第一篇：培養(yǎng)孩子的謙讓精神

孩子謙讓精神的缺乏引發(fā)的思考

揚中市聯(lián)合中心小學(xué) 楊全貞 研究背景：

六七十年代的我們，大多都是有好幾個兄弟姐妹的家庭，兄弟姐妹之間的吵鬧是很正常的事情，但彼此心理仍很記掛愛護著對方，家里有好吃 好喝的，哥哥姐姐總是讓著弟弟妹妹，而弟弟妹妹也常常念著哥哥姐姐的好，彼此心里都很關(guān)心對方，孩子們較容易養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個子女，他們生活在“獨”的環(huán)境里，家里東西和父母的愛均歸他獨自享受，再加上父母的過度呵護，逐漸使一些獨生子女養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道的性格。孩子們都會有很強的獨占欲，在家里表現(xiàn)得不是很明顯，一旦到了集體中就變得很突出了。

活動場景：

這是一節(jié)體育課，活動的內(nèi)容是《玩紙球》。這紙球是我們老師用廢報紙和沒有用的廢紙揉成的一個球形，外面用透明膠帶纏住做成的。

上課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的來到操場，看到操場旁邊放著一堆大小不一的紙球，非常興奮，都想用手去摸摸這新鮮玩具。整好隊，宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后我就叫小組長去發(fā)這些小紙球，每個同學(xué)手里都發(fā)到了一個小紙球，同學(xué)們拿到球后，都躍躍欲試，我就讓學(xué)生先自己玩玩這紙球，同學(xué)們拿著這球，玩的很開心，有的在向上拋，有的向前投，有的在地下滾……同學(xué)們玩的不亦樂乎。

為了讓孩子們體驗如何快速揮臂，我設(shè)計了對墻投，球投出后用手試著接住反彈回來的紙球的小游戲。同學(xué)們練得很認(rèn)真，玩得也很開心，這時我發(fā)現(xiàn)有兩個小男孩站在搶一個球，我感到很詫異，心想不是每個人都有一個球嗎，怎么還會搶起球來。我就來到兩個小男孩身邊，問起他們原因，為什么要搶這只球，不是每個人都有一只球嗎？還有一只球到哪去了？其中一個孩子告訴了我的原因，原來他們都嫌另一個球不好，報紙露出來了，都認(rèn)為那只形象好點的球才是自己的。兩人都不愿意去拿那只“壞”球，所以才會搶起來。這怎么辦呢，誰的球，其實誰都不知道，我叫其中一個謙讓一下去拿那只“壞”球，那男孩傷心的含著淚，搖著頭說：“我不要那只壞球，這只才是我的”。我沒辦法只好鼓勵另一個孩子去拿，可這時他也淚流滿面說“我不要！我不要！”這下可讓我為難了，怎么辦呢，再解決不好，我的課可就要上不下去了。于是我就對這兩個孩子說：“那么你們一個人拿這個球，另個人到操場旁邊去拿另外球吧?！本瓦@樣，一場**才算平息下來。

在課后小結(jié)時，我把剛才發(fā)生的事讓同學(xué)們來討論，遇到這種情況如果是你，你會怎么辦？有的孩子說，“石頭、剪子、布”誰贏了給誰玩；有的說一人玩一下……說到最后，沒有一個孩子說謙讓給別人的。聽了同學(xué)們的討論，我心里很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會呢？

引發(fā)的思考：

通過這件事，讓我心情很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會呢？我經(jīng)常坐公交車，每次在公交車上經(jīng)?？梢耘龅侥昀象w弱、手抱嬰兒的、孕婦等特殊人群上車，坐在座位上的那些年輕人聽著音樂，玩著手機就當(dāng)沒看到，有的眼睛看著窗外，悠閑自在，我就主動站起來讓座，那些人都很感激。我就再想現(xiàn)在的這些年輕人的公德到哪去了，做為一個教育工作者的我來說，心里有一種說不出的難受，這些事時時鞭策著我，以后我教出來的孩子千萬不能這樣，哪知今天的現(xiàn)象讓我一下子就想到了公交車上的那一幕幕，如果現(xiàn)在不讓我們的下一代接受良好的品德教育，那以后坐在座位的不主動讓座的就是我們的學(xué)生了。我也常對生活中出現(xiàn)的一些事情教育我的子女：一個人的學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，但是一定要有做人的素質(zhì)，人不可太自私，要常為他人著想，不能夠以自我為中心，這樣才是做人的基本素質(zhì)。

謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙讓是一種風(fēng)度和境界，如果人人都能謙讓，那人人都能受益。謙讓，是孩子優(yōu)良品質(zhì)的重要組成部分，也是對孩子進行德育教育的重要內(nèi)容?？墒钱?dāng)前獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)在一定程度上造成了這種品質(zhì)的缺乏，其原因為：

1、家長的寵愛造成了孩子缺乏經(jīng)常和別人分享的愉快體驗，久而久之便滋長了唯我獨尊，獨占一切的思想。如有的孩子常常會說：“我喜歡的玩具，干嘛要給他玩……”這些家庭的驕子不謙讓，也不會謙讓。

2、隨著家庭經(jīng)濟收入的普遍提高，孩子在經(jīng)濟上往往得到最優(yōu)先、最可靠的保證，一些父母不惜一切代價投資于孩子智力的發(fā)展，而忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，應(yīng)該怎樣幫助孩子正確對待謙讓呢？

1、培養(yǎng)孩子的謙讓意識，讓孩子了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來。應(yīng)該讓孩子從小懂得，大家生活在一起，他需要的別人同樣也需要，同樣有享受的權(quán)力，不能一人獨占，要想著別人。例如：吃東西時，讓孩子學(xué)會愉快地把大的、好的給爺爺奶奶、爸爸媽媽，把小的不好的留給自己，使他懂得誰最辛苦誰就應(yīng)該得到更多，自己不是家庭中的“功臣”。

2、注重言傳身教。模仿是孩子的天性，成人應(yīng)該在日常生活中潛移默化地對孩子施以積極的影響。如：帶孩子坐公共汽車時，家長在車上看見年邁的老人和抱小孩子的婦女，便主動起身讓座。這雖然是生活中的小事，但在孩子幼小心靈中進一步增強了尊老愛幼和謙讓的意識。

3、通過多種手段和途徑，使孩子學(xué)會“謙讓”語言和動作，促進孩子的謙讓行為。孩子年齡小，受知識和生活經(jīng)驗的局限，語言發(fā)展不成熟，不能完整地表達謙讓的意思，他們常常只知道謙讓就是好，但是在什么情況下要讓又不明白。所以，父母應(yīng)先講明為什么要謙讓，對什么樣的事要謙讓，然后通過游戲、行動等來創(chuàng)造條件，促使孩子學(xué)會謙讓。

俗話說得好：“與人方便，與己方便”，謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激，而且會使你擁有很多知心朋友，當(dāng)你遇到困難時，他們會伸出無私的援助之手，這是對你謙讓別人的最大回報。而一個自私自利的人是永遠(yuǎn)品嘗不到幫助別人的樂趣的，他也只能是孤家寡人，沒有知心的朋友和他同舟共濟，這樣的人不是很可悲也很可憐？俗語有云：退一步海闊天空。能夠忍讓別人的無理舉動，實在是一種難能可貴的精神。

第二篇：要培養(yǎng)孩子的謙讓精神567

要讓孩子養(yǎng)成謙讓精神

永康小學(xué) 全紅蓮

自從我們國家實行計劃生育政策以來，很多家庭都響應(yīng)了國策：只有一個小孩。即便有的家庭有兩個的，那也是少數(shù)。也就是說現(xiàn)在的小孩是獨生子女較多，所以在家里他她們就是爸爸媽媽、爺爺奶奶眼里的“小太陽”“小公主”，更有的家長叫他們“小祖宗”。所以現(xiàn)在的小孩在日常生活中，都被家長給慣壞、寵壞了。因為小孩長期這樣被嬌慣，致使大部分孩子們都有些任性、驕橫，想要什么就一定要得到，總是以自我為中心，更不懂得謙讓。即使到了學(xué)校，和老師、同學(xué)們在一起，他們?nèi)匀皇且宰晕覟橹鳌Ｄ敲?，怎樣才能讓這些幼小的孩子們學(xué)會謙讓、養(yǎng)成謙讓精神呢？

