第一篇：古詩《風(fēng)》

《寒山書韻》第八課《風(fēng)》教案

街頭小學(xué)：吳俏俏

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣，能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。產(chǎn)生愛自然愛生活的思想感情。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩。

3、熟悉、了解古詩，體會(huì)風(fēng)的奇妙本領(lǐng)，并能大膽想象畫面有韻味地朗讀古詩，感受詩中有畫。

4、學(xué)會(huì)看圖有韻味地背誦古詩，感受畫中有詩，詩畫不分家。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師提問：在第七課中我們認(rèn)識(shí)了美麗的大白鵝，還記得7歲的駱賓王是怎么贊美鵝的嗎？大家都情不自禁地吟誦起《詠鵝》。好，讓我們像上節(jié)課一樣，帶著對(duì)天鵝的喜愛之情，一起來唱一唱

對(duì)??！古詩不但可以用來朗誦、吟唱。這節(jié)課我們還要把古詩畫出來呢！

師：“今天，老師給你們帶來一位新朋友，它能讓風(fēng)箏飛翔，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，能讓樹兒彎腰。猜猜它是誰? ”

二、初讀古詩，讀好節(jié)奏

1.對(duì)，是風(fēng)娃娃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《風(fēng)》。板書課題，一起讀下課題。作者是唐代詩人李嶠，跟老師讀

2、下面我們一起來看看這位唐代的詩人李嶠他介紹了風(fēng)的哪些本領(lǐng)。好，請(qǐng)小朋友們打開寒山書韻第23面。先聽老師來讀一讀，小朋友們拿起筆認(rèn)真聽，看看每句詩的停頓在哪里？用斜杠標(biāo)出來

停頓聽出來了嗎，你會(huì)把斜杠劃在哪里？請(qǐng)你來。

3、下面請(qǐng)小朋友們自由地、有節(jié)奏地去讀第8課《風(fēng)》，難讀的字我們可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，邊讀邊思考風(fēng)娃娃都去了哪些地方？開始

4、很多小朋友用端正的坐姿告訴老師已經(jīng)讀好了。小朋友們你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）怪不得讀得那么認(rèn)真。

5、老師可要來檢查一下嘍!請(qǐng)你來讀一讀，讀得很準(zhǔn)確。如果停頓再明顯一點(diǎn)就更好了，誰再來讀讀，剛才你聽得最認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你來讀一讀。聲音真響亮，停頓停得很好。瞧，風(fēng)娃娃一吹把拼音寶寶送回家了，誰還會(huì)讀，讀得真好聽。你也來試試，注意到停頓了，真不錯(cuò)，看來停頓能讓古詩讀得更好聽，我們一起學(xué)著他讀一讀。

三、讀出詩句韻味，感受詩中有畫，畫中有詩。

1、小朋友們讀得真好聽，老師都聽入迷了，瞧把風(fēng)娃娃也吸引來了看!北風(fēng)呼呼??它穿過了樹林，（課件出示圖片）你看見了什么？（鳳姑娘把樹葉從樹上吹落下來;樹葉在翩翩起舞??）教師板畫

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作，感受風(fēng)的作用。

師：“誰能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來的?嗯，慢慢地飄落下來，瞧（出示樹葉飄落動(dòng)態(tài)圖）我們一起來做做動(dòng)作!”師：一陣風(fēng)吹過，樹葉翩翩起舞。李嶠說風(fēng)能：齊讀，這是什么季節(jié)的風(fēng)，秋天的風(fēng)，預(yù)設(shè)1從文字看出 “三秋葉” 讀

預(yù)設(shè)2 樹葉黃了，對(duì)呀樹葉好像被風(fēng)娃娃染過一樣，金黃一片，你能想象這畫面讀一讀嗎？

預(yù)設(shè)3 樹葉都落下來了，一陣風(fēng)吹過，樹葉離開了大樹媽媽，像一只只蝴蝶在空中飛舞?？磮D帶著動(dòng)作讀。

風(fēng)娃娃把秋天裝扮得那么美麗，你能帶著你的感覺讀好這句話嗎？ 指名2個(gè)學(xué)生（樹葉是慢慢飄落，你讀得較慢，很好，但是詩句的停頓不要忘記了，再來試試。這一次讀得更棒了；你也來試試，從你的朗讀中老師仿佛看到了在秋風(fēng)中翩翩起舞的樹葉。）我們一起想象著讀一讀。

3、春風(fēng)呼呼??在暖暖的二月里，風(fēng)娃娃又去花叢里，（出示第2句）花兒們見到風(fēng)娃娃都？（花兒們都開放了，張開了美麗的笑臉）板畫，風(fēng)還能讓二月里的花朵開放，齊讀。

如果你就是這百花齊放的春天里的一朵小花，感受著暖暖的春風(fēng)，你會(huì)想些什么？做些什么？

一起來欣賞花兒是怎么開放的，花兒是怎么開放的，你來說，花慢慢地開了。那要怎么才能讀好這句話，要讀得慢、柔，你來試試，你也來試試，一起學(xué)著他讀一讀，慢慢開放，帶著動(dòng)作再來讀。

4、師：“咦!江水怎么了?（翻起了浪花）”是誰吹起了浪花，風(fēng)，看畫面這還不是一般的小風(fēng)呢，多大的風(fēng)啊，看到這浪，你有什么感受？（兇猛，巨大）對(duì)啊，風(fēng)娃娃像發(fā)怒了一樣，一聲怒吼“呼”（師做動(dòng)作）風(fēng)大不大，猛不猛？詩中說這是一個(gè)個(gè)什么樣的浪（千尺浪，千尺浪三個(gè)字變紅），這是個(gè)兇猛的巨浪，那就自己試著讀一讀，一會(huì)看看誰讀得最有氣勢(shì)。好，請(qǐng)你來，真棒！老師發(fā)現(xiàn)你把重音落在了“千尺浪”上了。你來試試，讓大家感受到了浪花的巨大，請(qǐng)你來，好大的浪，你來，讀得真好，老師仿佛聽到了浪的巨響。

