第一篇：小學(xué)生的責(zé)任培養(yǎng)

責(zé) 任

教師的責(zé)任心表現(xiàn)在哪些方面呢？

1、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對自己負責(zé)的教師。我不相信一個對自己不負責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負責(zé)，會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。

2、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對學(xué)生負責(zé)的教師。對學(xué)生負責(zé)就是要對全體學(xué)生負責(zé)。尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能幸福地健康地成長。

3、一個有責(zé)任心的教師，應(yīng)該是一個對家長負責(zé)的教師。作為教師，我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考，假如我是家長，我希望我孩子的老師是怎樣的？當家長把他的心肝寶貝送到我們懷里的那一刻，我們應(yīng)該感到責(zé)任的重大！

我認為教師的主要責(zé)任有: 1.愛崗.我們教師從事的是特殊的行業(yè),服務(wù)的對象是有感情的人,有思想的人.愛崗是對良知的尊重,是在工作中流露的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和人格.我們雖然沒有人羨慕的物質(zhì)財富但擁有充實的精神財富,我們要用職業(yè)良心來衡量自己,形成責(zé)任意識,從而產(chǎn)生工作動力.2.要細心.只有細心完成每一件小事才能讓學(xué)生從小到大形成良好的人格.3.勤奮學(xué)習(xí).我們服務(wù)的對象學(xué)習(xí)知識也不單是教師的教而是多渠道的學(xué)生掌握了解知識遠超過我們的想象,我們教師惟有不斷地自我發(fā)展.自我提高.自我完善,才能履行好自己的責(zé)任。

目前的教師做教育大致有以下三種狀態(tài)：

第一種狀態(tài)，把教育的事當作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當作自家的事來做。他們對于學(xué)校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了。第三種狀態(tài)，把自己的事當作教育的事來做。他們明確把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。

教師平等對待學(xué)生，要求學(xué)生做的，自身要做到，處處給學(xué)生以表率作用，用自己的實際行動使學(xué)生有所感、有所悟，從而增強他們的責(zé)任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學(xué)生送上一句問候、周五下午和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生;要求學(xué)生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學(xué)生每天按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，也會將作業(yè)按時批閱、批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不隔日反饋??如開學(xué)初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現(xiàn)得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學(xué)生也會跟著我們默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內(nèi)之事，無須你再多說什么，多做什么?？梢姡瑢W(xué)生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學(xué)生的愛與責(zé)任心，并從中受到感染。

活動課上，我們要盡職盡責(zé)，認真指導(dǎo)每一名學(xué)生，讓他們在玩中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)興趣學(xué)得一技之長。這是學(xué)校為學(xué)生發(fā)展搭建的平臺。利用平臺組織指導(dǎo)學(xué)生上好活動課，促學(xué)生發(fā)展這是我們每位教師的責(zé)任。

愛崗敬業(yè)說得具體就是要盡崗位職責(zé)，把具體事物一點一滴地做好，把工作時間一分一秒地抓牢。準備好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業(yè)批改，負責(zé)好每一名學(xué)生的安全，把握好每一名學(xué)生的成長。這就是敬業(yè)，這就是愛崗，這就是盡職!

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

摘要：當前社會發(fā)展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優(yōu)越的環(huán)境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們?nèi)狈ω?zé)任心。責(zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，更是能力發(fā)展的催化劑，“學(xué)會負責(zé)”已經(jīng)成為二十一世紀的通行證。班主任要積極探索培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)方法

責(zé)任心是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，更是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就是讓每一個學(xué)生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應(yīng)該學(xué)會對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，對家庭負責(zé)，對國家負責(zé)，這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心、正義感?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，見識相對廣泛，但他們的行為卻表現(xiàn)出了他們責(zé)任心缺失的一面。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，可以說關(guān)系到學(xué)生將來的命運，決定著學(xué)生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關(guān)注對小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，使他們能夠認識責(zé)任，敢于承擔責(zé)任，將來才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心呢?

1.基于課堂，喚醒“責(zé)任心”

課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學(xué)的契機，在點滴中因勢利導(dǎo)，適時對學(xué)生進行責(zé)任教育?；谶@些要求，平時，我在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育目標與各學(xué)科教材所蘊含的德育因素，自然、有機、不露痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。注重抓小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，要學(xué)會聽講、回答問題、認真讀書、按時完成作業(yè)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是自己應(yīng)有的責(zé)任。如為了課堂學(xué)習(xí)有個好紀律，教育小學(xué)生面對知識不能單從興趣出發(fā)，要磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動自己的各種感官，認真聽講，努力思考，讓自己融入到教學(xué)活動當中，在學(xué)習(xí)中能始終認真，說明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強。通過對課堂紀律的管理，學(xué)生上課普遍自覺守紀律了，但往往是上班主任的課守紀律，而上其他課就放松了。針對學(xué)生的兩面性，我要求學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學(xué)科的課，這是每一個學(xué)生的責(zé)任。通過在課堂教學(xué)中不厭其煩地“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”，塑造了學(xué)生上課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心?，F(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時，我知道，這是平時同學(xué)們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來的。