在學(xué)校這個大家庭的環(huán)境里，幾十個孩子每天生活在一起，這就難免會跟別人發(fā)生這樣那樣的矛盾，如互相撞傷、自己的東西被損壞、一定要自己喜歡的玩具等等。發(fā)生這樣的事情后，老師應(yīng)該教育孩子主動謙讓，多為對方著想，而不應(yīng)該讓孩子大吵大鬧，非把對方“斗輸”不可。記得在一次活動課上，當(dāng)我把玩具分發(fā)到同學(xué)們手中時，教室里就像炸開了鍋一樣，看著可愛的玩具，孩子們都想把對方的玩具占為己有，更有幾個“大個子”把小同學(xué)手里的玩具都搶了過來，他們懷里抱著三四個，既玩不了也舍不得放。這個時候如果我以命令的方式叫他們把玩具分給同學(xué)們，當(dāng)然他們是可以做到的，但是他們的意識里是一百個不情愿，在他心里反而鑄就了他還想占有的欲望。所以我換了另一個方式，我就對他門說:“你們是班里最懂事的孩子，你門愿意給其他小同學(xué)當(dāng)哥哥嗎？”他們都說：“愿意！”“我看今天誰能當(dāng)好哥哥,把自己喜歡的玩具分給小同學(xué)”。我的話剛說完，他們都爭相把玩具都送到小同學(xué)的手里，我也 抓準(zhǔn)時機給了他們表揚。我相信在孩子把玩具送出手的時候，他已經(jīng)做到了謙讓，時間久了，也就學(xué)會了謙讓。

當(dāng)然光有學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子很多良好的行為習(xí)慣是靠家庭教育來養(yǎng)成的，因為家長的思想和行為對孩子的影響尤為重要。有這樣一個例子：一個孩子在學(xué)校里被一個迎面而來的同學(xué)撞傷了，家長知道后教育孩子說，那個孩子是無意的，應(yīng)該諒解他。而當(dāng)家長得知對方也受了更重的傷，家里經(jīng)濟又比較困難時，又讓孩子給那個同學(xué)送去了醫(yī)藥費和慰問品，并堅持讓孩子每天去看看他，直到那個同學(xué)的傷養(yǎng)好。由于這位家長能夠在這些小事上采取寬容的態(tài)度，堅持使用正確的思想教育孩子，這個孩子也就養(yǎng)成了主動謙讓、能夠吃虧、樂于助人的好品質(zhì)，后來他和同學(xué)相處關(guān)系融洽。年齡雖小，可懂得謙讓別人，會關(guān)心比他小的同學(xué)，還經(jīng)常被老師評為“三好”寶寶。

不過，我們有些父母，就不能這樣正確的對待這些問題。特別是我們少數(shù)民族地區(qū)，家長的“保護主義”尤為明顯。他們處處都怕自己的孩子吃虧，總是認(rèn)為孩子“惡”一點才好。因此，無論孩子有理無理，都護著孩子，甚至孩子已經(jīng)忍讓了，家長又慫勇孩子去吵鬧，去爭輸贏。比如孩子的東西無意被同學(xué)弄壞了，家長鼓動孩子來大吵大鬧。有的孩子在學(xué)校里犯了錯誤，在學(xué)校老師已經(jīng)教育了孩子，讓孩子認(rèn)識到了自己的錯誤?？珊⒆踊丶液蟾改敢膊粏柮魇欠?，只要看到孩子哭了、或受了一點委屈，就帶孩子回到學(xué)校找老師，或直接找到對方討說法。有很多時候，我們老師正在上課，家長也不向老師說明原因就沖進教室，直接大吼對方，家長這樣的做法，他們自以為給自己的孩子長了威風(fēng)、討了說法。其實他們這樣做對孩子今后的成長是十分不利的。這個時候我們老師更應(yīng)該做好家長和孩子的教育，讓他們明白事理。對孩子來說，讓有錯的一方向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，又讓另一方說“沒關(guān)系”，并讓兩個小朋友握握手，或擁抱一下，這樣的行為更會增進他們的友誼。當(dāng)然，也有其中一方錯誤了，她就是強詞奪理、無理取鬧，那我們老師也要教育孩子持正確而堅決的態(tài)度來處理，而不能忍氣吞聲、一味退讓。