齊讀“過江千尺浪”。

（1、2、3三句用詩中有畫的方法）

5、風(fēng)娃娃還去了哪里呢，請(qǐng)小朋友們自由讀讀最后一句。風(fēng)娃娃還去了哪里？風(fēng)娃娃來到了竹林里，竹子會(huì)怎么樣?竹子被吹斜了，那話的時(shí)候要畫斜，板畫，小朋友們，全體起立，大家一起來當(dāng)當(dāng)小竹子。風(fēng)娃娃來了，呼??吹向左邊。呼??又吹向右邊。竹林里千千萬萬棵竹子都被吹斜了，齊讀“入竹萬竿斜”讀萬干斜時(shí)每個(gè)字都可稍微停頓一下，師范讀，預(yù)備齊。教師吹，學(xué)生斜，一二兩組讀，三四兩組讀，讓風(fēng)吹得再猛一些，呼，全班齊讀。

（第4句用畫中有詩的方法）

6、風(fēng)娃娃可真有本領(lǐng)，合作讀，出示全文

師：風(fēng)娃娃吹過樹林里 生： 解落三秋葉，（可加動(dòng)作讀）風(fēng)娃娃跑過花叢里

能開二月花。風(fēng)娃娃經(jīng)過大江上

過江千尺浪，風(fēng)娃娃跑入竹林里

入竹萬竿斜。

四、借助黑板畫，背誦古詩

1、小朋友們真會(huì)讀書，從這首古詩里讀出了這幅美麗的圖畫，誰又能來看著黑板的圖畫，背一背第8課呢？（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生）

2、同桌之間看著黑板互相背一背。

3、你們桌合作得可認(rèn)真了，都會(huì)背了嗎？你來試試。真棒，這么短的時(shí)間就能背的那么流利了，如果能注意感情和停頓就更好了。你聽得最認(rèn)真，把機(jī)會(huì)給你，來。真棒！你們桌一起來試試

5、你們真會(huì)合作，讀得真不錯(cuò)，老師感受到了你們很喜歡風(fēng)娃娃。

6、一陣陣秋風(fēng)吹過樹林，樹葉們隨風(fēng)翩翩起舞，多美的風(fēng)景?。∨黄饋肀骋槐?。

一陣陣暖暖的春風(fēng)，催著花兒們張開了可愛的笑臉，多美的早春呀！男生一起來背一背。

一陣陣強(qiáng)大的風(fēng)，吹起了江上的千尺大浪，吹彎竹林里千千萬萬棵竹子。多有氣勢(shì)?。∥覀円黄饋肀骋槐?。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔 過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓

五、延伸活動(dòng)

1、小朋友真會(huì)讀書，能把《風(fēng)》這首詩讀成一幅美麗的圖畫，又能從畫中背出《風(fēng)》這首詩，真了不起！要獎(jiǎng)勵(lì)一下，瞧，老師給你們帶來了美麗的圖畫你們能找出畫中隱藏的詩嗎？背一背

江南圖 詠柳圖 敕勒川圖 一去二三里圖??

2、學(xué)到這里，我們感受到了中國(guó)詩文博大精深、內(nèi)涵豐富，短短的幾句話就蘊(yùn)藏著一幅幅美麗的圖畫，一幅幅美麗的圖片中藏著一首首瑯瑯上口古詩。真不愧是詩中有畫，畫中有詩，詩畫不分家啊。

3、最后，老師有個(gè)小建議，今天回家除了把這首《風(fēng)》有韻味地背給爸爸媽媽聽，（1星）再背一背別的古詩，畫一畫詩里的美麗圖片，下節(jié)課選出好的詩畫，展覽到班級(jí)的外墻上。（2星）在生活中，認(rèn)真地去聽聽風(fēng)，像本節(jié)課一樣通過事物去發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。（2星）（5星級(jí)作業(yè)）

板書：

第八課 風(fēng) 唐 李嶠

板畫

第二篇：幼兒園古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

篇一：幼兒園詩歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思 篇二：風(fēng)教學(xué)反思

反思一：風(fēng)教學(xué)反思

新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：寫風(fēng)，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫風(fēng)，如果你喜歡畫，就畫出我藏在哪？頌風(fēng)，如果你喜歡讀，就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。課堂完成了第一和第三項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們忙開了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時(shí)，你不得不對(duì)他們的成就表示贊嘆！學(xué)生說：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了。&&由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評(píng)比，學(xué)生們好認(rèn)真，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！

詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。

反思二：風(fēng)教學(xué)反思

一、成功之處：

1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩用簡(jiǎn)潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)的材料，并互相交流，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了較全面、直觀的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵(lì)他們：你們也來編一編！相信你們會(huì)編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對(duì)這首詩已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識(shí)間的橋梁。

因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌&&當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品

二、重建：

從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題：

1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會(huì)古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對(duì)面的親密接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。

2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的古典詩詞？

3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？

語感，是語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

古詩，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。

反思三：風(fēng)教學(xué)反思

本周三，可慕小學(xué)開展了常規(guī)教研，我很榮幸的作為常態(tài)課展示教師參加了這次活動(dòng)，加入可慕小學(xué)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)一學(xué)期了，我覺得我們的教研氛圍非常濃厚，在王校長(zhǎng)和華美老師的努

力之下，我們開展了多樣的教研形式，在教研過程中讓作為一名新教師的我受益匪淺，經(jīng)過多次的練習(xí)，周三早上我站在了課堂上為大家上了一堂課，在評(píng)課過程中雖然各位老師都給予了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)，但是我需要努力的地方還是很多的。不管是課堂掌控能力，還是評(píng)價(jià)過渡語，我都還得下苦工才能取得進(jìn)步。對(duì)此我進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)反思。

本課是一篇詩歌，在詩歌教學(xué)中最重要的就是朗讀，在讀中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見摸不著的風(fēng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖&&他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱&& ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。