2.重于身教，理解“責(zé)任心”

教師平等對待學(xué)生，要求學(xué)生做的，自身要做到，處處給學(xué)生以表率作用，用自己的實際行動使學(xué)生有所感、有所悟，從而增強他們的責(zé)任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學(xué)生送上一句問候、周五下午和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生;要求學(xué)生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學(xué)生每天按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，也會將作業(yè)按時批閱、批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不隔日反饋??如開學(xué)初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現(xiàn)得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學(xué)生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內(nèi)之事，無須你再多說什么，多做什么?？梢?，學(xué)生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學(xué)生的愛與責(zé)任心，并從中受到感染。

3.言于誠信，規(guī)范責(zé)任心。

孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當你有難的時候，你會發(fā)現(xiàn)有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生在小事上落實自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應(yīng)別人的事要努力做到有始有終、負責(zé)到底的良好習(xí)慣。進而培養(yǎng)言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)。如學(xué)校每年召開學(xué)校運動會，除運動員外，還需要每班選出幾名學(xué)生充當大會服務(wù)員，大會服務(wù)員需要這些報名的學(xué)生跑前跑后，參與維持大會紀律，檢點人數(shù)、帶入檢錄處、核算分數(shù)等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學(xué)生報名要求當大會服務(wù)員的時候，我總會要求學(xué)生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，要堅持做好服務(wù)員的工作，這是一種責(zé)任。當然，這些學(xué)生都會認真履行自己的職責(zé)，收到大會的表揚，做到言而有信。

4.與人合作，實踐責(zé)任心

小學(xué)生的責(zé)任心在具體的行為情景中會得到更好的培養(yǎng)，所以我會寓責(zé)任心培養(yǎng)于各種活動中，實踐責(zé)任意識。在平時，除了積極參加學(xué)校的各項活動，還組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的班級活動，促進學(xué)生之間的彼此尊重理解和相互協(xié)作，進而升華為集體感情和責(zé)任心。如興趣組隊、分工找黑板報資料，合作組織隊會活動??在合作過程中，學(xué)生切身認識到完成一項任務(wù)，自己的所有行動必須和其他成員協(xié)調(diào)，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學(xué)生對他人和集體的責(zé)任感變得清晰了。

5.承擔義務(wù)，體驗責(zé)任心

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學(xué)生各盡所能為班級服務(wù)，體驗形成對集體的責(zé)任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務(wù)制定成崗位責(zé)任細則。如出班級板報、組織班級班隊活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛(wèi)生、關(guān)閉水龍頭、關(guān)燈、關(guān)窗，等等，專人專管，人人有責(zé)，定期輪換。充分調(diào)動學(xué)生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗才能展示的快樂，形成對集體的責(zé)任意識。

6.是非分明，強化責(zé)任心

“金無赤金，人無完人”。小學(xué)生犯錯誤在所難免，班主任在學(xué)生有過失時，首先要求他們有承擔責(zé)任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學(xué)生在課間發(fā)生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學(xué)生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘?qū)W生犯錯的深層原因，讓學(xué)生深刻地體會到自己的責(zé)任，下次遇到類似的問題時，他才會明辨是非，在違規(guī)前止步。通過一次次的教育，使學(xué)生逐步強化自己的責(zé)任心。

綜上所述，責(zé)任心的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在教育教學(xué)、班級管理中，我對學(xué)生的教育始終貫穿的主線是“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”，教育學(xué)生要做有責(zé)任心的人。當然，培養(yǎng)責(zé)任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責(zé)任心的培養(yǎng)寓于日常學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生最終成為有責(zé)任心的棟梁之才。

對小學(xué)生的責(zé)任教育論文篇3：《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感》

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認真負責(zé)的態(tài)度?從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔起自己應(yīng)有的責(zé)任?

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育責(zé)任感養(yǎng)成教育

俗話說“教育須從娃娃抓起，”責(zé)任感的培養(yǎng)也必須從小開始，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是培養(yǎng)學(xué)生完成自己分內(nèi)事的積極性，是使學(xué)生在完成自己分內(nèi)事的過程中形成一種道德義務(wù)感，并對自己的行為過程和行為結(jié)果持一種認真負責(zé)的態(tài)度?從責(zé)任對象上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感就是使學(xué)生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態(tài)環(huán)境承擔起自己應(yīng)有的責(zé)任?

