第一篇：如何使文章的情感態(tài)度和觀點(diǎn)表達(dá)得深刻(學(xué)生版)

如何使文章的情感態(tài)度和觀點(diǎn)表達(dá)得深刻

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能把記敘文、議論文寫得豐厚深刻。

二、、考綱對(duì)深刻的解說

深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

要求提出自己領(lǐng)悟的正確觀點(diǎn)，表達(dá)自己的深切體會(huì)：或透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點(diǎn)明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預(yù)見發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，擊中要害?？傊?，能發(fā)人深省，給人啟迪。

三、給人啟發(fā)的常用思維方法：

（1）向深處想一想，揭示本質(zhì)。如：①中國(guó)民眾一年的購書費(fèi)，跟手機(jī)短信費(fèi)基本持平（現(xiàn)象），這是一個(gè)巨大的文化諷刺，嘲笑了中國(guó)人精神缺失（本質(zhì)）的現(xiàn)狀。②美國(guó)一位參議員說，所有從中國(guó)來的船都是滿的，所有回中國(guó)的船都是空的（現(xiàn)象）?！ㄉ钕胍徊剑┲袊?guó)出口的是資源（衍生品），進(jìn)口的是技術(shù)?！ㄔ偕钕胍徊剑┮沙掷m(xù)發(fā)展，必須走“又好又快”之路。

（2）向前面想一想，探明原因。如：①所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者（前因），打工最多的勞動(dòng)者（前因）。②自己豐富（前提）才能感知世界的豐富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦蕩（前提）才能逍遙地生活在天地之間。

（3）向后面想一想，預(yù)見發(fā)展。如：①一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量不僅要看它一年的升學(xué)率（現(xiàn)狀），而且要看它10年、20年后的成才率（發(fā)展結(jié)果）。②一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人（現(xiàn)狀），他們才有希望（發(fā)展結(jié)果）；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情（現(xiàn)狀），那是沒有未來的（發(fā)展結(jié)果）。

（4）換角度想一想，提出新論。如：①林子大了，什么鳥都有。（舊論）→鳥兒大了，什么林子都有。（新論）②鐵飯碗：在一個(gè)地方吃一輩子飯。（舊論）→鐵飯碗：一輩子到哪兒都有飯吃。（新論）

（5）拆開來想一想，分清析透。如：①“和諧社會(huì)”的基本精神：“和”的右邊是個(gè)“口”，就是說人人都有飯吃（物質(zhì)豐富）；“諧”的左邊是個(gè)“言”，就是人人都可以說話（精神自由）。②知識(shí)分子不但要“知”，還得有“識(shí)”，得對(duì)這個(gè)世界有新的發(fā)現(xiàn)。大部分的知識(shí)分子，不過是“知道分子”罷了。

（6）合起來想一想，辯證分析。如：①所謂勇敢，應(yīng)該包括兩個(gè)含義：一是迎戰(zhàn)不應(yīng)該害怕的任何東西，二是害怕應(yīng)該害怕的東西。②做人學(xué)道家，要大氣一點(diǎn)；做事學(xué)儒家，要實(shí)在一點(diǎn)。

（7）兩相對(duì)比想一想，區(qū)分差別認(rèn)識(shí)本質(zhì)。如：同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己扎根大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得天地風(fēng)云之氣。相比之下，人愚蠢而又淺薄，人的一生都在說話，聲嘶力竭，奔走呼號(hào)，沒有人肯靜下來想一想，沒有人想到向樹學(xué)習(xí)點(diǎn)什么，在人的心目中，樹是傻瓜。那么在樹的心目中人是什么東西呢？不清楚。（選自周濤《大樹和我們的生活》）

四、例示

1.找出下面文章中使思想情感豐厚深刻的語句或語段。

記敘文

（一）排日本館時(shí)，已是下午5點(diǎn)多鐘，此時(shí)的太陽依然在天空中露著可怕的小臉。汗水像開了閘的自來水沖洗著我干了又濕的面龐?！诌^了1個(gè)多小時(shí)，我看到有幾個(gè)年輕人乘機(jī)翻過欄桿，插入隊(duì)伍前列。跟著是一片罵聲，有閩南語，有粵語，還有普通話，嘰里呱啦。我無奈地插上耳機(jī)，用音樂療傷。

突然我看到旁邊通道上的一個(gè)老外不停地張大嘴巴，難道是在辱罵國(guó)人的行為？我驚訝地?fù)芟露鷻C(jī)，卻聽到了一首讓人心情舒展開來的英文歌曲，歌詞我沒聽懂，但快樂的曲調(diào)足以讓浮躁的心安靜下來。唱完了，他還用生硬的中國(guó)話說：“大家一定要耐心地等待！有秩序才會(huì)有和諧?！蔽蚁胄?，但沒笑得出來，我為老外的循序鎮(zhèn)靜而喝彩，也為同胞的丑陋行徑而羞恥。記得后來隊(duì)伍一直行進(jìn)得很順利，我們比廣播預(yù)報(bào)的時(shí)間提前1小時(shí)進(jìn)了館。至于日本館中的機(jī)器人表演我已記不得了，但老外的那首歌、那句話、那個(gè)眼神卻讓我感受到夏季不曾有過的清涼，這是一次真正的排隊(duì)。

