第一篇：教師考試語文學(xué)科：文言倒裝句式之賓語前置句

教師考試語文學(xué)科：文言倒裝句式之賓語前置句

句子中包含的詞語順序及相互配置關(guān)系不同，就構(gòu)成了各種不同的句式。由于古今漢語之間有繼承性，因此文言文中的一般句式與現(xiàn)代漢語的基本一致。古今漢語之間又有發(fā)展性，古漢語中存在于現(xiàn)代漢語整體不同或有局部差異的非一般句式，即所謂文言特殊句式，這是我們應(yīng)特別關(guān)注的。文言特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。

下面中公教育專家主要就倒裝句中最重要的賓語前置句展開分析。動(dòng)詞可以帶賓語，介詞也可以帶賓語。在文言文里，賓語通常也是放在動(dòng)詞或介詞后邊，賓語前置是有條件的。1.動(dòng)詞賓語前置

文言文中賓語提到動(dòng)詞前面，大致有三種情況：

(1)否定句中代詞作賓語，賓語置于動(dòng)詞前。所謂否定句是表示否定的句子，即句中有否定副詞“不、弗、未、非、否、毋”等，或表示否定的動(dòng)詞“無”或無指定代詞“莫”。如果它的賓語是代詞，一般放在動(dòng)詞謂語之前。如： ①古之人不余欺也。(《石鐘山記》)②“聞道百，以為莫己若者”(《秋水》)(2)疑問句中疑問代詞作賓語，放在動(dòng)詞謂語之前。

在古代漢語里，使用頻率高的疑問代詞為“何”字，其他還有“誰、孰、惡、安、焉、胡、奚、曷”等，它們作賓語時(shí)，也放在動(dòng)詞謂語之前。如： ①良問曰：“大王來何操？”(《鴻門宴》)②沛公安在？(《鴻門宴》)(3)用“之”或“是”把賓語提到動(dòng)詞前，以加重語氣。這種現(xiàn)象古漢語中并不多見。如：

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！(《信陵君竊符救趙》)句讀之不知，惑之不解。(《師說》)表示動(dòng)作對象的單一性或強(qiáng)調(diào)賓語，往往用“唯??是??”和“唯??之??”等格式，可將副詞“唯”譯成“只”“只是”或“?！薄耙欢ā钡龋~“之”“是”是提賓的標(biāo)志，不譯。如成語“唯利是圖”“惟命是從”“唯你是問”“唯才是舉”等等，都是這種格式。2.介詞賓語前置 文言文中，常見的介詞有“于、以、為、與、從、自、問”等，它們往往與后面的名詞或名詞性短語結(jié)合，組成介詞結(jié)構(gòu)。這些在介詞后的名詞或名詞性短語，叫介詞賓語。介詞賓語一般放在介詞之后，文言文中在下面幾種情況下放在介詞之前：

(1)疑問代詞作賓語，一般放在介詞之前。如： ①王問：“何以知之？“(《廉頗藺相如列傳》)②微斯人，吾誰與歸？(《岳陽樓記》)(2)介詞賓語不是疑問代詞，但是為了強(qiáng)調(diào)它，也放在介詞的前面，最常見的情況是介詞“以“的賓語前置。如： 余是以記之。(《石鐘山記》)一言以蔽之(成語)(3)介詞賓語是方位詞，也放在介詞的前面。

項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞夫南向坐——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。(《鴻門宴》)

第二篇：文言句式之賓語前置句教案設(shè)計(jì)

文言句式之賓語前置句教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文言文賓語前置句與現(xiàn)代文異同。

2.掌握并運(yùn)用賓語前置句的四種判斷規(guī)律判斷賓語前置句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握賓語前置句四種規(guī)律。

難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用判斷規(guī)律判斷賓語前置句。

【教學(xué)過程】

一、疑問代詞作賓語要前置

在文言文中，疑問代詞“誰”“何”“奚”“安”“焉”等做賓語時(shí)必須放在動(dòng)詞或介詞的前邊。例如：

（1）彼且奚適（著重號為筆者所加，下同）也？

（《逍遙游（節(jié)選）》）

（2）一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？

（《觸龍說趙太后》）

（3）沛公安在？

（《鴻門宴》）

（4）且焉置土石？

（《愚公移山》）

“奚適”即“適奚” ——到哪里；“何以”就是“以何” ——憑什么，靠什么；“安在”就是“在安” ——在哪里；“焉置”也就是“置焉” ——放（運(yùn)）到哪里。值得注意的是，例句（4）中的“土石”也是“置”的賓語，但不是疑問代詞，所以放在“置”的后邊，翻譯成現(xiàn)代漢語要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整——把土石放（運(yùn)）到哪里。