為什么現(xiàn)在的小學(xué)生這樣缺乏責(zé)任感呢?究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責(zé)任的機會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。當今充滿競爭的時代，我們更應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談?wù)勑W(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)：

1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系

我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準繩。

1.1建立值周值日制度，負責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評比結(jié)合起來讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己的行為負責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)范。

1.2“模范之星”評比制度：根據(jù)班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效的手段。

2.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心

2.1以身作則，感染學(xué)生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“教師的威信首先建立在責(zé)任心之上?！笔聦嵶C明，身教勝于言傳。因為小學(xué)生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責(zé)任意識。

2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學(xué)理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?因此，教師要發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責(zé)任之星，并以此為契機讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進作用。

3.社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

我以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)對他人負責(zé)的意識。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國慶節(jié)向祖**親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學(xué)生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。

我們積極協(xié)助家長開展家庭責(zé)任教育活動。定期通過各種活動對學(xué)生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學(xué)會關(guān)心父母;積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。

4.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心

4.1讓學(xué)生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結(jié)果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會犯同樣的錯誤了。

4.2讓學(xué)生為自己的過失負責(zé)。我們常?？吹剑F(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以后還怎么能擔當起重任?其實，當每個人犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導(dǎo)致他以后還會犯同樣的錯誤，他學(xué)不會為自己的過失負責(zé)。

5.實際鍛煉，強化學(xué)生的責(zé)任感

5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時采取自愿的原則，做到人盡其才。

5.2上崗前讓每位責(zé)任人進行一次就崗演說，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。

5.3平時鼓勵學(xué)生負起個人責(zé)任，結(jié)合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導(dǎo)、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優(yōu)活動，并把責(zé)任感作為學(xué)生思想品德考核的一項重要內(nèi)容。教師要嚴格地要求每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應(yīng)要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學(xué)生的責(zé)任心大大增強了。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)活動中，使學(xué)生從小養(yǎng)成對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對國家負責(zé)的良好品質(zhì)，促使他們確立強烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感。

對小學(xué)生的責(zé)任教育論文篇2：《培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感》

角色扮演法是美國心理學(xué)家雅各布?莫雷諾首倡的。他認為角色是能動的，如果想幫助個體發(fā)展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣個體才能真正地認識生活，學(xué)習(xí)解決問題。莫雷諾首倡心理劇時，發(fā)現(xiàn)允許兒童自發(fā)性地選擇扮演各種角色，不僅能表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我，而且可因心理的開放，能發(fā)展積極的情感，改善人際關(guān)系，增進問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中所使用的技巧，因為“莫雷諾認為角色扮演就是設(shè)身處地，扮演一個在真實生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷地演練，學(xué)得更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對生活環(huán)境時，更具有彈性”。[1]

一、角色扮演法的實施方法

角色扮演法的實施方法從教師的角色、角色扮演的實施過程等方面來論述。

1.教師的角色

教師的角色扮演從以下四個方面來進行：

(1)建立良好的師生關(guān)系。我們總是希望老師與學(xué)生之間是一種親密的朋友關(guān)系，不過在現(xiàn)實生活中，因受傳統(tǒng)文化的影響，“師道尊嚴”現(xiàn)象很普遍。有學(xué)者認為正常的師生關(guān)系為“倫理關(guān)系”，各守其分，各盡其職。教師和學(xué)生各有自己的身份和職責(zé)，亦師亦友。

(2)實施人際溝通技巧的訓(xùn)練。人際間面對面溝通的方式，分為語言及行為語言兩部分。如何讓兒童學(xué)得人際間溝通的禮貌，是維持班級良好氣氛及增進師生間、同學(xué)間關(guān)系很重要的責(zé)任與技巧。

(3)教室規(guī)約的訂立。教師運用班會時間，由班長當主席，各組長列席，討論教師生活公約，共同遵守并力行實踐。

(4)熟練角色扮演技巧。角色扮演能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗他人的行為，增進自己的責(zé)任感。小學(xué)生剛開始接觸角色扮演時，采用結(jié)構(gòu)化的方式進行，效果會更佳。隨著逐漸熟練，可探究非結(jié)構(gòu)化方式。所謂結(jié)構(gòu)化方式就是，在劇情中，人物、時間、地點、事件、過程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的實施過程

角色扮演的實施過程從以下十二個方面來闡述：

(1)教師觀察小學(xué)生日常生活的行為問題，編擬劇情。劇情的核心是沖突事件，圍繞著責(zé)任感、小學(xué)生產(chǎn)生的情以及行為結(jié)果來進行。選擇即興式演出或預(yù)演式演出。

(2)教師提出培養(yǎng)社會責(zé)任感目的，并擬出扮演者草案。根據(jù)教學(xué)目的，思考劇情。小學(xué)生扮演的角色要避免固定化，讓他們有機會扮演各種角色，體驗各種責(zé)任。

(3)引起動機并敘述情境。核心在于引出大家關(guān)心的問題，選取的故事要貼近小學(xué)生的生活，有真實感，講述之前告訴他們故事不會講完，會讓他們猜猜是什么結(jié)局。

(4)互派角色和認定角色。學(xué)生依據(jù)劇情選擇適合自己演的角色，比如承擔家庭責(zé)任，學(xué)生要成功地扮演這個角色，就要養(yǎng)成在生活中善于觀察與模仿。

