第一篇：一輩子學(xué)做教師（小編推薦）

一輩子學(xué)做教師

學(xué)校今天請(qǐng)了一位專家來講座，8：00我準(zhǔn)時(shí)來到會(huì)議室。只見一位四、五十歲的、頭發(fā)有些花白、身材偏瘦但精神飽滿的老人已坐在前面。他就是市教科所的王際海主任。俗語(yǔ)說：“親其師，信其道?！敝v話沒多久，我就發(fā)現(xiàn)王主任是個(gè)思路清晰、思維非常敏捷的人。我觀察他多數(shù)情況下并不看稿子，一個(gè)觀點(diǎn)常常是旁征博引，信手拈來。理論深刻并緊緊結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，很多例子就是我們教學(xué)中常遇到的。我想，這才是一們真正的了解教育的學(xué)者。所以我靜靜地坐在后排，細(xì)細(xì)地聆聽著，用心地記錄著。

一上午他講了許多我們常掛在嘴邊卻又常容易忽略的話題。比如教師讀書的意義，賞識(shí)教育，教學(xué)相長(zhǎng)……讓人聽起來感覺既熟悉又新鮮。尤其是在講到教師專來成長(zhǎng)的問題時(shí)：“人生如逆水行舟，不進(jìn)則退，十年、二十年下來，有人成了名師或?qū)＜?，有人依然是教書匠。路，就在腳下……”一次次讓我陷入沉思：現(xiàn)在我該給我的學(xué)生什么？我能給學(xué)生什么？真的，做一個(gè)按時(shí)上下班的老師其實(shí)并不難，難的是如何做一個(gè)好老師，做一個(gè)賞識(shí)所有學(xué)生、讓每一個(gè)孩子都有一值得回味的童年的優(yōu)秀教師。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的道路上永無止境。今后我將以于漪老師的這句話來激勵(lì)自己不斷進(jìn)?。骸耙惠呑訉W(xué)做教師。”

第二篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師興隆分站成員個(gè)人工作總結(jié)

北展希望小學(xué) 宋國(guó)麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽(yáng)步入學(xué)校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽(yáng)，多年如一日的工作著、付出著。有時(shí)候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時(shí)候，感覺就這樣一件事也沒有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無止境的，它永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。在工作中我曾彷徨過、無助過，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊(duì)員以來，我的心窗好似開啟了一盞明燈，頓時(shí)亮了起來。

短短三個(gè)月的時(shí)間，我們努力工作的同時(shí)，也在借助學(xué)習(xí)吳老師的教育思想和教育藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業(yè)品格，較高的專業(yè)技能，較高的合作精神為宗旨，團(tuán)隊(duì)的18名成員在教研室李主任的帶領(lǐng)下多次進(jìn)京學(xué)習(xí)，采用了自學(xué)學(xué)習(xí)與觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式緊張而有序的進(jìn)行著。在團(tuán)隊(duì)中我這樣成長(zhǎng)著：

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，利用課余時(shí)間搜集吳老師有關(guān)教學(xué)理念和案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)認(rèn)真閱讀吳正憲老師極其團(tuán)隊(duì)成員主編的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營(yíng)養(yǎng)大餐，記好讀書筆記；并向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織全校數(shù)學(xué)教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展讀書匯報(bào)活動(dòng)，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團(tuán)對(duì)進(jìn)京觀摩學(xué)習(xí)，如：10月18日的吳正憲思想研討會(huì)、1月1日的課標(biāo)及說課培訓(xùn)等，觀摩學(xué)習(xí)后，回到校園后以年級(jí)組、教研組為單位，由我進(jìn)行觀摩匯報(bào)活動(dòng)，然后組織大家開展相關(guān)的研討活動(dòng)。如：組織大家進(jìn)行觀看吳正憲在京的思想研討會(huì)上實(shí)錄視頻，然后開展研討活動(dòng)和課標(biāo)的示范宣講。為大家提供一至六年級(jí)的說課案例，并示范說課，然后在本校及本學(xué)區(qū)內(nèi)舉行說課大賽。

3.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，充分發(fā)揮自己及學(xué)區(qū)團(tuán)隊(duì)教師的示范和帶動(dòng)作用，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客、教師教育研修網(wǎng)等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。

針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題和困惑，我認(rèn)為教師要在專業(yè)發(fā)展的道路上成長(zhǎng)起來要做到：