（二）巷 柯靈

巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。

這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和它真正成了莫逆，你才有機(jī)會(huì)看見她，接觸到她優(yōu)嫻貞靜的風(fēng)度。它不是鄉(xiāng)村的陋巷，湫隘破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯(cuò)落的糞缸。它也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的小門邊，不時(shí)走出一些趿著拖鞋的女子，頭發(fā)亂似臨風(fēng)飛舞的秋蓬，眼睛里網(wǎng)滿紅絲，臉上殘留著不調(diào)和的隔夜脂粉，頹然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙。

這種小巷，隔絕了市廛的紅塵，卻又不是鄉(xiāng)村風(fēng)味。它又深又長(zhǎng)，一個(gè)人耐心靜靜走去，要老半天才走完。它又這么曲折，你望著前面，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過去，一轉(zhuǎn)彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是寂寂的，寂寂的，不論什么時(shí)候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串蒼翠欲滴的藤蘿，簡(jiǎn)直像古樸的屏風(fēng)。墻里常是人家的竹園，修竹森森，天籟細(xì)細(xì)；春來時(shí)還常有幾枝嬌艷的桃花杏花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤地?fù)u曳紅袖，向行人招手。走過幾家墻門，都是緊緊地關(guān)著，不見一個(gè)人影，因?yàn)槟嵌际侨思业暮箝T。偶然躺著一只狗，但是決不會(huì)對(duì)你狺狺地狂吠。

小巷的動(dòng)人處就是它無比的悠閑。無論誰，只要你到巷里去躑躅一會(huì)，你的心情就會(huì)如巷尾不波的古井，那是一種和平的靜穆，而不是陰森和肅殺。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂帳，一部興衰史，可是重門疊戶，諱莫如深，夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛，凈化一切，籠罩一切，使人忘憂。

你是否覺得勞生草草，身心兩乏？我勸你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的將息，會(huì)使你消除疲勞，緊張的心弦得到調(diào)整。你如果有時(shí)情緒煩躁，心境悒郁，我勸你到小巷里負(fù)手行吟一陣，你一定會(huì)豁然開朗，怡然自得，物我兩忘。你有愛人嗎？我建議不要帶了她去什么名園勝境，還是利用晨昏時(shí)節(jié)，到深巷中散散步。在那里，你們倆可以隨意談天，心貼得更近，在街上那種貪婪的睨視，惡意的斜覷，巷里是沒有的；偶然呀的一聲，墻門口顯現(xiàn)出一個(gè)人影，又往往是深居簡(jiǎn)出的姑娘，看見你們，會(huì)嬌羞地返身回避了。

巷，是人海洶洶中的一道避風(fēng)塘，給人帶來安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽境，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊徜徉。

愛逐臭爭(zhēng)利，錙銖必較的，請(qǐng)到長(zhǎng)街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭(zhēng)是論非的，請(qǐng)到茶館酒樓去；愛鑼鼓鉦鏜，管弦嗷嘈的，請(qǐng)到歌臺(tái)劇院去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在歡迎你！

一九三零年秋

（三）母親的寶物

余顯斌

他準(zhǔn)備把母親送入養(yǎng)老院，因?yàn)?，母親已患了老年癡呆癥。母親經(jīng)常一個(gè)人坐在客廳里，抱著個(gè)鐵盒喃喃自語，見了他或者他的妻子，只是一笑。問她說什么，她遙遙頭說；什么也沒說。妻子說：“這太瘆人了”。

尤其有一夜，妻子去洗手間，跑出來看到客廳中坐著一個(gè)黑影，嚇著他一聲尖叫。他也醒了。跑出來拉開燈，只見母親正端坐在客廳中一言不發(fā)。他問：“媽，你怎么坐在這兒??？”母親站起來，搖搖頭，她自己也不知道自己怎么到客廳的。

兩人回到房中，妻子生氣地道：“這日子怎么過??？”說完就勸他：“還是把媽送養(yǎng)老院吧，那兒老人很多，還有個(gè)伴兒。我們呢，一個(gè)星期去看一次，也不會(huì)冷落老人。”

他搖著頭，嘆了口氣，怎么也下不了這個(gè)決心。

他很小就死了父親，母親守著他，單門獨(dú)戶。那時(shí)，有很多人上門說親。讓母親再嫁一個(gè)，也有個(gè)幫手，可都被母親堅(jiān)決的拒絕了。她怕再嫁人后兒子受委屈。

母親一個(gè)人帶著他?？抠u菜為生，一路含辛茹苦。艱難走來，送他上大學(xué)，教他做人成才?，F(xiàn)在，自己在小城中打拼出一番事業(yè)，母親還沒享幾天福，就送去養(yǎng)老院，那怎么行？妻子很生氣，轉(zhuǎn)過身睡了。

