第一篇：人文地理——紹興的橋

行走在水鄉(xiāng)紹興的人總有一種感覺(jué)： “三山萬(wàn)戶巷盤(pán)曲，百橋千橋水縱橫”，水或碧波蕩漾，亦或止如明鏡；橋如長(zhǎng)虹臥波，猶如一條漂浮在水面的白色練帶，水橋相伴，充滿了詩(shī)情畫(huà)意！紹興的小橋流水伴隨著我的成長(zhǎng)，是我生活空間的一部分。在最近的一期《中國(guó)國(guó)家地理》中的一篇《紹興的古橋，水鄉(xiāng)的脊梁》深深震撼了我，卻也喜憂參半。

數(shù)量眾多，形態(tài)各異

文中有一個(gè)很有意思的統(tǒng)計(jì)：根據(jù)清朝末年的數(shù)據(jù)顯示，紹興城內(nèi)，有橋梁229座，平均每平方公里31座，這樣的密度是威尼斯的45倍，是“東方威尼斯”蘇州的2倍，將紹興譽(yù)為“中國(guó)的橋鄉(xiāng)”，當(dāng)之無(wú)愧。

紹興市著名的“水鄉(xiāng)”河流縱橫，在這“水權(quán)當(dāng)?shù)馈钡某鞘?，無(wú)橋怎行？因此，橋梁成了人們生活中必不可少的一部分。出門(mén)見(jiàn)橋，上街過(guò)橋，乘涼上橋，嫁娶穿橋??不知不覺(jué)中，橋，早已融入人們的生活。

古城紹興橋橋相連，五步一登，十步一跨，是由橋架起的“橋都水城”。平時(shí)我對(duì)家鄉(xiāng)的橋沒(méi)有什么研究，只是覺(jué)得它們形態(tài)各異，但看了書(shū)中展示的各種古橋類(lèi)型的分布圖后，才發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)也是別有洞天，小到適應(yīng)于小江小河的木梁橋、木拱橋，大到適應(yīng)大江大河的浮橋，繼而發(fā)展到石梁橋、三邊形橋、五邊形橋、七邊形橋、半圓形石拱橋、馬蹄形石拱橋、橢圓形石拱橋以及跨入當(dāng)今世界先進(jìn)拱圈結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)懸鏈線拱橋，構(gòu)成了一個(gè)極其完整的古橋系列，成為中國(guó)古代橋梁發(fā)展的一個(gè)縮影。

見(jiàn)證歷史的軌跡

一座橋，演繹著一段歷史，反映著一個(gè)古鎮(zhèn)的興衰。

文中介紹到的“八字橋”對(duì)我來(lái)說(shuō)熟悉之至。小時(shí)候，上學(xué)途中我總會(huì)經(jīng)過(guò)八字橋，初見(jiàn)時(shí)覺(jué)得它沒(méi)什么特別的，只是很古老，后來(lái)得知這座橋是宋代建造的，已有700多年的歷史，我頓時(shí)心生敬意。八字橋以石材構(gòu)建，因兩橋相對(duì)而斜，形如“八”字得名，造型非常優(yōu)美。這橋平面布置也獨(dú)具特色，橋的東端沿河道由南北兩個(gè)方向砌有下橋的落坡石階。而橋兩端的兩個(gè)落坡石階,卻分別為西、南方向。這種結(jié)構(gòu)，大大節(jié)省了用地的空間。架三橋跨三河通三街，但整體是一座橋，既解決了水陸交通問(wèn)題而且建橋時(shí)不拆屋不改道，和周?chē)械沫h(huán)境自然地融會(huì)在一起。這座古立交橋下還筑有纖道，供背纖人拉船順利通過(guò)，每個(gè)望橋柱上都雕刻著極為優(yōu)美秀雅的覆蓮形浮雕圖案，很有歷史的厚重感?，F(xiàn)在的我，每次走過(guò)八字橋，站在橋頭，看著河兩旁傍水而建的民居，和那經(jīng)歷七百多年風(fēng)雨侵蝕后依然堅(jiān)實(shí)的古橋，目睹這滄桑歲月留下的痕跡，總是感慨萬(wàn)千。

如果說(shuō)八字橋是紹興古橋首屈一指的長(zhǎng)壽者,那么擺在第二位的應(yīng)該是位于城西北的光相橋。它是單孔半圓形石拱橋,全長(zhǎng)二十米,寬六米,石板鋪面。從橋的頂部往兩邊下行,各有二十一級(jí)石階。承受過(guò)無(wú)數(shù)次風(fēng)霜雨雪的洗禮，光相橋已經(jīng)變成了一件不可復(fù)制的建筑藝術(shù)的杰作。它的正在緩慢風(fēng)化著的橋欄,它的生長(zhǎng)著蒼藤與青苔的橋身,它的既光滑又斑駁的橋面,都讓人感到了歷史的質(zhì)感。

除此之外，唐代的纖道橋，明代的太平橋，清代的涇口大橋??襯上一幅幅精美絕倫的橋飾，一聯(lián)聯(lián)蕩氣回腸的橋聯(lián)，一座座清秀可人的橋亭。紹興，儼然是一座滄桑卻不失鏗鏘的“橋的博物館”。

