第一篇：淺談小學(xué)高年級(jí)說明文教學(xué)的策略

淺談小學(xué)高年級(jí)說明文教學(xué)的策略

昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陸艷嬌 郵編：215337 摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少說明文，說明文教學(xué)的主要問題是語(yǔ)文味不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。為了讓說明文教學(xué)變得扎實(shí)而靈動(dòng)，可從以下幾點(diǎn)入手：挖掘語(yǔ)言因子，品出語(yǔ)文味；落實(shí)朗讀訓(xùn)練，讀出語(yǔ)文味；強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，習(xí)出語(yǔ)文味。

關(guān)鍵詞：說明文，語(yǔ)言，方法

縱觀我們的小學(xué)語(yǔ)文教材，其中有不少說明文，而進(jìn)入高年級(jí)后，這類說明性的文章比重越來(lái)越大。單就題材來(lái)說，就有介紹科技知識(shí)，如《神奇的克隆》；天文知識(shí)，如《火星——地球的孿生兄弟》；建筑知識(shí)，如《埃及的金字塔》；動(dòng)物知識(shí)，如《麋鹿》等等。

隨著語(yǔ)文新課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)說明文的教學(xué)越來(lái)越重視，但在具體教學(xué)的過程中教師也不免會(huì)產(chǎn)生很多困惑。下面我將根據(jù)自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)務(wù)f明文教學(xué)的主要問題以及具體應(yīng)對(duì)措施。

由于說明文所介紹的科學(xué)知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，有些教師不禁望“文”興嘆，一不小心就會(huì)將說明文上成了科學(xué)課，錯(cuò)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文介紹的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了說明文的特點(diǎn)，未能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者介紹事物的表達(dá)方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，拋棄了語(yǔ)文的本質(zhì)，從而導(dǎo)致說明文的教學(xué)語(yǔ)文味不足。

其次說明文邏輯緊密，語(yǔ)言較為枯燥直白，也缺少一波三折的情節(jié)和生動(dòng)細(xì)致的描寫，而小學(xué)生又以形象思維為主，故事情節(jié)曲折、文字優(yōu)美的文章更容易吸引他們，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，或僅僅對(duì)課文中所介紹的科學(xué)知識(shí)感興趣。課堂上變成了教師的“一言堂”，說的很多，問的也多，學(xué)生思考的空間卻越來(lái)越少，甚至學(xué)生還沒清楚課文的內(nèi)容教師已經(jīng)急于將課文中的說明方法以及表達(dá)效果一股腦都灌輸給學(xué)生，完全將形式與內(nèi)容割裂。

難道說明文的教學(xué)就如此無(wú)趣嗎？其實(shí)不然。有人就說“說明文不一定就是板起面孔來(lái)說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！蹦敲慈绾螌⒄f明文教學(xué)變得扎實(shí)而又靈動(dòng)呢？

一、挖掘語(yǔ)言因子，品出語(yǔ)文味

語(yǔ)文課的根本是訓(xùn)練語(yǔ)言文字。無(wú)論什么類型的課文教學(xué)都應(yīng)該重視挖掘課文的語(yǔ)言因子，扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、品味用詞的準(zhǔn)確

用詞準(zhǔn)確是說明文語(yǔ)言的一大特色，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“摳”住具體的詞語(yǔ)咬文嚼字，使學(xué)生在朗讀和比較中體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。尤其要注意一些“副詞”“動(dòng)詞”“近義詞”和“關(guān)聯(lián)詞”。比如《麋鹿》一文中有這么兩句話：①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。②只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。為了讓學(xué)生能更好地理解辨析“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”這對(duì)近義詞，我先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐的理由，接著出示黃海灘涂的圖片，請(qǐng)學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容圖片，學(xué)生知道了麋鹿自然保護(hù)區(qū)的地理特點(diǎn)，與此同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，深入明白了“飼養(yǎng)”是說麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說明麋鹿在自然狀態(tài)下自由生長(zhǎng)。

2、了解說明方及其作用 新課標(biāo)中指出高年級(jí)學(xué)生閱讀說明性文章的基本要求即能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?？梢娬f明方法是說明文的重要教學(xué)內(nèi)容，但是說明方法的教學(xué)不能為了方法而方法。我們小學(xué)教材中常見的說明方法有列數(shù)字，作比較，舉例子，打比方，下定義，分類別等。

教學(xué)《埃及的金字塔》一文時(shí)，在交流中學(xué)生找出了這句話“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！睘榱酥笇?dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受金字塔的塔身高，我把這句話改成：這座金字塔很高很高。讓學(xué)生思考和原句相比，哪句話的表達(dá)效果好？ 接著又提問學(xué)生：“我們的教學(xué)樓幾層？四十層的金字塔怎么樣？”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：作者不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠(yuǎn)而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數(shù)字，作比較。

3、關(guān)注關(guān)鍵句及結(jié)構(gòu)的豐富性

說明文行文眉清目楚，有條不紊，在謀篇布局上也很有特色。教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，我讓學(xué)生找出課文中的過渡句”如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”。從結(jié)構(gòu)上看，這句話在文中起承上啟下的過渡作用，前半句是對(duì)上文的概括——埃及金字塔“宏偉而又精巧”，后半句話是為了引起下文——介紹金字塔的建造過程。

《神奇的克隆》又是如何謀篇布局的呢？“克隆”一詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是很陌生的。對(duì)于不熟悉的事物，怎樣讓學(xué)生親近它，接納它。這是作者不得不考慮的首要問題。就像初次見到一個(gè)陌生人，首先要自我介紹尊姓大名，為了套近乎還要接著說我熟悉你的朋友或親戚誰(shuí)誰(shuí)，然后再謙卑地說我愿為您效勞，做點(diǎn)什么等。而這篇說明文正是如此，第一自然段由《西游記》中的“孫大圣拔下一根毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空”，巧妙有趣地引出了“克隆”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過引用這一神話故事，學(xué)生初步體會(huì)到了克隆的神奇，接著介紹“克隆”是什么，然后列舉了學(xué)生熟悉的“克隆’家族成員“壓條、嫁接”等，最后介紹“克隆”有哪些用處。

二、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，讀出語(yǔ)文味

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊x書，需要有與作者心靈對(duì)話的意識(shí)。朗讀不僅能夠加深我們對(duì)于文章內(nèi)容的理解，還是我們表達(dá)情感的最佳方式。僅僅知道這些課文內(nèi)容，說明方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)诮虒W(xué)生還要通過指導(dǎo)有感情地朗讀讓學(xué)生充分感受到作者的情感。如果我們真正尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，那么必須重視學(xué)生情感的投入，要求學(xué)生通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學(xué)生充實(shí)體驗(yàn)，積累言語(yǔ)材料。

