第一篇：分數(shù)的意義和性質(zhì)-說課

《分數(shù)的意義和性質(zhì)》說課

稼依小學 余向娟

一、說教材

1、教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容。

2、教學目標

1、知識與能力目標： 是使學生理解單位“1”，掌握分數(shù)的意義，并且知道分數(shù)的基本性質(zhì)。

2、過程與方法目標： 通過引導學生觀察、操作、猜測、歸納、評價，使學生參與教學的全過程，培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新實踐能力。

3、情感與態(tài)度目標： 使學生在分一分，畫一畫的數(shù)學活動中獲得成功的體驗，鍛煉學生克服困難的意志，建立獨立學習的自信心。

3、教材分析

分數(shù)的意義和性質(zhì)”是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的內(nèi)容，是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。本節(jié)課的教學，單位“1”和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個知識點非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義，從而概括分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、教學重點、難點

重點：理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)的基本性質(zhì)。

難點：對單位“1”的理解，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、說教法

在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學習的快樂。

三、設計思路

本節(jié)課第一著重研究的是分數(shù)的意義，主要設計思路是在學生理解單位“1”的基礎上，利用分數(shù)與除法的關(guān)系去引出分數(shù)的意義，讓學生獲得許多不同的分數(shù)，然后從這些不同的分數(shù)產(chǎn)生中逐漸得出分數(shù)的意義。第二是著重研究的是分數(shù)的性質(zhì)，學生在充分認識了分數(shù)的意義和簡單應用的基礎上進行教學的。本環(huán)節(jié)的目標是：讓學生通過自己的觀察、操作等手段，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，同時，理解分數(shù)與除法的內(nèi)在聯(lián)系，并能用除法中商不變規(guī)律來解釋分數(shù)的基本性質(zhì)又是本課教學的一個難點。為了使學生能更好地理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，達到本課的教學目標。同時又能為后面的約分、通分和分數(shù)的加減法等知識的學習打下扎實的基礎。我能根據(jù)教材的實際需要，按照新課程的要求精心設計。在實際教學中，我能努力做到以下幾點：

第一、對教材的靈活處理，降低知識點的難度，激發(fā)學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據(jù)教材的安排內(nèi)容來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。為此，我設計了“用手勢來回答問題，引出分數(shù)的產(chǎn)生，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，學習的積極性也會空前高漲。接著，用學生比較熟悉的除法算式來引出分數(shù)與除法的關(guān)系，最后，用其關(guān)系再引出分數(shù)的意義?！边@樣的設計，不僅使教學結(jié)構(gòu)更加完整，同時也提高了學生理解分數(shù)意義的能力。

第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作能力。為了有效解決教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學中也引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。為此，在觀察等分數(shù)的變化規(guī)律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分數(shù)的分子分母分別依次乘

2、乘

4、乘8，而分數(shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分數(shù)的基本性質(zhì)?；钴S了課堂氣氛，提高了學生學習數(shù)學的興趣，取得了不錯的教學效果。

第三、精心設計練習題，提高學生解題能力。數(shù)學教學，做題目是其中最重要的一個方面。但傳統(tǒng)教學教師往往進行所謂的題海戰(zhàn)役，讓學生反復做、重復做，這樣不僅做累了學生同時也做怕了學生，消磨了學生學習的積極性。所以如何使學生愿做、樂做，同時又能達到教學目標，提高學生的數(shù)學綜合能力，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，在教學《分數(shù)的意義和基本性質(zhì)》時，我也精心設計練習題。首先是題型緊扣課題。練習中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題，并要求學生說一說為什么？以此培養(yǎng)學生的口語表達能力。

總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

第二篇：分數(shù)的基本性質(zhì)說課

《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課設計

祖山學區(qū)柏樹小學——楊麗輝

一、說教材：

《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是九年義務教育六年制小學第十冊第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義與產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關(guān)系、真分數(shù)和假分數(shù)等知識的基礎上進行教學的。它是學習約分、通分的基礎。本節(jié)課圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。通過例1，概括出分數(shù)基本性質(zhì)。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：

