第一篇：如何寫(xiě)好作文的引導(dǎo)方法

如何寫(xiě)好作文的引導(dǎo)方法

1、認(rèn)清作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒

2、找到寫(xiě)作的情感發(fā)源地

3、精心點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作的思維路徑

4、點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是用心靈解讀心靈

如何對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)--

1、認(rèn)清作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒

學(xué)生作文的最大障礙，也許不在無(wú)可炊之米，而在沒(méi)有想炊之欲

對(duì)于學(xué)生作文的指導(dǎo)，我們歷來(lái)強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)。這當(dāng)然是寫(xiě)作的真理，但當(dāng)我們將其反復(fù)強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，實(shí)際上等于在說(shuō)，我們的作文指導(dǎo)多處在無(wú)為狀態(tài)，我們看不到作文指導(dǎo)的價(jià)值。

作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒？它正隱藏在重重迷霧之中。作文教學(xué)的迷霧，包括生命寫(xiě)作指導(dǎo)與生存寫(xiě)作指導(dǎo)的矛盾，思想情感引導(dǎo)與技法指導(dǎo)的矛盾，興趣激發(fā)與模式指導(dǎo)的矛盾，創(chuàng)新引導(dǎo)與規(guī)范指導(dǎo)的矛盾。

作文指導(dǎo)如果能夠突破重重迷霧，在這幾組關(guān)系中找到平衡點(diǎn)，那么我們就可以理直氣壯地說(shuō)，作文指導(dǎo)至少有如下三重價(jià)值：

第一重是方法價(jià)值。它可以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的一般規(guī)律，讓學(xué)生的寫(xiě)作入題、入體、入格；可以指導(dǎo)模仿、舉一反三。這種指導(dǎo)不是告訴學(xué)生不能怎么做，應(yīng)該怎么做，而是指導(dǎo)學(xué)生可以怎么做。不過(guò)方法價(jià)值在生存寫(xiě)作、應(yīng)用寫(xiě)作、交際寫(xiě)作方面體現(xiàn)得更為充分一些，對(duì)于生命寫(xiě)作、審美寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其價(jià)值是有限的。

現(xiàn)代心理學(xué)將學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。外顯學(xué)習(xí)重視的是顯規(guī)則與顯性方法的學(xué)習(xí)，但寫(xiě)作的顯性規(guī)則價(jià)值有限。一是因?yàn)槲臒o(wú)定法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的顯性規(guī)則本來(lái)就有限，而有限的顯性規(guī)則意義也很蒼白。寫(xiě)作是不受理論支配的。在沒(méi)有多少理論支配的時(shí)候，語(yǔ)言文學(xué)同樣也達(dá)到了很高的水平，如唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)。反而在理論發(fā)達(dá)之后，語(yǔ)言文學(xué)卻不一定能夠出現(xiàn)理論所期望的高峰。二是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的顯性規(guī)則并不陌生。在小學(xué)生剛開(kāi)始作文的時(shí)候，也已有十年高強(qiáng)度的自然狀態(tài)下的母語(yǔ)熏陶經(jīng)歷。實(shí)際上，他們每天都在敘事、議論和抒情。

第二重是思維價(jià)值。學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)不在技法，而在似乎無(wú)事可敘、無(wú)情可抒、無(wú)理可說(shuō)；或者事不生動(dòng)、情不高雅、理不深刻。因而作文指導(dǎo)更高層次的價(jià)值，體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活、思考生活，培養(yǎng)健康高雅的趣味和豐富而獨(dú)特的情感。理不直則氣不壯；氣不盛則言不宜。即使平時(shí)作文不太好的學(xué)生，一旦作文題目與其生活接近，或者涉及到他熟悉或感興趣的話題、領(lǐng)域，也能“滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難”。

第三重是激發(fā)情感價(jià)值。作文指導(dǎo)的情意價(jià)值、思維價(jià)值是有限價(jià)值。有限的指導(dǎo)，面對(duì)大千世界，面對(duì)豐富多彩的生活，面對(duì)具有不同寫(xiě)作個(gè)性的學(xué)生，仍然有可能是蒼白無(wú)力的。學(xué)生作文的最大障礙，也許還不在無(wú)可炊之米，而在沒(méi)有想炊之欲?；蛘邉?dòng)筆之前覺(jué)得寫(xiě)作太難，或者寫(xiě)完之后沒(méi)有成功之感，因而對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。只有將作文指導(dǎo)建筑在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，其方法價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)，情意、思維價(jià)值也會(huì)得到更充分的實(shí)現(xiàn)。一旦作文有了興趣，學(xué)生就會(huì)去找“米”、去模仿、去研究。興趣問(wèn)題是動(dòng)力問(wèn)題，作文指導(dǎo)的興趣價(jià)值是無(wú)限價(jià)值，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)寫(xiě)作情感和興趣。當(dāng)我們的作文指導(dǎo)，使學(xué)生的作文是開(kāi)心作文、成功作文、激情作文、沖動(dòng)作文時(shí)，它的價(jià)值和意義就毋庸置疑了。（作者單位：廣東省深圳市紅嶺中學(xué)）

2、找到寫(xiě)作的情感發(fā)源地

作文指導(dǎo)應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫(xiě)作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫(xiě)作中