《麋鹿》課文的第五自然段的感情最為充沛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材。我按照“自讀——交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在自讀后說說仿佛聽到了什么，看到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛心”。通過不同形式的朗讀，如“自由品讀”“指名讀”“齊讀”等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐，用自己的聲音把對(duì)課文的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，習(xí)出語(yǔ)文味

在說明文的教學(xué)中，我們還要千方百計(jì)提供學(xué)生說寫的言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法、寫作特點(diǎn)等來(lái)練習(xí)語(yǔ)言，提升素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地說和寫。如教學(xué)《麋鹿》一文，在了解了麋鹿的外形特點(diǎn)后，我出示麋鹿組圖，請(qǐng)學(xué)生像講解員一樣上臺(tái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，可以用書上的語(yǔ)句，也可以自己組織語(yǔ)言來(lái)介紹。指名上臺(tái)介紹后，指導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)介紹的內(nèi)容和學(xué)生的表述來(lái)評(píng)價(jià)。接著又提出了更高要求：現(xiàn)在講解員難當(dāng)啊，經(jīng)常要面對(duì)參觀者的各種提問，要是能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)想當(dāng)高級(jí)講解員？這樣的情境既讓學(xué)生說得有趣，又達(dá)到了整合相關(guān)知識(shí)的目的，在“解語(yǔ)言——賞語(yǔ)言——儲(chǔ)語(yǔ)言——用語(yǔ)言”的過程中，體會(huì)了說明文的形式與內(nèi)容的有機(jī)融合。

教學(xué)時(shí)我們要充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀查找等方式收集資料。在此基礎(chǔ)上再整合文本信息說與寫。在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。

而在學(xué)習(xí)完《埃及的金字塔》一文后，學(xué)生對(duì)于說明文的方法有了一點(diǎn)的了解，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的說明方法，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：讓學(xué)生用學(xué)到的說明方法來(lái)填一填：暑假里，我來(lái)到安徽黃山旅游，這山可真高啊，___________（用列數(shù)字的方法），是呀，的確高，_________________（用作比較的方法），我看這山呀，_______________（用形象描述的方法）。開展這樣的說與寫的言語(yǔ)實(shí)踐，有利于閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合，也讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

總之，對(duì)于說明文的教學(xué)，只要我們緊緊把握語(yǔ)文課的根本，細(xì)細(xì)琢磨文本中的語(yǔ)言，以趣激情，相信昏昏欲睡的說明性課文教學(xué)將就此得到顛覆。

參考文獻(xiàn)：

1、勵(lì)汾水主編：《實(shí)施有效的教學(xué)》［G］南京：寧波出版社，2010年7月第一版，160-177頁(yè)

第二篇：說明文教學(xué)策略

基于課標(biāo)的教學(xué)——說明文教學(xué)策略

一、《長(zhǎng)城》點(diǎn)評(píng)：

1、目標(biāo)制定要有可操作性，能看到學(xué)生將如何學(xué)。

2、教學(xué)思路清晰，說明文的特點(diǎn)突出。

3、訓(xùn)練重點(diǎn)明確，有一定的方法、策略。關(guān)注：

1、問題設(shè)置要有思考性，關(guān)注整體思維的訓(xùn)練。

2、避免教師的碎問、碎講。

3、教材解讀要細(xì)致。

4、要了解學(xué)生的特點(diǎn)。

二、各冊(cè)說明文梳理

說明性逐漸增強(qiáng)，各學(xué)段教學(xué)中突出不同的側(cè)重點(diǎn)： 三年級(jí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)說明文，了解各種說明方法。三上《趙州橋》

三下《太陽(yáng)》《月球之謎》《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》

四年級(jí)目標(biāo)：能找出說明方法，初步體會(huì)表達(dá)效果。四上《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》

四下《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》 五六年級(jí)目標(biāo)：利用說明文的閱讀方法自行概說內(nèi)容、找到說明方法、分析表達(dá)效果

五上《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》 六上《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》 六下《各具特色的居民》

三、說明文教學(xué)策略

第一，著眼于“學(xué)法實(shí)踐，訓(xùn)練能力”來(lái)設(shè)計(jì)說明文。第二，著眼于“文意把握，選點(diǎn)突破”來(lái)設(shè)計(jì)說明文閱讀教學(xué)。把握文章的方法：組合各段的關(guān)鍵句。如總說句、中心句、結(jié)論句等重要句子，了解全文的主要內(nèi)容。

第三，著眼于“分析結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維”來(lái)設(shè)計(jì)說明文的閱讀教學(xué)。第四，著眼于“讀寫結(jié)合、趣味活動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)說明文閱讀教學(xué)。說明文的學(xué)習(xí)方法與閱讀方法主要有：

1、從總、分、總的角度去觀察文章或者文段的結(jié)構(gòu)；

2、從時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序的角度去分析文章的順序；

3、從中心句、支撐句的角度分析文段的結(jié)構(gòu)；

4、用提取中心句的方法濃縮全文信息；

5、用表格或者是圖形來(lái)分析文章或者是文段的層次內(nèi)容；

6、用判斷與辨識(shí)的方法分析文中說明方法并闡釋其作用與效果；

7、用簡(jiǎn)潔概括的方法知曉文章內(nèi)容和辨識(shí)事物的特點(diǎn)；

8、對(duì)文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或欣賞文中的語(yǔ)言；

9、利用文章中說明的原理去闡釋所見到的生活現(xiàn)象。

四、多些教學(xué)創(chuàng)意

教學(xué)創(chuàng)意的“創(chuàng)新”有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思的意思等，根據(jù)這種解釋，我們?cè)囍鴣?lái)定義“教學(xué)創(chuàng)意”，所謂教學(xué)創(chuàng)意就是充滿新意的，有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)思，就是準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃、新方案。

教學(xué)創(chuàng)意的“創(chuàng)新”的前提條件：

1、一切的新點(diǎn)子、新思路、新方法，都必須服務(wù)于實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練，少搞一些花架子。

2、無(wú)論怎樣創(chuàng)新都不要離開“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)充分、學(xué)生課堂積累豐富”這個(gè)根本。

3、要有得體的教育，要有得法的教學(xué)，不要因?yàn)椤皠?chuàng)新”，而讓教學(xué)的手法變得低幼化，游戲化。

教學(xué)創(chuàng)意的講究

1、教學(xué)創(chuàng)意講究“新”——“角度”

2、講究“簡(jiǎn)”——“有用”

