第一篇：新課改與教師智慧成長[范文模版]

新課改與教師智慧成長

新課程改革一直在進(jìn)行著，各級各類的培訓(xùn)也一直在進(jìn)行著，有專家說現(xiàn)在課改的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是到了最關(guān)鍵的時(shí)期，到了應(yīng)該深入實(shí)施、全面推進(jìn)的時(shí)期。

那么，我們課程改革的關(guān)鍵是什么？是教師。真正的課程改革的精英在那里？不在教育管理機(jī)構(gòu)、不在書房里、不在研究所……而在校園里。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)教師在課改中的智慧的幾點(diǎn)想法：

1、關(guān)于理念的問題

理念的問題，其實(shí)是最大、最高、最根本的。亞里士多德說：理念是一種思想，是非物質(zhì)形態(tài)的。柏拉圖說：時(shí)間萬物轉(zhuǎn)瞬即逝，但惟有其背后的原形——理念永遠(yuǎn)存在。

我們的教育理念、課改理念再也不能是飄在空中的東西，理念要著地。理念要轉(zhuǎn)化，要成為你的人格特征的組成部分，要成為你的信念。你一張口就要體現(xiàn)出來，你上課布置作業(yè)都要體現(xiàn)出來。

比如：以人為本。什么叫以人為本？你要理解深刻。你不理解深刻，就不會(huì)內(nèi)化，就不會(huì)落實(shí)。以人為本要關(guān)注人的自由。關(guān)注人的思想自由。恩格斯說：人的思想的自由是人世間最絢麗的花朵。

世界著名的數(shù)學(xué)家霍金先生失去了軀體的自由。但是他的思想是自由的。中國人最自由是在哪里？在酒桌上，你開我一個(gè)玩笑，我開你一個(gè)玩笑。思維特別敏捷、迅速、開闊……這種氛圍平時(shí)很少見。

自由的前提是尊重。以人為本。這就要求我們從尊重學(xué)生開始。不是停留在口頭上，要給他以時(shí)空。否則，學(xué)生就要唱一首歌了：起得最早的是我，睡得最晚的是我，書包最重的是我，作業(yè)最多的是我，負(fù)擔(dān)最多的是我，心事最大的是我，是我是我還是我……學(xué)生那里還有快樂呢？

2、關(guān)于語文的人文性與工具性的爭論（1）傾聽

教育應(yīng)該從傾聽開始

中國教師會(huì)傾聽嗎？會(huì)的教師不多。

這使我想到一個(gè)笑話。在一個(gè)好多國家學(xué)生參加的聚會(huì)上，一個(gè)老師問：就其他國家糧食短缺，請大家談?wù)勛约旱囊庖?。美國學(xué)生說：什么叫其他國家？（不知道還有其他國家）

歐洲學(xué)生說：什么叫糧食？（他們不缺少糧食）

中國學(xué)生說：什么叫談?wù)勛约旱囊庖姲?？（學(xué)生不知道什么叫“談?wù)勛约旱囊庖??！笔且驗(yàn)槲覀兊慕處熢捳Z霸權(quán)太厲害了。）

我們的教師太需要學(xué)會(huì)傾聽了。

有這樣一個(gè)課例，一位教師教了《井底之蛙》后，讓學(xué)生想想井底之蛙跳出了井以后，心情怎樣，會(huì)怎么做？好多學(xué)生都說好?？吹搅宋宀世_紛的世界，看到了許多新鮮的事物……一個(gè)學(xué)生說不好。老師說怎么可能呢？你坐下吧。學(xué)生無可奈何地坐下了。后來布置作業(yè)續(xù)寫這個(gè)故事故事，那個(gè)說“不好”的學(xué)生寫到，那跳出了井的青蛙一上來，看到了旁邊有一條河，河對岸也有一只青蛙，他它就準(zhǔn)備下河游過去會(huì)會(huì)朋友?？墒菍Π兜那嗤艽舐暯械溃骸靶值埽瑒e下去，這河里都是發(fā)臭的污水，游過來保準(zhǔn)得皮膚病……”小青蛙剛想說謝謝。忽然看到對岸來了一個(gè)捕蛙人，那著一根小鐵叉子，一下子就刺中了對岸的那只青蛙。這下子可把它嚇壞了，還是回井里去吧。

老師這下明白了，孩子說出來不好是有原因的。孩子是在為環(huán)境問題和生態(tài)平衡而憂慮。遺憾的是自己在課堂上沒有傾聽學(xué)生的發(fā)言??！于是著為老師在學(xué)生的作文本上批了這樣一句話“老師是一只青蛙”（老師也是井底之蛙，目光短淺，沒有看到學(xué)生的好答案）。

