第一篇：記敘類文章閱讀檢測(cè)：表現(xiàn)手法之 鋪墊和烘托

記敘類文章閱讀檢測(cè)：表現(xiàn)手法之 鋪墊和烘托

姓名：___________

曼德拉的番茄

（1）1964年，羅本島監(jiān)獄又來(lái)了一位新犯人。像其他犯人一樣，他一進(jìn)門就被換上了專業(yè)的囚服，上面寫(xiě)著“第466號(hào)”。他是一個(gè)政治犯，被推進(jìn)了一個(gè)不足4.5平方米的單人牢房。從此，他過(guò)上了“暗無(wú)天日”的生活。他每天被囚禁23個(gè)小時(shí)，僅僅在上午和下午才有半個(gè)小時(shí)的放風(fēng)時(shí)間，所以，他幾乎從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羅本島監(jiān)獄的太陽(yáng)，也很少有機(jī)會(huì)感受到窗外的絲絲風(fēng)聲，能感知的只有灰頭土臉的囚犯，還有他們所發(fā)出的呻吟聲。

（2）羅本島監(jiān)獄是個(gè)陰森的殿堂，那里的獄警動(dòng)輒就對(duì)囚犯?jìng)儞]起殘酷的鞭子。已經(jīng)記不清多少個(gè)日子，他幾乎每天都目睹兩個(gè)獄警拖著一個(gè)犯人，死尸一樣地從刑訊室出來(lái)，每次都看得他義憤填膺。他每一次都想改變監(jiān)獄的現(xiàn)狀，無(wú)奈的是，身為“重犯”的他始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。

（3）后來(lái)，他和眾囚犯被安排到羅本島監(jiān)獄的采石場(chǎng)上去做苦工，每天在持槍看守的監(jiān)督下拼命地搬運(yùn)石頭，動(dòng)作稍慢就有被毒打的危險(xiǎn)。另外，所有的囚犯只準(zhǔn)備逗留在這個(gè)采石場(chǎng)里，一旦踏出采石場(chǎng)的邊緣，就會(huì)被無(wú)情地射殺。由于石灰石在太陽(yáng)的照射下具有極強(qiáng)的反光性，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活的他，每天看到的只有刺眼的白色強(qiáng)光，以至于他的視力逐漸下降。

（4）雖然他的視線逐漸變得模糊，而他的目光卻炯炯有神。為了改變這種悲慘的現(xiàn)狀，他利用放風(fēng)的機(jī)會(huì)，大膽地向監(jiān)獄長(zhǎng)提出了自己的想法：在監(jiān)獄的院子里開(kāi)辟一片園子。哪知道他的這一想法剛一出口，就被監(jiān)獄當(dāng)局無(wú)情地否決了。他并沒(méi)有灰心，幾乎一有機(jī)會(huì)他就要把自己的想法說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的否決，大約過(guò)了五年，他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

（5）監(jiān)獄當(dāng)局同意了在監(jiān)獄墻腳的一片狹長(zhǎng)地帶供他開(kāi)辟園子，并且破天荒地給他提供了番茄、辣椒等蔬菜的種子。院子是用廢渣墊起來(lái)的，為了開(kāi)辟菜園，他必須把大量的石塊挖出來(lái)，這樣一來(lái)，植物才有足夠的生長(zhǎng)空間。羅本島監(jiān)獄的院子里從此多了一抹動(dòng)人的綠色。但是，由于氣候的惡劣，園子的第一茬收成并不是很好，僅僅收獲了一籃子不怎么紅潤(rùn)的番茄。他一個(gè)也舍不得吃，都分給了自己的獄友和獄警們。

（6）羅本島監(jiān)獄的條件簡(jiǎn)直太艱苦了，以至于能夠吃到這樣的番茄變成了一件奢侈的事情。他一從采石場(chǎng)回來(lái)就細(xì)心照料自己的園子，他每天把全部心思都花在自己的園子上，許多人都說(shuō)他是監(jiān)獄里的“植物學(xué)家”，而他自己則把那片園子看成了自己的心靈園地。每當(dāng)采石場(chǎng)上的石灰石刺傷了他的眼睛，他就借放風(fēng)的時(shí)間回到自己的園子望一望。那樣一片生命的綠在微風(fēng)的吹拂中，輕輕搖曳，紅潤(rùn)可愛(ài)的西紅柿從綠葉中探出頭來(lái)。這片菜園緩解了他眼睛的疲勞，也消解了他在采石場(chǎng)里所遭受的委屈。

（7）令人匪夷所思的是，自從有了這片菜園之后，整個(gè)監(jiān)獄有了很大的改觀：每到放風(fēng)時(shí)間，許多獄友都會(huì)幫助他來(lái)照料一下滿園的蔬菜，在獄警們不注意的時(shí)候，他們還能揣幾個(gè)番茄回去，以備夜晚享用。更令人稱奇的是，獄警們的態(tài)度似乎也變得和藹 多了，因?yàn)樗偸前研虏烧姆寻l(fā)給獄友們，然后再由獄友們送到獄警們手中。吃了犯人的番茄，獄警們拿鞭子的手，也不再那么蠻橫了。一個(gè)黑人獄警說(shuō)：“每當(dāng)我莽撞地舉起鞭子的時(shí)候，我就想起了這是一群遞給我番茄吃的人，他們讓我想起了自己的家人，總是在我最疲勞的時(shí)候遞給我新鮮的水果??”

（8）囚犯和獄警們的關(guān)系逐漸融洽起來(lái)，這位第466號(hào)囚犯，也在羅本島監(jiān)獄整整種了18年的菜園。這位第466號(hào)囚犯不是別人，正是黑人總統(tǒng)曼德拉。曼德拉用幾只番茄就讓整個(gè)監(jiān)獄變得融洽起來(lái)，乍一看，這是一件十分輕松的事情，其實(shí)，曼德拉哪里是在經(jīng)營(yíng)菜園，他是在耕作一片片心靈的腹地呀!

（9）一顆樂(lè)觀堅(jiān)定的心，即使是身處磨難重重的地獄，也能開(kāi)墾出一片陽(yáng)光明媚的伊甸園來(lái)！

17、選文（6）段中畫(huà)線句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？有什么表達(dá)作用？（3分）

油紙傘

⑴油紙傘不知何時(shí)就淡出了我們的生活，悄無(wú)聲息地。

⑵取而代之的起先是布傘，后來(lái)是五花八門的折疊傘。

⑶后來(lái)見(jiàn)到油紙傘多半是在影視作品中，而且多是表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，一俏麗女子舉著油紙傘行走在江南的雨巷，迎面的石橋上正立著如戴望舒一般多情的才子??江南的雨真是好雨，有多少愛(ài)意的種子在細(xì)雨中萌芽，有多少繾綣的情絲在小雨中梳理，這其間，往往有件不經(jīng)意的道具------油紙傘，那顏色多是粉紅，在江南的粉墻黛瓦之間，在水鄉(xiāng)的朦朦水霧之間，點(diǎn)綴為一團(tuán)燦然的意境。油紙傘真是一件好道具，一旦從雨巷中飄出，就將好些個(gè)目光牽了過(guò)來(lái)，目睹著舉傘的人過(guò)了石橋，下了石階，上了烏篷船，那傘依舊是恰到好處地斜撐著的，船隨水去，在密密的雨幕中漸行漸遠(yuǎn)，只有油紙傘的粉紅依舊明亮，當(dāng)然，它也漸漸地被細(xì)雨調(diào)成了一點(diǎn)紅暈，最后在遠(yuǎn)處完全融進(jìn)了雨幕，直把失落和悵惘寫(xiě)滿了那些從窗格子里伸出的男人們的頭顱。

⑷江南總是多雨，油紙傘就會(huì)經(jīng)常在小巷中游弋，就有人窺得了油紙傘下姣好的面龐，就有膽大的約了喝茶、聽(tīng)?wèi)?、逛園子，一來(lái)二去，竟然就走到一把油紙傘下了，執(zhí)了纖纖素手，還去撓那手心，那手心已有些潮了，同樣潮的還有那舉傘的手，就有些持不住，兩人擁到了一起，那傘就順著石階跌了下去，徑直滾到水中，被淘米者拾起，擺落了水珠，悄悄地立在后生和女子身邊，端著米籮走了??

⑸在江南，油紙傘并非僅僅是遮雨的工具，它的確還是愛(ài)情喜劇中的一件具，是詩(shī)歌和散文的意境。

⑹其實(shí)，油紙傘并不是江南才有，在我的家鄉(xiāng)也是有的，當(dāng)然并不是每家每戶都有，而是有錢且生活仔細(xì)的人家才有。我記得二姑媽家里就有一把油紙傘，她家雖算不上富裕，卻也是過(guò)得去的人家，一家三口兩個(gè)人勞作，二姑父又有裁縫手藝，經(jīng)濟(jì)上不算困 難，家里就有一把油紙傘。打油紙傘是二姑媽的專利，二姑父和祖庭哥在雨中出門都是戴箬葉斗笠，只有二姑媽雨中出行才打那把油紙傘。那時(shí)祖父還在，二姑媽便時(shí)常來(lái)看她的父親，而且多半是下雨時(shí)來(lái)，因?yàn)橄掠瓿霾涣斯ぃ霾涣斯さ臅r(shí)間正可以培植親情。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到對(duì)門山嶺上有一把紅色的油紙傘在移動(dòng)，就知道是二姑媽來(lái)了，這時(shí)母親便忙從火塘里取下一塊臘肉，燒、洗、剁，上了鼎鍋煮上了，二姑媽還沒(méi)有到，她裹了一雙小腳，加之怕摔壞了她的油紙傘，走那段路就特別費(fèi)時(shí)，待她走到時(shí)，那鍋臘肉差不多快熟了。

⑺二姑媽特別愛(ài)惜她的油紙傘，從不借人自不必說(shuō)，每次用過(guò)，必定立馬撐開(kāi)，倘是出了太陽(yáng)，一定拿出去曬，但必是早上的太陽(yáng)或是傍晚的太陽(yáng)，正午的太陽(yáng)太烈容易把紙曬脆。

⑻不論怎么愛(ài)惜，也有壞的時(shí)候，那一回，二姑媽打著傘在林間小道上摔了一跤，油紙傘被樹(shù)枝子戳破了幾個(gè)小窟窿，她待紙傘曬干，連忙找來(lái)糊窗戶的絲棉紙（我們叫皮紙）補(bǔ)好窟窿，又要祖庭哥去學(xué)校找老師要來(lái)一筆管紅墨水將補(bǔ)丁染成紅色，本想再找點(diǎn)桐油油一下，實(shí)在沒(méi)有找到，倒是有人教了他一個(gè)土法------摘下兩個(gè)尚未成熟的青桐子，掐了那小尖尖，把那流出的油質(zhì)的東西涂在補(bǔ)過(guò)的地方，二姑媽方才心滿意足地收起了油紙傘，裝進(jìn)了二姑夫?qū)ｉT為其縫制的布袋子里。

