第一篇：課內(nèi)閱讀方法引導(dǎo)

課內(nèi)閱讀方法引導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！毙W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。學(xué)生語文知識(shí)的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。因此，“新課標(biāo)”對小學(xué)生的閱讀數(shù)量、質(zhì)量以及閱讀的速度都提出了明確的要求，將小學(xué)生的閱讀與欣賞放到了十分重要的位置。但就目前來講，學(xué)生在課外閱讀方面還存在著些許問題，如閱讀的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀的興趣不夠濃厚，閱讀的數(shù)量未達(dá)到要求等等，但最根本的是學(xué)生閱讀中方法不當(dāng)，積累語言的意識(shí)不強(qiáng)。那么，教師在學(xué)生的課外閱讀中如何發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾個(gè)方面抓起。

一、進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”。

課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑?？梢哉f，沒有課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。這里的閱讀方法有很多，但都應(yīng)“以讀為本”。只有在指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟含義深刻詞句的意思、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情、領(lǐng)悟字詞句篇的基本表達(dá)方法。另外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生一些讀書的方法，例如：碰到不懂的字詞要查字典并且聯(lián)系上下文理解它的意思；畫出優(yōu)美的、含義深刻的句子；摘抄好詞佳句；讀后要注意思考所得所感；背誦精彩片斷、優(yōu)美范文；寫讀書筆記，培養(yǎng)隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等等。葉圣陶說過，語文課就要求教師“致力于?導(dǎo)?”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也”。教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀的方法“授之以漁”，然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。

二、要對讀書具體方法作指導(dǎo)。

圈點(diǎn)劃疑法。圈：圈出文中的生字新詞，以便查閱工具書予以理解。點(diǎn)：點(diǎn)出能體現(xiàn)文章內(nèi)容的重點(diǎn)字詞，以便把握文章的主要內(nèi)容。劃：劃出文中的重點(diǎn)句（中心句），以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語言的表現(xiàn)手法。疑：提出閱讀中碰到的疑難問題，以便向老師、家長請教。

此外還有許多有效的讀書方法，如批注“挑剔”法、直奔中心法等，萬變不離其宗，小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，關(guān)鍵在于我們教師課內(nèi)閱讀方法的引導(dǎo)。

第二篇：如何寫好作文的引導(dǎo)方法

如何寫好作文的引導(dǎo)方法

1、認(rèn)清作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒

2、找到寫作的情感發(fā)源地

3、精心點(diǎn)撥學(xué)生寫作的思維路徑

4、點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是用心靈解讀心靈

如何對學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)--

1、認(rèn)清作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒

學(xué)生作文的最大障礙，也許不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲

對于學(xué)生作文的指導(dǎo)，我們歷來強(qiáng)調(diào)多讀多寫。這當(dāng)然是寫作的真理，但當(dāng)我們將其反復(fù)強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，實(shí)際上等于在說，我們的作文指導(dǎo)多處在無為狀態(tài)，我們看不到作文指導(dǎo)的價(jià)值。

作文指導(dǎo)的價(jià)值在哪兒？它正隱藏在重重迷霧之中。作文教學(xué)的迷霧，包括生命寫作指導(dǎo)與生存寫作指導(dǎo)的矛盾，思想情感引導(dǎo)與技法指導(dǎo)的矛盾，興趣激發(fā)與模式指導(dǎo)的矛盾，創(chuàng)新引導(dǎo)與規(guī)范指導(dǎo)的矛盾。

作文指導(dǎo)如果能夠突破重重迷霧，在這幾組關(guān)系中找到平衡點(diǎn)，那么我們就可以理直氣壯地說，作文指導(dǎo)至少有如下三重價(jià)值：

第一重是方法價(jià)值。它可以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的一般規(guī)律，讓學(xué)生的寫作入題、入體、入格；可以指導(dǎo)模仿、舉一反三。這種指導(dǎo)不是告訴學(xué)生不能怎么做，應(yīng)該怎么做，而是指導(dǎo)學(xué)生可以怎么做。不過方法價(jià)值在生存寫作、應(yīng)用寫作、交際寫作方面體現(xiàn)得更為充分一些，對于生命寫作、審美寫作來說，其價(jià)值是有限的。

現(xiàn)代心理學(xué)將學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。外顯學(xué)習(xí)重視的是顯規(guī)則與顯性方法的學(xué)習(xí)，但寫作的顯性規(guī)則價(jià)值有限。一是因?yàn)槲臒o定法。語言學(xué)習(xí)的顯性規(guī)則本來就有限，而有限的顯性規(guī)則意義也很蒼白。寫作是不受理論支配的。在沒有多少理論支配的時(shí)候，語言文學(xué)同樣也達(dá)到了很高的水平，如唐詩、宋詞、明清小說。反而在理論發(fā)達(dá)之后，語言文學(xué)卻不一定能夠出現(xiàn)理論所期望的高峰。二是學(xué)生對寫作的顯性規(guī)則并不陌生。在小學(xué)生剛開始作文的時(shí)候，也已有十年高強(qiáng)度的自然狀態(tài)下的母語熏陶經(jīng)歷。實(shí)際上，他們每天都在敘事、議論和抒情。

第二重是思維價(jià)值。學(xué)生寫作的難點(diǎn)不在技法，而在似乎無事可敘、無情可抒、無理可說；或者事不生動(dòng)、情不高雅、理不深刻。因而作文指導(dǎo)更高層次的價(jià)值，體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活、思考生活，培養(yǎng)健康高雅的趣味和豐富而獨(dú)特的情感。理不直則氣不壯；氣不盛則言不宜。即使平時(shí)作文不太好的學(xué)生，一旦作文題目與其生活接近，或者涉及到他熟悉或感興趣的話題、領(lǐng)域，也能“滔滔汩汩，雖一日千里無難”。

第三重是激發(fā)情感價(jià)值。作文指導(dǎo)的情意價(jià)值、思維價(jià)值是有限價(jià)值。有限的指導(dǎo)，面對大千世界，面對豐富多彩的生活，面對具有不同寫作個(gè)性的學(xué)生，仍然有可能是蒼白無力的。學(xué)生作文的最大障礙，也許還不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲?；蛘邉?dòng)筆之前覺得寫作太難，或者寫完之后沒有成功之感，因而對寫作沒有興趣。只有將作文指導(dǎo)建筑在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，其方法價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)，情意、思維價(jià)值也會(huì)得到更充分的實(shí)現(xiàn)。一旦作文有了興趣，學(xué)生就會(huì)去找“米”、去模仿、去研究。興趣問題是動(dòng)力問題，作文指導(dǎo)的興趣價(jià)值是無限價(jià)值，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)寫作情感和興趣。當(dāng)我們的作文指導(dǎo)，使學(xué)生的作文是開心作文、成功作文、激情作文、沖動(dòng)作文時(shí)，它的價(jià)值和意義就毋庸置疑了。（作者單位：廣東省深圳市紅嶺中學(xué)）

2、找到寫作的情感發(fā)源地

作文指導(dǎo)應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中

作文的基本內(nèi)在動(dòng)力是激越的情感，作文指導(dǎo)自然應(yīng)該從調(diào)動(dòng)和調(diào)控寫作的情感因素入手，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中，巧妙發(fā)揮情感這把雙刃劍的積極作用，從而把人的這種天賦作為吸收與釋放生活的能源。由此，寫出優(yōu)秀的作文，就不僅是一種良好的愿望，而且是可見可觸的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)。

那么，作文指導(dǎo)怎樣發(fā)揮情感的天賦促成學(xué)生寫作的良好狀態(tài)呢？

置身情境醞釀情感人

人的情感有時(shí)會(huì)處于靜止和鈍化狀態(tài)，對一些事物習(xí)以為常后，往往就看不出寫作的價(jià)值。這就是古人所說的“處芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭”。在這種狀態(tài)中，肯定難有寫作的激情，也很難寫出好的作文。此時(shí)，若能創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)身處地激活寫作情感，寫作欲望就會(huì)得到激發(fā)。其方法就是要心志專一，深入領(lǐng)會(huì)命題內(nèi)容、要求和意圖，然后調(diào)用、醞釀與命題內(nèi)容一致的情感因素，通過聯(lián)想、想象把自己的感情融入題目設(shè)置的情境中，進(jìn)入角色，親自感受生活的五彩繽紛和酸、甜、苦、辣，讓往昔的生活積累和情感體驗(yàn)浮現(xiàn)于腦海，使那些與題目有關(guān)的可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上心頭，從而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，引發(fā)一吐為快的感覺。此時(shí)，只要再略作布局謀篇，往往就能寫出一篇文情并茂的好文章。

例如，我曾以“排隊(duì)”為話題，讓學(xué)生寫過一篇作文。面對這個(gè)作文題，許多學(xué)生只是靜止地從打飯排隊(duì)、乘車排隊(duì)、買東西排隊(duì)、考試排名等方面進(jìn)行構(gòu)思，寫作時(shí)大多落入俗套，寫出的作文缺少生氣，沒有感人之處。當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生置身情境，調(diào)動(dòng)自己的情感因素來參與寫作、進(jìn)行構(gòu)思后，寫作情況發(fā)生了很大變化。他們通過想象進(jìn)入角色情境中，回憶自己曾經(jīng)“排隊(duì)”的苦與樂，激動(dòng)與悲傷、后悔與欣慰，重溫自己與“排隊(duì)”相關(guān)的切身體會(huì)，寫作的激情、動(dòng)力被喚發(fā)出來，從而寫出了很多感人的作文。

提取最動(dòng)情的“生活斷面”

有時(shí)，學(xué)生面對作文題目，也有心靈的震動(dòng)，也激發(fā)了感情的浪花，但寫作時(shí)仍覺思維不暢，究其原因，往往是感情還處于蒙眬狀態(tài)。這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生靜下心來，從自己的心靈深處尋找并提取最動(dòng)情的“生活斷面”，或在情感的發(fā)源地，找尋自己最有感觸又與題目緊密結(jié)合的生活場面。這些能夠感動(dòng)自己的事例片段和場面，也往往能夠感動(dòng)讀者。如果能夠把這些讓自己感動(dòng)的事例和場面與題目緊密結(jié)合，使飽含情感的印象清晰起來，寫作的良好欲望便會(huì)產(chǎn)生，若再能升華出對生活的獨(dú)特感悟，一篇卓爾不群的好文章就會(huì)誕生了。