(5)布置情境。教師應(yīng)就故事情境，進行簡單的布置。目的只有一個，就是幫助學(xué)生清楚地感受到整個演出的情境。

(6)安排聽眾。教師要事先告訴小學(xué)生，尊重同伴的表演，觀看表演過程中，想想自己生活中是否做到有社會責(zé)任感，對自己有什么啟發(fā)。

(7)演出。演出中給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，強調(diào)語言表達的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，這樣不僅演出可以成功，對小學(xué)生今后的責(zé)任行為也有幫助。

(8)討論。討論分兩部分，一個是對角色扮演的討論，另一個是對自己的啟發(fā)，生活中，扮演的角色是否會影響自己做個有責(zé)任感的好學(xué)生的行為。

(9)兩難困境問題討論。這里兩難困境問題選取有關(guān)社會責(zé)任感的話題，結(jié)合小學(xué)生生活進行討論。

(10)再演出以及討論。在進行完(8)(9)項之后，如有必要，可再進行演出，這次可采用“角色代替”“角色交換”等技巧進行，之后再進行討論。

(11)歸納要點。討論結(jié)束后，綜合各組意見，進行歸納總結(jié)，這樣做有利于提升認知，澄清小學(xué)生的價值觀，并以之為踐行的依據(jù)。

(12)實踐并考核。角色扮演融合了認知、情感、技能等領(lǐng)域，最終要落實到實踐。實踐與否，唯有考核?？己说姆绞胶芏?，老師考核、同伴互評、父母考核都可以。二、一堂課的角色扮演法應(yīng)用案例與問題探討

角色扮演應(yīng)用案例是參加一場州議會聽證會的角色扮演活動。聽證會是有關(guān)近期有人捐款，想在本州的荒園上建立一個州立公園的事情。

1.州公園的爭論

一個位于西部的州近來獲得了舍伯戈集團位于州首府附近的一座25000公頃荒園的捐助。一個大型的自然湖泊坐落在林區(qū)。在冬季，雪通常有幾英尺厚。該地區(qū)是很好的夏季與冬季體育活動場所。

奧哈羅議員是州議會的代表和公園與野生動物委員會的主席。他提出了一項議案，要求本州把這塊土地開發(fā)為一個州公園。這項議案要求提供大筆撥款來開發(fā)這座公園。要保證數(shù)年開發(fā)與維護該公園的成本，就需要提高本州的稅收。

這項議案建議在湖上興建一座小型船塢、兩個宿營地、一個滑冰場、一條50英里長的供徒步和乘車旅行用的山路以及改善到這一地區(qū)的公路。這些計劃需要砍伐大量的樹木，會破壞一些動物棲息地(這個地區(qū)的動物需要尋找食物居所)。

如果州議會投票支持興建這個公園，就會創(chuàng)造就業(yè)機會。據(jù)估計，維持這個公園需要約超過百名的政府工作人員。此外，除了需要建設(shè)這一項目的人員，這一設(shè)施還會吸引游客，有助地方經(jīng)濟發(fā)展。

本州所有的報紙都刊登了建議興建這一公園的消息。人們開始分化為支持興建與反對興建的兩派。公園與野生動物委員會決定舉行公開聽證會，以便收集信息及其對該議案的意見。聽證會以后，委員會將決定是否通過該議案，也可以對該議案進行修正。

公園與野生動物委員會呼吁社會各界人士申請在聽證會上發(fā)言。記者和其他相關(guān)人士也將出席會議。委員會將發(fā)給出席聽證會的人士每人一份聽證會通知。

公開聽證會

日期：9月24日星期一時間：9：00 地址：州議會

公園與野生動物委員會將聽取公眾對奧哈羅議員關(guān)于使用州稅收在舍伯戈集團捐贈的土地上興建公園的議案的意見。

議題：

A.奧哈羅議員作會議發(fā)言。(2分鐘)

B.各個團體發(fā)言。(每個團體3分鐘)

(a)要求減稅的公民。

(b)州森林看守人員工會。

(c)野生動物聯(lián)合會。

(d)提倡兒童戶外活動的公民。

C.提問與回答問題;議員意見。(10分鐘)

D.奧哈羅議員及委員會成員會議結(jié)束發(fā)言。(3分鐘)

E.會議結(jié)束。

2.準備和召開立法聽證會

舉行這場聽證會，班級被分成五個小組。一個小組扮演公園與野生動物委員會的立法人員，其他小組扮演會議通知上所列的不同團體，并將向委員會作證。

聽證會的主要目的是，在州議會投票決定是否通過建立州公園之前，給人們提供表達他們意見的機會。

奧哈羅議員將擔任委員會的主任。其他作證的小組都應(yīng)當遵循“準備小組發(fā)言”的指導(dǎo)，并就支持或反對這個議案提出意見。他們也可以建議對議案進行修正。

3.準備小組發(fā)言

每個小組(公園與野生動物委員會除外)應(yīng)當選擇一位引導(dǎo)小組討論的組長、一位記錄小組發(fā)言的記錄員。小組中的所有成員都應(yīng)當準備回答議員們的問題。在準備發(fā)言時，各小組都應(yīng)當討論下面的問題：

(1)如果議案通過，州政府承擔的責(zé)任是什么?

