第一篇：紹興的船啊紹興的橋教學設計
《紹興的船啊紹興的橋》教學設計
教學目標：
知識目標：
1、正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。
2、背誦課文的第三、六、七自然段。
能力目標：
1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
2、通過語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細節(jié)描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。
理解課文內容，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發(fā)學生心中的美好感情。
教學重點、難點：
紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
解決策略：
朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。
學情分析：
學生曾經學過《水鄉(xiāng)行》這樣的關于江南風情的文章，對她的風土人情并不陌生。因此，注重加以聯(lián)系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。
教學準備：舒緩優(yōu)美的樂曲 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時
激趣引入
（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）
簡單介紹魯迅的故鄉(xiāng)——紹興
齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋
初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。
交流匯報
2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。
3交流討論
4默讀課文。
思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？ 你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么
匯報想
相機介紹坐烏篷船的規(guī)矩
1、指名讀
想一想：坐烏篷船有什么樣的規(guī)矩？
2、推測為什么會有這樣的規(guī)矩？
四、作業(yè)超市
3.書寫本課的生字新詞
★朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。
查閱相關的資料，了解更多的知識。
第二課時 銜接引入
談談坐烏篷船的獨特規(guī)矩。（脫鞋，不準晃動）
二.深入理解，分析感悟
1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點
學生在小組里合作完成 交流匯報 紹興船的特點
紹興船是用手搖的。
船夫的劃船技術很高強
坐烏篷船是一種享受
船的種類多
2.讓學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船
（是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”??）
預設：
橋多
橋頭有故事
體會到紹興的橋
（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶??）
紹興的橋、船和當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。
學生獨立思考，交流匯報
預設：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經歷。
能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉(xiāng)風情。
晚上還可以在橋頭聽故事。請用“紹興的孩子真_______ ________,因為_______________?！闭務勀愕母惺堋?/p>
三、情感朗讀，總結全課
師：水鄉(xiāng)的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。
學生猜謎語，謎底作結。
（帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉(xiāng)的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）
配樂朗讀
第二篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學設計
《紹興的船啊紹興的橋》教學設計
教學目標
1.知識與技能：
（1）正確認讀課文要求會認的生字，掌握課文要求會寫的生字。
（2）理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學生心中的美好感情。
（3）通過語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細節(jié)描寫的作用和文章的語言特點。
2.過程與方法：
（1）通過背景資料的引入，學生體會船、橋與當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系。（2）通過朗讀與分析，讓學生了解紹興的橋、船各有哪些特點。
（3）通過提問與討論，引導學生對文中語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細節(jié)描寫的作用和文章的語言特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學生心中的美好感情。
教學重難點
通過背景資料的引入、朗讀與分析、提問與討論等方法引導學生對文中語言文字展開想象，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學生心中的美好感情。
教學時間
二課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題。
1.回憶曾經學過的《水鄉(xiāng)行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有關水鄉(xiāng)的課文，觀看水鄉(xiāng)圖片，交流查找到的水鄉(xiāng)資料，概括水鄉(xiāng)的特點。（出示課件）
2.教師板書課題，學生將對水鄉(xiāng)的感受融入課題中，朗讀課題，引導學生注意課題中的“啊”，讀出水鄉(xiāng)特有的魅力，初步感知紹興的船和紹興的橋。
二、朗讀課文，初步感知。1.初讀課文。閱讀要求：
（1）自由讀課文，遇到不熟的地方要多讀幾遍，達到熟讀正確、流利。（2）再讀課文思考：課文的每個段落分別向我們講述了什么？ 2．教師檢查初讀情況。（1）教師指名讀課文。（2）交流每段的段意。3.學生交流預設：
文章通過童謠把我們帶到了紹興：紹興特有的烏篷船的獨特規(guī)矩，孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新和明麗，船夫撐船技藝高超，讓我們體會到了水鄉(xiāng)孩子獨有的生在水邊、行在橋上的成長經歷??
