第一篇：七年級下科學教案第2章第二節(jié) 機械運動

第二節(jié) 機械運動

教學目標

1、知道運動和靜止是相對的。

2、根據(jù)物體的運動判斷所選的參照物及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。

3、能根據(jù)不同的特點將機械運動分類

教學重點

1、機械運動的分類。

2、參照物的概念和參照物的選擇。

教學難點

參照物的判斷和選擇

教具準備

課件，兩塊磁鐵 教學過程 復習

1、物體的 的變化稱為機械運動。

2、下列運動分別屬于什么運動，請?zhí)畛鲞\動形式。（1）、小鳥飛翔： 機械運動；（2）悅耳動聽的歌聲： 聲運動；（3）燦爛的陽光：光運動；（4）我們長大了： 生命運動

3．下列物體具有什么形式的能．請?zhí)畛瞿艿男问健?/p>

（1）流動的水： 動能

（2）停在空中的直升機： 勢能

（3）我們吃的食物： 化學能

（4）正在燃燒的柴： 化學能和熱能 科學探究

1、運動和靜止是相對的。

具體說一個物體是運動還是靜止．或者研究該物體是做怎樣的運動，都是相對于一定的標準而言的．這個標準就是：參照物，相對于這個標準．如果某一物體的位置發(fā)生了變化，就說它是：運動的

如坐觀光電梯的人說自己是靜止的，看到的是地面上的人在運動，而在地面上看電梯里的人相對于地面、空間、位置都發(fā)生了變化。

可見：（1）判斷物體的運動和靜止，都要選擇一個標準，即參照物。

（2）選擇不同的參照物對同一。物體運動的描述結果也不同

思考1：你能說出地面上的人和電梯里的人各是選取什么物體為參照物的嗎？

思考2：“太陽東升西落’，這句話中的參照物是什么？

思考3：說說“月亮穿過云層”是以什么物體為參照物的。

思考4：指出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”描述的現(xiàn)象中，分別是以什么物體為參照物的。2．機械運動的分類。

根據(jù)運動路線形狀的不同可分為直線運動和曲線 運動。

根據(jù)物體在相等的時間內通過的路程是否相等，將直線運動分為勻速直線運動和變速直線運動。課堂小結

1、能判別物體運動的還是靜止的。

2、根據(jù)運動的特點，可以把機械運動分為那些類型？ 思考2：“太陽東升西落’，這句話中的參照物是什么？

思考3：說說“月亮穿過云層”是以什么物體為參照物的。

思考4：指出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”描述的現(xiàn)象中，分別是以什么物體為參照物的。2．機械運動的分類。

根據(jù)運動路線形狀的不同可分為直線運動和曲線 運動。根據(jù)物體在相等的時間內通過的路程是否相等，將直線運動分為勻速直線運動和變速直線運動。課堂小結

1、能判別物體運動的還是靜止的。

2、根據(jù)運動的特點，可以把機械運動分為那些類型？

課堂練習

小鳥在空中飛翔是以 地面 為參照物。

1、小船在河里順流漂下，船上坐著一個人，河岸上有樹，如果以人作為參照物，那么小船是 靜止的。河水是 靜止的，樹是 運動的。河岸是 運動的。

2、空中有兩架直升機，甲直升機的飛型員看到房屋在向下運動，而看到旁邊的乙直升機卻停在空中不動，則如果以地面作為參照物的話，甲直升機是 向上運動，乙直升機是 向上運動。如果以乙直升機為參照物，則甲直升機是 靜止 的，地面上的房屋是 向下運動。

布置作業(yè)

作業(yè)本。

課后反思：

第二篇：六年級下科學教案

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又會促進科學研究的發(fā)展。

3、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】

懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

【教學難點】

自制簡易顯微鏡

【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件（如顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經(jīng)不斷改進，最大放大倍數(shù)可達１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

１７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計：

略

第三篇：七年級下科學教案第2章第三節(jié) 力的存在

第三節(jié) 力的存在

教學目標

1現(xiàn)象能從力的作用所產生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果，力能改變物體的形狀、力能改變物體的運動狀態(tài)。能根據(jù)力的作用效果來確認力的存在。

2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活事實，確認力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關。

教學重點難點

理解力的作用效果。

理解力的存在

理解力的作用是相互的

教具準備

小車、鉤碼

教學過程

引入]風吹草動，我們無法直接看到風，卻可以根據(jù)風力對其他物體的作用效果來判斷風的存在。在科學中這是一種常用的方法。據(jù)某事物所產生的效果來確認該事物的存在。力的存在也是通過這種方法來確認的

