第一篇：寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略

寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略

馬勝琳

寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)來(lái)講更是不堪入目。平素測(cè)驗(yàn)中，不少學(xué)生只能寫(xiě)出寥寥數(shù)語(yǔ)，而且文章中拼寫(xiě)錯(cuò)誤和其他語(yǔ)病隨處可見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量不盡如人意。

一、讀中不忘寫(xiě)，在閱讀中適時(shí)穿插寫(xiě)作教學(xué)。

“讀中教”指的是寫(xiě)作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行寫(xiě)作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫(xiě)作的最有效武器，畢竟好文章是寫(xiě)作最好的老師和范例，更是我們教寫(xiě)作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫(xiě)作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀(guān)點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法。比如是說(shuō)明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及其他種種語(yǔ)法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來(lái)擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)的搭配并收集詞匯和短語(yǔ)。第四，收集作者在文章中寫(xiě)出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果。

二、寫(xiě)作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開(kāi)展“寫(xiě)中教”。所謂“寫(xiě)中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時(shí)給予寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級(jí)寫(xiě)作的文體特點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書(shū)信、日記、通知、說(shuō)明書(shū)等）的形式為多見(jiàn)。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來(lái)，初級(jí)寫(xiě)作題型在形式上以看圖說(shuō)話(huà)和根據(jù)中英文提出寫(xiě)作兩種類(lèi)型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫(huà)所提供的情景和英漢提出的詞語(yǔ)，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一副或多幅圖畫(huà)及提示語(yǔ)，寫(xiě)出語(yǔ)法正確的六至八句話(huà)，或者一篇字?jǐn)?shù)在60－100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語(yǔ)的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級(jí)英文寫(xiě)作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂(lè)等等，考查的是生活知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)與用綜合能力。

根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：

1、看圖說(shuō)話(huà)書(shū)面表達(dá)題要領(lǐng)

首先，認(rèn)真審題，弄清畫(huà)意，把握中心。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作題所提供的幾幅圖畫(huà)雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫(huà)意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語(yǔ)言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語(yǔ)，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語(yǔ)不但能有助于理解畫(huà)意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)組織材料，然后表達(dá)出圖畫(huà)內(nèi)容。但應(yīng)注意，無(wú)論哪種形式的看圖寫(xiě)話(huà)均不會(huì)給出所有的詞語(yǔ)，因此，必須緊扣畫(huà)面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語(yǔ)的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫(xiě)作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫(xiě)出圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫(huà)意又無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語(yǔ)還是做非謂語(yǔ)？是否需要用第三人稱(chēng)單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語(yǔ)中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語(yǔ)，或抓住第一畫(huà)圖反映出來(lái)的故事背景。

（2）注意詞語(yǔ)的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、寫(xiě)中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒(méi)有圖畫(huà)只有中英文提示語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題時(shí)，對(duì)學(xué)生要求更高，寫(xiě)作的難度也更大了。這種題型對(duì)八年級(jí)（下）和九年級(jí)學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：

（1）、審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫(xiě)什么內(nèi)容，以免離題；

（2）、概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語(yǔ)最好全部用上，采用擴(kuò)寫(xiě)的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫(xiě)，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫(xiě)法。

（3）、將提示中的有關(guān)信息融入自己的語(yǔ)句中，盡力做到語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。

三、在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中適時(shí)地給與指導(dǎo)，積極開(kāi)展“改中教”。

我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線(xiàn)”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來(lái)，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說(shuō)使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于寫(xiě)得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過(guò)之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫(xiě)作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊(cè)并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。

第二篇：實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法探討

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方法探討

人類(lèi)從出現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)開(kāi)始，就有了應(yīng)用寫(xiě)作。應(yīng)用寫(xiě)作課是實(shí)踐性課程，它具有很強(qiáng)的工具性、可操作性。依據(jù)以上兩個(gè)因素，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)目的應(yīng)該是：通過(guò)提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作實(shí)踐能力為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性服務(wù)。我認(rèn)為，不能為教應(yīng)用文而教應(yīng)用文，要反對(duì)?格式加例文?的教法，要正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系。僅僅按照條條框框之規(guī)矩構(gòu)思行文的教學(xué)，不能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)更要運(yùn)用多種新鮮的方法手段，著力于寫(xiě)作思維的激蕩，努力打開(kāi)學(xué)生大腦的思維之門(mén)；開(kāi)展積極而豐富多采的誘導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生情緒的昂揚(yáng)和感情的波瀾；在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不間斷的知識(shí)遷移。