1、理論提升與實(shí)踐相結(jié)合。

在教師專業(yè)發(fā)展的四要素中吳老師提出教師要具有實(shí)踐能力、交流能力、研究能力、引領(lǐng)能力，這四要素的是以專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學(xué)的同時(shí)更要以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，課堂效果才能有所提高。應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要求我們學(xué)習(xí)、工作中遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，充分注意數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用的辨證關(guān)系，充分注意數(shù)學(xué)理論來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐．只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，我們才能更好的服務(wù)于課堂，針對(duì)課堂中遇到的具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問題時(shí)才能進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策。

2、感悟?qū)W習(xí)過程、注重反思。

教師反思能力是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要標(biāo)志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽到專家那妙語(yǔ)連珠和有指導(dǎo)意義的講座時(shí)你是否反思過自己哪些地方還有欠缺？針對(duì)自己的實(shí)際問題該如何做才能有所改善？每當(dāng)聽到一節(jié)令你十分欣賞的課時(shí)，你是否思索過他們何來的如此巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)？何來的運(yùn)用恰到好處的教學(xué)策略？在同伴探討交流的時(shí)候，你們是否也盤點(diǎn)過這多年來，你學(xué)習(xí)過多少專家教育專著？記錄了多少教學(xué)筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們?nèi)缬半S形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業(yè)生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在回憶中流淌著成長(zhǎng)的快樂與幸福，在探索中感悟自我成長(zhǎng)的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂章。

3、注重充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

記得有位特級(jí)教師鮮明地指出：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。”聽到這句話內(nèi)心不禁激起片片漣漪，這不正是我內(nèi)心的一種真實(shí)寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時(shí)這位教師又說：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著?風(fēng)?跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

4、熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。記得吳老師說過“學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發(fā)現(xiàn)，無論是幽默風(fēng)趣的還是智慧靈動(dòng)的，都源自于她個(gè)人的魅力，絲絲縷縷的小細(xì)節(jié)，也傳達(dá)出她對(duì)課程的醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大的人文關(guān)懷及深厚的教學(xué)功底和知識(shí)儲(chǔ)備。所以我們要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導(dǎo)意義的講述，對(duì)于我無疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實(shí)著、收獲著、快樂著??

沒有外在的壓力也就沒有內(nèi)在的動(dòng)力。應(yīng)對(duì)眾多的挑戰(zhàn)，我們做到德藝雙馨，才能乘風(fēng)破浪,一路奉獻(xiàn)、一路收獲、一路創(chuàng)造、一路幸福??

寫到這里我想說：我們要做一輩子教師，也要一輩子學(xué)做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無愧于我心。

第三篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

今年寒假我閱讀于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書，本書是于漪老師有關(guān)中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。

于漪老師一句名言“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做老師”，我重點(diǎn)閱讀了這一輯，“一輩子學(xué)做老師”。千萬別以為成長(zhǎng)是年輕人的事情，我們一輩子都在成長(zhǎng)！

我理解的成長(zhǎng)是一種力量，是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、向上的動(dòng)力、生命的活力。名師李鎮(zhèn)西認(rèn)為，一個(gè)反思型教師應(yīng)具備四個(gè)不停：不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。這四個(gè)環(huán)節(jié)是融為一體的，其中思考貫穿于教育全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們都知道教師成長(zhǎng)的最佳途徑是專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。我們需要走出、請(qǐng)進(jìn)、換思想，需要專家引領(lǐng)。在同伴互助上，我們需要構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，互相學(xué)習(xí)、共同提高、資源共享、互利雙贏，這是教師成長(zhǎng)的有效途徑。在自我反思上更多的是靠自身的修煉。我們的主要問題可能在于寫得少、反思少。有人說，一個(gè)教師寫十年教案成不了名師，但寫三年反思也許就成長(zhǎng)為名師了。的確是這樣的，因?yàn)橐恍r(shí)的思考勝過一周的忙碌?。?shí)踐、閱讀、思考、寫作，每一步都希望各位老師能扎扎實(shí)實(shí)做好。