作文的基本內(nèi)在動(dòng)力是激越的情感，作文指導(dǎo)自然應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫(xiě)作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，巧妙發(fā)揮情感這把雙刃劍的積極作用，從而把人的這種天賦作為吸收與釋放生活的能源。由此，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就不僅是一種良好的愿望，而且是可見(jiàn)可觸的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)。

那么，作文指導(dǎo)怎樣發(fā)揮情感的天賦促成學(xué)生寫(xiě)作的良好狀態(tài)呢？

置身情境醞釀情感人

人的情感有時(shí)會(huì)處于靜止和鈍化狀態(tài)，對(duì)一些事物習(xí)以為常后，往往就看不出寫(xiě)作的價(jià)值。這就是古人所說(shuō)的“處芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不覺(jué)其臭”。在這種狀態(tài)中，肯定難有寫(xiě)作的激情，也很難寫(xiě)出好的作文。此時(shí)，若能創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)身處地激活寫(xiě)作情感，寫(xiě)作欲望就會(huì)得到激發(fā)。其方法就是要心志專(zhuān)一，深入領(lǐng)會(huì)命題內(nèi)容、要求和意圖，然后調(diào)用、醞釀與命題內(nèi)容一致的情感因素，通過(guò)聯(lián)想、想象把自己的感情融入題目設(shè)置的情境中，進(jìn)入角色，親自感受生活的五彩繽紛和酸、甜、苦、辣，讓往昔的生活積累和情感體驗(yàn)浮現(xiàn)于腦海，使那些與題目有關(guān)的可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上心頭，從而產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，引發(fā)一吐為快的感覺(jué)。此時(shí)，只要再略作布局謀篇，往往就能寫(xiě)出一篇文情并茂的好文章。

例如，我曾以“排隊(duì)”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇作文。面對(duì)這個(gè)作文題，許多學(xué)生只是靜止地從打飯排隊(duì)、乘車(chē)排隊(duì)、買(mǎi)東西排隊(duì)、考試排名等方面進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)作時(shí)大多落入俗套，寫(xiě)出的作文缺少生氣，沒(méi)有感人之處。當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生置身情境，調(diào)動(dòng)自己的情感因素來(lái)參與寫(xiě)作、進(jìn)行構(gòu)思后，寫(xiě)作情況發(fā)生了很大變化。他們通過(guò)想象進(jìn)入角色情境中，回憶自己曾經(jīng)“排隊(duì)”的苦與樂(lè)，激動(dòng)與悲傷、后悔與欣慰，重溫自己與“排隊(duì)”相關(guān)的切身體會(huì)，寫(xiě)作的激情、動(dòng)力被喚發(fā)出來(lái)，從而寫(xiě)出了很多感人的作文。

提取最動(dòng)情的“生活斷面”

有時(shí)，學(xué)生面對(duì)作文題目，也有心靈的震動(dòng)，也激發(fā)了感情的浪花，但寫(xiě)作時(shí)仍覺(jué)思維不暢，究其原因，往往是感情還處于蒙眬狀態(tài)。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，從自己的心靈深處尋找并提取最動(dòng)情的“生活斷面”，或在情感的發(fā)源地，找尋自己最有感觸又與題目緊密結(jié)合的生活場(chǎng)面。這些能夠感動(dòng)自己的事例片段和場(chǎng)面，也往往能夠感動(dòng)讀者。如果能夠把這些讓自己感動(dòng)的事例和場(chǎng)面與題目緊密結(jié)合，使飽含情感的印象清晰起來(lái)，寫(xiě)作的良好欲望便會(huì)產(chǎn)生，若再能升華出對(duì)生活的獨(dú)特感悟，一篇卓爾不群的好文章就會(huì)誕生了。

運(yùn)用“移情法”引發(fā)聯(lián)想

人的感情是有規(guī)律的。愛(ài)屋及烏就是其中的一種規(guī)律，心理學(xué)上叫做“移情”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》中曾非常明確地指出：“情感遷移是一種感情擴(kuò)散、泛化現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)人對(duì)他人有好感時(shí)，那么對(duì)他所交的朋友、經(jīng)常使用的東西也會(huì)產(chǎn)生好感。這便是情感遷移現(xiàn)象?！睂?xiě)作時(shí)，由自己的喜愛(ài)或厭惡的事物，聯(lián)想到與之相關(guān)、相反、相似的事物，分別叫做相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想。學(xué)生作文前，如果能巧妙運(yùn)用“移情法”引發(fā)聯(lián)想，常常會(huì)產(chǎn)生良好的寫(xiě)作欲望，從而進(jìn)入一種良好的寫(xiě)作情境。

“移情”的具體方法就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題，將自己的感情外射到與之相關(guān)的人、事、景方面，通過(guò)感情遷移引發(fā)積極的寫(xiě)作情感和沖動(dòng)。