1、知識與技能目標：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”、“極限”等數(shù)學思想方法。

3、情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，體驗合作的樂趣。

教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。教學難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學準備有：多媒體課件、每位同學準備三個同樣大小的正方形紙片、直尺、彩筆等。

二、說教法：

本課的教學力求樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務的思想。根據(jù)學生的學情，以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學。主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導自學、引導發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習等教法。

三、說學法：

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學習方法主要

有：自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。

四、說教學過程：

依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：激趣引思、提出問題；自主探索、尋找規(guī)律；自學例題、運用規(guī)律；鞏固深化、拓展思維；

反思評價、完善認知。

（一）、激趣引思、提出問題

1、播放動畫片《西游記》片尾曲

2、師講故事（課件顯示相關(guān)畫面）

話說唐僧師四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難。一天，他們走得又累又餓，幸好路過一個村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想：三塊餅，四個人不太好分呀！但是很快他就想到了一個分餅的方案，他對徒弟們說：我準備將第一塊餅，平均分成2份，豬八戒其中的二分之一；將第二塊餅平均分成4份，沙和尚其中的四分之二；將第三塊餅平均分成8份，孫悟空吃其中的八分之四，你們同意這樣的分配方案嗎？師父的話音未落，豬八戒便跳出來說：“我不同意這樣的分法，師父你太偏心了，憑什么猴哥吃那么多有八分之四，而我卻吃那么少才二分之一。

3、出示問題：同學們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎？（學生自由發(fā)表意見）

我這樣設計，對教材中的例題進行創(chuàng)造性的使用，意在把枯燥的數(shù)學貫穿在學生喜聞樂道的故事情境中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而主動探究新知聚集動力。

（二）、自主探索，尋找規(guī)律

1、激趣質(zhì)疑：

根據(jù)上面問題，部分學生可能會同意豬八戒的說法，也會有一部分同學會不同意。根據(jù)學生發(fā)言、板書：二分之一等于四分之一等于八分之一。然后用紅筆在后面打上一個大大的問號。

2、實驗驗證：

（1）提出要求：請同學們拿出三張同樣大小的正方形紙片，照圖把它們平均分，并涂上顏色。用分數(shù)表示出涂色部分?？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生動手操作，獨立思考。（3）小組合作，交流意見。（4）匯報想法，全班交流。

同學們可能會說：①我們組發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)多了，取的份數(shù)也多了；②我們組發(fā)現(xiàn)，雖然分的份數(shù)不同，取的份數(shù)也不同，但涂色部分的大小是相等的。

教師適時把紅色的大問號擦掉，說：“原來，豬八戒只看到了分子、分母的大小不相等，而沒有注意到分數(shù)的大小是否相等。我們試驗證明這三個分數(shù)是相等的，師傅可不偏心?！?/p>

3、練習舉例：

師：你還能折出與二分之一等于四分之一相等的分數(shù)嗎？

在這里，可以由一名學生說出幾個相等的分數(shù)；也可以進行“分數(shù)接龍”的游戲，讓學生來舉例。新課標指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師應關(guān)注到學生的差異，不能拔高要求，要關(guān)注學生學習數(shù)學的體驗，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

4、總結(jié)規(guī)律：

（1）教師指著板書說：“為什么這四個分數(shù)的分子、分母不相同，而分數(shù)的大小卻相等呢？它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？先從左往右看一看，再從右往左看一看。教師適時板書：分數(shù)的分子和分母

（2）同桌互相交流。把書上75頁例題補充完整，并從書中勾畫概念，圈出概念中的重點詞語，自己讀一讀，同桌互相讀一讀，全班齊讀。

（3）指名說一說自己對概念的理解。在這里，只要學生說的意思對，和書上并不完全相同也沒關(guān)系。多讓幾名同學說一說，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

（4）根據(jù)學生的回答，適時板書：同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

5、變法引證：

由于在課前我已經(jīng)讓學生復習了整數(shù)除法中“商的規(guī)變化律”，因此，在此我引導學生：“根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？”在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要重視引導學生準確、有序地表達，發(fā)揮代表性的作用，可以先請優(yōu)等生說一說，再讓其他同學學著說，同桌互相說一說，采用多種表達的方式，使每個學生都有表達的機會。