疑問代詞做賓語要前置的規(guī)則，在文言文中是非常嚴(yán)格的，幾乎沒有例外的情況。

二、否定句中代詞作賓語要前置

在文言文中，如果一個(gè)句子是否定句，而且又是代詞作賓語，這時(shí)賓語往往要放在動(dòng)詞之前、否定詞之后，構(gòu)成賓語前置。例如：

（5）忌不自信。

（《鄒忌諷齊王納諫》）

（6）保民而王，莫之能御也。

（《齊桓晉文之事》）

（7）良人未之知也。

（《齊人有一妻一妾》）

例句（5）“忌不自信”不能理解為“鄒忌沒有自信心”，而應(yīng)該看成“忌不信自”，即“鄒忌不相信自己（比城北徐公漂亮）”，代詞賓語“自”前置了。同樣，例句（6）（7）分別應(yīng)看成“莫能御之也”和“良人未知之也”，兩個(gè)賓語“之”都前置了。

由上面幾個(gè)例子可以看出，否定句中代詞賓語前置必須滿足兩個(gè)條件：第一，賓語必須是代詞；第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、無”等或表示否定的無定代詞“莫（沒有誰）”。兩個(gè)條件中少了任何一個(gè)，賓語都不前置。

否定句中代詞賓語前置的規(guī)則遠(yuǎn)沒有疑問代詞作賓語要前置的規(guī)則嚴(yán)格。在我們學(xué)過的課文中就能找到否定句中代詞賓語沒有前置的例子，如：

（8）雖與之俱學(xué)，弗若之也。

（《弈秋》）

（9）不知我者，謂我何求？

（《詩經(jīng)·黍離》）

另外，這種賓語前置的現(xiàn)象，還殘存在現(xiàn)代漢語的某些成語中，如“時(shí)不我待”。

三、借助“是”或“之”構(gòu)成賓語前置

這種類型的賓語前置句具有加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)突出賓語的作用。例如：

（10）惟兄嫂是依。

（《祭十二郎文》）

（11）惟弈秋之為聽。

（《弈秋》）

（12）夫晉，何厭之有？

（《燭之武退秦師》）

“惟……是……”“惟……之……”是文言文中賓語前置的一種典型格式，“是”“之”是賓語前置的標(biāo)志，不翻譯；“惟”是“只”“只是”的意思，起強(qiáng)調(diào)突出作用。例句（10）的意思是“只有依靠兄嫂”；例句（11）也可以看成“惟弈秋是聽”，即只聽弈秋的。例句（12）的“何厭之有”即“有何厭”，意思是“有什么滿足的”，這里的“之”字也是賓語前置的標(biāo)志。

在這類賓語前置的情況中，如果賓語本身是代詞，通常用“之”來輔助構(gòu)成“此之謂”“我之謂”等格式，并且形成了一種固定句式，翻譯成“說的就是……”。例如：

（13）“聞道百，以為莫已若”者，我之謂也。

（《秋水（節(jié)選）》）

（14）“他人有心，予忖度之?！?——夫子之謂也。

（《齊桓晉文之事》）

這類賓語前置的情況，也留存于現(xiàn)代漢語的某些成語中，如“惟利是圖”“惟才是舉”“惟命是從”等。

四、介賓結(jié)構(gòu)，介詞的賓語有時(shí)會置于介詞前，形成介詞的賓語前置。

1、何以戰(zhàn)？

2、微斯人，吾誰與歸？

3、項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐

五、課堂小結(jié)：

賓語前置有以下幾種情況：

一、疑問句中：動(dòng)（介）+疑問代詞賓語，賓語前置。

二、否定句中：動(dòng)+代詞賓語，賓語前置。

三、用“之”或“是”把賓語提取到動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。

四、介詞+賓語，有時(shí)也放在介詞的前面。

第三篇：2012年成人高考高起點(diǎn)語文文言賓語前置例解

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1否定句中代詞賓語前置

格式：主+否定詞「不、未、無、莫、毋、弗」+賓「余、吾、爾、自、之、是」+動(dòng)