例如，有一個(gè)學(xué)生根據(jù)“排隊(duì)”的話題，寫(xiě)了一篇名為《要敢于“插隊(duì)”》的作文。這位學(xué)生對(duì)打飯排隊(duì)很反感，在這種感情的驅(qū)使下，由排隊(duì)問(wèn)題聯(lián)想到了與之相反的插隊(duì)問(wèn)題，而他對(duì)插隊(duì)和創(chuàng)新問(wèn)題情有獨(dú)鐘，所以就寫(xiě)了插隊(duì)。這正是運(yùn)用移情法進(jìn)行聯(lián)想來(lái)啟動(dòng)寫(xiě)作欲望，打通寫(xiě)作思路的范例。該生在運(yùn)用移情聯(lián)想時(shí)結(jié)合運(yùn)用逆向思維的方式來(lái)立意，跳出了眾多學(xué)生單純從“排隊(duì)”的靜止?fàn)顟B(tài)構(gòu)思的慣性思路，激活了寫(xiě)作感情，寫(xiě)出了屬于自己的生活感悟、個(gè)性感受，既有創(chuàng)新，又言之有理，運(yùn)用移情法功不可沒(méi)。（作者單位：廣東省深圳市教苑中學(xué)）

3、精心點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作的思維路徑

教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作思維路徑的指導(dǎo)可以避免作文教學(xué)的無(wú)序與隨意

作文指導(dǎo)實(shí)踐常常面臨兩種困境：一是學(xué)生有東西寫(xiě)不出，二是沒(méi)有東西硬要寫(xiě)，以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因，一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付老師和考試，語(yǔ)文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判、批改。作文之前對(duì)審題、立意作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生寫(xiě)作，似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。二是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無(wú)序和隨意狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對(duì)不足，缺少了對(duì)作文重要環(huán)節(jié)寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)，這對(duì)寫(xiě)作水平相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生畏難心理。

在學(xué)生寫(xiě)作中如何消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和顧慮？如何讓學(xué)生視寫(xiě)作文為樂(lè)事？如何進(jìn)行指導(dǎo)才有效果？這應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生理清思維路徑

寫(xiě)作本是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的思維活動(dòng)，因此，在學(xué)生作文過(guò)程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少，而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫(xiě)作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要重在教思路”，這對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要。許多學(xué)生有東西寫(xiě)不出往往是不會(huì)調(diào)理寫(xiě)作思路所致，因此進(jìn)行寫(xiě)作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

理清寫(xiě)作思路，并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨(dú)特的樣式，于是不少教師對(duì)文體、模式津津樂(lè)道。文體、模式固然好講，但讓涌動(dòng)著生命激情的少年寫(xiě)作文時(shí)只是固著于套用既定的模式，再有味道的東西也會(huì)索然寡味。而且模式也許更適合生存寫(xiě)作，對(duì)于生命寫(xiě)作而言，文心似水、隨物賦形才是生命意識(shí)的流動(dòng)。因此，寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，重在思路點(diǎn)撥。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用技巧

任何成功的作文，都離不開(kāi)恰當(dāng)、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志，優(yōu)秀學(xué)生總會(huì)追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法。

寫(xiě)好作文也要有好的表達(dá)藝術(shù)和技巧。好教師應(yīng)該能指導(dǎo)學(xué)生尋求令人驚喜與興奮的寫(xiě)作藝術(shù)和技巧。因?yàn)閮?yōu)秀的作文總是會(huì)或滿足讀者對(duì)“新”的期待，或滿足讀者對(duì)“美”的追尋和鑒賞，或?qū)Τ髳菏挛镒鞒黾怃J的鞭撻和諷刺。其表達(dá)的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)的技巧，作文情境、意境、韻味的醞釀和創(chuàng)造，作文中心的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排技巧以及個(gè)人獨(dú)特的令人驚奇的藝術(shù)品位等方面。

指導(dǎo)學(xué)生用激情駕馭寫(xiě)作

目前的作文指導(dǎo)，往往著重審題、布局、寫(xiě)作技巧、體裁的把握，等等。這些固然有其作用，但是，真正的好作文常?！拔臒o(wú)定法”?？鬃又鲝垺稗o達(dá)而已”，韓愈強(qiáng)調(diào)“氣盛言宜”，東坡倡導(dǎo)“隨物賦形”。在思想情感與技法之間，他們都選擇了前者。也許他們也曾有霧失樓臺(tái)的感覺(jué)，于是特地為后人指點(diǎn)了寫(xiě)作的迷津。

在作文寫(xiě)作過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生醞釀激情寫(xiě)作，乃是作文指導(dǎo)的根本。作文就是用文字表達(dá)自己的情感，因此，每個(gè)人都能夠?qū)懳恼?，每個(gè)人都能夠用文章把自己的情感表達(dá)出來(lái)。其實(shí)，每個(gè)人的一生也都是在人生的舞臺(tái)上表達(dá)自己的情感，向社會(huì)、向周?chē)娜藗儽磉_(dá)自己的獨(dú)特感受。由此可見(jiàn)，當(dāng)寫(xiě)作中有了激情，寫(xiě)作便成了人生中的一件極其自然的事，也就成了我們生命的一部分。而如果在寫(xiě)作中醞釀好了作文的情感，就在作文方面具有了寫(xiě)作成功的重要因素。

平時(shí)學(xué)生作文對(duì)生命情感的遺忘，是作文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的悲哀；教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，漠視對(duì)生命情感的引發(fā)，是教育者最大的失職與不幸。其實(shí)，好的作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)生命活動(dòng)的情感進(jìn)行智性的反思與表達(dá)。（作者單位：河北省東光縣第二中學(xué)）

