對(duì)不起，媽媽用錯(cuò)了愛你的方式，媽媽一定會(huì)把屬于你的自由的空間還給你。

點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言的描寫，小作者從內(nèi)心呼喚自己在學(xué)習(xí)上所承受的壓力，同時(shí)也說出了所有青少年的心聲，值得所有家長和老師深思。

點(diǎn)評(píng)：看了你的心里話，媽媽很高興，知道你已經(jīng)長大了、懂事了。記得上一年級(jí)時(shí)，你每天寫作業(yè)的時(shí)候都要媽媽陪著才寫作業(yè)?，F(xiàn)在你知道媽媽每天也很辛苦，你就自己主動(dòng)地完成作業(yè)，有時(shí)還幫助媽媽做一些力所能及的事情。你的每一點(diǎn)進(jìn)步媽媽都看在眼里，喜在心里。媽媽相信你以后一定是一個(gè)優(yōu)秀的男子漢。

老師評(píng)論：你能自覺改正缺點(diǎn)，很好，但是，文章寫得有點(diǎn)平淡，有能力吧文章寫好，我相信你。下一篇文章，希望你盡最大努力去寫，讓老師看到一篇生動(dòng)的文章，好嗎？

點(diǎn)評(píng)

作者以抒情的方式，記敘了母親給予自己的無私關(guān)懷和真切期待，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)母親的由衷感激和深愛。文章主題鮮明，感情真摯，意味深長。語言充滿詩情畫意，可見作者駕馭語言的功力深厚

點(diǎn)評(píng)：小作者文筆流暢，感情真摯！雖從生活和學(xué)習(xí)中選取了兩件平凡的小事，但卻把一位對(duì)孩子關(guān)懷備至、費(fèi)盡心思的母親躍然紙上，讓我們看到母愛的偉大、無私；讓我們感受到母親的關(guān)懷對(duì)孩子的成長是那么令人難以忘懷！

名師點(diǎn)評(píng)：小作者在文中寫出了自己要對(duì)媽媽說的一些心里話，小作者在文中講述了媽媽教育自己、鼓勵(lì)自己的事，然后表達(dá)了對(duì)媽媽的感謝和愛，字里行間都流露出了小作者的真情。文章的主題明確，語言樸實(shí)自然，寫得不錯(cuò)。不過小作者要注意下，在列舉多個(gè)人或事物的時(shí)候要使用頓號(hào)?！叭纾合匆m子，洗碗，”改為“如：洗襪子、洗碗。”“如：做飯，洗衣服，還會(huì)做幾個(gè)小菜呢！”改為“如：做飯、洗衣服，還會(huì)做幾個(gè)小菜呢！”“不過我也知道這樣不對(duì)，”改為“不過我也知道這樣不對(duì)，”（

第三篇：名師點(diǎn)評(píng)2018?？谑兄锌颊Z文作文

名師點(diǎn)評(píng)2018海口市中考語文作文

6月25日，?？谑袃扇f多名考生走進(jìn)中考考場。中考第一科結(jié)束之后，在?？谑械谝恢袑W(xué)初中部考點(diǎn)外，不少學(xué)生表示語文試題整體難度水平與往年持平，兩道作文題分別涉及“孝道”與“海南省博物館沉船”，比較容易上手。記者邀請(qǐng)海南華僑中學(xué)初二年級(jí)語文備課組組長謝軍華對(duì)今年的語文試題進(jìn)行解析，謝老師表示今年中考語文命題多處滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中繼承民族文化。

作文材料涉及“孝道”和“省博沉船”可多角度立意

據(jù)了解，今年中考作文依舊由兩道題組成。第一道是材料作文題，列舉了三個(gè)事例，第一個(gè)材料描述了在總書記的書架上，擺著這樣一張照片，記錄下了習(xí)近平陪伴母親散步的溫馨時(shí)刻，習(xí)近平拉著母親齊心的手，漫步在公園中；第二個(gè)材料是曾國藩要求他的孩子每天早晨天還沒亮的時(shí)候就要起床灑掃庭院，早上穿衣整齊向叔伯請(qǐng)安，然后回房練字一千；第三個(gè)材料是在美留學(xué)的高考狀元多年不回家，卻在網(wǎng)上“控訴”父母對(duì)他的傷害。