運(yùn)用“移情法”引發(fā)聯(lián)想

人的感情是有規(guī)律的。愛屋及烏就是其中的一種規(guī)律，心理學(xué)上叫做“移情”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》中曾非常明確地指出：“情感遷移是一種感情擴(kuò)散、泛化現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)人對他人有好感時(shí)，那么對他所交的朋友、經(jīng)常使用的東西也會(huì)產(chǎn)生好感。這便是情感遷移現(xiàn)象。”寫作時(shí)，由自己的喜愛或厭惡的事物，聯(lián)想到與之相關(guān)、相反、相似的事物，分別叫做相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想。學(xué)生作文前，如果能巧妙運(yùn)用“移情法”引發(fā)聯(lián)想，常常會(huì)產(chǎn)生良好的寫作欲望，從而進(jìn)入一種良好的寫作情境。

“移情”的具體方法就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題，將自己的感情外射到與之相關(guān)的人、事、景方面，通過感情遷移引發(fā)積極的寫作情感和沖動(dòng)。

例如，有一個(gè)學(xué)生根據(jù)“排隊(duì)”的話題，寫了一篇名為《要敢于“插隊(duì)”》的作文。這位學(xué)生對打飯排隊(duì)很反感，在這種感情的驅(qū)使下，由排隊(duì)問題聯(lián)想到了與之相反的插隊(duì)問題，而他對插隊(duì)和創(chuàng)新問題情有獨(dú)鐘，所以就寫了插隊(duì)。這正是運(yùn)用移情法進(jìn)行聯(lián)想來啟動(dòng)寫作欲望，打通寫作思路的范例。該生在運(yùn)用移情聯(lián)想時(shí)結(jié)合運(yùn)用逆向思維的方式來立意，跳出了眾多學(xué)生單純從“排隊(duì)”的靜止?fàn)顟B(tài)構(gòu)思的慣性思路，激活了寫作感情，寫出了屬于自己的生活感悟、個(gè)性感受，既有創(chuàng)新，又言之有理，運(yùn)用移情法功不可沒。（作者單位：廣東省深圳市教苑中學(xué)）

3、精心點(diǎn)撥學(xué)生寫作的思維路徑

教師對學(xué)生作文寫作思維路徑的指導(dǎo)可以避免作文教學(xué)的無序與隨意

作文指導(dǎo)實(shí)踐常常面臨兩種困境：一是學(xué)生有東西寫不出，二是沒有東西硬要寫，以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因，一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫作活動(dòng)結(jié)果，學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付老師和考試，語文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判、批改。作文之前對審題、立意作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生寫作，似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫作過程，學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。二是長期以來作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對不足，缺少了對作文重要環(huán)節(jié)寫作過程中的指導(dǎo)，這對寫作水平相對較低的學(xué)生來說，必然會(huì)對寫作文產(chǎn)生畏難心理。

在學(xué)生寫作中如何消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和顧慮？如何讓學(xué)生視寫作文為樂事？如何進(jìn)行指導(dǎo)才有效果？這應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生理清思維路徑

寫作本是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的思維活動(dòng)，因此，在學(xué)生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少，而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”，這對作文教學(xué)來說尤其重要。許多學(xué)生有東西寫不出往往是不會(huì)調(diào)理寫作思路所致，因此進(jìn)行寫作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

理清寫作思路，并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨(dú)特的樣式，于是不少教師對文體、模式津津樂道。文體、模式固然好講，但讓涌動(dòng)著生命激情的少年寫作文時(shí)只是固著于套用既定的模式，再有味道的東西也會(huì)索然寡味。而且模式也許更適合生存寫作，對于生命寫作而言，文心似水、隨物賦形才是生命意識(shí)的流動(dòng)。因此，寫作過程的指導(dǎo)，重在思路點(diǎn)撥。

指導(dǎo)學(xué)生合理使用技巧

任何成功的作文，都離不開恰當(dāng)、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志，優(yōu)秀學(xué)生總會(huì)追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法。

寫好作文也要有好的表達(dá)藝術(shù)和技巧。好教師應(yīng)該能指導(dǎo)學(xué)生尋求令人驚喜與興奮的寫作藝術(shù)和技巧。因?yàn)閮?yōu)秀的作文總是會(huì)或滿足讀者對“新”的期待，或滿足讀者對“美”的追尋和鑒賞，或?qū)Τ髳菏挛镒鞒黾怃J的鞭撻和諷刺。其表達(dá)的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在語言表達(dá)的技巧，作文情境、意境、韻味的醞釀和創(chuàng)造，作文中心的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排技巧以及個(gè)人獨(dú)特的令人驚奇的藝術(shù)品位等方面。

指導(dǎo)學(xué)生用激情駕馭寫作

目前的作文指導(dǎo)，往往著重審題、布局、寫作技巧、體裁的把握，等等。這些固然有其作用，但是，真正的好作文常?！拔臒o定法”?？鬃又鲝垺稗o達(dá)而已”，韓愈強(qiáng)調(diào)“氣盛言宜”，東坡倡導(dǎo)“隨物賦形”。在思想情感與技法之間，他們都選擇了前者。也許他們也曾有霧失樓臺(tái)的感覺，于是特地為后人指點(diǎn)了寫作的迷津。

在作文寫作過程中點(diǎn)撥學(xué)生醞釀激情寫作，乃是作文指導(dǎo)的根本。作文就是用文字表達(dá)自己的情感，因此，每個(gè)人都能夠?qū)懳恼?，每個(gè)人都能夠用文章把自己的情感表達(dá)出來。其實(shí)，每個(gè)人的一生也都是在人生的舞臺(tái)上表達(dá)自己的情感，向社會(huì)、向周圍的人們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。由此可見，當(dāng)寫作中有了激情，寫作便成了人生中的一件極其自然的事，也就成了我們生命的一部分。而如果在寫作中醞釀好了作文的情感，就在作文方面具有了寫作成功的重要因素。

平時(shí)學(xué)生作文對生命情感的遺忘，是作文和語文學(xué)習(xí)最大的悲哀；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，漠視對生命情感的引發(fā)，是教育者最大的失職與不幸。其實(shí)，好的作文從本質(zhì)上說，就是對生命活動(dòng)的情感進(jìn)行智性的反思與表達(dá)。（作者單位：河北省東光縣第二中學(xué)）

4、點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是用心靈解讀心靈

教師在個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)中，在表達(dá)自己的思想的同時(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的思想

作文評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主體寫作的重要步驟。學(xué)生將一篇寫好的作文交給了教師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地期待教師評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)（評(píng)語）是緊密聯(lián)系的，點(diǎn)評(píng)是評(píng)價(jià)的定論性核心方式之一，是激勵(lì)寫作、促進(jìn)寫作、評(píng)價(jià)寫作的權(quán)威度、可信度的保障語言。因此，教師如何給學(xué)生作文評(píng)價(jià)或點(diǎn)評(píng)，如何解讀作者的心靈，在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的作文教學(xué)理念和教學(xué)水平。

作文點(diǎn)評(píng)一般應(yīng)具有下列基本特點(diǎn)：一是激勵(lì)性。教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在贊賞中激發(fā)寫作興趣。“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！边@是教師給茅盾小學(xué)時(shí)的作文評(píng)語。其時(shí)“小子”十二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語還是有點(diǎn)言過其實(shí)。但是，誰又敢否認(rèn)，不是教師那激奮人心的評(píng)語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？二是商榷性。所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求教師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商榷性的語氣，學(xué)生容易接受。三是針對性。評(píng)語應(yīng)該根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，有所側(cè)重，不宜面面俱到。如教師給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評(píng)語，就是主要針對文字功夫來講的：“慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之慨?！?/p>

在新課程背景下，許多教師嘗試主體性作文教學(xué)，并構(gòu)建起以學(xué)生為主體的作文評(píng)價(jià)體系。他們認(rèn)為，學(xué)生作品真正的“第一讀者”與“第一評(píng)者”均應(yīng)該是學(xué)生自己。盡管學(xué)生作品里有教師的汗水和智慧，但是，作文不是教出來的，而是真正的心性流淌。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們自評(píng)、互評(píng)，讓他們成為寫作的主人，這才是喚起學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵。這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐無疑是符合新課標(biāo)精神的?！笆谌艘贼~，可供一餐；授人以漁，可供一生?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中，經(jīng)過不斷的個(gè)性化反思，逐漸形成自己的判斷，培養(yǎng)作文評(píng)價(jià)能力，正是我們作文教學(xué)的目的之一。問題在于，在目前的評(píng)價(jià)方式和話語體系中，大都只是對作文內(nèi)容和形式作出判斷性評(píng)價(jià)，出現(xiàn)在學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)中的都是一些冷冰冰的字眼：“語句通順，層次分明，但語言欠生動(dòng)，中心欠突出??”這樣空洞的、程式化的評(píng)語屢見不鮮。有些教師精心設(shè)計(jì)出學(xué)生作文“自我評(píng)價(jià)表”，也都是按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，設(shè)計(jì)若干條條框框，讓學(xué)生自我測評(píng)。這些方法和評(píng)語雖然能夠起到一定的評(píng)判和界定作用，但其模式化和機(jī)械性的特點(diǎn)，很難體現(xiàn)教師豐富的思想和鮮明的個(gè)性，學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中自然是照葫蘆畫瓢，評(píng)語中難以展現(xiàn)才情與自我，寫作的激情也難以迸發(fā)。