4、點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是用心靈解讀心靈

教師在個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)中，在表達(dá)自己的思想的同時(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的思想

作文評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主體寫(xiě)作的重要步驟。學(xué)生將一篇寫(xiě)好的作文交給了教師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地期待教師評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)（評(píng)語(yǔ)）是緊密聯(lián)系的，點(diǎn)評(píng)是評(píng)價(jià)的定論性核心方式之一，是激勵(lì)寫(xiě)作、促進(jìn)寫(xiě)作、評(píng)價(jià)寫(xiě)作的權(quán)威度、可信度的保障語(yǔ)言。因此，教師如何給學(xué)生作文評(píng)價(jià)或點(diǎn)評(píng)，如何解讀作者的心靈，在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)理念和教學(xué)水平。

作文點(diǎn)評(píng)一般應(yīng)具有下列基本特點(diǎn)：一是激勵(lì)性。教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在贊賞中激發(fā)寫(xiě)作興趣。“好筆力。好見(jiàn)地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！边@是教師給茅盾小學(xué)時(shí)的作文評(píng)語(yǔ)。其時(shí)“小子”十二三歲，無(wú)論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語(yǔ)還是有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)。但是，誰(shuí)又敢否認(rèn)，不是教師那激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使了少年茅盾成為后來(lái)的一代文豪呢？二是商榷性。所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求教師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商榷性的語(yǔ)氣，學(xué)生容易接受。三是針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)，有所側(cè)重，不宜面面俱到。如教師給少年茅盾《文不愛(ài)錢(qián)武不惜死論》一文的評(píng)語(yǔ)，就是主要針對(duì)文字功夫來(lái)講的：“慷慨而談。旁若無(wú)人。氣勢(shì)雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之慨。”

在新課程背景下，許多教師嘗試主體性作文教學(xué)，并構(gòu)建起以學(xué)生為主體的作文評(píng)價(jià)體系。他們認(rèn)為，學(xué)生作品真正的“第一讀者”與“第一評(píng)者”均應(yīng)該是學(xué)生自己。盡管學(xué)生作品里有教師的汗水和智慧，但是，作文不是教出來(lái)的，而是真正的心性流淌。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們自評(píng)、互評(píng)，讓他們成為寫(xiě)作的主人，這才是喚起學(xué)生寫(xiě)作熱情的關(guān)鍵。這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐無(wú)疑是符合新課標(biāo)精神的。“授人以魚(yú)，可供一餐；授人以漁，可供一生?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中，經(jīng)過(guò)不斷的個(gè)性化反思，逐漸形成自己的判斷，培養(yǎng)作文評(píng)價(jià)能力，正是我們作文教學(xué)的目的之一。問(wèn)題在于，在目前的評(píng)價(jià)方式和話語(yǔ)體系中，大都只是對(duì)作文內(nèi)容和形式作出判斷性評(píng)價(jià)，出現(xiàn)在學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)中的都是一些冷冰冰的字眼：“語(yǔ)句通順，層次分明，但語(yǔ)言欠生動(dòng)，中心欠突出??”這樣空洞的、程式化的評(píng)語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮。有些教師精心設(shè)計(jì)出學(xué)生作文“自我評(píng)價(jià)表”，也都是按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，設(shè)計(jì)若干條條框框，讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)。這些方法和評(píng)語(yǔ)雖然能夠起到一定的評(píng)判和界定作用，但其模式化和機(jī)械性的特點(diǎn)，很難體現(xiàn)教師豐富的思想和鮮明的個(gè)性，學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中自然是照葫蘆畫(huà)瓢，評(píng)語(yǔ)中難以展現(xiàn)才情與自我，寫(xiě)作的激情也難以迸發(fā)。

遵循共性，提倡個(gè)性，應(yīng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向。無(wú)論是教師給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，還是教師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)，都應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)者對(duì)于寫(xiě)作的理解，對(duì)于作者的理解，對(duì)于教育的理解，都應(yīng)以心靈解讀心靈。唯其如此，才能與作者發(fā)生共鳴、產(chǎn)生碰撞，才能在表達(dá)自己思想的同時(shí)提升作者的思想；作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)、修正、調(diào)控、提升的功能和價(jià)值方能充分體現(xiàn)。倘若一味套用高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用一種評(píng)價(jià)模式，板著面孔說(shuō)教，每篇都是陳詞濫調(diào)，那樣的作文評(píng)價(jià)是很難顯示其價(jià)值和生命力的，學(xué)生的寫(xiě)作欲望也難以激發(fā)。

近年來(lái)，深圳市教研員程少堂，主張大膽突破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)話語(yǔ)體系，他的作文點(diǎn)評(píng)將自己獨(dú)特的感受、發(fā)現(xiàn)與小作者對(duì)話交流。這樣的點(diǎn)評(píng)坦蕩幽默、點(diǎn)石成金，令人耳目一新，為新課程作文教學(xué)和作文評(píng)價(jià)走向多元化、個(gè)性化提供了啟示。

第二篇：如何寫(xiě)好作文的方法

如何寫(xiě)好作文的方法

如何寫(xiě)好作文的方法

一、觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

1、注意平時(shí)積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫(xiě)作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生 做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛(ài)生活的人，思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。