一、力的作用效果

l．根據(jù)力的作用效果來確認力的存在。

討論：用一些例子說明力的存在。

問題：力的作用效果有哪些呢？

實驗．觀察

手擠礦泉水瓶壁

風力使樹枝彎曲

力能改變物體的形狀 手拉皮筋，皮筋變長

運動員將標槍投出；

力能改變物體 飛來的足球被守門員接住

速度，還能

扣過來的排球被擋了回去

改變運動方向

物體速度大小的改變和運動方向的改變統(tǒng)稱為運動狀態(tài)的改變。

改變物體的形狀 2．力的作用效果

改變物體的運動狀態(tài)

二、力的作用是相互的

實驗：手握兩只不同顏色的氣球，用一只球壓另一球．觀察觀察．這一現(xiàn)象說明了什么問題？

分析：力的作用是相互的——當甲物體對乙物體作用一個力時．乙物體反過來也會對甲物體產生力的作用。

討論：汽車撞在柱子上，為什么反而自己受損？

分析：力的作用是相互的，當汽車撞柱子時．汽車對柱子作用一個力，反過來柱子也對汽車作用一個力，所以自己也受損。

問題：生活中哪些事例說明力的作用是相互的？ 例：鼓掌時，兩手都感到痛。

落到地上的乒乓球會彈起來。

人蹬地跳遠等。課堂小結

你能說出力的作用效果嗎？

力的作用是相互的你理解了嗎？

課堂練習

科學探究：馬拉車前進時，馬對車有一個拉力作用，那么車拉馬嗎？（l）提出問題：馬拉車前進時，車拉馬嗎？

（2）建立假設：

假設①：馬拉車時，車可能也拉馬。

假設③：馬拉車時，車可能不拉馬。

（3）收集證據(jù)資料：

任何物體間力的作用都是相互的。像游泳、用力拋到地上的皮球會被地面彈起等。在馬拉車時，馬一定也受到車向后的一個拉力作用。

（4）得出結論： 馬在拉車時，車同時也在拉馬。布置作業(yè)

作業(yè)本。

課后反思：

第四篇：七年級下科學教案第3章第1節(jié) 動物的生命周期

第1節(jié) 動物的生命周期

教學目標

1．了解人、青蛙、蝗蟲生命周期的共同性。2．理解生命周期與生命代代相傳的關系。

3．了解環(huán)境變化對動物壽命的影響，從而增強環(huán)境保護的意識。

教學重點難點

動物的生命周期的共同性

教學過程

引入

一、動物的生命周期

1．書P．81圖3—l不同生長時期的人中，人的生長過程的順序排列應是：嬰兒期→

幼兒期 → 兒童期 → 青春期 → 中年期 →老年期

【思考】我們初一同學現(xiàn)在處于什么時期？已經(jīng)歷了哪幾個時期？

初一同學一般都已進人青春期。已經(jīng)經(jīng)歷了嬰兒期、幼兒期和兒童期。

【討論】人類是通過什么方式使種族得以延續(xù)的？（看 P．82圖3一 2回答）人從出生到生長發(fā)育，發(fā)育到青春期產生精子和卵，當形成受精卵后，經(jīng)過一定時期成為嬰兒出生，而人到青春期后再進人中年期、老年期，直至死亡，人類就是通過這種方式使種族得以延續(xù)的。

2．書P．82圖3—3不同生長時期的蛙中，蛙的各個生長發(fā)育順序是：成蛙 → 受精卵→ 小蝌蚪 → 大蝌蚪→ 幼蛙

蝌蚪和成蛙的比較：

生活環(huán)境 運動器官 蝌蚪 成蛙 水中 鰭 游泳 陸地和水中 四肢

運動方式 鰓 跳躍

呼吸器官

肺和皮膚

像青蛙從幼體到成體的發(fā)育過程中，在生活和形態(tài)結構上要 發(fā)生很大改變，這種發(fā)育類型叫做變態(tài)。因此，青蛙屬變態(tài)發(fā)育。

3．蝗蟲的一生要經(jīng)過受精卵、若蟲（幼蟲）、成蟲三個時期，它的發(fā)育也屬變態(tài)發(fā)育，這種變態(tài)發(fā)育稱不完全變態(tài)發(fā)育。

蝴蝶的一生發(fā)育中比蝗蟲的發(fā)育多了一個蛹期，即一生經(jīng)歷 受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這種發(fā)育形式稱完全變態(tài)發(fā)育。