那么，教師應(yīng)怎樣成長(zhǎng)呢？

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身體成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng)。學(xué)生一般比較喜歡三類教師：口才好的、個(gè)性比較張揚(yáng)的、富有童心童趣的。一個(gè)老師站得板板正正、字寫得端端正正、話說得入耳入心，有獨(dú)特的個(gè)性和人格魅力，才能吸引學(xué)生，走入學(xué)生的心中。因?yàn)檎n堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)均能影響到學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；教師還要懂得流行與時(shí)尚，才能贏得與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。我們的每一節(jié)課都是在為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的幸福人生鋪路。因?yàn)槲覀冊(cè)跁鴮憣W(xué)生成長(zhǎng)的童話的同時(shí)也在發(fā)展著自己，與學(xué)生一起演繹著人生的精彩！

如今，我已是有著十幾年教齡的“老教師”，我付出了，我收獲了。因?yàn)楦冻龅枚?，所以常有意想不到的更大的收獲，但有時(shí)得到的并非你想要的，但那又有什么關(guān)系呢？所以很多事情是求不來的，莫問收獲，只管耕耘，上天自會(huì)眷顧有心人。走下去，鮮花是會(huì)為你一路盛開的。

第四篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

在聽完本模塊李吉林老師的成長(zhǎng)案例后，李吉林老前輩的那種實(shí)實(shí)在在的教育態(tài)度觸動(dòng)了我，讓我明白只有通過提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。下面我就說說聽了講座后自己感受最深的兩點(diǎn)。

教師首先要貴在一個(gè)“愛”字——修師愛。

著名教育家李鎮(zhèn)西也說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為著我樂趣本身。”是啊，我相信每位教師對(duì)學(xué)生都是沖滿著愛的。不久前，我看到一位臺(tái)灣女作家寫的一篇散文《我交給你們一個(gè)孩子》，她寫道：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你們一個(gè)又誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這是母親對(duì)學(xué)校的一種期待，孩子是家庭的未來，是母親的未來。當(dāng)然，更重要的是國(guó)家的重托，因?yàn)楹⒆咏K究是民族的后代。我深知：教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛又不完全等同于母親的愛。她不能一直攙著孩子“走路”，也不能把孩子抱在懷里，而是把孩子裝在心里。他要學(xué)會(huì)洞察孩子，要了解每一個(gè)孩子，給予他及時(shí)的關(guān)愛。要給他們提供情感的支撐，真情會(huì)孕育力量，這種關(guān)愛是細(xì)微的，是延續(xù)的。

教師注意一個(gè)“寬”字——修師能師技。

正如李吉林前輩所說：“因?yàn)樾W(xué)老師啊，他不是一個(gè)專門家，孩子有很多的需求，教學(xué)里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識(shí)的問題。所以你學(xué)習(xí)的東西你要寬一點(diǎn)。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學(xué)得寬一點(diǎn)?！弊鳛橐晃磺嗄杲處熚疑钌畹馗杏X到自己有時(shí)真是力不從心，所以要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能滿足于教育的需要。有人用“萬精油”這個(gè)詞來形容小學(xué)老師，我想意思就是作為老師應(yīng)該什么都懂些吧。我想用一個(gè)公式來表達(dá)作為青年教師自我修養(yǎng)的結(jié)束語(yǔ)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)＋積累經(jīng)驗(yàn)＋總結(jié)反思=成長(zhǎng)；精益求精＋自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)＋定期總結(jié)、理性思考=與知識(shí)共舞、與能力為伴、與快樂同行、與健康攜手、與成功同在。