反思四：風(fēng)教學(xué)反思

首先要感謝葉老師，讓我有一個(gè)和兒童詩親近的機(jī)會(huì)。之前看雜志上的一些兒童詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，或聽其他老師談起的經(jīng)驗(yàn)，再看看人家學(xué)生寫下的一首首精 彩的詩歌，那時(shí)心里是羨慕不已呀！一時(shí)激動(dòng)，覺得自己也可以這樣去做。但聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，就是沒有行動(dòng)。這次，拿著葉老師為我準(zhǔn)備好的材料，帶領(lǐng)孩子 們感受了兒童詩的快樂?？粗⒆觽兡菑垙埮d奮笑臉，聽著孩子們那一句句活潑的、天真的語言，我知道，原來每個(gè)孩子天然就是一首詩。但是要讓孩子們真正品味 兒童詩優(yōu)美的語言，感受兒童詩帶來的情趣和快樂，我們老師的富有詩意的組織語言，教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，教師的及時(shí)引導(dǎo)功不可沒。詩歌的語言是精煉的、流 暢的、富有韻律的，要讓孩子們能深切地感受到它的語言特點(diǎn)，首先我們教師的語言必須是優(yōu)美的，富有詩情畫意的，而且我們的語言必須能給孩子們傳遞明確的，清晰的信息。如我在前兩次的試教中，先讓孩子們聽聽風(fēng)的聲音，然后問你從他的聲音中聽出了什么？孩子們有的說聽出了風(fēng)很用力，有的說聽出了風(fēng)很冷，也 有的說聽出了風(fēng)很可怕，就是沒有人說出我預(yù)設(shè)中想要的答案風(fēng)好像很生氣，風(fēng)被人欺負(fù)了，很傷心等等。因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中，這樣的回答能讓我快速地進(jìn) 入下一步的教學(xué)，可惜沒達(dá)到預(yù)想的效果。但在今天的教學(xué)中，我重新組織了我的語言從剛才你們聽到的風(fēng)的聲音中，你們好像聽出它怎么了呀？這樣一問，孩 子們馬上明白了我們的意圖，有的說風(fēng)好像在打呼嚕，有的說風(fēng)生氣了，有的說風(fēng)不開心，哭了。很快孩子們就被我這一個(gè)問題帶進(jìn)了一個(gè)童話的世界，一個(gè)富有詩 意的情境。在學(xué)習(xí)《我看見了風(fēng)》時(shí)，也一樣，我在試教中問：胖子風(fēng)鉆進(jìn)了樹林會(huì)怎么樣？學(xué)生的回答都局限于樹林會(huì)怎么樣，思維不能打開，缺乏了童趣。今天我是這樣問的胖子風(fēng)鉆進(jìn)樹林干嘛了？

篇三：大班詩歌《家》教學(xué)案例和反思

大班詩歌《家》教學(xué)案例和反思 吉林23班 孫佰然

一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

教學(xué)設(shè)計(jì)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力和思維能力。

二、教學(xué)背景分析：

（一）教材分析：每個(gè)人都有一個(gè)家，“我”就是家庭中的一份子。超出“家庭”這個(gè)狹窄的范疇，世界萬物也都有一個(gè)家，你看：天空是云朵的家，田野是禾苗的家??等等，大班詩歌《家》就描寫了這樣一個(gè)具有依存關(guān)系的大自然美景。這首詩表達(dá)了一種和諧的環(huán)境美，藍(lán)色的天空、密密的樹林、綠綠的草地、清清的河水、美麗的花兒、快樂的幼兒園，由物及人，也讓人深深地感受到生活是多么的美好，從而激發(fā)幼兒去熱愛自然、熱愛生活的情感。

（二）學(xué)情分析 ：大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言。我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來言語活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的詩歌念給在場(chǎng)的所有人聽，以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）語言發(fā)展目標(biāo)：

1、樂意與人交談，講話有禮貌；

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解的日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會(huì)說普通話；

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，掌握這首詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編詩歌的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語言表達(dá)的語言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~進(jìn)行詩句創(chuàng)編。

五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路 ：

1、通過多媒體課件，出示藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，美麗的花兒的畫面，讓幼兒感受大自然的美，引導(dǎo)幼兒說出這些形容詞。并適時(shí)提問：這么美的地方是誰的家呢？

2、通過給它們找家和回家的環(huán)節(jié)讓幼兒理解和學(xué)習(xí)詩歌，并能有感情地朗誦詩歌。

3、仿編詩歌。

4、活動(dòng)延伸：創(chuàng)編詩歌。

六、教學(xué)環(huán)境：

幼兒具有好奇、求趣、模仿能力強(qiáng)、思維直觀形式的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中使用啟發(fā)提問法、直觀演示法、情境教學(xué)法，配合靈活多樣的活動(dòng)形式來組織教學(xué)，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段來輔助。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：“今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，請(qǐng)小朋友閉上眼睛?！秉c(diǎn)擊課件“美麗的家園”按鈕進(jìn)入

（小朋友對(duì)神秘的東西有一種迫切想看的心理，這樣能激發(fā)幼兒看看是什么的欲望。）

（二）過程：

（1）師：“漂亮嗎？請(qǐng)小朋友告訴老師你看見了什么？”小朋友回答后教師引導(dǎo)幼兒說出這里有藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、綠綠的草地、美麗的花兒、清清的河水。

（通過畫面中優(yōu)美意境的欣賞和藍(lán)藍(lán)的、密密的、綠綠的，美麗的、清清的等一些優(yōu)美詞語的運(yùn)用，使幼兒感受到大自然的美景美色，從而激發(fā)幼兒去熱愛生活，熱愛自然的情感。）

（2）師：“這里的主人聽說小朋友要來，早早地就出來迎接了，它們是誰呢？”點(diǎn)擊“找家”按鈕 進(jìn)入下一頁。幼兒觀察后點(diǎn)擊“聲音一”按鈕

（由于我在課件中設(shè)計(jì)好了小動(dòng)物的聲音，“請(qǐng)小朋友猜一猜“我們”各自的家在哪呢？”這樣很自然的就使幼兒產(chǎn)生想說的欲望）

（3）教師引導(dǎo)幼兒悄悄地討論著，小聲說出“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，美麗的花兒是蝴蝶的家，清清的河水是小魚的家。師：“它們的家這么美，我們用最好聽的聲音告訴他們的家在哪，好嗎？”

（因?yàn)樾∨笥延X得是自己給小動(dòng)物找到了家，所以特別樂意說出來，老師要小朋友用好聽的聲音說出來，其實(shí)是在培養(yǎng)幼兒有感情地朗誦詩歌。）

（4）點(diǎn)擊“聲音二”按鈕，幼兒聽完后點(diǎn)擊“回家”按鈕進(jìn)入下一頁。小動(dòng)物和云隨音樂回到各自的家中時(shí)，幼兒也一起做動(dòng)作。