①三歲貫汝，莫我肯顧(《碩鼠》)譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

②時(shí)人莫之許(《隆中對》)譯文：“可當(dāng)時(shí)的人并不贊許他(這么看)”

③秦人不暇自哀(《過秦論》)譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。

④忌不自信(《鄒忌諷齊王納諫》)譯文：“鄒忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也(《齊桓晉文之事》)譯文：“這樣還不能稱王天下，沒有這樣的事”

還有如：毋吾以也，莫己若也(譯：“不能因?yàn)槲遥?他)還不如自己”)

成語有：我無爾詐，爾無我虞(譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”)

從上面的例句中可以得出這樣的結(jié)論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個(gè)條件：

第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。

「2」疑問句中代詞賓語前置

(1)賓語在動(dòng)詞前面

格式：主十賓「誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」+動(dòng)?

①良問曰：“大王來何操?”《鴻門宴》譯文：“張良問公道：”大王來的時(shí)候拿了什么?‘“

②問女何所思?(《木蘭辭》)譯文：“問女兒在思考什么?”

③王見之曰：“牛何之?”(《晏子使楚》)譯文：“大王看見了問道：”把牛牽到哪里?‘“

④何傷乎?(《齊桓晉文之事》)譯文：“妨礙什么呢(有什么妨礙呢)?”

⑤王曰：“縛者曷為者也?”(《晏子使楚》)譯文：“大王問：”綁著的人是干什么的?‘“

⑥吾誰敢怨?(《捕蛇者說》)譯文：“我敢埋怨誰呢?”

⑦且焉置土石?(《愚公移山》)譯文：“況且把土石放置在哪里?”

(2)賓語放在介詞前面

格式：主+賓「誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」+介+動(dòng)?

①不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)譯文：“不這樣，我(項(xiàng)羽)憑什么到這個(gè)地步呢?”

②誰為哀者?(《五人墓碑記》)譯文：“(你們在)替誰哀哭呢?”

③長安君何以自托于趙?(《蟹龍說趙太后》)譯文：“長安君憑什么在趙國站住腳呢?”

④國胡以相恤?(《論積貯疏》)譯文：“國家用什么來救濟(jì)老百性呢?”

⑤臆!微斯人吾誰與歸?《岳陽樓記》譯文：“哦!除了這樣的人，我能同誰在一起呢?”

⑥雖生，何面目以歸漢?(《蘇武傳》)譯文：“即使活著，(我)憑什么臉面回漢朝去呢?”

「3」陳述句中介詞賓語前置

格式：賓+介+動(dòng)

①鉤以寫龍，鑿以寫龍(《葉公好龍》)譯文：“用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍”

②余是以記之(《游褒禪山記》)譯文：“我因此記下了這件事”

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③一言以蔽之譯文：用一句話來概括它

④楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十(《勾踐滅吳》)譯文：楚國的戰(zhàn)士沒有誰不用一個(gè)抵擋十個(gè)來拼命的作戰(zhàn)的。

⑤成語有：夜以繼日(譯：用夜晚來接著白天)「4」用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置

格式：主+賓+之(是)+動(dòng)

①夫晉，何罪之有?(《燭之武退秦師》)譯文：“晉國，有什么罪過呢?”

②唯弈秋之為聽(《弈秋》)譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”，下同)

③句讀之不知，惑之不解(《師說》)譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑”

④唯陳言之務(wù)去(《答李翊書》)譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”

⑤父母唯其疾之憂譯文：“父母只憂慮他的疾病”

⑥唯馬首是瞻(《馮婉貞》)譯文：“只看我的馬頭行事”

⑦君亡之不恤，而群臣是憂。譯文：“我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們?nèi)撼肌?/p>

還有如成語：唯利是圖(譯：“只圖有利的”)唯賢是用(譯：“只任用有才的人”)

「5」“相”字解釋為“動(dòng)作行為偏指一方”時(shí)，可譯為“我，你，他(她)”，這時(shí)“相”是作賓語放在動(dòng)詞謂語之前，翻譯時(shí)放在動(dòng)詞謂語的后面。