第二天做飯時(shí)，母親又出錯(cuò)了。本來米飯已經(jīng)做好，母親又打著煤氣灶，結(jié)果，一鍋飯全糊了。妻子看著滿鍋的飯，埋怨說：“媽，你怎么又開了煤氣??？”

憋了半天，母親回答：“我忘了”。

另一次，母親出去了?；貋頃r(shí)竟然進(jìn)錯(cuò)了家，去了另一層樓，幸虧人家送了過來。這樣的事情多次發(fā)生后，他的思想開始動(dòng)搖了，便想：把母親送到養(yǎng)老院住下看看吧，興許對(duì)她有好處，那兒老人多，避免孤單嗎。那天，趁母親精神好時(shí)，他把自己的想法告訴了老人，并說：“如果你老人家不想去，就不去?！?/p>

母親坐在那兒。一言不發(fā)。

妻子在旁邊，忙說：“媽，你去了，如果住不慣，我們?cè)诮幽慊貋砗脝?？?/p>

母親嘆了口氣，點(diǎn)了點(diǎn)頭，想收拾一點(diǎn)東西。她收拾的東西很簡(jiǎn)單，就是她常摸索的那個(gè)小鐵盒。鐵盒上上著鎖，母親把他緊緊的抱著。妻子說：“媽，這個(gè)盒子就放在家里吧”。母親很堅(jiān)決的搖搖頭：“不”他說：“就讓媽帶走吧”。

得病之后，母親什么都忘記了，可就是沒忘記這個(gè)鐵盒，一直帶著她，從未忘記。妻子拉過他，點(diǎn)著他的額頭罵到：“你傻啊”？你知道盒子里是什么？“他搖搖頭。一直以來，母親把那盒子看的像寶物一樣，他怎么知道。

妻子說：“上一輩人總有一些寶物或銀貨放在手邊，媽的盒子里很有可能是這總東西?！彼宦?，也心動(dòng)了。他知道，母親的娘家過去是大地主，如果盒子里有什么寶物，拿去養(yǎng)老院丟了，或著遭了小偷，就太不值了。

所以，他伸出手道：媽，把盒子給我看看好嗎？ 母親搖搖頭，抱得緊緊的，不給他。

妻子見了，忙在耳邊嘰咕了幾句。那天他們沒送母親去養(yǎng)老院。當(dāng)晚母親睡熟時(shí)，他們悄悄拿出那盒子輕輕打開，一時(shí)，他眼淚直流。第二天，兩人沒送母親去養(yǎng)老院，以后也沒送母親去養(yǎng)老院。

鐵盒中藏著不是金，也不是銀，是一縷胎發(fā)和幾顆乳牙。里面有一張發(fā)黃的紙條，上面寫著字，記著他換牙的時(shí)間，還有第一次剃發(fā)的時(shí)間。

他們那兒有個(gè)風(fēng)俗，孩子的乳牙和胎發(fā)要保存好，不能丟失。不然，孩子會(huì)夭折的。

2.找出下面文章中使觀點(diǎn)深刻的語句或語段。

議論文

（一）有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，那是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才突圍成為“史圣”； 4 一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓李寧牌系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)，那是因?yàn)樗贸惺苁?，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍(lán)天。

（二）人生中的曙光從來都是歷經(jīng)顛簸與坎坷之后才赫然閃現(xiàn)的。有這么一個(gè)故事：一位屢屢失意而心灰意懶的年青人邂逅一位山寺老僧。老僧用名貴龍井招待之。但老僧沖泡的第一杯綠茶，年輕人飲后覺無一絲香味；待第二次沖泡后，才有一絲若有若無的香氣蕩漾開來；待沖泡了五六次后，屋子里便彌漫著陣陣清香。聞著龍井的醉人濃香，年輕人心靈澄澈起來了：原來，茶香是來自于沸水的一次次“沖泡”；茶越香醇，“沖泡”次數(shù)就須越多，如此，方可將茶之精髓一點(diǎn)點(diǎn)濾出。那么，人生的曙光，不也要經(jīng)一次次的“沖泡”才能陡現(xiàn)嗎？要想曙光越璀璨，“沖泡”的次數(shù)不也就須越多嗎？所謂“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，而后才能“增益其所不能”也！原來，人生的每一次挫折，都是沖泡的歷練??！于是年輕人的郁積的愁眉舒展了，自信、堅(jiān)毅重現(xiàn)臉上。年輕人滿載而歸。從此奮發(fā)向上。

（三）不在別扭的事上糾纏 不要在一件別扭的事上糾纏太久。

糾纏久了，你會(huì)煩，會(huì)痛，會(huì)厭，會(huì)累，會(huì)神傷，會(huì)心碎。實(shí)際上，到最后，你不是跟事過不去，而是跟自己過不去。

無論多別扭，你都要學(xué)會(huì)抽身而退。從一處臭水溝抽身出來，一轉(zhuǎn)身你會(huì)看見一棵搖曳的樹，走幾步，你會(huì)看見一條清凌凌的河，一抬眼，你會(huì)看見遠(yuǎn)處白云依偎的山。