遵循共性，提倡個(gè)性，應(yīng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向。無論是教師給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，還是教師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)，都應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)者對于寫作的理解，對于作者的理解，對于教育的理解，都應(yīng)以心靈解讀心靈。唯其如此，才能與作者發(fā)生共鳴、產(chǎn)生碰撞，才能在表達(dá)自己思想的同時(shí)提升作者的思想；作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)、修正、調(diào)控、提升的功能和價(jià)值方能充分體現(xiàn)。倘若一味套用高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用一種評(píng)價(jià)模式，板著面孔說教，每篇都是陳詞濫調(diào)，那樣的作文評(píng)價(jià)是很難顯示其價(jià)值和生命力的，學(xué)生的寫作欲望也難以激發(fā)。

近年來，深圳市教研員程少堂，主張大膽突破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)話語體系，他的作文點(diǎn)評(píng)將自己獨(dú)特的感受、發(fā)現(xiàn)與小作者對話交流。這樣的點(diǎn)評(píng)坦蕩幽默、點(diǎn)石成金，令人耳目一新，為新課程作文教學(xué)和作文評(píng)價(jià)走向多元化、個(gè)性化提供了啟示。

第三篇：孩子打人的引導(dǎo)方法

2012.6.28——《孩子打人》

講師：張巖

今天的課是討論性的主題，孩子打人的話題。

一、孩子打人，處理方式不同，所帶來的效果也不同。

關(guān)于孩子打人我的的處理方式不同，所帶來的效果自然不同。每個(gè)孩子都會(huì)有“打”或“被打”的經(jīng)歷。

先問一句，你的孩子是打人的，還是被打的？ 【西西0911】：被打

【蟲蟲0711】：打人的。

【Jerry0803】：以前是打人的，現(xiàn)在是被打的。

【文文1101】：目前沒有打，也沒被打。

【涵涵】：我家以前被打，現(xiàn)在打人。

??

【張老師】：好的，感謝大家。

二、孩子打人或被打，大人知道后，如何處理？

請問你的孩子打人或被打的時(shí)候你知道后是如何處理的呢？

（一）被打的孩子，如何處理？

首先，自己的孩子被打，我知道當(dāng)媽媽的很心疼。但是無論是直接告訴孩子打回去的家長還是在一旁看不管的家長，都很不可取啊。上一輩的教導(dǎo)方式就是“打回來”，這一輩不可以這樣了。后果很嚴(yán)重的。

記得前幾個(gè)月新聞報(bào)道過兩學(xué)生因打籃球發(fā)生身體碰撞，產(chǎn)生口角勁兒大打出手，后來一方的父母出面找人砍死了打自己兒子的那個(gè)學(xué)生，后果很嚴(yán)重啊。

我這有一些方法，大家來交流一下： 先說被打的孩子啊，第一，同理心。

無論你的孩子是打人的，還是被打的。當(dāng)你知道這件事情后，不要生氣，不要把不良的情緒帶給孩子。知道自己的孩子被打了，大人很心疼，正確的做法是：

第一反應(yīng)，同理心。一定要先安撫情緒，“來，抱一下”什么也不說先；等孩子情緒平穩(wěn)一下，聽聽孩子說什么；然后說出理解孩子的話“媽媽明白你，知道你為什么哭，知道他（大人的孩子）為什么這樣對你（打你）”，而且不要說“疼不疼，媽媽幫你報(bào)仇，幫你打回來”之類的話。盡量改為用正面的引導(dǎo)語言“你很勇敢不是嗎？媽媽相信你很快就會(huì)好起來是嗎？來小伙子，我們看看怎么樣才能讓你好過些。。（聊天引導(dǎo)保護(hù)自己的方法。）”就算大人心里很不爽，很想沖過去打那個(gè)打人的孩子，也要溫和的安慰鼓勵(lì)自己的孩子，要給孩子好的正面的語言引導(dǎo)孩子。

第二，弄清事情緣由再處理

小孩子多數(shù)產(chǎn)生矛盾都是因?yàn)橥婊蛘咄婢咧惖摹?1).最主要是教會(huì)孩子如何保護(hù)自己

①引導(dǎo)孩子打回去的“嚴(yán)重后果”是死人。

弄清事情緣由再處理，最主要的是要教你的孩子學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，但絕不是他打你你打回來，那樣引導(dǎo)下去孩子遲早不是打死人就是被人打死，所以一開始我說的“很危險(xiǎn)”就在這。

如果被欺負(fù)了，仍引導(dǎo)孩子：繼續(xù)打回去或者不理孩子大人自己氣得夠嗆，那結(jié)果又是什么呢？

②引導(dǎo)孩子“打回去或者媽媽幫你打”，最終的目的是希望孩子保護(hù)自己；但此方式不可取。

我們教孩子“打回去、媽媽幫你打”，不就是希望自己的孩子保護(hù)自己嗎？ ③正面的引導(dǎo)，能避免“嚴(yán)重后果”的發(fā)生。

但是要如果是正面性的引導(dǎo)，孩子心中從小種下一粒理解人，諒解他人的種子，不是很好嗎？關(guān)鍵是這樣的引導(dǎo)會(huì)避免不幸的發(fā)生，就像我說的那個(gè)父母幫孩子出氣打死人的新聞一樣。

我見過最厲害的：公共場所玩玩具，孩子都想玩一個(gè)玩具就打起來了，后來雙方家長出面，兩個(gè)媽媽都為自己孩子出氣，不一會(huì)兩個(gè)媽媽吵起來了，孩子在一旁都嚇哭了。

④引導(dǎo)被打的孩子，如何保護(hù)自己？

Ⅰ、被欺負(fù)了要說出來，向老師或者大人尋求幫助。

我見過一個(gè)媽媽在家里訓(xùn)練自己女兒，被打跑，媽媽在家說“有人打你”孩子就馬上跑。結(jié)果這個(gè)孩子一被人欺負(fù)就跑，也不說出來，也不找老師。實(shí)不相瞞，這是一位小班家長的做法，他在家訓(xùn)練自己的孩子；還好他沒訓(xùn)練自己孩子打人，已是萬幸。

Ⅱ、學(xué)會(huì)交往友好的基本語言。

如：沒關(guān)系，我原諒你，我知道你不是故意的，我們一起玩吧，這樣不好不可以??

(2).引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)體諒他人

另外，還要引導(dǎo)被打的孩子學(xué)會(huì)諒解他人。

按照我說的去引導(dǎo)，你的孩子心中不容易有恨，會(huì)慢慢理解他人，情商方面會(huì)提高。

【婧婧0710】：我們家孩子回來說：“老師說了‘誰再打人就叫廚房的叔叔把手剁下來當(dāng)雞肉煮湯喝?！焙⒆舆呎f邊笑，覺得好玩，我想老師也是開玩笑說的，但是這樣說也不好吧！

【張老師】：威脅的語言不要用。目前幼兒園老師的負(fù)面新聞很多，因?yàn)槊襟w放大了人性丑陋的一面，縮小了真善美的一面，家長也是，老師不是神，有不對的地方知道就好，我們不那樣做就行，取其精華去其糟粕。

（二）打人的孩子，如何處理？

再來說說打人的孩子 多數(shù)媽媽聽到老師說自己孩子打人，覺得丟面子，馬上批評(píng)孩子，其實(shí)我很不贊同啊。

第一，同理心。

同處理被打的孩子一樣，首先是同理心。沒有無緣無故的打人，找出原因，引導(dǎo)孩子正確的處理問題方法。如：“媽媽知道你為什么這樣做，老師說了??所以你就??是這樣的嗎？但是你這樣做，你覺得好嗎？那下次再有這樣的情況，我們是不是可以問一下??”解決打人的根本是因教施法，如搶玩具就引導(dǎo)一起玩或者他玩完你在玩??引導(dǎo)用說的而不是打的。

第二，先情后理。

——打人的孩子要不要批評(píng)？

——要！但是不是馬上，而是先情后理。先情后理：

先講感情，到底是什么事情讓孩子這么生氣去打人，明白了； 然后再講道理，讓孩子知道這種打人的方法不可??；

第三，三角思考法。

“媽媽知道會(huì)怎樣想？爸爸知道會(huì)怎樣說怎樣做？老師呢？小朋友會(huì)不會(huì)還跟你玩了??”（這是情商培養(yǎng)了，讓孩子學(xué)會(huì)感受他人的感受）

第四，引導(dǎo)正確的處理方法。

最后引導(dǎo)正確做法就行了。

第五，情景模擬。

大家在家多做情景模擬的游戲。打人的、被打的、所有解決和引導(dǎo)，都可以在模擬游戲里進(jìn)行，最好是先講個(gè)故事再模仿就好多了。

【總結(jié)】：孩子犯錯(cuò)他也知道的，他也很怕的，為了不讓孩子有恐懼心理，所以大人的孩子引導(dǎo)要，第一同理心，第二先情后理，第三三角思考法，第四引導(dǎo)正確處理方法，第五模擬。那些大聲吼的媽媽們，大聲罵孩子大人只會(huì)痛快，最難過孩子的心啊。

（三）以游戲形式，讓兩個(gè)孩子和好或快樂地玩

如果兩個(gè)孩子在你面前互打，那就要立即拉開。先安慰被打的，再教育引導(dǎo)打人的。最后不要忘記，以游戲形式讓兩個(gè)孩子和好或者快樂地玩，忘記不快。我經(jīng)常引導(dǎo)兩個(gè)孩子互相擁抱的游戲，很好玩。教育孩子之后一定要還給孩子一個(gè)笑臉。

【玖玖0804】：肯德基的游樂場很小，大人不能進(jìn)去的，沒辦法及時(shí)處理？

【mini】：我記得肯德基的小游樂場上貼有通告，是要求家長進(jìn)行看護(hù)的，我家孩子每次進(jìn)去玩，我都跟進(jìn)去看護(hù)。

【張老師】：玩之前先講好規(guī)則，需要你那遵守什么注意什么，讓孩子明白再去，這是對于可以聽懂話的孩子啊。

【注】：我講的“打人的”和“被打的”都是用于小班及小班以上的孩子，太小的孩子你講不通道理的。

三、我的幾個(gè)觀點(diǎn)

另外我有幾個(gè)觀點(diǎn)