在這一新知教學環(huán)節(jié)中，我主要采用引導探究、體驗、組織討論等方法最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，把主動權(quán)交給學生讓學生以自己的方式自由、開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造分數(shù)的基本性質(zhì)，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)、討論中明理、合作中成功、質(zhì)疑中發(fā)展，體驗知識的形成過程，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足。

（三）、自學例題，運用規(guī)律

1、自學第76頁例2并完成相應“做一做”。

2、校對：重點讓學生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？

新課程標準指出：學生的數(shù)學學習應當是一個主動和富有個性的過程。因此在例題教學環(huán)節(jié)，我采用引導自學法，讓學生自學課本例題，學會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，從而培養(yǎng)學生的自學能力,同時有效地提高了教學效率。

（四）、鞏固深化，拓展思維：

1、基本練習：

（1）說一說：下面各種情況下，怎樣才能使分數(shù)的大小不變。A、把九分之五的分母乘以五； B、把十二分之八的分子除以四； C、一個分數(shù)的分母縮小到原數(shù)的 ─ ； D、一個分數(shù)的分子擴大到原數(shù)的2倍。

（2）填一填：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把下列等式補充完整。

2、變式練習（1）對對碰游戲：

玩法一：同桌之間，一個同學任意說出一個分數(shù)，另一個同學根據(jù)這個分數(shù)說出一個和它大小相等的分數(shù)。

玩法二：小組之間，一個小組任意說出一個分數(shù)，指定一個小組同學說出一個與之相等的分數(shù)。

（2）辨一辨：

A、分數(shù)的分子和分母同時乘上或者相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）B、兩個分數(shù)的分子、分母都不相同，這兩個分數(shù)一定不相等。（）

3、實踐題：

（1）、五年級同學參加學校舉行的應用題選拔賽，其中五（3）班被選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的十六分之四，五（5）班被 選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的四分之一，五（3）班與五（5）班相比，哪一個班被選上的人數(shù)多？

（2）、我們班五分之二的同學參加了舞蹈小組，十分之四的同學參加了書法小組，哪個小組的人數(shù)多？

（3）、這堂課，我們五（1）班做了10分鐘的練習。我們五（2）班做練習的時間占整堂課四分之一。一堂課40分鐘，哪個班用的時間長？

緊扣教學目標，設計了三個層次的練習，體現(xiàn)了“讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的理念。注意練習與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。在這個環(huán)節(jié)，我采用了游戲的方式——擊鼓傳花，花落到誰的手里，誰來選題作答，為學生營造愉快、和諧的學習氛圍。

（五）、反思評價，完善認知：

1、你有什么收獲？還有什么不明白的？

2、你認為自己在今天課堂上的表現(xiàn)怎樣？你幫助了誰或誰幫助了你？

通過學生選擇性的回答，不但讓學生談知識技能方面的收獲，還著重讓學生談談學習方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。

五、說板書設計：

分數(shù)的基本性質(zhì)

（從左往右觀察）

（從右往左觀蔡）

分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這樣的板書設計突出了教學重點，使學生能根據(jù)板書歸納、整理本課知識，形成知識網(wǎng)絡。

以上是我對這節(jié)課的教學設想，不當之處，請各位老師批評指正。

第三篇：分數(shù)的意義說課教案

分數(shù)的意義說課教案

說課內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第四單元分數(shù)的意義。

大綱要求：

使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)有了初步的認識，會讀簡單的分數(shù)的基礎上，進行教學的。通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生對分數(shù)的認識從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，理解單位“１”的含義。為今后學習分數(shù)的計算和應用題打好基礎。

