第一篇：淺談?wù)Z文“教”與“學(xué)”的重要性

淺談?wù)Z文“教”與“學(xué)”的重要性

語文是教學(xué)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；語文教學(xué)質(zhì)量如何，不僅影響到每個學(xué)生的今天，而且關(guān)系到國家的前途。所以我們要轉(zhuǎn)變思想，更新理念致力于語文教學(xué)的改革，在教學(xué)中把握好教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就如何在教學(xué)中把握“教’’于“學(xué)”的關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、明確教師與學(xué)生的關(guān)系

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。”就是說教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性。要防止由過去的老師牽著學(xué)生走、串講串問、一問到底、費(fèi)時低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流、或老師被學(xué)生牽著走的、教師在教學(xué)中表現(xiàn)出無所適從的局面。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但教學(xué)過程中不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師在教學(xué)中做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。

二、正確處理好接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識輕體驗的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂帶來了勃勃生機(jī)。但是，老師們在理解和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式時，也存在一些誤區(qū)，切不可盲目隨從。

(1)既要重視探究性學(xué)習(xí)，也要打好語文基礎(chǔ)。

(2)接受性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是有益的學(xué)習(xí)方式，二者應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

(3)探究性學(xué)習(xí)不能只重形式，更要關(guān)注實效。

三、注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

要想徹底改變閱讀教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵要優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要明確指導(dǎo)思想，以省時高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)。要用最佳的形式，用最經(jīng)濟(jì)、有效的方法和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過教師少教而學(xué)生多學(xué)，讀懂課文，讓學(xué)生在讀中去感知。

提高語文教學(xué)質(zhì)量，要以課堂教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。教師要加強(qiáng)對文本的理解、把握，吃透文本，重視引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，繼續(xù)防止課文內(nèi)容講得支離破碎。

四、學(xué)語文用語文相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”又強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，語文教學(xué)要注重語文活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。

同時，要樹立語文教育觀，注意加強(qiáng)課內(nèi)語文學(xué)習(xí)和課外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，和學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，實踐中不斷地提高語文能力。

第二篇：語文教師重要性

“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才成功的基礎(chǔ)，如果沒有受到良好的語文 教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因此，語文教師是非 常重要的。下面分三點(diǎn)淺談以下語文教師的重要性：

首先，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。分析題目時需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文?？v使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，后悔語文知識太少了。在這個過程中，語文老師的重要性就顯而易見了。

其次，語文老師在教會學(xué)生課本知識的同時，還潛移默化得影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。語文老師會交給學(xué)生許多生活常識，教會他們對待事物的正確態(tài)度，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生真諦。可以說，語文老師對學(xué)生的影響是全面的，終生的。語文老師決定著孩子以后生活的高度。

再次，語文老師，是學(xué)生的導(dǎo)師。語文老師，是學(xué)生心靈的摯友，最富有人文情懷，最善于傾聽學(xué)生心底的聲音。這對孩子的健康成長百利無害。語文老師，能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助孩子健康成長。

總之，語文老師不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在人格方面，對學(xué)生的影響都是非常重要的。作為一名小學(xué)語文老師，我要不斷提高自身的素質(zhì)。幫助和引導(dǎo)孩子成為優(yōu)秀的人才。

第三篇：語文的重要性

語文的重要性

越來越多的人忽視語文的學(xué)習(xí)與作用，甚至認(rèn)為語文這門學(xué)科就是單純的讀與背，貌似只要普通話夠標(biāo)準(zhǔn)，誰都可以教語文，學(xué)語文的作用大多數(shù)人已無任何感覺。

語文的學(xué)習(xí)就真的這么膚淺？那我只能說他們并沒有了解語文的重要性。

從古到今，前人給我們留下了無數(shù)精神財富，文學(xué)，醫(yī)藥，農(nóng)學(xué)等多方面，這由什么記錄下來呢？有人說是書籍那書籍上都是什么？是漢字，是古中國不斷演變而來形成今天的簡化漢字，這蘊(yùn)含著前人的智慧與心血。魯迅先生棄醫(yī)從文，決定從精神上讓國人覺醒，他用一支筆寫下了不朽的文章，也讓當(dāng)時有覺悟的知識分子清楚地認(rèn)識到國家的劣根性和人民的麻木性。漢字在哪門課程中接觸得最多，也最能形象感受她的魅力？是語文課！

從小學(xué)開始，語文由字到詞到句到文，如何具體說一句話，如何形象地說一句話，在口語交際中有不少是生活的事例，比如安慰他人，課堂上進(jìn)行口頭練習(xí)，不當(dāng)之處全體一起修改，這就很好地提高了口語表達(dá)。這作用在以后的學(xué)習(xí)中都會有直接影響的：英譯中，同樣都是翻譯，意思都沒錯，但兩者就是有區(qū)別，就在語言組織上。作為在社會上生存的群體，待人接物是必須的，一句話怎樣說婉轉(zhuǎn)，怎樣說才能讓人心里感到暖意，這都是很重要的。班級里要競選班干，總統(tǒng)競選演講，比賽中的獲獎感言．．．．．．如果你沒有出色的口才，能說服別人嗎？馬丁·路德金的《我有一個夢想》說得多么讓人心潮澎湃，試想一下，如果他們連一句話都說不完整，詞語匱乏，毫無感染力，聽眾還愿意聽他說完整個演講嗎？《演講與口才》的這本雜志的暢銷就足以體現(xiàn)會說話是多么地重要。富有真情的演講，學(xué)會說話，什么課程教你這些？是語文課！