3、講究“活”——“靈動(dòng)”（有變化，不局促呆板）

4、講究“實(shí)”——“實(shí)在；老實(shí)；踏實(shí)”（教語(yǔ)文‘練能力’）“實(shí)”中有“活”；“實(shí)”中有“趣”；“實(shí)中有“雅”，這才是美好境界。

“實(shí)”中有學(xué)生的充分動(dòng)，“實(shí)”中有學(xué)生的能力訓(xùn)練，“實(shí)”中有學(xué)生的課堂積累，這才是高效教學(xué)。

教材處理

教材處理，就是要實(shí)實(shí)在在，用好課文、用足課文； 教材處理，就是利用課文扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。教材處理，就是要認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)，由學(xué)生進(jìn)行充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)。沒有教師對(duì)課文深入、多角度的研讀，就沒有優(yōu)美得當(dāng)?shù)慕滩奶幚?。教師的課文研讀是教材處理的關(guān)鍵。

五、《趙州橋》的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1、一般情況下的教材處理，整體理解，精段品讀，句式學(xué)用，這是最容易執(zhí)行的一種教學(xué)創(chuàng)新，適用于一般程度的班級(jí)教學(xué)。步驟一：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，學(xué)生默讀課文，說說自己讀懂了什么？教師與學(xué)生對(duì)話，從課文全文的角度對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行小結(jié)，突出趙州橋的“古老”“雄偉”“美觀”，并順勢(shì)認(rèn)讀一批字詞，這是從整體理解。步驟二：學(xué)生自讀課文第二段，分組活動(dòng)，有的組以“創(chuàng)舉”為話題介紹趙州橋，有的組以“雄偉”為話題介紹趙州橋，這是精段品讀。步驟三：全班學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段，教師指導(dǎo)學(xué)生品味句式，每名學(xué)生都要學(xué)用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式口頭造句，這是句式學(xué)用。

教學(xué)小結(jié)中，教師介紹一點(diǎn)簡(jiǎn)單的說明文知識(shí)。

2、《趙州橋》稍有難度的教學(xué)創(chuàng)意處理創(chuàng)意；

內(nèi)容概括，段式學(xué)用。這樣的教材處理，其做法是“利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力”。

“內(nèi)容概括”是利用課文訓(xùn)練閱讀能力。

“段式學(xué)用”是利用課文訓(xùn)練表達(dá)能力。全課有兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：內(nèi)容概括。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，再朗讀課文，落實(shí)字詞，對(duì)課文全文進(jìn)行概括；對(duì)課文進(jìn)行分段概括；對(duì)課文第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。

活動(dòng)二：段式學(xué)用。請(qǐng)學(xué)生從“古老”“堅(jiān)固”“巧妙”三個(gè)關(guān)鍵詞中自選一個(gè)，并精讀課文內(nèi)容來(lái)寫段，要求運(yùn)用課文第二段的段落結(jié)構(gòu)模式。

教師在每一個(gè)活動(dòng)之后要進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

3、《趙州橋》難度較大的教材處理的創(chuàng)意：

利用課文學(xué)作文。這是從讀寫結(jié)合、以寫帶讀的角度來(lái)處理材料?；顒?dòng)一：教師指導(dǎo)學(xué)生證明這篇課文的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個(gè)層次：第一層次是“說明”，第二層次是“評(píng)價(jià)”。）

活動(dòng)二：請(qǐng)學(xué)生自己證明這篇課文第二段的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個(gè)層次第一層次是“說明”，第二層次是“評(píng)價(jià)”。）

活動(dòng)三：請(qǐng)學(xué)生嘗試將第三段文字加上一句話，使之能夠形成說明加評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)形式。

活動(dòng)四：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味寫作活動(dòng)，從“遠(yuǎn)看趙州橋”“近看趙州橋”，“漫步趙州橋上”三個(gè)題目中自選一個(gè)，根據(jù)《趙州橋》的內(nèi)容寫片段作文。要求運(yùn)用“說明文評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)形式。４、余映潮教《趙州橋》

《趙州橋》這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是句子。（１）首先，在句子里面認(rèn)字識(shí)詞。（２）找出句子，借助理清內(nèi)容

我們?cè)僮x課文，現(xiàn)在看你們的課文看第二段，我們讀第一句話。請(qǐng)你們把第一句話用橫線劃下來(lái)，然后我們就接著往下讀。我們?cè)賮?lái)讀第三自然段。同樣的把第一句話用橫線畫下來(lái)，我們讀第一句話。你們讀后面的內(nèi)容。

大家猜一猜老師為什么要你們把第二段、三段前面的一個(gè)句子畫下來(lái)。

老師小結(jié)：原來(lái)他們都是很概括的句子，就像一個(gè)同學(xué)提出來(lái)的，他們表現(xiàn)了一段話的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們把第二段的第一句話，第三段的第一句話，第四段一起讀，這個(gè)文章的內(nèi)容就基本出來(lái)了。（３）學(xué)會(huì)概括——補(bǔ)充一個(gè)句子。

就是根據(jù)第一段的內(nèi)容把橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。（趙州橋——）看著寫啊，要寫一個(gè)內(nèi)容很概括的句子。開始根據(jù)第一段寫上一個(gè)句子，每個(gè)都寫。老師的意思就是讓你們?cè)诘谝欢蔚那懊婕由弦粋€(gè)像這樣很概況的句子。

小結(jié)：我們現(xiàn)在就來(lái)看，第一段話寫了趙州橋是世界聞名的石拱橋，你們看出來(lái)了嗎？第一段又寫了趙州橋歷史很悠久很古老，有1400多年的歷史。這是一座世界聞名而又古老的橋，大家跟我一起說?！斑@是一座世界聞名而又古老的橋?！?/p>

教師小結(jié)：同學(xué)們還要做筆記寫上一句話，這叫“學(xué)會(huì)概括”。把一段話用一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，這就叫概括。（４）學(xué)會(huì)描述——續(xù)接一個(gè)句子。

我說一句話，你們要在后面繼續(xù)說好不好，我說趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙，你們要接著往下說怎樣巧妙呢？看書本。小結(jié)，課件出示趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙，這段話。教師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)做筆記，這叫“學(xué)會(huì)描述”。

就是剛才寫這個(gè)句子的地方，再寫上這一句話，你就學(xué)會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)描述一種事物。

（５）學(xué)會(huì)積累，讀背一個(gè)句子。

寫的很美的一個(gè)句子，學(xué)生背后老師和同學(xué)一起來(lái)分享分析這段話。你看這一句話，描寫的就是圖案，什么樣的圖案呢？就是兩條龍的圖案，“有的……有的……還有的……”都是描寫兩條龍的，這就好背了，指導(dǎo)背誦。