傳說(shuō)動(dòng)人的故事

古橋不僅用神秘的語(yǔ)言向人們吐訴著飽經(jīng)滄桑的經(jīng)歷，還以特殊的方式記錄著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。橋以人名，人以橋傳。許多橋名的背后，都孕育著美麗的傳說(shuō)?！邦}扇橋”，因傳王羲之在此給賣(mài)扇老嫗題扇而得名；“春波橋”，根據(jù)陸游懷念唐婉之詩(shī)“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”而得名；“孟宅橋”則是為紀(jì)念太守孟嘗而建；荷花橋的傳說(shuō)更帶著神秘的色彩。相傳一位壯士為了救河邊洗衣的姑娘，與蛇同歸于盡，一起沉入河底不久水面上就竄出一朵荷花，粉中透白，人們都說(shuō)那是壯士的化身，便把橋命名為荷花橋。

茅以升曾說(shuō)過(guò)“橋梁是一國(guó)文化的見(jiàn)證”。是啊，紹興從古到今，涌現(xiàn)出大禹、勾踐、秋瑾、魯迅、蔡元培、周恩來(lái)等眾多赫赫有名的偉人，又何嘗不是從生命之水中孕育出來(lái)，從這些古橋上走過(guò)的呢？

這些古橋，展示了每朝每代的璀璨文化；它是史記的插圖，見(jiàn)證了歷史前進(jìn)的軌跡！

日益激烈的沖突

文中提到天佑橋與輿龍橋己不復(fù)當(dāng)年秀美的身姿，但他們的命運(yùn)也沒(méi)有因?yàn)槭艿饺绱司薮蟮膭?chuàng)痛而有所好轉(zhuǎn)，有關(guān)部門(mén)認(rèn)為它們阻礙了航運(yùn)而險(xiǎn)些將它們拆毀。從中可看到時(shí)代的發(fā)展與古跡的保留兩者之間形成的尖銳沖突。

“十橋民謠”對(duì)紹興人來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，“紹興城里十洞橋：一有大木橋，二有凰儀橋，三有三腳橋，四有螺絲橋，五有鯉魚(yú)橋，六有福祿橋，七有蕺望橋，八有八字橋，九有酒務(wù)橋，十有日暉橋。”如今，這十座橋有一半已經(jīng)找不到了。像福祿橋原本橫跨新河，可現(xiàn)在新河早已成了新河弄，橋也就早早完成“歷史使命”了。

現(xiàn)在這座城市被現(xiàn)代生活所占據(jù)，河水不再清澈見(jiàn)底，小橋也有不少成為見(jiàn)證歷史的擺設(shè)而失去了它的功能，隨著道路交通的拓寬和航道的改造，一座又一座有著悠久歷史的古橋被推到，“轟隆”一聲之后，只留下一片黃塵，便長(zhǎng)眠在地下了。拆下來(lái)的橋板、條石，被老百姓拿去做地基、鋪路。同時(shí)隨著運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，主干航線的橋梁成了礙航橋梁，90%以上的古橋被來(lái)往的船舶撞壞，有的千瘡百孔，有的石板塌陷。此外，一些人在橋上上亂刻亂畫(huà)；也有些古橋年久失修，缺少管理??幾百年的風(fēng)吹雨打他沒(méi)倒，幾百年的暴曬雷鳴他沒(méi)倒，最后竟倒在我們這代人的手中。如果任憑這樣下去，有些古橋?qū)⒅鸩綇奈覀兊囊暰€中消失。難道社會(huì)的進(jìn)步，一定要用這些橋來(lái)當(dāng)“墊腳石”嗎？

看到逐漸消逝的古橋,真是痛心!我們不能讓兒時(shí)的記憶和水鄉(xiāng)的歷史這樣不負(fù)責(zé)任地抹去，我們應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)人們的保護(hù)意識(shí)、加大橋的搶修力度、完善橋的管理保護(hù)措施，一起保護(hù)紹興古橋，這顆中國(guó)建筑藝苑中璀璨的明珠。

第二篇：紹興橋文化探究

紹興橋文化探究

一、課題的提出

紹興歷史悠久，文化燦爛，山水秀麗，民風(fēng)醇厚，人杰地靈，但這些內(nèi)容真正讓學(xué)生親自去接觸探究的還沒(méi)有。學(xué)校開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課后，本人任教的二（5）、（6）班就以紹興深厚的歷史文化積淀和豐富的旅游資源為研究?jī)?nèi)容，我們先討論了幾個(gè)備選探究項(xiàng)目，如：紹興名人研究，紹興酒文化研究，紹興民間文化研究，紹興飲食文化研究，紹興旅游文化研究，紹興橋文化研究。由于紹興家家臨水，戶戶鄰橋，所以其間石橋連著街，接著巷，無(wú)橋不成市，無(wú)橋不成村，無(wú)橋不成鎮(zhèn)，無(wú)橋不成路，別有一番風(fēng)韻，越州石橋之多，堪稱天下第一。有詩(shī)云：人人爭(zhēng)說(shuō)江南好，多少風(fēng)光系客情，一語(yǔ)先生須記錄，水鄉(xiāng)總是賴橋名；結(jié)合第三冊(cè)第一課茅以升的《中國(guó)石拱橋》，根據(jù)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)原則，最后決定以“紹興橋文化探究”為題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇子課題，指導(dǎo)研究方法