美國費(fèi)城中央中學(xué)的校長在考察上海浦東中學(xué)后，比較中美教育的不同時(shí)說，我們美國的學(xué)校都有一個(gè)看不見的標(biāo)語——“你們說話，我們會(huì)聽的！”而我們中國老百姓恰恰也有一句話常掛在嘴上的是“大人說話，小孩兒要聽話！”學(xué)校里也不例外。

（2）關(guān)于積累

這是學(xué)習(xí)語文最重要的餓東西。

積累就是布云。在太內(nèi)傷布云。說不準(zhǔn)哪塊云就會(huì)下雨。俗話說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”古人也說“腹有詩書書氣自華”。積累什么？字的積累，詞的餓積累。摘錄不行，關(guān)鍵是要和詞語反復(fù)見面才行。

這就要多多讀，成語，諺語、格言、警句……都是有價(jià)值的。甚至是精短的詩文。

（3）語感

王尚文認(rèn)為語感也包括寫作。因此，他提出了語感應(yīng)有的要求；四個(gè)一。一聽就清，一說就明，一讀就東，一寫就順。語感有什么作用？語感是語文能力的核心?，F(xiàn)在不是說提高語文能力嗎？所以要從培養(yǎng)良好的語感人手。語感是積淀形成的，語感的形成是有過程的。要經(jīng)過一個(gè)長期的歷練。這就需要多讀書，多讀就能形成能力，就能形成大量的語言模型。語言模型是需要在閱讀中建構(gòu)的。

這也是相通的。音樂上 有樂感，體育的打乒乓球上有球感。與鄧亞萍打球的不少外國選手，站到她對面就腿軟，還能打好球嗎？

她的球感特別好，在0.3秒內(nèi)就能判斷出對方發(fā)來的求是怎么旋轉(zhuǎn)的。這就是因?yàn)榫毜枚啵铣钥唷?/p>

我們的學(xué)生書讀得多，語感就自然出來了。（4）創(chuàng)新和打好基礎(chǔ)

我們常說，我們贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)。因此，基礎(chǔ)打得越扎實(shí)，越是造成了盲從和思想僵化，訓(xùn)練的模式化。美國人甚至說，正是，美國考試倒數(shù)的名次才造就了美國教育和美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國教師也應(yīng)該有自己的中國功夫。

教育是一個(gè)事業(yè)，事業(yè)的藝術(shù)在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。只要以獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新的精神來對待三尺講臺(tái)，平凡的、瑣碎的、具體的事情將顯得意義重大而深遠(yuǎn)！課改之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們攜起手來，揚(yáng)長避短、銳意進(jìn)取、用創(chuàng)新鋪就課改之路，用智慧續(xù)寫課改新篇章。

第二篇：《教師心靈智慧與成長》讀后感

《教師心靈智慧與成長》讀后感

當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《教師心靈智慧與成長》讀后感，希望能夠幫助到大家。

我最近在讀《教師心靈智慧與成長》，感覺到好像是與一位智者有了一次心靈的對話。他仿佛在為我上一節(jié)生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心里健康標(biāo)準(zhǔn)和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問題，也學(xué)會(huì)了一些調(diào)適心里情緒的方法以及應(yīng)對心理困惑的人生智慧。

書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴(yán)重心理疾病的教師，很慶幸自己沒有那些嚴(yán)重的心里問題，但這些心理問題在日常生活中多少也有一些折射，而且也會(huì)情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細(xì)反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手。

其實(shí)，人都有多樣的情緒和復(fù)雜的心理，只不過有些轉(zhuǎn)瞬即逝，而又些卻越演越列，從而影響正常的生活。還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的`一些設(shè)想，雖然盡量去堅(jiān)持自己的一些風(fēng)格卻有一些無可奈何的感覺。但隨著自己不斷的調(diào)整，在掌握一些應(yīng)試技巧的同時(shí)也力求堅(jiān)持自己的風(fēng)格，有了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在內(nèi)心深處還是沒有放棄一些改革的想法，當(dāng)然這些想法在現(xiàn)今的教育制度的大環(huán)境下時(shí)難以執(zhí)行的，所以不是的還是會(huì)小郁悶一下。而我的完美主義讓我在工作初受到深深的折磨，我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執(zhí)的堅(jiān)持著，也對自己失去過信心。

雖然失望，失落，但我沒有逃避現(xiàn)實(shí)，而是積極的去面對，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑。現(xiàn)在看到這本書中對年青教師成長的一些概述，我真的覺得很欣慰。