(2)州政府承擔這些責(zé)任的后果可能是什么?

(3)哪些后果是好處?哪些后果是代價?

(4)依據(jù)你的觀點，哪些好處或代價是最重要的?為什么?

(5)你的小組是建議批準還是不批準這個議案?如果建議修改議案，你們提出了什么修改意見?為什么?

4.小組發(fā)言

第一小組――公園與野生動物委員會。選擇一位小組長和一位記錄員。決定誰將扮演奧哈羅議員，然后評議這個議案以及通知上所列的程序。奧哈羅議員將主持這一公開聽證會，并保證會議按照議題進行。這個小組的主要目的是收集作證的小組所提供的信息，并利用這些信息就是否建議通過或修改或反對該議案作出明智的決策。委員會的每一位成員都應(yīng)當準備一些向發(fā)言小組的代表提問的問題。委員會的所有成員都應(yīng)當幫助奧哈羅議員準備他(她)會議開始的發(fā)言。

第二小組――爭取減稅的公民。這個小組可能將反對這一議案，因為它會導(dǎo)致加稅。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建及維護這一公園的代價大于它給公眾帶來的好處。

第三小組――野生動物聯(lián)合會。這個小組的一些成員可能會支持這項議案，因為它會把這塊土地保留為野生動物和娛樂用地。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建這一公園對州野生動物的好處要大于其代價。其他成員可能會這樣來反駁：對野生動物的保護不應(yīng)當破壞自然環(huán)境。繼而可以建議修改該議案，以減少公園中的體育活動。這樣可以限制對動物棲息地的破壞。這塊土地可以用于野生動物的保護地，開發(fā)可以限制在建設(shè)自然的山區(qū)道路和小型的野炊或宿營地方面。

第四小組――州森林看守人員工會。這個小組可能會支持這項議案，因為它會給這個州又增加一個公園，為森林看護人員和他們的助手創(chuàng)造新的工作機會。可以提出這樣的觀點：這個公園為人們所提供的娛樂大于興建與維護這一公園的成本。

第五小組――提倡兒童戶外活動的公民。這個小組將支持這個議案。理由是這個州的許多兒童，特別是那些居住在大城市的兒童沒有機會欣賞自然和健康的娛樂活動。如果他們有這樣的機會，找麻煩或參加流氓團伙的人數(shù)將會減少。舉例證明修建這個公園對于兒童、家長和州的好處大于代價。

三、本課運用

第一，和老師一起邀請一位地方或州、聯(lián)邦的議員或議員的工作人員訪問你們班。請他介紹公開聽證會及其用途。還要請他介紹政府工作人員在制定政策時是如何考察不同建議與政策的好處與代價的。最后再請他介紹一下他的職位的最重要的責(zé)任是什么。

第二，分組完成下述作業(yè)：列出美國總統(tǒng)必須履行的三個責(zé)任，再列出履行每個責(zé)任可能的后果。哪些后果是好處?哪些后果是代價?通過發(fā)言或制作圖表與大家分享你們小組的答案。

第三，安排參加你們社區(qū)的公開聽證會，辨別涉及責(zé)任的問題，并在班里進行討論。

參考文獻：

[1]謝明昆.道德教學(xué)法[M].臺北：心理出版社，1983：224.

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的對策-德育

培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的對策

社會責(zé)任的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須從點點滴滴做起，并持之以恒。

一、重視家長學(xué)校建設(shè)，打好校外培養(yǎng)基地

江蘇宜興的“四幫一”活動已得到中宣部的肯定，每個學(xué)校都建立了“問題學(xué)生”檔案，從“問題學(xué)生”的資料來看，大部分學(xué)生屬于破裂家庭或父母作小生意的，這些家庭要么溺愛孩子，要么對孩子不聞不問?？傊彝⒆拥慕逃嬖趪乐氐膯栴}。所以，學(xué)校有必要對家長進行培訓(xùn)，提高他們培養(yǎng)孩子社會責(zé)任的能力。如：如何與孩子交流；關(guān)心孩子的什么；孩子的心理特點有哪些；目前孩子有哪些主要的心理問題，如何處理。只有讓家長真正了解自己的孩子，才能進行有的放矢的教育，才能讓學(xué)生認同他們的社會責(zé)任，也只有這樣，才能讓學(xué)生健康成長。

二、把社會責(zé)任理念滲透到各門學(xué)科

1、文化課

有的老師認為這些課的目的是給學(xué)生傳授文化、技術(shù)的，與社會責(zé)任的培養(yǎng)無關(guān)。我們認為，學(xué)會做人比學(xué)會做事更重要，社會責(zé)任是做人的基地，缺失社會責(zé)任就缺失了做人的根基。所以培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任也同樣是文化、專業(yè)課老師的責(zé)任。以“三錢”為代表的科學(xué)家放棄國外優(yōu)厚的待遇，回國為國家服務(wù)，正是他們社會責(zé)任的體現(xiàn)。科學(xué)家、名人的故事都能體現(xiàn)出他們的社會責(zé)任。