（這一環(huán)節(jié)可以放松心情，小朋友們非常愉快）

（5）音樂停后點(diǎn)擊“聲音一”按鈕，放詩歌錄音。師：“這是誰的聲音呢？好像就是把我們剛剛說的話編成了一首詩歌。

（因?yàn)殇浺舴懦龅木褪切∨笥牙收b的詩歌，小朋友覺得這首詩歌是自己編出來的，特別有成就感，為下面的創(chuàng)編詩歌作好準(zhǔn)備）

（6）師點(diǎn)擊“取名字”按鈕，引導(dǎo)幼兒給詩歌取名字《家》，并看圖把詩歌完整地說出來。

（7）教師點(diǎn)擊“創(chuàng)編詩歌”按鈕

師：“米老鼠說小朋友都變成了小詩人，編了一首詩歌《家》。那么我們?cè)儆眠@幅圖再來編一首詩歌怎么樣？藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、綠綠的草地、美

麗的花兒、清清的河水還可以是誰的家呢？”幼兒開始創(chuàng)編詩歌，說得好的點(diǎn)擊“表揚(yáng)”按鈕，不對(duì)的點(diǎn)擊“鼓勵(lì)”按鈕。

（因?yàn)樾∨笥熏F(xiàn)在已經(jīng)覺得自己就是小詩人了，所以小朋友參與創(chuàng)編詩歌的積極性非常高，特別是我又設(shè)計(jì)了米老鼠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)按鈕，小朋友們參與說的積極性就更高了。）

（三）延伸

（1）老師聽小朋友編詩歌編得這么好，也想來編一首詩歌。

美麗的沙灘是貝殼的家，寧靜的池塘是荷花的家，高高的樓房是我們的家，美麗的風(fēng)光是祖國(guó)媽媽的家。

（2）請(qǐng)小朋友回家編有關(guān)《家》的詩歌，爸爸、媽媽記錄下來。下次來幼兒園時(shí)，我們一起欣賞。

（延伸活動(dòng)中教師創(chuàng)編詩歌是想激起幼兒繼續(xù)創(chuàng)編詩歌的興趣，要父母記錄孩子創(chuàng)編的詩歌，也是促進(jìn)家園互動(dòng)的一種方式，目的是想讓幼兒體驗(yàn)自己創(chuàng)作的快樂。）

八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

本次活動(dòng)我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀和趣味性強(qiáng)的多媒體課件，并利用生動(dòng)有趣，靈活多樣的教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

大班詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個(gè)動(dòng)物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。下面是我們課后對(duì)幼兒仿編詩歌《家》的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

九、教學(xué)反思：

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的家的氣息，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說?；顒?dòng)開始我利用了電腦課件將天空、樹林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽的詞語來表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過幫云朵、小鳥、小魚等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥、小魚、小羊等與天空、樹林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過圖文結(jié)合的方式將完整地將詩歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩歌的過程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，創(chuàng)編自己喜歡的詩歌，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩歌的樂趣和成功感，又把更多的想和說的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩歌念給在場(chǎng)的所有人聽，以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。在仿編詩歌過程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩歌內(nèi)容用畫標(biāo)記圖的方式記錄下來，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂。

第三篇：幼兒園古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（模版）

篇一：幼兒園詩歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思 篇二：風(fēng)教學(xué)反思

反思一：風(fēng)教學(xué)反思

新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。

《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)追問道：你見過風(fēng)嗎?在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說，風(fēng)是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢?隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀一首關(guān)于風(fēng)的詩歌，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展：寫風(fēng)，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫風(fēng)，如果你喜歡畫，就畫出我藏在哪？頌風(fēng)，如果你喜歡讀，就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來玩耍了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了。&&由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。

詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。

反思二：風(fēng)教學(xué)反思

一、成功之處：

《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩用簡(jiǎn)潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)的材料，并互相交流，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了較全面、直觀的認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵(lì)他們：你們也來編一編！相信你們會(huì)編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思索、感悟的過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。

二、重建： 從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識(shí)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。

2、如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的古典詩詞？

3、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？

古詩，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。

反思三：風(fēng)教學(xué)反思

本周三，可慕小學(xué)開展了常規(guī)教研，我很榮幸的作為常態(tài)課展示教師參加了這次活動(dòng)，加入可慕小學(xué)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)一學(xué)期了，我覺得我們的教研氛圍非常濃厚，在王校長(zhǎng)和華美老師的努

力之下，我們開展了多樣的教研形式，在教研過程中讓作為一名新教師的我受益匪淺，經(jīng)過多次的練習(xí)，周三早上我站在了課堂上為大家上了一堂課，在評(píng)課過程中雖然各位老師都給予了不錯(cuò)的評(píng)價(jià)，但是我需要努力的地方還是很多的。不管是課堂掌控能力，還是評(píng)價(jià)過渡語，我都還得下苦工才能取得進(jìn)步。

本課是一篇詩歌，在詩歌教學(xué)中最重要的就是朗讀，在讀中體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見摸不著的風(fēng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，這節(jié)課上學(xué)生畫的起風(fēng)時(shí)的景象有：風(fēng)兒把小朋友手中的風(fēng)箏送上天；細(xì)細(xì)的雨絲被風(fēng)吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚(yáng)；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖&&他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時(shí)候，那是風(fēng)在和他們擁抱&& ；他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且還會(huì)用個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)風(fēng)的喜愛之情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

反思四：風(fēng)教學(xué)反思

首先要感謝葉老師，讓我有一個(gè)和兒童詩親近的機(jī)會(huì)。之前看雜志上的一些兒童詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，或聽其他老師談起的經(jīng)驗(yàn)，再看看人家學(xué)生寫下的一首首精 彩的詩歌，那時(shí)心里是羨慕不已呀！一時(shí)激動(dòng)，覺得自己也可以這樣去做。但聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，就是沒有行動(dòng)。這次，拿著葉老師為我準(zhǔn)備好的材料，帶領(lǐng)孩子 們感受了兒童詩的快樂?？粗⒆觽兡菑垙埮d奮笑臉，聽著孩子們那一句句活潑的、天真的語言，我知道，原來每個(gè)孩子天然就是一首詩。但是要讓孩子們真正品味 兒童詩優(yōu)美的語言，感受兒童詩帶來的情趣和快樂，我們老師的富有詩意的組織語言，教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，教師的及時(shí)引導(dǎo)功不可沒。詩歌的語言是精煉的、流 暢的、富有韻律的，要讓孩子們能深切地感受到它的語言特點(diǎn)，首先我們教師的語言必須是優(yōu)美的，富有詩情畫意的，而且我們的語言必須能給孩子們傳遞明確的，清晰的信息。如我在前兩次的試教中，先讓孩子們聽聽風(fēng)的聲音，然后問你從他的聲音中聽出了什么？孩子們有的說聽出了風(fēng)很用力，有的說聽出了風(fēng)很冷，也 有的說聽出了風(fēng)很可怕，就是沒有人說出我預(yù)設(shè)中想要的答案風(fēng)好像很生氣，風(fēng)被人欺負(fù)了，很傷心等等。因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中，這樣的回答能讓我快速地進(jìn) 入下一步的教學(xué)，可惜沒達(dá)到預(yù)想的效果。但在今天的教學(xué)中，我重新組織了我的語言從剛才你們聽到的風(fēng)的聲音中，你們好像聽出它怎么了呀？這樣一問，孩 子們馬上明白了我們的意圖，有的說風(fēng)好像在打呼嚕，有的說風(fēng)生氣了，有的說風(fēng)不開心，哭了。很快孩子們就被我這一個(gè)問題帶進(jìn)了一個(gè)童話的世界，一個(gè)富有詩 意的情境。