教師小結(jié)：再寫上一段話，寫上這樣一句，這叫“學(xué)會(huì)積累”，把最好的，最美的句段背下來(lái)。

六、其它課例 《只有一個(gè)地球》

1段宇航員眼中的地球之美。

2段地球小，與宇宙相比，數(shù)字和一葉扁舟相比，雖有轉(zhuǎn)折但不急切。3段主旨漸顯，自然資源有限不加節(jié)制。4段承接有些資源再生但人們破壞。5段設(shè)問題應(yīng)順應(yīng)大眾心理另有居處。6、7、8段科學(xué)引證斷其后路，不可能。最后一段主旨竟顯，呼吁順理成章。《只有一個(gè)地球》

雖有涉及地球的知識(shí)但并沒有平鋪，這些知識(shí)側(cè)重表達(dá)“保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境”的必要性，雖有列數(shù)字，打比方等說明方法科學(xué)的介紹地球知識(shí)卻不正面直擊，從地球的美麗寫起，將人們的情感帶人自豪的狀態(tài)。再移居星球的應(yīng)和，給人每一條后路的竊喜?！暗恰币辉~，話鋒一轉(zhuǎn)，援引理?yè)?jù)，引出地球的渺小，資源有限，無(wú)節(jié)制開采，無(wú)法移居等事實(shí)，“只有一個(gè)地球”的警示讓人心服口服，層層遞進(jìn)中讓人產(chǎn)生環(huán)保的緊迫感。

“作者是怎樣表達(dá)這樣，又是怎樣來(lái)說明這些要點(diǎn)的？”是教學(xué)的重點(diǎn)。（第二課時(shí)）

七、說明文相關(guān)知識(shí) 說明文關(guān)注： １、說明對(duì)象的特點(diǎn) ２、說明方法及表達(dá)效果

３、說明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 多采用對(duì)比法體會(huì)其準(zhǔn)確性

第三篇：說明文教學(xué)策略

說明文教學(xué)策略：

通過以上兩次“預(yù)設(shè)——執(zhí)教——反思——研討——再構(gòu)”的過程，梳理出高年級(jí)說明類閱讀教學(xué)策略：

一 扣住文眼，輻射全文

······

二抓住特征，學(xué)習(xí)表達(dá)

······

三讀寫結(jié)合，內(nèi)化能力

······

四補(bǔ)充資源，變“話”為“畫”

·······

第四篇：說明文教學(xué)策略

我的說明文教學(xué)

說明文主要是以說明為主要表達(dá)方式來(lái)解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。所以它在教師和學(xué)生的心中是枯燥無(wú)味的。而新課改一個(gè)明顯的標(biāo)志是注重理解運(yùn)用，淡化文體。往常的說明文教學(xué)因注重文體生搬硬套，教學(xué)過程中，我們的語(yǔ)文老師往往僅就內(nèi)容做點(diǎn)分析，或者先把說明文的相關(guān)知識(shí)拋給學(xué)生，這就致使我們的說明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里的尷尬局面。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，借以提高說明文閱讀教學(xué)效率呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的有效性。

一、注重情趣，激發(fā)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！碧热裘抗?jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)事半功倍。老師一般可以運(yùn)用圖片，或運(yùn)用故事，或運(yùn)用音樂，猜謎語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入新課，這樣在講課伊始，就緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

二、深鉆教材，探尋規(guī)律。說明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，只有老師吃透文本，把說明文的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)了，課堂教學(xué)才能簡(jiǎn)易地教學(xué)，只有老師能理清說明文的脈絡(luò)，能明確該引導(dǎo)學(xué)生掌握那些知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，課堂教學(xué)才不會(huì)顯得繁瑣累贅。因此作為語(yǔ)文教師一定要努力吃透文本、緊扣文本，用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。北京教育學(xué)院中文系教師王漫認(rèn)為，說明文教學(xué)的首要目標(biāo)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)說明文信息的提取能力。因此可以說，說明文的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文章的理解與提取信息能力。然而文章千變?nèi)f化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過程中必須依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點(diǎn)，提示一些方法，探尋一點(diǎn)規(guī)律。讓學(xué)生了解什么是說明文，認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住事物的特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，并能體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。這些說明知識(shí)并不是強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析體會(huì)。

三、抓住對(duì)象，學(xué)習(xí)方法。說明方法和順序，是為理解信息服務(wù)的；說明順序的教學(xué)，更是要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。我們?cè)谄綍r(shí)的說明文教學(xué)過程中，往往是讓學(xué)生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。我以為要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對(duì)象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法？有時(shí)候一個(gè)地方綜合使用幾種說明方法時(shí)，還要考慮為什么要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學(xué)生就很容易理解說明方法在文中的作用了。

四、訓(xùn)練提取、整合信息。前面，我們已經(jīng)明確：說明文不管是哪種風(fēng)格的，生動(dòng)的，平實(shí)的，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是以傳達(dá)知識(shí)為目的，提取有效信息，是理解文本內(nèi)容并進(jìn)而感悟文本之美的重要手段，也是一種重要的能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，具體可以采取如下方法：

1.抓重點(diǎn)詞。對(duì)說明文的重點(diǎn)和關(guān)鍵句子進(jìn)行提取整合。

2.抓重點(diǎn)句。說明文中往往有許多顯眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在過渡段。抓住這些標(biāo)識(shí)，往往能收到事半功倍的效果。

3、重視寫法指導(dǎo)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教材無(wú)非是個(gè)例子。所以，要重視對(duì)學(xué)生“授之以漁”。例如：在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)我們可以設(shè)計(jì)如下四個(gè)問題：石拱橋有什么特點(diǎn)？中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？趙州橋的特點(diǎn)是什么？ 盧溝橋有什么特點(diǎn)？這四個(gè)問題都要求學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞、句，生提出有效信息，同時(shí)在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生信息篩選能力、概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，使課堂扎實(shí)高效。

五、注重寫作，講求實(shí)效。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文教學(xué)的目的歸根結(jié)底是要能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展、終身發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要努力探求一些促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的途徑和方法，而讀寫結(jié)合就是一種行之有效的好方法。顧振彪先生認(rèn)為：“寫作與閱讀結(jié)合，學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，就在應(yīng)用中加深課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力?！边@句話道出了讀寫結(jié)合的目的所在。比如在學(xué)完《中國(guó)石拱橋》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法來(lái)寫寫“中國(guó)的筆”；學(xué)完《蘇州園林》可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫“我們的學(xué)?！?。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讀寫結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，收到了雙重功效。