1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦：紹興，白玉長(zhǎng)堤路，烏篷小畫(huà)船；

紹興，鏡湖水如月，耶溪女如雪。

2、欣賞毛阿敏演唱的歌曲《找回鑒湖》,觀看空中鳥(niǎo)瞰紹興的電視畫(huà)面。

3、老師提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)知道，我們紹興有多少座橋？”安靜片刻后，大家議論紛紛：“幾十座”、“一百多座”、“幾百座”、“幾千座”??最后的結(jié)論是：“說(shuō)不清”。

4、老師問(wèn)：那么結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《中國(guó)石拱橋》，大家想不想研究一下紹興的石橋呢？”“想，那當(dāng)然”學(xué)生齊聲回答。“大家具體去研究橋的哪些內(nèi)容？”課堂上又熱鬧起來(lái)了，“我們可以調(diào)查一下橋有多少座？”“哪座橋最古老？”“哪些橋的造型優(yōu)美？”“還有橋的哪些傳說(shuō)？”“紹興橋鄉(xiāng)是否名副其實(shí)？”等等。

5、老師小結(jié)說(shuō)：“剛才大家講得很好，均可作為探究的問(wèn)題，我們把紹興橋文化探究為總課題，同學(xué)們剛才提到的作為子課題，進(jìn)行探究?！?/p>

6、學(xué)生以小組為單位自愿組合，選定子課題進(jìn)行研究，子課題的內(nèi)容有： ①紹興有多少橋 ②關(guān)于紹興橋的傳說(shuō) ③紹興的古橋之最 ④紹興的橋名研究 ⑤紹興橋鄉(xiāng)的追溯 ⑥紹興橋的作用特點(diǎn) ⑦紹興橋的造型結(jié)構(gòu) ⑧古纖道的歷史變遷

師生共同討論歸納出研究紹興橋文化，進(jìn)行調(diào)查、搜索有關(guān)資料的幾條途徑：

（1）自己出去調(diào)查，尋找橋，并觀察橋的形狀，結(jié)構(gòu)，拍攝照片，記下橋的名稱。（2）向橋附近的老人詢問(wèn)有關(guān)橋的傳統(tǒng)。

（3）到圖書(shū)館、書(shū)店查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是紹興有關(guān)的鄉(xiāng)土教材。（4）向家人、親戚朋友打聽(tīng)，上網(wǎng)查找資料。

三、調(diào)查研究，搜集資料

各子課題組在組長(zhǎng)的負(fù)責(zé)下，互相分工合作，干勁十足。有的同學(xué)在家里的書(shū)柜中查找資料，有的同學(xué)結(jié)伴而行到書(shū)店、圖書(shū)館查閱資料，有和父母一起坐車(chē)到處查看的，也有個(gè)別發(fā)動(dòng)家人，親友一起調(diào)查研究的，有瞄準(zhǔn)目標(biāo)專(zhuān)程調(diào)查研究幾座橋的，也有騎自行車(chē)一起拍攝一起沿國(guó)道線（柯橋段）尋找橋的，有按照紹興地圖查找橋的，也有上網(wǎng)搜索的??，真是八仙過(guò)海，各顯神通，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)中比較典型的例子：

1、（袁劍）

為了鍛煉自己的能力，和組內(nèi)同學(xué)一早騎著自行車(chē)從錢(qián)清浮橋出發(fā)，沿國(guó)道線一直騎到柯橋輕紡大道，用了一個(gè)上午的時(shí)間。每經(jīng)過(guò)一座橋，至少拍一張照片，觀察橋的形狀，估測(cè)橋的長(zhǎng)度，數(shù)清橋孔，記錄橋名。雖然腰酸腿痛，饑腸轆轆，但很高興，因?yàn)橐簧衔缯业搅硕嘧鶚颉?/p>

2、（李曉燕）

為了數(shù)清古纖道有115跨，數(shù)了兩遍，為了弄清每跨的凈跨數(shù)字，抽樣查了15跨，從1.95——2.02米不等，橋面用三根條石拼成，寬1.5米，總長(zhǎng)是386.20米。自認(rèn)為工作真可謂一絲不茍。李吉同學(xué)在橋面上又蹦又跳，差點(diǎn)掉入河，平添樂(lè)趣。

3、（李佳穎）

向其父親廠里借了一輛小車(chē)，先到紹興城市廣場(chǎng)，看了一下橋的分布圖，然后挑選了紹興市區(qū)比較有名的幾座去看了一下。有八字橋、廣寧橋、鯉魚(yú)橋、大江橋、寶珠橋、畫(huà)橋和題扇橋，采訪了附近的一些居民，對(duì)橋既拍照又?jǐn)z像。

4、（朱利慶）

為了探究橋，我們?nèi)铱倓?dòng)員，我和爸爸、媽媽、舅舅、舅媽和表妹組成了一個(gè)課題組，我和舅舅到書(shū)店去找有關(guān)書(shū)籍，舅媽和表哥從因特網(wǎng)上下載有關(guān)資料，爸爸、媽媽從鎮(zhèn)文化藝術(shù)中心的圖書(shū)室借來(lái)了《紹興古今談》《紹興百景圖贊》《紹興實(shí)用大全》等書(shū)籍，通過(guò)對(duì)那么多資料的篩選，選擇了研究子課題——趣談紹興橋名，通過(guò)對(duì)它的研究來(lái)揭示紹興深厚的文化積淀，感受古代紹興勞動(dòng)人民的勤勞智慧和創(chuàng)造精神。