我對書中的一些調(diào)整心理的方法都很熟悉，也會(huì)做的更好。而書中對我?guī)椭畲蟮木褪菍Α白饚煇凵庇^念的詮釋，拓寬了我的思路，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛才能其樂融融，再也不會(huì)去擔(dān)心是不是對學(xué)生太好就會(huì)失去自己的威信。

書中的一些話讓我記憶深刻?！叭嗽诎l(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！薄安荒芸刂谱约呵榫w的人，不能成為好教師?！薄耙獙W(xué)會(huì)對所有你認(rèn)識(shí)的人微笑?！边@些話會(huì)一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養(yǎng)。

書中提到的心里問題的對策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì)一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì)用一些心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生解決一些心理問題。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記書的扉頁上的那句“育人先育己，育己先育心?！碑?dāng)我在人生旅途上苦悶彷徨時(shí)，這本書將成為一劑良藥，幫我恢復(fù)平常心態(tài)，繼續(xù)我幸?？鞓返慕處熒?。

第三篇：和新課改一起成長

和新課改一起成長

——德州市東風(fēng)東路小學(xué)楊娜

從最初懵懵懂懂的踏上三尺講臺(tái)，到如今成熟自信的面對學(xué)生，十年彈指一揮間，我的音樂教學(xué)工作和新課程改革一起成長著，經(jīng)歷著幾多困擾、幾多失敗、幾多頓悟……

一、走出了“花活”繁多的鬧市，走向 “靈動(dòng)”高效的課堂。課改之初，我們過多的關(guān)注了出其不意的教學(xué)方法、花式繁多的學(xué)生活動(dòng)、大量的學(xué)科綜合，使得課堂表面上熱熱鬧鬧，而實(shí)際上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能卻不扎實(shí)。在經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐和專家的指導(dǎo)之后，音樂課堂凸顯出“音樂”的主體性。例如：我在執(zhí)教《快樂潑水節(jié)》一課時(shí)，課前組織時(shí)歡快活潑的傣族背景音樂，為學(xué)生營造特色音樂課堂氛圍，典型節(jié)奏音樂小火車把學(xué)生帶進(jìn)了美麗云南的情境，象腳鼓、葫蘆絲特色樂器激起了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)傣族音樂的好奇心，伴隨著《快樂潑水節(jié)》，歌曲的聽賞、演唱，傣族民族舞的參與，使課堂更加鮮活有趣。

二、走出了活動(dòng)即創(chuàng)新的困惑，走向目標(biāo)明確學(xué)生真正獲益的課堂實(shí)踐。音樂課上常見教師在教授一首歌時(shí)，環(huán)節(jié)清晰，思路明確。然而，在學(xué)完歌曲之后，卻亂了陣腳，沒有組織的分組合作，沒有目標(biāo)的各色活動(dòng)，使拓展歌曲的目標(biāo)難以達(dá)成?！耙魳肥锹犛X的藝術(shù)”，我的音樂課堂的拓展也由單一的為活動(dòng)而活動(dòng)，走向培養(yǎng)“聽”相關(guān)作品，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教授《故鄉(xiāng)的小路》時(shí)，我選用了樂曲《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》和歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》作為拓展內(nèi)容，學(xué)

生被這幾首音樂中所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)情感染，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成。

第三，走出了單純的教唱歌曲的呆板課堂，走向以審美為中心的魅力課堂。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感〃〃〃〃〃是音樂藝術(shù)凈化心靈〃〃〃〃〃〃為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下基礎(chǔ)”。音樂課走出了教師教一句，學(xué)生唱一句的模式，而是開始使用引人入勝的導(dǎo)語，讓學(xué)生進(jìn)入美的情境，進(jìn)而進(jìn)行多次不同層次的聆聽和演唱讓學(xué)生感受美的旋律和美的情感。學(xué)生更加喜愛音樂課，更加熱愛生活。例如：當(dāng)春天來臨時(shí)，教師充滿感情的導(dǎo)入：“春意盎然，草長鶯飛，小鳥又開始歌唱了。今天我們就用婉轉(zhuǎn)的歌聲，去呼喚和歡迎好朋友吧！”學(xué)生用《小鳥請到這里來》深情、優(yōu)美的歌聲體驗(yàn)到歡快的心情。

新課改，給我們音樂教師極大的參與熱情，我會(huì)在這場改革中積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真思索和總結(jié)其中的得失，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：我與新課改共同成長

我與新課改共同成長

咀頭中學(xué)

呂苞媛

當(dāng)新課改的呼聲響徹大江南北時(shí)，我們也在翹首期盼。新課改是什么？怎么改？懷著好奇的心，終于新課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了我們校園，走進(jìn)課堂，伴我左右。我很幸運(yùn)的成為我校新課改的第一批弄潮兒。