三、精讀文本，感受風情、童趣。1.默讀思考：
（1）紹興的船和紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？
引導學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船是怎樣的。體會到紹興的橋是怎樣的。
（2）學生根據(jù)中心話題，讓學生邊認真讀文邊勾畫批注，整體把握全文。（3）全班交流感悟，并指導朗讀。2.重點段落指導：
段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準晃動，這是規(guī)矩。
理解：對于孩子來說坐船的規(guī)矩是苛刻的，可正因為這樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來，靜靜地欣賞、感受水鄉(xiāng)的美，這份苛刻的“規(guī)矩”是一份涌動于心、流動于情的快樂。
段落：啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??
理解：讓我們感受到了一個孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新與明麗，享受著水鄉(xiāng)那份獨有的靈動風情，體會著水鄉(xiāng)孩子坐在烏篷船上盡情觀賞美景的快樂。
段落：如果你是在念小學一年級的時候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過來了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經長到可以念三年級了。
理解：同坐船的“規(guī)矩”相比，上下橋的“規(guī)矩”更多的是讓我們感受到一份長者略嫌“嘮叨”的叮囑，細細品味就會多一份感動，添一份溫暖。也讓我們體會到了水鄉(xiāng)孩子那份獨有的生在水邊、行在橋上的成長歷程，那份特有的“規(guī)矩”所帶來的于緩緩行走中體驗慢慢成長的生活情趣。
3.交流預設：
紹興的船是柔和的、是靈動的、是快樂的、是充滿情趣的，是童年的伙伴，是水鄉(xiāng)孩子的搖籃??
紹興的橋造型各異、縱橫交錯、四通八達，踩滿了孩子成長的足跡，承載了孩子們的歡聲笑語，留下了童年美好的回憶??
3.課文的第七自然段主要寫了紹興小朋友在夏日黃昏時的活動。學生通過朗讀體會文字中的詩意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂。
4.紹興的橋、船和當?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P系？（出示課件）5.學生獨立思考后交流。6.交流預設：
擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經歷。
四、全班齊讀課文。
五、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字生詞。2.熟讀課文。
第二課時
一、回味課文。
能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉(xiāng)風情，晚上還能在橋頭聽故事。請用“紹興的孩子真，因為?！边@樣的句式來談談你學完這節(jié)課后的感受。
二、延伸情感。
出示《烏篷船兒輕輕搖》并配樂朗誦，體會水鄉(xiāng)之美。（出示課件）
三、生字學習。
繭：和“螢”兩個字的字形比較相近，要注意進行比較后再練習。槳：也可以找形近字進行比較記憶，例如：“獎”“漿”等
矩：是會意字，圓為規(guī)，方為矩，本意是畫直角或方形的工具，引申為標準、法度。潺：這個字筆畫較多，可以讓學生通過觀察思考將記憶方法全班交流。
四、品讀課文，感悟意境。
1.紹興的船是什么樣子的？誰想來說說？
（1）紹興的船很窄很?。荷狭私B興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準晃動，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。
（2）紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為《鵲橋仙》，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“輕舟八尺，低篷三扇”指的就是紹興特有的烏篷船了。
師：想看看烏篷船究竟是什么樣子的嗎？（出示圖片）
師：陸游距今已經有八百多年了，這說明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老??！
2.古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關系呢？
孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風景呢？你們看（出示課文第三段）讀一讀這段話，認真體會句中加點的字和詞，看看你體會到了什么?（生自由讀）