教學目標：

１﹑讓學生了解分數(shù)的產(chǎn)生。掌握分數(shù)的意義，理解單位“１”的含義。

２﹑通過教學，培養(yǎng)學生歸納，概括能力和實踐操作能力。

３﹑引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點難點的突破：

本節(jié)重點是理解分數(shù)的意義，難點是理解單位“１”的含義。為突破教學難點，教師事先為學生提供代表性的材料通過學生動手操作相互交流，試著用不同的材料，說明“ ”的意義再通過比較歸納，得出一個物體，一個計量單位，一個整體多可以用單位“１”表示，從而突破理解單位“１”這一教學難點為分數(shù)意義的教學打下基礎。接著再讓學生用分數(shù)表示涂色部分和學生操作練習的基礎上，引導學生觀察﹑比較，逐步歸納出分數(shù)的意義。在運用中，進一步加深對分數(shù)意義的理解。

教法﹑學法選擇：

本課采用嘗試法﹑觀察法﹑比較法﹑研討法和分析歸納法相結(jié)合進行教學，學生在已有知識的基礎上，運用手中代表性的材料，讓學生嘗試用不同材料表示“

”的意義。通過學生動手操作，引導學生觀察﹑比較﹑歸納出單位“１”，再通過學生直觀認識，動手操作練習，進一步比較歸納出分數(shù)的意義。這遵循兒童學習概念的認知規(guī)律，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)了學生實踐能力和合作精神。

教具準備：

老師準備的有：導課的錄相帶﹑圖片若干和一米的繩子。

學生準備的有：圓形紙片﹑一塊橡皮﹑一根一米長的繩子﹑１０根小棒﹑四個蘋果的圖片﹑六個熊貓的圖片。

教學程序：

一：激趣導入。

１﹑放錄像了解分數(shù)的產(chǎn)生。兩個小朋友平均分一個西瓜，每人分得西瓜的個數(shù)能用整數(shù)表示嗎？這時可用一個新數(shù)（分數(shù)）表示。

二﹑動手操作，嘗試研討單位“１”

１﹑操作練習：

讓學生運用手中的學具（圓形紙片﹑橡皮﹑繩子﹑小棒﹑四個蘋果的圖片和六個熊貓的圖片）動手切一切，折一折，分一分，試著用不同材料表示“－”的意義。

２﹑歸納總結(jié)：

在學生動手操作﹑相互交流的基礎上，觀察﹑比較表示“――”的過程中有什么相同點和不同點？

相同點：都是“平均分”成兩份。

不同點：平均分的內(nèi)容不同。（一個物體，一個計量單位，一個整體）進而引導學生在比較中歸納出單位“１”。

３﹑學生舉例：

可以把什么看作單位“１”？（如：一張長方形的紙片 ﹑一米長的繩子﹑全班同學﹑教室里的桌子??）加深對單位“１”的理解。

以上通過自己動手操作，相互交流得出單位“１”。從而突破了理解單位“１”這一難點，為理解分數(shù)的意義打下基礎。在嘗試操作中，培養(yǎng)了學生的實踐能力和合作精神。

三﹑歸納分數(shù)的意義

１﹑用分數(shù)表示圖中陰影部分，使學生直觀認識分數(shù)（圖片說明）

２﹑學生操作練習：小組同學團結(jié)協(xié)作。折出繩子的“ ”，涂出圓的“ ”，切出橡皮的“

”，拿出小棒的“

”（學生操作，反饋情況）

３﹑歸納意義（投出“ ﹑

﹑

﹑

﹑ ”）你們已學會把單位“１”平均分成幾份，表示這樣的一份，就是幾分之一，表示這樣的幾份，就是幾分之幾。

（１）同學們說說什么叫分數(shù)？

（２）學生看書上是怎么說的。

（３）學生匯報，老師板書（分數(shù)的意義）。

（４）分析單位“１”為什么加引號，“若干份”表示什么？

四﹑練習設計：我設計了四種不同類型的練習題：

１﹑基本概念的填空題，以加深對基本概念的理解。

２﹑判斷題，加深對平均分﹑單位“１”的認識和理解。

３﹑用分數(shù)表示圖中涂色部分，強化分數(shù)意義。

這樣設計，學生能靈活運用所學的知識，加深對分數(shù)的意義和單位“１”的理解，進一步突破重﹑難點。

五﹑課堂總結(jié)：放手讓學生小結(jié)，提高學生們的歸納概括

能力。

六﹑板書設計：

分 數(shù) 的 意 義

把單位“１”平均分成若干份，表示這樣一份或幾

份的數(shù)叫分數(shù)。

３??分子

—??分數(shù)線

８??分母

第四篇：分數(shù)的意義(說課)