我們要教育孩子原諒別人的過失，在對方有困難時主動幫助。有的家長認(rèn)為這樣有些吃虧，的確從表面上看是吃了點虧，但實際上一點也沒吃虧。因為這樣做，培養(yǎng)了孩子良好的思想品德，這是用多少金錢也買不到的。如果我們老師不注重孩子這方面的品德培養(yǎng)，家長對孩子又聽之任之，使孩子任何事都斤斤計較、寸步不讓，那表面上雖占了上風(fēng)，但卻讓孩子心田里播下了驕橫、自私的種子，那對孩子今后的人生將造成嚴(yán)重的影響。

為了讓孩子有良好的品質(zhì)，有謙讓的精神，我們要把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來。讓我們老師和家長從自身做起，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，注重孩子們心里教育和行為教育，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)從他們身上傳承下去！

第三篇：如何培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì)

父母都把孩子當(dāng)心肝寶貝,要什么給什么,造成孩子個人主義強烈。這樣性格的孩子日后與他人相處會容易發(fā)生碰撞,如何培養(yǎng)孩子謙讓的好品質(zhì)呢? 每個家長都希望孩子健康快樂的成長,能夠和小朋友友好相處,學(xué)會謙讓,學(xué)會關(guān)心照顧他人,能夠得到其他家長的認(rèn)同,學(xué)習(xí)老師的喜愛,在同伴交往中受其他同伴的歡迎。

家長希望孩子擁有謙讓的品質(zhì)是好的,但是怎樣的孩子才是謙讓,什么時候需要謙讓,這是關(guān)鍵所在。有的家長擔(dān)心,如果孩子總是謙讓,就會不懂得去爭取,變得懦弱,什么都無所謂,所以不太能把握好孩子該如何謙讓。

其實,謙讓的品質(zhì)是孩子融入社會,學(xué)會與人相處的表現(xiàn)。父母要培育培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì),必須根據(jù)孩子心理發(fā)展特點,教導(dǎo)孩子要學(xué)會與他人分享,能夠進行換位思。

如果孩子是心甘情愿去做一件事,你會得到意想不到的效果。所以,要孩子學(xué)會謙讓,首先要滿足孩子的心理需求,兌現(xiàn)你對孩子的承諾,讓孩子覺得他做到謙讓他人,就會得到父母的肯定和表揚。

對孩子進行謙讓教育時,家長要切忌強迫的態(tài)度。有時候孩子忍痛割愛,將自己的東西謙讓給他人,是威逼所謂。這種謙讓只是表面的,其內(nèi)心并沒有做到真正謙讓,容易適得其反。

那么,父母該如何培養(yǎng)孩子的謙讓品質(zhì)呢?