四、探究報(bào)告（小論文）寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐

請(qǐng)各探究小組，根據(jù)自己確定的子課題，對(duì)自己已經(jīng)搜集到的材料進(jìn)行篩選，分類(lèi)整理，圍繞子課題的主題，突出中心、層次分明，寫(xiě)清其中的某一點(diǎn)，并用有關(guān)的材料來(lái)加以證明就是小論文。一般可采用以下步驟：先集體討論題目——列出提綱——篩選整理有用的資料——由一同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)出初稿——課題組成員討論并提出修改意見(jiàn)——由執(zhí)筆者第二甚至第三四次寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)多次討論完善最后定稿。

五、探究成果進(jìn)行互相交流

用小論文，墻報(bào)，照片，錄象帶等形式向全班同學(xué)展示，分享勞動(dòng)成果，評(píng)比探究結(jié)果。

1、第一小組：高佳佳同學(xué)發(fā)言《紹興橋知多少》，光紹興市區(qū)就有229座。

江橋、斜橋、長(zhǎng)橋、畫(huà)橋、紅橋、香橋、八字橋、光相橋、廣寧橋、題扇橋、探花橋、春波橋、狀元橋、紡車(chē)橋、金斗橋、四板橋、都亭橋、杏賣(mài)橋、寶珠橋、鯉魚(yú)橋、錦鱗橋、龍華橋、筆架橋、迎思橋、酒務(wù)橋、越王橋、昌安橋、永嘉橋、荷湖大橋、古虹明橋、大王廟橋、稽山門(mén)橋??一氣呵成，如數(shù)家珍，全班鼓掌。

2、第二小組：方一超同學(xué)發(fā)言《紹興橋名拾趣探究》

①橋名中寄寓了勞動(dòng)人民的美好愿望，祈禱吉祥平安之意：

永貞橋、永豐橋、永安橋、永嘉橋、永和橋、廣寧橋、觀齊橋、太平橋、昌安橋、安寧橋、萬(wàn)安橋、廣福橋、咸寧橋 ②同“龍”有關(guān)的橋：

會(huì)龍橋、跨龍橋、梅龍橋、正龍橋、輿龍橋、龍華橋、泗龍橋 ③同“王”有關(guān)的橋：

越王橋、拜王橋、涉王橋、太王廟橋、晉王橋 ④同“姓”有關(guān)的橋名：

繆家橋、孟家橋、鮑家橋、楊家橋、潘家橋、沈家橋、章家橋、陳家橋 ⑤寄寓感激之情的橋：

謝公橋、迎恩橋、承天橋、報(bào)恩橋、天佑橋、賜恩橋、賜福橋 ⑥同“大”有關(guān)的橋：

大慶橋、大云橋、大木橋、荷湖大橋、皋埠大橋、柯橋大橋，涇口大橋

3、第三組：陳婷同學(xué)發(fā)言《古色古香八字橋》

紹興最古色古香又有獨(dú)特建筑風(fēng)格引以為自豪的橋——八字橋?！都翁?huì)稽志·橋梁》載有“八字橋在府城東南，兩橋相對(duì)而斜，狀如八字，故得名”可見(jiàn)，早在十三世紀(jì)初年，橋已存在了。橋的建筑風(fēng)格和獨(dú)特，由橋心向東下數(shù)級(jí)石階，是一休息平臺(tái)，到這里，橋勢(shì)陡轉(zhuǎn)，階除分別從南北下，南面石級(jí)盡處，又是一座石板平板；由橋心往西，寬闊平坦的石級(jí)一直延伸到八字橋直街。在石級(jí)上部的休息平臺(tái)處，還有一道石級(jí)從南面盤(pán)旋而上與主橋相接。石級(jí)底下，又生一洞，且容西側(cè)無(wú)名小河穿過(guò)，并可通烏蓬小船。

我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家陳從周現(xiàn)在曾說(shuō)，八字橋是我國(guó)最早的“立交橋”。八字橋處在三街三河的交錯(cuò)點(diǎn)上，為古代越城的主要水道之一。一些專(zhuān)家學(xué)者常常結(jié)伴而來(lái)，有的考證研究，譽(yù)之為紹興石橋的典范；有的提筆鋪紙，形諸丹青，使其成了水鄉(xiāng)獨(dú)特的景點(diǎn)。

4、第四組：高吉祥同學(xué)發(fā)言《紹興名橋與名人》

紹興許多名橋同名人有關(guān)，一座橋就有一個(gè)故事，所以紹興的橋，仿佛是一部歷史，耐人尋味。查資料和采訪記錄橋有關(guān)的民間傳說(shuō)有：

①夏禹治水遺履不躡命名的夏履橋。②朱買(mǎi)臣馬前覆水拒前妻的覆盆橋。③王羲之為老嫗題書(shū)扇面的題扇橋。④架住王羲之怒擲飛狐筆的筆架橋。⑤陸游懷念戀人表妹唐婉的春波橋。