《分數(shù)的意義》說課設計

溧陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學

黃偉華

一、教材分析

這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務教育第十冊第五單元的內(nèi)容。這部分教材教學分數(shù)的意義，分子、分母的意義，分數(shù)的讀法，分數(shù)的組成及分數(shù)單位，這部分知識，是學好分數(shù)重要基礎，是本單元的重要內(nèi)容之一。學生掌握了分數(shù)的意義，認識了有關(guān)概念，如分數(shù)的單位、分數(shù)的組成等，對進一步學習分數(shù)、理解分數(shù)四則運算的法則和分數(shù)應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。

二、教學目標

1、學生理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)的各部分名稱及其意義，認識分數(shù)單位。

2、通過分數(shù)意義的學習，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。

3、學生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、教學重、難點

教學重點：理解分數(shù)的意義。

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義。

四、設計理念

1、讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。

2、重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。

3、注重對學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。

五、教學與學法

新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習興趣的重要方式。為了進一步地幫助學生對分數(shù)意義的理解，教師組織學生動手分一分學具，小組合作交流，并進行觀察、猜測、推理等數(shù)學活動得出分數(shù)的意義及認識單位“1”。

六、教學過程

一.激趣引入.1、師：同學們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來一位老朋友，你們想不想見見他

板書：1/4

師：你們認識它嗎？它是誰？這是一個什么數(shù)？對于分數(shù)，你有那些認識？

2、感悟分數(shù)的產(chǎn)生.二、操作探究

1、學習分數(shù)的意義

（1）、通過操作體會1/4的意義.取出材料袋中的材料表示出1/4。

提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法，再用陰影部分表示出1/4。

學生操作，小組交流。

展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？

學生展示、匯報。

小結(jié)：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。

（2）、出示練習紙：看圖填上適當?shù)姆謹?shù)。

學生獨立完成后指名匯報，并說明分數(shù)的意義。

（3）、認識一個整體.出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學吃，每人吃這個橙子的多少？

出示5個橙子，問：現(xiàn)在我這兒有多少橙子？如果放在一個盤子里，可以怎么說？如果放在一個袋子里，又可以怎么說？放在一個盒子里呢？

小結(jié)：我們可以把這5個橙子看作一個整體。

師：現(xiàn)在我要把這盒橙子平均分給5個同學吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問：現(xiàn)在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現(xiàn)在我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

舉例：我們還能把什么看作一個整體？

（4）、操作認識把一個整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，然后完成下面的填空題。

學生操作，教師巡視。

匯報交流。

（5）、認識單位“1”.自學課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報自學情況。

出示單位“1”的概念，齊讀。

（6）、小結(jié)分數(shù)的意義

小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？

小結(jié)分數(shù)的概念，學生齊讀。

2、練習應用.（1）、說出下列分數(shù)的意義，并找出單位“1”。

黑兔是白兔的2/3；

女生是全班學生的4/7；

已經(jīng)修了全長的3/8；

西紅柿是黃瓜的1/2。

（2）、完成課本“練一練”。

三、課堂小結(jié).今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

說課

姜英蘭

“分數(shù)的意義”是一節(jié)概念課，我們在概念課的教學設計中堅持這樣的一個理念：概念教學要注重數(shù)學活動的過程。因此整節(jié)課我設定了如下的教學目標：學生通過操作活動，在原有對分數(shù)的生活基礎與運用價值的感知基礎上，經(jīng)歷主動探究分數(shù)意義的過程，建立分數(shù)的概念并理解單位“1”的含義，在學習過程中讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗。圍繞這一目標，在設計教學過程時力求在以下三個方面有所突破：