1.以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)

應(yīng)用文寫(xiě)作必須突出教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)組織教學(xué)。香港理工大學(xué)李學(xué)銘博士指出：應(yīng)用文寫(xiě)作，目的是為了?‘應(yīng)’付生活，‘用’于實(shí)務(wù)?，因此教學(xué)?內(nèi)容不可不真實(shí)，又須有傳意的功能?，要?盡量參考現(xiàn)實(shí)生活中慣用的傳意方式，設(shè)計(jì)施教方法?。我在講會(huì)議記錄的寫(xiě)作時(shí)，首先對(duì)會(huì)議記錄的格式及寫(xiě)作注意事項(xiàng)進(jìn)行了講解，然后安排了一次主題班會(huì)，請(qǐng)每位同學(xué)做記錄員，寫(xiě)好后同學(xué)互評(píng)找出問(wèn)題，最后由老師講評(píng)。另外我在講啟事時(shí)也很好地體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)，我在班級(jí)中指定了一名同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)他的肖像特征寫(xiě)一則尋人啟事。象這樣以解決實(shí)際問(wèn)題、滿(mǎn)足實(shí)用需要為目的，要求學(xué)生身臨其境參與活動(dòng)，親自體驗(yàn)，研究讀者對(duì)象，在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)作任務(wù)的 ?活的寫(xiě)作?教學(xué)方法，較受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果很好。

2.以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)換角色，從單純的傳授知識(shí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和輔導(dǎo)員，要善于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中教師用在組織和評(píng)判方面的時(shí)間、精力，要大大超過(guò)講課所花的時(shí)間、精力。組織這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，教師不可包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、評(píng)分和評(píng)講。例如我在講便條中的請(qǐng)假條時(shí)，預(yù)習(xí)完課文后將學(xué)生分成兩組，一組是學(xué)生寫(xiě)好請(qǐng)假條交給另一組的?老師?批假，批注時(shí)需寫(xiě)明是否準(zhǔn)假以及理由，之后由我統(tǒng)一收起來(lái)讀給全班同學(xué)討論，最后由我講評(píng)。在講憑據(jù)中的領(lǐng)條、收條、借條、欠條時(shí)我也采用了同樣的教學(xué)方法，教材上的內(nèi)容大部分不講，而是指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊自學(xué)，從上課的情況看比單純由教師講授的效果要好得多。

3.寫(xiě)作活動(dòng)要適合讀者的心理

寫(xiě)作活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為了適合讀者的需要而安排的，一定要符合讀者的可接受性原則。在模擬寫(xiě)作訓(xùn)練中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種換位思維的訓(xùn)練。例如公文會(huì)議通知的寫(xiě)作，要想到讀者思維的第一步驟是為什么開(kāi)會(huì)，思維的第二步驟是開(kāi)什么會(huì)議，再次想到會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員、攜帶什么材料、食宿問(wèn)題等等，這樣站在讀者的思維角度去安排會(huì)議通知的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會(huì)寫(xiě)出符合接受者需要的公文了，這樣既反映了作為作者的能動(dòng)思維，又考慮到讀者的閱讀思維，使會(huì)議通知的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排既有實(shí)用性又有科學(xué)性，符合人們思維的規(guī)律，也符合寫(xiě)作的規(guī)律。

4.采取套餐訓(xùn)練法

知識(shí)是具有連續(xù)性、銜接性、因果性的，應(yīng)用寫(xiě)作也具有這些特點(diǎn)。我注意把這一特點(diǎn)滲透于應(yīng)用寫(xiě)作課模擬寫(xiě)作訓(xùn)練中，也就是采取套餐訓(xùn)練法。在寫(xiě)作過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意前面的應(yīng)用文體與后面的應(yīng)用文體的內(nèi)在邏輯性，注意其因果關(guān)系，注意其銜接過(guò)程的連續(xù)性。這種方法有公文中的請(qǐng)示和批復(fù)的訓(xùn)練，新聞中動(dòng)態(tài)消息的訓(xùn)練，事務(wù)文書(shū)中計(jì)劃與總結(jié)的訓(xùn)練等等。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的全過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有一個(gè)整體的把握，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠注意其間的內(nèi)在邏輯性，為提高寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。

5.激起學(xué)生的主體意識(shí)