⑼那年端午節(jié)，二姑媽給祖父送包面來(lái)，其時(shí)我們剛從外婆家領(lǐng)回一只半大的白狗，它還不認(rèn)得二姑媽，二姑媽剛一上稻場(chǎng)坎，它就撲過(guò)去了，情急之中，二姑媽用油紙傘來(lái)?yè)?，被狗把油紙傘撕破了一個(gè)口子，二姑媽的氣憤可想而知，忙從柴禾堆里抽出一根棍子去追打那狗，一個(gè)小腳女人怎么可能追到一只狗呢？追打不到便更加劇了她的憤怒，罵罵咧咧說(shuō)了些很不好聽(tīng)的話，母親已經(jīng)要發(fā)作了，看著父親還是忍下了，還給二姑媽賠了一堆的不是，說(shuō)賣了雞蛋湊夠了錢給她買一把新的，二姑媽也沒(méi)再說(shuō)什么。那狗也若無(wú)其事地睡到火塘里的狗窩里，誰(shuí)也沒(méi)想到二姑媽竟然會(huì)突然襲擊，她冷不丁打了它一棍，而且下手那么狠，白狗一聲尖叫，爬起來(lái)就跑，可是它已經(jīng)跑不快了，有一條后腿已經(jīng)不能著地。母親再也不能容忍了，把二姑媽指責(zé)了一通，二姑媽站起來(lái)就走了，那個(gè)端午節(jié)就這樣給攪了。

⑽從那以后，二姑媽好幾年沒(méi)到我們家來(lái)，以后看祖父總是差二姑父或是祖庭哥來(lái)。

⑾后來(lái)她就病了，而且病得越來(lái)越重，我們?nèi)タ此?，母親也去了，給她帶去了兩把傘，一把是那把破的，一把是我們新買的，二姑媽把舊的留下了，新的終是沒(méi)要，還握著母親的手，說(shuō)了一遍又一遍的填情話，直說(shuō)得母親的淚水漣漣。

⑿二姑媽去世好些年了，每到雨天，我眼里總是浮現(xiàn)出她舉著油紙傘蹣跚移步的樣子。

⒀油紙傘總在故鄉(xiāng)的意境中搖曳。

1．閱讀第⑻段畫(huà)線的兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖是什么？（4分）

鼓神

那年臘月，我來(lái)到陜西略陽(yáng)。這里是秦嶺腹地，山深坡陡，地瘠民貧，是李白為之嗟嘆的蜀道第一關(guān)。因?yàn)樯馓澚吮?，我淪落到這個(gè)卑微之地，和卑微的山民混在一起，販點(diǎn)山貨，倒點(diǎn)野味，甚是凄惶可憐，直到年關(guān)還不敢有回家的打算。

過(guò)年的氣氛越來(lái)越濃，鞭炮鑼鼓從街巷小院傳出，聲聲入耳，叫人心煩意亂。無(wú)奈中，我離開(kāi)縣城走向一個(gè)熟悉的山村，誰(shuí)知這里也在操鑼練鼓。

山里的漢子敦實(shí)威風(fēng)，他們脫了棉襖，穿著對(duì)襟夾襖，舒張著血脈，噴紅著臉膛，揮舞著鐵臂，在一面五尺大鼓的指揮下把小鼓、腰鼓、銅鈸、銅鑼敲得地動(dòng)山搖，驚神泣鬼。

我看得正入神，只見(jiàn)掌大鼓的壯漢把雙槌一收，抹了一把額頭上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后鎖定我身邊的一個(gè)老頭，“張伯，你來(lái)耍一把。”“別，別??”

這個(gè)叫張伯的老頭長(zhǎng)相瘦弱邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖管里，聽(tīng)到喊叫，甚是羞澀地往后縮。這么個(gè)焉老頭能敲出什么道道來(lái)，但姑娘媳婦兒卻揪住他，直往前推搡?！肮纳?，來(lái)一個(gè)!”打鼓的漢子一臉虔誠(chéng)，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅鈸的后生們也是滿臉殷切??這倒引起了我的好奇。

只見(jiàn)張伯像運(yùn)氣似的掄了掄雙臂，脫襖，仍衣，幾躥，大步流星，就站穩(wěn)在了大鼓前。他拉開(kāi)架勢(shì)，將雙槌高擎過(guò)頭，布滿皺紋和胡碴的臉上頓時(shí)煥發(fā)豪氣萬(wàn)丈。一個(gè)在黃土中長(zhǎng)大的像黃土一般普通的漢子忽然間像天神降臨高聳在鼓陣中間;一個(gè)在群山中滾爬像山石一樣平凡的山民一瞬間如金剛發(fā)威挺立在群峰之上。他雙眼生輝，一臉神圣，在輕敲幾下鼓沿后，雙臂一揮，劈下一串天雷，直教石破天驚。我像被魔語(yǔ)詛咒了似的，雙目緊盯著他，只見(jiàn)他急敲慢叩——急如狂風(fēng)暴雨，緩似嵐崗生月;重擂輕掠——重如萬(wàn)馬奔騰，輕似驚鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。

除了力的迸射，還有技的綻放。老人時(shí)而槌抹鼓沿，時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而低伏輕撫，柔時(shí)如絲綢無(wú)骨，剛時(shí)像槍挑滑輪;亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進(jìn)。鐵馬兵戈飛鳴鏑，細(xì)雨輕風(fēng)荷葉清，劈山開(kāi)路是男兒，再聞堂前機(jī)杼聲??

轟鳴!呼嘯!沖突!糾纏!齊整!狂亂!我雖然肅立在山民中間，但精神卻是跪著的。形似卑微而神不卑微，處身卑微而心不卑微——調(diào)度這陣勢(shì)，創(chuàng)造這奇跡的老者已不再是一個(gè)焉耷漢，而是一個(gè)飄逸的精靈，一派無(wú)形的剛氣!黃天在上，厚土在下，而張伯正立地頂天地矗立在中間!我驚愕了，世上竟有著這樣的聲音，給我以脫胎換骨的劇痛，賜我以蕩滌靈魂的快感;我醒悟了，生命中原本就沒(méi)有卑微和可憐，卑賤者豪邁，低微者挺拔，全在于自己。

我從人群中慢慢地退了出來(lái)。我，新生了!我，踏上了歸程!1.本文在寫(xiě)鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀原文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。

第二篇：記敘類文章閱讀指導(dǎo)

記敘類文章閱讀指導(dǎo)

一、記敘文的特點(diǎn)

記敘文是一種以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。

二、記敘文的分類

根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫(xiě)人的、敘事的、寫(xiě)景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點(diǎn)。

寫(xiě)人類記敘文：通過(guò)描述人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過(guò)特定的環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。

敘事類記敘文：通過(guò)敘述事件，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)表現(xiàn)主題。寫(xiě)景類記敘文：通過(guò)描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過(guò)寫(xiě)物來(lái)表達(dá)作者的思想感情。

三、記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。

四、記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫(xiě)作思路，就要明確寫(xiě)作的順序。常見(jiàn)的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

1、順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。）

2、倒敘：先寫(xiě)結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展；或者先寫(xiě)后來(lái)的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過(guò)。（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

3、插敘：在記敘的過(guò)程中，有時(shí)要插入在時(shí)間地點(diǎn)上不一致的情節(jié)，然后再按照原來(lái)的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。（作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）

題目類型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序

五、記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。

線索的作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫(xiě)了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：

第一人稱（我，我們），以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，便于直抒胸臆，讀起來(lái)親切自然。

第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫(xiě)的，不受時(shí)空限制，能從多方面自由敘述。

七、記敘文的表達(dá)方式

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫(xiě)出人物的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。

2、描寫(xiě)：在敘述的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物、環(huán)境和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

⑴、人物描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

⑵、記敘文中的景物描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間、季節(jié)；渲染氣氛；表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；突出深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代作品的時(shí)代背景，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、說(shuō)明：補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物。

4、議論：作用是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，引發(fā)讀者思考，突出中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題。

5、抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的情感共鳴，使文章更具感染力。

抒情方法：有的直接抒情；有的在記敘描寫(xiě)中抒情，寓情于景，融情于物。

八、記敘文常用表現(xiàn)手法及作用

（一）對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。

1、運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫(huà)了“變色龍”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對(duì)比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，前邊描寫(xiě)了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫(xiě)與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比，“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來(lái)。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對(duì)比一起使用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。

2、用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě)，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫(xiě)荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫(xiě)蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動(dòng)人民作鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫(xiě)，為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西作鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。

（四）伏筆、照應(yīng)。

埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。

如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。

題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。

如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”，三次寫(xiě)“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

如矛盾的《白楊禮贊》細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。

（六）夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像：“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬”，這種夸張地描寫(xiě)，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。

再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。

另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚(yáng)手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。

注意寫(xiě)作方法與修辭方法的區(qū)別。

①、著眼點(diǎn)不同。表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思，籠罩于全文或幾個(gè)段落，修辭方法則著眼于具體的語(yǔ)句；

②、作用對(duì)象不同。表現(xiàn)手法直接為表現(xiàn)人物、突出主題服務(wù)，而修辭方法則直接服務(wù)于語(yǔ)言，使其更具感情色彩。

寫(xiě)作應(yīng)是情感自然流瀉的過(guò)程，表現(xiàn)手法的運(yùn)用也應(yīng)是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當(dāng)，否則只會(huì)弄巧成拙。

九、記敘文常用修辭手法及作用

1、比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

3、夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

4、排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

5、對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

7、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

8、反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

9、引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

10、反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

11、對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

記敘文文體知識(shí)及閱讀方法

① 如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征。

例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。

語(yǔ)言——迂腐可笑、自欺欺人。

神態(tài)——死要面子、掩飾不安。

動(dòng)作——窮酸、顯示是個(gè)規(guī)矩人。

理解具體事件，了解人物形象。

例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。

反映了蔡老師公正、善良、熱愛(ài)學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)、贊頌老師的思想感情。

從敘述角度了解人物形象。

例：魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。

直接描寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神；并通過(guò)營(yíng)長(zhǎng)述說(shuō)戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？

把握記敘文的中心要特別注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。開(kāi)頭、結(jié)尾的文字往往能夠點(diǎn)明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達(dá)方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過(guò)渡段也是不可忽視的。這些過(guò)渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過(guò)渡自然，渾然一體。同時(shí)，過(guò)渡段往往既是對(duì)上文的小結(jié)，點(diǎn)明主要內(nèi)容，又是對(duì)下文的提示。