篇三：大班詩歌《家》教學(xué)案例和反思

大班詩歌《家》教學(xué)案例和反思 吉林23班 孫佰然

一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

（一）教材分析：每個(gè)人都有一個(gè)家，“我”就是家庭中的一份子。超出“家庭”這個(gè)狹窄的范疇，世界萬物也都有一個(gè)家，你看：天空是云朵的家，田野是禾苗的家??等等，大班詩歌《家》就描寫了這樣一個(gè)具有依存關(guān)系的大自然美景。

（二）學(xué)情分析 ：大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢狻芬?、也渴望在集體面前暢所欲言。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）語言發(fā)展目標(biāo)：

1、樂意與人交談，講話有禮貌；

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解的日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會(huì)說普通話；

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路 ：

六、教學(xué)環(huán)境：

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

（二）過程：

（由于我在課件中設(shè)計(jì)好了小動(dòng)物的聲音，“請(qǐng)小朋友猜一猜“我們”各自的家在哪呢？”這樣很自然的就使幼兒產(chǎn)生想說的欲望）

（4）點(diǎn)擊“聲音二”按鈕，幼兒聽完后點(diǎn)擊“回家”按鈕進(jìn)入下一頁。

（這一環(huán)節(jié)可以放松心情，小朋友們非常愉快）

（5）音樂停后點(diǎn)擊“聲音一”按鈕，放詩歌錄音。

（因?yàn)殇浺舴懦龅木褪切∨笥牙收b的詩歌，小朋友覺得這首詩歌是自己編出來的，特別有成就感，為下面的創(chuàng)編詩歌作好準(zhǔn)備）

（7）教師點(diǎn)擊“創(chuàng)編詩歌”按鈕

（三）延伸

美麗的沙灘是貝殼的家，寧靜的池塘是荷花的家，高高的樓房是我們的家，（2）請(qǐng)小朋友回家編有關(guān)《家》的詩歌，爸爸、媽媽記錄下來。

八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

大班詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個(gè)動(dòng)物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

九、教學(xué)反思：

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢狻芬?、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的家的氣息，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說?；顒?dòng)開始我利用了電腦課件將天空、樹林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽的詞語來表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過幫云朵、小鳥、小魚等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥、小魚、小羊等與天空、樹林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過圖文結(jié)合的方式將完整地將詩歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩歌的過程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，創(chuàng)編自己喜歡的詩歌，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩歌的樂趣和成功感，又把更多的想和說的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩歌念給在場(chǎng)的所有人聽，以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。在仿編詩歌過程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩歌內(nèi)容用畫標(biāo)記圖的方式記錄下來，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩歌。

第四篇：詩風(fēng)詞韻

從我記事開始，就經(jīng)常聽到一些通俗易懂的詩詞文章，雖是少不更事不甚了了，但耳熟也能詳，什么“春眠不覺曉”、“鋤禾日當(dāng)午”，又什么“離離原上草”還有《水滸》里老百姓的打油詩“赤日炎炎似火燒，王孫公子把扇搖”之類。什么詩風(fēng)詞韻，小時(shí)候我的感覺無非也就抒情寫意，小文人玩的一種文字游戲而已。

長(zhǎng)大一點(diǎn)上了初中，接觸了一些課外讀物，看了一些小說才知道，詩風(fēng)詞韻含義還大著呢，比如我看《說岳全傳》后就知道詩詞還可以言志，象岳飛就可以寫《滿江紅》，說他要踏破賀蘭山缺，直搗黃龍府，還要抓緊時(shí)間，莫等閑、白了少年頭，空悲切。哎喲喲不得了，“精忠報(bào)國(guó)”本已將岳飛的英雄形象牢牢地刻在我的腦海了，再看到這激情澎湃的《滿江紅》詞，更是崇拜了。

高中時(shí)期，學(xué)了一首詩讓我覺得有點(diǎn)暈，總覺得太深?yuàn)W應(yīng)該是《詩經(jīng)》里講的吧，沒怎么去理解就擱置起來，一放就是二十年，最近有所觸動(dòng)，再仔細(xì)看看原來的那首詩，原來作者是杜甫，詩名為《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山??！”

還是暈，那不就一首唐詩嘛，可以前對(duì)杜甫的印象就是一個(gè)落魄之輩唄，“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！薄ⅰ皣?guó)破山河在，城春草木深?！辈欢际撬f的嗎？還有就是，押韻怎么會(huì)是仄韻？唐詩好象應(yīng)該都是平韻的吧？再說這家伙老是不得志，還能寫出這么激越的篇章嗎？翻翻歷史，書本明白無誤地告訴我：沒錯(cuò)，小子，好好學(xué)學(xué)吧。

這詩說來也太直白了：人稱“岱宗”的泰山最近怎么樣啊？不是很清楚，但聽說山東那邊一直綠著呢。那就去看看唄，哇！真是不得了，那景色是分外神秀妖嬈，一邊是昏天黑地，一邊是春光明媚恍如陰陽分割，對(duì)比之下是那么清晰強(qiáng)烈。山間的層云就像我心中激蕩的豪情哦，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，怎么有歸鳥來入林了？有機(jī)會(huì)我一定到最高的地方去，那時(shí)候我就會(huì)對(duì)邊上的群峰拍拍肩膀說，小兄弟們要努力哦，有本事向我看齊！佩服佩服，好一副唯我獨(dú)尊，舍我其誰的慷慨情懷！好能吹的杜甫，怪不得我原來會(huì)那么暈，呵呵。