1、孩子需要爭搶的經(jīng)驗(yàn)他才會(huì)懂得如何處理。搶玩具以人身不受傷害為界。

2、對于互打的那種，那就得馬上分開兩人，這時(shí)就不要站在一旁看了（有家長認(rèn)為孩子之間的矛盾，應(yīng)該讓孩子自己解決。那么其實(shí)在某種情況下，家長必須要干預(yù)的。）

3、孩子打人，不是壞事情，往正面想，代表孩子有自己的想法，只是需要學(xué)會(huì)正確表達(dá)，而不是“打”。

4、沒有一個(gè)孩子天生就知道“打”，都是后來大人說的“你打他，他打你”孩子多數(shù)無惡意的，所以大人引導(dǎo)孩子盡量少說“打”這個(gè)字，換成“這種行為”總說打打打的，會(huì)強(qiáng)化孩子下次的“打”。

5、孩子打人正常，被打不知聲不正常。

四、互動(dòng)環(huán)節(jié)

【杰杰0904】：是被打愛哭。

【張老師】：人家都被打了還不讓哭一會(huì)啊，哈哈可以哭，哭是一種發(fā)泄。

【杰杰0904】：有一次，在幼兒園，我看到一伙小朋友在那玩，突然有個(gè)哭了，被打了，就來和老師說，結(jié)果老師走過去問：“誰打人了？”那小孩承認(rèn)了，老師說：“誰打人，手伸出來打下?！?/p>

【張老師】：那個(gè)承認(rèn)的孩子很勇敢，應(yīng)該表揚(yáng)他的勇敢和承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。但是老師沒有教育引導(dǎo)那個(gè)打人的孩子，而是打了手板，老師做得不到位啊。懲罰孩子不是教育的最終目的，大家一定要記住。

【西西0911】：我家孩子今年兩歲半，可以被一歲半的孩子打的哭起來，也不還手的；別人搶他的玩具，他也只會(huì)委屈地哭，有的時(shí)候玩自己的扭扭車，看見厲害的小朋友過來了，驚恐的趕緊站起來讓給別人。

【張老師】：被欺負(fù)怕了都，你要抓緊教給孩子學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)自己了，逃避害怕是不行的，另外孩子年齡小，你要在一旁引導(dǎo)那個(gè)欺負(fù)人的孩子，不是批評(píng)，而是跟那個(gè)孩子的父母溝通，不是告狀，而是希望兩個(gè)孩子可以成為朋友，如果是鄰居就多走動(dòng)一下，如果發(fā)現(xiàn)對方父母無法溝通，那就只好離遠(yuǎn)點(diǎn)了。

【王野0906】：“被欺負(fù)怕了都，你要抓緊教給孩子學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)自己了” 我兒子正好相反，他打人，打的現(xiàn)在基本上沒朋友，鄰居家的小孩也是想玩他的玩具，想吃他的東西了，才和他周旋??

【張老師】：就像我說的，孩子打人也是有原因的，有些孩子控制不住自己的身體和力度，也許不是“打”需要引導(dǎo)方法，加上行為引導(dǎo)改正法，這屬于行為問題了。

【蕭蕭】：說一件事情，今天老師告訴我，同學(xué)過生日，那個(gè)同學(xué)媽媽把同學(xué)的弟弟帶來班級(jí)，我兒子去捏那個(gè)小弟弟的眼睛，我問兒子為什么這么做，他說小朋友不能來幼兒園？這個(gè)小朋友還用了我們幼兒園的杯子，我不喜歡他。所以去弄了他的眼睛。然后吃蛋糕的時(shí)候，他把嘴上的奶油弄另一個(gè)同學(xué)衣服上了。我問他為什么，他說別的同學(xué)笑他嘴上有奶油，他很生氣就那樣了。

【張老師】：你的孩子規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，建立得很好，知道其他小朋友不可以來。但是搞人家眼睛卻是不當(dāng)行為，引導(dǎo)孩子說出來說出自己的想法就好，教給孩子引導(dǎo)方法。

2012.7.2——《孩子打人的引導(dǎo)方法“釋疑”》

張老師 2012.7.2周一

【叮當(dāng)A夢0610】：7月2日中午11：30張老師與大家討論孩子打人的引導(dǎo)方法2，歡迎大家一起參與討論！希望大家能圍繞這個(gè)主題展開討論。上周嘗試了一下，如果沒有主題的話，問題非常多，張老師回答的數(shù)量有限。如果有一個(gè)主題，別人問過了，咱們就聽張老師怎樣回答即可。

【文文1101】：我有時(shí)候看到這樣一些孩子，已經(jīng)5、6歲大了，但是別人的玩具不經(jīng)過同意還是會(huì)隨便去拿，拿了之后，他家打人就一個(gè)勁叫他還，但是他還不愿意還。我在想，是不是這也說明，家長教育的一些缺失，比如沒有告訴孩子怎么樣獲得別人同意才可以拿別人的東西?；镜囊?guī)則沒有建立起來。好像這樣的情況比較常見。

【叮當(dāng)A夢0610】：#育兒感悟#聽說了一個(gè)故事。三個(gè)小女孩，5、6歲年紀(jì)，住一個(gè)小區(qū)同一棟樓。A和B正在樓下玩，C來了，非要拉A去別處玩，氣得B大罵C是神經(jīng)病，隨即C和B對罵。我不在場，不知道A是怎樣反應(yīng)，不過A好像有公主病。三個(gè)女人一臺(tái)戲呀。B和C都是媽媽不陪玩的。所以她們在處理矛盾的時(shí)候，就會(huì)簡單、直接——對罵。A經(jīng)常生氣。我們老家稱這種情況為“吊小臉”

【文文1101】：那如果別的家長遇到B和C這樣的小孩，該怎么辦呢？他們在對罵?? 【叮當(dāng)A夢0610】：分開唄。打人、罵人，都是相互傷害。

【文文1101】：打人，罵人都是不文明行為。叮當(dāng)，我有個(gè)問題，孩子多大可以自己下樓玩呢？

【叮當(dāng)A夢0610】為什么有人看不到這一點(diǎn)呢？我家孩子5歲多，但是我們會(huì)陪同的。她有時(shí)候自己下樓玩，但是我會(huì)覺得自己非常失職。

【然然0612】：我也是,不陪同就不放心。【叮當(dāng)A夢0610】：我媽也跟我觀點(diǎn)一致。

【張老師】：大家已經(jīng)在討論了，很好啊。今天我們就是要討論孩子打人和處理的問題。關(guān)于孩子打人的問題，大家先說說自己的看法或者經(jīng)歷。

【源源0908】：有些奶奶很搞笑，告誡別的小孩不要打她孫子，人家根本沒意思動(dòng)手，算不算過度保護(hù)？

【文文1101】：別的孩子還沒有發(fā)生的行為，或者沒有行為的趨勢，就開始語言阻止，其實(shí)讓孩子會(huì)覺得逆反，甚至?xí)颉Ｎ椰F(xiàn)在還沒有關(guān)于孩子打人的問題。聽大家講。

【昕媽0609】：我們家的跟一個(gè)同學(xué)在一起就經(jīng)常打，應(yīng)該說不是對打，是讓那個(gè)小孩打。我們這個(gè)不太打架的，那個(gè)小孩是因?yàn)閶寢尣徽f她就會(huì)繼續(xù)打。但是只要她媽媽開口了，她就不會(huì)在打了?，F(xiàn)在女兒說那個(gè)小孩打得少了，因?yàn)樗龐寢屔藗€(gè)小孩了，沒有那么多的時(shí)間精力去管這個(gè)小孩了?！綜arola】 ：我家的碰到別人摸下他的自行車或者滑板車之類的，就會(huì)過去打。有時(shí)候是想玩別人的玩具，別人不同意，他也會(huì)出手，但也不一定。今天抱著他和他講了半天，如果我是你，我就給小朋友玩一下。他也同意了。

【文文1101】：嗯，看到小區(qū)有些孩子，別人摸他玩具，立刻上去打。所以我們教孩子，不能隨便亂動(dòng)別人的東西。看到孩子動(dòng)，就拉開。然后先問玩具的主人，是否愿意寶寶玩一下，不愿意就不動(dòng)。愿意才動(dòng)，避免被打。

【米高】：我家的只打小的，不打大的。大的來了一起玩，小的來了就開打 【源源0908】：我家的，碰到他的問題，別人不理睬的時(shí)候，會(huì)打人?！拘⌒▲B】：我家大的跟小的經(jīng)常打架，有時(shí)也是只為了碰一下玩具就打架

【文文1101】：我有個(gè)朋友有2個(gè)孩子，大的3歲，小的1歲。大的有時(shí)候會(huì)去打、掐、捏小的，甚至騎在身上。媽媽就打這個(gè)大的。

【凱0710】：我弟弟家的孩子只要他不滿意就會(huì)打，人家玩什么他要什么，昨晚一起吃飯，他跑摔了，他哥哥在后面，爬起來就打哥哥。

【蟲蟲0711】：我家這個(gè)最近老愛去抓她爺爺，爺爺就說你還抓我？還抓我，她就一直抓。然后爺爺過來告狀“看你女兒又抓我了！”

【寧寧0902】：我家生氣了去打沙發(fā)，很少打人。

【張老師】：其實(shí)大家說的小孩子間的打人問題，多數(shù)都是一下兩種情況偏多一些：

1、交往上的矛盾。

2、情緒表達(dá)方式。

1、交往上的矛盾

交往上的矛盾普遍是玩具爭搶、不分享等等。大人就要用到一下幾點(diǎn)基本法則：

（1）、同理心：媽媽知道你剛才??是因?yàn)??