回想當(dāng)初，自己帶著剛參加工作的滿腔熱情，摩拳擦掌，滿懷抱負(fù)的準(zhǔn)備大干一場。我?guī)е毞Φ闹R(shí)置身于新課改實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切都那么新鮮，同時(shí)又滿腹疑問。既要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)下的生生活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律，我總是手忙腳亂，顧此失彼。這時(shí)，我徘徊，我困惑，我該何去何從？

曾記得，我煞費(fèi)苦心的準(zhǔn)備了一節(jié)公開課，想把我學(xué)到的新觀念，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)用于課堂教學(xué)中，想贏得同事們對我的贊嘆，想獲取學(xué)生對我的尊敬?？墒?，學(xué)生們都被我的表演吸引，只顧一味的模仿我，原來設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)根本無法進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也未實(shí)現(xiàn)，也沒達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)是：：“你還是換湯不換藥”，“你根本沒有把課堂教給學(xué)生”，“學(xué)生才是課堂的主角”。對呀，真是一語中的，我若有所思：我只是在表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在哪兒呢？于是，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們的幫扶下，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，一方面努力改進(jìn)，不斷實(shí)踐。課堂上，我轉(zhuǎn)換角色，去賞識(shí)學(xué)生，贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力把課堂這個(gè)舞臺(tái)教給學(xué)生。同時(shí)，我也盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。在隨后的教學(xué)中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)起來。這樣，不僅活躍了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一路走來，我終于收獲了成功的喜悅。

正如屈原所說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿意接受這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，工作中再接再厲，學(xué)習(xí)上持之以恒。不斷完善自我，豐富自我，超越自我，我愿與新課改共同成長。

第五篇：我與新課改同成長

我與新課改同成長

單位南口前中學(xué)

姓名丁健

學(xué)號730507

4曾經(jīng)以為新課改中的一些先進(jìn)理念就像彩虹一樣，高高地掛在天空，是很漂亮但我無法把它采下來，只能看看而已，即使看看，那也是很短暫的?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了新課改，我深深地意識(shí)到采一抹彩虹——先進(jìn)理念用一用，把它付之教學(xué)實(shí)踐，那么，彩虹會(huì)更長久地存在，我們及我們的學(xué)生會(huì)受益更多：

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想已經(jīng)深入人心，但在具體的每一節(jié)課中如何體現(xiàn)這一理念，我認(rèn)為從教師的每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)表情中可以讀出他是否行動(dòng)了，高談玄理誰不會(huì)，但真實(shí)的操作又談何容易？所以，只有真真事實(shí)地領(lǐng)悟了這些理念的深刻內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在地外化為行動(dòng)，成為行動(dòng)的的巨人，那么我們就采擷到了美麗的彩虹。確實(shí)，作為教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，才能受到學(xué)生的歡迎。源于對課改的認(rèn)識(shí)，在我的課堂中，也常常會(huì)激起一朵朵美麗的浪花：

曾經(jīng)有無數(shù)次，在跟孩子們進(jìn)行交流的時(shí)候，在課后反思的時(shí)候，在批改作業(yè)的時(shí)候，我的內(nèi)心深處都在不停地思考。在那時(shí)，許多教學(xué)的感觸和想法像潮水一般在腦海里掀起了一陣又一陣地波瀾，沖擊著我的每一根神經(jīng)，影響著我的教學(xué)。我總是小心翼翼地抓住這些雖說不成熟的，但卻珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與大家一同來分享一同來感受：分享和感受我的數(shù)學(xué)情懷！

我感嘆數(shù)學(xué)課程資源的豐富多彩！

新一輪的數(shù)學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行兩年了，我作為教師，真心地從心底羨慕孩子們。新課程具有鮮明的時(shí)代性，更突出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等思想，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、思維的“積淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁瑣無用的機(jī)械計(jì)算訓(xùn)練。現(xiàn)行的教材更加緊密聯(lián)系生活。翻開書本，你往往都能尋找到很