⑥晉代大詩(shī)人陶淵明經(jīng)過(guò)而豎有“淵明鼓勵(lì)”石碑的淵明橋。⑦城北的大江橋是南朝江淹隱居之處。

⑧城北北海橋是唐代北海太守李邕經(jīng)過(guò)的地方。

⑨鑒水中的杏賣(mài)橋是根據(jù)陸游“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”詩(shī)句取名。⑩觀齊橋出自越王“一郡之政觀于酒，一家之政觀于齊”之句。

5、第五組：陳方霞同學(xué)發(fā)言《紹興水鄉(xiāng)一道亮麗風(fēng)景——纖道橋》

全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的，體現(xiàn)水鄉(xiāng)特色的古纖道是蕭紹運(yùn)河上的一大奇觀，它的美表現(xiàn)在整體上，路、橋、水、船渾然一體，是一幅絕妙的風(fēng)景畫(huà)圖。它建于晉代惠帝時(shí)期（公元290——360年）運(yùn)河兩旁初為泥塘，經(jīng)過(guò)多年整治，才建成便于纖夫背纖運(yùn)舟的纖道路。

古纖道綿延近150華里，其主要地段在柯橋至錢(qián)清一帶的運(yùn)河上。這里的運(yùn)河分為一面臨水，一面依岸和兩面臨水兩種。其中有一種纖道橋稱為“鐵鎖橋”，在阮社太平橋至湖塘板橋一帶的運(yùn)河上即有兩段。清代《重修古纖道碑記》云：自太平橋起至板橋止，所有塘路以及寶、玉帶橋，共計(jì)281洞?，F(xiàn)在兩段，一段長(zhǎng)502米，140橋孔，一段長(zhǎng)377.4米，102橋孔，鐵鎖鎮(zhèn)何，波瀾不驚。

在千姿百態(tài)的古纖道石橋中，有一座單孔的石拱橋——蔭毓橋，較為有名，它全長(zhǎng)14余米，拱圈呈馬蹄形，近似中國(guó)園林中的月洞門(mén)。拱圈兩側(cè)鐫有聯(lián)語(yǔ)云：“一聲漁笛憶中郎，幾處村酤祭兩阮”，蘊(yùn)含了漢晉兩代在這一帶流動(dòng)的著名文學(xué)家、音樂(lè)家、書(shū)法家蔡邕（中郎）和“竹林七賢”阮籍叔侄的歷史故事。

最為有名的是座落在阮社運(yùn)河上的太平橋，它南北走向，橋長(zhǎng)約50米，南端為拱橋，橋孔凈跨徑10米；北端為9孔，為凈跨徑3——4米的石梁橋，是一座拱橋和高低不梁想結(jié)合的多跨橋梁，大小船至此可分道通過(guò)。橋上石欄雕刻精湛，對(duì)立石獅栩栩如生，一直為中外游客所喜愛(ài)和津津樂(lè)道。

6、第六組：龐彩燕同學(xué)發(fā)言《紹興是名副其實(shí)的橋鄉(xiāng)》

最早的是越王勾踐時(shí)的靈汜橋。

漢順帝和永五年會(huì)稽郡太守馬臻筑鑒湖時(shí)，建造三大斗門(mén)是把水閘和橋結(jié)合的閘橋，是我國(guó)最早的閘橋。

據(jù)清光緒癸巳（1893年）春所繪《紹興府衙衢路圖》所示，當(dāng)時(shí)計(jì)橋229座，城市面積為7.4平方公里，平均0.03231平方公里中，就有一座橋，與世界聞名的水城意大利威尼斯相比較，為該城市在第二次世界大戰(zhàn)前的橋梁密度的45倍（該城市面積為567平方公里，當(dāng)時(shí)有橋378座，現(xiàn)僅存存橋76座），為清末時(shí)蘇州城內(nèi)橋梁密度的兩倍（蘇州城內(nèi)面積21平方公里，清末有橋310座）超過(guò)橋都“漢堡”。據(jù)歷朝來(lái)考證，紹興自古以來(lái)有大小各類(lèi)不同形式的橋梁達(dá)五千座之多，近人謂德國(guó)漢堡市有橋2125座，遠(yuǎn)過(guò)于威尼斯，而我紹興古城，橋多倍于漢堡，稱之謂“東方橋鄉(xiāng)”迨非虛榮。

六、體會(huì)和思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅在于獲取知識(shí)上，更是在如何獲取知識(shí)上下功夫，它能使過(guò)去那種被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索性地學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)不僅重視探究所教的結(jié)果，更加注重學(xué)生的探究過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

在這次活動(dòng)中學(xué)生有很多感慨，“小作家”李燕說(shuō)：“小河彎彎，橋洞圓圓，小船悠悠，一派水鄉(xiāng)風(fēng)光。紹興不愧為橋鄉(xiāng)，看了一座座橋簡(jiǎn)直如走進(jìn)了橋的博物館。”

吳立成說(shuō)：“在探究紹興橋文化過(guò)程中，覺(jué)得紹興的水美石美橋更美，深切體會(huì)到古代紹興人民的勤勞智慧能干。作為一個(gè)紹興人感到無(wú)比自豪?！?/p>