1、創(chuàng)造性的使用教材，重新組織教學內(nèi)容。

感知分數(shù)的產(chǎn)生是理解分數(shù)的意義的前題，歷年來教者在向?qū)W生介紹分數(shù)的產(chǎn)生時基本上是采取查找資料，口頭傳授，學生看書等形式，實際上學生在這個過程中并沒有真切的感受到分數(shù)的產(chǎn)生，更無法理解分數(shù)與人們生活的緊密聯(lián)系，基于這種認識，我在設計這部分內(nèi)容時創(chuàng)造性的使用了教材，創(chuàng)設了一個做賀卡的情境，讓同學們用手中的一張紙去做賀卡，并用分數(shù)介紹賀卡每部分的內(nèi)容。這樣的設計既利用了學生已有的知識經(jīng)驗，又讓學生切實感受到分數(shù)產(chǎn)生于人們的生活實際，而且為認識單位“1”埋下伏筆。

2、動手操作，解決難點。

概念作為一個數(shù)學知識，有其發(fā)生、發(fā)展的過程，學生在建立數(shù)學知識時也必然有一個主體主動建構(gòu)的過程。就本節(jié)課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”，通過平均分得到分數(shù)是一個難點，為了突破此難點，我讓學生用學具代替任意的多個物體小組合作來解決。

3、設計具有開放度的習題。

一節(jié)課好的習題設計，對于訓練學生思維，理解并鞏固新知，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系會起到事半功倍的效果。本節(jié)課中在學生理解了分數(shù)的意義后，我設計了基礎練習題和開放題。開放題分別是：面對九宮格提問題；設計周末一天的生活，用分數(shù)來描述。通過這樣的習題練習，讓學生進一步拓展并感受單位“1”。分數(shù)的意義說課

一、說教材

（1）

教學內(nèi)容：浙教版小學數(shù)學第十冊p69——72

分數(shù)的意義。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學思路是：先讓學生了解分數(shù)的演變過程，然后讓學生自學課本，說出自學課本后又知道了關(guān)于分數(shù)的哪些知識，接下來讓學生帶著問題去思考，通過一系列的不同類型的題目，使學生對分數(shù)的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數(shù)的意義。

（2）

教學目標：

1、使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。

（3）

教學重點：理解單位“1”的含義、分數(shù)的意義。

（4）

教學難點：理解單位“1”的含義。

二、說教學方法

講授法、自學法相結(jié)合，讓學生在自主探索過程中獲取新知。

三、說學法指導

有意識地教給學生獨立探索的方法，使其養(yǎng)成自學習慣，獲取知識的同時，進行總結(jié)歸納，多層次練習形成技能。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復習引入

1、出示分數(shù)演變過程圖，引出分數(shù)。

2、說說關(guān)于分數(shù)已經(jīng)知道了些什么。

3、還想知道些什么。

（設計意圖：喚起學生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統(tǒng)的概念教學

“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學。）

（二）自學課本，了解新知

1、學生帶著問題自學課本，自學課本后又知道些什么？

2、說說自學課本的過程中有什么不明白的。

（設計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。自學課本，使學生真正走近了“分數(shù)”，《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，放手讓學生自學課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。

這跟單純的講理論完全不同，自學課本后，學生很愿意把自己從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

（三）多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

（1）

出示一個1/3的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分數(shù)表示？

（2）

出示一個3/8的圓的陰影部分，學生猜可用什么分數(shù)表示。

（3）

露出的部分是整體的1/4，學生畫這個整體。

（設計意圖：雖然學生在自學的過程中知道了分數(shù)的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個環(huán)節(jié)不再是分數(shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學生對分數(shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數(shù)意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分數(shù)建立與之相對應的表象模型，這個構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

2、快速搶答

（1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用1/2來表示嗎？

（3）可以用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用1/2來表示嗎？

3、6支鉛筆拿出它的2/3

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個1/5的共同點和不同點。

（設計意圖：數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，針對小學生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生而設計了這些環(huán)節(jié)的教學，當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反過來，同樣是1/5，由于單位“1“不同，實際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同。整堂課由于設計了不同類型的教學環(huán)節(jié)，學生始終保持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數(shù)感，理解了分數(shù)的意義。）

