第一篇：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

連城二中林小鳳

摘要：本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極的情感態(tài)度英語學(xué)習(xí)

一．問題的提出

近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

二.情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會(huì)引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感是不利學(xué)生潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.轉(zhuǎn)變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng)

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師不僅作為過程的控制者和活動(dòng)管理者，而且是學(xué)生成績控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識(shí)擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識(shí)接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢必學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是

師生平等，共同發(fā)展互動(dòng)的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

2.以情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動(dòng)情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)彌補(bǔ)，幫助樹立信心；對(duì)經(jīng)濟(jì)上的困難生，發(fā)動(dòng)全班一起想辦法獻(xiàn)愛心，感受集體的溫暖；學(xué)生總有犯錯(cuò)時(shí)，絕不動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥，而要曉之以理使之認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，以寬容的心善待學(xué)生。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)方式，滲透積極情感的培養(yǎng)

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。下面結(jié)合高一英語新教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的做法。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的任務(wù)

以任務(wù)型教學(xué)為主的新教材，任務(wù)設(shè)計(jì)顯得格外重要。只有以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，提供真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，讓學(xué)生有源可思，有話可說，有題可作，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來。如學(xué)習(xí)第6單元Good manners時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學(xué)生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學(xué)生寫My favourite movie star,介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

（2）開展豐富的合作學(xué)習(xí)

在完成任務(wù)的過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時(shí)空表現(xiàn)自我的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習(xí)，需要學(xué)生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語法學(xué)習(xí)“主謂一致”，讓學(xué)生分組歸納初中已學(xué)過的該語法現(xiàn)象并討論、發(fā)現(xiàn)新規(guī)則用法，選代表匯報(bào)結(jié)果，并讓學(xué)生自編練習(xí)互測，實(shí)現(xiàn)探究合作中的自主學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育

新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對(duì)學(xué)生的震撼是巨大的，因?yàn)樗麄兊某晒Σ粌H靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

（4）發(fā)揮例句的引導(dǎo)作用

英語教學(xué)中為引起學(xué)生注意、幫助理解、加深記憶語言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質(zhì)量，富有藝術(shù)性。舉高考題為例可以讓學(xué)生感到學(xué)以致用，幽默風(fēng)趣的例句可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合時(shí)事的例句可以讓學(xué)生有新鮮感，而一些英語名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.（5）實(shí)現(xiàn)多媒體與英語教學(xué)的整合在英語教學(xué)中，盡量使多媒體手段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師教學(xué)的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中把知識(shí)用生動(dòng)的視、聽方式刺激學(xué)生的感知，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如第11單元教學(xué)中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國的音樂，既提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和保持學(xué)習(xí)熱情。

4.采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語會(huì)給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder,and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評(píng)語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四.結(jié)束語

外語教學(xué)專家H·S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.《現(xiàn)代教育技術(shù)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.29—31

[2] 國家教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：人民教育出版社，2003.17—18

[3] 張山.《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.403—404

[4] 李建平，黃萍.實(shí)施英語情感教學(xué) 培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力 [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002，（5）：23—25.

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度

學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，并為他們形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我想從以下五個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和體會(huì)。

一、教師良好情感與態(tài)度的準(zhǔn)備。

中國傳統(tǒng)的教育觀注重“師道尊嚴(yán)”，教師總是不自覺地把自己放在居高臨下的權(quán)威地位，于無形中在教師與學(xué)生之間筑起了一道心理鴻溝，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏的防范心理，嚴(yán)重影響了師生間的平等溝通，把學(xué)生置入了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),尤其是低年級(jí)學(xué)生的期望與態(tài)度所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

因此,教師要打破自己在課堂上的控制權(quán)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立良好的教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在心理上作好適應(yīng)新課程、新理念的準(zhǔn)備。

1、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

作為教育者，教師要學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題。這樣才能樹立尊重孩子、理解孩子的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對(duì)于鮮活的生命個(gè)體，其差異性亦是不言而喻的。作為教師，必須樹立對(duì)每一個(gè)孩子都要發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重孩子合性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格；學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的成長過程，去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。