2、留心觀察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽詞語(yǔ)]指出的：“一棵樹(shù)的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼?，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類(lèi)事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。

二、分析題意，提煉素材

沒(méi)有材料或材料不足，自然寫(xiě)不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫(xiě)不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達(dá)的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒(méi)用一起上，這樣就會(huì)造成“下筆千言，離題萬(wàn)里”的結(jié)果。所以，在寫(xiě)作時(shí)，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文 的中心思想濃縮為一句簡(jiǎn)短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對(duì)提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)，有代表性、有說(shuō)服力的材料。同時(shí)，還應(yīng)注意材料的真實(shí)性和可信性。

2、立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

無(wú)論何種體裁的文章，都需要通過(guò)材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對(duì)生活是否有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見(jiàn)解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒(méi)有新意。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，這樣就會(huì)抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺(jué)。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫(xiě)作的角度要新。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會(huì)表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點(diǎn)要新，構(gòu)思要新。

三、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

作文能力一般包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識(shí)生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師 應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

1、課堂 上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講>故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無(wú)序，雖訓(xùn)練了說(shuō)的能力，卻不能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無(wú)論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時(shí)感到“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)實(shí)話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。因此，它一向是中學(xué) 語(yǔ)文 教師作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作。

其次，可進(jìn)行模仿性寫(xiě)作練習(xí)。因?yàn)槲覀兊恼n文就是很好的>范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫(xiě)作技法、特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》可讓學(xué)生模仿其筆法，寫(xiě)一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》，可以讓學(xué)生模仿說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行觀察后，寫(xiě)成說(shuō)明文。像這樣類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫(huà)、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認(rèn)識(shí)程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，又開(kāi)發(fā)了他們的智力。

語(yǔ)言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生作文能力的考核，實(shí)際上是對(duì)其思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。

感恩

（一）感恩是早晨陽(yáng)光拂面，真情是午夜月光如水。感恩是茉莉花香，看不到花瓣卻芬芳滿懷；真情是涓涓細(xì)水，聞不到聲響卻緩緩長(zhǎng)流??

草木為了感恩春的到來(lái)吐露芬芳；鮮花為了感恩夏的到來(lái)競(jìng)相綻放；碩果為了感恩秋的到來(lái)掛滿枝頭；雪花為了感恩冬的到來(lái)輕舞飛揚(yáng)。

我感恩我的父母，是他們給予我生命，給了我一個(gè)>溫暖的家，堅(jiān)實(shí)而溫馨的避風(fēng)港將永遠(yuǎn)成為我棲息的地方。當(dāng)父母渴時(shí)，為他們端上一杯熱茶；當(dāng)父母累時(shí)，過(guò)去為他們捶捶背；這就是感恩！

我感恩我的老師，是他們教會(huì)我做人的道理，指引著我們前進(jìn)的方向，給了我?jiàn)^力攀登的>勇氣！因此我要努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師對(duì)我的諄諄教誨。

我感恩>我的朋友，是他伴我品味生活的酸、甜、苦、辣，讓我體會(huì)到擁有友誼的快樂(lè)。當(dāng)朋友傷心時(shí)，過(guò)去說(shuō)幾句安慰他的話，這是感恩；當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這也是感恩。

感恩，不僅要感恩身邊的人，還要感恩大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物。

感恩每一滴露珠，它帶給我滋養(yǎng)；感恩每一支花朵，它帶給我芬芳；感恩每一朵白云，編織>我的夢(mèng)想；感恩每一縷陽(yáng)光，托起我的希望！

對(duì)生活，我們永遠(yuǎn)心存感恩！

暑假生活

（二）說(shuō)到暑假，首先想起的就是放假，然后是夏天，炎熱。

走出樓下，暖風(fēng)撫摸著臉頰，調(diào)皮的從我的臉上用毫無(wú)力量的小手“啪”的一聲拍在我的臉上，然后悄悄逃走。不一會(huì)兒，又迎面襲擊而來(lái)，吹的頭發(fā)飛了起來(lái)，這調(diào)皮的小家伙看來(lái)還不想休息。

順著風(fēng)走，風(fēng)和我是一伙的，當(dāng)我將身子稍微傾倒一些，風(fēng)就像是一層軟軟的、光滑的白云支撐著我，原來(lái)它也有幫助我的時(shí)候呢！

一旦惹怒了它，就算是這小家伙，也有很強(qiáng)的報(bào)復(fù)心。我要是逆風(fēng)而行，它就吹亂我的頭發(fā)，總跟我做對(duì)，說(shuō)翻臉就翻臉。

這時(shí)在樹(shù)下看書(shū)，松軟的土地，炎熱的太陽(yáng)被綠樹(shù)成蔭的柳樹(shù)們搶了風(fēng)頭，只透射一點(diǎn)光線照在樹(shù)杈之中，暖風(fēng)此時(shí)也不再和你作對(duì)，而是被書(shū)吸引了過(guò)去，和我同坐在一起，欣賞畫(huà)中畫(huà)，這幅天然的自然夏日畫(huà)和書(shū)中作者描繪的夏日畫(huà)，都別具一格。當(dāng)你正看得入迷時(shí)，這些調(diào)皮的孩子加上調(diào)皮、愛(ài)玩的風(fēng)寶寶的助威，總是叫喊著，不停歇，真是精力旺盛，這些孩子和風(fēng)寶寶還真是合得來(lái)，是個(gè)很好的組合呢！不過(guò)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)們都被他們震了下去。

