第一篇：一輩子學(xué)做教師（小編推薦）

一輩子學(xué)做教師

學(xué)校今天請了一位專家來講座，8：00我準(zhǔn)時來到會議室。只見一位四、五十歲的、頭發(fā)有些花白、身材偏瘦但精神飽滿的老人已坐在前面。他就是市教科所的王際海主任。俗語說：“親其師，信其道?！敝v話沒多久，我就發(fā)現(xiàn)王主任是個思路清晰、思維非常敏捷的人。我觀察他多數(shù)情況下并不看稿子，一個觀點常常是旁征博引，信手拈來。理論深刻并緊緊結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，很多例子就是我們教學(xué)中常遇到的。我想，這才是一們真正的了解教育的學(xué)者。所以我靜靜地坐在后排，細細地聆聽著，用心地記錄著。

一上午他講了許多我們常掛在嘴邊卻又常容易忽略的話題。比如教師讀書的意義，賞識教育，教學(xué)相長……讓人聽起來感覺既熟悉又新鮮。尤其是在講到教師專來成長的問題時：“人生如逆水行舟，不進則退，十年、二十年下來，有人成了名師或?qū)＜遥腥艘廊皇墙虝?。路，就在腳下……”一次次讓我陷入沉思：現(xiàn)在我該給我的學(xué)生什么？我能給學(xué)生什么？真的，做一個按時上下班的老師其實并不難，難的是如何做一個好老師，做一個賞識所有學(xué)生、讓每一個孩子都有一值得回味的童年的優(yōu)秀教師。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的道路上永無止境。今后我將以于漪老師的這句話來激勵自己不斷進?。骸耙惠呑訉W(xué)做教師?！?/p>

第二篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師興隆分站成員個人工作總結(jié)

北展希望小學(xué) 宋國麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽步入學(xué)校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽，多年如一日的工作著、付出著。有時候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時候，感覺就這樣一件事也沒有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無止境的，它永遠是一門帶有缺憾的藝術(shù)。在工作中我曾彷徨過、無助過，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊員以來，我的心窗好似開啟了一盞明燈，頓時亮了起來。

短短三個月的時間，我們努力工作的同時，也在借助學(xué)習(xí)吳老師的教育思想和教育藝術(shù)這個平臺中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業(yè)品格，較高的專業(yè)技能，較高的合作精神為宗旨，團隊的18名成員在教研室李主任的帶領(lǐng)下多次進京學(xué)習(xí)，采用了自學(xué)學(xué)習(xí)與觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式緊張而有序的進行著。在團隊中我這樣成長著：

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，利用課余時間搜集吳老師有關(guān)教學(xué)理念和案例進行自主學(xué)習(xí)；同時認(rèn)真閱讀吳正憲老師極其團隊成員主編的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營養(yǎng)大餐，記好讀書筆記；并向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織全校數(shù)學(xué)教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展讀書匯報活動，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團對進京觀摩學(xué)習(xí)，如：10月18日的吳正憲思想研討會、1月1日的課標(biāo)及說課培訓(xùn)等，觀摩學(xué)習(xí)后，回到校園后以年級組、教研組為單位，由我進行觀摩匯報活動，然后組織大家開展相關(guān)的研討活動。如：組織大家進行觀看吳正憲在京的思想研討會上實錄視頻，然后開展研討活動和課標(biāo)的示范宣講。為大家提供一至六年級的說課案例，并示范說課，然后在本校及本學(xué)區(qū)內(nèi)舉行說課大賽。

3.實踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，充分發(fā)揮自己及學(xué)區(qū)團隊教師的示范和帶動作用，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客、教師教育研修網(wǎng)等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