施琴娣說(shuō)：“在活動(dòng)中我最難忘的是，團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性和辛勤勞動(dòng)的艱辛及勞有所獲后的喜悅。”，施少鋒說(shuō)：“看到橋后我很激動(dòng)，想馬上寫(xiě)下來(lái)介紹給同學(xué)，但就是無(wú)從下手，感到了自己知識(shí)的有限，語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞匯的貧乏。深切感受到課堂知識(shí)是有限的，社會(huì)生活歷史文物才是無(wú)限的，領(lǐng)悟了生活處處是語(yǔ)文的真諦?！?/p>

探究《紹興名人與名橋》組的高吉祥同學(xué)說(shuō)：“這次活動(dòng)有兩個(gè)收獲，在向別人打聽(tīng)有關(guān)橋傳說(shuō)中學(xué)會(huì)了人際交往，大大鍛煉了自己的膽量和口才；查資料過(guò)程中體會(huì)到做摘記的妙處，決心今后養(yǎng)成多看課外書(shū)勤做筆記的良好習(xí)慣，真可謂一舉多得。”

同學(xué)們?cè)诟惺軜蚨紭蜞l(xiāng)的美妙的同時(shí)，看到文化遺產(chǎn)的損壞，特別如太平橋被富陽(yáng)的黃沙船重創(chuàng)了一下，雖已修復(fù)，但似有一補(bǔ)丁，實(shí)在令人遺憾。從橋看到水，看到污染，尤其是工業(yè)較發(fā)達(dá)的錢(qián)清柯橋段污染較嚴(yán)重，這樣下去，那么水網(wǎng)交織，那一片澄明如鏡的云水之鄉(xiāng)，脈脈含情，盈盈若睇，淙淙細(xì)語(yǔ)，浩浩無(wú)邊的美麗景色，只能成為歷史。為此，朱楚楠等同學(xué)建議，暑假將開(kāi)展志愿活動(dòng)，向全社會(huì)呼吁：“我們一定要保護(hù)古橋，不讓它受到傷害，一定要保護(hù)好祖先為我們留下的這份寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)、精神遺產(chǎn)、歷史遺產(chǎn)?！蓖瑢W(xué)們的社會(huì)責(zé)任感在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了增強(qiáng)。

第三篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思

《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型的事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語(yǔ)，坐船、過(guò)橋的獨(dú)有的“規(guī)矩”，讓我們領(lǐng)略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨(dú)特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。

本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。另外，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，讓學(xué)生在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺(jué)上給予沖擊，給學(xué)生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比、去掉修飾詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、帶著問(wèn)題讀、同桌對(duì)讀、教師示范讀等多種方式，細(xì)細(xì)的品味修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但沒(méi)能真正地將學(xué)生帶入到情境中去。在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用時(shí)，學(xué)生談得比較膚淺。應(yīng)該教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度談?wù)劥蚴莻€(gè)什么樣的人？

在今后的教學(xué)中，我更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎實(shí)有效地上好每堂課，真正做到學(xué)有所得，教有所獲。

第四篇：紹興柯橋幼兒園參觀小結(jié)

做一個(gè)有理想，有情懷的幼教人

——鄞州區(qū)幼兒園骨干教師考察活動(dòng)小結(jié)

2016年9月18、19日，鄞州區(qū)教研室組織我們分別參觀了紹興安昌鎮(zhèn)中心幼兒園和紹興柯橋區(qū)中心幼兒園。這兩所幼兒園各具特色，有自己的規(guī)模，有自己的文化底蘊(yùn)和沉積。我認(rèn)為這是一次有質(zhì)感，且有深度的培訓(xùn)，使我感受頗深，收益匪淺。走出我園，回看我園，其實(shí)我是彷徨的，相比這樣的幼兒園，我們是有距離的，怎么改，從何處改起，下面談?wù)勛约撼鯗\的想法。

一、從心出發(fā)，做好教育。

我在柯橋區(qū)中心幼兒園參觀的時(shí)候，有一塊墻面，能看到每一個(gè)教師的教育夢(mèng)。她們每一個(gè)教師對(duì)于自己從事這份工作是有自己的理想和追求?！敖逃枰欣硐牒颓閼选保液芟矚g這句話。我們從事的這份工作不就是基于這份情感嗎？從心出發(fā)，做好教育，是我們工作的初衷，其實(shí)，我也想知道，我們的幼兒園的教師的教育夢(mèng)，又會(huì)是什么呢？曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)錢(qián)金亮老師的講座，他說(shuō)如果兩年你找不著做老師的感覺(jué)，那么你還是放棄這份工作。我也想讓教師們記錄自己的教育夢(mèng)，當(dāng)遇到瓶頸時(shí)，再回頭看看自己的初衷，這樣才能做好教育。在教師節(jié)之際，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，會(huì)更有儀式感，我想這也是一種情懷。

二、源于幼兒，基于生活

柯橋中心幼兒園的辦園理念是“快樂(lè)游戲，幸福生活”?？鞓?lè)是什么？幸福有是什么呢？這是一種體驗(yàn)，更是一種能力。她們四年多來(lái)，堅(jiān)持著這一理念，從走廊上的一本本主題故事中，能看到了她們教育的情懷。那么為什么這么年輕的教師能和我們分享她們?nèi)绱松鷦?dòng)的主題故事？在講述的過(guò)程中，我們能看得到她們成長(zhǎng)的路程，這個(gè)除了有陳園長(zhǎng)的引領(lǐng)，更重要的是她們每一個(gè)人對(duì)于辦園理念的追求。