在模擬情景寫(xiě)作訓(xùn)練中我特別注意激起學(xué)生的主體意識(shí)，即角色意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的信心。在訓(xùn)練中，我請(qǐng)學(xué)生扮演角色，在?準(zhǔn)?真實(shí)性氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)作請(qǐng)示和批復(fù)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生輪換擔(dān)任下級(jí)和上級(jí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中掌握了兩種公文文種的寫(xiě)法，尤其會(huì)注意由于上下級(jí)關(guān)系的不同，請(qǐng)示和批復(fù)的內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)言、格式等的運(yùn)用也不相同。學(xué)生很喜歡這種訓(xùn)練方法，效果很好。

6.基礎(chǔ)理論和基本能力的訓(xùn)練

現(xiàn)代應(yīng)用文教學(xué)除了格式、例文外，還必須教給學(xué)生一些應(yīng)用寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論和基本能力。但是應(yīng)該教哪些基礎(chǔ)理論和基本能力，大家的看法和做法不盡相同，我把它歸納為以下三種：

其一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。寫(xiě)應(yīng)用文與寫(xiě)文學(xué)作品不同，它不需要描寫(xiě)與抒情，只要能把事情、事理寫(xiě)清楚即可，但對(duì)語(yǔ)言的要求很高。從表達(dá)方式看，它主要運(yùn)用敘述、議論和說(shuō)明三種表達(dá)方式；從語(yǔ)體要求看，2

它主要運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)體，以顯示其莊重、嚴(yán)肅的特點(diǎn)。在具體行文時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、質(zhì)樸。所謂簡(jiǎn)潔，指行文要惜墨如金，在表明意圖的前提下，絕不多寫(xiě)一字；所謂嚴(yán)謹(jǐn)，指表達(dá)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，不出現(xiàn)前后矛盾或不連貫的現(xiàn)象；所謂準(zhǔn)確，指表達(dá)明確、具體，不出現(xiàn)指代不明或模糊性詞語(yǔ)；所謂質(zhì)樸，指表意直接明了，通俗易懂。在實(shí)際寫(xiě)作中要達(dá)到這些要求，就必須多讀、多寫(xiě)、多修改，在日常寫(xiě)作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣。

其二，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。我比較贊同李白堅(jiān)先生的看法，他認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以記敘、議論、說(shuō)明三大表達(dá)方式為主，任何文體中，這三者是?永恒的主題?，掌握這三方面的能力就能?萬(wàn)變不離其中?。

其三，強(qiáng)調(diào)?功能－結(jié)構(gòu)?理論及功能分析能力培養(yǎng)。掌握?功能－結(jié)構(gòu)?分析方法，是要求學(xué)生首先掌握為什么寫(xiě)，掌握通過(guò)分析特定寫(xiě)作環(huán)境確定寫(xiě)作功能的方法，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根據(jù)特定功能確定構(gòu)成要素和組合方式的方法，即選擇什么主題和材料，采用什么思維方式和表達(dá)方法等，也就是掌握寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的方法。這種教學(xué)理論將為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題組合成為以為什么寫(xiě)為中心的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。只有這樣，才能使學(xué)生知道應(yīng)用文的格式是怎么來(lái)的，才能培養(yǎng)學(xué)生使用和創(chuàng)造格式的能力。

每種應(yīng)用文都是針對(duì)具體的問(wèn)題而寫(xiě)的，是為解決某一實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，因此，應(yīng)用文具有很強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性。除了格式的相對(duì)穩(wěn)定外，其他方面都不是一成不變的。應(yīng)用文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)容安排的合理性和寫(xiě)作情境的仿真性，而非格式——因?yàn)楦袷绞强梢蕴子玫?，而?nèi)容是靈活多變的。陸游寫(xiě)詩(shī)云：?汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。?我們也可以說(shuō)：寫(xiě)好應(yīng)用文，功夫在文外。應(yīng)用寫(xiě)作應(yīng)是一個(gè)人必須具備的素質(zhì)，我們應(yīng)糾正在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)上的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，使之規(guī)范化、科學(xué)化地發(fā)展，從而更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)方法

淺談小學(xué)生寫(xiě)作方法

五指山下的光輝

作文，是伴隨每一個(gè)人一生的一種重要交際手段?！扒Ю镏?，始于足下”。由于人們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，因此小學(xué)作文寫(xiě)作問(wèn)題，已成為小語(yǔ)界和學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。

為此，我想對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。我覺(jué)得寫(xiě)作必須要有素材，再就是基本功的問(wèn)題了。所以素材的積累是非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作