針對學(xué)習(xí)中的問題和困惑，我認(rèn)為教師要在專業(yè)發(fā)展的道路上成長起來要做到：

1、理論提升與實踐相結(jié)合。

在教師專業(yè)發(fā)展的四要素中吳老師提出教師要具有實踐能力、交流能力、研究能力、引領(lǐng)能力，這四要素的是以專業(yè)理論知識的儲備為基礎(chǔ)的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學(xué)的同時更要以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，課堂效果才能有所提高。應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的原則，要求我們學(xué)習(xí)、工作中遵循實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的規(guī)律，充分注意數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用的辨證關(guān)系，充分注意數(shù)學(xué)理論來源于實踐又應(yīng)用于實踐．只有實踐與理論相結(jié)合，我們才能更好的服務(wù)于課堂，針對課堂中遇到的具體情況和各種現(xiàn)實問題時才能進行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實可行的辦法與對策。

2、感悟?qū)W習(xí)過程、注重反思。

教師反思能力是教師成長和發(fā)展的重要標(biāo)志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽到專家那妙語連珠和有指導(dǎo)意義的講座時你是否反思過自己哪些地方還有欠缺？針對自己的實際問題該如何做才能有所改善？每當(dāng)聽到一節(jié)令你十分欣賞的課時，你是否思索過他們何來的如此巧妙的教學(xué)設(shè)計？何來的運用恰到好處的教學(xué)策略？在同伴探討交流的時候，你們是否也盤點過這多年來，你學(xué)習(xí)過多少專家教育專著？記錄了多少教學(xué)筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們?nèi)缬半S形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業(yè)生命中的點點滴滴，在回憶中流淌著成長的快樂與幸福，在探索中感悟自我成長的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂章。

3、注重充滿個性的創(chuàng)新。

記得有位特級教師鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！甭牭竭@句話內(nèi)心不禁激起片片漣漪，這不正是我內(nèi)心的一種真實寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時這位教師又說：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著?風(fēng)?跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。

4、熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。記得吳老師說過“學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發(fā)現(xiàn)，無論是幽默風(fēng)趣的還是智慧靈動的，都源自于她個人的魅力，絲絲縷縷的小細節(jié)，也傳達出她對課程的醇正的解讀、對學(xué)生博大的人文關(guān)懷及深厚的教學(xué)功底和知識儲備。所以我們要珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導(dǎo)意義的講述，對于我無疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實著、收獲著、快樂著??

沒有外在的壓力也就沒有內(nèi)在的動力。應(yīng)對眾多的挑戰(zhàn)，我們做到德藝雙馨，才能乘風(fēng)破浪,一路奉獻、一路收獲、一路創(chuàng)造、一路幸福??

寫到這里我想說：我們要做一輩子教師，也要一輩子學(xué)做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無愧于我心。

第三篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

今年寒假我閱讀于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書，本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學(xué)生實現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。

于漪老師一句名言“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做老師”，我重點閱讀了這一輯，“一輩子學(xué)做老師”。千萬別以為成長是年輕人的事情，我們一輩子都在成長！

我理解的成長是一種力量，是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、向上的動力、生命的活力。名師李鎮(zhèn)西認(rèn)為，一個反思型教師應(yīng)具備四個不停：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。這四個環(huán)節(jié)是融為一體的，其中思考貫穿于教育全過程的每一個環(huán)節(jié)。我們都知道教師成長的最佳途徑是專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。我們需要走出、請進、換思想，需要專家引領(lǐng)。在同伴互助上，我們需要構(gòu)建教師專業(yè)成長共同體，互相學(xué)習(xí)、共同提高、資源共享、互利雙贏，這是教師成長的有效途徑。在自我反思上更多的是靠自身的修煉。我們的主要問題可能在于寫得少、反思少。有人說，一個教師寫十年教案成不了名師，但寫三年反思也許就成長為名師了。的確是這樣的，因為一小時的思考勝過一周的忙碌??！實踐、閱讀、思考、寫作，每一步都希望各位老師能扎扎實實做好。

那么，教師應(yīng)怎樣成長呢？

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的身體成長、心靈成長。學(xué)生一般比較喜歡三類教師：口才好的、個性比較張揚的、富有童心童趣的。一個老師站得板板正正、字寫得端端正正、話說得入耳入心，有獨特的個性和人格魅力，才能吸引學(xué)生，走入學(xué)生的心中。因為課堂上教師的一言一行、一舉一動均能影響到學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷；教師還要懂得流行與時尚，才能贏得與學(xué)生對話的機會，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。我們的每一節(jié)課都是在為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的幸福人生鋪路。因為我們在書寫學(xué)生成長的童話的同時也在發(fā)展著自己，與學(xué)生一起演繹著人生的精彩！