謝老師認(rèn)為這道作文題留給學(xué)生很大的寫作空間，既可以從子女盡孝道的角度寫，也可以談一談家庭教育，“材料作文整體難度不大，這樣的作文題目讓學(xué)生能有話可說，多維度的立意提供給學(xué)生很大的主題選擇空間?！敝x老師說。

第二道作文題則是擴(kuò)寫，以一個(gè)學(xué)生站在海南省博物館南海海洋文明陳列展廳的沉船復(fù)原遺址前的角度，擴(kuò)寫考生的聯(lián)想。謝老師認(rèn)為，省博物館的沉船復(fù)原遺址具有濃厚的海南文化氣息，也是前段時(shí)間的新聞熱點(diǎn)，“它就要求孩子們要關(guān)注海南傳統(tǒng)文化，結(jié)合青少年特有的天馬行空的想象，將傳統(tǒng)和聯(lián)想碰撞出火花。學(xué)生可以從更深層的海上絲綢之路方面進(jìn)行延伸，只要想象合理且有依據(jù)?！敝x老師說。

多處滲透傳統(tǒng)文化注重考查閱讀積累

謝老師介紹，無論是高考作文，還是中考作文，出題者都越來越傾向于傳統(tǒng)文化，這能極大地引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的熱情，對(duì)傳承博大精深的中華文化有著舉足輕重的意義。

據(jù)悉，除了作文題目，在語文試題中還有多處滲透了出題者對(duì)于考查考生傳統(tǒng)文化積累的重視。在書寫題中，考查了將繁體字化為簡體字；在古詩詞背誦題里，考查了白居易、歐陽修、孔子等傳統(tǒng)名家的詩詞積累；在現(xiàn)代文閱讀題中，材料設(shè)計(jì)“曬書”以及閱讀經(jīng)典書籍帶來的美感……

謝老師表示，“今年中考考查方向跟高考接近，都在強(qiáng)調(diào)考生平時(shí)應(yīng)有一定的閱讀量，那些善于閱讀，善于從文本中提取信息的考生，語文成績一般不會(huì)太差。”

此外，謝老師還認(rèn)為，近年來初中采用部編版的教材后，更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，將語文學(xué)習(xí)作為載體，傳承民族文化，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這也是今后語文學(xué)習(xí)和教育的重點(diǎn)方向。

第四篇：名師點(diǎn)評(píng)2014上海高考語文作文題

名師點(diǎn)評(píng)2014上海高考語文作文題 <下水作文、微作文賞析>

2014年上海高考語文作文題

根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又不是自由的。

【名師點(diǎn)評(píng)】

華師大語文教研中心常務(wù)副主任、《中文自修》雜志主編王意如教授：

秉持一貫的思辨性

思考空間很大

每年的高考作文命題均是萬眾矚目，在應(yīng)試教育的圍追堵截下，命題組面臨著很大壓力。盡管如此，每年的高考作文依舊充滿驚喜，實(shí)屬不易。

今年高考作文題難度整體比去年大，但是考生可發(fā)揮的空間也很大，學(xué)生可由作文題聯(lián)想到生活中的很多具體事例。

從命題上來看，今年高考作文題秉持了上海高考命題一貫的思辨性，從2012年“心靈中的微光”、2013年的“更重要的事”到今年的“自由與不自由”，都具有很強(qiáng)的思辨性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維很有幫助。

其次，這次高考作文題為學(xué)生提供了一個(gè)抓手，不是抽象地說“自由與不自由”，而是通過“穿越沙漠”的例子引入，讓學(xué)生更容易地領(lǐng)會(huì)“自由”的意思。

再次，這則題目能讓不同程度的學(xué)生得到比較好的發(fā)揮，“自由和不自由”的問題，可以從非常小的事情入手，也可以考慮到高層次的東西，思考的空間很大。

但是，此次高考作文題依舊存在一個(gè)問題，通過題干的提示可知，必須穿越沙漠，所以最終是“不自由”的，而選擇穿越沙漠的方式，所以過程是“自由”的。題干揭示的是在“不自由”條件下的“自由”選擇，但對(duì)人類來說，我們恰恰渴望追求的是終極的“自由”。華東師大中文系歸青教授：