課程源于幼兒，在主題課程的實(shí)施，她們也有著自己想法，并大膽的實(shí)施探索。同樣使用省編課程，她們對(duì)于不同年齡層，不同主題有客觀的分析，教師們了解了為什么省編課程中會(huì)這樣設(shè)計(jì)主題和主題教學(xué)活動(dòng)理由，她們嘗試用身邊的資源去更有效的開(kāi)展主題課程。因?yàn)樗齻兠靼字挥欣斫饬耸【幗滩牡脑O(shè)計(jì)意圖，才能更好的去實(shí)施，也會(huì)給孩子帶來(lái)最好的的體驗(yàn)。暑假期間，她們利用教師們各自的特長(zhǎng)，申報(bào)不同的領(lǐng)域，并嘗試選出最合適的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)期初對(duì)課程進(jìn)行篩選和審議，開(kāi)學(xué)時(shí)，教師們可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，具體開(kāi)展實(shí)施。

再回看我們的課程，過(guò)于依賴于省編教材，拿來(lái)主義，并沒(méi)有對(duì)于教材進(jìn)行深入的剖析，甚至于不理解為什么會(huì)這么設(shè)計(jì)，更何談該如何進(jìn)行修改，因此在實(shí)施主題課程實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。我在思考，我們?cè)谥黝}課程實(shí)施之前，根據(jù)本園的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整主題活動(dòng)，也要對(duì)每一個(gè)年齡段的主題以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行審議。

三、環(huán)境課程，與幼同行

環(huán)境是課程，課程就是環(huán)境。讓每一個(gè)角落會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)墻面會(huì)呼吸，讓每一處美景有故事，這是陳園長(zhǎng)和我們分享，我也很喜歡這句話。我們?cè)趨⒂^這所幼兒園的時(shí)候，處處能感受到這樣一個(gè)理念。在這里你能感受到不一樣的美景，我也非常喜歡她們的環(huán)境，不僅僅她們有非常優(yōu)越的硬件條件，更是因?yàn)樗齻冊(cè)谠O(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)境時(shí)，融入了這個(gè)理念，例如在走廊，教室，木工房，美工室，科探室，都是孩子們的活動(dòng)中，活動(dòng)后，成長(zhǎng)的痕跡。環(huán)境正影響著幼兒，這里的孩子是幸福的。

再回看我們的幼兒園，雖然我們是一所老園所。但是我們也應(yīng)該也有這樣追求，我們?cè)谧呃鹊脑O(shè)計(jì)，班級(jí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該也要能看得到孩子的印記，我們老師的任務(wù)和責(zé)任，就是把孩子創(chuàng)造的作品，再一次美化，這樣我們的環(huán)境才會(huì)更生動(dòng)。

2天的培訓(xùn)，是短暫的，如果可能，我希望能在這么好的幼兒園，多學(xué)習(xí)幾天，能再聽(tīng)聽(tīng)陳宴園長(zhǎng)的講座，陳宴園長(zhǎng)太有才氣了，這可能是她的教育魅力?；貋?lái)后，我一直在思考怎么把培訓(xùn)中學(xué)到的，看到的，運(yùn)用到我們幼兒園的教研活動(dòng)中去，以上也是我自己初淺一些想法，希望在一次次的學(xué)習(xí)中，在一次次的嘗試中，能為我們幼兒園所用，再次感謝鄞州區(qū)教研室給我們這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

第五篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）正確認(rèn)讀課文要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)的生字。

（2）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

（3）通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)背景資料的引入，學(xué)生體會(huì)船、橋與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。（2）通過(guò)朗讀與分析，讓學(xué)生了解紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)。

（3）通過(guò)提問(wèn)與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫(xiě)的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)背景資料的引入、朗讀與分析、提問(wèn)與討論等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題。

1.回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有關(guān)水鄉(xiāng)的課文，觀看水鄉(xiāng)圖片，交流查找到的水鄉(xiāng)資料，概括水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。（出示課件）

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生將對(duì)水鄉(xiāng)的感受融入課題中，朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意課題中的“啊”，讀出水鄉(xiāng)特有的魅力，初步感知紹興的船和紹興的橋。

二、朗讀課文，初步感知。1.初讀課文。閱讀要求：

（1）自由讀課文，遇到不熟的地方要多讀幾遍，達(dá)到熟讀正確、流利。（2）再讀課文思考：課文的每個(gè)段落分別向我們講述了什么？ 2．教師檢查初讀情況。（1）教師指名讀課文。（2）交流每段的段意。3.學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

文章通過(guò)童謠把我們帶到了紹興：紹興特有的烏篷船的獨(dú)特規(guī)矩，孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新和明麗，船夫撐船技藝高超，讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)經(jīng)歷??