一部電影，一部電視劇的熱播，是什么深深吸引著觀眾？是故事情節(jié)，編劇就起了至關(guān)重要的作用，有了一個好劇本，任何人都會被吸引，觀眾自然喜歡。故事中那跌宕起伏的情節(jié)讓觀眾的心隨著它懸著，興奮著，糾結(jié)著。一篇生動有趣的文章和一篇平淡如水的文章，好比一杯可口的牛奶和一杯白開水，你更愿意要哪個？一部佳作從哪兒打好基礎(chǔ)？是語文課！

古人含蓄，表達(dá)傾慕之情也多用比擬，借喻?！八郎蹰?，與子成說，執(zhí)子之手，與子偕老?！倍嗝春椭C而美好。曾經(jīng)盛行情書，也是寫得委婉，浪漫。今天的人，只會對著對方說：“我愛你，我愛你?！睈勰闶裁茨兀恐挥蟹ξ兜娜齻€字，一個美好的想象也說不出來，早已失去原來的意味。雖然這只是生活的一個現(xiàn)象，也反應(yīng)出人們的語言匱乏。

現(xiàn)在是一個全球化的時代，英語的學(xué)習(xí)的確很重要，但也切莫忘記我們博大精深的國學(xué)文化：老莊思想讓人明確生活態(tài)度；王陽明的心學(xué)讓人知行合一，實事求是；詩詞歌賦讓你體會漢字獨(dú)特的魅力，這是其他語言所無法表達(dá)的；五千年的悠長歷史讓你領(lǐng)悟人世的滄桑多變，波瀾壯闊。章太炎先生說：“夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也。”

因此，語文不只是單純地讀，寫，背，學(xué)好這門課，真的讓你受益匪淺，影響頗深。

第四篇：語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此，根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓(xùn)練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評價”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個別同學(xué)回答。通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。四、及時反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為一個單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強(qiáng)，對部分學(xué)生來說，一個單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每**的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學(xué)生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時獲得評價信息。并以表揚(yáng)、鼓勵為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學(xué)效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)。現(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實。”

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應(yīng)做到： 1.必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。２．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會。４．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)科活動等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學(xué)習(xí)的效果與功能，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機(jī)課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量與英語外教重要性對比分析

教學(xué)質(zhì)量與英語外教重要性對比分析

在很多中國人眼中，英語外教對于英語學(xué)習(xí)是必不可少的。

為了使孩子們走向世界，長大后不甘于人后，首先要過的就是語言這一關(guān)，于是家長們開始苦心尋找語言環(huán)境來訓(xùn)練孩子，一股腦的跑去請外教，或參加有英語外教課程的各類英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。

給孩子找外教，同時相信“學(xué)英語，當(dāng)然要找英語外教，這樣發(fā)音才純正”的家長確實不少。但不幸的是，常常出現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”不成正比的情況。偏信英語外教只會讓貽害中國更多的孩子。

教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)比外教更重要

盲目追從“英語外教”，倒不如關(guān)心學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

從教多年，我也深刻的體會到這一點(diǎn)。最近家長中頗為關(guān)注的被稱作“浸入式教學(xué)法”的教學(xué)理念就讓我感觸頗深。然而目前的少兒英語教育市場，能夠采用這種教學(xué)方法的機(jī)構(gòu)是少之又少，abc360是其中比較突出的一家。他的外教都有專業(yè)的資格證還有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗。家長不用擔(dān)心口音問題。

警惕“洋南郭先生”

暑期中，祭出“英語外教”旗號的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不在少數(shù)，“英語外教”授課，似乎也成為一些家長選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

于是“金發(fā)碧眼”成了外語學(xué)校招攬學(xué)生的法寶。事實上,目前很多學(xué)校中的外教不乏“洋南郭先生”。如果讓自己的孩子趕上了這樣的“黑外教”，錢的損失還在其次，讓孩子養(yǎng)成發(fā)音不好的壞習(xí)慣，學(xué)了個跑調(diào)的英語，那就很難改正了。就目前國內(nèi)的這些“黑外教”、“洋盲流”來說，他們并不具備教師資質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)方法、也沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系。再者，外教不能深入的了解中國學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，無法針對中國學(xué)生的特點(diǎn)提出一些方法和建議，教學(xué)的弊端相當(dāng)明顯。家長們?nèi)绻つ康孛孕磐饨?也只能是花高價“練聽力”,打發(fā)時間。最后，孩子學(xué)了半天也就只能上交一份“白皮書”，什么也學(xué)不到。

家長在給孩子選擇英語外教的時候，一定要從孩子的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，認(rèn)清英語教育的本質(zhì)——教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。選擇一個真正好的英語外教相當(dāng)關(guān)鍵。