以上是我教書明文的一些體會(huì)，僅為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，希望指正。

第五篇：小學(xué)高年級(jí)說明文閱讀題

1.海嘯

①海嘯，通常是由海底地震引起的。海嘯所掀起的狂濤巨瀾，是破壞力極強(qiáng)的水

文氣象災(zāi)難，如不及時(shí)躲避，人們很難在它的魔爪下逃生。

②海嘯可分為自然型與人為型兩類。自然型海嘯又可分為氣象變化引起的風(fēng)暴潮

與火山爆發(fā)、地震、水下地陷（也稱海底滑坡）引起的海嘯。海嘯大多來(lái)自海底地震，．．

有破壞性的地震海嘯，其震源深度在20公里以上，里氏震級(jí)達(dá)6.5級(jí)以上。在現(xiàn)代，水下核試驗(yàn)也常常會(huì)造成一種人為的海嘯。如二戰(zhàn)結(jié)束不久，美國(guó)在北太平洋比基尼

島開始長(zhǎng)達(dá)20多年的核試驗(yàn)，其中一次水下氫彈爆炸試驗(yàn)引發(fā)的海嘯，中心部位的巨

浪高達(dá)60多米，之后15米高的大浪橫掃海面，不少正在附近航行的艦船被巨浪掀翻；

海嘯浪傳到幾百公里以外，浪高仍在5米以上，造成沿岸不少小船傾覆。

③海嘯是一種頻率介于潮波和涌浪之間的重力長(zhǎng)波。海嘯浪的波長(zhǎng)達(dá)幾十公里至

幾百公里，周期范圍比較大，為2-200分鐘，因此海嘯發(fā)生時(shí)，往往第一個(gè)浪頭涌來(lái)

第二個(gè)浪頭涌來(lái)。

米時(shí)所發(fā)生的海

波長(zhǎng)為475公里。

時(shí)，由于波高與

才會(huì)形成有破壞

岸，離岸越遠(yuǎn)越

時(shí)，海面上升了，過了一段時(shí)間，潮水出現(xiàn)回降，又過了一段時(shí)間，海嘯常見的周期為40分鐘以內(nèi)。據(jù)科學(xué)家推算，當(dāng)大洋深度為4000嘯，其大浪的周期為40分鐘。海嘯波的傳播速度為713公里/小時(shí)，海嘯震源的水面最初升高幅度為1-2米。因此，海嘯在深海大洋傳播波長(zhǎng)之比很小，周期較長(zhǎng)，往往一時(shí)難以察覺到。只有快接近岸時(shí)，力的巨浪。因而，有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)在遇到海嘯時(shí)，都會(huì)把船迅速駛離海好。④太平洋地區(qū)是世界上發(fā)生海嘯最多的地區(qū)，占80%。西北太平洋海域，更是地震

海嘯的集中發(fā)生區(qū)域。就全球而言，海嘯主要出現(xiàn)在日本太平洋沿岸，太平洋的西部、震國(guó)家，但海嘯

1.2.3.4.西南部和南部，夏威夷群島和阿留申群島沿岸。我國(guó)雖然是一個(gè)多地卻不多見。近兩年來(lái)，中國(guó)沿海有確切記錄的地震海嘯為數(shù)很少。從第③段分析，海嘯具有哪些特征？ 答： 第②段畫線句子運(yùn)用了什么說明方法？作用是什么？ 答： 第②段加點(diǎn)的詞“大多”能不能去掉？為什么？ 答： 從內(nèi)容看，本文第②段介紹海嘯的，第③段介紹海嘯的特征，第

④段介紹海嘯的。全文的說明順序是 順序。

2.2010

織參加的國(guó)

文化、科技領(lǐng)域

途徑。它鼓勵(lì)人

新技術(shù)展現(xiàn)在年上海世界博覽會(huì) ①世界博覽會(huì)簡(jiǎn)稱“世博會(huì)”，是由一國(guó)政府主辦、多個(gè)國(guó)家和地區(qū)組際性大型展示會(huì)。目的是展現(xiàn)人類追求進(jìn)步的手段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、取得的成就，展望人類社會(huì)的發(fā)展前景和尋求面臨的重大問題的解決類把科學(xué)和情感結(jié)合起來(lái)，將種種有助于人類發(fā)展的新概念、新觀念、世人面前。人們從世界各地匯聚一處，展示各自的產(chǎn)品與技藝。世博會(huì)集人類文明之

大成，因而具備了無(wú)與倫比的感染力，使人心情激蕩。世博會(huì)的會(huì)場(chǎng)不單是展示技術(shù)

和商品，而且伴以異彩紛呈的表演、富有魅力的壯觀景象、詳細(xì)準(zhǔn)確的解說。設(shè)置成 日常生活中無(wú)法體驗(yàn)的、充滿節(jié)日氣氛的空間。成為人們娛樂和消費(fèi)的理想場(chǎng)所。世

博會(huì)被譽(yù)為世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技的“奧林匹克”盛會(huì)。

②自1851年英國(guó)倫敦舉辦第一屆世博會(huì)至今，世博會(huì)已經(jīng)先后舉辦過40多屆。

③2010年世界博覽會(huì)于5月1日至10月31日在中國(guó)上海舉行，這也是首次由發(fā)

展中國(guó)家舉辦的世界博覽會(huì)。上海世博會(huì)總投資達(dá)450億元人民幣，超過北京奧運(yùn)會(huì)，已成為目前規(guī)模最大的一屆世博會(huì)，主辦機(jī)構(gòu)希望吸引7000萬(wàn)人次的參觀者前往主題公園或各國(guó)家展館。上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”，這是一次探討新世

紀(jì)人類城市生活的偉大盛會(huì)，一次人類文明的精彩對(duì)話，一曲以創(chuàng)新和融合為主旋律

的交響樂。上海世博會(huì)組委會(huì)以全球的視野籌備和舉辦上海世博會(huì)，使上海世博會(huì)承

成為“世界人民

是中國(guó)的第

萬(wàn)平方米，它位

處于世博會(huì)園

型“東方之冠”

冠，鼎盛中華，載人們對(duì)全球未來(lái)合作與人類未來(lái)發(fā)展的深邃思考和廣泛共識(shí)，真正的大團(tuán)圓”。④2010年上海世博會(huì)中國(guó)國(guó)家館，是上海世博會(huì)最耀眼的一顆明珠，一展品。作為中國(guó)館區(qū)的主體建筑，中國(guó)國(guó)家館總建筑面積大約2.7于世博園區(qū)浦東世博軸東側(cè)，世博演藝中心南側(cè)，亞洲國(guó)家展館西側(cè)，區(qū)浦東區(qū)城主入口的突出位置。中國(guó)國(guó)家館以象征中國(guó)精神的雕塑造為構(gòu)思主題，取自中國(guó)古代木結(jié)構(gòu)建筑中的元素—斗拱。其“東方之

天下糧倉(cāng)，富庶百姓”的l6字設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)了中國(guó)文化的深厚積淀。主色調(diào)運(yùn)用傳

統(tǒng)、沉穩(wěn)的“中國(guó)紅”，表達(dá)了中國(guó)文化的精神和氣質(zhì)。設(shè)計(jì)者們一系列殫精竭慮的設(shè)

想，最終在建設(shè)者手中得以實(shí)現(xiàn)。（據(jù)有關(guān)資料編寫）

13．“世界博覽會(huì)”指的是________________________________________________

14．第③段中劃線句運(yùn)用了 的說明方法，其作用是

15．第④段“作為中國(guó)館區(qū)的主體建筑，中國(guó)國(guó)家館總建筑面積大約．．2.7萬(wàn)平方米”

一句中，加點(diǎn)的“大約”一詞能不能刪掉？

16．結(jié)合文意，談?wù)勅祟惻e辦世界博覽會(huì)有哪些意義?