——不要因?yàn)橐粭l臭水溝，壞了賞美的心境，從而耽誤了其他的美。你可以受傷，但不能總在受傷。

也就是說，在生活中，你可能會(huì)遇到誤解、冷遇和不被尊重，也可能受到排擠、壓制和打擊報(bào)復(fù)，還可能遭逢不公、陷阱以及暗箭冷槍。是的，你要做好受傷的準(zhǔn)備，因?yàn)?，受傷，也是生活的一部分?/p>

如果，你總在受傷，一定是太在乎自己了。有時(shí)候，太把自己當(dāng)盤菜，原本就是人生一道難以治愈的暗傷。我相信，這個(gè)世界已經(jīng)抑郁和正在抑郁的人，內(nèi)心都是柔軟的。這種柔軟，一半是良善，一半是懦弱。

當(dāng)一個(gè)人打不贏這個(gè)世界，又無法說服自己時(shí)，柔弱便成了折磨自己的銳器，一點(diǎn)一點(diǎn)，把生命割傷。

惡人是不會(huì)抑郁的。是的，當(dāng)公平和正義被湮沒，當(dāng)善良的人性和崇高的道德被漠視，當(dāng)惡人可以為所欲為，這個(gè)世界，就成了制造抑郁的工廠。我記得，好像是某大學(xué)的一次校慶，某電視臺(tái)著名主持人去了。

當(dāng)他青春的身影在舞臺(tái)上出現(xiàn)，下面的學(xué)生高興極了，狂呼他的名字。他突然不高興了，臉色陰沉地看著臺(tái)下。后來，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)叫法有問題，轉(zhuǎn)而喊他老師，他笑了。

我在電視機(jī)前看到這一幕，很不解，學(xué)生們直接喊他的名字，多么親切，他怎么就不高興了呢？

又一次，當(dāng)我看到某個(gè)官僚對(duì)直接喊他名字的人如何面目猙獰出離憤怒時(shí)，我才明白了，一個(gè)人在某個(gè)高位上久了，就會(huì)有架子。

而架子，就是他們的尊嚴(yán)。一個(gè)不把無知當(dāng)無恥的人，心底里，是沒有敬畏的。他誰也不服，一副老子天下第一的姿態(tài)。

在這樣的人面前，你能說什么？只好無話可說。

白巖松的文章里，曾經(jīng)提到過黃永玉的一幅畫。那幅畫上，黃永玉畫了一只鳥，旁邊寫了幾個(gè)字：鳥是好鳥，就是話多。

如果，你想珍惜自己的羽毛，你就必須要知道，在某些場(chǎng)合，你的沉默，其實(shí)是對(duì)自己多么深沉的尊重。我喜歡泰戈?duì)柕倪@句詩：世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌。

四、適應(yīng)性訓(xùn)練

1.補(bǔ)寫一些內(nèi)容使文章思想情感更加豐厚深刻。

憂與愛

不禁想起從早晨起床到進(jìn)考場(chǎng)的一系列“憂事”。

先是早上被屋子的斗香味熏醒，洗完臉?biāo)⑼暄酪院?，剛?zhǔn)備換衣服，就聽見媽媽嚷嚷：“等會(huì)，等會(huì)，穿我給你買的新衣服?！钡人脕?，我一看，好家伙，金黑襯衫就著白色長(zhǎng)褲，我媽還真準(zhǔn)備讓她閨女慷慨“就義”去了。（補(bǔ)寫媽媽的一句話）。媽媽沖我眨眨眼睛，我無奈地?fù)Q上了。

自從進(jìn)入六月，我媽一知識(shí)分子，竟也干起了迷信的事。前兩天剛把準(zhǔn)考證發(fā)下來校對(duì)信息，我媽就神神秘秘地把準(zhǔn)考證號(hào)碼抄走了。我剛納悶她抄準(zhǔn)考證號(hào)干嘛，媽媽就“主動(dòng)交待”了：“我給你找個(gè)算命先生，人家要用你的準(zhǔn)考證號(hào)做個(gè)福包，到時(shí)候你帶去考場(chǎng)，保佑你高中?！蹦┝?，還不忘添一句：“聽說前年的高考狀元就是在人家那算命的呢！”

所以，雖然我早有心理準(zhǔn)備，卻還是被今天早上的“特殊待遇”嚇了一跳。

吃早飯時(shí)，盡管媽媽一再叮囑“先吃糕，再吃粽子”，我面對(duì)她的“糕粽大拼盤”時(shí)，因?yàn)樗貋硐矚g吃粽子，先夾了一塊粽角。我這一夾不要緊，媽媽急了，“別吃別吃，放下，重夾糕先吃?！蔽覈樀泌s緊從命。

吃完早飯，媽媽把一個(gè)紅色的小香包揣進(jìn)了我的口袋，一邊放還一邊念念有辭“菩薩保佑，菩薩保佑?！北疽詾閶寢尩墓ば驊?yīng)該差不多了，沒想到，她又在家門口點(diǎn)了一張符紙，然后讓我跨過去，一直走，別回頭。