多與學(xué)生生活緊密相連的數(shù)學(xué)素材：如教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；課程中很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)術(shù)語，像概念,現(xiàn)行的新教材中已經(jīng)很少出現(xiàn)了；數(shù)學(xué)的練習(xí)也設(shè)計(jì)的很有特色，如：《簡單的圖案設(shè)計(jì)》，通過設(shè)計(jì)班徽，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，為班級的標(biāo)志獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，給自己設(shè)計(jì)的圖案賦予一定的意義，通過評議確定班徽自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在《摸到紅球的概率》一節(jié)時(shí)，通過設(shè)計(jì)規(guī)定概率的游戲，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，學(xué)生的積極性的大大提高，設(shè)計(jì)的游戲更是五花八門，同時(shí)對于概率也有了更深的認(rèn)識(shí)，對于麻將“紅中”出現(xiàn)的概率的問題更是不在話下。通過概率的學(xué)習(xí)對于當(dāng)今社會(huì)上的各種騙局也有了一定的評判，認(rèn)識(shí)到了他的不合理性，從而揭穿他們的虛偽面紗。想不到課堂上綻放著的一朵朵小花是如此有生命力。

不僅如此，在數(shù)學(xué)課程開發(fā)中，還出現(xiàn)了一個(gè)新的領(lǐng)域--校本課程。校本課程給我們教師又開辟了一個(gè)很大的施展才華的空間。我們可以根據(jù)自身的條件、社區(qū)環(huán)境以及師生的獨(dú)特性與差異性，挖掘潛在的數(shù)學(xué)課程資源。教師可以大膽革新,努力開發(fā),積極利用,把豐富的數(shù)學(xué)課程資源運(yùn)用到實(shí)踐中。像學(xué)校剛剛舉行完接力賽，在《探索多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，將學(xué)生拉到室外，親身感受一下小明的跑步路線，并且結(jié)合路線直觀圖探索內(nèi)角與外角的關(guān)系則是小菜一碟。在《水位的變化》中，我親自調(diào)查海陽水庫的水位變化數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生畫折線統(tǒng)計(jì)圖，在練習(xí)有理數(shù)加減法的實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。數(shù)學(xué)課程真可謂是包羅萬象，色彩紛呈！

我想讓學(xué)生做生活中的“數(shù)學(xué)家”！

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。在我的數(shù)學(xué)字典里，我只想讓我的孩子們能在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有一顆對現(xiàn)實(shí)生活的好奇心，有一股自發(fā)的數(shù)學(xué)意識(shí)，有一種勇于實(shí)踐，愛解決數(shù)學(xué)問題的勁兒！那就足夠了！

我將生活與數(shù)學(xué)鏈接，在教學(xué)中很注意自己的各種方法。在師生交往中，我很注意自己的言語。教師的語言素質(zhì)決定了一堂課的教學(xué)效果，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象的數(shù)學(xué)形象地讓學(xué)生接受，一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。如我在新授《相似多邊形》時(shí)，我將忽必烈馬踏邊疆的故事講給學(xué)生聽，再與鴉片戰(zhàn)爭以及現(xiàn)在中國的地圖相比較，這樣學(xué)生充分感知到了相似圖形的本質(zhì)特征。

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此，我在教學(xué)中還經(jīng)常借助外在的學(xué)具、實(shí)物、模型、多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，把這些隱性活動(dòng)變成顯性的活動(dòng)，訓(xùn)練他們的思維，讓學(xué)生能“觸摸” 到這些隱性的數(shù)學(xué)。

如，在教“一元一次方程”時(shí)，安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲；請學(xué)生把他的年齡乘以４，再減去７，然后叫他說出所得結(jié)果，依次“猜出”其年齡；倘若某學(xué)生所得結(jié)果是４５，通過解方程４ｘ—７＝４５得ｘ＝１３，即“猜出”這位學(xué)生是１３歲。這個(gè)游戲?qū)Τ跻粚W(xué)生來說，在老師“猜”對幾個(gè)學(xué)生的年齡后，他們對老師佩服得五體投地，認(rèn)為老師實(shí)在是“秀才不出門，能知天下事”，正當(dāng)他們對教師的“神奇之功”贊口不絕時(shí)，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足，因而效果很好。

這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。平等對話，濃化探究氛圍

馬斯洛說過：將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想怎樣做？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看?！薄袄蠋熡袀€(gè)問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望。探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著??“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦語）的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。我喜歡反思！

“教然后知困”，在一節(jié)課后，我都會(huì)想想：我這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)如何，教學(xué)中各個(gè)過程是否合理，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分,哪些行為是正確的,哪些還做的不夠,學(xué)生積極性如何,學(xué)生學(xué)得是否高興,我教得是否愉快,我是否感到成功!??

愛因斯坦說過：教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)也不例外。我想，我正努力地讓孩子們開心地去接受數(shù)學(xué)這份“寶貴的禮物”。因?yàn)?，這一切皆源于一種情懷。最后，我引用一位記者的話作為我對學(xué)習(xí)新課改后課堂教學(xué)的想法：

今天的課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；

今天的課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到“法庭”式的審判；

今天的課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對問號，懷抱好奇。

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“新課改”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國吧！