勾出這么美好的風(fēng)景畫(huà)，還真是要感謝繪畫(huà)人員呢，當(dāng)然也少不了風(fēng)寶寶的合作。這個(gè)暑假，會(huì)過(guò)得有聲有色吧？——嗯，一定會(huì)的！

第三篇：15種好作文開(kāi)頭方法集錦

15種好作文開(kāi)頭方法

1。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題或全篇的主要內(nèi)容

這種開(kāi)頭方式，主要是一開(kāi)始就闡明論述的話題，交代文章主旨。文章所表達(dá)的中心思想，用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái)，讓讀者了然于胸。這在古典詩(shī)歌中經(jīng)常見(jiàn)到，如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：?少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。?起句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)匕鸦剜l(xiāng)的詩(shī)歌主題揭示了出來(lái)。

2。進(jìn)行景物描寫(xiě)或介紹時(shí)代背景

這種開(kāi)頭方式，主要是根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)置適宜的環(huán)境，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)，或介紹相關(guān)的時(shí)代背景。以自然景物做起句，這在古典詩(shī)歌中很多，如張仲素的《春閨思》：?裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢(mèng)漁陽(yáng)。?首二句中的?城邊??陌上??柳樹(shù)??桑林?構(gòu)成了一幅春郊圖，為下句女主人公的懷思提供了典型環(huán)境。

3。提出設(shè)問(wèn)啟后

這種開(kāi)頭方式，首先提出問(wèn)題，以引起讀者的思考，進(jìn)而去探求作者的內(nèi)心世界。這在古典詩(shī)歌中也能找到例子，如崔顥的《長(zhǎng)干曲》：?君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。?詩(shī)一開(kāi)頭就讓女主角出口問(wèn)人，使讀者聞其聲如見(jiàn)其人。

4。引用神話傳說(shuō)或精彩事例

這種開(kāi)頭方式，主要是選用生活中的具有代表性的典型事例或相關(guān)的神話傳說(shuō)，作者加以簡(jiǎn)要評(píng)論，由此表明自己的觀點(diǎn)。這在古典詩(shī)歌中也經(jīng)常使用，如李白的《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》：?一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。?起句引用西漢賈誼受讒毀而貶官長(zhǎng)沙的舊事，來(lái)比喻自身的遭遇，流露出無(wú)辜受害的憤懣。

5。引用名言俗語(yǔ)

這種開(kāi)頭方式，主要是引用或化用格言、警句、俗語(yǔ)、詩(shī)文等，以此引出自己要闡述的話題。這在古典詩(shī)歌中，主要是語(yǔ)典的化用，如王維的《少年行》：?新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。?起句化用了三國(guó)時(shí)曹植的《名都篇》中的詩(shī)句?美酒斗十千?，與少年游俠的身份正好相配。

6、以優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言開(kāi)頭取勝

生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間。(《美，在我們中間》)

在前進(jìn)的道路上，我經(jīng)歷過(guò)失敗，也獲得過(guò)成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂(lè)。(《記我的一次成功》)

7、以形象生動(dòng)的修辭開(kāi)頭取勝

?我是一只鴿子，一只傳遞歡樂(lè)的和平鴿。?(《我的歡樂(lè)》)把我比喻成一只和平鴿，形象生動(dòng)，有美感。

8、以受人喜愛(ài)的歌曲開(kāi)頭取勝

因?yàn)楦枨Z(yǔ)言本身就很美。恰倒好處的借用能叫人喜歡。如?‘只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……’只要一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前。?利用歌曲開(kāi)頭，既點(diǎn)題，又引出下文。

9、以細(xì)膩感人的描寫(xiě)開(kāi)頭取勝

如?生活，總在不經(jīng)意間發(fā)生一些出乎意料的小事，卻能在彼此的心湖起一圈圈漣漪。(《真沒(méi)想到……》)?心湖?的畫(huà)面令人陶醉。

10、以直截了當(dāng)?shù)娜腩}開(kāi)頭取勝

入題要快，切忌羅嗦，漫無(wú)邊際?？靹t人喜，慢則人厭。這是讀者的閱讀心理。閱卷老師概莫能外。如《那天，陽(yáng)光好暖》的開(kāi)頭：?一屢金黃色的陽(yáng)光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽(yáng)光好暖啊……?只三句話，便入正題。甚至像《心愿》的開(kāi)頭?這個(gè)心愿在我的心里已經(jīng)埋藏了很久。?只一句話便入題。

11、以吊人胃口的懸念開(kāi)頭取勝

這種開(kāi)頭方法也叫?倒敘法?。例如?在短短的人生旅途中，我接觸過(guò)許許多多的人和事，這么多的人和事，許多在我腦海里都不留什么印象，惟有一件小事令我久久難忘。?(《難忘的一件小事》)。為什么一件?小事?能令我?難忘?，使人產(chǎn)生懸念欲往下讀。