3.李時(shí)珍與《本草綱目》

①我國(guó)明朝的李時(shí)珍(1518—1593)，是世界上偉大的藥學(xué)家。他的名著《本草綱

目》，記載藥物1892種，附方11096則，先后被譯成英、法、俄、德、日、拉丁等10

余種文字，成為國(guó)際一致推崇和引用的主要藥典。這部巨著不僅對(duì)醫(yī)藥，而且對(duì)生物、．．．．

礦物和化學(xué)也作出了重要貢獻(xiàn)。李時(shí)珍的學(xué)術(shù)見解是高超的，他的分類方法符合現(xiàn)代

的科學(xué)原則。該書于1596年問世，比瑞典植物學(xué)家林奈的《自然系統(tǒng)》要早一個(gè)多世

紀(jì)。

②李時(shí)珍所以能取得如此巨大的成就，固然由于他批判地總結(jié)了前人的成果，“搜

羅百氏”，旁征博引，參考八百余家；更主要的，還在于他忠心為百姓服務(wù)的精神。他

認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作對(duì)百姓有利，因而用了近30年的時(shí)間，三次改寫，才最后成書。在寫

作過程中，他不辭辛苦，深入實(shí)際，“訪采四方”，先后到河南、江西、江蘇、安徽等

前人所說“穿山

而胃獨(dú)大，常吐

蘄州的特產(chǎn)

開始他只是從

“其走如飛，牙

入虎穴，焉得．．．．．． 地，收集標(biāo)本與藥材。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。例如，為了證實(shí)甲誘蟻而食”，便親自動(dòng)手，解剖穿山甲，結(jié)論是：“腹內(nèi)臟腑俱全，舌，誘蟻食之，曾剖其胃，約蟻升許也。” ③李時(shí)珍寫《蘄蛇傳》，也是一個(gè)有益的故事。他父親李言聞，研究了艾葉，寫成了《蘄艾傳》，他讀后很受啟發(fā)，便決心寫一本《蘄蛇傳》。蛇販子那里觀察白花蛇，有人告訴他，這不是真正的蘄州蛇，真蘄蛇利而毒”，人被咬后會(huì)迅速致死，是當(dāng)時(shí)皇帝指定進(jìn)貢的制藥珍品?！安?/p>

虎子”，李時(shí)珍不顧危險(xiǎn)，幾次爬上龍峰山去觀察蘄蛇，目睹了它吃石南藤及被捕情形，．．

了解了它的形體與習(xí)性上的特點(diǎn)，終于寫出了很有特色的《蘄蛇傳》。李時(shí)珍很重視這．．

獻(xiàn)。．．．．

種研究方法，認(rèn)為這樣可以“一一采視，頗得其真”。、本文運(yùn)用的說明順序是、第①段中畫線句子運(yùn)用的說明方法有、、請(qǐng)分析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（1）這部巨著不僅對(duì)醫(yī)藥，而且對(duì)生物、礦物和化學(xué)也作出了重要貢（2）李時(shí)珍不顧危險(xiǎn)，??終于寫出了很有特色的《蘄蛇傳》。．．

4、解釋第③段中“不入虎穴，焉得虎子”的含義，并說說它體現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神?

1．爸爸有一件純棉的黑色t恤，想用84消毒液來(lái)消毒，被媽媽制止了，原因是

2．小明跑步時(shí)摔傷了腿，能用84消毒液來(lái)對(duì)傷口進(jìn)行消毒嗎？為什么？

3．今年5月，媽媽想用84消毒液對(duì)廚房的餐具進(jìn)行消毒，拿出來(lái)一看，生產(chǎn)日期是2008年

2月，就沒有使用。這是因?yàn)?/p>

4．夏天到了，爸爸把一瓶剛買來(lái)的84消毒液放在陽(yáng)臺(tái)向陽(yáng)的窗臺(tái)上保存。小明勸爸爸說：

“，所以最好別放在這里?！?/p>

5.“傷科藥王”——三七

三七是多年生草本植物，屬五加科。除野生外，也有人工栽培的。三七株高30~60厘米，宜生．長(zhǎng)于氣候溫暖的地方，以稍陰濕的黑沙質(zhì)土或腐殖質(zhì)土最為理想。．三七主要以根入藥，葉與花也有一定的治療作用。取三七的根制藥，以生長(zhǎng)三年以上者為好。

根據(jù)挖取時(shí)間的不同，又可分“春七”與“冬七”?！按浩摺笔窃谙那飼r(shí)挖取的，其根充實(shí)飽滿，藥效好；“冬七”是冬季挖取的，根較瘦，藥力差。

三七既可內(nèi)服，又可外用。李時(shí)珍“止血、散血、止痛”六個(gè)字概括了它的功效。它能治創(chuàng)傷、跌打損傷、蟲獸咬傷、吐血、鼻出血、便血等一切血痛。用三七汁醫(yī)治赤眼也有效?？诜叻郏€有解酒的作用。對(duì)治療心絞痛、血栓閉塞性脈管炎，以及喉痛、胃痛、眼出血等痛，均有良好的 效果。

1．聯(lián)系上下文寫出第一自然段中帶點(diǎn)字的意思。

宜：___________________ 稍：__________________

2．如果你要栽種三七，應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的栽培環(huán)境？

3．假如你去購(gòu)買三七，要怎樣辨別“春七”與“冬七”？請(qǐng)用“﹏﹏”在文中畫出有關(guān)的句子。

4．三七的主要功效是“_______________”，以下哪些病癥適合用三七醫(yī)治，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”。

①喉痛（）②心絞痛（）③拉肚子（）④跌打損傷（）⑤頭暈（）⑥胃痛

（）

6.綠鬣（liè）蜥（xī）

中南美洲熱帶雨林中生活著一種叫綠鬣蜥的動(dòng)物，是體形最大的蜥蜴類之一。它的身長(zhǎng)可以達(dá)