（2）、先情后理法：就是先說情感后講道理“呀，寶寶怎么哭了??？誰惹我們不高興了呀？（說的話要跟孩子一條戰(zhàn)線的，說出他的感受就好）那如果下次他再這樣，我們是不是可以??會(huì)更好一些呢？（開始引導(dǎo)教育）”（3）、大人以身作則，好的榜樣。

2、情緒表達(dá)方式

如果孩子間的矛盾發(fā)生在情緒上面，如不喜歡人家碰自己，碰到就要打，或者被拿走玩具等，這類的孩子需要引導(dǎo)正確表達(dá)方式，如：不高興可以說出來，怎么說，怎么表達(dá)，需要大人引導(dǎo)，在家做情景模擬就好。

其實(shí)大人不要看到孩子打人就生氣，孩子還小最直接的額發(fā)泄方式就是“打”。上幼兒園小班的孩子可以語言長期的一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)。

【軒軒0810】：我家孩子剛上學(xué)那會(huì)就也有過打人。在陌生的環(huán)境，陌生的小朋友，他會(huì)就有交往上的矛盾以及情緒。

【源源0908】：我們?nèi)ヒ虌尲彝妫瑑鹤酉矚g把一歲多的小表妹弄哭，用腳踩腳，或者什么的，小表妹馬上哭了，弄得姨夫很不高興，打他，但是兩個(gè)小家伙出去玩的時(shí)候很好，手牽手，覺得孩子小的時(shí)候還是在家里比較好，現(xiàn)在孩子都是寶貝，別人家長都很在意?！疚奈?101】：也未必是在家就比較好。帶出去適當(dāng)?shù)淖尯⒆佣嗪秃⒆咏佑|是有好處的。

【源源0908】：也是，多和別的孩子接觸了才知道什么問題?！緃appy_banana】：我覺得我家孩子現(xiàn)在是在模仿別的小朋友，她有時(shí)候說“我打你”，其實(shí)是在和你鬧著玩，這樣怎么引導(dǎo)比較好？搶玩具發(fā)生的爭執(zhí)基本很少，好朋友她就讓著對方，如果是不熟的人，她就說“這是我的，我不同意?！?/p>

【文文1101】：這樣孩子沒錯(cuò)哦。說“是我的，我不同意”已經(jīng)會(huì)表達(dá)了，不錯(cuò)。【源源0908】：我如果不理會(huì)寶寶的問題，他會(huì)一個(gè)勁問，然后就會(huì)打我。有時(shí)候我生氣了，睡覺后，尿濕的衣服不肯換。

【文文1101】：不肯換，同理心，媽媽知道你想睡覺，但是尿濕了不舒服，媽媽馬上就換好了。一邊說一邊換唄。

【源源0908】：有時(shí)候就是不肯。不過他睡足醒來后，很通情達(dá)理。后來我在他醒的時(shí)候告訴他，尿濕了要換衣服的。結(jié)果昨晚上尿濕了我給他換，沒哭鬧，還是有效果的。

【SOPHIAMAMA1207】：上周六，寶寶喝的牛奶還有一點(diǎn)點(diǎn)放在茶機(jī)上，然后又去玩了。我順手就拿來喝了。之前，她發(fā)現(xiàn)我喝了，她的奶，生氣了，說：“媽媽，我的牛奶不見了，你喝了我的牛奶，我不喜歡你了。”然后就哭鬧，那這種情況要如何處理呀？

【堯堯0903】：我家的非得要我問過她，我才能喝，否則，會(huì)被批的。

【叮當(dāng)A夢0610】：沒有征求孩子意見啊，媽媽有錯(cuò)在先，媽媽還沒發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)？ 【SOPHIAMAMA1207】：我道歉了“媽媽錯(cuò)了，喝了你的牛奶”，也給了一支全新的她?？伤€是哭。

【堯堯0903】：嗯，我現(xiàn)在動(dòng)她的啥都得先問她。

【寧寧0902】：我家也是，昨天問：“你的吃的可以給阿姨嘛？”寧說“不可以”。我就說好的，寧寧自己決定。

【文文1101】：是的，可以立刻承認(rèn)啊“對不起哦，媽媽沒問過你就把牛奶喝掉了，媽媽下次注意好不好？你能原諒媽媽嗎”哈哈，多么好的情景教育啊。媽媽還問該怎么處理。該處理的是媽媽自己。

【SOPHIAMAMA1207】：我都說了，但她還是哭，不依不饒?！久赘摺浚何壹业牟?.6歲不會(huì)表達(dá)怎么辦？

【張老師】：孩子太小，講不通道理的，你說了也不明白的，就需要大人經(jīng)常提醒，多說出孩子的感受就好，因?yàn)檫@個(gè)，孩子感受得到的，太小的孩子需要，大人經(jīng)常提醒“寶貝是不是不高興了呀，跟媽媽說說，媽媽知道你現(xiàn)在的心情，媽媽不開心的時(shí)候都是說出來的，媽媽會(huì)對著瓶子說話，然后把瓶子口封好，丟到垃圾桶里就好了。。（任何可以健康安全可以幫助孩子舒緩憤怒等情緒的小方法都可以告訴孩子）”

【文文1101】：張老師，問個(gè)問題，比如我寶寶自己在玩玩具車，來了個(gè)別的小孩，沒經(jīng)過同意，然后把他玩具車拿起來玩，結(jié)果不給回他，也不和他一起玩，我說來一起玩好不好，那個(gè)小孩也不一起玩。（5、6歲），我小孩這時(shí)候也沒表現(xiàn)出來要回來，也沒說不要，可能是有點(diǎn)不樂意。但是他立刻去玩別的了。我應(yīng)該幫他要回來或者說他沒表示要回來，我可以讓那個(gè)小孩繼續(xù)玩嗎？

【張老師】：跟那個(gè)孩子說啊，用同理心“阿姨知道你很喜歡這輛車，想玩是吧，但是你要說‘可以借給我玩一下嗎？’得到允許才可以拿去玩，有禮貌的小朋友都是這樣做的。阿姨知道你想做有禮貌的小朋友，是嗎？你現(xiàn)在要跟說什么呢？（提醒孩子玩玩送回來，告訴他因?yàn)樗挠卸Y貌讓你有多高興，鼓勵(lì)他以后都這樣做）”。另外，平時(shí)要引導(dǎo)自己的孩子“這是你的玩具車，知道別的小朋友也想玩，可以邀請他一起玩（教孩子會(huì)說‘我們一起玩吧’）”。平時(shí)就要教會(huì)孩子如何保護(hù)好自己的玩具等。

如果那個(gè)孩子是鄰居經(jīng)常見面的，就要多走動(dòng)對方家里，跟對放父母交朋友，像開玩笑一樣說一下那孩子那寶寶玩具車的事情，對方家長會(huì)教育引導(dǎo)孩子的，平時(shí)多走動(dòng)，慢慢也許兩個(gè)孩子會(huì)變成朋友，這樣以后不只有了玩伴，互相保護(hù)學(xué)習(xí)是好事情哦。

小區(qū)里孩子多，孩子間的摩擦發(fā)生是難免的，關(guān)鍵看家長如何把控這個(gè)度了。如果是自己孩子打人啦，媽媽先替孩子跟對方道歉，禮貌總是好的，先讓對方心理平衡一下，不要逼問孩子呵斥孩子不對，孩子已經(jīng)很怕了。

先了解情況為主，引導(dǎo)孩子。詢問自己的孩子“媽媽知道你不想那樣做的，一定有原因的是嗎？跟媽媽說說?！边@樣你的孩子就會(huì)明白：哦，原來媽媽不是來罵我的，而是想幫我。

了解情況后，如果是自己的孩子受委屈了才打?qū)Ψ降模蚁爰议L應(yīng)該知道該如何說了吧，但后面必須引導(dǎo)孩子，動(dòng)手肯定不對，引導(dǎo)如何說出來，找誰說等等，讓孩子思考問題，再教方法。

【文文1101】：張老師謝謝，你說的太好了。我一定好好的學(xué)習(xí)。

【源源0908】：我家小孩的自行車，上次有個(gè)4歲的小姐姐，強(qiáng)行騎走玩了，弄得小人很不開心，到現(xiàn)在都還不肯騎那自行車。

【文文1101】：是的，我現(xiàn)在最頭疼的就是帶孩子出去，拿的玩具，被別的小孩拿走時(shí)，我該怎么處理呢？我孩子現(xiàn)在還不會(huì)表現(xiàn)出來哭或者打人，但是如果總是讓被搶，他的感受會(huì)不好。但是其他大人又在旁邊不很好的引導(dǎo)自己的孩子，我又不能直接問其他孩子去要。

【寧寧0902】：不帶玩具出門，玩沙子都很少帶。

【文文1101】：這樣不好吧。我之前這么想。但是后來我想，如果我永遠(yuǎn)不帶玩具出門，孩子永遠(yuǎn)不知道，當(dāng)玩具和別人一起玩的時(shí)候出現(xiàn)問題怎么解決。以后在幼兒園里遇到這樣的問題該怎么解決。所以我覺得大人最主要的是知道怎么處理。要去面對。

【悅悅1006】：我會(huì)跟其他的孩子說“這是**的玩具，你要玩的話，要經(jīng)過他的同意才行”，如果我孩要?jiǎng)e人的玩具，也這么對她說，一般大人都會(huì)接受，但有時(shí)碰到別人的小孩硬抱著我家的玩具，我也很頭痛。

【寧寧0902】：文文，你是想給他創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)吧，讓他學(xué)會(huì)保護(hù)玩具？

【文文1101】：我也想啊，但是你想寶寶在玩玩具車，一下子，車就跑出去了，我不能追著把車抓回來，不給別的小孩摸一下都不行，那別人以后都不理我們了。

【寧寧0902】：還是要看你需要解決的是什么。

【文文1101】：嗯，不過我已經(jīng)大概明白我該怎么做了。悅悅說的沒錯(cuò)。悅悅下次我會(huì)試試你說的。

【源源0908】：我家的喜歡跟小孩子玩，看到別的小孩子，就跑過去一起，結(jié)果別的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)用腳踢，他家3個(gè)兒子，經(jīng)常打架，我兒子一看這個(gè)動(dòng)作馬上跑回來，他也不說，但我看到了別的小孩子這個(gè)不禮貌的動(dòng)作，我該怎么教導(dǎo)他，離遠(yuǎn)點(diǎn)。