第五篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

平昌縣邱家小學(xué)張胤

近日，受學(xué)校派遣，我到縣上參加了“省骨干教師送課到縣”活動(dòng)，不勝榮幸。雖僅短短三天，卻讓我感觸頗深。到我縣來送課的有全國(guó)優(yōu)秀教師，有省骨干教師，有省勞動(dòng)模范，有國(guó)家教材培訓(xùn)專家成都市教育學(xué)會(huì)專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)??他們精彩的講解，有條不紊的教學(xué)過程，大膽的教學(xué)思路，以及豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，讓人嘆為觀止，讓人回味無窮，讓人獲益匪淺，讓人思緒萬千??回想自己平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)方法，我臉上火辣辣的直冒煙。課改的春風(fēng)吹拂我們這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的山旮旯幾年了，興許一些話題都吹成秋天的柳葉兒一般的顏色了，可是，效果呢？縣級(jí)，尤其是我們這些區(qū)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校貫徹執(zhí)行得如何呢？我們真的是按課改的理念在進(jìn)行教學(xué)嗎？我們的課改成功了嗎？我們和別人的差距在哪里？我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，但是對(duì)于“小學(xué)”、“語(yǔ)文”、“教學(xué)”這幾個(gè)概念也是模棱兩可，雖然站在三尺講壇有些歲月了，但卻是年復(fù)一年，日復(fù)一日地為了教書而教書，沒有亮點(diǎn)，沒有更新，沒有深層次地理會(huì)課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我慚愧之至，無以言表。當(dāng)然，像我一樣的教師也許不勝枚舉吧。這次，專家們就將我們的教學(xué)方法精僻地歸納了出來。在此，我將這次所學(xué)及其感受略作贅述，以此警示自己，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為山區(qū)教育做出自己該做的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)學(xué)題；是莊子的逍遙引游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥伏櫪，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的兵法，是受過宮刑的《史記》??語(yǔ)文是我們生命的一部分，是生命的元素??這是羅良建老師留給我的語(yǔ)文的含義。他如同詩(shī)，如同畫，如同高山流水，如同竹簡(jiǎn)甲文，他包羅萬象，他五彩繽紛，他古色古香，他清朗明亮，他賦予了時(shí)代的氣息，他是我們炎黃子孫的向往，他讓我迷失，他讓我沉迷。

而小學(xué)語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是中華民族強(qiáng)盛的基石。所以語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤為重要。羅老師先分析了我們以前的教學(xué)模式，把他形象地稱之為“鴨子教學(xué)”：

一、趕鴨子。上課前，把孩子們像鴨子一樣地趕進(jìn)教室。

二、填鴨子。上課時(shí)囫圇吞棗地把所有知識(shí)使勁地給學(xué)生灌輸，不論他懂不懂，不管他學(xué)不學(xué)，反正得記下。

三、烤（考）鴨子。一個(gè)單元一個(gè)學(xué)期，得把學(xué)生拉在一起考一考，看他們裝了多少，能運(yùn)用多少。

四、板鴨子。就是在我們這樣的教學(xué)方法下，在我們一次又一次的考試下，我們的孩子被“烤”（考）得似人而非人，就像供在案上，“人為刀俎，我為魚肉”般的呆板的鴨子。是啊，也難怪外國(guó)人評(píng)價(jià)中國(guó)人說的：中國(guó)人就是高分低能，考試天下第一，辦事效率最低，十個(gè)中國(guó)人一起，不是吵嘴就是攻擊??說得太好了，講得太精彩了。結(jié)合一下自己以前的教學(xué)，的確如此，的確如此??！

正因?yàn)檫@些原因，所以現(xiàn)代教育改革迫在眉睫。百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)民族的興衰在教育，而教育在教師。我們肩上的擔(dān)子不輕啊，面對(duì)滾滾而來的教育改革我們應(yīng)該做些什么呢？總不至于還像以前的鴨子式教學(xué)吧！這次學(xué)習(xí)就好像一股強(qiáng)心劑，讓我，讓更多的老師明白了什么才是現(xiàn)代教育，如何才能抓好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育。

一、小學(xué)生等于兒童

沒有童心的老師不是一個(gè)成功的老師。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)生亦即是兒童。兒童常常具有感性、直覺、邏輯性不強(qiáng)，純真、親近自然等特點(diǎn)。所以對(duì)于兒童教學(xué)，我們應(yīng)以兒童的思維理解世界和感受世界的角度去正視他們。具體表現(xiàn)為：帶上兒童的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)認(rèn)真研究《兒童心里學(xué)》，把自己當(dāng)作兒童中的一員，去體會(huì)他們的經(jīng)歷，感受他們的情感，揣摩他們的思維，并在此基礎(chǔ)上熟悉文本，鉆研文本，以文本為導(dǎo)向，完成語(yǔ)文教學(xué)。