到1.5～2.1米，最重的可以達(dá)到8.18千克。在人工飼養(yǎng)的環(huán)境中，綠鬣蜥可以存活二十年以上。

綠鬣蜥主要吃各種嫩芽、花和果實(shí)。它需要的水分來(lái)源主要是事物，有時(shí)也吸食枝葉上的水滴。綠

鬣蜥一般早上從棲息處爬到容易曬太陽(yáng)的樹枝上，曬數(shù)小時(shí)日光浴，把身體曬暖，然后再各處覓食，數(shù)小時(shí)后吃飽，繼續(xù)爬到樹枝上曬太陽(yáng)，太陽(yáng)下山后，爬回棲息處睡覺。這是因?yàn)樗鼈儽仨殦碛凶?/p>

夠的熱能才能夠在晚上回巢之前消化白天所吃的東西。

鬣蜥綠色的皮膚在陽(yáng)光照耀下能發(fā)出眩目的光彩，看上去宛如綠寶石一般美麗。然而綠鬣蜥

如果死亡，幾秒鐘后它那綠寶石般的皮膚就逐漸失去了光彩，漸漸變成灰色，最后所有的光彩都消

失了，變得沙袋般毫無(wú)光澤?？茖W(xué)家對(duì)綠鬣蜥這種奇異的現(xiàn)象進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，綠鬣蜥皮膚之所以

如此光彩，是由于其身體內(nèi)的血液流動(dòng)；當(dāng)綠鬣蜥的血液停止流動(dòng)了，光澤也就隨之消失。

1鬣蜥的。

（）

滴。（）

（）

（）、短文是從 和 兩個(gè)方面介紹綠、下面的幾句話，符合短文內(nèi)容的畫“√”，不符合的畫“×”（1）綠鬣蜥生活在中南美洲熱帶雨林。（2）綠鬣蜥生存需要的水分來(lái)源主要是事物，有時(shí)也吸食枝葉上的水（3）綠鬣蜥經(jīng)常到地面活動(dòng)。（4）綠鬣蜥在陽(yáng)光照耀下皮膚能發(fā)光。

（5）綠鬣蜥的樣子很像恐龍。（）

3、這篇短文使用的說明方法主要有：

（1）（2）

7.撒哈拉的變遷

①撒哈拉在阿拉伯語(yǔ)中意為大荒漠.人類自有文字記載的歷史以來(lái)，最早提及撒哈拉這個(gè)詞大約是在公元前430年。當(dāng)時(shí)的希臘學(xué)者希羅多德在文獻(xiàn)里第一次把撒哈拉描述成一片人煙稀少的大沙漠，今天的情形與2000多年前沒多大改變：沙海茫茫，無(wú)路可尋；______________________________________.②然而撒哈拉并不是希羅多德筆下所描述的那樣，自古就是不毛之地，這一點(diǎn)從撒哈拉沙漠中發(fā)現(xiàn)的史前壁畫和巖畫可以得到證明。大約在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉處于一個(gè)綠茵時(shí)代，這里曾有過充沛的雨量，蓊郁的森林，青蔥的草原，發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)。

③這片一度豐腴的沃土，而今為何面目全非呢？據(jù)科學(xué)家考察研究，這首先緣于季風(fēng)雨的變化。大約在史前期的后期，季風(fēng)雨從非洲西部及中部把水分帶到撒哈拉。公元前1萬(wàn)年左右，撒哈拉草原越來(lái)越潮濕；公元前3500年左右，湖泊面積也越來(lái)越大。可是，從這以后不知什么原因，撒哈拉的季風(fēng)雨卻少了起來(lái)，降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無(wú)可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)。降下的雨水本已減少，又很快被太陽(yáng)蒸發(fā)，水分難以積存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在這種濕潤(rùn)期和干旱期的反復(fù)更迭中，逐漸演變成為大沙漠。

④當(dāng)然，撒哈拉的變化也無(wú)不與非洲最早的刀耕火種、亂伐森林、踐踏植被有著密切的關(guān)系。就這樣，經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，這里的植物枯萎退化。撒哈拉從熱帶的稀樹草原變成干曠草原，又從干曠草原變?yōu)樯衬?/p>

⑤撒哈拉的變化給人類留下了不少值得深思的問題。

1.第①段末尾的橫線上與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

a.炎熱的氣候，行人很少。b.奇熱的氣候，少人問津。

c.氣候炎熱，誰(shuí)還去問津呢？ d.氣候奇熱，人跡罕至。

1.從全文看，撒哈拉沙漠形成的過程是答：

（）→（）→（）→（沙漠）

3.第④段開頭加點(diǎn)的當(dāng)然也無(wú)不在文中有什么作用？試加以解說。

答：

____________________________________________________________________________________________________________________________

4.第③段中降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無(wú)可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)一句話在文中的具體含義是什么？

答：

________________________________________________________________________________________________________________

5.指出撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑?，并談?wù)勅龉菰優(yōu)樯衬o我們的啟示。答：撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑蚴牵?/p>

___________________________________________撒哈拉草原變?yōu)樯衬o我們的啟示是：_____________________________________

8.噪 光

“噪光”又叫光污染，言其“污染”，緣于兩方面：一是指“白亮污染”，如繁華街市中不少商店或建筑物使用的大塊鏡面或鋁合金及白瓷磚裝飾的墻面等；二是指“人工白晝”，即夜間一些大酒店、大商場(chǎng)和娛樂場(chǎng)所的廣告牌、霓虹燈，有的強(qiáng)光竟直沖太空，光亮所及猶如白晝。據(jù)測(cè)試，日照光強(qiáng)的日子，白色的粉刷面反射系數(shù)為69％～80％，比綠色草地、森林、深色或毛面磚石裝飾的建筑物的反射率大10倍之多，大大超過了人體所能承受的最大限度，易傷害人們的眼睛，導(dǎo)致視力下降，增加了白內(nèi)障的發(fā)病率。據(jù)德國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，大多數(shù)人認(rèn)為“人工白晝”影響健康，有84％的人反映影響其晚上睡眠。