【文文1101】：嘿嘿，之前總是覺得不好意思，讓那個(gè)孩子的大人自己去和孩子講，結(jié)果那家長不懂教孩子，我又不好意思說。

【清清0904】：我女兒不喜歡別的小朋友擁抱自己或靠近自己，這種情況怎么處理呢？今天班上有個(gè)小女孩看到我女兒穿了新裙子，夸贊說很漂亮，然后就想抱抱我女兒，我女兒板著臉扭著身體掙扎著不肯抱，那個(gè)小女孩很驚詫也很受傷的表情。我跟女兒說“她很喜歡你，所以想抱抱你?！钡桥畠赫f，“我不喜歡和小朋友抱抱?！睕]辦法，我只好安慰那個(gè)小女孩，“你很友好，來，阿姨跟你抱抱吧。”那小女孩抱抱我就開心地跑了。象我女兒這種情況怎么引導(dǎo)呢？她一直比較排斥跟別的小朋友抱抱或牽手（除了我們小區(qū)的一個(gè)小朋友她比較愿意抱抱以外，跟別的小朋友都不太愿意擁抱或拉手，包括相處了一年的同班小朋友，她也不愿意）。

【文文1101】：清清，你女兒沒錯(cuò)。

【Carola】：不要強(qiáng)迫她抱，告訴她“等你準(zhǔn)備好了再抱吧?！?/p>

【清清0904】： 文文1101清清“你女兒沒錯(cuò)”，Carola“不要強(qiáng)迫她抱，告訴她，等你準(zhǔn)備好了再抱吧”——我也不覺得她有什么錯(cuò)，但是怎樣才能引導(dǎo)她跟小朋友友好相處呢？除了我們小區(qū)的那個(gè)小朋友，她愿意跟她一起玩以外，其它的小朋友，她都很排斥，班上的同學(xué)已經(jīng)相處整整一年了，還是建立不起感情來。別的小朋友找她玩，她就躲開。世界上這么多孩子，她總不能就跟一個(gè)孩子玩吧。

【文文1101】：那個(gè)小女孩，要抱你女兒之前要證得他的同意才可以。

【清清0904】：“文文1101那個(gè)小女孩，要抱你女兒之前要證得他的同意才可以?！薄阏f的有一定道理。但是那個(gè)小女孩才2歲半，語言表達(dá)上稍微差一點(diǎn)。另外，就算她說了：“我可以抱抱你嗎？”我估計(jì)我女兒也會(huì)掉頭就走，情緒好的話，可能會(huì)回應(yīng)一句：“不好?！苯?jīng)常有這種情況，別的小朋友跑來問她：“我們一起玩好嗎？”我女兒立刻說“不好”，有時(shí)不說話，拿上玩具轉(zhuǎn)身就走了。

【文文1101】：清清，那你小孩的問題不單純是不要這個(gè)小孩抱的問題，而是她現(xiàn)在拒絕和小朋友們一起玩的問題了。我剛開始還以為單純只是要抱這個(gè)問題。

【悅0911】：張老師，我們家孩子老愛打和咬他爸爸，她爸爸每次都會(huì)以牙還牙的還回去，我該怎么辦呢？

【張老師】：爸爸應(yīng)該是平時(shí)喜歡逗孩子吧，不可能沒原因的打爸爸。另外爸爸沒有引導(dǎo)反而還回去，哈哈這個(gè)爸爸很適合幽默的方式引導(dǎo)孩子的。我的意思是，先改變爸爸，爸爸的方式孩子不接受，這樣只會(huì)加深不愉快。

【悅0911】：是的，平時(shí)爸爸總愛跟孩子開玩笑，而且我家孩子咬人，估計(jì)也是爸爸教會(huì)的。

【方方0804】：打爸爸媽媽如何引導(dǎo)？ 【張老師】：

同理心：“媽媽知道你一定是不高興才這樣的是嗎？能否說說嗎？”

先示愛后教育：“爸爸媽媽都很愛你，我們都希望你開心，但是你這樣做，爸爸媽媽有點(diǎn)傷心啊，有什么事情可以說出來，你剛才說不喜歡看電視的時(shí)候被爸爸擋住，那你可以跟爸爸說：‘爸爸請靠邊，擋到我了’??”

平時(shí)的生活教育很重要。孩子有脾氣正常，但是要學(xué)會(huì)表達(dá)出來。人是有思維有感受的，如果孩子大一些可以引導(dǎo)孩子換位思考一下，但如果孩子小，就要經(jīng)常提醒了。我通常引導(dǎo)孩子時(shí)，不會(huì)在人多的情況下，會(huì)把孩子帶到一邊，現(xiàn)在的孩子都很要面子的。然后我會(huì)請孩子先坐下來，稍微停頓一下才會(huì)跟孩子說話，我想給孩子時(shí)間思考。我的第一句永遠(yuǎn)都是理解孩子的話，因?yàn)槲抑浪械氖虑槎际怯性虻摹Ｋ栽谖也淮_定孩子想法的時(shí)候，我都會(huì)先說理解他的話，先打開孩子心，這樣我說的話，孩子才會(huì)聽到心里去。

記住：教育孩子不是一件容易的事情，真的是對大人的一種修煉，什么事情都生氣，那還得了，所以做聰明的父母，盡量不要?jiǎng)优?。相信我，?dāng)你知道孩子真正地天真想法時(shí)，你會(huì)慶幸你控制住了自己的火爆脾氣。這也就是我經(jīng)常說的理解孩子，大人先有正能量。

【紫竹0810】：我家不會(huì)打人，受委屈了就回來跟我哭一會(huì)，讓媽媽去解決問題，有時(shí)忙了沒照顧好她讓她受了不少委屈。時(shí)間長了我感覺依賴了，還不懂得自己保護(hù)好自己。

【張老師】：孩子受委屈很心疼，但是受委屈一定要說出來不可以憋在心里，這點(diǎn)很重要，我允許孩子哭，這是很好的發(fā)泄途徑。另外，家長心就算心里都心疼死孩子了，嘴上也不要說。這時(shí)候，嘴上說什么？

要說：“寶貝媽媽知道你的感受，有什么話可以說出來，媽媽喜歡聽你說自己的想法，媽媽知道你是個(gè)勇敢的孩子是嗎？”

教育孩子用的是內(nèi)心的愛。今天在擁擠的公車內(nèi)，沒人給一個(gè)3、4歲的孩子讓座，一家三口跟我站在一起，有個(gè)男人擠到孩子了沒有道歉，態(tài)度很不好，那位媽媽就講道理的，男人不吭聲了，聽那位媽嗎講話，聽得出文化不高，但她再用自己的方式保護(hù)孩子。我們都受高等教育，是不是應(yīng)該用更科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子呢？先反思自己的教育方式，看看自己平時(shí)都是怎樣教育引導(dǎo)孩子的，然后再多理解站在孩子角度去想想，內(nèi)心的“火”應(yīng)該會(huì)變小的。

【阿妹0811】：搶的時(shí)候，我女兒如果不放手，他就打她，有時(shí)候手上有啥就扔過來了，我真的很生氣，時(shí)刻擔(dān)心著他會(huì)不會(huì)扔?xùn)|西過來。

【張老師】：發(fā)現(xiàn)哥哥搶妹妹玩具，一定要第一時(shí)間出現(xiàn)，分開教育，不要先說搶玩具的。

先，跟被搶玩具的孩子說話，“寶貝心里難過，媽媽知道，哥哥喜歡玩具也想玩，但是這種方式不對，我想他也知道自己做得不對，喜歡別人的玩具想玩的話要說：‘借我玩一下好嗎？’你想這樣說是嗎？那你有空就告訴哥哥教教他，你會(huì)原諒他是嗎？哥哥以前也保護(hù)過你是嗎？??（引導(dǎo)吧）”

然后，跟哥哥說話，“你想玩妹妹玩具，我知道，但是你這樣做對嗎？你看妹妹平時(shí)很喜歡你的，你這樣做她多難過呀，下次再想玩別人的玩具要說：‘借給我玩一下可以嗎？’得到允許才可以拿，這才是有禮貌孩子做的，我相信你可以做到是嗎？”??（教育引導(dǎo)，說出他的不對，教給正確的做（方）法）”

最后，帶著兩個(gè)孩子一起玩一些互相合作幫助的游戲，如擁抱游戲，一起搭積木玩泥巴等，或者邀請兩人一起幫你洗菜都可以呀。

問題還是有很多的，我簡單找出幾個(gè)普遍的問題詳細(xì)回答了，有相似的問題就可以聽聽我的回答怎么說怎么做的，大家看到我的引導(dǎo)，不會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)孩子，不會(huì)呵斥孩子，引導(dǎo)孩子讓孩子思考問題，最后教育孩子正確的做法，有空就做情景模擬。

孩子打人也好，被打也好，我們的最終目的是希望孩子明白改正，盡量淡化不愉快的錯(cuò)誤。盡量不要對孩子吼叫。我希望：引導(dǎo)完之后，孩子依然是快樂的，而不是回屋子一個(gè)人面壁思過，大家明白嗎？

從小一定要照顧到孩子的心里，孩子需要尊重，平等教育，你的做法真的平等嗎？大家要反思啊。

【玖玖0804】：張老師，這個(gè)對于其他的錯(cuò)誤也應(yīng)該是一樣的吧，不一定是光打人?！緩埨蠋煛浚菏堑模浅Ｕ_。

第四篇：關(guān)于高中政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方法

關(guān)于高中政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方法

【摘要】思想政治課是高中教學(xué)計(jì)劃中的一門主干課程，也是向高中生傳授馬克思主義基本理論知識(shí)的重要課程，更是對他們系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德和思想政治教育的載體。但長期以來，現(xiàn)行的高中政治課教學(xué)仍然處在應(yīng)試教育的僵化的軌道上。在實(shí)際教學(xué)中，高中政治課經(jīng)常留給學(xué)生的印象是：枯燥、乏味、單調(diào)、沒意思，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)；興趣；措施