那宋詞也不光能言志，還可傳情的。那小男人柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵缘沽硕嗌侔V男怨女，就如今年的小沈陽傾倒了不計(jì)其數(shù)的的善男信女他的粉絲，哈哈。還有就是那南唐的亡國(guó)小皇帝李后主，雖然沒有秦皇漢武的英明神武，政治失意且無甚作為，但“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花?！钡穆淠?，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。干卿甚事？”的天真同樣可以傳唱至今。

詩風(fēng)詞韻，縈繞我們的美夢(mèng)，寄托我們的理想。說什么秦皇漢武、唐宗宋祖，就是成吉思汗，也不過只識(shí)彎弓射大雕而已！那可是我們偉大領(lǐng)袖毛澤東的豪言壯語哦，以后我們都要好好學(xué)習(xí)。

第五篇：淺析李白的詩風(fēng)

淺析李白的詩風(fēng)

漢語言文學(xué)專業(yè)2008屆00516號(hào) 張?zhí)m姣

【內(nèi)容提要】唐代是我國(guó)詩歌史上最璀璨的一頁，而李白又是盛唐最杰出的詩人。他是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個(gè)天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。他的詩歌題材相當(dāng)廣泛，無論是山水詩、閨怨詩、或是邊塞詩，都寫得相當(dāng)精彩。他以其天才的藝術(shù)創(chuàng)造力，多樣的詩歌風(fēng)格開辟了古典詩歌的新境界，將盛唐詩歌推向了無與倫比的高峰。他存世的九百多首詩是我國(guó)詩歌史上一筆十分寶貴的文化遺產(chǎn)，曾哺育過杜甫、李賀、蘇軾、陸游等一代又一代的偉大詩人，直到今天，仍是人們豐富、發(fā)展文藝創(chuàng)作、學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴源泉。本文試圖以李白創(chuàng)作的詩歌為切入點(diǎn)，初步探究了其詩作所反映出的不同的詩風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】李白 詩風(fēng)

一、導(dǎo)言

李白(701--762)，字太白，盛唐之音的杰出代表，素有“詩仙”之稱。他自幼博觀奇書，熟諳百家，形成復(fù)雜的思想性格。他一方面有儒家的用世思想，希望“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面又浮云富貴，糞土王侯，隱逸求仙。他一生懷著崇高的理想，但始終沒有得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只好把抑郁之情寄之于酒，將激情傾注于詩。他是個(gè)高產(chǎn)的詩人，他以其天才的藝術(shù)創(chuàng)造力，極大地開拓了詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，在古代詩壇上獨(dú)樹一幟，形成了他獨(dú)特的詩風(fēng)?！耙院婪艦橹?，以自然為宗，以俊逸高暢為貴”。這就是李白詩風(fēng)的主導(dǎo)風(fēng)格。

二、李白的詩風(fēng)(一)豪邁雄放

豪邁雄放是李白詩歌最顯著的風(fēng)格特征。詩中充沛的激情，奔騰的氣勢(shì)，高昂的格調(diào)，突出體現(xiàn)了其詩的藝術(shù)個(gè)性。

李白出生在一個(gè)比較富有且頗具文化素養(yǎng)的家庭。他青少年時(shí)代漫游過蜀中雄奇壯偉的名山大川，與隱者高士常有交往，這些，造就了他任俠仗義的性格和追求浪漫、愛好新奇的氣質(zhì)，也形成了他縱情豪放的詩風(fēng)。

李白的詩往往表現(xiàn)出詩人鮮明的自我、濃厚的主體意識(shí)和豪放的風(fēng)格。如《蜀道難》“噫吁兮！危乎高哉！蜀道之難難于上青天......?！边@首《蜀道難》寫秦蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川，寄寓了詩人開闊的胸襟和豪邁的氣概。詩人的思想比較復(fù)雜，儒、道、俠兼有。儒家濟(jì)天下的思想成為他終其一生熱烈追求治國(guó)安民的政治思想基礎(chǔ)；道家超脫塵世的思想又影響著他追求絕對(duì)自由，藐視權(quán)貴甚至求仙訪道；游俠思想又使他重諾輕物，輕視傳統(tǒng)，以致養(yǎng)成了一種傲兀不屈的豪放的性格，三種思想集于詩中，從而體現(xiàn)了李白詩歌的豪放之美。

在《蜀道難》這首詩中李白以雄奇的筆調(diào)、熱情奔放的豪情，把豐富的想象、大膽的夸張和歷史故事、神話傳統(tǒng)融為一體來寫景抒情，寫得氣勢(shì)雄渾、磅礴崢嶸、風(fēng)光變幻，此其一。其二，以反復(fù)詠嘆的形式抒發(fā)強(qiáng)烈的情感?！笆竦乐y，難于上青天”在詩的開頭、中間、結(jié)尾三次反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)成了全詩的感情格調(diào)，標(biāo)志著感情的爆發(fā)，延伸和收束。文句雖然相同，而含義和作用卻大有差別。其三，詩用賦體，把三言、四言、五言、七言各種句法混合運(yùn)用，甚至以大量散文句法入詩，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成無拘無束的語言風(fēng)格，從而創(chuàng)作出一種有別于魏晉的新型雜言詩。在用韻方面，大多采用以開口度大的元音韻母押韻來表達(dá)豪放的感情，同時(shí)，也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式，表達(dá)出自由用韻，極盡變化的特點(diǎn)。

李白的《蜀道難》，使歷代描寫蜀道艱難的詩篇相形見絀，黯然失色。雖然詩歌竭力描繪的是蜀道的艱難險(xiǎn)阻，但人們讀后并不感到情緒低沉，反而為詩中夸張的描寫和雄健奔放的氣勢(shì)所激動(dòng)，感受到一種豪放雄壯的美。陳毅同志在《冬夜雜詠》中贊道：“吾讀太白詩，喜有豪放味。大不滿現(xiàn)實(shí)，遂有游仙醉”。這確實(shí)是中肯之語。

李白的絕句將宏偉的氣象、開闊的胸懷與輕快流走、自然明朗的格調(diào)熔鑄一體，創(chuàng)造出豪放而俊爽的詩歌境界。如《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！痹娭袑懱扉T山雄峙一方的氣勢(shì)和江水的廣闊浩渺，以情寫景，景中有情，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)河山的熱情贊美。這首詩正是詩人豪放個(gè)性、博大胸襟的形象寫照。