第一句——船兒在這水平如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開的水暈,就好像在鏡面上滑過去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。
后四句——只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽到柳條掛向棚頂?shù)穆曇?。一個“掛”字讓你感受到了什么？柳條是什么樣子的?。俊傲鴺涞逆鼓榷嘧恕?，也許是那初春的柳枝擺動著自己那細細的嫩嫩的枝條，被風一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風都熏香了。像是剛剛下過一場花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫?。е愕母惺茉賮碜x一讀。
師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。（出示錄像）
四、拓展訓練。
1.通過學生自讀，讓學生對課文的大意有整體的感知，同時也培養(yǎng)了學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。2.圍繞一個中心問題讓學生充分地閱讀課文后談理解、談感受，即培養(yǎng)了學生的總結能力，也培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣，在朗讀中還欣賞到了水鄉(xiāng)的風情，感悟到了水鄉(xiāng)孩子的童趣。
3.引導孩子邊讀邊想，讀出其中的美，悟出其中的情。
4.讓孩子把對水鄉(xiāng)深刻的感受融入到句子里，鍛煉了孩子的口語表達能力。豐富了孩子的認識，也將孩子在課文中的感情延伸到極致，從而更深刻地體會水鄉(xiāng)的魅力。增寬了學生閱讀的廣度，通過背誦，將文字內化增強了學生閱讀的厚度。
五、總結。
橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化，一道風景這里歷史悠久，人文鼎盛，橋的人文內涵也就特別豐富，幾乎每座橋都有它的一段歷史，一段佳話。他已溶入了紹興人們的生命里。成為密不可分的一部分。本文的作者文字給我們展示出的水鄉(xiāng)紹興船和橋的獨特魅力。也向我們展示了“人家盡枕河” 枕河人家的生活。
第三篇：紹興的船啊紹興的橋啊教學反思
《紹興的船啊紹興的橋》教學反思
蔡各莊小學 李麗
《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個典型的事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨特風情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語，坐船、過橋的獨有的“規(guī)矩”，讓我們領略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。
本節(jié)課，我通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。另外，通過語言文字展開想象，讓學生在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，從而體會到細節(jié)描寫的作用和文章的語言特點。
整堂課，學生的學習氛圍比較濃厚。為了調動學生學習的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺上給予沖擊，給學生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學難點，我采用了對比、去掉修飾詞語的方式，讓學生通過自由讀、帶著問題讀、同桌對讀、教師示范讀等多種方式，細細的品味修辭手法和細節(jié)描寫的作用。為了做到堂堂清，幫助每一位學生背回第三自然段，我不僅讓學生熟讀成誦，同時還針對學生易寫錯的“桃花瓣兒”一詞，以錯誤的形式“”桃花瓣”呈現(xiàn)在學生面前，讓學生找錯并加深記憶。
本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但教師的過渡語言卻很平淡，沒能將學生帶入到情境中去。在理解細節(jié)描寫的作用時，學生談得比較膚淺，教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。教師應該教給學生回答問題的方法，同時引導學生從多角度談談船夫是個什么樣的人？另外，教師不沉著、不穩(wěn)當，比較著急，總愛搶學生說的話，應該給學生一定的空間，針對學生不好回答的問題，應進行充分預設，做到心中有數(shù)。
在今后的教學中，我更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，扎實有效地上好每堂課，真正做到學有所得，教有所獲。
第四篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學反思
《紹興的船啊紹興的橋》教學反思