【中圖分類號(hào)】G633.2

引言

思想政治課程是一門理論性如何比較強(qiáng)的科目，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺比較枯燥以及煩悶，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，那么在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的時(shí)候老師要利用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中政治由于受文理分科的影響，在理科學(xué)生中受不到重視，文科生即使非常重視政治，但也是出于升學(xué)成績的目的，這種對高中政治比較片面的認(rèn)識(shí)致使高中政治不能準(zhǔn)確的給自己定位。其實(shí)，高中政治擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的任務(wù)，對學(xué)生的人生有著重要的指導(dǎo)意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高中政治教學(xué)中的重要性

1.1能夠有效的促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解和掌握

高中學(xué)生的身心發(fā)展還沒有達(dá)到完全成熟，具有注意力集中持久度弱、善疑、形象思維能力強(qiáng)等特點(diǎn)。并且高中的政治學(xué)科理論性是比較強(qiáng)的，部分概念比較抽象，不借助具體的案例和形象是很難理解的，如果沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生很難深入的投入到政治的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地理解并掌握相關(guān)的政治理論知識(shí)，提高政治的學(xué)習(xí)效率。

1.2是政治教師有效開展教育活動(dòng)的需求

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有義務(wù)積極主動(dòng)的開展有效的教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)的政治知識(shí)和思想有效的傳達(dá)給學(xué)生，這就需要教師采取各種有效的措施，例如在教學(xué)過程中有效地將政治的理論性和趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并掌握相關(guān)的理論及知識(shí)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)“四有”青年。并且在新課程改革的背景下，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需要依據(jù)學(xué)生的具體需求積極的改進(jìn)教學(xué)形式和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中政治教學(xué)的效果。

二、激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的有效措施

2.1課堂的導(dǎo)入要多樣化

適當(dāng)教學(xué)方式的運(yùn)用，對教學(xué)活動(dòng)來說事半功倍，深入淺出的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的導(dǎo)入作為一種教學(xué)方式，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著重大影響。課堂的導(dǎo)入方式有多種，例如故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入等等，教師要能夠依據(jù)具體的情況，采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式。比如，在學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊的狀況下，使用音樂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2將政治理論與具體的時(shí)政案例有效的結(jié)合在一塊

高中的政治教材中穿插著相關(guān)的材料和案例，這都是專家經(jīng)過精心編排設(shè)置的，所以，高中政治教師在政治教學(xué)的過程中，要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與具體的案例結(jié)合起來，并注重搜集相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，并用相關(guān)的政治理論來評(píng)析時(shí)政熱點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對事實(shí)現(xiàn)狀有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

2.3課堂教學(xué)中多使用手勢及肢體語言，活躍課堂氣氛

表情、手勢和肢體語言也是人們表達(dá)情感和傳遞信息的重要手段，它們簡單、清晰、易懂，能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中如果表情比較呆板、嚴(yán)肅，很容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，而減少課堂參與程度。所以，政治教師在教學(xué)過程中要注意自己的肢體語言，時(shí)常保持微笑，把握好課堂的節(jié)奏，不緊不慢，張弛有度，使學(xué)生從政治學(xué)習(xí)中感受樂趣，提高課堂效率。

2.4充分利用各種教學(xué)資源，從學(xué)生的興趣出發(fā)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容

隨著國家對教育的重視不斷加大，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也越來越完備，很多中學(xué)都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，豐富了教師的教學(xué)形式。高中的政治所包含的教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的，特別是部分抽象的理論知識(shí)，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是比較困難的。這就需要教師能夠有效地整合各種教學(xué)資源，在教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單。教師還要從網(wǎng)絡(luò)中搜集與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的圖片、音頻等資料，展示給學(xué)生，并適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.5建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)最大主角，他們的關(guān)系也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是高中的學(xué)生，有一定的認(rèn)知能力，會(huì)對老師產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)，而喜歡一些老師，討厭一些老師，從而喜歡一些學(xué)科和討厭一些學(xué)科。而高中政治的學(xué)習(xí)就特別需要良好的師生關(guān)系來支撐。這就需要教師不斷地完善自己的人格，提升人格魅力，并通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，多從學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而提高政治的學(xué)習(xí)興趣。

2.6創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，簡單有趣

新課程理念要求教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，所以，政治課程的模塊是要建立在具體的生活基礎(chǔ)之上的。由于政治教材的局限性，致使政治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有一定的距離，但是實(shí)際上高中政治所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過設(shè)置具體的教學(xué)情境就能充分的表現(xiàn)出來。合適的教學(xué)情境一定取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且具有生活化的教學(xué)情境能夠有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到情景設(shè)置中。例如，在向?qū)W生講解“多變的價(jià)格”這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)模擬市場買賣的情境，請部分學(xué)生扮演賣雞蛋的角色，部分學(xué)生扮演賣雞蛋的賣家，其余學(xué)生扮演養(yǎng)雞場的老板，養(yǎng)雞場的老板要依據(jù)雞蛋價(jià)格的波動(dòng)情況和供求關(guān)系的變化做出正確的決策，并請學(xué)生對決策進(jìn)行討論。

結(jié)語

高中政治的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，然而目前我國的高中政治教學(xué)依然存在很大的問題，升學(xué)為目的傾向嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容比較僵化，教師教學(xué)滿堂灌，課堂比較枯燥無味，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)只是習(xí)得一些教條類的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密。常言道：“興趣是最好的老師”，所以，改變高中政治現(xiàn)狀的最好方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣最為一種探索事物和力求認(rèn)知的心理傾向，能夠有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大的提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高中政治教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生興趣的激發(fā)，教師發(fā)揮這種大的作用，教師要不斷地提高自身的整體水平，有針對性的采取有效措施，使高中政治的學(xué)習(xí)變得更加有趣，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡仙煒.新課程理念下高中政治教學(xué)的改革[]J.中國教育技術(shù)裝備.2010（07）.[2]范汝香.高中政治教學(xué)策略淺談[]J.新課程（教師）.2011（01）.[3]康偉.論高中政治教學(xué)的結(jié)課方式[]J.考試周刊.2012（06）

第五篇：家長引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)一些方法

家長引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)一些方法 1．建立和諧平等的家庭關(guān)系

孩子進(jìn)入初中之后，家長就應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)，孩子長大啦，可以承擔(dān)責(zé)任啦。因此您與孩子是平等的，孩子是家庭中的重要成員，他有責(zé)任、有義務(wù)參與家庭的管理及建設(shè)。

建立和諧平等的家庭關(guān)系：一要互相尊重，互相信任，對于任何有關(guān)孩子的事，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，都要盡可能聽從孩子自己的意見，即使我們認(rèn)為是不正確的，也要尊重他的想法，給出誠懇的建議，不粗暴地予以否定；二要家里的一些重大事情要讓孩子參與，孩子在參與的過程中，可以體現(xiàn)自我，樹立起責(zé)任意識(shí)；可以增進(jìn)家庭成員的關(guān)系；可以開發(fā)其思維；可以使孩子有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。三要?jiǎng)?chuàng)造快樂環(huán)境，特別是在早晨要輕松愉快，早晨快樂，一天快樂，快樂可以促進(jìn)思維，促進(jìn)人的身體發(fā)育。四要父母不能包辦代替，要讓孩子拿主意，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，減少依賴性。當(dāng)孩子斷然做出某個(gè)決定或承諾時(shí)，告訴他，要對自己的做法及所能產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。這樣可以避免事后不必要的埋怨和牢騷。英川6歲時(shí)愿意學(xué)鋼琴，父親也希望他能學(xué)一門樂器，以提升生活品質(zhì)。在激起了孩子的興趣后，父親告訴英川，學(xué)鋼琴跟學(xué)別的本領(lǐng)一樣，都是有困難的，你再考慮一下，明天早上告訴我。一旦學(xué)了以后就要克服困難，堅(jiān)持到底。英川作了承諾。兩年以后，英川對每天的練習(xí)厭煩了，流露出不愿學(xué)的情緒，父親跟他談心，并激將他：“當(dāng)初你可是答應(yīng)過我的。我們是男人哪，答應(yīng)了的事，做出的承諾是一定要努力去實(shí)現(xiàn)的?！贝撕?，這個(gè)9歲的“男人”發(fā)奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)彈得一手好鋼琴了；四是家庭多組織戶外活動(dòng)或體育活動(dòng)。

2．尋找且培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)工作的基點(diǎn)，也是其動(dòng)力。所有的名人在某一領(lǐng)域取得成就源于他們對此的興趣和不懈努力。

愛迪生是19世紀(jì)最偉大的發(fā)明人。愛迪生的成就歸結(jié)于他母親對她興趣的挖掘和培養(yǎng)。愛迪生小的時(shí)候很淘氣，不好好念書，老師非常不喜歡他，甚至曾經(jīng)用皮帶狠狠教訓(xùn)過他。因?yàn)樗趯W(xué)校的表現(xiàn)不符合老師的要求，而且總提出許多“荒唐”的問題，考試成績也非常差。最后，老師干脆把他趕出了學(xué)校。幸運(yùn)的是，愛迪生的母親是一位明智的母親，她發(fā)現(xiàn)愛迪生的學(xué)習(xí)與其它孩子有所不同，他好動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，不喜歡死記幾條框的東西，于是母親采取了與眾不同的教學(xué)方式，她把教育和學(xué)習(xí)過程變成了一種游戲，讓愛迪生在游戲中去發(fā)現(xiàn)問題，去學(xué)習(xí)知識(shí)，愛迪生非常喜歡這種學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情被激發(fā)出來，以至于他的母親很快就無法再教給他更多的東西。但是，母親激發(fā)出的這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)了一生，愛迪生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)驗(yàn)，最終成為最著名的自學(xué)成才者。他一生中完成了1093件發(fā)明，而且大部分發(fā)明都在現(xiàn)實(shí)生活中作為產(chǎn)品貢獻(xiàn)給了社會(huì)。