很辯證

很有思維張力

今年材料作文題在歷年中屬于“上品”，很辯證，很有思維張力。人總是爭取自由的，但又無法任意，一定是在受約束、有條件的環(huán)境下。材料提供了具體圖景，但同時(shí)不乏想象空間，因?yàn)樯衬梢允且环N隱喻，考生可以將其轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際與感受，比如解決什么問題、克服什么困難，才能突破自我、獲得自由。這對(duì)于任何作文水平的考生都有話可講，從不同層次展開行文。

上海中學(xué)語文教師俞超：

這是一個(gè)難題，也是一個(gè)好題

作文命題類型沒有改變，延續(xù)了自08年以來材料作文的形式。

我首先認(rèn)為這是一個(gè)難題，從材料類型看，它是11年和12年題目的合體。

11年是“一切都會(huì)過去”，“一切都不會(huì)過去”，這是一種“對(duì)立概念”類的考題，要求學(xué)生兩方面綜合考慮。12年的關(guān)鍵詞是“微光”，這是一種寓意類考題，考生應(yīng)當(dāng)揣摩這個(gè)詞語的內(nèi)涵，聯(lián)系生活，賦予這個(gè)詞語以獨(dú)特的寓意。

今年這個(gè)題目中“自由”與“不自由”，又構(gòu)成對(duì)立概念，需要考生辯證立意。而且，這里的“自由”也受到了材料的限定。一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題——穿越沙漠——是無法選擇的，所以人生面臨不自由狀態(tài)，而征服這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的方式則有選擇空間，因而，人又是自由的。而題目里“沙漠”一詞，自然類似于“微光”，需要學(xué)生自定義其寓意。

所以，這個(gè)材料中有三個(gè)詞語必須在文中重點(diǎn)闡發(fā)：“沙漠”、“選擇”、“自由”。只涉及

其中一個(gè)方面，都會(huì)顯得與材料提供的信息有距離。因而，這是一個(gè)比較難的題目。

不過，我認(rèn)為這是一個(gè)好題。只要考生臨場做到冷靜仔細(xì)地審讀材料，整體把握這個(gè)材料所涉及的內(nèi)容，則也是可以順利立意的。比如可以這樣思考：不必在意沙漠般的困境，直面命運(yùn)指定的坎坷道路，也許這的確并不自由，然而我們完全可以自由地選擇征服“沙漠”的方式。如何面對(duì)，選擇怎樣的路徑，這一切都掌握在人的手中。

如此一解剖，這個(gè)看似困難的題目已經(jīng)變得毫不陌生，每一位同學(xué)都能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來暢談“自由地走出沙漠”的故事和觀念。讓每位同學(xué)都能夠有所發(fā)揮，這是上海近幾年作文出題的出發(fā)點(diǎn)。今年這個(gè)題目合乎這個(gè)要求，這是好處之一。

其次，這個(gè)題目能夠考查出學(xué)生個(gè)體之間的語文素養(yǎng)的差異。除了審題需要一定的邏輯思維能力之外，針對(duì)這個(gè)題目的創(chuàng)作將會(huì)使得那些平時(shí)重視思考生活，注重材料積累，關(guān)注文章思想深度的學(xué)生有發(fā)揮的空間。

盧梭說“人生而自由，但無往而不在枷鎖之中?！焙芏鄷r(shí)候，身處枷鎖是一個(gè)人被命定的困局，我們需要用我們各自獨(dú)特的方式去打破它。

李白說：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”于是詩仙選擇騎白鹿，訪名山。蘇軾說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！睎|坡選擇在堅(jiān)持中豁達(dá)自適。

魯迅說：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！边@是一種面對(duì)黑暗進(jìn)行絕望抗?fàn)幍姆绞剑环N我最為敬仰的方式。