2、班級活動課

這主要為班主任提供培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任的平臺。

1）用愛國情懷、民族精神，激發(fā)社會責(zé)任感?？v觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結(jié)奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關(guān)的。

2）用崇高信念、遠大理想，培養(yǎng)社會責(zé)任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責(zé)任感的源泉和精神動力，社會責(zé)任感是實現(xiàn)理想的條件。理想與責(zé)任是互相聯(lián)系的，遠大的共產(chǎn)主義理想信念，能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任。培養(yǎng)社會責(zé)任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養(yǎng)。

3）用集體觀念、團隊精神，增強社會責(zé)任感。集體主義能夠培養(yǎng)當代學(xué)生的人生態(tài)度，能夠激勵人的社會責(zé)任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發(fā)展為前提的。

4）用誠實做人、守信辦事，樹立社會責(zé)任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經(jīng)濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓不講誠信的行為在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。另外，班主任要加強挫折對學(xué)生心理影響的的積極作用，并采取一定措施，克服消極影響對小學(xué)生心理帶來的壓力及行為偏差。

3、心理、道德課

這些課程對小學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)更具專業(yè)性。這就要求任課老師運用心理知識和職業(yè)道德理論培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。沒有社會責(zé)任實際上心理就不可能健康，也就無所謂具有道德。一個心理不健康、缺乏道德的人，不僅對社會無益，而且對社會甚至家庭有害。

三、加強課外活動建設(shè)，強化學(xué)生社會責(zé)任

小學(xué)生的邏輯思維能力還很弱，形象思維能力得到了很大提高，所以課外活動對他們的社會責(zé)任的培養(yǎng)顯得尤為重要。

社會責(zé)任理念只有在實踐中加以強化，才能成為學(xué)生的自覺行動。豐富多彩的課外活動是強化小學(xué)生社會責(zé)任的好辦法。

1、承諾

承諾是學(xué)生社會責(zé)任的口頭表述，是學(xué)生對自己的社會責(zé)任認同。具體形式有：承諾書、班級公約等。當然，對學(xué)生承諾的檢查是必不可少的，也只有檢查才能體現(xiàn)承諾的意義和目的。

2、演講、校園劇

演講在某種意義上來說也是一種社會責(zé)任的承諾，但它不僅強化了自己應(yīng)該這么做，而且號召別人也應(yīng)該這么做，所以演講、校園劇比承諾對小學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)更有意義。

3、校外活動

校外活動能讓學(xué)生更多更好了解社會，以此來強化自己的社會責(zé)任。校外活動主要有：祭掃烈士墓，慰問敬老院，參觀工廠、農(nóng)村等。

學(xué)校只有動員全社會的力量，小學(xué)生的社會責(zé)任的培養(yǎng)才會有效和持久。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生

培養(yǎng)小學(xué)生“提筆就是練字時”良好書寫習(xí)慣的策略研究

課題 方案

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、課題的現(xiàn)實背景

1）、學(xué)生寫字現(xiàn)狀及信息化時代背景

信息化社會的多元化以及電腦的普及，使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代，鍵盤代替了鋼筆，書寫機會的喪失使得學(xué)生的字也越寫越難看。我們從日常的學(xué)生作業(yè)書寫過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。同時由于長期應(yīng)試教育思想作祟，作業(yè)量也伴隨著年級的提升而提升，而且部分教師和大多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家長都不夠重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，字寫好寫壞無所謂。

2）、基礎(chǔ)教育課程改革背景

2006年浙江省教育廳119號文件強調(diào)要進一步加強中小學(xué)寫字教學(xué)，江東區(qū)教委也轉(zhuǎn)達了此文件。其實早在2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！眹医逃俊痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。我認為：學(xué)生不僅要能寫一手好字，還要有一種良好的寫字習(xí)慣，這不僅能幫助學(xué)生識字，更好地完成書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育、思想品德教育也具有很重要的價值；由于漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，漢字書寫的美學(xué)價值超越了漢字的使用范疇。，即具有育德、啟智、冶情、健體等教育功能，可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。所以培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣是非常重要的。

3）、學(xué)校教學(xué)新使命背景

雖然江東區(qū)是國家書法實驗基地，各校對于寫字教學(xué)的重要性認識清晰，但由于各種原因在實際操作中存在著不少問題：如學(xué)校由于師資的缺乏等原因，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題；又如在家庭教育中，普遍忽視、輕視孩子作業(yè)的書寫過程，缺乏寫字方法、技巧與習(xí)慣的指導(dǎo)；再加上作業(yè)量的增大，使得學(xué)生更是無心認真書寫；有些家長雖然重視孩子的學(xué)習(xí)，讓小孩學(xué)書法，但卻忽視了作業(yè)的書寫過程；學(xué)校在寫字、書法教學(xué)中，也過分注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都是大益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，對小學(xué)生進行寫字教育能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