1、消除孩子的個人中心意識

個人主義通常來說是一種自私的表現(xiàn)。要讓孩子學(xué)會謙讓,就要杜絕他們有個人中心意識。

因此,有個人中心意識的孩子,通常難與他人相處,不懂得分享,自我意識強,給他高傲和自大的感覺。這樣的孩子會少人與其交往,導(dǎo)致他們?nèi)鄙偻昱笥选?/p>

教孩子不要以“自我”為中心 ,消除孩子的個人中心意識,父母要讓孩子學(xué)會感恩。

在孩子成長的過程中,我們要教導(dǎo)好孩子學(xué)會如何表達感恩和感受感恩。培養(yǎng)孩子的感恩之心,首先就需要讓孩子學(xué)會表達感恩,而表達感恩應(yīng)該學(xué)會說“謝謝”開始。

我們要時刻教育孩子,得到別人的幫助時表示感謝。例如,當(dāng)有一個人給他遞一杯水或者當(dāng)別人送給他一件禮物的時候,孩子要主動說“謝謝”。如果孩子學(xué)會了說“謝謝”,那在他心里起碼有了感恩的種子。

2、鼓勵孩子學(xué)會謙讓

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

但是現(xiàn)在的孩子,一家一個小皇帝,小公主,都比較自我為中心,所有的人和事情都希望圍繞著自己轉(zhuǎn),所以,家長還需要正確的引導(dǎo)。

在日常生活中,父母可以多鼓勵孩子學(xué)會謙讓。例如,你帶小朋友去公園玩的時候,公園里面只有一個千秋,你的小孩已經(jīng)玩了一陣子,這時另外一個小朋友想玩,你可以鼓勵孩子讓給其他小朋友玩,一人玩10分鐘,這樣大家都開心。

3、給孩子釋放的機會

孩子喜歡跟父母分享在學(xué)校的事情,每天放學(xué)回來看到父母總是很希望對他們傾述自己在學(xué)校一天的經(jīng)歷。而有時候,由于父母忙于工作或者家務(wù),家長通常會說:“走開,別煩我,我這忙著做飯呢,哪這么廢多話,趕緊寫作業(yè)去。”

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

如果孩子察覺父母不想聽自己傾訴,孩子的心里就會感覺十分受刺激、非常落寞,慢慢地就不會有什么問題都向父母傾訴了,進而逐漸養(yǎng)成將所有事情壓抑在心里。

如果孩子有壓力,家長要教會孩子自我調(diào)整,給孩子釋放的機會。要教導(dǎo)孩子學(xué)會與周圍相關(guān)的人保持溝通狀態(tài),不要把自己封閉起來,學(xué)會當(dāng)自己情緒積累比較多的時候,適當(dāng)?shù)貎A訴一下。當(dāng)然,父母的作用是最重要的,如果自己的孩子因為被其他小朋友欺負(fù)、或者自己想得到的東西被其他小朋友搶去,家長要教導(dǎo)孩子學(xué)會控制情緒。

家長或者可以尋找機會出外郊游,在郊游途中灌輸孩子學(xué)會謙讓,讓孩子釋放一下,以調(diào)節(jié)自己的情緒。

4、父母要言傳身教

父母是寶寶的第一任也是最重要的老師,家庭教育對孩子成長起著至關(guān)重要的作用,所以有什么樣的父母就會有什么樣的孩子。家長們的言行會影響孩子的思想和行為。

孩子對父母的行為是很敏感的,他們很容易以父母的情緒來體會生活,如果父母不注意自己的一言一行,孩子也會對父母的行為進行模仿,從而養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和思想性格。

因此,家長切記,自已要做好榜樣,在日常生活中對他人學(xué)會禮讓。例如,你帶小朋友坐公交車時,你可以主動給其他小朋友、、老人或者孕婦讓座,讓小朋親身感受給人讓座,形成禮讓的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)孩子謙讓的良好行為和品質(zhì),家長一定要以身作則,為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境和氛圍。經(jīng)常身體力行,用行動證明,讓孩子深刻體會到謙讓的好處。

第四篇：對“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

對“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

摘要：本文對幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實施方式和方法進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：謙讓;反思

自古謙讓就是中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，很多家長也意識到謙讓這種親社會行為的重要性，也會在教養(yǎng)的過程中有意的向孩子傳達謙讓的觀念并力爭引導(dǎo)孩子形成謙讓的行為和習(xí)慣。但是我們有必要關(guān)注一下幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實施方式和方法。為了使我們的交流有的放矢，我們先來看一個關(guān)于“謙讓行為”發(fā)生的案例，展開我們的討論。