不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側(cè)重對(duì)事件的把握，通過(guò)對(duì)事件發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程的理解，分析事件本身的內(nèi)涵。以寫(xiě)人為主的文章，要通過(guò)對(duì)人物的分析，把握人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。以寫(xiě)景狀物為主的文章，要側(cè)重體會(huì)所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，通過(guò)分析景物特點(diǎn)而捕捉蘊(yùn)含在其中的思想感情。

歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對(duì)所寫(xiě)人或事件內(nèi)容的概括)，表現(xiàn)了(歌頌了或揭示了)……(指事件意義、人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)等)。

歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說(shuō)題目是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫(xiě)作意圖的直接或間接表現(xiàn)。不少文章的題目與中心意思有密切的聯(lián)系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段。文章的每一個(gè)段落都是為表達(dá)中心服務(wù)的，其中的重點(diǎn)段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開(kāi)頭或結(jié)尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語(yǔ)句。記敘文以敘述、描寫(xiě)為主，在寫(xiě)人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂(lè)的情感，要表明自己愛(ài)憎好惡的態(tài)度及情感，這種態(tài)度大多可從議論、抒情的語(yǔ)句中顯示出來(lái)。(4)有些文章要注意弄清時(shí)代背景。對(duì)于那些內(nèi)容較深，有時(shí)代距離的文章，歸納中心時(shí)，要適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，弄清時(shí)代與人物或事件的關(guān)系后，才能正確歸納中心。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過(guò)敘述菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。③ 怎樣確定剪裁的詳略？

記敘的中心與詳略：要能整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受叫中心。材料是為表達(dá)中心服務(wù)的。作者要根據(jù)中心的需要選材和剪裁。對(duì)表達(dá)中心有用的材料就寫(xiě)，無(wú)用的就不寫(xiě)；對(duì)表達(dá)中心有主要作用的重點(diǎn)材料就詳寫(xiě)，其余材料就略寫(xiě)。閱讀順敘文要認(rèn)真分析每個(gè)材料對(duì)表達(dá)中心的作用，從而準(zhǔn)確概括出記敘文的材料(寫(xiě)了什么)和中心(為什么寫(xiě))。

例：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

西路軍的渡江情況最能表現(xiàn)中心，所以詳寫(xiě)；中、東路軍的渡江情況與中心關(guān)系不大，因此略寫(xiě)。

④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？

記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：

1、按時(shí)間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分。這種情況常有提示性詞語(yǔ)出現(xiàn)。

2、按敘述的空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

3、按材料的性質(zhì)劃分。

4、按作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程或思想感情的變化來(lái)劃分。

5、按人物活動(dòng)劃分。寫(xiě)一個(gè)人的幾個(gè)活動(dòng)片斷及寫(xiě)幾個(gè)人物的文章，可用這種方法。當(dāng)然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時(shí)還兼有另一種方式。

段意(層意)歸納的幾種方法：

1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語(yǔ)句。(首括句、結(jié)尾句、中心句)

2、縮句法：可將能表現(xiàn)段意(層意)的長(zhǎng)句壓縮成短句。

3、結(jié)合法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層意思結(jié)合起來(lái)歸納。

4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內(nèi)容要抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，概括性要強(qiáng)，語(yǔ)句要完整。

閱讀記敘文需要注意的幾點(diǎn)：

寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)主題。

記事的文章要弄清發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。

以寫(xiě)景為主的文章主要是借景抒情，在分析時(shí)要注意：

(1)寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融

(2)想像、聯(lián)想、各類修辭手法的運(yùn)用。

借物抒情的文章主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比、襯托來(lái)歌頌(也有少數(shù)批判)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點(diǎn)題。分析這類文章要注意：

(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句；

(2)這種富有哲理的語(yǔ)言警句是以文中的哪類物的形象的描寫(xiě)作為載體的，這類物的形象的描寫(xiě)的何種特點(diǎn)；

(3)想象、聯(lián)想、象征寫(xiě)法的運(yùn)用

第三篇：記敘類文章的四種結(jié)構(gòu)（范文模版）

記敘類文章的四種結(jié)構(gòu)

如果我們打算寫(xiě)一篇以“聲音”為話題的記敘文，該如何快速構(gòu)思呢？

1.完整情節(jié)型

有完整的故事情節(jié)，類似于小小說(shuō)，可以綜合使用各種手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、懸念設(shè)置、抑揚(yáng)、波折等。其次借助精辟的抒情議論來(lái)點(diǎn)明主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

示例：父親的鼾聲

（1）交代父親鼾聲的特點(diǎn)，響亮，忽高忽低，忽上忽下，讓我睡不著覺(jué)。

（2）臨近考試，忽然聽(tīng)不到鼾聲，我很不習(xí)慣，奇怪父親怎么了。

（3）我要尋找答案，就去父母的房門口偷聽(tīng)。

（4）揭開(kāi)謎底，偷聽(tīng)到父母的談話，或者安排一次和媽媽的交流。

此文的主題當(dāng)然是親情，互相的愛(ài)。

2.橫向展開(kāi)型

一般是片斷式結(jié)構(gòu)，去掉頭尾，中間一般是三段式。

示例：聆聽(tīng)歷史的聲音

（1）聆聽(tīng)歷史的聲音，那聲音雄壯高亢，給人以精神的鼓舞。

（2）屈原的嘆息聲：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。憂國(guó)憂民，堅(jiān)守理想，我相信他一定是一吟三嘆息。

（3）李白的笑聲：“仰天長(zhǎng)笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”自信，樂(lè)觀，狂放，張揚(yáng)，個(gè)性的自由。

（4）魯迅的吶喊聲：《吶喊》自序中要叫醒鐵屋子中沉睡的人們，要為猛士們搖旗吶喊，讓他們不憚?dòng)谇膀?qū)，要喊出他對(duì)反動(dòng)派的憤怒……

（5）歷史的聲音，徐徐傳來(lái)，震動(dòng)我的耳膜。這聲音時(shí)時(shí)刻刻提醒我：應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？3.縱向展開(kāi)型

一般按時(shí)間順序，串起一個(gè)人或一個(gè)對(duì)象在不同時(shí)期的特點(diǎn)。

示例：爺爺?shù)男β?/p>

（1）年輕時(shí)哈哈的笑聲，爽朗樂(lè)觀，在家庭遇到困難時(shí)總能聽(tīng)到這樣的笑聲。

（2）晚年時(shí)呵呵的笑聲，滿足安詳，和人下棋，和子孫共享天倫之樂(lè)。

（3）最近聽(tīng)不到爺爺?shù)男β暳?，有也是無(wú)聲的苦笑。寂寞，兒女忙而無(wú)暇顧及，老伴去世無(wú)人陪伴，思念之苦，對(duì)親情的渴望，每到周末在村口路上來(lái)回張望又失望而回。

（4）我暗下決心，一定要再次聽(tīng)到爺爺真心的笑聲。

4.由實(shí)入虛型

一般由實(shí)在具體的聲音，過(guò)渡到抽象的聲音。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)由實(shí)到虛的巧妙轉(zhuǎn)換，要揭示共同特點(diǎn)。

示例：雪落的聲音

（1）描寫(xiě)雪落的聲音：落到地面上的沙沙聲，落到水里的簌簌聲，壓斷樹(shù)枝的咔嚓聲。

（2）聲音的特點(diǎn)：輕微、溫柔卻能滋養(yǎng)，不正像母親的叮嚀嗎？不也像恩師的教誨嗎？

（3）溫柔的愛(ài)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)，這種愛(ài)，給人無(wú)窮的力量。

錯(cuò)過(guò)

在時(shí)間里，沒(méi)有什么能存在很久。因此，我們常常馬不停蹄地錯(cuò)過(guò)，那些人，那些事。今年的冬日，時(shí)不時(shí)地細(xì)雪飄飄。華燈初上時(shí)，天空已開(kāi)始淅淅瀝瀝地下起了小雨，打在臉上，柔柔的，像兒時(shí)母親輕輕的吻，暖暖的。只是，這樣的雨天，父親又要冒雨來(lái)接我了。起初的欣喜散落雨中。

窗外的雨，越下越大，打在窗戶上，“邦邦”地響。我撐著傘，站在校門口，看著家長(zhǎng)們紅紅綠綠的身影，在門口焦切地期盼。雨水順著臉頰，沿著發(fā)絲流下。有時(shí)流進(jìn)眼睛里，時(shí)不時(shí)用手去擦拭一下，而我的目光卻落在了那一條條長(zhǎng)長(zhǎng)短短的皺紋里，細(xì)細(xì)密密的，越來(lái)越模糊。微弱的燈光里，我仿佛看見(jiàn)父親急急忙忙地趕來(lái)??

雨仍在下，人已稀少，我仍在等著，不愿錯(cuò)過(guò)。大概有十年了吧，那一年的冬天，姐姐放寒假，乘火車歸來(lái)，到站時(shí)已臨近晚上。父親忙完一天的活，騎著那輛“鳳凰”牌自行車趕到火車站，等了整整一宿。不見(jiàn)姐姐的蹤影，又沒(méi)有電話，就連忙騎了兩個(gè)多小時(shí)，從城里趕到家。那時(shí)，姐姐熟睡在床，父親松了一口氣，連早飯也沒(méi)吃，又騎著自行車趕到廠里去上班。臘月里的寒風(fēng)呼呼地刮著，吹走了泛黃的樹(shù)葉，卻吹不散暖暖的父愛(ài)。

我獨(dú)自一人靜靜地等待，耳邊只聽(tīng)到雨花濺起的聲音和偶爾的幾聲汽笛聲。低洼處早已水汪汪的一片，燈光倒映水中，漾起圈圈的漣漪，我仿佛看見(jiàn)那些蹉跎的歲月，支離迷惘。難得有這樣的機(jī)會(huì)靜靜等待自己的父親，體驗(yàn)父親這二十多年來(lái)一直等待的心情：等待我們快快地成長(zhǎng)，等待我們平安地回家，等待我們每天燦爛的笑靨，或許只是在等待我們親切地喚他一聲“爸爸”??