2、研究的理論意義

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學(xué)生

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

寫字具有實用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響?！笔聦嵶C明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

關(guān)注小學(xué)生“提筆就是練字時”的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時出現(xiàn)了私塾，把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計劃，教學(xué)綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我校學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視學(xué)生的寫字，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是學(xué)校教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

三、課題研究的內(nèi)容、方法及預(yù)期目標

1、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)學(xué)生“提筆就是練字時” 的良好書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。

良好的書寫習(xí)慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

“提筆就是練字時”良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對學(xué)生進行長期的提起筆就是練字的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

2、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學(xué)生對“提筆就是練字”重要性的認識，研究如何培養(yǎng)學(xué)生“提筆就是練字” 良好書寫習(xí)慣，研究如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的“提筆就是練字”的書寫習(xí)慣。

3、課題研究的內(nèi)容

1）．充分認識寫字與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對“提筆就是練字” 良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認識。

2）.研究培養(yǎng)學(xué)生 “提筆就是練字” 良好的書寫習(xí)慣的策略和方法。

3）.研究提高促進學(xué)生 “提筆就是練字” 良好的書寫習(xí)慣策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點，不斷促進學(xué)生 “提筆就是練字” 良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的寫字教學(xué)活動。

4、課題研究的方法

課題以實驗法為主，輔之以調(diào)查法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復(fù)驗證。

四、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究實施步驟及預(yù)期研究目標成果預(yù)設(shè)

本課題研究總時間預(yù)計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2008年9月——2008年12月）

（1）申報課題，設(shè)計研究方案。

（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。

（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報告《江東實驗小學(xué)學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》

第二階段（2009年1月——2010年9月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。

（4）進行階段性研究經(jīng)驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論江東實驗小學(xué)學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》

第三階段（2010年10月——2010年12月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《培養(yǎng)學(xué)生 “提筆就是練字” 良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成的策略和方法》資料《小學(xué)生“提筆就是練字”良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2009年12月

預(yù)期達到的目標：在全面了解江東實驗小學(xué)學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高學(xué)生 “提筆就是練字”良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。最終研究成果：論文《培養(yǎng)學(xué)生 “提筆就是練字”良好書寫習(xí)慣》

資料《江東實驗小學(xué)學(xué)生“提筆就是練字”良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

2、課題研究的人員分工

1）、課題負責(zé)人

胡曉東江東實驗小學(xué)書法教師

2）、課題組成員

沃雪娜江東實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師

余玲江東實驗小學(xué)音樂教師

王俊江東實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師

曹敏江東實驗小學(xué)語文教師

湯一蓓江東實驗小學(xué)美術(shù)教師

3）、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下；

第一階段成果整理工作負責(zé)人：胡曉東王俊曹敏

第二階段成果整理工作負責(zé)人：胡曉東湯一蓓余玲

第三階段成果整理工作負責(zé)人：胡曉東 沃雪娜曹敏王俊湯一蓓余玲

五、課題研究的條件分析

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)教學(xué)并且在江東實驗小學(xué)認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2）學(xué)校優(yōu)良硬件設(shè)備和軟件的保證

我所在的單位是江東實驗小學(xué)，是寧波市一流的窗口學(xué)校。所吸收的課題組成員，都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。多媒體教室，電教設(shè)施齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。我校不但師資強，而且學(xué)生素養(yǎng)好，家長文化程度普遍較高，因此十分有利課題的開展。

3）、課題組成員的研究基礎(chǔ)

本人一直從事小學(xué)書法教學(xué)，對小學(xué)書法教學(xué)輕車熟路，尤其在小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)方面有很多想法。特別是課程改革的幾年，新鮮事物的介入，新教學(xué)理念的滲透，增強了我參與的積極性。近三年內(nèi)積極參與各種培訓(xùn)，目睹和參加了各種教研活動。通過實驗，積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的研究能力。其他課題組的成員都是一線小學(xué)教師，各個從教多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教研能力，有充足的時間在教育一線摸索、實踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。

第四篇：小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡要預(yù)習(xí)，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2、預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學(xué)習(xí)。

3、預(yù)習(xí)時要學(xué)會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時多留心。

4、預(yù)習(xí)時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。

2、學(xué)會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛(wèi)生。

3、課堂上認真接受教師指導(dǎo)，真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入學(xué)習(xí)。

4、課堂上培養(yǎng)對多門學(xué)科的興趣，尤其是英語、科學(xué)、社會等學(xué)科。

5、積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。、6、有疑難問題時，及時舉手發(fā)言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

7、虛心聽取別人的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

8、善于合作學(xué)習(xí)，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

9、學(xué)習(xí)各科知識時，注意聯(lián)系生活實際，多角度地解決問題。

10、學(xué)會記課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)，書寫認真、工整。

三、讀的習(xí)慣

1、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習(xí)慣。

3、高年級學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時將重點內(nèi)容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時一目十行等。