教師只有在自身形成的良好情感與態(tài)度的影響下，才能夠做到以尊重、信任為紐帶,真正架起師生和諧關(guān)系的橋梁，從而有利于孩子健康的學(xué)習(xí)心理的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利開展和實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生，從而使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如，第二冊(cè)《位置與方向》單元例3的教學(xué)，要求學(xué)生體會(huì)“從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同”這一抽象的知識(shí)。教材創(chuàng)設(shè)的是孩子們?cè)诋嬍覟槟Ｌ禺嫯嫷那榫场Ｔ诮虒W(xué)時(shí)，為了更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新對(duì)情境進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一上課，我就問：孩子們都認(rèn)識(shí)我吧？學(xué)生們都笑了，課堂氣氛也輕松了。我接著說：你們從我的前面看能認(rèn)識(shí)我，站在我后面看、側(cè)面看也能認(rèn)識(shí)我嗎？學(xué)生們一口回答：“能”。我又追問：“為什么？”孩子們就七嘴八舌地議論開了。最后通過學(xué)生從前、后、左、右對(duì)我的再次觀著愉快的心情，理解了這一抽象的知識(shí)。

教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，使他們?cè)谌谇⒌摹⒊錆M趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

3、采用多樣的教學(xué)方法。

低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。例如，計(jì)算教學(xué)，探討方法是新課的重點(diǎn)。通常在教學(xué)前，部分學(xué)生對(duì)本課的題目已經(jīng)會(huì)算了，他們對(duì)相對(duì)枯燥的計(jì)算方法的討論興趣不大。在教學(xué)時(shí)，教師就可以采用生生互動(dòng)方式，讓會(huì)算的學(xué)生當(dāng)小老師或者給小老師打分，這樣，會(huì)的學(xué)生有事可做，不會(huì)的學(xué)生更愿意向“小老師”學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)教師把自己置于學(xué)生的地位，對(duì)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，教師可以提問：“小老師，這個(gè)地方我還不懂，你能再給我講講嗎？”既提高了“小老師”的學(xué)習(xí)自信心，又強(qiáng)化了重點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“摘蘋果”、“奪紅旗”等趣味游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。

此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)的故事、朗朗上口的兒歌、輕松的音樂、有趣的比賽等靈活多樣的愉快教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，能引起學(xué)生對(duì)問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。教師問，抽學(xué)生答的師生互動(dòng)模式，只能關(guān)注少量學(xué)生，而多數(shù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被抹殺。要讓全體學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我采取了這樣幾種方式鍛煉他們的膽量：①當(dāng)這類孩子主動(dòng)舉手時(shí)，我一定先請(qǐng)其發(fā)表意見，并及時(shí)地、擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)地進(jìn)行鼓勵(lì)；②做習(xí)題時(shí)，多關(guān)注，請(qǐng)他們中做對(duì)的孩子匯報(bào)答案；③在學(xué)生討論結(jié)束或進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，以小組為單位，請(qǐng)所有學(xué)生都說想法，暫時(shí)不愿發(fā)表見解或不知道說什么的孩子就說一個(gè)“過”字，有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

四、開放式問題，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”教材的編排、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)又能幫助我們更好地解決生活中的問題，我常常設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中學(xué)習(xí)。

例如，認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形、圓等平面圖形后，我要求孩子們觀察在教室、家庭中的哪些東西上能找到我們認(rèn)識(shí)的圖形；在認(rèn)識(shí)了人民幣后，讓孩子們直接參與買東西的實(shí)踐活通過對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，孩子們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引發(fā)了他們對(duì)周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們的數(shù)學(xué)價(jià)值觀得以萌發(fā)。

五、多樣化評(píng)價(jià)，在成功中學(xué)習(xí)。

學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使他們感受到成功的喜悅。在成功體驗(yàn)的過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，樹立不斷進(jìn)取、積極競爭的意識(shí)。我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最常用的有三種方式：①、當(dāng)場表揚(yáng)；②、批語鼓勵(lì)；③、不定期的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。教師的贊美，是對(duì)學(xué)生最好的肯定，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用,主學(xué)生在自主學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過

程

中。

總之 ,教師應(yīng)給低年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)成功,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.

第三篇：關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

關(guān)于學(xué)生情感和態(tài)度發(fā)展

情感態(tài)度作為三維教育目標(biāo)之一，在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。而目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

而對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科而言，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。但由于升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)影響，在很長時(shí)期內(nèi)，學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展并未引起教學(xué)工作者的注意，一直只停留于表面而并未付諸于實(shí)際。

學(xué)習(xí)需要情感的投入，學(xué)習(xí)不僅僅只是推理和解決問題的冷認(rèn)知，學(xué)習(xí)的主體是人決定了學(xué)習(xí)必定受到情感的干預(yù)，有時(shí)，情感也會(huì)通過占據(jù)用于學(xué)習(xí)的注意力和工作記憶資源而干擾學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們需要利用我們的心理學(xué)知識(shí)來利用學(xué)生情感，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：