兒童不同于成人，他們的思維，他們的認(rèn)識(shí)事物的能力，他們的做事風(fēng)格都迥乎于成人。他們的情感具有發(fā)展性和不穩(wěn)定性：一方面，少年不識(shí)愁滋味，即使孤苦也不乏激情的渴望，即使痛苦也不乏新奇的發(fā)現(xiàn)；一方面又“假老練”，病態(tài)模仿大人的冷漠，但缺乏對(duì)事物的理解和情感的理性，因此有時(shí)甚至發(fā)展為殘酷。作為老師，我們應(yīng)正確引導(dǎo)，正確解釋，把他們引到正確的人生觀上來，而不是不分青紅皂白，怒發(fā)上沖冠，一棍子打死。這樣就觸動(dòng)了兒童的逆反心理，加大了他們的反抗意識(shí)，扭曲了他們的靈魂。比如，我兩歲的孩子的模仿力足讓我驚訝：電視里唱歌，她學(xué)；電視里跳舞，她也學(xué)；我平時(shí)翹著二狼腿，她也不停地模仿；就連大人咳嗽、走路以及表情她都能模仿得惟妙惟肖??所以，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候就應(yīng)多觀察，多留心，正確引導(dǎo)，循循善誘。

羅老師給我們舉了這么一個(gè)例子：兩個(gè)三四歲的孩子在一起聊天。男孩子對(duì)女孩子說：“我很喜歡你喲！你別辜負(fù)我呀！”女孩子回答道：“我媽媽說的，喜歡這個(gè)詞可不能亂說喲，那是要負(fù)責(zé)任的喲！”男孩子答道：“說那些，你以為我是一兩歲的孩子哦！我說的什么我當(dāng)然曉得塞！”從這么一個(gè)小故事，可以看出，小孩子的模仿力有多強(qiáng)，這些話語(yǔ)很成人化，因?yàn)檫@是他們平時(shí)不知不覺中在大人那兒，或是電視上學(xué)到的。但是面對(duì)這樣的孩子你能做出什么樣的評(píng)價(jià)？也像對(duì)待初高中的孩子一樣的教育嗎？顯然不能。相反，我們?cè)诼牭竭@個(gè)故事時(shí)，更加看出了孩子們的聰明好學(xué)和學(xué)以致用，只要我們正確地加以引導(dǎo)，讓他們將這種好學(xué)敢用的習(xí)慣用于學(xué)習(xí)，豈不妙哉！

盧家楣說：“想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程。”充分發(fā)揮學(xué)生想象，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谙胂笾猩A，在愉悅中求知，在團(tuán)結(jié)互助中進(jìn)步，那么，孩子的天賦得到了運(yùn)用，孩子們的激情隨時(shí)迸發(fā)，他們自主的學(xué)習(xí)和探求能力就會(huì)進(jìn)一步提高。這些習(xí)慣不僅僅是在課堂上有用，將來走入社會(huì)，他們就會(huì)有自主地解決問題的能力，遇到事情能清醒地判斷，工作中也會(huì)積極主動(dòng)地和同事配合研討等等。如此一來，怎么可能解決不了工作中的疑難？

二、授人魚，不如授之以漁

“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬芎玫貙?duì)教育教學(xué)進(jìn)行了詮釋?？纯船F(xiàn)在的課改，好像從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。語(yǔ)文課丟失了自己，要么講風(fēng)太重，要么問風(fēng)太濃。以前是老師的一言堂，一節(jié)課全是老師泡沫橫飛地講解，學(xué)生只是記的機(jī)器，裝的容器。而現(xiàn)在呢？公開課花枝招展，課件紛繁復(fù)雜，老師的問題是層出不窮，學(xué)生答得口干舌燥。課堂亂成了一鍋粥，學(xué)生自由得像天上的鳥兒，想怎么樣就怎么樣。難道這就是我們課改想要的結(jié)果嗎？孩子們?cè)谡n堂上究竟領(lǐng)悟了多少？是不是

每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來？教學(xué)效果能不能提高？如何來評(píng)判孩子們接受知識(shí)的多少？

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在乎全盤授予，而在于相機(jī)引導(dǎo)?！蔽覀儜?yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)班級(jí)授課制的特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生去學(xué)。這就要求我們要掌握上好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵：