4、應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網(wǎng)等。

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法，如應(yīng)用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于3首。

四、寫的習(xí)慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣。不隨便撕作業(yè)紙，低年級學(xué)生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業(yè)時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書寫工具，如低年級學(xué)生用hb型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學(xué)習(xí)用品。

6、寫完作業(yè)必須認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正

（三）小學(xué)時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護的習(xí)慣。

我重點講講小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我總結(jié)一個小學(xué)生學(xué)習(xí)好的三個關(guān)鍵要素是：

1、學(xué)習(xí)的動力，就是愛學(xué)

2、學(xué)習(xí)方法，就是會學(xué)習(xí)

3、勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。小學(xué)生要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有八個：

1、明日學(xué)具，準備齊全

我在西城區(qū)一所比較不錯的小學(xué)做過一個調(diào)查，這個學(xué)校有一千個孩子，我在學(xué)校大門口站著看遲到情況，一千個學(xué)生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運動鞋了”。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準備好的。你們早應(yīng)該在一、二年級就養(yǎng)成這個習(xí)慣。

2、今天任務(wù)，今天完成3、發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正

有一個小男孩，挺聰明，但是數(shù)學(xué)總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來就知道怎么回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數(shù)學(xué)卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡單了，7×8＝58啊”。同學(xué)聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢?！本褪沁@么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學(xué)習(xí)上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯誤，錯了要馬上改過來。

4、專心學(xué)習(xí)，珍惜時間

六一節(jié)前我給孩子的家長咨詢發(fā)現(xiàn)家長普遍反映一個問題：孩子學(xué)習(xí)磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業(yè)提出三個要求；數(shù)量、質(zhì)量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在不要忽視學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)習(xí)效率就要重視學(xué)習(xí)的時間掌握。

5、讀書寫字，姿勢端正

現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現(xiàn)在北京的小學(xué)生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。

6、課前預(yù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)

小學(xué)生要從二年級開始培養(yǎng)這個習(xí)慣，這個對學(xué)習(xí)非常重要。我這里提倡單元復(fù)習(xí)，是因為我們的學(xué)生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統(tǒng)的知識才會對學(xué)習(xí)的應(yīng)用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，學(xué)會把零散的知識組織成系統(tǒng)的知識。

我給大家介紹三個復(fù)習(xí)方法：正向復(fù)習(xí)法、橫向復(fù)習(xí)法、重點復(fù)習(xí)法。

7、讀書看報，查找資料

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學(xué)會做人、增長知識、學(xué)會寫作、有助于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。新課程標準對小學(xué)生提出的要求是小學(xué)生要閱讀145萬字。對一年級小學(xué)生沒有要求，對二年級小學(xué)生要求看5萬字，三、四年級小學(xué)生各看20萬字，五、六年級小學(xué)生各看50萬字。學(xué)會查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個要求，我們小學(xué)一年級就開始開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程。

8、學(xué)有計劃，學(xué)有目標

三、怎樣培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣

（一）要求合理

不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)

一、兩個習(xí)慣。

比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。

（三）榜樣示范

兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉?。克f，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。

四）激勵強化

心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習(xí)慣的方法。代幣券法

比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。

影響力黃金表

自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。

親子契約

爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。

（五）行為訓(xùn)練

家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。

（六）注重體驗

抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。

（七）防微杜漸

敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。

（八）堅持不懈

養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。

尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

7、虛心學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。

10、按時上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請假，放學(xué)后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動有秩序。

12、課前預(yù)習(xí)，課后認真復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務(wù)，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學(xué)會合作。積極參加學(xué)校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)品行習(xí)慣

1.日常生活方面的好習(xí)慣

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣

（3）早晚刷牙要細致——培養(yǎng)愛護牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護眼睛的習(xí)慣

（5）每天鍛煉一小時——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣

（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣

（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10）零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費的習(xí)慣

（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 2.學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣

（12）認真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認真細致的習(xí)慣

（14）課前預(yù)習(xí)有準備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣

（18）善于動腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣

（20）學(xué)習(xí)方法常總結(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣

3.品行方面的好習(xí)慣

（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣

（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠實謙虛的習(xí)慣

（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時守信的習(xí)慣（27）不亂動別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣

（28）愛護身邊動植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護桌椅公用品——培養(yǎng)愛護公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣

（32）做錯事情敢承擔——培養(yǎng)知錯就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣

（34）志愿活動常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣 4.健康心理方面的好習(xí)慣

（35）與人交往會溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚別人有優(yōu)點——培養(yǎng)取長補短的習(xí)慣

（37）面對困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅強的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣

（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣

（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣 5.自我保護方面的好習(xí)慣

（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠離危險的習(xí)慣

（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣

（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣

（48）會用法律護權(quán)益——培養(yǎng)維護權(quán)益的習(xí)慣

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

朱文娟

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法：

一、對學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標就是教會學(xué)生保證準確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣

一個理想狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。

2．確立目標，啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W(xué)目標基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面，采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地

方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。

2013年6月5日