我不忍獨(dú)自前行，我怕自己的身影湮沒(méi)在大街上那些紅橙黃綠的人群中，與父親擦肩而過(guò)，讓父親焦急萬(wàn)分。雨霧朦朧中，那些記憶的碎片在眼前零零碎碎地拼湊：父親并不高大，還有些微微地發(fā)福，卻常常在飯桌上拍著啤酒肚說(shuō)他當(dāng)年可是個(gè)美男子呢；皮膚日益松弛暗淡，卻常常嚷著要擦“大寶”；知道我們不喜歡吃蛋黃，每次吃雞蛋，那蛋黃總是父親包了??被關(guān)愛(ài)了太久，以至于我們忘了——父親老了。那些斑白的發(fā)跡，不知何時(shí)，已在父親的兩鬢閃閃爍爍。布滿皺紋的手，因?yàn)殚L(zhǎng)年的勞作，第一個(gè)關(guān)節(jié)處總也伸不直??

等著，等著。父親終于來(lái)了，依舊是那熟悉的微笑。

回家的路上，這些年來(lái)，第一次，我伸手緊緊地抱住了父親。親愛(ài)的父親，我已錯(cuò)過(guò)了您最美麗的歲月，不愿再錯(cuò)過(guò)未來(lái)與你共度的時(shí)光。

新生

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

這一年，我與王安石因政見(jiàn)不同，堅(jiān)決反對(duì)變法，于是遭到罷黜。我來(lái)到了這里——密州。已經(jīng)是中秋了，皎月冷眼望著一切。于是，我舉杯，杯在唇邊靜止。我思索著：“明月是從何而來(lái)呢？”

不知天上宮闕，今夕陽(yáng)是何年。

青天之上究竟是一個(gè)怎樣的世界，讓那么多人為之神往呢？連我都不覺(jué)心馳神往?；蛟S，我本就不屬于這人間，我的家，該是在天上吧！

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞奔清影，何似在人間。

我想要乘風(fēng)，飛到天上去，但是卻又擔(dān)心高處不勝寒。那天上的宮闕就是我的夢(mèng)想啊！只是可望而不可及的。只能空自懷想罷了。想到這里，原本高沸的情緒“刷”地冷了下來(lái)。我在朦朧的月下起舞，讓那月兒也感受我的失落。

月兒懂了，垂下一簾輕紗將我籠罩，與我共悲傷。霎時(shí)，我又覺(jué)得，我好像并非在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

夜色漸深了，月光透過(guò)朱紅的窗閣，照著我這無(wú)眠的人。月兒，怕是也無(wú)眠吧。在這兒，離開(kāi)了宮場(chǎng)的功名與喧囂，心似乎也變得寧?kù)o了不少。不再理會(huì)宮場(chǎng)的爾虞我詐，是件好事，但我是否真想超脫呢？

我無(wú)語(yǔ)。因?yàn)榧词刮疑碓谒l(xiāng)，我仍是渴望著回歸，那是我的志向??！于是月亦無(wú)語(yǔ)。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

夜深夜闌，一抹深深的孤寂從心頭涌起，我不禁想起幼弟子由。早年曾與他一同立下“功成身退，夜雨對(duì)床”之約，而今抱負(fù)難展，月下徘徊，我們卻相隔萬(wàn)里。

我便又覺(jué)得那曾經(jīng)引起我無(wú)限向往的月光是有點(diǎn)可恨了。為什么在別離時(shí)，你卻如此完整，讓人何以堪？

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺。

這是曠古不變的事實(shí)，讓我再也無(wú)法怨這月亮。心情漸漸平復(fù)了下來(lái)，又覺(jué)得這月兒又可愛(ài)起來(lái)。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這是我的祝愿。對(duì)自己，對(duì)弟弟，還有他人。若是人生的一切，都如今日的月光這樣美好，夫復(fù)何求呢？

舉杯，酒盡。天明，一夜無(wú)眠。月落。日出。新生！

不再抵抗，不再憤怒，不再針?shù)h相對(duì)。而是如山間的明月，圓滿無(wú)缺，向世間灑下清朗的光輝；自生自落，不因外物而隨波逐流。

我還是我，又不再是我。這一夜，我回歸了。

懷想天空

天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天白天偏東風(fēng)3－4級(jí)，午后至上半夜局部有暴雨，出行時(shí)請(qǐng)帶好雨具。

昏黑的夜空從那些高大建筑物的邊角處開(kāi)始褪色，城市在鳥(niǎo)兒的催促下醒來(lái)。漸漸的，天色亮起來(lái)了。

一切都很安靜，像是腳步聲落在花瓣上，裊裊的咖啡香，還有父親的臉龐。大概父親骨子里就是那么安靜的一個(gè)人，平和，安詳，與世無(wú)爭(zhēng)。

作為一名普通的教師，自然免去了生意場(chǎng)上的爾虞我詐，官場(chǎng)里頭的爭(zhēng)名逐利。于是，他便可以一個(gè)人安靜地備課寫(xiě)作，時(shí)而泡上一壺茶，在午后的陽(yáng)光下小憩，閉目養(yǎng)神。

嘈雜的時(shí)候他也常常閉上眼睛，并且指點(diǎn)我，要學(xué)著給自己帶來(lái)安靜，閉上眼，盡可以讓自己置身于另一個(gè)沒(méi)有聒噪的世界里。那時(shí)候的心里像是裝著一片天空，就如同現(xiàn)在的天，純凈而又安定。然后，回到生命的零度。然后，回到生命的零度，去靜靜地思索。

午后，厚重的密云被風(fēng)吹得迅疾移動(dòng)，天空已變得濃黑。下雨了。

雨水，阻擋了許多人出門的欲望，放學(xué)的孩子們得躲在校門口的屋檐下張望父母送傘的身影——那么的焦躁。這不禁讓我想到了我的母親。我想若干年以后，我一定會(huì)對(duì)我的子孫講述這樣一個(gè)事實(shí)，我的母親曾經(jīng)為了她準(zhǔn)備應(yīng)考的女兒，每天下班回家后做好晚飯?jiān)僮鴮⒔鼉蓚€(gè)小時(shí)的車來(lái)給我送飯，風(fēng)雨無(wú)阻。

也是在這樣的一個(gè)黃昏，大概是半路下起的雨，母親沒(méi)有帶傘，我沖回宿舍便撞見(jiàn)母親脫下濕漉漉的外套，書(shū)桌上裝飯菜的包上卻看不見(jiàn)一點(diǎn)水漬。不忍再想下去，母親是如何在大雨中加快了腳步來(lái)到學(xué)校的。“趁熱，快吃吧！”母親一臉的笑意。我別過(guò)頭，望著窗外已然放晴的天空，淚水已打濕了心靈。

經(jīng)雨水的洗禮后，尤里晴云成了主角，空氣中自然地彌散著馥郁的花草香味。站在走廊上目送母親遠(yuǎn)去，她瘦小的背景被夕陽(yáng)無(wú)限拉長(zhǎng)。母親用她天空一般廣闊的胸懷將女兒護(hù)在自己的羽翼下，借白云鋪排最舒適的搖籃，傾盡一生，用臂彎撐起一方愛(ài)的天空。

天空已降下深藍(lán)的帷幕，滲透出淡淡的灰紫?？晌抑?，父母這一片天空會(huì)永遠(yuǎn)寧?kù)o、溫暖，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇較為典范的記敘文。精彩不僅在于以父母就是自己的天空立意，更在記錄了發(fā)生在自然的天空背景下作者親歷的事。自然的天空變幻無(wú)常，世上的事情無(wú)從把握，但從早到晚，日日年年，始終有父親的寧?kù)o、母親的溫暖相伴。結(jié)尾出色，巧妙化用蘇軾的詩(shī)句“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”傳遞出真切的感激之情。

懷想天空

北冥有鳥(niǎo)，其然為鵬。怒而飛，其翼若垂天之云。

總是想起莊子的《逍遙游》，在我懷想天空的時(shí)候。雖不曾深入探究過(guò)其中至人無(wú)己的境??，卻始終想見(jiàn)到那只碩大的鵬。我想象它在藍(lán)如寶石的天空中以傲人的姿態(tài)無(wú)聲地飛過(guò)，優(yōu)美輕盈如同舞蹈。那是一顆追尋自由的心靈在屬于它的天空中飛翔，因此，可以昂首，坦然承接所有傾灑其身的陽(yáng)光。

“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖直上九萬(wàn)里，去以六月息者也?！?我相信在追尋屬于自己的天空的，不止有那只鵬。當(dāng)伊莎多拉·鄧肯用寬松的舞袍代替了禁錮身體的芭蕾舞蹈，當(dāng)她赤裸雙足，在奔跑與跳躍間留下愛(ài)與自由的足跡，就已伸手觸到了她的天空。人人生來(lái)腳踩大地，通往天空的路必定艱險(xiǎn)而漫長(zhǎng)。若不是心懷飛天的夢(mèng)想，若不是血脈深處便奔騰著不羈而執(zhí)著的靈魂，僅憑我們卑微的身軀，又怎能獲得翱翔天空的力量。誤解，嘲諷，批判??面對(duì)所有阻力，鄧肯甘之如飴。于是，信念與熱情，成為她巨大的翅膀，水擊三千里后，她終于抵達(dá)天空。

“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！?/p>

并非所有的大鳥(niǎo)能夠飛上天空。在某些沒(méi)有大鵬出現(xiàn)的云煙氤氳的午后，我仰望天空，想起一些憂郁的目光。比如錢繡蕓的。那個(gè)當(dāng)時(shí)身為寧波知府內(nèi)侄女的女孩，只是為了看一眼天一閣中的書(shū)，就主動(dòng)請(qǐng)求嫁給范家。然而在無(wú)風(fēng)的日子里，縱使夢(mèng)想化為再豐滿的羽翼，也找不到承載的力量。她所渴求的那片天空，雖不算廣袤無(wú)垠，卻高深莫測(cè)，終其一生，她未能靠近半步。我想象她如何堅(jiān)韌而脆弱地，向自己所渴求的那片天徒勞但奮力的伸手。她用生命向那里放飛了一只紙鳶，卻不知在飄搖的風(fēng)雨中翻飛一生，這紙鳶依舊只停留在夢(mèng)想的邊緣。

懷想天空，懷想每一雙凝神著它的眼眸中，蘊(yùn)藏著多少期冀與失落，歡笑與淚水；懷想每一顆憧憬著它的心靈中，已為它設(shè)計(jì)了怎樣的故事，涂抹了怎樣的色彩。

天空依舊沉默，用無(wú)聲隱藏了所有翅膀的痕跡。然而每一顆追尋夢(mèng)想的心靈，都已夜夜飛過(guò)。

“背負(fù)青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：兩大亮點(diǎn)讓本文“光彩照人”。第一是引用：作者將《逍遙游》中的句子分置于首、中、尾，信手拈來(lái)，卻似妙手穿針，天衣無(wú)縫，起著警策醒人，結(jié)尾余音不絕；第二是舉例:例子不僅貼切，而且新鮮，更關(guān)鍵的是對(duì)例子的闡述和高度評(píng)價(jià)都落實(shí)到“天空”上，兩者水乳交融地糅合在一起。成如容易卻艱辛，正是作者平時(shí)的良好的素養(yǎng)、對(duì)文思不斷的錘煉。方能“常規(guī)武器”的威力發(fā)揮到極致。