如今，我已是有著十幾年教齡的“老教師”，我付出了，我收獲了。因為付出得多，所以常有意想不到的更大的收獲，但有時得到的并非你想要的，但那又有什么關(guān)系呢？所以很多事情是求不來的，莫問收獲，只管耕耘，上天自會眷顧有心人。走下去，鮮花是會為你一路盛開的。

第四篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

在聽完本模塊李吉林老師的成長案例后，李吉林老前輩的那種實實在在的教育態(tài)度觸動了我，讓我明白只有通過提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，才能促進自己的專業(yè)化成長。下面我就說說聽了講座后自己感受最深的兩點。

教師首先要貴在一個“愛”字——修師愛。

著名教育家李鎮(zhèn)西也說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽，只為著我樂趣本身。”是啊，我相信每位教師對學(xué)生都是沖滿著愛的。不久前，我看到一位臺灣女作家寫的一篇散文《我交給你們一個孩子》，她寫道：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你們一個又誠實又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個怎樣的青年？”這是母親對學(xué)校的一種期待，孩子是家庭的未來，是母親的未來。當(dāng)然，更重要的是國家的重托，因為孩子終究是民族的后代。我深知：教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛又不完全等同于母親的愛。她不能一直攙著孩子“走路”，也不能把孩子抱在懷里，而是把孩子裝在心里。他要學(xué)會洞察孩子，要了解每一個孩子，給予他及時的關(guān)愛。要給他們提供情感的支撐，真情會孕育力量，這種關(guān)愛是細微的，是延續(xù)的。

教師注意一個“寬”字——修師能師技。

正如李吉林前輩所說：“因為小學(xué)老師啊，他不是一個專門家，孩子有很多的需求，教學(xué)里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識的問題。所以你學(xué)習(xí)的東西你要寬一點。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學(xué)得寬一點?！弊鳛橐晃磺嗄杲處熚疑钌畹馗杏X到自己有時真是力不從心，所以要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能滿足于教育的需要。有人用“萬精油”這個詞來形容小學(xué)老師，我想意思就是作為老師應(yīng)該什么都懂些吧。我想用一個公式來表達作為青年教師自我修養(yǎng)的結(jié)束語：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)＋積累經(jīng)驗＋總結(jié)反思=成長；精益求精＋自己的經(jīng)驗和別人的經(jīng)驗＋定期總結(jié)、理性思考=與知識共舞、與能力為伴、與快樂同行、與健康攜手、與成功同在。

第五篇：一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

一輩子做教師一輩子學(xué)做教師

平昌縣邱家小學(xué)張胤

近日，受學(xué)校派遣，我到縣上參加了“省骨干教師送課到縣”活動，不勝榮幸。雖僅短短三天，卻讓我感觸頗深。到我縣來送課的有全國優(yōu)秀教師，有省骨干教師，有省勞動模范，有國家教材培訓(xùn)專家成都市教育學(xué)會專委會副會長兼秘書長??他們精彩的講解，有條不紊的教學(xué)過程，大膽的教學(xué)思路，以及豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，讓人嘆為觀止，讓人回味無窮，讓人獲益匪淺，讓人思緒萬千??回想自己平時的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)方法，我臉上火辣辣的直冒煙。課改的春風(fēng)吹拂我們這個窮鄉(xiāng)僻壤的山旮旯幾年了，興許一些話題都吹成秋天的柳葉兒一般的顏色了，可是，效果呢？縣級，尤其是我們這些區(qū)鄉(xiāng)級學(xué)校貫徹執(zhí)行得如何呢？我們真的是按課改的理念在進行教學(xué)嗎？我們的課改成功了嗎？我們和別人的差距在哪里？我是一名小學(xué)語文教師，但是對于“小學(xué)”、“語文”、“教學(xué)”這幾個概念也是模棱兩可，雖然站在三尺講壇有些歲月了，但卻是年復(fù)一年，日復(fù)一日地為了教書而教書，沒有亮點，沒有更新，沒有深層次地理會課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)。我慚愧之至，無以言表。當(dāng)然，像我一樣的教師也許不勝枚舉吧。這次，專家們就將我們的教學(xué)方法精僻地歸納了出來。在此，我將這次所學(xué)及其感受略作贅述，以此警示自己，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為山區(qū)教育做出自己該做的貢獻。