難道這不正是一個(gè)難題，也是一個(gè)好題嗎？

光明中學(xué)語文組李新：

自由與不自由是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

今年的上海高考作文題沿襲了前兩年的材料作文的模式，給考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作情境。從審題的難度上講，與前年上海高考作文《微光》相比，難度有所下降，與去年的高考作文差不多。

今年高考作文題的核心是“沙漠”，相對(duì)而言的是“自由”和“不自由”。這個(gè)“沙漠”可以指代的內(nèi)容很多，比如面臨的一種生活方式、一個(gè)生活困難、一個(gè)希望實(shí)現(xiàn)的夢想、理想等?！澳憧梢赃x擇穿越沙漠的道路和方式”從中體現(xiàn)的是“我的人生我做主”的思想。而“必須穿越的這片沙漠又是不自由的”，指我們必須要經(jīng)歷一個(gè)完整的生活過程等。

自由是人生的一個(gè)悖論。自由與不自由本來就是一對(duì)矛盾的話題，兩者的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。因此，考生要寫好這篇作文，關(guān)鍵是要在審題的基礎(chǔ)上，闡述清楚自由與不自由的關(guān)系，相信能拿到比較滿意的成績。

【下水作文賞析】

（下水作文，原指出題老師去寫給學(xué)生布置的作文，如果把寫作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳。現(xiàn)在主要指實(shí)踐性很強(qiáng)的寫作練習(xí)。）

第一篇：

在自由和不自由之間游弋

作者：光明中學(xué)語文組 李新

人生總歸是這樣。這就好比要穿越一片沙漠，你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；但你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

世界上絕對(duì)的自由是沒有的。比如馬克·吐溫的《王子與貧兒》，生來一個(gè)是王子，一個(gè)是貧兒，你有選擇的自由嗎？但一個(gè)貧兒可以變成王子，那就是你的自由，沒有人阻止你通過奮斗改變命運(yùn)。

有一句話是這樣的：當(dāng)你明白人生和自我都不是用來戰(zhàn)勝而是用來相處的，你就會(huì)明白有些東西雖然并不合理，但你必須相信；有些東西并不牢固，但你必須依靠。我們不要怨天尤人，我們沒有選擇出生的自由，但可以選擇改變命運(yùn)的自由。有許多丑小鴨變成白天鵝，就是對(duì)這種“自由”的注釋。

我們生活當(dāng)中有許多“不得不”，比如說我們不想這樣，但生活讓我們必須這樣，因而我們不得不這樣。像《項(xiàng)鏈》的開頭：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里”，最后不得不同教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她自由嗎？她不自由，她無法改變自己的出生，在當(dāng)時(shí)法國那樣一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)里，她也無法改變自己的命運(yùn)。可她為什么痛苦呢？她的痛苦就在于她的不自由啊！一番丟項(xiàng)鏈的經(jīng)歷恰又使她自由起來，比如說夫婦兩個(gè)齊心協(xié)力，花十年的功夫把所有的債務(wù)還清，她變成了一個(gè)粗壯耐勞的婦女，由愛慕虛榮的女人，還原成真實(shí)的自己。于是當(dāng)她再遇見當(dāng)年的女友的時(shí)候，倒說“不過這一切都結(jié)束了”，她自由了！

這是什么？這就叫生活。我們每個(gè)人都生活在悖論當(dāng)中，有的人痛苦萬分，有的人生性灑脫，這是心靈的境界不同。

馮友蘭把人生歸為四種境界：

一、自然境界；

二、功利境界；

三、道德境界；

四、天地境界。一個(gè)人整天陷入功利境界當(dāng)中，其心靈是不自由的；若進(jìn)入天地境界，那真是人生的大自由。像星云大師所言“我是佛”，我都是佛了，還有什么不自由的？

在所有的古人中，我最崇拜的是蘇東坡，他是一尾魚，是在自由和不自由之間游刃有余的魚。他有選擇不被貶謫的自由嗎？沒有。儋州盡管不是沙漠，但也是荒蠻的瘴癘之地呀，蘇東坡能活著回來都是奇跡。但他很自由，“短籬尋尺間，寄我無窮境。”