①吾已失恩義，會不相從許(《孔雀東南飛》)譯文：“我已經(jīng)對她沒有情義了，決不會答應(yīng)你”

②勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將(《孔雀東南飛》)譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她”

③兒童相見不相識，笑問客從何處來(《回鄉(xiāng)偶書》)譯文：“小孩子看見了我卻不認(rèn)識我”

現(xiàn)代漢語中也有保留，如：請你相信

「6」“見”字解釋為“動(dòng)作行為偏指一方”時(shí)，可解釋為“我”，這時(shí)“見”是作賓語放在動(dòng)詞謂語之前，翻譯時(shí)放在動(dòng)詞謂語的后面。

①府吏見丁寧(《孔雀東南飛》)譯文：“(我回來時(shí))府吏叮囑我”

②生孩六月，慈父見背(《項(xiàng)脊軒志》)譯文：“生下我六個(gè)月，父親就背棄了我(意思是父親就去逝了)”

這種情況在現(xiàn)代漢語里也有保留，如：望見恕(希望你寬恕我);有何見教(有什么指教我的);讓你見笑了(讓你笑話我了);望見諒(希望你原諒我)。

「7」方位詞、時(shí)間詞作賓語時(shí)，有時(shí)也前置

①亞父南向坐(《鴻門宴》譯文：“亞父范增面向南坐著”

②至于北海，東面而視，不見水端(《秋水》)譯文：“到達(dá)北海，向東看去，看不到水的盡頭”

第四篇：2013年成人高考高起點(diǎn)語文文言賓語前置例解（最終版）

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1否定句中代詞賓語前置

格式：主+否定詞「不、未、無、莫、毋、弗」+賓「余、吾、爾、自、之、是」+動(dòng)

①三歲貫汝，莫我肯顧(《碩鼠》)譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

②時(shí)人莫之許(《隆中對》)譯文：“可當(dāng)時(shí)的人并不贊許他(這么看)”

③秦人不暇自哀(《過秦論》)譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。

④忌不自信(《鄒忌諷齊王納諫》)譯文：“鄒忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也(《齊桓晉文之事》)譯文：“這樣還不能稱王天下，沒有這樣的事”

還有如：毋吾以也，莫己若也(譯：“不能因?yàn)槲遥?他)還不如自己”)

成語有：我無爾詐，爾無我虞(譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”)

從上面的例句中可以得出這樣的結(jié)論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個(gè)條件：

第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。

「2」疑問句中代詞賓語前置

(1)賓語在動(dòng)詞前面

格式：主十賓「誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」+動(dòng)?

①良問曰：“大王來何操?”《鴻門宴》譯文：“張良問公道：”大王來的時(shí)候拿了什么?‘“

②問女何所思?(《木蘭辭》)譯文：“問女兒在思考什么?”

③王見之曰：“牛何之?”(《晏子使楚》)譯文：“大王看見了問道：”把牛牽到哪里?‘“

④何傷乎?(《齊桓晉文之事》)譯文：“妨礙什么呢(有什么妨礙呢)?”

⑤王曰：“縛者曷為者也?”(《晏子使楚》)譯文：“大王問：”綁著的人是干什么的?‘“

⑥吾誰敢怨?(《捕蛇者說》)譯文：“我敢埋怨誰呢?”

⑦且焉置土石?(《愚公移山》)譯文：“況且把土石放置在哪里?”

(2)賓語放在介詞前面

格式：主+賓「誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」+介+動(dòng)?

①不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)譯文：“不這樣，我(項(xiàng)羽)憑什么到這個(gè)地步呢?”

②誰為哀者?(《五人墓碑記》)譯文：“(你們在)替誰哀哭呢?”

③長安君何以自托于趙?(《蟹龍說趙太后》)譯文：“長安君憑什么在趙國站住腳呢?”

④國胡以相恤?(《論積貯疏》)譯文：“國家用什么來救濟(jì)老百性呢?”

⑤臆!微斯人吾誰與歸?《岳陽樓記》譯文：“哦!除了這樣的人，我能同誰在一起呢?”

⑥雖生，何面目以歸漢?(《蘇武傳》)譯文：“即使活著，(我)憑什么臉面回漢朝去呢?”