（補(bǔ)寫“我”和“媽媽”動(dòng)作的細(xì)節(jié)）。

我只是不忍留她一個(gè)人在后面。

剛才進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，金屬探測(cè)儀在放福包的口袋處響起來了，原來福包上有個(gè)金屬的小鈴鐺，我把福包放進(jìn)了包里，放在門口的物品放置處，終究是沒能帶進(jìn)來。

（補(bǔ)寫“我”此時(shí)的心理）。盡管忙活了一早上，憂心忡忡地進(jìn)了考場(chǎng)，但此刻，我很安心。媽媽說了，別有負(fù)擔(dān)，好好考，我在家等你回來吃飯。是的，我知道，不管以后我走多遠(yuǎn)，你都會(huì)一直在家里等著我。

（補(bǔ)寫議論性句子結(jié)束全文）。

2.補(bǔ)寫一些內(nèi)容使文章觀點(diǎn)更加深刻。

學(xué)會(huì)舍棄

鳴蟬奮力地甩掉了外殼，才獲得鳴叫藍(lán)天的自由，壁虎掙脫掉受傷的尾巴，才得以在危急時(shí)刻保全自己的性命。算盤如果變得坐無虛席，也就喪失了運(yùn)算的能力。學(xué)會(huì)舍棄，是一種財(cái)富。（仿造前面的句式，用因果分析的方法，寫三個(gè)歷史人物因舍棄而成功的事例）

曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧，一生勤勞到苦，他受歐洲“物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的影響，追隨著名物理學(xué)家泰勒博士研究物理，他一直想寫一篇實(shí)驗(yàn)論文，但最終沒有好的發(fā)現(xiàn)，人們一度曾譏笑他。楊振寧也意識(shí)到自己的動(dòng)手能力比別人差。

后來，在泰勒博士的引導(dǎo)下，楊振寧毅然放棄了自己鐘愛的實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)向物理理論領(lǐng)域的研究，最終成為一位杰出的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

丁俊暉之所以能在國(guó)際斯諾克界取得如此的成績(jī)，都是緣于他在初中時(shí)做出的一次選擇，當(dāng)時(shí)他十分喜愛臺(tái)球，并顯示了一定的天賦。然而傳統(tǒng)觀念卻是“萬般皆下品，惟有讀書高”，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，他不知如何選擇。在與父親商量之后，他毅然放棄升學(xué)，專攻“斯諾克”，終于取得多次公開賽冠軍和世界冠軍，被稱為“東方之星”。（補(bǔ)寫一句話分析成功的原因）。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在馬達(dá)加斯加群島有一群頑皮的猴子，經(jīng)常偷吃人們豐收的花生糯米，這里的人們想了個(gè)辦法，將花生糖果放到了一個(gè)頸口瓶中，當(dāng)猴子們看到瓶口的美味時(shí)，將手伸進(jìn)去，抓一把花生糖果后才發(fā)現(xiàn)這時(shí)手已經(jīng)出不來了，直到人們抓住它時(shí)，它依舊不想放棄糖果，不會(huì)適時(shí)的舍棄，使聰明的猴子落入人們的手中。（分析因果）

正如你穿著衣服和鞋襪挑著擔(dān)子進(jìn)入溜滑的田埂上時(shí)，就會(huì)心跳加快雙腿發(fā)抖，（補(bǔ)寫一句話分析“心會(huì)跳腿會(huì)抖”原因）。

當(dāng)你脫去衣服和鞋襪，你會(huì)很快地走出田埂，適時(shí)的舍棄使你獲得成功。

鳴蟬的舍棄使它獲得自由，壁虎的舍棄使它重獲生命，算盤的舍棄使它擁有價(jià)值，正確的舍棄才會(huì)使你走向成功的彼岸。

（不寫一段話與前文構(gòu)成辯證分析）。

五、鞏固練習(xí)

修改自己寫的記敘文（或議論文）使情感態(tài)度和觀點(diǎn)更加豐厚深刻。

第二篇：關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

情感態(tài)度作為三維教育目標(biāo)之一，在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。而目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

而對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科而言，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。但由于升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)影響，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展并未引起教學(xué)工作者的注意，一直只停留于表面而并未付諸于實(shí)際。

學(xué)習(xí)需要情感的投入，學(xué)習(xí)不僅僅只是推理和解決問題的冷認(rèn)知，學(xué)習(xí)的主體是人決定了學(xué)習(xí)必定受到情感的干預(yù)，有時(shí)，情感也會(huì)通過占據(jù)用于學(xué)習(xí)的注意力和工作記憶資源而干擾學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們需要利用我們的心理學(xué)知識(shí)來利用學(xué)生情感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：