案例：“大的讓著小的”

事件情況：哥哥小宇12歲，在玩手機游戲，玩的津津有味。妹妹萱萱兩歲半，看見哥哥在玩兒，伸手過來拿哥哥手中的手機，沒“拿”過去。

妹妹：我也要玩兒!哥哥：這個你不會！妹妹：我會！

哥哥：你不會，這個你玩兒不了。妹妹開始叫媽媽，并且露出要哭的神色。媽媽：小宇，你讓妹妹玩兒一會兒。哥哥：她不會玩兒！

媽媽：你讓她玩兒一會兒，你是大的，你讓著她點兒。哥哥：我不想讓。

媽媽：讓也得讓，不讓也得讓，你是大的，你就得讓著妹妹。??

哥哥：為什么我是大的就得讓著她??？

媽媽：因為你是哥哥，她是妹妹，大的讓著小的，從來都是這樣。哥哥：憑什么大的就得什么事兒都得讓著小的啊，我不讓！

媽媽：你怎么這么大了這么不聽話啊，大的讓著小的這道理都不懂啊，大的就得讓著小的，你讓不讓啊，我數(shù)1、2、3，你趕緊給妹妹??！最后小宇在媽媽數(shù)到3的時候極不情愿的把手機扔給妹妹，并且反復(fù)強調(diào)她不能玩兒他剛剛玩兒的那個游戲，因為他說妹妹不會玩兒，會給他輸?shù)舴謹(jǐn)?shù)。妹妹玩兒的時候哥哥緊看著，妹妹還是碰了那個游戲，哥哥很憤怒，一把從妹妹手掌奪過手機，這時候妹妹開始哭，媽媽沖哥哥喊。

這是在一個以上子女的家庭中或是當(dāng)兩個年齡不一的孩子在一起玩的時候經(jīng)常會發(fā)生的一幕。家長旨在通過年齡差異，“大的讓著小的“的禮儀規(guī)范解決不同年齡孩子之間的沖突，同時向孩子傳達“謙讓”的美德。但是從案例中可以看出，整個事件打著“謙讓”的口號，卻沒有體現(xiàn)謙讓的真正的涵義并起到自愿謙讓的作用。案例中“大的”哥哥，并不理解為什么要讓著妹妹?！靶〉摹泵妹靡矝]有得到哥哥的“關(guān)照”。我們似乎可以看出，上述案例中家長的觀念是：“大的讓著小”的就是謙讓，只要大的滿足了“小的”的心意就是謙讓，謙讓是一件很自然的事兒，不需要更多的理由。這種想法決不為案例中家長所獨有，這種做法也絕不是案例中一位家長的做法，這種想法也代表了相當(dāng)一部分家長和老師的想法。

然而對于任何一種在很多成人看來理所當(dāng)然的良好品德和行為，對孩子來說未必也是理所當(dāng)然，順利成章的事兒，我們必須對任何一種不和諧狀態(tài)保持一種探尋和努力去理解和改善的態(tài)度。老師和家長，不管是在目標(biāo)上還是行為上都是想要努力幫助他們培養(yǎng)良好行為和品質(zhì)，朝著更有利于他們長遠(yuǎn)發(fā)展的道路上前進，但是在類似上述案例中，家長用強迫的方式讓年長的孩子無條件對年幼孩子禮行謙讓的行為，不僅對年長的孩子理解并踐行謙讓行為無益，同時也對年長孩子和年幼孩子以后的長遠(yuǎn)與人交往行為的發(fā)展都是有害的。

首先，對孩子真正理解并踐行謙讓行為無益。在要求年長兒童做出謙讓行為之前并沒有給出一個充分且合理的解釋，這時年長兒童做出的禮讓行為是迫于家長和外界的壓力下不得不做出的行為，其本身違背了自愿的原則，并不是真正的謙讓的行為，同時也沒有起到謙讓的真正良好的效果。例如案例中雖然哥哥被迫把手機給了妹妹，但是哥哥一直在“看”著手機，不讓妹妹動他的游戲，并在妹妹打擾了他的游戲的情況下，立刻“收回”了自己當(dāng)初的謙讓行為。