「3」陳述句中介詞賓語前置

格式：賓+介+動(dòng)

①鉤以寫龍，鑿以寫龍(《葉公好龍》)譯文：“用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍”

②余是以記之(《游褒禪山記》)譯文：“我因此記下了這件事”

成人高考網(wǎng)絡(luò)在線視頻學(xué)習(xí)http://edu.21cn.com/kcnet1100/

③一言以蔽之譯文：用一句話來概括它

④楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十(《勾踐滅吳》)譯文：楚國的戰(zhàn)士沒有誰不用一個(gè)抵擋十個(gè)來拼命的作戰(zhàn)的。

⑤成語有：夜以繼日(譯：用夜晚來接著白天)

第五篇：語文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題

語文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題 語文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題

一、理論部分（40%）

1、語文課程的基本理念有（）、（）、（）、（）

2、語文課程的基本特點(diǎn)是（）

3、（）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

6、語文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（）（）（）（）（）五個(gè)方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（）、民俗風(fēng)情、（）、（）以及（）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（）和（）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（）和（）；重視（）、（）、（）的正確導(dǎo)向；正確處理（）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（）和（），選擇教學(xué)策略。

9、語文教學(xué)要注重語文的（）、（）和（），注重（）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（），宜以（）和（）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是（）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（）、（）、（）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、（）和評價(jià)的能力。

12、（）能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（）、思考、（）、（）的能力，要求學(xué)生要說（）、（）、（），不說（）、（）、（），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。

13、寫作的評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（）、（）評價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（），是否表達(dá)了（），對（）應(yīng)予鼓勵(lì)。對寫作的評價(jià)還要重視對（）準(zhǔn)備過程的評價(jià)，重視對（）的評價(jià)，采用（）評價(jià)方式。

14、古詩名句填空：欲窮千里目，（）。（），死亦為鬼雄。（），西湖歌舞幾時(shí)休。（），要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要認(rèn)識（）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。

16、精讀的評價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（）（）（）（）等方面的表現(xiàn)。（以上16各小題出自語文課程標(biāo)準(zhǔn)）

林口縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高考試測試題（盡供參考）

語文試卷

第一部分 綜合文化品位（35分）

一、古典詩文誦讀填空簡答。（20分）

1、陸游是我國古代南宋時(shí)期偉大的愛國主義詩人，他寫了一首《卜算子 詠梅》。詩中有一句是“零落成泥碾作塵”，后一句是（）。（2分）

2、杜甫是我國唐代的偉大詩人，他寫的著名的三吏是〈 〉、〈 〉〈 〉。（3分）

3、岳飛承〈滿江紅〉中寫到“三十功名塵與土，八千里路云和月”。后面的一句詩句是（）。（4分）

4、在古詩詞中，用典故的詞句很。李清照的〈夏口絕句〉中的后兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。請說出這句使用個(gè)什么典故？（3分）

5、中國是有五千年?duì)N爛文化歷史的國家，古人給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。人們稱為“四書”的著作，分別是〈 〉〈 〉〈 〉 〈 〉。（4分）

6、史記是西漢司馬遷編撰的中國第一部（），共（）篇，記載了從（）到（）三千年的歷史傳紀(jì)。（4分）

二、現(xiàn)代文學(xué)知識填空簡答。（15分）

1、朱自清是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家，他寫的三篇著名散文是〈 〉〈 〉、〈 〉。（3分）

2、老舍被稱為現(xiàn)代文學(xué)語言大師，他的代表作有〈 〉、〈 〉、〈 〉、〈 〉。小學(xué)語文教材中，選編了老舍寫的文章，分別是〈 〉、〈 〉、〈 〉、〈 〉。（5分）

3、魯迅寫的第一篇反帝反封建的白話小說是〈 〉。（2分）

4、著名現(xiàn)代作家巴金寫的激流三部曲是〈 〉、〈 〉、〈 〉。愛情三部曲是〈 〉、〈 〉、〈 〉。在去法國留學(xué)的途中，在船上寫出了著名的文章，現(xiàn)已選入小學(xué)語文教材中，文章的名字是〈 〉。（5分）第二部分 教學(xué) 教材 教法