《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個典型的事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨特風情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語，坐船、過橋的獨有的“規(guī)矩”，讓我們領略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。
本節(jié)課，我通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。另外，通過語言文字展開想象，讓學生在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，從而體會到細節(jié)描寫的作用和文章的語言特點。
整堂課，學生的學習氛圍比較濃厚。為了調動學生學習的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺上給予沖擊，給學生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學難點，我采用了對比、去掉修飾詞語的方式，讓學生通過自由讀、帶著問題讀、同桌對讀、教師示范讀等多種方式，細細的品味修辭手法和細節(jié)描寫的作用。
本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但沒能真正地將學生帶入到情境中去。在理解細節(jié)描寫的作用時，學生談得比較膚淺。應該教給學生回答問題的方法，同時引導學生從多角度談談船夫是個什么樣的人？
在今后的教學中，我更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，扎實有效地上好每堂課，真正做到學有所得，教有所獲。
第五篇：《紹興的船啊紹興的橋》第一課時教學設計
《紹興的船啊紹興的橋》第一課時教學
設計
學情分析
歷屆學生反映本文很美，愛讀，但似乎沒什么抓手（老師們也都說只可意會不可言傳）。六年級學生找出文中的船、橋并概括特點，找到規(guī)矩，分析緣由，不學已會。散點式景物分析水鄉(xiāng)的風情，總結童真童趣，總覺得是散落的珍珠，項鏈未能成形。
學習目標
1.正確、流利地朗讀課文，背誦3自然段。
2.從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
教學流程
一、做描述練習
1.明確要求：
A部分學生看圖片，描述景物。
B每張圖片播放30秒，學生對圖片中的景物進行描述（限時1分鐘，力求抓住特點，準確描述。）
c部分學生聽完描述后，觀看圖片。
2.實物投影播放紹興烏篷船和紹興的橋圖片（圖片上不注明船和橋的名稱）
3.做描述練習。（船、橋各做一次）
4.簡單評價，引入新課
二、明確目標
三、簡單交流課前搜集的資料（小組內交流。個別資料，如有必要，可請求向全班展示）
.紹興地理位置及特點
2.紹興的船和橋
四、讀課文把握內容。
同學們已讀過《紹興的船啊紹興的橋》，現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，思考：1.本文寫了哪些景物，突出了它們的什么特點？
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎？說說你的理解。
3.討論交流
A小組交流
B展示匯報
教師適時點撥，交流問題1時可聯(lián)系描述練習。交流問題2時提醒孩子，文中的船夫船技一段和橋頭聽故事一段怎樣看？
至少該形成共識：本文選取了水鄉(xiāng)特有的事物——船和橋，但未作具體描述（有如練習式的）。它們作為水鄉(xiāng)生活相伴相生的典型事物，是童年生活揮之不去的意象，是和諧的水鄉(xiāng)生活和童真童趣的縮影。
五、重點賞讀3、4段
1.找到坐船規(guī)矩，關注明了坐船規(guī)矩后的所見所聞（可勾畫相應的詞句）。
2.配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生感受文本的情感內涵，期待心靈的勾通，與作者產生共鳴。
思考：作者筆下的船給你留下了怎樣的印象？從哪些語句看出來的？聯(lián)系紹興孩子的生活，體會到了什么？
3.交流
預設
A“啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”
想象水鄉(xiāng)的美麗風情，感受孩子們涌動的心、流動的情，體會內心的沖動和快樂。
B“兩只黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳一年四季不穿鞋，踩在一把沉重的大木槳柄上，熟練地一伸一縮，技巧一點兒也不亞于雜技演員?！?/p>
認識船夫與人們生活的關系，感受到船夫也是江南水鄉(xiāng)一道亮麗的風景，多角度去感受水鄉(xiāng)之美。
聯(lián)系A、B想象畫面，說說紹興的孩子生活是怎樣的。
（讓學生體會到紹興的烏篷船是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”??童年的水鄉(xiāng)生活是清新、和諧、愉快的）
4.帶著領悟朗讀3、4段，背誦3自然段。
六、小結，布置作業(yè)