12、以激烈濃郁的情感開(kāi)頭取勝

這種開(kāi)頭也叫?直抒胸臆法?。?感人心者莫先乎情。?用抒發(fā)真情實(shí)感的方式開(kāi)頭，也很能打動(dòng)讀者。如?寒窗九載許，老師也來(lái)了一個(gè)又一個(gè)，溫和的，嚴(yán)肅的，慈祥可愛(ài)的，不茍言笑的，而自始至終伴隨著我的只有--書(shū)。?(《良師》)直接抒發(fā)了對(duì)良師--書(shū)的喜愛(ài)之情。

13、以富于哲理的?題記?開(kāi)頭取勝

這是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的開(kāi)頭方式。如上海一考生的《我想唱首歌》，便以?我想唱首歌，一首屬于自己的的歌。淙淙泉水將是她的樂(lè)手，清脆鳥(niǎo)鳴會(huì)是她的共鳴--題記?作為開(kāi)頭。題記的內(nèi)容可以是名人名言，格言諺語(yǔ)，也可以是自己的話語(yǔ)。它的作用主要是點(diǎn)明主旨，強(qiáng)化中心。這種開(kāi)頭因新穎、警醒而為人叫好。

14：故事寓言倍感新鮮

有位母親總是認(rèn)為自己的兒子是個(gè)天才。即使他在做服務(wù)員時(shí)打碎了不下十個(gè)碟子，做售票員第二次出車(chē)就丟了錢(qián)夾，做郵遞員時(shí)竟把別人郵寄的信件給人家全關(guān)了回去。終于兒子去當(dāng)兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過(guò)的隊(duì)伍哈哈大笑之時(shí)，母親卻激動(dòng)地放聲高喊，?哦-----親愛(ài)的保羅!他們都走錯(cuò)了，只有你走對(duì)了!?《感情親疏影響對(duì)事物的認(rèn)知》

15、巧用名人作問(wèn)答

①有人問(wèn)：幸福是什么?答案是豐富多彩的。

尼采認(rèn)為：?能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最幸福的。?而思多葛派卻認(rèn)為：?擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。?(《答案是豐富多彩的》)

②阿基米德說(shuō)：?給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)!?

我說(shuō)：?給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把靈魂支撐起來(lái)!?(《給靈魂一個(gè)支點(diǎn)》)

? ? 常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)布局

記敘文的開(kāi)頭切忌以議論開(kāi)篇，如能采用環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛或引人入勝的懸念開(kāi)篇就容易引起評(píng)卷老師的注意，達(dá)到出奇制勝的效果。例如作家盧年初《帶著村莊上路》就這樣開(kāi)頭：“我那時(shí)以為這一生大概只會(huì)做一件事：離開(kāi)村莊?！本陀谐銎嬷苿俚男Ч?。而記敘文的結(jié)尾無(wú)論采用何種方法，關(guān)鍵是處理好記敘和議論、抒情的關(guān)系，做到自然得體、渾然天成，既不隨意拔高，也不草率行事，不了了之。至于文章的過(guò)渡、照應(yīng)操作比較簡(jiǎn)單在此不敘。

記敘文線索或脈絡(luò)的安排非常重要，安排好了線索，不僅能使文章敘事集中，而且可以使文章波瀾起伏。常見(jiàn)的線索有：以中心事件為線索，如一個(gè)同學(xué)以《慢慢長(zhǎng)高的時(shí)光》為題，以“自己由矮個(gè)子變高個(gè)子”為線索，把十幾年來(lái)母親如何關(guān)心自己長(zhǎng)高的事串起來(lái)，敘事集中，情感真實(shí)，收到很好的效果；以某一實(shí)物為線索，寄情于物，2009年湖南省高考滿分作文 《站在老屋的門(mén)口》就是以“老屋”這一具體的“物”為線索的典例；以感情為線索，往往通過(guò)寫(xiě)情感的起伏變化來(lái)達(dá)到獲取高分的目的，如2009年福建省高考滿分作文《這也是一種愛(ài)》。

在寫(xiě)考場(chǎng)記敘文時(shí)，還可以嘗試打破常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)方式，往往能收到意想不到的效果。下面幾種結(jié)構(gòu)模式可供借鑒：

1．題跋式。用題記的方式凸顯全文的中心，引導(dǎo)讀者閱讀；用后記或跋的形式補(bǔ)充交代一些文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。

2．序數(shù)式。即把全文內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，用數(shù)字一、二、三……表示序列的先后，使全文的內(nèi)容、層次一目了然。3．小標(biāo)題式。即把全文的內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分都擬一個(gè)凝練的小標(biāo)題，使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱(chēng)醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。

4．日記式。即有意識(shí)地選用幾篇有代表性的日記來(lái)組成全文的主體部分。這樣由點(diǎn)帶面，選取有典型意義的幾個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)中心。

5．書(shū)信式。這種形式更有利于真切地傾訴個(gè)人情感，鮮明地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

第四篇：怎樣寫(xiě)好作文的方法

怎樣寫(xiě)好作文的方法：

第一步：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)

自己的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。

第二步：加強(qiáng)練筆。練筆，往往是從寫(xiě)日記開(kāi)始。把個(gè)人的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，我們?nèi)沼浀钠冮L(zhǎng)了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。養(yǎng)兵千日——寫(xiě)日記，用兵一時(shí)——寫(xiě)作文功到自然成！