在人們的日常生活和工作中，也存在種種光污染的隱患。如現(xiàn)代燈具不科學(xué)地安裝使用，無(wú)形中干擾了人們的“生物鐘”，致使人體正常生理節(jié)奏失調(diào)，誘發(fā)出某些病態(tài)。長(zhǎng)期從事焊接、冶煉的人員，易患眼疾并伴有頭暈、困乏、食欲減退、體溫增高的職業(yè)病?，F(xiàn)代歌舞廳中的激光是一種常見的光污染，其特點(diǎn)是高速變換，令人眼花繚亂，光線強(qiáng)烈，刺目耀眼，對(duì)視覺極為有害。慕尼黑大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)療專家檢查了11個(gè)迪斯科舞廳的激光設(shè)備，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都超過了激光輻射強(qiáng)度的極限值，過量的激光輻射，會(huì)使人們出現(xiàn)頭痛頭暈、心慌失眠、食欲不振等癥狀，甚至出現(xiàn)全身痙攣或休克。因此，泡在舞廳，益少弊多，有損健康。

此外，經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，還有一種光污染的特殊形式叫“視覺污染”。所謂“視覺污染”主要是指通過人們視覺可感知的不良環(huán)境或景觀，使人產(chǎn)生刺目和疲乏感，甚至誘發(fā)失眠、神經(jīng)衰弱和心血管疾病等。人們稱這種新的環(huán)境污染病癥為“視覺污染綜合癥”。

噪光污染的危害雖然很大，但專家研究認(rèn)為，只要措施得當(dāng)，噪光污染仍可預(yù)防。

1．本文第一自然段運(yùn)用了列數(shù)字、、、等說明方法，說明的內(nèi)容是。

2．文中畫線的“長(zhǎng)期”“大多數(shù)”“過量”能否刪去？為什么？

答：

3．請(qǐng)從文中任意找出噪光給人類帶來(lái)的三種危害。

⑴ ⑵ ⑶

4．下列選項(xiàng)不符合文意的是（）

a.光污染對(duì)人們的危害雖然很大，但只要措施得當(dāng)，還是可以避免的。

b.噪光以不同的形式出現(xiàn)在人們的生活和工作中。

c.“視覺污染”是一種新的環(huán)境污染，它與噪光無(wú)關(guān)。

d.一般情況下，激光不會(huì)損害人們身體健康。

5．請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際寫出３種預(yù)防光污染的方法：

⑴

⑵

⑶

9.暈——大自然的天氣預(yù)告圖

①碧藍(lán)的天空，鋪過來(lái)一層蠶絲般的云幕，不一會(huì)兒，太陽(yáng)周圍現(xiàn)出一道彩色光環(huán)。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內(nèi)紫外紅，而光環(huán)剛好相反，是外紫內(nèi)紅。這就是“暈”，俗稱“風(fēng)圈”。

②我們的祖先，很早就對(duì)“暈”進(jìn)行了觀察和記載。遠(yuǎn)在殷墟甲骨文中，已有“暈”字出現(xiàn)。到了西周，“暈”便作為天象被記錄下來(lái)。而歐洲人直到1630年，才有關(guān)于“暈”的詳細(xì)記載，比我國(guó)晚了一千多年。

③人們雖然很早就注意到了這種美麗的光象，但對(duì)它的成因作出科學(xué)的解釋，則是近一二百年的事。1666年，牛頓做了一個(gè)很簡(jiǎn)單但但對(duì)后來(lái)科學(xué)發(fā)展影響很大的實(shí)驗(yàn)。他讓一束陽(yáng)光透過三棱鏡，結(jié)果出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、青、靛、紫的七色彩條。這使人類第一次認(rèn)識(shí)到，陽(yáng)光原來(lái)是由七種不同顏色的光組成的，當(dāng)它們通過三棱鏡時(shí)，由于波長(zhǎng)、折射角不同，才顯示了各自的本色。這一發(fā)現(xiàn)，給“暈”的科學(xué)解釋打下了基礎(chǔ)。

④探空資料表明，那白如蠶絲的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱體狀的小冰晶組成的。如果把六方柱體不相鄰的邊延長(zhǎng)，實(shí)際上就是三棱柱體。所以，六方柱體狀的冰晶就像三棱鏡一樣，能把陽(yáng)光分成七色彩條。當(dāng)無(wú)數(shù)兆億小冰晶被陽(yáng)光照射后，各色光按一定角度折射出來(lái)，便形成了絢麗多彩的暈環(huán)。

⑤人們對(duì)“暈”的興趣，不單因?yàn)樗邪邤痰纳?，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據(jù)我國(guó)新疆阿勒泰地區(qū)統(tǒng)計(jì)，在1980天中就曾經(jīng)出現(xiàn)過1025次“暈”，“暈”后兩天內(nèi)出現(xiàn)風(fēng)雨等顯著天氣變化的占80％。

⑥不過，也不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆。氣象工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“暈”的持續(xù)時(shí)間在１小時(shí)以內(nèi)（俗稱“短暈”）時(shí)，未來(lái)的12小時(shí)～36小時(shí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)風(fēng)或雨；當(dāng)“暈”的持續(xù)時(shí)間在５小時(shí)以上（俗稱“長(zhǎng)暈”）時(shí)，則不會(huì)有風(fēng)雨天氣出現(xiàn)。

⑦美麗的暈環(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖，我們了解并利用它來(lái)觀測(cè)風(fēng)云，可以更好地安排工作和生活。

１．第①段從哪兩個(gè)方面說明暈和彩虹的不同的（每個(gè)答案不超過５個(gè)字）

⑴ ⑵

２．第③段中與“它們”相照應(yīng)的一個(gè)詞是。

３．第③段中的“這一發(fā)現(xiàn)”指的是（）

a.人們很早就注意到了這種美麗的光象。

b.對(duì)暈的成因作出科學(xué)解釋的實(shí)驗(yàn)。

c.陽(yáng)光是由七種不同顏色的光組成的。

d.折射角不同，它們才顯出各自的本色。

４．下面是對(duì)第④段內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

a.暈是光線經(jīng)過高空中空氣的反射而形成的。

b.暈是陽(yáng)光經(jīng)過空氣的反射而形成的。

c.暈是光線經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的。

d.暈是陽(yáng)光經(jīng)過云層中冰晶的折射而形成的。

５．第⑤段舉我國(guó)新疆阿勒泰地區(qū)的例子，是為了說明（）

a.人們對(duì)暈有濃厚的興趣。b.暈是天氣變化的一種前兆。

c.暈可以分為“短暈”和“長(zhǎng)暈”。d.并不是所有的暈都是風(fēng)雨之兆。６．第⑥段用、的說明方法，說明。７．本文依次是從哪幾個(gè)方面來(lái)說明“暈”的？下面概括正確的是（）

a.描摹色彩 解說概念 解釋成因 說明作用

b.解說概念 追溯歷史 記述實(shí)驗(yàn) 劃分種類

c.描摹色彩

d.解說概念 記述實(shí)驗(yàn) 追溯歷史 解釋成因 解釋成因 劃分種類 說明作用