1、正確深入地文本解讀。

2、別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施。教師在上課之前應(yīng)放松心態(tài)，享受文本，了解文本大意；然后潛心鉆研細(xì)讀文本，透視文本，感悟文本內(nèi)涵；浸潤(rùn)文本，與作者共鳴，并拓展文本，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)做文本的知音，跑馬觀花是感受不到好風(fēng)景的。“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”只有與作者的寫作背景和寫作意圖相結(jié)合，才能更好地閱讀課文，豐富文本的外延。一堂課的好壞，不僅僅在于課前準(zhǔn)備，有時(shí)更應(yīng)該相機(jī)行事，臨場(chǎng)發(fā)揮，讓課堂更加精彩紛呈。在一堂課中，作為老師，我們應(yīng)千方百計(jì)地盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課前或者安排預(yù)習(xí)，上課時(shí)或者根據(jù)文本提幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考。不能孤立地講解一篇課文，因?yàn)槊科恼聦儆谝粋€(gè)單元，也不能孤立地教授一個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元屬于整本教科書，而一本教科書（這里我們只說小學(xué)語(yǔ)文）不僅僅是一本書，他是中華民族的精華所在，所以我們教授語(yǔ)文不僅僅只是因?yàn)榘岩槐窘炭茣瓿闪司腿f事大吉。那樣一來，我們還真成了一本書的民族。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們得繼承和發(fā)揚(yáng)。因此一堂課的拓展尤為重要，上下五千年，縱貫古和今。這樣學(xué)生不只是因?yàn)樽x書而讀書，老師也不僅是為了教書而教書。我們的教材，是經(jīng)過專家學(xué)者仔細(xì)研究，認(rèn)真分析后選擇來的文章，不論是寫作方法，文字修辭，還是內(nèi)涵外延都是匠心獨(dú)運(yùn)，包羅極廣。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅只是放在文本的認(rèn)知上，更應(yīng)該讓他們領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精神，感悟文字的雋永意境，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，然后寫出自己的文章來。如此一來，學(xué)生就大有所獲了。

語(yǔ)文課注定要育人，在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，還要讓他們品味文字里字里行間的儒家學(xué)說的味，并在此基礎(chǔ)上飽嘗中華文字的醇香。教學(xué)方法不是一成不變的，我們的中國(guó)文學(xué)講究的是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，那么我們的教學(xué)也應(yīng)該一樣來個(gè)不囿教材，不拘形式。在育人方面，也是一樣，所謂三百六十行，行行出狀元，我們應(yīng)在教學(xué)中看到學(xué)生的某一個(gè)閃光點(diǎn)，某一方面的長(zhǎng)處，并加之引導(dǎo)，讓他們成為某方面的高素質(zhì)的人才。

三、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師

于漪老師的這句話讓我感受很深。是啊，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。書山有路，學(xué)無止境。部分老教師發(fā)出了這樣的感嘆：教了幾十年書，新課程改革以后，卻不知該怎么教書了。面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)課程改革的浪潮，我們應(yīng)深深反思。巴中的一位教育家晏陽(yáng)初說過這么一句話：“一輩子不當(dāng)官，一輩子不發(fā)財(cái)，一輩子致力于教育事業(yè)?！逼鋵?shí)語(yǔ)文教學(xué)并不是我們想像的那樣單純地去教字詞句，而是去“染”。這里的“染”是耳濡目染的“染”，也就是通過老師的熏陶讓學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生成才。但是如何才能達(dá)到對(duì)學(xué)生的“耳濡目染”呢？沒有豐富的知識(shí)，沒有先進(jìn)的教學(xué)理論，沒有靈活多變的教學(xué)方法，我們能“染”學(xué)生嗎？老師是學(xué)生心目中的偶像，是他們學(xué)習(xí)的楷模，如果我們不思進(jìn)取，不求變革，不求踏實(shí)認(rèn)真，只是去嘩眾取寵，只是去投機(jī)取巧，只是去為了自己的目的而不擇手段，那么“染”出來的學(xué)生恐怕不再是出淤泥而不染了吧！

所以，作為一名優(yōu)秀的教師，終身學(xué)習(xí)很有必要。我們得時(shí)時(shí)，處處去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)更加富有，讓自己的教學(xué)方法更加先進(jìn)，讓自己真正成為學(xué)富五車，才高八斗的知識(shí)上的富翁。教師的一生，應(yīng)該是藝術(shù)的一生，學(xué)習(xí)的一生，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，跟上教育教學(xué)改革的步伐，才能在課堂上順手拈來而游刃有余。而老師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該是藝術(shù)的語(yǔ)言，是飽含情緒飽含思想的語(yǔ)言。所以我們得學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，更進(jìn)步。

還是借用于漪老師的那句話：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！?/p>