1、興趣

（1）激發(fā)興趣：

興趣分為個(gè)人興趣和情景興趣。個(gè)人興趣屬于個(gè)人且較為持久，當(dāng)對(duì)于某一科目或問題，個(gè)人擁有較為濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者即會(huì)積極主動(dòng)地尋找與之相關(guān)聯(lián)的材料并進(jìn)行處理，從而找到問題解決的答案。另外，有效的強(qiáng)化訓(xùn)練也會(huì)增加學(xué)生的個(gè)人興趣。

(2)保持興趣：

保持興趣的有效方式之一即是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與個(gè)人興趣相結(jié)合。另一種即是保持情景的興趣即將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于生活情景中。

2、焦慮

焦慮中既存在認(rèn)知的成分也存在情感的成分。在情感方面，例如害怕、緊張等。焦慮會(huì)通過分散注意力而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為幫助學(xué)生克服自身的焦慮情緒，最常用的方法之一即是通過給那些容易感到焦慮的學(xué)生布置易完成易獲得成功感的任務(wù)，從而使學(xué)生體會(huì)付出努力后完成任務(wù)的滿足感。

第三篇：如何評(píng)價(jià)文章的思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

如何評(píng)價(jià)文章的思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)在正確理解和把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

考點(diǎn)中所說的“評(píng)價(jià)”與辨別篩選文中重要信息，分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想、分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等閱讀要求相比，最大的特點(diǎn)是對(duì)文章中“已有的東西”進(jìn)行主觀性的評(píng)價(jià)。得出的結(jié)論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強(qiáng)的東西。而現(xiàn)代文閱讀的其他項(xiàng)要求則是對(duì)文章“已有的”東西進(jìn)行理解、篩選、分析和綜合，得出的結(jié)論應(yīng)該客觀，因此“評(píng)價(jià)”已突破了單是文字的意義和內(nèi)容的理解，進(jìn)入了閱讀能力最高層次的要求了，它比其他能力更加要求閱讀者的個(gè)體參與，更加具有主觀能動(dòng)性，考生的思辨能力、創(chuàng)造能力在這里也有了更為充分的展現(xiàn)天地。

“評(píng)價(jià)”是以深入閱讀為前提的，而其最終目的是學(xué)以致用，通過理性思考和審美判斷，對(duì)作品的優(yōu)劣得失、是非美丑有一個(gè)深層次的感受和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自己的品評(píng)意識(shí)，提高自己的鑒賞水平。

評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)思想內(nèi)容準(zhǔn)確（偏激）、深刻（膚淺）、全面（片面）、客觀（臆斷）

評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

分析和理解是評(píng)價(jià)的前提與基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)則是站在一個(gè)更高的層次來進(jìn)行評(píng)論。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要注意：

具體的分析。

分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析，或是把自己的一些猜測(cè)和沒有證據(jù)的材料無限夸大。

客觀的評(píng)價(jià)。

對(duì)于作品中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和作家的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，即以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辨證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，社會(huì)時(shí)代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實(shí)際，都是必須考慮的重要因素。

歷史的評(píng)價(jià)。

對(duì)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)還要從社會(huì)歷史的實(shí)際出發(fā)，而不能用今天的觀點(diǎn)去強(qiáng)求古人和外國(guó)作家。

第四篇：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)在正確理解和把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

考點(diǎn)中所說的“評(píng)價(jià)”與辨別篩選文中重要信息，分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想、分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等閱讀要求相比，最大的特點(diǎn)是對(duì)文章中“已有的東西”進(jìn)行主觀性的評(píng)價(jià)。得出的結(jié)論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強(qiáng)的東西。而現(xiàn)代文閱讀的其他項(xiàng)要求則是對(duì)文章“已有的”東西進(jìn)行理解、篩選、分析和綜合，得出的結(jié)論應(yīng)該客觀，因此“評(píng)價(jià)”已突破了單是文字的意義和內(nèi)容的理解，進(jìn)入了閱讀能力最高層次的要求了，它比其他能力更加要求閱讀者的個(gè)體參與，更加具有主觀能動(dòng)性，考生的思辨能力、創(chuàng)造能力在這里也有了更為充分的展現(xiàn)天地。

“評(píng)價(jià)”是以深入閱讀為前提的，而其最終目的是學(xué)以致用，通過理性思考和審美判斷，對(duì)作品的優(yōu)劣得失、是非美丑有一個(gè)深層次的感受和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自己的品評(píng)意識(shí)，提高自己的鑒賞水平。

評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)思想內(nèi)容準(zhǔn)確（偏激）、深刻（膚淺）、全面（片面）、客觀（臆斷）

評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

分析和理解是評(píng)價(jià)的前提與基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)則是站在一個(gè)更高的層次來進(jìn)行評(píng)論。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要注意：

具體的分析。

分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無邊際的分析，或是把自己的一些猜測(cè)和沒有證據(jù)的材料無限夸大。

客觀的評(píng)價(jià)。

對(duì)于作品中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容和作家的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，即以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辨證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，社會(huì)時(shí)代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實(shí)際，都是必須考慮的重要因素。