第三步：不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下

筆成文。

第四步：虛心求教，不斷修改。“好文章是修改出來(lái)的”。寫(xiě)

好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有問(wèn)題，這就須另請(qǐng)高明——讓旁人為你指點(diǎn)迷津。聽(tīng)了贊揚(yáng)的話，權(quán)且當(dāng)作對(duì)自己的鼓勵(lì)；聽(tīng)了批評(píng)的話，有則改之，無(wú)則加勉。經(jīng)常這樣做，就會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

第五步：滿懷信心地寫(xiě)作文。

第六步：整理收藏自己的日記、周記和作文。經(jīng)常翻翻自己的習(xí)作，不斷吸取自己寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才能勝人一籌。

第七步：有興趣，興趣是人最重要的一個(gè)關(guān)鍵，很多人雖然

寫(xiě)得好，但是是被逼出來(lái)了，如果自己本身就對(duì)作

文有興趣，在寫(xiě)也不遲，有些孩子本來(lái)能寫(xiě)好，但是自己不想寫(xiě)，如果本身有興趣，那比沒(méi)興趣時(shí)寫(xiě)的作文強(qiáng)100倍！

第五篇：高中生如何寫(xiě)好作文的方法

高中生如何寫(xiě)好作文的方法

2012-11-08

一、讀書(shū)

寫(xiě)好作文作的基礎(chǔ)是閱讀，只有閱讀無(wú)數(shù)，才能胸有成竹，才能左右逢源，才能穿躍時(shí)空。

多記，多模仿，記住文章里的好詞好句和別人寫(xiě)得好的段落，并摘抄下來(lái)，逐漸地在自己腦子里記的好詞好句就越來(lái)越多了，有了知識(shí)的積累才能寫(xiě)出精彩的文章。

二、實(shí)踐

在寫(xiě)好作文并非登天難事，它需要的是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)同步進(jìn)行，要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

你可以開(kāi)個(gè)博客或者堅(jiān)持謝謝日記，把你說(shuō)的、寫(xiě)的、畫(huà)的、照片等都發(fā)布在上面，無(wú)數(shù)熟人或陌生人一起分享，很有意思。

寫(xiě)博客和日記不但能提高表達(dá)能力，而且也是孩子之間加強(qiáng)溝通的一種方式，同時(shí)還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力。在博客上公開(kāi)表白自己心聲的做法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于將想法深埋在心底。

三、興趣

興趣是最好的老師，最重要的是提高自己的興趣。自己怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

比如自己喜歡的一些物品，自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)等等，有話就長(zhǎng)，無(wú)話就短。因?yàn)閷?xiě)作，本身就是一件很開(kāi)心的事!

高中作文寫(xiě)作技巧大全講解

作文寫(xiě)作技巧：寫(xiě)人記事內(nèi)容生動(dòng)

知識(shí)要點(diǎn)：

1、寫(xiě)記敘文，會(huì)具體地寫(xiě)人記事，有較明確的中心思想。

2、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料。

3、能寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4、能運(yùn)用具體的事例寫(xiě)出人物的某些特點(diǎn)。

作文寫(xiě)作技巧：展開(kāi)想像拓寬思路

知識(shí)要點(diǎn)：

1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

2、生活是想象之源，想象是作文的翅膀。

3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

文貴創(chuàng)新突出個(gè)性

知識(shí)要點(diǎn)：

1、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、所謂創(chuàng)意，即創(chuàng)造、創(chuàng)新之意。

作文寫(xiě)作技巧：多讀多寫(xiě)?zhàn)B成習(xí)慣

知識(shí)要點(diǎn)：

1、多讀多寫(xiě)是一條通向?qū)W好作文的成功之路。

2、良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要?？荚囌f(shuō)明：魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。

作文寫(xiě)作技巧：工于記實(shí)善于寫(xiě)虛

知識(shí)要點(diǎn)：

1、敘述、描寫(xiě)和說(shuō)明是三種記實(shí)的能力。

2、議論和抒情是兩種寫(xiě)虛的能力。

3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

作文寫(xiě)作技巧：文從字順有條不紊

知識(shí)要點(diǎn)：1.文從字順是寫(xiě)作的基本要求，它反映著作者駕御書(shū)面語(yǔ)言的能力。2.人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)，叫語(yǔ)感。語(yǔ)感在寫(xiě)作中起著極其重要的作用。

作文寫(xiě)作技巧：理清思路和理結(jié)構(gòu)

知識(shí)要點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。

2、一篇文章要寫(xiě)的條理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結(jié)構(gòu)。

3、合理安排內(nèi)容的先后和詳略。

作文寫(xiě)作技巧：圍繞中心嚴(yán)格選材

知識(shí)要點(diǎn)：

1、確定內(nèi)容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

作文寫(xiě)作技巧：整體構(gòu)思確定主旨

知識(shí)要點(diǎn)：

1、文章所表現(xiàn)的主要思想、情感或說(shuō)明一個(gè)什么道理就是文章的主旨，也就是中心思想。

2、中心思想是文章的靈魂、統(tǒng)帥。