語文是什么？語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下門，是但求一字的數(shù)學(xué)題；是莊子的逍遙引游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥伏櫪，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的兵法，是受過宮刑的《史記》??語文是我們生命的一部分，是生命的元素??這是羅良建老師留給我的語文的含義。他如同詩，如同畫，如同高山流水，如同竹簡甲文，他包羅萬象，他五彩繽紛，他古色古香，他清朗明亮，他賦予了時代的氣息，他是我們炎黃子孫的向往，他讓我迷失，他讓我沉迷。

而小學(xué)語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是中華民族強盛的基石。所以語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)尤為重要。羅老師先分析了我們以前的教學(xué)模式，把他形象地稱之為“鴨子教學(xué)”：

一、趕鴨子。上課前，把孩子們像鴨子一樣地趕進教室。

二、填鴨子。上課時囫圇吞棗地把所有知識使勁地給學(xué)生灌輸，不論他懂不懂，不管他學(xué)不學(xué)，反正得記下。

三、烤（考）鴨子。一個單元一個學(xué)期，得把學(xué)生拉在一起考一考，看他們裝了多少，能運用多少。

四、板鴨子。就是在我們這樣的教學(xué)方法下，在我們一次又一次的考試下，我們的孩子被“烤”（考）得似人而非人，就像供在案上，“人為刀俎，我為魚肉”般的呆板的鴨子。是啊，也難怪外國人評價中國人說的：中國人就是高分低能，考試天下第一，辦事效率最低，十個中國人一起，不是吵嘴就是攻擊??說得太好了，講得太精彩了。結(jié)合一下自己以前的教學(xué)，的確如此，的確如此??！

正因為這些原因，所以現(xiàn)代教育改革迫在眉睫。百年大計，教育為本。一個民族的興衰在教育，而教育在教師。我們肩上的擔(dān)子不輕啊，面對滾滾而來的教育改革我們應(yīng)該做些什么呢？總不至于還像以前的鴨子式教學(xué)吧！這次學(xué)習(xí)就好像一股強心劑，讓我，讓更多的老師明白了什么才是現(xiàn)代教育，如何才能抓好小學(xué)語文基礎(chǔ)教育。

一、小學(xué)生等于兒童

沒有童心的老師不是一個成功的老師。作為小學(xué)語文教師，我們面對的是小學(xué)生，小學(xué)生亦即是兒童。兒童常常具有感性、直覺、邏輯性不強，純真、親近自然等特點。所以對于兒童教學(xué)，我們應(yīng)以兒童的思維理解世界和感受世界的角度去正視他們。具體表現(xiàn)為：帶上兒童的經(jīng)驗，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。因此，作為一名合格的小學(xué)語文老師，我們應(yīng)認(rèn)真研究《兒童心里學(xué)》，把自己當(dāng)作兒童中的一員，去體會他們的經(jīng)歷，感受他們的情感，揣摩他們的思維，并在此基礎(chǔ)上熟悉文本，鉆研文本，以文本為導(dǎo)向，完成語文教學(xué)。