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段，思考作者意在表達什么？
2.閱讀馬業(yè)文的《快樂的足球賽》、魯迅的《社戲》，從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
《紹興的船啊紹興的橋》第一課時學案
課前準備：
1.將課文讀2-3遍，達到正確流利。
2.做描述事物（景物）練習
3.搜集《紹興的船啊紹興的橋》相關資料。
課上研討：
一、整體把握交流
1.本文寫了哪些景物，突出了它們的什么特點？
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎？說說你的理解。
二、重點研討
1.找到坐船規(guī)矩，關注懂了坐船規(guī)矩后的所見所聞（可勾畫相應的詞句）。
2.思考：作者筆下的船給你留下了怎樣的印象？從哪些語句看出來的？聯(lián)系紹興孩子的生活，體會到了什么？
可以這樣回答：
我的印象是
，我是從
這些語句看出來的，我體會到。
課后作業(yè)：
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段，思考作者意在表達什么？
2.閱讀馬業(yè)文的《快樂的足球賽》魯迅的《社戲》，從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
附閱讀材料：
快樂的足球賽
馬業(yè)文
不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。
場地就在小河邊上，這里長滿了小草。
放學以后不用約會，比賽雙方都向這里飛跑。
前街一隊，后街一隊，誰也不知人數(shù)多少。
幾個沒上學的“小豆豆”，也跟到場地里亂跑亂叫；
安排他們去當球門，代替我們那四堆書包。
場地四周沒有界線，比賽時間不用記表。
每個隊員都是裁判，其實裁判也用不著。
至于比賽啥時開始，連我們自己也不知道。
球早已經滿場亂飛，人也一個個大汗直冒。
啥叫最精彩的球藝？
看我們小胖這一大腳——
把球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好。
比賽只好自然暫停，因為全場都捧腹大笑；
現(xiàn)在場上比分如何？
問誰誰也不知多少。
好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區(qū)高吊。
我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了——
原來，兩個“小豆豆”閑得難受，正滾在一旁草地上摔跤。
兩個前鋒去拉開“球門”，得分機會早已經失掉！
大家正在那里起哄，球又讓小狗兒叼跑。
反正我們已經累了，現(xiàn)在休息——正好！
有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進小河里洗澡??
我們的球賽多么快樂，在足球史上也一定難找！
思考：作者未寫足球技術、正規(guī)比賽，而是選取的熱鬧場面，聯(lián)系其中的精彩鏡頭的細致描寫，感悟作者表達的思想感情。
山中雪XX/8/1618:26:35
《紹興的船啊紹興的橋》第二課時教學設計
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧美。
2.背誦6、7自然段。
3.從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情
教學流程
一、復習導入:上節(jié)課我們欣賞了紹興的船，現(xiàn)在讓我們坐上烏篷船穿梭水面，去欣賞那形狀各異的橋本吧。
二、明確目標
三、研讀紹興橋的部分
1.紹興的橋是怎樣的？它們和紹興孩子的生活怎么的關系？畫一畫，讀一讀。
2．在小組中討論。
3．全班交流。
品讀體會美，重點點撥：預設
A暗下來了，暗下來了，這是進了橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出了橋孔了。
體會孩子發(fā)現(xiàn)的驚奇和欣喜。
B如果你是在念小學一年級的時候上的路，上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過來了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經長到可以念三年級了。
嘮嘮叨叨中的溫馨與感動。（從作者成年后對童年水鄉(xiāng)生活的回憶中體會）
c大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰好棋盤上的線。
比喻、對偶修辭中，體會語言美，感受水鄉(xiāng)獨有的風貌。
D第7自然段聽故事。
讓學生想象奶奶會講怎樣的老故事？回憶自己奶奶給自己講的故事，從中體會水鄉(xiāng)孩子的幸福生活。
4.生自由誦讀、體會，背誦6、7自然段。
四、回歸整體，從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
1.把文中“船”“橋”“聽故事”等意象聯(lián)系起來體會作者意圖。