1、興趣

（1）激發(fā)興趣：

興趣分為個(gè)人興趣和情景興趣。個(gè)人興趣屬于個(gè)人且較為持久，當(dāng)對(duì)于某一科目或問題，個(gè)人擁有較為濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者即會(huì)積極主動(dòng)地尋找與之相關(guān)聯(lián)的材料并進(jìn)行處理，從而找到問題解決的答案。另外，有效的強(qiáng)化訓(xùn)練也會(huì)增加學(xué)生的個(gè)人興趣。

(2)保持興趣：

保持興趣的有效方式之一即是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與個(gè)人興趣相結(jié)合。另一種即是保持情景的興趣即將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于生活情景中。

2、焦慮

焦慮中既存在認(rèn)知的成分也存在情感的成分。在情感方面，例如害怕、緊張等。焦慮會(huì)通過分散注意力而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為幫助學(xué)生克服自身的焦慮情緒，最常用的方法之一即是通過給那些容易感到焦慮的學(xué)生布置易完成易獲得成功感的任務(wù)，從而使學(xué)生體會(huì)付出努力后完成任務(wù)的滿足感。

第四篇：在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學(xué)

呂春田

手機(jī)：***

郵編：474664 俗話說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去，并將情感教育作為作為英語綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！币虼?，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學(xué)生必須天天面對(duì)的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長過程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽光燦爛，就將帶給學(xué)生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。青少年學(xué)生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁础⑿枰裁?、有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，使學(xué)生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生”。教師應(yīng)堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、暫時(shí)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)手勢，都會(huì)讓學(xué)生感到“懷著愛心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過去，“學(xué)好英語，能游遍世界”已成為時(shí)尚。但對(duì)于才登入中學(xué)校門的學(xué)生，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等課程來說，英語還是比較陌生的一門學(xué)科。雖然經(jīng)過了小學(xué)的簡單接觸，但學(xué)生仍然難免有無助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會(huì)強(qiáng)烈渴望從教師的形象和言語中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷完全滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動(dòng)流淌情意，讓每個(gè)學(xué)生和諧、全面、生動(dòng)地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學(xué)生感悟知識(shí)的奧秘，感受成長的快樂。

用教師的知識(shí)才華，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)生最喜歡有學(xué)問的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。教師尤其要博學(xué)，要博覽群書，要讀書，多讀書，讀好書。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的需要。

培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風(fēng)范。學(xué)高為師，德高為范。國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會(huì)上曾寄語廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學(xué)生以溫暖和希望，照亮孩子前進(jìn)的道路；優(yōu)秀的教師是學(xué)生的表率、社會(huì)的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時(shí)刻以強(qiáng)烈的責(zé)任感來要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學(xué)中，我們廣大教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛心、誠心喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)中就要注意說明數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在工程技木中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用和在實(shí)踐中的應(yīng)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要特別注意大量舉例，說明數(shù)學(xué)在他們這個(gè)年齡段人群中的應(yīng)用。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹，他們?cè)趯W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)到從數(shù)學(xué)角度看問題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)到數(shù)學(xué)方式的理性思維，使自己思考更有條理，表達(dá)更加清晰，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然教師還要講究教學(xué)方法,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和自身的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的目標(biāo)。

(2)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究．勇于堅(jiān)持真理和糾正錯(cuò)誤，及時(shí)完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂于與人交流、合作，會(huì)合理安排時(shí)間，等等。習(xí)慣成自然，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生把上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，不但對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)學(xué)生的終生成長都有益。

(3）創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，需要關(guān)注他們創(chuàng)新意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有自己的獨(dú)立見解，愿意討論，敢于質(zhì)疑。其實(shí)在發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的提高，也一定會(huì)有“創(chuàng)新能力”的提高，只不過對(duì)于不同年齡的學(xué)生，這種“能力”的含義有所不同。教師對(duì)于在教學(xué)中特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予特殊的培養(yǎng)，增加難度，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于“科學(xué)態(tài)度”，有許多內(nèi)涵，如堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)周密，實(shí)事求是等。其中“實(shí)事求是”是科學(xué)態(tài)度的核心。讓學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，也是數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)。如數(shù)學(xué)的結(jié)論（不包括數(shù)學(xué)課程中的統(tǒng)計(jì)部分）是通過嚴(yán)格的邏輯推理得到的，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，來不得半點(diǎn)兒的含糊，這對(duì)于所有人都是公開、公正、公平的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)特別適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂討論中，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在方法上、邏輯上和結(jié)論上明辨是非。有不同意見是正常的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中爭論，不要過早表態(tài)，可以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使?fàn)幷摳由婕皢栴}的本質(zhì)，使?fàn)庌q的是非越來越分明。