兒童不同于成人，他們的思維，他們的認(rèn)識事物的能力，他們的做事風(fēng)格都迥乎于成人。他們的情感具有發(fā)展性和不穩(wěn)定性：一方面，少年不識愁滋味，即使孤苦也不乏激情的渴望，即使痛苦也不乏新奇的發(fā)現(xiàn)；一方面又“假老練”，病態(tài)模仿大人的冷漠，但缺乏對事物的理解和情感的理性，因此有時甚至發(fā)展為殘酷。作為老師，我們應(yīng)正確引導(dǎo)，正確解釋，把他們引到正確的人生觀上來，而不是不分青紅皂白，怒發(fā)上沖冠，一棍子打死。這樣就觸動了兒童的逆反心理，加大了他們的反抗意識，扭曲了他們的靈魂。比如，我兩歲的孩子的模仿力足讓我驚訝：電視里唱歌，她學(xué)；電視里跳舞，她也學(xué)；我平時翹著二狼腿，她也不停地模仿；就連大人咳嗽、走路以及表情她都能模仿得惟妙惟肖??所以，我們在教育孩子的時候就應(yīng)多觀察，多留心，正確引導(dǎo)，循循善誘。

羅老師給我們舉了這么一個例子：兩個三四歲的孩子在一起聊天。男孩子對女孩子說：“我很喜歡你喲！你別辜負(fù)我呀！”女孩子回答道：“我媽媽說的，喜歡這個詞可不能亂說喲，那是要負(fù)責(zé)任的喲！”男孩子答道：“說那些，你以為我是一兩歲的孩子哦！我說的什么我當(dāng)然曉得塞！”從這么一個小故事，可以看出，小孩子的模仿力有多強，這些話語很成人化，因為這是他們平時不知不覺中在大人那兒，或是電視上學(xué)到的。但是面對這樣的孩子你能做出什么樣的評價？也像對待初高中的孩子一樣的教育嗎？顯然不能。相反，我們在聽到這個故事時，更加看出了孩子們的聰明好學(xué)和學(xué)以致用，只要我們正確地加以引導(dǎo)，讓他們將這種好學(xué)敢用的習(xí)慣用于學(xué)習(xí)，豈不妙哉！

盧家楣說：“想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程?！背浞职l(fā)揮學(xué)生想象，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們在想象中升華，在愉悅中求知，在團結(jié)互助中進步，那么，孩子的天賦得到了運用，孩子們的激情隨時迸發(fā)，他們自主的學(xué)習(xí)和探求能力就會進一步提高。這些習(xí)慣不僅僅是在課堂上有用，將來走入社會，他們就會有自主地解決問題的能力，遇到事情能清醒地判斷，工作中也會積極主動地和同事配合研討等等。如此一來，怎么可能解決不了工作中的疑難？

二、授人魚，不如授之以漁

“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬芎玫貙逃虒W(xué)進行了詮釋?？纯船F(xiàn)在的課改，好像從一個極端走向了另一個極端。語文課丟失了自己，要么講風(fēng)太重，要么問風(fēng)太濃。以前是老師的一言堂，一節(jié)課全是老師泡沫橫飛地講解，學(xué)生只是記的機器，裝的容器。而現(xiàn)在呢？公開課花枝招展，課件紛繁復(fù)雜，老師的問題是層出不窮，學(xué)生答得口干舌燥。課堂亂成了一鍋粥，學(xué)生自由得像天上的鳥兒，想怎么樣就怎么樣。難道這就是我們課改想要的結(jié)果嗎？孩子們在課堂上究竟領(lǐng)悟了多少？是不是

每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來？教學(xué)效果能不能提高？如何來評判孩子們接受知識的多少？

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在乎全盤授予，而在于相機引導(dǎo)?！蔽覀儜?yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)班級授課制的特點，制定切實有效的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生去學(xué)。這就要求我們要掌握上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵：