第四篇：英語(yǔ)完形填空記敘類文章答題技巧

高考英語(yǔ)完形填空記敘類文章答題技巧

作為高考中考查考生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要題型之一，完形填空與其它題型相比更加突出考查考生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力。完形填空考題中通常選擇一篇 以一般過(guò)去時(shí)為主要時(shí)態(tài)其它時(shí)態(tài)為輔的文章，字?jǐn)?shù)為240—320字，設(shè)置20個(gè)空。完形填空突出考查語(yǔ)境和實(shí)詞，其中從語(yǔ)境角度設(shè)計(jì)的題目約占70%左右，對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等詞類的考查約占85%左右。

做題時(shí)，考生需通讀全文，掌握文章大意，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)確定選項(xiàng)，使文章意思完整，前后連貫。最后還要帶著選項(xiàng)再次閱讀文章進(jìn)行復(fù)核，同時(shí)消除遺漏。縱觀近十年的高考英語(yǔ)試卷，完形填空的選材主要以記敘文為主。例如，2014年全國(guó)高考英語(yǔ)18套卷的完形填空中，記敘文有14篇。而在2015年的高考試卷中，記敘類完形填空有12篇。也就是說(shuō)，記敘文類完形填空是高考英語(yǔ)命題的熱點(diǎn)。

因此，針對(duì)記敘類完形填空，考生有必要掌握一些更加有效且針對(duì)性強(qiáng)的答題技巧。

一、記敘文的特點(diǎn)

作為歷年高考完形填空的主打題材，記敘文的突出特點(diǎn)就是文章以第一人稱或第三人稱敘述某一事件的同時(shí)表達(dá)作者或作品中人物對(duì)這一事件的看法或評(píng)價(jià)。

二、答題技巧

（一）通讀全文，理清情節(jié)和情感變化

記敘文在選材上注重文章本身的情感價(jià)值，而故事情節(jié)則是情感的載體?？忌谧鲱}時(shí)應(yīng)同時(shí)理清故事情節(jié)和人物情感的變化軌跡，以便有的放矢。以2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ完形填空為例：

故事情節(jié)：作者的女兒是一名業(yè)余足球運(yùn)動(dòng)員。在整個(gè)賽季里，女兒和她的隊(duì)友們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。盡管初次和訓(xùn)練有素的球隊(duì)比賽時(shí)，隊(duì)員們也曾出現(xiàn)失誤，但在后來(lái)的比賽中她們學(xué)會(huì)了運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作打敗對(duì)手。

情感變化：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一種更加人性化，更加有意義的方式。

（二）通過(guò)語(yǔ)境揣摩人物情感

記敘類完形填空在描述事件的同時(shí)反映出人物的思想變化。考生需借助上下文及全文語(yǔ)境的提示，仔細(xì)揣摩文章中的人物心理變化，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，還原人物的真實(shí)想法。以2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ完形填空為例：

Through the first two games, her__48___did not get on serious shot on goal.As a parent, I__49___seeing my daughter playing her best, __50___ still defeated.盡管前兩場(chǎng)比賽女兒的球隊(duì)都沒(méi)有進(jìn)球，作為父母我卻可以想象的到她們確實(shí)是盡了自己最大的努力。一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和贊賞在短短兩個(gè)句子中體現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）理清線索，了解文章結(jié)構(gòu)

記敘文一般按照事件發(fā)展的順序敘述，有時(shí)會(huì)用到倒敘或插敘。答題時(shí)首先要理清人物的關(guān)系及事件發(fā)展的先后順序，從而理清故事情節(jié)進(jìn)展的線索，把握人物的一舉一動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)。以2013年天津卷完形填空為例：

第一部分（para.1）

關(guān)鍵詞：father’s hands;calluses and roughness;the story of his life

大意推測(cè) ：父親的手滿是老繭很粗糙；父親辛苦奮斗的一生。（現(xiàn)在）第二部分（para.2--4）

關(guān)鍵詞：picking sweet corn;frustrated;laughed;never gives up;optimistic;through the hard times;real love 大意推測(cè)：在田里摘玉米，很泄氣；父親笑，不言放棄；樂(lè)觀向上；帶領(lǐng)我們走過(guò)艱難歲月；對(duì)家人無(wú)私的奉獻(xiàn)和愛(ài)。（過(guò)去）

第三部分（para.5）

關(guān)鍵詞：life lessons;father, teacher, friend and hero 大意推測(cè)：從父親那里學(xué)到的很多，將伴隨自己一生；是父親，是老師，是朋友，更是自己心目中的英雄。（現(xiàn)在）

整篇文章從現(xiàn)實(shí)生活中父親布滿老繭的雙手開(kāi)始，回憶曾經(jīng)與父親一起勞動(dòng)的經(jīng)歷，再到現(xiàn)實(shí)中對(duì)父親的欽佩與感激。

（四）夾敘夾議類記敘文的答題技巧

記敘文中有一類文章使用夾敘夾議的語(yǔ)言技巧，把作者敘述的故事和要表達(dá)的觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這類文章，做題時(shí)首先應(yīng)理清文章的結(jié)構(gòu)。夾敘夾議類文章的結(jié)構(gòu)有三大類：

1、先事例后觀點(diǎn)。文章先敘述事例，然后針對(duì)事例發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、先觀點(diǎn)后事例。文章先提出觀點(diǎn)，然后用具體事例來(lái)呈現(xiàn)該觀點(diǎn)。

3、從觀點(diǎn)到事例再到觀點(diǎn)。文章先提出一種觀點(diǎn)，然后用事例進(jìn)行說(shuō)明，最后進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)。以2013年江蘇卷完形填空為例：

第一部分（para.1）

關(guān)鍵詞：used to believe in the American Dream, which meant…,chasing 大意推測(cè)：作者過(guò)去對(duì)美國(guó)夢(mèng)的理解就是個(gè)人的成功

（觀點(diǎn)）第二部分（para.2--5）

關(guān)鍵詞：unhappy events, fell apart, countryside, a shabby house, the art of being a neighbor, a belief, a different American Dream, a civilized life, nonexistent, valuable possessions, relationships, moved back, managed, in shelters 大意推測(cè)：在經(jīng)歷了一系列不幸后，作者曾經(jīng)的美國(guó)夢(mèng)破碎；然而，在鄉(xiāng)村與鄰居們相處四年的經(jīng)歷使得作者對(duì)美國(guó)夢(mèng)有了新的感悟。（事例）

第三部分（para.6）

關(guān)鍵詞：a shared one, It’s not so much about what I can get for myself, it’s about how we can all get by together.大意推測(cè)：作者對(duì)美國(guó)夢(mèng)的全新認(rèn)識(shí)：美國(guó)夢(mèng)不是僅僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功，而是關(guān)于我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)共同奮斗都能獲得成功。（觀點(diǎn)）

本文主題圍繞作者對(duì)于美國(guó)夢(mèng)的認(rèn)識(shí)變化而展開(kāi)。首先講述了作者曾經(jīng)以為美國(guó)夢(mèng)就是追求個(gè)人的成功；后來(lái)，在遭遇一系列不幸后，作者在鄉(xiāng)村生活四年的經(jīng)歷和感受使得作者對(duì)美國(guó)夢(mèng)有了新的認(rèn)識(shí)和深刻感悟，也就是如何實(shí)現(xiàn)大家共同的成功。

其次，做題時(shí)應(yīng)關(guān)注首尾句，領(lǐng)會(huì)大意。通過(guò)首句往往可以明確文章中心話題，有助于抓住文章主線，了解篇章的結(jié)構(gòu)。尾句往往是作者對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)和再現(xiàn)。因此，通過(guò)尾句一般可以更加真實(shí)地體會(huì)到作者的態(tài)度觀點(diǎn)。

最后，考生還應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，抓住文章的敘事線索，根據(jù)重要的銜接詞理清行文邏輯。夾敘夾議類文章以敘述為主，通過(guò)對(duì)比、舉例、讓步等方法呈現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。常見(jiàn)的連接詞有以下幾類：

1、并列關(guān)系：and，not only......but also等。

2、對(duì)比關(guān)系：while,as,rather than,instead of等。

3、因果關(guān)系：because,so that,due to,thanks to等。

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系：but,although,even if,on the contrary,despite等。

5、遞進(jìn)關(guān)系：also,besides,in addition,further more,what’s more等，這些銜接詞對(duì)準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇意義能夠起到很強(qiáng)的提示作用。考生在解題時(shí)要充分利用這些詞，找到與文中某些詞、短語(yǔ)有密切關(guān)系的選項(xiàng)，如其同義詞、近義詞或反義詞等，有時(shí)這些詞、短語(yǔ)甚至在文中復(fù)現(xiàn)。

面對(duì)高考這場(chǎng)人生中最重要的考試之一，掌握科學(xué)有效的做題技巧固然重要，但是還要提醒廣大同學(xué)，一切有效的方法都應(yīng)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上。只有很好地掌握了基本的單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，科學(xué)的做題技巧才能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓軍.考前[M].安徽師范大學(xué)出版社,2014.[2]教育部.普通高中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社,2003.