一、培養(yǎng)興趣

有關(guān)心理學(xué)專(zhuān)家研究表明。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四、五年級(jí)后，知識(shí) 圍擴(kuò)大了求知欲望大大增加。他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且開(kāi)始關(guān)心課外輔導(dǎo)、閱讀、實(shí)踐等活動(dòng)。不僅喜歡文藝讀物，而且也熱愛(ài)科技讀物；不僅關(guān)心自己周?chē)纳?，而且關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。對(duì)事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。只有抓住“興趣”這一觸發(fā)點(diǎn)，從各種角度，多種途徑，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作能力，才能豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的文體功能。學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官同時(shí)作用。思維活躍，信息傳遞多向化，而且激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，因而樂(lè)此不疲。

另外。喜愛(ài)范文，熟悉范文，也是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的，可鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹熬芳薄Ｍ瑫r(shí)還要營(yíng)造有情趣的課堂教學(xué)氣氛。把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。

二、引導(dǎo)積累

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45公里，要在100萬(wàn)朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的要寫(xiě)出好作文，也如“采蜜”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材。引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)用于自己的材料倉(cāng)庫(kù)?？梢酝ㄟ^(guò)從生活中采集，記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，向多種媒體采集素材，多看少兒節(jié)目，了解身邊的人和事。素材積累的自主性得到關(guān)注后，抄錄的詞句融入自我的體驗(yàn)，會(huì)變成活詞句為寫(xiě)作服務(wù)。同時(shí)積累素材的自主性加強(qiáng)后。有利于學(xué)生個(gè)性特色的形成與發(fā)展?？蔀閷?lái)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師在指導(dǎo)學(xué)生積累，組織資料時(shí)，一定要了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、生活社區(qū)，使之緊貼學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)其對(duì)生活的更強(qiáng)烈的熱情。這樣摘錄的資料不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，為其表達(dá)提供語(yǔ)言借鑒，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，還可以促使學(xué)生形成一定的專(zhuān)長(zhǎng)，從而使其寫(xiě)作更具有個(gè)人特色。

三、訓(xùn)練觀(guān)察

生活中的素材是很多的，《紅樓夢(mèng)》中有這樣一句話(huà)：“世事洞 皆學(xué)問(wèn)，情練達(dá)即文章”。學(xué)問(wèn)也好，文章也罷。它們都蘊(yùn)藏在生活中的?？茨闶欠癜l(fā)現(xiàn)。所以我們的教師如果教會(huì)他們?nèi)绾稳?xiě)，如何采擷生活浪花的方法。寫(xiě)作也就這么簡(jiǎn)單。

首先訓(xùn)練他們的觀(guān)察。要讓學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事物。做一個(gè)善 于觀(guān)察，細(xì)心的有心人。仔細(xì)觀(guān)察事物，從不同角度觀(guān)察、用心去觀(guān)察，去體會(huì)。古人云：“挽求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得物的境界?！币馑际钦f(shuō)要身心投入。

然后是訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力。把原來(lái)的口頭作文和書(shū) 作文的比例作一個(gè)合適的調(diào)整。重新認(rèn)識(shí)口頭作文在本教學(xué)階段的重要性。重視口頭作文和口語(yǔ)交際。

四、閱讀中細(xì)細(xì)揣摩

“閱讀是作文之交”。作文是表達(dá)，也是對(duì)閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)； 語(yǔ)文教材的一篇篇文兼美的文章是練習(xí)寫(xiě)作的典范。老師可充分發(fā)揮挖掘每個(gè)課例中的學(xué)生可以訓(xùn)練的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩語(yǔ)言中學(xué)會(huì)表達(dá)。

五、適當(dāng)降低寫(xiě)作要求

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓題目符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，從孩子內(nèi)心需求出發(fā)引導(dǎo)他們良性發(fā)展。我們有必要斟酌習(xí)以為常的做法，盡可能避免教育的負(fù)面影響。適當(dāng)降低要求；降低寫(xiě)作要求和批改要求。一般來(lái)講。只要語(yǔ)句通順，有內(nèi)容即可。有起色后給提高要求。最終得到小學(xué)作文寫(xiě)作要求。

寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作技巧

有了素材，還要很好組織和運(yùn)用。有同學(xué)認(rèn)為好的作文就是要有華麗的語(yǔ)句。因此把摘錄的有關(guān)的好句子都抄在作文本上。結(jié)果是實(shí)得其反。一篇的好句子卻沒(méi)有一個(gè)主題，沒(méi)有一個(gè)中心，就是一盤(pán)散沙。老師是不給予肯定的。久而久之，僅存的一點(diǎn)興趣也沒(méi)有了。其實(shí)好文章并不是一味的好句子的組合。主題和選材才是關(guān)鍵。好句子是點(diǎn)綴和錦上添花的作用。如同一個(gè)人打扮。一身的珠光寶氣和綾羅綢緞，本是美的，但如果人長(zhǎng)得平平且心靈又不美。給人的感覺(jué)是展示服裝和裝飾，而并非是人，這里的人也就成了模特兒。怎么也張顯不出高貴和華麗。如果一個(gè)人本就美，且心靈又好，就是一身素裝，一張素面；給人的感覺(jué)卻是與衣裝不一樣一。所以好文章中的好句子只是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。多了就是濫用詞句。一定要注意好句子的取舍。

寫(xiě)作后的反思

教師批改后，要求學(xué)生根據(jù)老師的批語(yǔ)，再改再寫(xiě)，任何一個(gè)好的作品，都不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。所以不要怕改，要多寫(xiě)多改才能精益求精。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功就是這個(gè)道理吧！

第四篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探討

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探討

摘要：眾所周知，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著一些問(wèn)題有待解決。一些初中英語(yǔ)老師為了完善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，正在不斷地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，希望在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中改善教學(xué)效果。本文主要是分析新課改以后初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，以此找到解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)方法；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師一般是從英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在日常的英語(yǔ)交流中熟練運(yùn)用英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法，同時(shí)練習(xí)用英語(yǔ)寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。新課改以后，中考的英語(yǔ)考試中增加了寫(xiě)作這個(gè)項(xiàng)目，而且寫(xiě)作的分值比重在總分中越來(lái)越大，這樣就要求初中的英語(yǔ)教學(xué)要十分重視學(xué)生的寫(xiě)作，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。本文就初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法展開(kāi)討論。

1初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，同時(shí)也是一種交流的語(yǔ)言。在實(shí)際生活中，大多數(shù)人錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是最重要的，可以忽略英語(yǔ)寫(xiě)作。但是在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力能夠很好地反映一個(gè)人的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中所占的比例越來(lái)越大，老師和學(xué)生都應(yīng)該十分重視英語(yǔ)寫(xiě)作。目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有：

1.1寫(xiě)作教學(xué)重視程度不夠

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不夠，在平時(shí)的訓(xùn)練或者是考試中明顯存在對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作講解力度不夠的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致老師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)不重要，從思想上不重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，這樣若是老師和學(xué)生的觀(guān)念無(wú)法改變，則無(wú)法使英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量有所上升，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力也會(huì)受到嚴(yán)重的影響[1]。

1.2學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，不僅需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧和方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生自身也要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。但是目前在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生明顯缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中忽視了寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言沒(méi)有較好的語(yǔ)感，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。老師應(yīng)該要尋找有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.3英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法單

一、枯燥

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較乏味的，老師在日常的教學(xué)中開(kāi)展的英語(yǔ)寫(xiě)作課比較少，主要是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法比較單

一、枯燥，學(xué)生不僅在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)老師自身也會(huì)喪失英語(yǔ)教學(xué)的自信心，這樣都會(huì)影響到實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力。

2改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法

針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，下面就主要探討改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，老師要和學(xué)生從思想上就要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，這樣就能夠從思想到行動(dòng)上展現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視力度，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

為了加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度，老師在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，并能夠在課堂和課后作業(yè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)或者是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的鑒賞和仿寫(xiě)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己課堂上的英語(yǔ)教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，比如說(shuō)針對(duì)Friends這種主題內(nèi)容的課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述自己的好評(píng)呦，并能夠根據(jù)自己的英語(yǔ)表述結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)作文的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸加強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，同時(shí)潛移默化地提高自己對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和重視，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力[2]。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的表現(xiàn)手段

針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在教學(xué)方法單

一、枯燥的問(wèn)題，老師應(yīng)該要積極活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該要加強(qiáng)創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的表現(xiàn)手段，這樣能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑、生動(dòng)、具有吸引力。具體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法有：利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師更多地是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和方法，這不僅僅是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理和引導(dǎo)，同時(shí)也需要借助現(xiàn)代多媒體等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。一般來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上資料查找，尋找相關(guān)主題的文章或者是片段資料，使學(xué)生能夠加深對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)作技巧的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生的發(fā)展。

無(wú)論是中文寫(xiě)作還是英文寫(xiě)作，寫(xiě)作的素材或者內(nèi)容是源自于生活的。因此在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的以課本內(nèi)容為重點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)模式，應(yīng)該要在社會(huì)生活中尋找英語(yǔ)寫(xiě)作素材。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的寫(xiě)作素材，并能夠?qū)⒊翋灥恼n堂寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的表現(xiàn)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫(xiě)練習(xí)

為了能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣能夠通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)文章中的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，使之能夠在自己的英語(yǔ)寫(xiě)作文章中體現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠通過(guò)讀和寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和理解，掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和邏輯性。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫(xiě)的練習(xí)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要重視英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，積極尋找有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟.初中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)調(diào)查與分析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.[2]楊聰，牛振.談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)），2011.[3]尹謙.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.