1、正確深入地文本解讀。

2、別具匠心的教學(xué)設(shè)計。

3、機動靈活的教學(xué)實施。教師在上課之前應(yīng)放松心態(tài)，享受文本，了解文本大意；然后潛心鉆研細讀文本，透視文本，感悟文本內(nèi)涵；浸潤文本，與作者共鳴，并拓展文本，寫好教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)做文本的知音，跑馬觀花是感受不到好風(fēng)景的。“作者思有路，遵路識斯真?！敝挥信c作者的寫作背景和寫作意圖相結(jié)合，才能更好地閱讀課文，豐富文本的外延。一堂課的好壞，不僅僅在于課前準(zhǔn)備，有時更應(yīng)該相機行事，臨場發(fā)揮，讓課堂更加精彩紛呈。在一堂課中，作為老師，我們應(yīng)千方百計地盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課前或者安排預(yù)習(xí)，上課時或者根據(jù)文本提幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考。不能孤立地講解一篇課文，因為每篇文章屬于一個單元，也不能孤立地教授一個單元，因為這個單元屬于整本教科書，而一本教科書（這里我們只說小學(xué)語文）不僅僅是一本書，他是中華民族的精華所在，所以我們教授語文不僅僅只是因為把一本教科書完成了就萬事大吉。那樣一來，我們還真成了一本書的民族。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們得繼承和發(fā)揚。因此一堂課的拓展尤為重要，上下五千年，縱貫古和今。這樣學(xué)生不只是因為讀書而讀書，老師也不僅是為了教書而教書。我們的教材，是經(jīng)過專家學(xué)者仔細研究，認(rèn)真分析后選擇來的文章，不論是寫作方法，文字修辭，還是內(nèi)涵外延都是匠心獨運，包羅極廣。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅僅只是放在文本的認(rèn)知上，更應(yīng)該讓他們領(lǐng)悟中國文化的博大精神，感悟文字的雋永意境，并學(xué)會運用自己的知識對文本進行賞析、評價，然后寫出自己的文章來。如此一來，學(xué)生就大有所獲了。

語文課注定要育人，在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生感悟語言的美，還要讓他們品味文字里字里行間的儒家學(xué)說的味，并在此基礎(chǔ)上飽嘗中華文字的醇香。教學(xué)方法不是一成不變的，我們的中國文學(xué)講究的是百花齊放，百家爭鳴，那么我們的教學(xué)也應(yīng)該一樣來個不囿教材，不拘形式。在育人方面，也是一樣，所謂三百六十行，行行出狀元，我們應(yīng)在教學(xué)中看到學(xué)生的某一個閃光點，某一方面的長處，并加之引導(dǎo)，讓他們成為某方面的高素質(zhì)的人才。

三、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師

于漪老師的這句話讓我感受很深。是啊，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。書山有路，學(xué)無止境。部分老教師發(fā)出了這樣的感嘆：教了幾十年書，新課程改革以后，卻不知該怎么教書了。面對日新月異的社會，面對課程改革的浪潮，我們應(yīng)深深反思。巴中的一位教育家晏陽初說過這么一句話：“一輩子不當(dāng)官，一輩子不發(fā)財，一輩子致力于教育事業(yè)。”其實語文教學(xué)并不是我們想像的那樣單純地去教字詞句，而是去“染”。這里的“染”是耳濡目染的“染”，也就是通過老師的熏陶讓學(xué)生進步，讓學(xué)生成才。但是如何才能達到對學(xué)生的“耳濡目染”呢？沒有豐富的知識，沒有先進的教學(xué)理論，沒有靈活多變的教學(xué)方法，我們能“染”學(xué)生嗎？老師是學(xué)生心目中的偶像，是他們學(xué)習(xí)的楷模，如果我們不思進取，不求變革，不求踏實認(rèn)真，只是去嘩眾取寵，只是去投機取巧，只是去為了自己的目的而不擇手段，那么“染”出來的學(xué)生恐怕不再是出淤泥而不染了吧！

所以，作為一名優(yōu)秀的教師，終身學(xué)習(xí)很有必要。我們得時時，處處去學(xué)習(xí)，去充實自己，讓自己的知識更加富有，讓自己的教學(xué)方法更加先進，讓自己真正成為學(xué)富五車，才高八斗的知識上的富翁。教師的一生，應(yīng)該是藝術(shù)的一生，學(xué)習(xí)的一生，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，跟上教育教學(xué)改革的步伐，才能在課堂上順手拈來而游刃有余。而老師在課堂上的語言應(yīng)該是藝術(shù)的語言，是飽含情緒飽含思想的語言。所以我們得學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能進步，更進步。

還是借用于漪老師的那句話：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！?/p>