第五篇：實(shí)用類文本之分析傳記的基本特征和主要表現(xiàn)手法

實(shí)用類文本閱讀之分析傳記的 文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)

邵亞利

傳記類文本閱讀作為高考實(shí)用類文本閱讀的一種方式，因其不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，更因其對(duì)正在處于成長(zhǎng)期的青少年的思想、行為、為人處世等起到榜樣的作用，而受到命題者的青睞。筆者意欲借近幾年高考真題及模擬試題，探究傳記這一文體的基本特征及其主要的表現(xiàn)手法。

一、傳記的定義及其分類

1、傳記的定義

傳記是遵循真實(shí)性的原則，用形象化的方法來(lái)記述人物的生活經(jīng)歷、精神面貌以及歷史背景的一種敘事性的文體。傳記既可以記載傳主的一生，也可以記載傳主的某個(gè)人生片段，但必須忠于事實(shí)本身，能夠凸顯出人物的性格及其典型的形象特征，通過(guò)人物的經(jīng)歷再現(xiàn)歷史。好的傳記應(yīng)該透出歷史的價(jià)值，折射出時(shí)代的氣息；讓讀者在體味傳主的人生經(jīng)歷中有所收益。

2、傳記的分類：

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可以劃分為不同的種類。但對(duì)于實(shí)用類文本閱讀中的人物傳記來(lái)說(shuō)，我們需要了解以下兩種分類方式。

（1）從敘述人稱看，有自傳和他傳之分：自傳是指本人撰寫(xiě)的，多是回顧生活經(jīng)歷，展現(xiàn)自我心智歷練過(guò)程和成敗得失等，如《朱東潤(rùn)自傳》（2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ）；他傳是指他人撰寫(xiě)的，目的明確，通過(guò)對(duì)傳主的典型事例的敘寫(xiě)，突出傳主形象、品格，對(duì)時(shí)代的貢獻(xiàn)、影響等，如鄒麗焱《玻爾傳》（2014年新課標(biāo)卷Ⅰ）。

（2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類記敘和評(píng)論參半，一般叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。一方面有對(duì)人物的人生歷程和思想軌跡進(jìn)行敘述，借以展示傳主的性格、形象；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他的成敗得失和對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。由此可見(jiàn)，傳記中的“評(píng)”往往是文章的要害。這是高考的一個(gè)重點(diǎn)部分。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評(píng)論性語(yǔ)言。如卞毓方的《留取丹心照汗青》。

二、閱讀技巧

傳記是記述人物生平事跡的文章，要緊扣傳主，理清文本記述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。即要了解：什么人在什么時(shí)候什么地方做了什么事，體現(xiàn)了他什么品格，作者對(duì)之有什么評(píng)價(jià)。這是理解文章的前提，也是做題的最基本的條件。

具體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們?cè)诘谝槐殚喿x時(shí)要明確以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了幾個(gè)人，誰(shuí)是主要人物（傳主），誰(shuí)是次要人物，他們之間的關(guān)系是什么。

2、傳主有哪些事跡、行為、貢獻(xiàn)、成就等。

3、相應(yīng)的事例體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。在閱讀時(shí)，要特別注意議論性的語(yǔ)句，注意作者對(duì)他的評(píng)價(jià)或是作者借文中其他人物之口對(duì)之的評(píng)價(jià)。

4、作者對(duì)之的情感態(tài)度，是贊美還是貶抑？作者的情感可能蘊(yùn)含在抒情性和議論性的語(yǔ)句中，當(dāng)然更重要的是隱藏在對(duì)傳主事例的敘述中。

另外，應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀中把握最具有典型意義的事件細(xì)節(jié)。

三、考點(diǎn)梳理

傳記的“文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法”屬于《考試大綱》中對(duì)實(shí)用類文本閱讀要求中的分析綜合（C）中的第三小點(diǎn)的要求。下面我們將逐一梳理。

（一）傳記的基本特征

傳記屬于應(yīng)用文體，同時(shí)兼具有真實(shí)性和文學(xué)性的特征。

其中，真實(shí)性是傳記的生命，是傳記的基本特征，離開(kāi)了真實(shí)，傳記也就失去了它的意義。因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的人，有真名實(shí)姓、生活經(jīng)歷、歷史背景等，寫(xiě)作時(shí)不能任意虛構(gòu)。但傳記又屬于文學(xué)的范疇，具有文學(xué)性。它并非歷史的再現(xiàn)，而是作者在尊重真實(shí)的前提下，基于自己的某些情感，對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合傳主及社會(huì)環(huán)境的合理的有限度的想象，運(yùn)用藝術(shù)的手法豐富人物形象，凸顯人物的個(gè)性。

【典型題例】2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第11（3）題：作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）

【參考答案】以學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為主，思想深刻分析透徹（真實(shí)性——人生經(jīng)歷、興趣愛(ài)好）； 按照順序（文學(xué)性——敘述手法）介紹自己學(xué)術(shù)思想觀點(diǎn)的發(fā)展；行文平易自然，穿插使用口語(yǔ)，像和老朋友閑談一樣。（文學(xué)性——第一人稱敘述的妙處）

【答題方法】首先要讀懂題干，審清題目，明確考查方向（該題主要是從“學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”的角度出發(fā)，分析文章的語(yǔ)言特色。）；其次要明確本文是自傳（語(yǔ)言或親切自然或幽默調(diào)侃，以記敘為主，兼有描寫(xiě)、抒情）、他傳（語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然），還是評(píng)傳（記敘與議論各半，注意整合評(píng)價(jià)議論的文字）；再次結(jié)合不同形式的傳記的特征，緊扣住真實(shí)性（主要寫(xiě)了傳主的行為、思想、貢獻(xiàn)等）和文學(xué)性(運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法)作答。

（二）傳記的主要表現(xiàn)手法

人物傳記的主要表現(xiàn)手法和小說(shuō)有相似之處，都有典型的人物形象，都處于一定的時(shí)代背景中，都通過(guò)一定的事例來(lái)刻畫(huà)人物形象。不同的是，小說(shuō)是虛構(gòu)的，而傳記是真實(shí)的。但在分析兩者常用的手法時(shí)，有異曲同工之妙，同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)，可以留意溝通。

傳記常見(jiàn)的表現(xiàn)手法可從敘述的順序，描寫(xiě)，修辭等角度分析。

1、敘述順序

⑴順敘：對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序進(jìn)行敘述。

作用：這種敘述方法能使文章的層次同人物的生平經(jīng)歷基本一致，使事件的發(fā)展有頭有尾、思路清晰。

⑵倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

作用：這種敘述方法能造成懸念，引起讀者的閱讀興趣；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；突出中心思想，增強(qiáng)文章可讀性。

⑶插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

作用：可以幫助展開(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。

【典型題例】《中國(guó)科學(xué)殿堂最美的女人》1.此文開(kāi)頭寫(xiě)謝希德先生的辭世及遺囑，這是什么記敘手法？這樣寫(xiě)的作用及效果是什么？

【參考答案】倒敘手法。作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝；與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體。

【答題方法】辨別記敘的順序，注意插敘與倒敘之間的區(qū)別：插敘寫(xiě)的是相關(guān)的兩件事，而倒敘都是同一件事。結(jié)合文本具體內(nèi)容，對(duì)照相應(yīng)的順序常見(jiàn)的作用進(jìn)行逐條分析。

2、描寫(xiě)方法

傳記是要塑造典型的人物形象的，它往往是用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式來(lái)塑造傳主形象，展示其內(nèi)心世界。

（1）正面描寫(xiě)

正面描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，直接具體地刻畫(huà)人物形象。主要有肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，可以突出人物的性格特征，使人物鮮活豐滿。

在閱讀時(shí)，要特別關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是傳記文學(xué)的血肉，是指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)，如場(chǎng)面、服飾、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正是這些日常生活中的細(xì)節(jié)描繪，增加了文章的真實(shí)性，折射出傳主的內(nèi)心世界，多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征，使得人物形象豐滿而鮮活，富有感染力，增加了傳記的可讀性，深化了文章的主題。

（2）側(cè)面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，即間接地通過(guò)其他人物或環(huán)境的來(lái)刻畫(huà)人物形象，以使其鮮明突出。主要有景物烘托、他人的襯托或?qū)Ρ鹊?。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。例如，引用他人的話，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。如2013-2015的新課標(biāo)卷均在文本結(jié)束之后有“相關(guān)鏈接”，對(duì)人物形象作一補(bǔ)充說(shuō)明。

A、環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。主要作用有：①交代事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；②渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，烘托傳主某種心情；③暗示或交代事情 3 發(fā)生的社會(huì)背景，表達(dá)了傳主某種感情；④折射出傳主某種性格或品質(zhì)。

B、對(duì)比或襯托

在傳記中除了傳主之外，有時(shí)還會(huì)有一些次要的人物，他們或是和傳主屬于同一種類型的，可以映襯傳主，強(qiáng)調(diào)傳主的某種品格，這種方法叫做襯托；或是和傳主屬于截然相對(duì)的人物，這就叫做對(duì)比，可以使形象美丑顯得更加鮮明，主題更加的突出。

【典型題例】《一代怪杰辜鴻銘》這篇傳記中，除了肖像描寫(xiě)，作者還運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)人物形象?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(4分)【參考答案】①.語(yǔ)言描寫(xiě)，如：“沒(méi)有辮子的畜生，野獸！”，突出人物的保守。②細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“在一陣陣的嘲笑聲中，只見(jiàn)他慢騰騰地挪起身，悠閑而又莊重地吐出一串字正腔圓、正宗地道的德語(yǔ)……”突出人物的怪譎個(gè)性和語(yǔ)言天分，給人以鮮明印象。③側(cè)面描寫(xiě)，引用他人的話，如：林語(yǔ)堂的贊譽(yù)更高，稱“其英文文字超越出眾，二百年來(lái)未見(jiàn)出其右者”，證明了人物語(yǔ)言天分之高（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，手法、舉例各1分）。

【答題方法】首先要抓住題目中的關(guān)鍵詞，明確答題方向（運(yùn)用了哪些手法刻畫(huà)人物形象），其次從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)分別考慮（熟悉正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)中常見(jiàn)的手法），分析出其所用的手法，然后結(jié)合文本具體分析其妙處。

3、修辭手法

在鑒賞語(yǔ)句或是刻畫(huà)人物形象時(shí)，常用一些修辭手法，如比喻，擬人、反復(fù)、引用、排比等。其中引用尤為重要，是傳記最經(jīng)常使用的一種手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，或引用他人的話等。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要有所側(cè)重。

在傳記中，充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種典雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

【典型題例】《南開(kāi)之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）

【參考答案】①引用吳大猷的話語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)張伯苓的高度贊揚(yáng)。②照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識(shí)，尊重老師。③通過(guò)對(duì)比，突出了張伯苓對(duì)人才的重視，在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。④充當(dāng)論據(jù)，豐富文章內(nèi)容。

【答題方法】首先理解引用的內(nèi)容，然后結(jié)合文本，從對(duì)“傳主、讀者、文本、作者”四個(gè)方面的作用進(jìn)行分析。

傳記還有其他的一些手法，限于篇幅，這里不再一一贅述。在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們要注意積累，立足文本，靈活的分析傳記的文體特征和表現(xiàn)手法。

四、針對(duì)訓(xùn)練

（一）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

中國(guó)“氫彈之父”于敏

于敏是一個(gè)神秘人物，由于保密的原因，他的著述多未公開(kāi)發(fā)表。直到1999年9月18日，于敏才重回公眾視野，作為23名?兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?獲得者代表發(fā)言。在這之前，因?yàn)閺氖鹿ぷ鞯谋Ｃ苄?，他隱姓埋名長(zhǎng)達(dá)28年。驚天的事業(yè)，沉默的人生，這句話濃縮了于敏與核武器研制相伴的一生。