第五篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法初探

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法初探

【摘要】目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還多以語(yǔ)言知識(shí)為主，忽略了語(yǔ)言實(shí)踐。作為書(shū)面交際的寫(xiě)作，沒(méi)有受到廣泛的重視。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作策略，其目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能。而在這四種技能中，寫(xiě)這一技能又是一種較高的綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作感到力不從心。這提醒我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須從初中開(kāi)始抓起。

一、閱讀優(yōu)秀范文

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)起到潛移默化的作用。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以，要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

二、緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

要提高自己的寫(xiě)作能力首先要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：聽(tīng)寫(xiě)填空、正誤判斷并糾錯(cuò)、聽(tīng)后筆述句子、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容概要寫(xiě)作、模仿寫(xiě)作等。在課堂上老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生多設(shè)立一些交際情境，采用對(duì)話(huà)方式增加老師與學(xué)生或者同學(xué)之間的口語(yǔ)上的交流，更好地訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)音，說(shuō)話(huà)的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)漢語(yǔ)的同時(shí)夾雜一些日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的英文單詞，給同學(xué)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力到達(dá)一定水平之后，再將它以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的方法可以讓學(xué)生容易接受，對(duì)學(xué)生的積極性有著很大的提高。課堂內(nèi)同學(xué)間盡量用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，討論，交流思想，看到周?chē)氖挛铮M量用英語(yǔ)描述，抒發(fā)自己一時(shí)的情緒和感想：或者可以復(fù)述新聞，評(píng)論某件事，簡(jiǎn)述故事等，從而擴(kuò)大語(yǔ)言材料。如果還能把當(dāng)時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題記下來(lái)，并設(shè)法通過(guò)閱讀和其他方式來(lái)解決，那么還會(huì)有更為具體的成果。而練習(xí)量和內(nèi)容可以由少到多，由短到長(zhǎng)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。只要能堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，定能進(jìn)行最有效的書(shū)面交際，在很大程度上提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、注意培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維

漢語(yǔ)有漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，那么英語(yǔ)也有英語(yǔ)講話(huà)的方式。我們?cè)谥v英語(yǔ)的時(shí)候不能按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表達(dá)，學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的思維。背誦文章是一種培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的一種好方式，這里所說(shuō)的背誦并不是死記硬背，在背的同時(shí)要理解句子中的含義，語(yǔ)法以及句型。背誦也是一種積累的過(guò)程是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)有效途徑，掌握英語(yǔ)的思維和語(yǔ)法，才不會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)漢化式英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要平時(shí)多練習(xí)、多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高自己的寫(xiě)作技巧。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成“用英語(yǔ)思維”的能力，進(jìn)而訓(xùn)練和發(fā)展語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又促使英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

四、重視課堂教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)

眾所周知，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)二者之間有著密切的聯(lián)系。書(shū)面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往寫(xiě)作水平也較高，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措詞。因此，課文結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生復(fù)述課文，說(shuō)出文章的大意，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于教材中提供的一些文章，教師可讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的文章。

五、運(yùn)用指導(dǎo)性作文，增強(qiáng)帶動(dòng)作用

指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過(guò)教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過(guò)一定的組織后用文字表達(dá)出來(lái)的一種寫(xiě)作方式。它可以是個(gè)人的也可以是小組性。對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨(dú)立作文兩者中的過(guò)渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進(jìn)行目標(biāo)性寫(xiě)作后才能比較自如的運(yùn)用寫(xiě)作技巧進(jìn)行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過(guò)渡到有創(chuàng)造性的自由寫(xiě)作。指導(dǎo)性作文不是單一的將范文介紹給學(xué)生，而是可以通過(guò)多種方法層層遞進(jìn)，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)段到參照例句寫(xiě)句子到用多給單詞寫(xiě)短文到根據(jù)所給資料寫(xiě)語(yǔ)段或短文等?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接納到主動(dòng)創(chuàng)造性思維，從追求形似轉(zhuǎn)而達(dá)到神似。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的。因此，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。