詩人傲岸不茍、追求自由的個(gè)性，必然同當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)生矛盾沖突。也正如此，他的這種個(gè)性和蔑視等級(jí)制度的反抗精神在他的作品里總是聯(lián)系在一起的。他在詩中寫道：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！?《夢(mèng)游天姥吟留別》)?！八砂乇竟轮?，難為桃李顏昭昭嚴(yán)子陵，垂釣滄波間。身將客星隱，心與浮云閑。長(zhǎng)揖萬乘君，還歸富春山?！?《古風(fēng)》第十二)。“我本楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘?！?《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕王侯?！?《憶舊游寄譙郡元參軍》)這些詩歌，在政治上都體現(xiàn)出詩人對(duì)富貴權(quán)勢(shì)的高度蔑視，也體現(xiàn)出詩人豪邁雄放的詩歌風(fēng)格。

李白大半生過著流浪生活，游歷了全國(guó)許多名山大川，寫下了大量贊美祖國(guó)大好河山的優(yōu)美詩篇。在這一類詩作中，奇險(xiǎn)的山川與他那叛逆不羈的性格得到了完美的契合。無論是“咆哮萬里”、“奔流到?！钡狞S河，“白浪如山”、“濤似噴雪”的長(zhǎng)江，或是“屏風(fēng)九疊云錦張”、“巡崖沓障凌蒼蒼”的廬山，“連峰去天不盈尺”、“百步九折縈巖巒”的蜀道都顯得形象雄偉、氣勢(shì)磅礴，詩中的一草一木，一山一水，都經(jīng)過了詩人的感情錘煉，凝結(jié)著他追求自由、沖破束縛的精神，也體現(xiàn)出了他桀驁不馴的性格和豪邁雄放的詩風(fēng)。杜甫曾稱他是“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”；皮日休稱他的詩“言出天地外，思出鬼神表”。這些贊譽(yù)，正好說明李白詩歌的豪放風(fēng)格。

(二)俊爽飄逸

李白是屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他的詩歌，感情熱烈、想象豐富、語言清新，不僅能擺脫格律的束縛，而且能靈活自如地表達(dá)，處處顯示出積極浪漫主義文學(xué)的藝術(shù)特色。由于道家思想的影響，李白的詩風(fēng)又呈現(xiàn)出俊爽飄逸的一面，詩歌的命意立格出人意表，超凡脫俗，往往不屑于為格律所束縛，而是追求自然流走之勢(shì)，直抒胸臆，透出一股飄逸之氣。如他在《贈(zèng)孟浩然》中寫道的：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，彼此揖清芬?！逼湓娛最h看似平常，但格調(diào)高古，蕭散簡(jiǎn)遠(yuǎn)，它以一種舒展的唱嘆語調(diào)表達(dá)詩人的敬慕之情，自有一番風(fēng)神飄逸之致、疏朗古樸之風(fēng)。

李白的詩往往境界高遠(yuǎn)，風(fēng)度飄灑，顯出蓬勃的朝氣和舒展自如的魅力，讀之令人心神一爽。如《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹妰H四句，卻寫得氣勢(shì)飛動(dòng)、景象壯闊。詩人渲染了香爐峰的美，為不尋常的瀑布創(chuàng)造出不尋常的背景。瀑布象一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字極妙，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。誰能將這“巨物”掛起來呢？“壯哉造化功”！這“掛”字也包含著詩人對(duì)大自然神奇?zhèn)ゴ蟮馁濏灒憩F(xiàn)出一派蓬勃的朝氣，顯示出詩人境界高遠(yuǎn)、俊爽飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

李白的絕句將宏偉的景象、開闊的胸懷與流走輕快、自然明朗的格調(diào)熔鑄一爐，創(chuàng)造出俊爽飄逸的意境，表現(xiàn)出其詩歌的獨(dú)特風(fēng)格。如《陪侍朗叔游洞庭醉后》：“劃卻君山好，平鋪湘水流。巴山無限酒，醉殺洞庭秋?！边@首詩前后兩種奇想，新穎活潑、富有情趣。讀后令人心神爽快。又如《陪族叔刑部侍朗曄及中書賈舍人至游洞庭五道》(其二)：“南湖秋水夜無煙，耐可乘流直上天。且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊?！痹娙艘岳寺髁x的筆觸描寫清幽空靈的夜景，別有一番飄逸情趣。詩人歌唱酒月，篇篇意新，句句動(dòng)人，或“月下獨(dú)酌”或“把酒向月”，或“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)”，而此詩則別開生面，獨(dú)樹一格。“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”，“賒”字將詩人與月亮親密融洽的關(guān)系表露無遺，妙趣橫生，一字傳神，這首詩的造詣達(dá)到了爐火純青的境地，想象新穎奇特，出人意表，可謂奇之又奇，給人以飄逸的審美感受。杜甫曾對(duì)李白的詩風(fēng)予以高度的評(píng)價(jià)：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庚開府，俊逸鮑參軍”。他對(duì)李白的這一評(píng)價(jià)是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

李白詩歌善于運(yùn)用豐富的想象、奇幻的神話傳說來表現(xiàn)他熱烈的思想感情，從而體現(xiàn)其俊爽飄逸的詩歌風(fēng)格。例如《梁甫吟》詩，詩人刻劃自己上天叩關(guān)、報(bào)國(guó)無門的憤懣情緒：“我欲攀龍見明主，雷公砰訇震天鼓，帝旁投壺多玉女。三時(shí)大笑開電光，攸爍晦冥起風(fēng)雨。閶闔九門不可通，以額叩關(guān)閽者怒”。這首詩大量運(yùn)用歷史故事和神話傳說，寫得氣勢(shì)磅礴，色彩繽紛，處處涌透出飄逸之氣，富有浪漫主義的藝術(shù)特色。