1926年8月16日，于敏生于河北省寧河縣蘆臺(tái)鎮(zhèn)。1944年，他順利考入北京大學(xué)工學(xué)院機(jī)電系。后來(lái)于敏發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭枪W(xué)院，老師講課更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，而他對(duì)新知偏偏喜歡尋根探源。他喜歡沉浸在?純粹?的理論之中，高深的物理學(xué)像一塊巨大的磁石吸引著他。于是，1946年于敏轉(zhuǎn)到理學(xué)院物理系，將自己的專業(yè)方向定為理論物理。他在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來(lái)，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。1949年于敏本科畢業(yè)，隨后考取研究生，兩年后以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。很快，他被慧眼識(shí)才的錢三強(qiáng)、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事?原子核理論?研究。這期間，于敏與楊立明教授合著了我國(guó)第一部原子核理論專著《原子核理論講義》。

1961年1月的一天，于敏奉命來(lái)到錢三強(qiáng)的辦公室。一見(jiàn)到于敏，錢三強(qiáng)就直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說(shuō)：?經(jīng)所里研究，請(qǐng)報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)，決定讓你參加熱核武器原理的預(yù)先研究，你看怎樣？??我們國(guó)家沒(méi)有自己的核力量，就不能有真正的獨(dú)立。面對(duì)這樣龐大而嚴(yán)肅的題目，我不能有另一種選擇……能把自己微薄的力量融入強(qiáng)國(guó)的事業(yè)之中，也就足以自慰了。?于敏毫不猶豫地表示服從分配——轉(zhuǎn)行。

當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)很少有人熟悉原子能理論，在研制核武器的權(quán)威物理學(xué)家中，于敏又是惟一沒(méi)有留過(guò)學(xué)的人，但是這并沒(méi)有妨礙他后來(lái)站到世界核科學(xué)的高峰。彭桓武院士說(shuō)：?于敏的工作完全是靠自己。他沒(méi)有老師，他的工作是開(kāi)創(chuàng)性的。?錢三強(qiáng)稱，于敏的工作?填補(bǔ)了我國(guó)原子核理論的空白?。研制工作初期，于敏幾乎是從一張白紙開(kāi)始。他拼命學(xué)習(xí)，在當(dāng)時(shí)中國(guó)遭受重重封鎖的情況下，盡可能多地搜集國(guó)外相關(guān)信息，并依靠自己的勤奮進(jìn)行艱難的理論探索。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗(yàn)的時(shí)間比較，美國(guó)人用了七年零三個(gè)月，英國(guó)是四年零三個(gè)月，法國(guó)八年零六個(gè)月，前蘇聯(lián)四年零三個(gè)月。其中一個(gè)重要原因，就在于計(jì)算的繁復(fù)。而我們的設(shè)備更無(wú)法與他們比。國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)僅有一臺(tái)每秒萬(wàn)次的電子管計(jì)算機(jī)，并且95％的時(shí)間分配給有關(guān)原子彈的計(jì)算，只剩下5％的時(shí)間留給于敏用來(lái)氫彈設(shè)計(jì)。不過(guò)，窮人有窮辦法，于敏記憶力驚人，他領(lǐng)導(dǎo)下的工作組人員，人手一把計(jì)算尺，廢寢忘食地計(jì)算。四年中，于敏、黃祖洽等人提出研究成果報(bào)告69篇，對(duì)氫彈的許多基本現(xiàn)象和規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)。

1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，在世界上引起轟動(dòng)。1965年1月，周恩來(lái)總理代表黨中央和國(guó)務(wù)院下達(dá)命令：把氫彈的理論研究放首位。這年，于敏調(diào)入二機(jī) 5 部第九研究院。9月，38歲的于敏帶領(lǐng)一支小分隊(duì)趕往上海華東計(jì)算機(jī)研究所，抓緊設(shè)計(jì)了一批模型。但這種模型重量大、威力比低、聚變比低，不符合要求。于敏帶領(lǐng)科技人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨即設(shè)計(jì)又一批模型，發(fā)現(xiàn)了熱核材料自持燃燒的關(guān)鍵，解決了氫彈原理方案的重要課題。于敏高興地說(shuō)：?我們到底牽住了‘牛鼻子’！?年底，于敏開(kāi)始從事核武器理論研究，在氫彈原理研究中提出了從原理到構(gòu)形基本完整的設(shè)想，解決了熱核武器大量關(guān)鍵性的理論問(wèn)題，并在平均場(chǎng)獨(dú)立粒子方面做出了令人矚目的成績(jī)。1967年6月17日早晨，中國(guó)的第一顆氫彈在中國(guó)的西部地區(qū)上空爆炸成功。于敏用2年8個(gè)月，研制出我國(guó)第一顆氫彈，創(chuàng)造研制氫彈的世界紀(jì)錄，比美國(guó)少用4年半。

在研制氫彈的過(guò)程中，于敏曾三次與死神擦肩而過(guò)。于敏說(shuō)，自己是一個(gè)和平主義者。正是因?yàn)閼驯е鴮?duì)和平的強(qiáng)烈渴望，才讓本有可能走上科學(xué)巔峰的于敏，將自己的一生奉獻(xiàn)給了默默無(wú)聞的核武器研發(fā)。于敏認(rèn)為自己這一生留下了兩個(gè)遺憾，一是這一生沒(méi)有機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)深造交流；二是對(duì)孩子們關(guān)心不夠。

（選自《北京日?qǐng)?bào)》2015年1月13日，有改動(dòng)）

相關(guān)鏈接：

1.中國(guó)第一顆氫彈在羅布泊爆炸時(shí)，氫彈原理的主要設(shè)計(jì)者于敏并不在現(xiàn)場(chǎng)，他依然很平靜，他說(shuō)：?我這個(gè)人不大流淚，也沒(méi)有徹夜不眠，回去就睡覺(jué)了，睡得很踏實(shí)。?

（節(jié)選自《生活周刊》第821期）

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）

A.出于興趣和天賦，于敏從北京大學(xué)工學(xué)院機(jī)電系轉(zhuǎn)到理學(xué)院物理系，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后被調(diào)到中科院近代物理研究所，從此開(kāi)始了他的氫彈預(yù)先研究生涯。

B.于敏讀大學(xué)時(shí)就癡迷高深的物理學(xué)，喜歡探究“純粹”的物理學(xué)理論，這為他后來(lái)立能于核科學(xué)的高峰奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

C.從原子彈試驗(yàn)成功到第一顆氫彈爆炸成功，中國(guó)只用了兩年零八個(gè)月的時(shí)間，其速度明顯超過(guò)美、英、法和前蘇聯(lián)等國(guó)，其中的重要技術(shù)的突破與于敏是密不可分的。

D.因?yàn)殄X三強(qiáng)的指引，于敏從原子核理論研究轉(zhuǎn)行到熱核武器的研制，成為唯一沒(méi)有留過(guò)學(xué)的研制核武器的權(quán)威物理學(xué)家。

E.在研制氫彈過(guò)程中，于敏將個(gè)人得失完全置之度外，他放棄了出國(guó)深造交流的機(jī)會(huì)，三次與死神擦肩而過(guò)，也無(wú)法關(guān)愛(ài)孩子。

（2）材料中引用錢三強(qiáng)和彭桓武對(duì)于敏的評(píng)價(jià)的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）于敏在研究熱核武器原理時(shí)面臨哪些困難？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（6分）

（4）作為中國(guó)“氫彈之父”的于敏，在他的身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合全文和相關(guān)鏈接談?wù)勀愕睦斫?。?分）

（二）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

愛(ài)書(shū)之人范用

2010年9月14日，范用去世，北京美術(shù)館東街的三聯(lián)書(shū)店放上了范用的照片，旁邊有一句巴金當(dāng)年題贈(zèng)給他的話：愿化作泥土，留在先行者的溫暖的腳印里。

從打包、收發(fā)開(kāi)始做起，范用由出版社的一名小員工，最后做到了人民出版社的副社長(zhǎng)、副總編輯兼三聯(lián)書(shū)店總經(jīng)理。他在三聯(lián)70年，有人說(shuō)，三聯(lián)的風(fēng)格很大程度上就是范用的風(fēng)格。

1969年，當(dāng)范用和原文化部出版局局長(zhǎng)陳翰伯被下放到湖北咸寧干校勞動(dòng)時(shí)，仍不忘交談讀書(shū)感受，他們的美麗構(gòu)想是——將來(lái)?xiàng)l件成熟的話，辦一本讀書(shū)雜志。

1979年，范用和朋友們辦起了《讀書(shū)》雜志。雜志一創(chuàng)辦就顯示了與眾不同的風(fēng)格。創(chuàng)刊號(hào)的第一篇文章就是時(shí)任中宣部干部李洪林的《讀書(shū)無(wú)禁區(qū)》。此文激起巨大波瀾。有的人很會(huì)聯(lián)想，說(shuō)《讀書(shū)》刊登此文是為提倡大家讀《金瓶梅》這樣的書(shū)，主張給?壞書(shū)?開(kāi)綠燈。人民出版社黨組在討論《讀書(shū)》雜志后決定，這本雜志如果出問(wèn)題，由范用負(fù)責(zé)。隨后多年，《讀書(shū)》雜志的每期清樣，范用都親自過(guò)目，然后簽字付印，直到退休。

范用在出版界給人的印象是大膽而有眼光，屢吃螃蟹。?文革?后，巴金的《隨想錄》開(kāi)始連載于香港《大公報(bào)》的?大公園?副刊。有人為此向香港《大公報(bào)》施加壓力，企圖阻撓《隨想錄》的刊登。

范用得知后，氣憤之極。他打電話給巴金，請(qǐng)求將《隨想錄》交由三聯(lián)書(shū)店出版，他保證一字不改。巴金同意了。

全本《隨想錄》在?三聯(lián)?的出版是轟動(dòng)性的，直指對(duì)?文革?的反思。巴金也由此在時(shí)隔幾十年后，重新被人關(guān)注和打量。這其實(shí)并非易事。要知道，直至1990年，四川文藝出版社出版巴金的《講真話的書(shū)》時(shí)收有《隨想錄》，但其中《?文革?博物館》只有存目，而沒(méi)有正文。

談到《隨想錄》的完整出版，范用曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?自己認(rèn)為是對(duì)的，就應(yīng)該去做。到現(xiàn)在我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，只是好像聽(tīng)一個(gè)很有權(quán)威的人說(shuō)過(guò)，巴金是個(gè)搞自由化的人。這簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談，什么叫‘自由化’？誰(shuí)也說(shuō)不清楚。我只知道小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)：不自由毋寧死。?