一、簡答下例問題：（35分）

在漢語拼音教學(xué)中，所謂標(biāo)調(diào)先去找“a”母，根據(jù)是什么？

古今同一個(gè)意義的漢字常有不同寫法：（1）把“早餐”的“中”寫作“蚤”是什么現(xiàn)象？（）（2）把“考試”的“試”寫作“試”，是什么現(xiàn)象？（）（3）把“考試”的“考”寫作“ ”以及把“村莊”的“村”寫作“ ”是什么現(xiàn)象？ “校長老王”和“老王校長”中的“老”字是否可能完全一致，試分析說明。一位作家寫道：“王老師目光如電，讓每個(gè)在座的學(xué)生都以為他看見我了。”這句話在表達(dá)上有無問題，試加說明。

《為人民服務(wù)》中的“精兵簡政”和我們常用的“精兵強(qiáng)將”在詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系上是否一致，試分析說明?！缎∮⑿塾陙怼分?，“我們——是——中國人”這句中的破折號起什么作用？

“可憐身上衣正單”與“可憐九月初三夜”中的“可憐”有無不同？

《赤壁之戰(zhàn)》中“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍?！毕挛牡脑p降寫的很略，原著中詐降計(jì)中還包括什么計(jì)？

寫信時(shí)，有人把“您好”聯(lián)在稱呼之后寫，是否可以，為什么？稱呼和“敬禮”之類的內(nèi)容要頂格寫，理由是尊重，為什么這樣就表示了尊重？ 在《晏子使楚》中，晏子說：“……訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，所以派到這來了?！比舫醴磫枺骸白阆律頌辇R相國，何以自稱?不中用?？”若你是晏子，該如何回答？

二、葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子，教師要憑借這個(gè)例子舉一反三”，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“不要教教材，要用教材去教?！蹦闶窃鯓永斫獾?？（5分）

三、小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“作文”一詞進(jìn)行重新界定：低年級叫“寫話”，中高年級叫“習(xí)作”。這不單單是說法的改變，更重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。請談?wù)勀愕睦斫?。?分）

第三部分 課改理論實(shí)踐（10分，每題5分）

一、新課程改革的核心是課堂教學(xué)，而語文課堂評價(jià)又是難點(diǎn)，搞得不好，勢必影響語文課堂教學(xué)。近幾年，我們著重進(jìn)行了語文課堂教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談怎樣評價(jià)語文課堂教學(xué)？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評價(jià)？

二、案例評析

閱讀下面的案例，讀后進(jìn)行評析。

一位教師教學(xué)〈初冬〉一課，教師讓學(xué)生將霧散后的美景畫出來。一個(gè)學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)很大很大的太陽，不僅畫出了太陽的光芒，而且畫出了太陽的笑臉非常傳神?？上?，老師嫌畫得太大，生怕其余的景物畫不下，就擦去了。后來上來畫的，都沒有第一個(gè)學(xué)生畫得好。老師只好自己畫了一個(gè)不大不小的太陽，可惜的是再也看不到那個(gè)太陽所特有的神采了。

答案： 第一部分：

一、1、只有香如故。

2、〈新安吏〉〈潼關(guān)吏〉〈石壕吏〉

3、莫等閑，白了少年頭；空悲切

4、引用的是“項(xiàng)羽烏江自刎”的故事，項(xiàng)羽與劉邦經(jīng)五年戰(zhàn)爭，最終兵敗逃到烏江邊，項(xiàng)羽有烏騅馬，日行千里，項(xiàng)羽騎了完全可以逃命，項(xiàng)羽不忍殺死烏騅馬，就把它送給烏江亭長，自己步行殺入敵陣，有人勸他回江東重整人馬，他說跟自己征戰(zhàn)的八千江東子弟都陣亡了，只身回去，愧對江東父老，于是在烏江邊，拔劍自刎而死，相傳烏騅馬后來不食而亡。

5、〈大學(xué)〉〈中庸〉〈論語〉〈孟子〉

6、紀(jì)傳體通史，130，黃帝，漢武帝。

二、1、〈春〉〈背影〉〈綠〉

2、〈駱駝祥子〉〈四世同堂〉〈龍須溝〉〈茶館〉〈林海〉〈草原〉〈養(yǎng)花〉〈趵突泉〉

3、〈狂人日記〉

4、〈家〉〈春〉〈秋〉〈霧〉〈雨〉〈電〉〈海上日出〉 第二部分

1、聲調(diào)符號應(yīng)標(biāo)在最響亮的元音字母上。

2、（1）通假（2）繁簡（3）異體

3、當(dāng)王校長年齡不大時(shí)，兩個(gè)“老”字相同。都是前綴。王校長年齡很大，“老”是形容詞，有表示年長之意。

4、有問題?！拔摇碑a(chǎn)生歧意，一是會被懷疑成作者，另一種可能指感受者，改為“自己”就可以了。

5、不一致，“精兵簡政”是兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成的聯(lián)合詞組，“精兵強(qiáng)將”是兩個(gè)偏正結(jié)構(gòu)組成的聯(lián)合詞組。