其實(shí)很多自學(xué)成才的人都是在自己的興趣上得到極大的發(fā)揮。尋找且培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)：一是鼓勵(lì)孩子多做事情，只要是孩子利所能及的都要孩子親自做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)（我的一個(gè)學(xué)生，在初中極其不愛學(xué)習(xí)，不愛寫作業(yè)，很懶，于是進(jìn)入初中后，建議家長首先從做家務(wù)開始，發(fā)現(xiàn)他的審美和空間感很好，于是鼓勵(lì)其學(xué)建筑，后來孩子在建筑上很有成就）；二是積極引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)，在此鍛煉孩子的自信心，激發(fā)各種能力（小楠在初一時(shí)學(xué)習(xí)一直處于中游偏下，在一次外語單詞的比賽，他獲得班里第一，發(fā)現(xiàn)他對外語有一定愛好，于是鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)參加市級(jí)及省級(jí)比賽，一次次的成功，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，使他的學(xué)習(xí)一路直上，在中考中以學(xué)校第二名成績考上重點(diǎn)高中）；三是經(jīng)常有意識(shí)地與孩子爭論問題。自己站在錯(cuò)誤的立場上，讓孩子在爭論中取勝，然后及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。以此樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是鼓勵(lì)孩子多講（我兒子小的時(shí)候?qū)φZ文不感興趣，也很差，我就有意識(shí)在吃飯或空閑時(shí)間讓他給我講古文、成語、講看過文章的感受，使他有成就感，后來語文成了他的強(qiáng)項(xiàng)）；五是經(jīng)常用暗示的方法，當(dāng)孩子不確定自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不了自己的興趣時(shí)，我們可以經(jīng)常采用暗示的方法，使孩子相信自己是個(gè)特殊人物，將來必定有出息。這樣能使孩子經(jīng)常保持良好的自我感覺，而且對自己也會(huì)有較嚴(yán)格的要求，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。六要正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都有在他看來重要的事情，可以把這種興趣和他當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來，讓他對于學(xué)習(xí)的價(jià)值有個(gè)親身的體驗(yàn)；設(shè)置合理并且略有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他不斷體會(huì)到努力后成功的喜悅，避免他因?yàn)楦械诫y以勝任而退卻甚至放棄，逐步引導(dǎo)孩子把注意力放到知識(shí)本身上來。在日常生活中可以有意識(shí)的讓孩子接觸到一些學(xué)科概念，讓他理解其中的含義，獲得情緒上的成功感，這樣他就知道了怎樣上課，每天該做些什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，形成良性循環(huán)，3．引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)計(jì)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果。養(yǎng)成事事計(jì)劃的好習(xí)慣，對孩子的一生有益。初中階段的孩子處于青春期，因此要注意不能教給孩子制定計(jì)劃或替代孩子制定計(jì)劃，而是引導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)定計(jì)劃。一是從生活如手，每天一起來或在前一天晚上，可以讓孩子制定一天的計(jì)劃，此時(shí)家長若有不同意見，可以與孩子協(xié)商；二是讓孩子對家庭一年的經(jīng)濟(jì)做計(jì)劃，使孩子有主人翁意識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)；三是讓孩子制定外出活動(dòng)計(jì)劃；四是鼓勵(lì)孩子制訂長期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中一定要切合孩子的實(shí)際，且有玩的時(shí)間。所有的計(jì)劃要一家人一起監(jiān)督執(zhí)行。長此以往，不僅能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)孩子做事堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。

4．引導(dǎo)孩子形成好習(xí)慣

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！?俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償情的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！?，初中階段是孩子的思維、認(rèn)識(shí)的發(fā)展趨于完善，習(xí)慣的形成是關(guān)鍵期，但此時(shí)不在是家長培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，而是孩子自我完善習(xí)慣的最佳期，這時(shí)需要家長引導(dǎo)，孩子自我完善。怎樣引導(dǎo)孩子形成習(xí)慣？我認(rèn)為，一是要讓孩子明確形成好習(xí)慣的作用，可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

肖恩·柯維，現(xiàn)任弗蘭克林柯維公司的零售商店副總裁，該公司為世界頂尖的時(shí)間與生活管理的權(quán)威之一。肖恩·柯維的《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》是給予青少年心靈的一份真正禮物，不論你在生活中遇到什么難題，這本書都能給你帶來希望。杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣一：積極處世，對自己的生活負(fù)責(zé)。

習(xí)慣二：先定目標(biāo)后有行動(dòng)，確認(rèn)你的使命和生活目標(biāo)。

習(xí)慣三：重要的事情要先做，排出優(yōu)先順序，首先做最重要的事情。習(xí)慣四：雙贏的想法，抱著人人都能成功的態(tài)度。

習(xí)慣五：先理解別人，再爭取別人理解自己。真心誠意地傾聽。習(xí)慣六：協(xié)作增效，協(xié)同工作成就更好的業(yè)績。習(xí)慣七：磨刀不誤砍柴工，定期讓自己得到休整和充電。

習(xí)慣一二三是自我完善，可稱之為“個(gè)人的成功”。習(xí)慣四五六涉及感情關(guān)系和團(tuán)隊(duì)工作，可稱之為“公眾領(lǐng)域中的成功”。在成為稱職的團(tuán)隊(duì)一分子之前，你必須首先完善自己的個(gè)人行為。而習(xí)慣七則是讓自己得到休整恢復(fù)的習(xí)慣，它支持著其他六個(gè)習(xí)慣。

二是協(xié)助孩子形成好習(xí)慣，幫助孩子要堅(jiān)持。心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅(jiān)持到壞習(xí)慣上崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時(shí)候?yàn)橹埂＃ú灰獓Z叨、發(fā)脾氣、說教、，而是適時(shí)提醒，要誠懇、和藹）。

三是家長要堅(jiān)定。家長幫助孩子制定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。每次朝向目標(biāo)的行動(dòng)，都得當(dāng)機(jī)立斷，堅(jiān)持不懈。短期目標(biāo)達(dá)到以后，可以回顧孩子所取得的“成果”，再訂下一步目標(biāo)，以利再戰(zhàn)。還要預(yù)防反復(fù)的發(fā)生。

四是以身作則，給孩子作榜樣。孩子好的習(xí)慣取決于父母或其他家庭成員的表現(xiàn)。家長要注意自己的行為習(xí)慣，要想讓孩子有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母和其他家庭成員應(yīng)以身作則，自覺學(xué)習(xí)，如讀書、看報(bào)等，能與孩子一起討論問題，共同學(xué)習(xí)則更好。

5．以欣賞的態(tài)度面對孩子 激勵(lì)是最好的興奮劑，欣賞表揚(yáng)是激勵(lì)的基礎(chǔ)。你只有不斷地找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，你才能欣賞孩子，才能激勵(lì)孩子，這不僅對一般孩子有效果，即使是優(yōu)秀的孩子也很需要鼓勵(lì)，天才也需要從自己的成果中獲取進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，如果自己的成果得不到及時(shí)的承認(rèn)，天才也會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力而枯萎。對那些成績較差的孩子來說，更需要用這種方法來培養(yǎng)他的自尊和自信。

家長留言：（如何尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)）

老師的辦法可真好用呀，我和孩子關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是源于尋找她的優(yōu)點(diǎn)，女兒一遇到作業(yè)多的時(shí)候或者難題的時(shí)候，她就很生氣或者不寫作業(yè)了，以前，我就很不理解給她講道理，：“遇到難題是好事，你能不斷掃除前進(jìn)路上的障礙，沒什么”可女兒依然不高興，還是不想寫作業(yè)，我的心那個(gè)急呀，可那次，我摸著她的小手，微笑著說：“女兒，媽媽很理解你的感受，面對難題，你很著急，這說明你是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，想努力奮進(jìn)的孩子都這樣著急，那么先玩一玩，做個(gè)你喜歡的事，然后再回來寫作業(yè)，好吧！”并親了親她的額頭。女兒居然，沒有去玩耍，而是帶著一種很幸福的眼神去寫作業(yè)了。那一刻，我的心就甭提有多高興了。

每個(gè)孩子都有很多的優(yōu)點(diǎn)，它們都很可愛，只是我們以欣賞的態(tài)度去觀察他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都很優(yōu)秀，在你欣賞的眼光下孩子們會(huì)努力，學(xué)習(xí)成績也會(huì)提高。

6．樹立孩子的自信心

自信心是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。怎樣樹立孩子的自信心？建議您不妨從以下方面進(jìn)行嘗試：第一做父母的要對自己的孩子有自信。放手大膽的讓孩子做每一件事；第二當(dāng)孩子面臨一場考試或一場比賽出現(xiàn)情緒低落等狀況時(shí)，家長們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們相信自己是最棒的；第三家長要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹立克服困難的信心；第四在孩子遇到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o于幫助，用暗示的方法使孩子相信天無絕人之路，并用塞翁失馬的故事進(jìn)行開導(dǎo)，使孩子相信有時(shí)壞事會(huì)變成好事。使孩子在努力中獲得成功，在成功中增強(qiáng)自信；第五和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。小時(shí)候一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣。

總之，學(xué)習(xí)是一種能力，學(xué)習(xí)成績的好壞與很多因素有關(guān)，作為家長切記不能出現(xiàn)一下行為：

1．對孩子學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，喋喋不休地抱怨、批評(píng)、指責(zé)，易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2．經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總看到孩子的缺點(diǎn)，經(jīng)常用嚴(yán)厲、粗暴的語言指責(zé)批評(píng)孩子。

3．忽略孩子的身心健康，一味以高分標(biāo)準(zhǔn)、高名次地要求孩子。4．盲目增加學(xué)習(xí)時(shí)間和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子承受過重的心理和生理壓力，打疲勞戰(zhàn)和消耗戰(zhàn)。

5．在孩子日常生活、學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過程中，家長越俎代庖，包辦代替。6．對孩子不放心，經(jīng)常監(jiān)看孩子，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒

孩子就是一本書，是一本在變化的書，做父母的也許今天讀懂了，但明天未必一定讀懂。因此稱職的父母應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，一輩子讀孩子這本書，才能與孩子共同成長。