【思考題1】 人、青蛙和蝗蟲的一生都要經(jīng)歷哪些階段？

人、青蛙、蝗蟲的一生都要經(jīng)歷從出生到生長發(fā)育、到一定時期都會繁殖后代、自己進入衰老最后死亡等階段，這就是動物的生命周期。

【思考題2】為什么動物的種類不會隨著個體的衰老死亡而滅絕？

從人、青蛙、蝗蟲的生命周期可以知道，由于動物發(fā)育到一定時期都能繁殖后代，這樣就能使生命周期周而復始地進行，使種族得到延續(xù)，而不會隨著個體的衰老死亡而使種族滅絕。

二、動物的壽命

1．動物的一生都要經(jīng)歷出生、生長、發(fā)育、生殖、死亡等生長時期，這些生長時期構成了動物的生命周期。

2．生命周期的時間就是這種動物的壽命。但是，氣候、食物、敵害等生活環(huán)境因素的變化，對動物的壽命會有較大的影響。

課內小節(jié)：你能說出動物的生命周期要經(jīng)歷幾個階段？

蝗蟲、蝴蝶的一生發(fā)育有什么不同？ 練習

1．蚊子的一生要經(jīng)歷的時期和發(fā)育形式是（D）

A．卵、幼蟲、成蟲三個時期，不完全變態(tài)發(fā)育

B．卵、幼蟲、成蟲三個時期，完全變態(tài)發(fā)育

C．卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，不完全變態(tài)發(fā)育

D卵、幼蟲在、成蟲四個時期，完全變態(tài)發(fā)育

2．動物的生命周期是一生都要經(jīng)歷從出生、生長、發(fā)育、生殖、等階段。

布置作業(yè)

作業(yè)本。

課后反思：

第五篇：七年級生物下冊教案第二節(jié)

法脿中學課堂教學案

科 目：生 物 年 級：七年級下冊 主備教師：吳長輝 參加討論教師：

備課時間：2015-3-16 集體討論時間：2015-3-18 備課組審批： 教科處審批：

溫馨寄語：青春是生命的光彩，正視匆匆溜走的的時光，欣然面對每一個不可重復的今天。

第八單元

健康的生活 第一章 傳染病和免疫 第二節(jié)

免疫與計劃免疫（1課時）

一、教學目標

1.描述人體的免疫功能。

2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3.說明計劃免疫的意義。

二、重點和難點

特異性免疫和免疫概念。

三、課堂前置：

1、人體的第一道防線：（1）組成：__________和__________。（2）功能：a、阻擋__________的侵入。b、分泌物有__________作用。c、呼吸道黏膜上的纖毛具有__________的作用。

2、人體的第二道防線：（1）組成：體液中的__________和__________。（2）功能：a、溶菌酶能夠破壞許多種病菌的__________，使病菌__________。b、吞噬細胞可以將侵入人體的病原體__________。

3、非特異性免疫：（1）概念：人人生來就有的，不針對某一特定的_____而是對多種______都有防御作用的免疫。（2）來源：人類在_____過程中逐漸建立起來的 功能。

4、人體的第三道防線：（1）組成，由__________和__________組成。（2）功能，產生__________，消滅__________，或使病原體失去致病性。（3）舉例，天花病毒侵入人體后，人體內的__________在_______的刺激下，產生抵抗__________的抗體。等人病好后，__________還留存在體內，這個人以后就不會再得天花了。

5、特異性免疫（1）概念 ：出生以后才產生，只針對某一特定的__________或__________起作用的免疫。（2）來源：出生以后逐漸建立起來的__________功能。

6、免疫的含義：免疫是人體的一種________。人體依靠這種功能識別

成分。從而破壞和排斥進入人體內的________物質，或人體本身產生的_______和______等。

7、免疫的功能：（1）自身穩(wěn)定：清除體內

和損傷的細胞。（2）防御感染：抵抗__________的侵入，防止_________的產生。（3）免疫監(jiān)視：________和_______體內產生的異常細胞（如__________）。

8、過敏反應：（1）原因a 內因：抵抗_____侵入的功能過強。b 外因，有_____的刺激。（2）舉例：a 吃了魚，蝦等食物后會發(fā)生__________，__________，__________或皮膚_________難熬。b 吸入花粉會發(fā)生_________或_________。c 注射青霉素會發(fā)生__________。（3）預防：找出__________，并且盡量避免再次接觸__________。

9、計劃免疫，（1）概念：有計劃地進行__________。（2）舉例：a 剛出生的嬰兒通過接種__________可以預防結核病

b 出生三個月的嬰兒通過接種________可以預防百日咳，白喉和破傷風。

四、小組交流：（以課堂前置為主）

五、分享表達：（學生歸納，教師只做簡單總結）

六、展示提升訓練：