2.聯(lián)系開頭的童謠、結尾的謎語，關照文題體會作者表達的思想感情。
五、小結。
紹興的船啊紹興的橋，給我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)獨特的風貌，作者不但用筆在與，還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情。（板書“喜愛贊美）
五、拓展閱讀
.馬業(yè)文的《快樂的足球賽》，思考從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
六、作業(yè)
1.選擇喜歡的詞語和句子摘抄在隨記本上。
2.背誦3、6、7自然段
3.魯迅的《社戲》（課外）
思考從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
《紹興的船啊紹興的橋》第二課時嘗試學案
課前準備：
1.熟讀課文三、六、七段，試著用自己的方法背一背。
2.讀三遍馬業(yè)文的《快樂的足球賽》
課上探究：
1.紹興的橋是怎樣的？它們和紹興孩子的生活怎么的關系？畫一畫，讀一讀。
2.把文中“船”“橋”“聽故事”等意象聯(lián)系起來體會作者意圖。
3.聯(lián)系開頭的童謠、結尾的謎語，關照文題體會作者表達的思想感情。
拓展閱讀
3.魯迅的《社戲》（課外）
思考從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
遷安市第一實驗小學
馬國強
學情分析
歷屆學生反映本文很美，愛讀，但似乎沒什么抓手（老師們也都說只可意會不可言傳）。六年級學生找出文中的船、橋并概括特點，找到規(guī)矩，分析緣由，不學已會。散點式景物分析水鄉(xiāng)的風情，總結童真童趣，總覺得是散落的珍珠，項鏈未能成形。
學習目標
1.正確、流利地朗讀課文，背誦3自然段。
2.從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
教學流程
一、做描述練習
1.明確要求：
A部分學生看圖片，描述景物。
B每張圖片播放30秒，學生對圖片中的景物進行描述（限時1分鐘，力求抓住特點，準確描述。）
c部分學生聽完描述后，觀看圖片。
2.實物投影播放紹興烏篷船和紹興的橋圖片（圖片上不注明船和橋的名稱）
3.做描述練習。（船、橋各做一次）
4.簡單評價，引入新課
二、明確目標
三、簡單交流課前搜集的資料（小組內交流。個別資料，如有必要，可請求向全班展示）
.紹興地理位置及特點
2.紹興的船和橋
四、讀課文把握內容。
同學們已讀過《紹興的船啊紹興的橋》，現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，思考：1.本文寫了哪些景物，突出了它們的什么特點？
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎？說說你的理解。
3.討論交流
A小組交流
B展示匯報
教師適時點撥，交流問題1時可聯(lián)系描述練習。交流問題2時提醒孩子，文中的船夫船技一段和橋頭聽故事一段怎樣看？
至少該形成共識：本文選取了水鄉(xiāng)特有的事物——船和橋，但未作具體描述（有如練習式的）。它們作為水鄉(xiāng)生活相伴相生的典型事物，是童年生活揮之不去的意象，是和諧的水鄉(xiāng)生活和童真童趣的縮影。
五、重點賞讀3、4段
1.找到坐船規(guī)矩，關注明了坐船規(guī)矩后的所見所聞（可勾畫相應的詞句）。
2.配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生感受文本的情感內涵，期待心靈的勾通，與作者產生共鳴。
思考：作者筆下的船給你留下了怎樣的印象？從哪些語句看出來的？聯(lián)系紹興孩子的生活，體會到了什么？
3.交流
預設
A“啊，水好清啊，風好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒??”
想象水鄉(xiāng)的美麗風情，感受孩子們涌動的心、流動的情，體會內心的沖動和快樂。
B“兩只黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳一年四季不穿鞋，踩在一把沉重的大木槳柄上，熟練地一伸一縮，技巧一點兒也不亞于雜技演員。”
認識船夫與人們生活的關系，感受到船夫也是江南水鄉(xiāng)一道亮麗的風景，多角度去感受水鄉(xiāng)之美。
聯(lián)系A、B想象畫面，說說紹興的孩子生活是怎樣的。
（讓學生體會到紹興的烏篷船是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”??童年的水鄉(xiāng)生活是清新、和諧、愉快的）
4.帶著領悟朗讀3、4段，背誦3自然段。
六、小結，布置作業(yè)
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段，思考作者意在表達什么？
2.閱讀馬業(yè)文的《快樂的足球賽》、魯迅的《社戲》，從景物（場景）的選取和處理，體會作者表達的思想感情。
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