以上這些“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)，不能脫離“知識(shí)與技能”的載體單獨(dú)地傳授，空洞地講解。教師應(yīng)該善于把這些課程目標(biāo)融人教學(xué)過裎中去實(shí)現(xiàn)，并且主動(dòng)地、每時(shí)每刻地關(guān)注這些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這也再次體現(xiàn)了“過程也是目標(biāo)”。學(xué)生在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的這些發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)；不僅在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且在做人方面也會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)；不僅在義務(wù)教育階段會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且對(duì)學(xué)生的終生成長都會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

（二）改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度。

如果一些數(shù)學(xué)知識(shí)本身很枯燥很乏味，那么我們就應(yīng)在教與學(xué)的方式上多動(dòng)些腦筋，嘗試做一些合理的改變，也會(huì)變抽象為具體，變枯燥為有趣，使學(xué)生獲得意想不到的情感體驗(yàn)。

首先，教師要摒棄單純講授式的教學(xué)方式，提倡引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！崩纾何迥昙?jí)下冊(cè)《長方體的認(rèn)識(shí)》一課，太平嶺小學(xué)的于英老師就改變了傳統(tǒng)的“老師示范講解學(xué)生模仿記憶”的教學(xué)方式，課堂上于老師先出示長方形、正方形等一些平面圖形，再“變魔術(shù)”——將長方體的平面展開圖變成長方體，繼而說明長方體是個(gè)立體圖形，使學(xué)生從直觀上初步認(rèn)識(shí)長方體的形狀。然后，她讓學(xué)生拿出自己的長方體學(xué)具，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動(dòng)去自主探索長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行充分地的合作交流，使學(xué)生很快地就能準(zhǔn)確地總結(jié)出長方體的本質(zhì)特征。在這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我感受到學(xué)生是生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的，更是愉悅的。

其次，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！边@一點(diǎn)現(xiàn)在已得到了充分的證明。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使他們樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)陣中的規(guī)律》一課，當(dāng)教師將點(diǎn)陣在生活中的廣泛運(yùn)用的圖片（如閱兵式方隊(duì)，燈火輝煌的舞臺(tái)燈光??）一一呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生看到了如此美妙壯觀的圖片都不由得興奮起來，贊嘆數(shù)學(xué)為我們的生活帶來了美，學(xué)生的贊嘆絕對(duì)是發(fā)自內(nèi)心的。再如，在三年級(jí)下冊(cè)《摸球游戲》一課中，當(dāng)開課伊始教師用動(dòng)畫演示“守株待兔”的畫面時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被提了起來，更令他們沒有想到的是在這個(gè)熟悉的寓言故事中竟然還存在著有趣的數(shù)學(xué)問題——可能性??無疑，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們生硬的講解更能激發(fā)學(xué)生的積極的情感。

最后，教師要摒棄純理性的機(jī)械訓(xùn)練，提倡情境貫穿式的練習(xí)。以往，我們很多教師一直習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)一道接一道由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，卻甚少考慮臨近下課時(shí)學(xué)生的注意力是否還很集中，是否真正愛做這些乏味的題目?，F(xiàn)在，我很高興地發(fā)現(xiàn)我們有些用心教學(xué)的教師能夠在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)嘗試著做一些有價(jià)值的小改變。例如，有的低年級(jí)教師會(huì)將一節(jié)課的練習(xí)題用一個(gè)兒童喜聞樂見的情境貫穿起來，“去游樂場玩一玩”、“幫小動(dòng)物找家”“到果園去摘水果” ??，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，真可謂“寓教于樂”。再如，四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課，教師讓學(xué)生把自己的位置用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)對(duì)表示出來，在練習(xí)環(huán)節(jié)教師隨意說數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)位置的學(xué)生就得站起來回答問題，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)精神抖擻無一懈怠，而被老師選中的學(xué)生又感到無比的榮幸。記得，以前我在擔(dān)任班主任期間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算、筆算訓(xùn)練時(shí)，常常有意識(shí)地將題目分成幾組，將每一組題目看作一個(gè)“碉堡”，并且號(hào)召學(xué)生勇敢地去攻克這些“碉堡”，如果誰錯(cuò)了一道題就代表“身中一彈”，結(jié)果枯燥的口算、筆算訓(xùn)練就變成學(xué)生感興趣的“沖鋒陷陣”。而且，為了攻克“碉堡”，害怕“身負(fù)重傷”，做題時(shí)學(xué)生就會(huì)格外的認(rèn)真，格外的講求效率，而最終“攻下堡壘”卻又“毫發(fā)未損”的學(xué)生當(dāng)然也會(huì)無比的自豪。其實(shí)，這些充滿智慧的小改變真得會(huì)收到事半功倍的效果，值得大力提倡。