歷史的評(píng)價(jià)。

對(duì)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)還要從社會(huì)歷史的實(shí)際出發(fā)，而不能用今天的觀點(diǎn)去強(qiáng)求古人和外國(guó)作家。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感總結(jié)

如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感總結(jié)

? 李官中心小學(xué)

冷喜娟

情感是人們?cè)诟鞣N生活中產(chǎn)生和發(fā)展的一種心理反應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的展示欲望，是推動(dòng)人們積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，也是促使人們表達(dá)自己獨(dú)有個(gè)性的一種方式。作文教學(xué)只有注重激發(fā)學(xué)生積極的情感，才能讓他們“用心”地去觀察生活，才能對(duì)生活產(chǎn)生真實(shí)的感受，才能寫出富有個(gè)性的文章。那么，如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情感呢？

一、做好積累、體驗(yàn)生活、激發(fā)情感

學(xué)生對(duì)作文的積極情感來源于對(duì)生活的直接觀察與體驗(yàn)，以及對(duì)生活的直接認(rèn)識(shí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我又有要說的話，便想傾吐，于是文章就誕生?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)有的教學(xué)資源，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)自己周邊的生活環(huán)境，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等，并有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行接觸。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。教師在這些活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生“用心”觀察，要求學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所想、所感及時(shí)的記下來，寫好日記，開展小練筆。如遇到下雨或下雪、日出或日落、體育比賽或課間活動(dòng)等，都應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和體驗(yàn)，寫好觀察日記。平時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察，學(xué)會(huì)捕捉日常生活中遇到的有意義或有趣的事物，并及時(shí)地記錄下來，成為生活中的有心人。為了培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物的積極性和主動(dòng)性，要合理利用晨讀時(shí)間安排學(xué)生去讀書，談感受，相互交流自己的感想，從而提高他們的認(rèn)識(shí)。久而久之，學(xué)生的觀察意識(shí)便有了很大的提高，在習(xí)作過程中也就能多角度、多層面去立意、構(gòu)思，富有個(gè)性化的思維也就產(chǎn)生了。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，但決不可強(qiáng)求一律。同樣的題材，立意的角度不同，思路可以不同，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以不同，選材的重點(diǎn)可以不同，細(xì)節(jié)也可以不同。這樣才能張顯學(xué)生的個(gè)性，寫出具有個(gè)性化的文章。

學(xué)生的思維是十分廣泛的，需要老師去幫助他們進(jìn)行拓展（除了對(duì)我們身邊熟悉的、認(rèn)識(shí)的人去說，可不可以對(duì)那些身邊不認(rèn)識(shí)的人去說呢？如建筑工人、環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工、街頭的商販等）。學(xué)生從中感悟到：只要用心觀察，用心體會(huì)，習(xí)作的內(nèi)容會(huì)很豐富，自己的真情實(shí)感自然而然就流露筆尖。

最后，教師要進(jìn)一步明確要求：真實(shí)的表現(xiàn)自我。具體的說，就是要說實(shí)話、表真情、抒真意、有真心，同時(shí)要把話寫清楚。學(xué)生明確了要求，習(xí)文時(shí)也就有了依據(jù)和目標(biāo)，避免了跑題、空洞等問題的出現(xiàn)。缺乏這四“真”，就談不上交流、溝通與共識(shí)；語言表達(dá)不清，也就達(dá)不到交流的目的，表達(dá)不出自己的個(gè)性來。

二、在成功體驗(yàn)中激發(fā)積極的情感

學(xué)生作文時(shí)的積極情感除了來自對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)外，還來源于對(duì)作文成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。”學(xué)生如果能夠體驗(yàn)到作文成功的喜悅，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生積極創(chuàng)作的興趣。在這種情感的支配下，他們就會(huì)根據(jù)作文的需要，充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累，表達(dá)自己豐富多彩的思想感情，創(chuàng)作出有個(gè)性化的文章。

在作文指導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼作文的心理，幫助他們樹立“我也能寫好作文”的信心。每一次作文課，筆者都給學(xué)生以鼓勵(lì)，使作文題目盡量貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)積累，使他們有內(nèi)容可寫。例如，初春的一天，下起了綿綿細(xì)雨，有的學(xué)生不時(shí)向窗外張望。于是我借機(jī)問道：“你們喜歡這綿綿春雨嗎？”學(xué)生異口同聲地說“喜歡！”“為什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說：“因?yàn)榻?jīng)過漫長(zhǎng)的冬天以后，看到這綿綿春雨，心里感到很新奇?！薄耙?yàn)橛辛擞辏f物在萌發(fā)、在復(fù)蘇?！薄笆堑?，春天的綿綿細(xì)雨的確很美，老師和你們一樣也很喜歡這柔柔的春雨。那么這春雨中的景色是什么樣的呢？希望大家做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，并把平時(shí)的積累運(yùn)用到作文中去，這樣才能寫出好的文章來?！甭犃诉@些話，學(xué)生的寫作積極性格外高漲。