三、精讀文本，感受風(fēng)情、童趣。1.默讀思考：

（1）紹興的船和紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì)或感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)到紹興的烏篷船是怎樣的。體會(huì)到紹興的橋是怎樣的。

（2）學(xué)生根據(jù)中心話題，讓學(xué)生邊認(rèn)真讀文邊勾畫(huà)批注，整體把握全文。（3）全班交流感悟，并指導(dǎo)朗讀。2.重點(diǎn)段落指導(dǎo)：

段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩。

理解：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)坐船的規(guī)矩是苛刻的，可正因?yàn)檫@樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來(lái)，靜靜地欣賞、感受水鄉(xiāng)的美，這份苛刻的“規(guī)矩”是一份涌動(dòng)于心、流動(dòng)于情的快樂(lè)。

段落：啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過(guò)去，滑過(guò)去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??

理解：讓我們感受到了一個(gè)孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新與明麗，享受著水鄉(xiāng)那份獨(dú)有的靈動(dòng)風(fēng)情，體會(huì)著水鄉(xiāng)孩子坐在烏篷船上盡情觀賞美景的快樂(lè)。

段落：如果你是在念小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過(guò)來(lái)了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經(jīng)長(zhǎng)到可以念三年級(jí)了。

理解：同坐船的“規(guī)矩”相比，上下橋的“規(guī)矩”更多的是讓我們感受到一份長(zhǎng)者略嫌“嘮叨”的叮囑，細(xì)細(xì)品味就會(huì)多一份感動(dòng)，添一份溫暖。也讓我們體會(huì)到了水鄉(xiāng)孩子那份獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長(zhǎng)歷程，那份特有的“規(guī)矩”所帶來(lái)的于緩緩行走中體驗(yàn)慢慢成長(zhǎng)的生活情趣。

3.交流預(yù)設(shè)：

紹興的船是柔和的、是靈動(dòng)的、是快樂(lè)的、是充滿情趣的，是童年的伙伴，是水鄉(xiāng)孩子的搖籃??

紹興的橋造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，踩滿了孩子成長(zhǎng)的足跡，承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，留下了童年美好的回憶??

3.課文的第七自然段主要寫(xiě)了紹興小朋友在夏日黃昏時(shí)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文字中的詩(shī)意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂(lè)。

4.紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系？（出示課件）5.學(xué)生獨(dú)立思考后交流。6.交流預(yù)設(shè)：

擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。

四、全班齊讀課文。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中的生字生詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、回味課文。

能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)風(fēng)情，晚上還能在橋頭聽(tīng)故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真，因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)談?wù)勀銓W(xué)完這節(jié)課后的感受。

二、延伸情感。

出示《烏篷船兒輕輕搖》并配樂(lè)朗誦，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。（出示課件）

三、生字學(xué)習(xí)。

繭：和“螢”兩個(gè)字的字形比較相近，要注意進(jìn)行比較后再練習(xí)。槳：也可以找形近字進(jìn)行比較記憶，例如：“獎(jiǎng)”“漿”等

矩：是會(huì)意字，圓為規(guī)，方為矩，本意是畫(huà)直角或方形的工具，引申為標(biāo)準(zhǔn)、法度。潺：這個(gè)字筆畫(huà)較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考將記憶方法全班交流。

四、品讀課文，感悟意境。

1.紹興的船是什么樣子的？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（1）紹興的船很窄很?。荷狭私B興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動(dòng)，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動(dòng)，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。

（2）紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為《鵲橋仙》，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“輕舟八尺，低篷三扇”指的就是紹興特有的烏篷船了。

師：想看看烏篷船究竟是什么樣子的嗎？（出示圖片）

師：陸游距今已經(jīng)有八百多年了，這說(shuō)明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老啊！

2.古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關(guān)系呢？

孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風(fēng)景呢？你們看（出示課文第三段）讀一讀這段話，認(rèn)真體會(huì)句中加點(diǎn)的字和詞，看看你體會(huì)到了什么?（生自由讀）

第一句——船兒在這水平如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開(kāi)的水暈,就好像在鏡面上滑過(guò)去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽(tīng)到柳條掛向棚頂?shù)穆曇?。一個(gè)“掛”字讓你感受到了什么？柳條是什么樣子的??？“柳樹(shù)的婀娜多姿”，也許是那初春的柳枝擺動(dòng)著自己那細(xì)細(xì)的嫩嫩的枝條，被風(fēng)一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽(tīng)到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說(shuō)明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風(fēng)一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風(fēng)都熏香了。像是剛剛下過(guò)一場(chǎng)花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫??！帶著你的感受再來(lái)讀一讀。

師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。（出示錄像）

四、拓展訓(xùn)練。

1.通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生對(duì)課文的大意有整體的感知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。2.圍繞一個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生充分地閱讀課文后談理解、談感受，即培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，也培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在朗讀中還欣賞到了水鄉(xiāng)的風(fēng)情，感悟到了水鄉(xiāng)孩子的童趣。

3.引導(dǎo)孩子邊讀邊想，讀出其中的美，悟出其中的情。

4.讓孩子把對(duì)水鄉(xiāng)深刻的感受融入到句子里，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。豐富了孩子的認(rèn)識(shí)，也將孩子在課文中的感情延伸到極致，從而更深刻地體會(huì)水鄉(xiāng)的魅力。增寬了學(xué)生閱讀的廣度，通過(guò)背誦，將文字內(nèi)化增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。

五、總結(jié)。

橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風(fēng)景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內(nèi)涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨(dú)特魅力。也向我們展示了“人家盡枕河” 枕河人家的生活。