在所有的現(xiàn)代人中，我最佩服的是周有光，經(jīng)歷過無數(shù)次運(yùn)動(dòng)，如今活到了讓上帝忘記的年齡，沒有心靈的自由，誰可臻此境？

親們，您要做這樣自由游弋的魚嗎？

第五篇：名師點(diǎn)評(píng)2012高考山西語文試卷

名師點(diǎn)評(píng)2012高考山西語文試卷

山西省教科院戰(zhàn)略發(fā)展教育研究中心副主任，語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師程淑貞

今年是山西省實(shí)施高中新課程改革后的第二年高考，考生使用的是多數(shù)省份考生都在使用的全國高考新課標(biāo)卷。為幫助廣大學(xué)生、老師準(zhǔn)確把握高考導(dǎo)向，專家、名師，逐一對(duì)各科目試題進(jìn)行了分析。

語文平凡中彰顯時(shí)代精神

從今年山西省的高考語文題，我們可以體會(huì)出命題人員的追求，杜絕“假、大、空、套”，在平凡中彰顯時(shí)代精神。

作文題還是新材料作文，所給的材料近乎“寓言故事”：一位船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆，修船工刷漆時(shí)發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)上了。結(jié)果救了船主的孩子們。事后船主送上一個(gè)大紅包表示感謝。

相比較去年緊貼時(shí)政熱點(diǎn)的高考作文題，這個(gè)作文題無疑令人眼前一亮：敘事性的“原創(chuàng)”材料，平凡的生活小事，反映社會(huì)人生，貼近考生生活體驗(yàn)，開放性多角度的立意指向，可以采用各種文體表達(dá)方式，確保了公平性原則，讓每個(gè)學(xué)生都能下手動(dòng)筆，有話可說，也能讓具有不同思維習(xí)慣方式的學(xué)生都能夠采用適合自己的文體來寫作；同時(shí)又能拉開檔次，因?yàn)轭}目富有思辨色彩，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，想要寫好這篇高考作文，不能就現(xiàn)象談現(xiàn)象，要能運(yùn)用探究性思維，展開充分的聯(lián)想，挖掘現(xiàn)象中所包蘊(yùn)的真諦和價(jià)值。

材料中所述的兩個(gè)主要人物，船主和修船工，是考生可以著眼立意的兩個(gè)關(guān)系人物，從船主立意，可以思考的角度有：知恩圖報(bào)的感恩情懷，防患于未然的安全意識(shí)，還有細(xì)節(jié)決定成敗的全局觀念，等等。從修船工入手，“舉手之勞成就善德”“行善就是救命”“責(zé)任大于天”“對(duì)于生命來說沒有分外事”“做好身邊事，是我們最大的責(zé)任”“幫助他人也就是幫助自己”等等都可以是立意的角度。

這里我們就可以看出，今年的作文題以小見大，于平凡中彰顯時(shí)代精神，具有積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出社會(huì)的核心價(jià)值觀。在“船主”和“修船工”身上發(fā)生的故事，絕不僅僅是做好事得到回報(bào)這樣簡單，它涉及如何做人做事的大問題，反映了人與人之間互助互利的和諧關(guān)系，也體現(xiàn)了命題人員對(duì)社會(huì)道德與責(zé)任回歸的訴求，提出了重新構(gòu)建道德主流的現(xiàn)實(shí)考題。

文學(xué)類文本閱讀，選的是老舍先生的小說《馬褲先生》。小說運(yùn)用夸張的筆法，勾畫出一個(gè)衣著言行與人格格不入令人發(fā)笑的“不和諧”人物，通過對(duì)他頤指氣使，目中無人，極端自私，不講公德，愛占小便宜等一系列言行的滑稽描繪，表達(dá)了作者的批判意圖。實(shí)用類文本閱讀《謝希德的誠與真》，摘選的是王增藩《謝希德傳》中的文段。文中對(duì)科學(xué)家、學(xué)者及前任復(fù)旦大學(xué)校長謝希德先生的幾件事例的敘述，也同樣能看出作者所贊揚(yáng)的那種實(shí)事求是、真誠做人的生活態(tài)度，而這也是我們這個(gè)時(shí)代所需要的品質(zhì)。