5、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設計意圖：讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關(guān)實際問題當中的應用價值，這對學生的后續(xù)學習具有重要意義。）

６、概括分數(shù)的意義。

（設計意圖：讓學生通過前面的自學、一系列的不同層次的練習，充分感悟分數(shù)的意義，從而自然得出分數(shù)的意義這一概念。）《分數(shù)的意義》說課

一、說教材

1、教學內(nèi)容：九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時。在第七冊的分數(shù)的初步認識中，學生借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，并會讀、寫簡單的分數(shù)。本節(jié)課是在此基礎上使學生從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位。學生理解了單位“1”可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體，才能正確理解分數(shù)的意義，也為以后學習分數(shù)的知識打下了基礎。

2、教學目標：．讓學生在體驗、探究活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義。

3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

4、教學難點：理解單位“1”的概念。

二、說教學方法

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義。

三、說課過程 ：

新課標指出：努力營造學生在數(shù)學活動中獨立自主學習的時間、空間，使學生成為課堂教學的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和主動探究。在本節(jié)課中，我組織學生小組合作，自主創(chuàng)造分數(shù)，不僅有利于學生廣泛參與，也有利于學生主動學習，不僅滿足了學生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學生的個性，同時也使學生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機會，真正使學生在做中學。

1、動手操作，探究新知。

由于學生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示。那么把一個整體平均分，雖然書上沒有學過，但對于一個五年級的學生來說，應該不是一個空白，在以往的生活經(jīng)驗中應有所認知。因此，我打算在課上分小組合作，動手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子??）。學生四人為一組，選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并對學生提出要求：“在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)?！睂W生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分數(shù)，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。）

交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分數(shù)的時候有什么共同的想法？重點要注意什么？根據(jù)學生的回答，強調(diào)指出：必須是平均分成的。

接著討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進行分類嗎？在學生的回答過程中，教師隨機板書“一個物體、一個計量單位，許多物體組成的一個整體”，最后教師指出：無論是一個物體、一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊接著要求學生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”？學生在大量舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個難點以后，進一步引導學生概括分數(shù)的意義以及分數(shù)各部分的名稱和意義。

2.師生互動，理解意義

在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（共8面）以老師首創(chuàng)一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)（1/

4、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導說“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？（六分之二或三分之二或三分之一）由于老師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份，每份就是這個整體的三分之一。（此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。）

3.深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)教學之后，老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓都看作了一個整體。”這樣，再一次揭示了一個整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班57套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而深刻理解單位“1”。最后借助一組練習題，通過對這兩個分數(shù)1/

2、3/5意義的理解，先讓學生自己總結(jié)出分數(shù)的意義，然后老師出示規(guī)范的分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。學生是在感知、理解中總結(jié)意義，掌握新知的。

4、巧妙練習，強化意義

比如為“1/4”這一分數(shù)配圖。老師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，大顯身手?？赡軙霈F(xiàn)不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，進一步強化了分數(shù)的意義。

以上是我針對教學重點而進行的設計，整個設計過程中，學生是在一種自主、互動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。相信在實際的教學中，還會有更多的收獲。

第五篇：分數(shù)的意義說課及反思

《分數(shù)的意義》教后體會

一、說教材

本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學習，學生在已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數(shù)深入學習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數(shù)意義，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境，調(diào)動學生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內(nèi)涵?！斗謹?shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

學情分析：這節(jié)課的教學內(nèi)容較為抽象，對學生有一定難度，尤其是對單位“1”的理解。學生更喜歡學習較為直觀，形象的知識，所以在對學生教學時，需要將抽象的知識與形象的場景相結(jié)合，這樣不僅提高學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的抽象思維能力?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。

（二）教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

二、設計理念

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念?；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

三、設計思路

本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：

（一）關(guān)注學生的已有知識經(jīng)驗。

（二）充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）充分的動手操作，感知平均分多個物體的方法。

（三）把分數(shù)與生活緊密聯(lián)系起來，感受到數(shù)學源于生活，服務于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、教學過程： 具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）感知單位“1”揭示課題。師：從1---一個整體---單位“1”。