其次，長期無條件被迫謙讓會對年長兒童以后的行為發(fā)展不利。“每個人在世界上都擁有一定的權(quán)利，維護自己應(yīng)得的利益，不應(yīng)視為犯罪。“P90當(dāng)人們對兒童進行無條件讓出自己喜愛之物的教育時，兒童或者不聽，不予理睬，或者長此以往，在要求起碼的公平時，反而覺得愧疚，無法說出口，“或者去實行荒謬絕倫的自我犧牲”P90不管哪一種結(jié)果對兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

再次，對年幼兒童成長發(fā)展不利。年幼兒童在與年長兒童相處的過程中，經(jīng)常因為“長幼謙讓”得到庇護，他（她）會覺得自己總是對的，不利于年幼兒童認(rèn)識到自身行為的局限性，并且不利于他們今后與他人相處的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，畢竟在今后的社會和生活中，人與人的相處更多的不是建立在謙讓的基礎(chǔ)上的，而是建立在公平或是明確的社會規(guī)則的基礎(chǔ)上進行的。

所以在解決孩子間的沖突時不應(yīng)該強迫一方謙讓，而應(yīng)該在孩子們中間樹立一種公平、公正的觀念，真實和坦率的化解矛盾，引導(dǎo)兒童心甘情愿地將己物讓出，如果孩子實在不愿意也不能采用強迫的方式。可以采用轉(zhuǎn)移注意力或?qū)⑵浞珠_，教授與其他人相處的更好的辦法，制定游戲規(guī)則等方式，讓孩子們在公平正義明白友好的事件經(jīng)過中，學(xué)會尊重、理解和謙讓。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子的團隊合作精神

如何培養(yǎng)孩子的團隊合作精神

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，競爭日益激烈，良好的團隊合作精神已成為個人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一。下面就從家庭生活中如何培養(yǎng)孩子的合作精神與大家做一下探討。合作精神蘊涵著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力以及以博大的胸懷接納他人的能力。在家庭生活中，父母與孩子之間的親子關(guān)系是孩子能否較好的形成與他人合作精神的關(guān)鍵。那么，怎樣才能通過親子關(guān)系來促使孩子合作精神的形成呢

注重積極的情感交流

其實，孩子從出生以后就能進行情感交流，盡管孩子很小，難以聽懂父母在說什么，但是父母的情緒體驗會很微妙的傳達給孩子，并引起孩子做出相應(yīng)的反應(yīng)，每一位母親只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上經(jīng)常表現(xiàn)出令人吃驚的東西，如果母親生氣皺眉、舉手投足帶有發(fā)泄的意味，那么孩子很快就能感受到，例如心煩氣躁的母親給孩子換尿布時，孩子就會又哭又鬧，根本不會與母親合作。相反，如果母親一邊輕柔的微笑著與孩子說話，一邊換尿布，孩子就會咧開小嘴笑著與媽媽合作。子女在與父母的溝通交流中，受到多種暗含情感交流的影響，逐漸形成了他對世界、對社會、對人生的態(tài)度。因此，父母在日常生活中，不失時機地以贊美、鼓勵的語言同孩子說話交流，孩子會感到很親切，進而縮短了彼此間的距離，加強相互間的信任感，彼此間的合作就會順暢的多。2 想方設(shè)法贏得合作

合作是親子間平等關(guān)系的一種的表現(xiàn)。父母與子女在年齡上雖有長幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以民主的態(tài)度去理解和尊重孩子，以朋友的關(guān)系聆聽孩子的心聲。當(dāng)然，合作并不是要求父母對孩子一味遷就溺愛，也不是要求孩子對父母言聽計從。真正的合作應(yīng)該是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的，雙方都樂意接受的一種態(tài)度和行為。所以，對父母而言，必須處處講究合作技巧，想方設(shè)法贏得孩子的信任合作。