在作文批改中要重視學(xué)生的 “希望點(diǎn)”。小學(xué)階段的學(xué)生，寫完作文時(shí)大都感覺良好，希望自己能得高分，希望能得到好評(píng)語。有道是：“希望是人們奮起的起點(diǎn)和方向?！币虼?，教師應(yīng)在作文批語中給予學(xué)生希望，盡力挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感的目的。學(xué)生的興趣得到激發(fā)，情感得到自然表達(dá)，個(gè)性化的思維就得到張顯，文章自然也就會(huì)呈現(xiàn)出應(yīng)有的個(gè)性。

作文講評(píng)時(shí)也要讓學(xué)生體味到成功的喜悅。講評(píng)課上，教師可將學(xué)生的優(yōu)秀作文，或某些作文中的精彩片斷，讀給同學(xué)聽，以此來激發(fā)學(xué)生寫作的信心。好的文章可以推薦到校廣播站、校板報(bào)園地等進(jìn)行宣傳。當(dāng)學(xué)生聽到自己或同學(xué)的文章被繪聲繪色地朗讀出來，或者被選登在板報(bào)上，心頭就會(huì)充滿喜悅和自豪，寫作的積極性自然也提高了。

總之，作文要寫真話，教作文就是要指導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實(shí)感受，即寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，寫“我”的自在之趣。而這些，恰恰體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性！

如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感計(jì)劃

? 李官中心小學(xué)

冷喜娟

一、課題的提出

1、課題研究的背景

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來困擾著語文教師，并制約了語文教學(xué)的改革，影響了語文教學(xué)效率的提高。縱觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；?“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無病呻吟；作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。

2、課題研究的理論依據(jù)

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問題，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力；可以促使學(xué)生養(yǎng)成有針對(duì)性地多方獲取信息資料，進(jìn)而分析解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。

二、課題研究的目標(biāo)

1、本課題的研究旨在通過對(duì)提高小學(xué)生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆。

2、通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)，提高教師理解小學(xué)生作文心理的水平。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）、教師方面：

正確把握中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色

習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過高。教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)?！?/p>

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的。

（二）、學(xué)生方面：

1、心理上

（1）、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)：

拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵?！?要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會(huì)是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會(huì)，辯證地思考，主動(dòng)練筆。

（2）、開放寫作的心理

兒童具有謬斯天性，他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來，就是對(duì)兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。

（3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

每個(gè)人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理，會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

2、寫作形式上：

（1）開放閱讀作文

“對(duì)同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能。可以說閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續(xù)寫、評(píng)論、補(bǔ)白等方式，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。

（2）記錄型作文

討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫起來也不費(fèi)力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

（3）想象習(xí)作

a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開始習(xí)作。

b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，編寫故事。

c、看圖寫作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。

這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補(bǔ)。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達(dá)自己的奇思妙想。

（4）話題作文

a、提供有爭(zhēng)議的話題

這類話題，可以是對(duì)課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說，寫出個(gè)性。

b、提供有趣味的題目

好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個(gè)有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。

3、手段上：

（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對(duì)于中年級(jí)，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（2）、社會(huì)生活實(shí)踐

結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對(duì)作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

4、評(píng)價(jià)上

（1）、評(píng)價(jià)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！薄霸笇⒆约旱牧?xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，評(píng)改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。

a、邀人聽讀，征求修改意見。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請(qǐng)自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)出謀劃策，提出看法。

b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

c、個(gè)別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取他的修改意見，作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對(duì)他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。

（2）、評(píng)語評(píng)分

評(píng)語以激勵(lì)表揚(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評(píng)分時(shí)可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

（3）、展示激情

a、對(duì)寫得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來，然后在班上“發(fā)表”；

b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；

c、鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報(bào)社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會(huì)到寫作的喜悅和自豪。

四、課題研究的方法：

1、行動(dòng)研究法

2、實(shí)驗(yàn)研究法

3、文獻(xiàn)資料法

4、個(gè)案法

對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。

五、課題研究的管理措施

1、有請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

3、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于兩次的研究活動(dòng)。研究中中，對(duì)教師采用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，把寫作教育評(píng)價(jià)活動(dòng)引向制度化、規(guī)范化的軌道，最大限度地調(diào)動(dòng)語文教師崇尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)治教、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的積極性。

4、搭建《多種途徑激發(fā)學(xué)生作文興趣的研究》博客平臺(tái)，及時(shí)有效的對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。

5、為保證課題研究能正常有續(xù)的開展下去，特向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，以做教學(xué)資料打印費(fèi)和語文教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

六、課題研究步驟

本課題擬用一年完成，具體分為三個(gè)階段：

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段，建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃。

主要方法是：文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段 ①制定出課題實(shí)施工作方案。

④各年級(jí)段語文教師組織開展活動(dòng)作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等。

主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)究分析法和對(duì)比法。

（3）第三階段：

①各年級(jí)段在第一輪開展活動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②修改或重寫活動(dòng)作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開展活動(dòng)作文活動(dòng)。

③出一本活動(dòng)作文方案集。

主要研究方法是：行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法。

（4）第四階段：全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。