6、節(jié)奏頓宕，語音停頓，7、不同，前者是表示值得憐惜，后者是指可愛。

8、苦肉計(jì)、9、不可以，加上“您好”就不是稱呼了。表示已經(jīng)是最高的地位。

10、大王既知我為齊相國，何以對我不尊重。

二、1、課文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣的憑借。

2、不能就課文教課文，不能變?yōu)檎n文教完了，就完成教學(xué)任務(wù)了。

3、用教材去教，就是把教材變成學(xué)生喜愛的讀本，利用教材，教給基本的讀書方法，進(jìn)行言語訓(xùn)練，真正達(dá)到學(xué)生自己能讀書不待老師教之目的。

三、1、小學(xué)生作文是啟蒙訓(xùn)練，是屬于練筆性質(zhì)，其要求不能偏高，這是降低難度。

2、小學(xué)生作文的起步是從寫話開始，從寫一句話到寫三四句話，作文起步得，這樣的提法是符合兒童語言發(fā)展——從說到寫，先說后寫，從寫話到習(xí)作的過程的。第三部分

一、1、教學(xué)目標(biāo)必須鮮明可測，不能模棱兩可，達(dá)到什么目的，完成什么任務(wù)必須清楚。

2、教學(xué)過程科學(xué)合理，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

3、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，難點(diǎn)突出，不面面俱到。

4、教師基本功（導(dǎo)思，導(dǎo)向，導(dǎo)練，導(dǎo)博）體現(xiàn)過程，體現(xiàn)教師服務(wù)學(xué)生的思想。

5、教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，參與積極，活躍，學(xué)生反饋好。

二、1、教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，不能只注重教師的教，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不能讓學(xué)生按照教師的零落去思維，學(xué)生眼中的太陽就那么大，就是那么露著笑臉，這是兒童的世界，我們不應(yīng)把兒童看作是未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童來完成自己預(yù)設(shè)的任務(wù)。

2、要尊重兒童，尊重兒童個(gè)性，有什么樣的兒童觀，就有什么樣的語文教學(xué)，要從兒童自身的原初生命須求出發(fā)，去解放和發(fā)展兒童，并且從兒童的視角來觀照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點(diǎn)。

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試模擬試題2

一

1、寫出“p、q、b、d、r”五個(gè)字母的大寫字母，按音序排列大寫字母

2、給下列漢字注音 比擬（）血汗（）盡管（）缺鑿（）

一（）群羊，不（）上坡，真難攆?。ǎ?！

3、“店”是（）結(jié)構(gòu)，也是一個(gè)形聲字，形旁是（），聲旁是（）。“鼎”字共（）畫，“凸”字共（）畫，第五筆是（）。

4、將下列詞語要求分類

神采奕奕 垂頭喪氣 滿面春光 樂于助人 知錯(cuò)就改 無私奉獻(xiàn) 夕陽西下 落日余暉、晚霞滿天 月明星稀、萬家燈火、夜深人靜、三更半夜一絲不茍 專心致志 聚精會神 勤學(xué)苦練 如饑似渴 持之以恒、日積月累、再接再厲 小巧玲瓏 巧奪天工 栩栩如生 光彩奪目古色古香 紅墻綠瓦 金碧輝煌 氣勢宏偉 風(fēng)雨同舟 手足情深 血濃于水 生死相依

描寫神態(tài)（表情）的： 寫人物品質(zhì)的：

描寫黃昏的：、寫夜晚的：

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的:、描寫建筑的：

描寫工藝品：

描寫人間情誼：

5、按要求作題

（1）、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會教育。（改病句）

（2）、為了防止樹病的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場的樹木進(jìn)行排查。（改病句）（3）、通過中國男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識到有良好的心態(tài)是非常重要的。（改病句）