設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。

（二）提供材料，憶舊引新，學習新知。

1、動手操作，初步感知。（利用實物感知）

根據(jù)學生分一個物體，表示它的1/4，讓生自己動手操作，表達分的過程。

設計意圖：我覺得對教學影響最大的是學生的已有知識。關(guān)注學生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節(jié)課的教學起點。然后作為新課教學的切入點，并聯(lián)系學生認知水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數(shù)的意義。

1.師：分多個物體4個月餅，8個，12個獨立分。2.創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽

（學具袋中有三角形、長方形、圓形、多根小棒、多個正方體）來表示1/4？（1）小組合作分一分或擺一擺（2）大組匯報（邊說邊展示作品）（3）引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？

（不同點：被分物體的個數(shù)有一個物體的、有一些物體的。相同點：都是“平均分”；都表示1/4）

設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。（4）歸納分數(shù)的意義。

設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎。

4、深化整體，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。

（三）分數(shù)的產(chǎn)生

（四）鞏固練習，強化意義。

數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。

1.書p47Ｔ1—2。

2.生活中的分數(shù)

設計意圖：在練習中進一步體會：生活中處處有數(shù)學，從生活的角度感受分數(shù)的意義。

從此題檢驗學生對分數(shù)含義的理解

（四）課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？

把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

《分數(shù)的意義》教學反思

在教學中我十分希望自己能帶給學生一堂非常精彩的數(shù)學課，一堂有意義、有價值的數(shù)學課，來幫助學生得到更好的發(fā)展。所以，從開始備課到正式上課為止，自己對所預設的教案始終都沒有肯定，覺得教材里還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來，各種想法在頭腦進行激烈地斗爭。上完之后再進行反思，覺得這整個過程充滿了探究的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗證的樂趣??在教學上同樣有許多地方需要不斷的學習和改進。就比如這一堂課，有好的地方，也有許多地方值得自己深思和探究。自己覺得比較滿意的地方是：

1、教學方式的創(chuàng)新，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

在課堂中，我盡量給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新了教學方式，從而成功促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建，這樣的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

2、讓學生在體驗中探究學習、合作學習。

讓學生富有個性的學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學生深入地感悟?qū)W習材料，也就是說，要充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經(jīng)歷教學過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。為此，課堂教學中我盡可能充分提供學生學習材料，設計開放的、有思考價值的問題，讓學生進行獨立思考、合作交流，尊重學生的個性體驗，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，強化富有個性的學習行為。例如，在課堂中我把準備的材料：長方形紙片、一米長的繩子、六塊小立方體和四根繪畫筆交給學生，分成四人一小組，讓他們?nèi)邮植僮?，去體驗，進行交流與思考，這樣學生在操作中親身體驗并逐步建立概念。我從生活中精心挑選了一些實物，作為尋找分數(shù)的材料。首先引導學生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分數(shù)，然后動手操作尋找分數(shù)。展示時重點展示平均分多個物體得到分數(shù)的操作過程，讓學生感受可以把許多物體看做一個整體，把這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分數(shù)表示的過程。為抽象分數(shù)的意義做好鋪墊，感悟分數(shù)就在生活之中。

在歸納分數(shù)的意義時，首先讓學生在感知多個材料的基礎上明確：不論把什么東西平均分，都可以把要分的東西看做一個整體，那就是單位“1”。表示分的份數(shù)不確定，從而創(chuàng)造了用“若干份”這個詞來表示不確定的份數(shù)，也就是分母，表示取的份數(shù)不確定，于是又創(chuàng)造出用“一份或幾份”來表示取的份數(shù)，就是分數(shù)中的分子。學生便能完整地概括出分數(shù)的意義。這樣水到渠成地創(chuàng)造出了概念，使學生的理解更深刻，同時更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

而自己覺得遺憾的是：

1.教師的語言還不夠準確，個別提問的問題還不夠準確.2.表示一個物體的1/4不能脫離一個整體。3.在概念的歸納時教師還是不夠放手。