李白寫了許多幽美恬靜的風(fēng)景詩，寫景之中表達(dá)出詩人向往光明的美學(xué)思想，詩句中含蓄著濃郁的詩情畫意，體現(xiàn)出詩人俊爽飄逸的優(yōu)美詩風(fēng)。如《在與夏十二登岳陽樓》中寫道：“樓觀岳陽盡，川迥迥庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！睂懘嗽姇r(shí)，李白正遇赦心情輕快，眼前的景物也顯得有情有意，與詩人分享著歡樂與喜悅。“山銜好月來”，這一句想象新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，著一“銜”字而境界全出，寫得詭譎飄逸、詼諧和風(fēng)趣?！白砗鬀鲲L(fēng)起，吹人舞袖回”。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，吹人衣袖翩翩起舞，儀態(tài)何等瀟灑自如，情調(diào)何等舒展流暢，態(tài)度又何等超脫豁達(dá)，豪情逸士，溢于言表，何等風(fēng)流倜儻，難怪韓雪稱“倜儻人詩必飄逸”。

(三)清新自然

李白崇尚道家思想，師法自然，又從南北朝民歌中吸取營(yíng)養(yǎng)，他的詩毫不矯飾，沖口而出，語言明朗自然，構(gòu)成了他的詩風(fēng)清新、直率、自然的特點(diǎn)。如《夜泊牛渚懷古》：“牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆去，楓葉落紛紛?！边@首詩詩意明朗單純，并沒有什么深刻復(fù)雜的內(nèi)容，但全詩飽含著令人神往的韻味，確實(shí)是“不著一字，盡得風(fēng)流”的典型。寫景疏朗有致，不主刻畫，接近寫意；寫情含而不露，不道破說盡；用語自然清新，虛含概括，力避雕琢。本詩“無一句屬對(duì)，而調(diào)則無一字不律”,行文如流水，純粹任天然。又如反映人民純樸生活的《宿五松山荀媼家》：“我宿五松下，寂寥無所歡。田家秋作苦，鄰友夜舂寒。跪進(jìn)雕胡飯，月光明素盤。令人慚漂母，三謝不能餐。”這首詩寫荀媼一家誠(chéng)摯款待客人的情景。荀媼的淳樸真摯，詩人的感激慚愧，都在清新自然的詩句中表達(dá)出來。詩人用平鋪直敘的手法像在敘述他夜宿山村的過程，談他的親切感受。語言清新，不露雕琢痕跡而頗具情韻。

李白的詩歌清新自然的又一體現(xiàn)就是他詩中的許多抒情句子明白如話，曉暢自如。例如“大道如青天，我獨(dú)不得出”(《行路難》)；“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”(《清溪行》)；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。(《將進(jìn)酒》)；“我且為君捶碎黃鶴樓，君亦為吾倒卻鸚鵡洲”。(《江夏贈(zèng)韋南陵冰》)等都是直率自然的語言。”

李白的詩語出天然，音調(diào)清越，感情質(zhì)樸而又委婉。如“妙絕古今”的《靜夜思》：“床前明白光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。真是信口而成，真所謂“無意于工而無不工”，這首小詩既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻，它只是用敘述的語氣，寫遠(yuǎn)客的思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，這正是“淡語皆有味，淡語皆有致”。

李白有一些絕句既不苛求音調(diào)的平仄，也不講究上下句的粘附，頗富民歌風(fēng)味，語氣風(fēng)格同樣清新自然。如《橫江調(diào)》其一：“人道橫江好，儂道橫江惡。猛風(fēng)吹倒天門山，白浪高于瓦官閣?！痹姷拈_頭兩句，語言自然流暢，樸實(shí)無樸，充滿地方色彩?！叭说馈?、“儂道”，純用口語，生活氣息濃烈。一抑一揚(yáng)，感情真摯，語言對(duì)稱，富有民間文學(xué)的特色。詩人描繪大風(fēng)大浪的夸張手法，妙在似與不似之間?！懊惋L(fēng)吹到天門山”，顯然是大膽夸張，然而，從摹狀出勢(shì)的險(xiǎn)峻與風(fēng)力的猛烈情景看，可以說寫得活龍活現(xiàn)，令人覺得可信而又不覺得虛妄離奇?！鞍桌烁哂谕吖匍w”，粗看仿佛不似，但從透視規(guī)律上看，近大遠(yuǎn)小，站在高處遠(yuǎn)望，白浪好象高過了遠(yuǎn)處的瓦官閣。這樣的夸張，合乎情理而不顯得生硬造作。詩人以浪漫主義的彩筆，弛聘豐富的想象創(chuàng)造出雄偉壯闊的境界，讀起來使人精神振奮，胸襟開闊，然而語言自然曉暢，明白如話，可以說，這首詩是清新自然的語言風(fēng)格的典型。

在體裁和格律方面，李白詩歌非常自由解放。在各體詩歌中，他的七言古詩和七言絕句寫得最好。因此，李白常常用它來表達(dá)自己熱烈奔放的感情，塑造雄偉壯闊的藝術(shù)形象，獲得很大的成就。他的絕句，特別是七方絕句，寫得新鮮活潑，自然可愛，在藝術(shù)上常常具有深入淺出的特點(diǎn)，乍看起來好象毫不費(fèi)力，脫口而出，但表現(xiàn)感情異常深刻，使人玩味不盡。例如《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》這些詩歌，其語言的最大特色是明朗自然，摒棄了雕琢和辭藻的堆砌?！扒逅鲕饺?，天然云雕飾”(《贈(zèng)江夏韋太守良宰》)可以說是他詩歌語言的生動(dòng)寫照。李白詩歌清新自然的語言風(fēng)格，正是表現(xiàn)他豪邁不羈的思想感情的良好形式。

三、結(jié)束語

在中國(guó)文學(xué)史上，就一位作家在當(dāng)時(shí)所引起的轟動(dòng)而言，李白的震懾力無人能及。他像一陣?yán)做?、一股狂飆，以其壯麗的詩歌征服了同時(shí)代的人。他以其卓然獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)采和強(qiáng)烈的時(shí)代精神，達(dá)到了審美性與社會(huì)性的統(tǒng)一，奠定了他在中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上無可替代的重要地位。李白詩歌的豪邁雄放、俊爽飄逸、清新自然的風(fēng)格為后世的詩歌創(chuàng)作樹立了光輝的典范，從盛唐至今，都是詩壇楷模，影響、熏陶和培養(yǎng)著后世詩壇群星。他的詩歌，永遠(yuǎn)是我們民族文化的驕傲，他的名字，千秋萬代放射出燦爛的光芒。

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漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文 準(zhǔn)考證號(hào):011601100503

淺論李白的詩風(fēng)

張?zhí)m姣

二00八年三月