（4）、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。（改病句）

（5）、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。（改病句）

（6）、嶄新的機(jī)器日夜不停地制造出各種各樣的零件。（縮句）

（7）、他做到了，你怎能失信？（改為陳述句）

（8）、張強(qiáng)笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課的。”（改為轉(zhuǎn)述句）

（9）、分別寫出一句諺語、一句名人名言、一幅對聯(lián)、一句歇后語、寫出自己最喜歡的一篇文章并說明理由、寫出自己最喜歡的一本書并說明理由。

6、下面的故事分別出自哪部書，請寫出書名，并寫出作者。

過五關(guān)，斬六將 《

》（）西天取經(jīng) 《

》（）

劉姥姥進(jìn)大觀園 《

》（）逼上梁山 《

》（）

7、閱讀《驕傲的爸爸》

①我的爸爸，中等個(gè)兒，長方臉，鼻梁上架上一副眼鏡，頗有點(diǎn)兒學(xué)者派頭。他是一個(gè)醫(yī)生，他的醫(yī)術(shù)十分高明，但是他有一個(gè)毛病，很驕傲。

②一天，我隨爸爸乘船去崇明島，船行至中途，突然廣播響了：“船上的旅客們，有一位客人，病情嚴(yán)重，旅客當(dāng)中醫(yī)生請到醫(yī)務(wù)室。”爸爸一聽，二話沒說，直奔醫(yī)務(wù)室。我跟在他后面，心想：爸爸真是急人所急。進(jìn)了醫(yī)務(wù)室，我才知道這所謂的醫(yī)務(wù)室根本沒有配備醫(yī)務(wù)人員，也沒有醫(yī)療器具。里面有一個(gè)膽囊炎病人疼得在地上打注滾。眾人的目光都把投向爸爸。爸爸他胸脯一挺，向四周掃視一遍。他微微一笑便蹲下身，拿了一支火柴梗，往病人耳殼中一嵌。過了一會兒，病人安靜下來。爸爸站起身，向四周掃視一遍，昂首挺胸走了出來。他驕傲地說道：“怎么樣，我的醫(yī)術(shù)多高明?！薄笆?，不過你好驕傲?！蔽艺f?！膀湴?？有本事的人就可以驕傲！”爸爸的話語中充滿了傲氣。③從此，我發(fā)現(xiàn)爸爸在各方面越來越驕傲起來了。

④有一次，我做一道數(shù)學(xué)題，百思不得其解。我請教爸爸，他幫我做出后，說：“我的水平高不高？” “高，不過……” “不過什么？”爸爸打斷了我，“我知道，你又要說我驕傲，我早說過，有本事……” “就可以驕傲?！蔽掖驍嗔怂?，“哼，陳詞濫調(diào)。”我聽不下去了，就跑了出去……

（1）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。高明： 百思不得其解： 陳詞濫調(diào)：

（2）寫出下面詞語的反義詞：安靜： 驕傲：（3）概括第2自然段的意思。

（4）文中寫爸爸的驕傲這一缺點(diǎn)，文章通過 和 這兩件事來寫的。

（5）最后一節(jié)中的“我聽不下去了，就跑了出去……”這句話表現(xiàn)了“我”對爸爸哪些驕傲的。如果是你，你會用 這樣的名言警句來勸你的爸爸。

（6）看到人物表情和動(dòng)作就能感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。文中兩次寫到爸爸“向四周掃視了一遍”，形象地展現(xiàn)了爸爸當(dāng)時(shí)的心理。讀一讀，再聯(lián)系上下文想一想，爸爸兩次分別分怎么樣想。第一次： 第二次：

（7）從文章中可以看出爸爸驕傲的特點(diǎn)，你還發(fā)現(xiàn)爸爸有哪些品質(zhì)？

（8）請根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“內(nèi)容探究”的問題。

（本題從詞句理解、要點(diǎn)概括、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受理解等方面設(shè)計(jì)）

7、評改病例文（或?qū)懴滤模海ㄌ崾荆簭膶懽髟u價(jià)四個(gè)方面考慮評改，見語文課程標(biāo)準(zhǔn)）

8、設(shè)計(jì)教案：（提示：根據(jù)洋思經(jīng)驗(yàn)和新課程理念設(shè)計(jì)）