2．形成多為他人著想的意識。家庭中每一位成員都應(yīng)該為他人著想，為家庭幸福和睦著想。我們不應(yīng)該強迫孩子放棄自己的想法和感受，而應(yīng)該站在孩子的角度去理解孩子、體諒孩子。只有在理解的基礎(chǔ)上，孩子才會接受你的教誨，同時學(xué)會理解他人。馬克思有一句名言：“人同世界的關(guān)系是一種人與人的關(guān)系，那么，你就只能以愛來交換愛，只有用信任來交換信任”，所以，要想讓孩子形成合作精神，首先要培養(yǎng)孩子為他人著想的意識，學(xué)會換位思考，而要達到這一目的，家長必須首先學(xué)會為孩子著想，學(xué)會設(shè)身處地、體貼入微的去理解孩子。

3．避免以命令的口吻說話。在一般情況下，如果我們用委婉的語調(diào)與孩子交流，就會比較容易贏得孩子的合作。因為這樣做，一方面可以使孩子明白我們已經(jīng)考慮了他的觀點和利益，同時表明我們對孩子的尊重。另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，降低逆反心理并贏得合作。如對孩子說：“很抱歉，打擾你了”，“如果你樂意幫忙，我很高興”等等。如果我們能對孩子做到以禮相待，孩子一般是愿意與父母合作的，父母千萬不要以為孩子年齡小不懂事，可以任意訓(xùn)斥和打罵他們，這樣往往只會事與愿違，傷害孩子的自信心，增加孩子的逆反心理，彼此間產(chǎn)生代溝和對立情緒。

4．全方位接納孩子?，F(xiàn)在父母常犯的一個錯誤是往往易從自己的意愿出發(fā)去要求孩子，將自己的意愿強加在孩子身上，而不管孩子是否理解和接受。這樣，往往增加孩子的挫折感和逆反心理。父母應(yīng)學(xué)會尊重孩子愿望和人格，與孩子一起分析產(chǎn)生行為缺點的原因和后果，主動積極地傾聽子女的訴說，共同尋找克服的途徑和方法，使子女感受到父母的關(guān)懷。受到父母接納的孩子往往比較友善，樂于與人合作，他們從父母那里學(xué)會了對別人的尊重和理解。增強了善解人意和與人相處的能力。

5、家庭會議——促進孩子合作精神形成的有效途徑對孩子來說，參加家庭會議是很有誘惑力的。他們會覺得新鮮、有趣、并因為與大人“平起

平坐”的討論家庭大事而充滿自豪。召開家庭會議：①培養(yǎng)孩子獨立思考問題，表達闡述自己看法的能力；②有助于家庭棘手問題的解決；③培養(yǎng)孩子的合作精神。要使家庭會議達到預(yù)期目的：①家庭每位成員都有權(quán)提出問題，其他家庭成員有義務(wù)傾聽，然后共同討論，形成答案意見；②切忌形成分配工作的會議，會議上應(yīng)該大家共同制定計劃和解決問題，若僅限于分配工作，孩子們就會興趣大減；③每次會議的時間不宜過長，對于年幼的孩子，會議不要超過二三十分鐘；④如果有誰違反會議的決定，不履行職責(zé)而給全家?guī)砺闊?，不要由其他家庭成員對造成的不利局面加以挽回，應(yīng)讓大家都來體會不履行責(zé)任的后果，這樣做可以有效地加強家庭成員間合作性和依存感，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。如果孩子從小接觸的是父母給予的充分的鼓勵、關(guān)注和愛；看到的是父母在任何事情上給予的坦誠、理解、平等的態(tài)度和相互尊重、相互合作的精神，當(dāng)他走向?qū)W校、社會時，也必然以友善、坦誠、平等和尊重的態(tài)度來對待別人，同樣也會贏得別人的接納和尊重。