除了《隨想錄》，范用經(jīng)手出版的經(jīng)典還有《傅雷家書(shū)》、《牛棚日記》等書(shū)。除了創(chuàng)辦《讀書(shū)》雜志，他還創(chuàng)辦了《新華文摘》。此外，范用還熱衷于書(shū)籍的裝幀藝術(shù)。他出過(guò)一本《葉雨書(shū)衣》，將書(shū)籍裝幀娓娓道來(lái)。?葉雨?是他的筆名，諧音?業(yè)余?，自謙之說(shuō)。對(duì)于其書(shū)籍之裝幀水準(zhǔn)，張中行曾言：?南有鐘叔河，北有范用。?

多年來(lái)，范用挨過(guò)不少批評(píng)，他常被批評(píng)的一點(diǎn)做出版不是?政治掛帥?，而是憑其個(gè)人興趣和愛(ài)好。范用的回應(yīng)是：要做好工作，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，行嗎？恐怕做人也不行。

范用退休后，曾在《一封感人的來(lái)信》中寫(xiě)道：?每一位讀者都可以有他個(gè)人的愛(ài)好和志趣。出版社出什么書(shū)，應(yīng)當(dāng)有所選擇，而且是慎重的選擇，這就有高低優(yōu)劣之分。正直的出版工作者應(yīng)當(dāng)自信走一條正當(dāng)?shù)穆罚瑢?duì)得起讀者、作者的路。?面對(duì)市場(chǎng)化的浪潮，這是范先生對(duì)出版同行的殷切期望，更是一個(gè)出版家內(nèi)心的堅(jiān)守。

戈寶權(quán)描述范用說(shuō)：個(gè)子不高，精明能干，愛(ài)書(shū)如命。他的藏書(shū)不亞于一個(gè)小型圖書(shū)館，而且頗多善本。每次去看望他，只聽(tīng)到他的聲音，而不見(jiàn)其人。

范用的讀書(shū)法曾讓王蒙感嘆：今日書(shū)今日畢，好書(shū)讀完不過(guò)夜，不好的書(shū)確認(rèn)與擱置也不必過(guò)夜。千萬(wàn)不要把書(shū)放在一邊待讀，待下去就會(huì)愈來(lái)愈多，永無(wú)讀日。

劉再?gòu)?fù)去美國(guó)多年，年年收到范用的賀卡。他評(píng)價(jià)范用說(shuō)：?范用僅讀過(guò)小學(xué)四年級(jí)，最后卻成了博覽群書(shū)、高立書(shū)林、獨(dú)生夜響的書(shū)界風(fēng)骨，這完全是得自乾坤造化之心。?

相關(guān)鏈接：

至今，三聯(lián)書(shū)店已成為眾多讀者和文化人眼里的一塊?綠地?，范用領(lǐng)銜時(shí)形成的獨(dú)立、自由、平實(shí)、典雅的?三聯(lián)風(fēng)格?并未因他的退休而中斷，而是成為一種傳統(tǒng)。

——吳叢叢《書(shū)癡范用》

（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

A.范用熱愛(ài)讀書(shū)，喜歡創(chuàng)辦雜志，在創(chuàng)辦《讀書(shū)》雜志時(shí)，一開(kāi)始就親自過(guò)目其清樣，這種習(xí)慣一直保持到退休。

B.范用在做出版時(shí)因憑個(gè)人興趣愛(ài)好而不愿意“政治掛帥”，這使他一生飽受批評(píng)，并被流放到干校勞動(dòng)。

C.范用在得知有人企圖阻撓《隨想錄》在香港《大公報(bào)》刊登后，非常氣憤。他請(qǐng)求巴金將《隨想錄》交由他在三聯(lián)書(shū)店出版并保證一字不改。

D.范用從出版社的打包、收發(fā)等雜務(wù)工作做起，最后成為三聯(lián)書(shū)店總經(jīng)理。他在三聯(lián)工作70年，造就了獨(dú)立、自由、平實(shí)、典雅的“三聯(lián)風(fēng)格”。

E.面對(duì)市場(chǎng)化浪潮，范用認(rèn)為，出版家在出版書(shū)籍時(shí)應(yīng)尊重讀者的興趣、愛(ài)好，同時(shí)能做到堅(jiān)守自己的內(nèi)心。

（2）為什么范用敢于在出版界“屢吃螃蟹”？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）本文在刻畫(huà)范用這一人物形象時(shí)，除了運(yùn)用正面描寫(xiě)外，還從多角度對(duì)其進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)舉例分析側(cè)面描寫(xiě)。（6分）

（4）本文標(biāo)題為“愛(ài)書(shū)之人范用”，范用“愛(ài)書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

附：參考答案

一、（1）答B(yǎng)給3分，答C給2分，答D給1分；答A、E不給分。A項(xiàng)“從此開(kāi)始了他的氫彈預(yù)先研究生涯”不對(duì)，應(yīng)該是“原子核理論研究”，對(duì)象錯(cuò)誤；E項(xiàng)“放棄了出國(guó)深造交流的機(jī)會(huì)”，應(yīng)該是“沒(méi)有機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)交流”。歪曲事實(shí)。D項(xiàng)不僅使由于錢三強(qiáng)的指引，還有祖國(guó)的需要等內(nèi)在的原因。）

（2）①?gòu)膫?cè)面突出了于敏科學(xué)研究方面成就之高，具有開(kāi)創(chuàng)性；②印證了上文于敏所取得的成就及其地位，引出下文對(duì)于敏在重重困難條件下進(jìn)行研究并取得偉大成功的敘述； 8 ③豐富文章內(nèi)容；④使傳記具有真實(shí)感人的力量，激發(fā)讀者向于敏看齊。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)即可）

（3）①國(guó)內(nèi)熟悉原子能理論的人很少，缺少充分交流探討的氛圍；②中國(guó)遭受重重封鎖，難于搜集國(guó)外相關(guān)信息；③設(shè)備落后而且嚴(yán)重不足；④自身未留過(guò)學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備不足。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)即可）

（4）①國(guó)家至上，勇于擔(dān)當(dāng)：為了祖國(guó)的真正獨(dú)立和強(qiáng)大，于敏選擇服從分配，開(kāi)始?xì)鋸椦芯?。②耐得寂寞，淡泊名利：為了氫彈，隱姓埋名28年，氫彈爆炸成功時(shí)，不在現(xiàn)場(chǎng)且能平靜面對(duì)。③全力以赴，克服困難，廢寢忘食工作：當(dāng)時(shí)幾乎是一片空白，國(guó)內(nèi)國(guó)外困難重重，于敏和他的團(tuán)隊(duì)克服重重困難，勤奮努力，攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，不斷探索；④勇于探索，有開(kāi)創(chuàng)精神：于敏從未留過(guò)學(xué)，填補(bǔ)我國(guó)原子核理論的空白，大膽建立模型，解決了一個(gè)又一個(gè)重要的課題。（8分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

二、（1）答D給3分，答C給2分，答E給1分，答A、B不給分。（A項(xiàng)時(shí)間不對(duì)，范用親自過(guò)目《讀書(shū)》雜志的清樣，是在刊登《讀書(shū)無(wú)禁區(qū)》引起巨大波瀾，被決定由其負(fù)責(zé)雜志問(wèn)題后，才有的行為；B.強(qiáng)拉因果，文中并未明確說(shuō)明范用因何被流放到干校的；E項(xiàng)概括不全，漏了“對(duì)得起作者”。）

（2）①眼光獨(dú)到，思想開(kāi)放。“文革”以后，范用敏銳感知時(shí)代需求，創(chuàng)辦《讀書(shū)》雜志，并在創(chuàng)刊號(hào)上刊登《讀書(shū)無(wú)禁區(qū)》一文；主動(dòng)完整出版巴金《隨想錄》一書(shū)，顯示出他獨(dú)到的眼光和自由開(kāi)放的思想觀念。②堅(jiān)持真理，不懼權(quán)威。范用曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己認(rèn)為是對(duì)的，就應(yīng)該去做。”“文革”后，有人企圖阻撓《隨想錄》在港刊登，范用卻立即聯(lián)系巴金把書(shū)交予三聯(lián)，并保證一字不改地出版；正因?yàn)閳?jiān)持真理，不懼權(quán)威，范用多年來(lái)常被批評(píng)做出版時(shí)沒(méi)有“政治掛帥”。③敢于擔(dān)責(zé)?！蹲x書(shū)無(wú)禁區(qū)》一文刊登后激起波瀾。針對(duì)“給‘壞書(shū)’開(kāi)綠燈”等質(zhì)疑，上級(jí)部門決定，這本雜志如果出問(wèn)題，由范用負(fù)責(zé)。他沒(méi)有退卻，每期雜志清樣都親自過(guò)目簽字。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）

（3）①社會(huì)環(huán)境烘托。范用在1979年思想尚未完全開(kāi)放的情況下，刊登李洪林的《讀書(shū)無(wú)禁區(qū)》，烘托其感知明銳，敢想敢做。②襯托，三聯(lián)書(shū)店并未因范用退休而中斷因范用而形成的“三聯(lián)風(fēng)格”，襯托其思想的深遠(yuǎn)。③對(duì)比，在出版巴金《隨想錄》的問(wèn)題上，范用主動(dòng)并一字不改地出版與四川文藝出版雖出版卻所保留構(gòu)成對(duì)比，突出其敢于堅(jiān)持真理，不懼權(quán)威的品格。④引用他人的話。如引用戈寶權(quán)的話突出他愛(ài)書(shū)如命的特點(diǎn)。大量的引用豐富了文章的寫(xiě)作角度和內(nèi)容，增加了真實(shí)性，凸顯了人物的個(gè)性。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，手法、舉例各1分，三點(diǎn)即可）。

（4）①創(chuàng)辦雜志，出版經(jīng)典。范用一生與書(shū)結(jié)緣，創(chuàng)辦了《讀書(shū)》《新華文摘》等著名雜志，出版了《隨想錄》《傅雷家書(shū)》《牛棚日記》等一列經(jīng)典書(shū)籍。②熱衷于書(shū)籍裝幀藝術(shù)。撰寫(xiě)專著《葉雨書(shū)衣》，能將書(shū)籍裝幀娓娓道來(lái)。書(shū)籍裝幀水平很高，被張中行贊為“南有 9 鐘叔河，北有范用”。③藏書(shū)豐富。他的藏書(shū)不亞于一個(gè)小型圖書(shū)館，而且頗多善本。④讀書(shū)方法獨(dú)特。范用讀書(shū)極高效，當(dāng)日書(shū)當(dāng)日畢，好書(shū)讀完不過(guò)夜，不好的書(shū)的確認(rèn)與擱置也不過(guò)夜。決不把書(shū)放在一邊待讀。（8分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

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