第一篇：作文教學(xué)實(shí)錄：敘述一個(gè)曲折的故事

敘述一個(gè)曲折的故事

執(zhí)教者：鄭桂華

整理：李玲嬌

師：同學(xué)們，我們初三了，特別希望把自己的文章寫(xiě)的一波三折，有這樣的愿望嗎？

生：有愿望

師：平時(shí)你的文章能不能寫(xiě)得一波三折??？ 生：不能

師：全都不能？怎么這么難呢？ 生：語(yǔ)言功底不夠。

師：語(yǔ)言功底不夠，你覺(jué)得你語(yǔ)言不夠生動(dòng)，還有什么原因嗎？ 生：情節(jié)設(shè)置不夠好。

師：情節(jié)設(shè)置不夠好，還有其他的嗎？科學(xué)課代表。生：好詞好句積累不夠。

師：你們倆意見(jiàn)一樣，是吧。那么，我們今天要學(xué)的是怎么把我們的故事講得一波三折，主要不是靠語(yǔ)言，故事的一波三折主要靠的是什么？情節(jié)的起伏。那么今天我們?cè)噲D來(lái)知道怎樣是一波三折，然后今年我們中考作文上稍許提高那么一兩分。師：什么是一波三折呢？什么是這樣一個(gè)波瀾起伏、曲折的故事呢？這首詩(shī)很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看這首《祝壽詩(shī)》我們是有什么樣的心理期待？心理會(huì)想什么？

（屏顯）這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。

兒女個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。

生：對(duì)自己表達(dá)美好的祝愿。

師：美好的祝愿。做筆記，同學(xué)們。

師：但是第一句話(huà)是美好的祝愿嗎？是什么？ 生：感覺(jué)像罵人的話(huà)。

師：不是感覺(jué)像罵人的話(huà)，把什么詞去掉？“感覺(jué)”，本身是什么？“這個(gè)婆娘不是人”也就是第一句跟我們期待的發(fā)生了方向上的逆轉(zhuǎn)。是不是？本來(lái)是期待一種美好的祝愿，沒(méi)想到第一句看到的是罵人的，是不是發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡塵”，這句話(huà)是一句什么樣的話(huà)？ 生：贊美的話(huà)。

師：贊美的，那么這個(gè)地方顯然又發(fā)生了轉(zhuǎn)向。第三次又來(lái)了啥？ 生：罵人。師：罵人的話(huà)跟剛剛罵人的話(huà)相比呢？罵得程度如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這回罵得怎么樣？

生：罵得更深了？

師：憑什么這樣說(shuō)？憑什么說(shuō)罵得更深了、更厲害了。生：因?yàn)樗R的是她的子孫。

師：是的，罵子孫怎么就更兇了呢，更深了呢，更厲害了呢？ 生：因?yàn)閺摹皞€(gè)個(gè)”可以看出來(lái)。

師：每一個(gè)是吧？罵的一個(gè)群體，而且我們知道，中國(guó)人對(duì)子孫是什么態(tài)度？ 生：是滿(mǎn)懷期望的。

師：個(gè)個(gè)子孫呢，是不是罵得更厲害了。而最后一次呢，肯定是贊美了，贊美的程度又怎么樣呢？

生：贊美也更厲害了。因?yàn)樗f(shuō)“仙桃”，仙桃是仙人才能有的東西。他偷得蟠桃說(shuō)明她的子孫也很有本事。而且他獻(xiàn)母親，說(shuō)明子孫很孝順。

師：請(qǐng)坐，看見(jiàn)這是叫一波三折了嗎？畫(huà)好了沒(méi)有，同學(xué)們，筆記記好了嗎？你看，本來(lái)期待他講美好的祝愿，沒(méi)想到是一句罵人的話(huà)，而且罵得還挺厲害的，“不是人”。又反面呢，贊美。沒(méi)想到，接下來(lái)，不是罵她，換了個(gè)方向，罵誰(shuí)了？罵子孫了。贊美子孫這么孝順，這么能干的孩子是不是間接的贊美了？這就是一波三折的情節(jié)。雖然這是一首詩(shī)，其實(shí)故事里的一波三折也很多的，我們很熟悉的故事好多都是一波三折的。我們來(lái)看一下，他是怎么來(lái)發(fā)生方向的轉(zhuǎn)變，然后造成一波三折的。這個(gè)故事熟悉嗎？ 生：太熟悉了。

師：太熟悉了。自己在聽(tīng)課筆記上你把這個(gè)一波三折的這個(gè)《三顧茅廬》的故事畫(huà)出來(lái)，自己畫(huà)好了，初三了，馬上要走上考場(chǎng)了，自己畫(huà)畫(huà)看，你看有哪些關(guān)鍵點(diǎn)故事的一個(gè)曲折是怎么呈現(xiàn)出來(lái)的。

師：好了嗎？有同學(xué)確實(shí)畫(huà)得很快。我把前面的都擦掉了，筆記做好了嗎？畫(huà)好了同學(xué)可以左右看一下，現(xiàn)在可以交流一下了?？纯茨銈儺?huà)的一樣嗎，不一樣，希望哪一種更好一點(diǎn)，討論一下，看黑板，有兩位同學(xué)畫(huà)的作品。有沒(méi)有第三種畫(huà)法，那么陽(yáng)光的班級(jí)，那么現(xiàn)在投票，你贊成1號(hào)同學(xué)還是2號(hào)同學(xué)，贊成1號(hào)同學(xué)畫(huà)法的請(qǐng)舉手，不要覺(jué)得我的眼神充滿(mǎn)期待，你只看你自己。三位同學(xué)、四位同學(xué)，怎么回事，我好像期待的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)舉手就多一點(diǎn)。最好是這個(gè)答案，堅(jiān)定一些，大概是七位同學(xué)，后面有三位同學(xué)舉手了，那么，剩下的都是贊成2號(hào)同學(xué)的嗎？贊成2號(hào)同學(xué)畫(huà)法的請(qǐng)舉手，好像舉得非?？?。那請(qǐng)說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)明。生：因?yàn)槲腋杏X(jué)他把故事中主人公的心理寫(xiě)得非常清楚，而第一個(gè)同學(xué)只是寫(xiě)出了整個(gè)故事大致的梗概。我覺(jué)得第二個(gè)比較好。師：第二個(gè)心情寫(xiě)得好。還有其他原因嗎？

生：我覺(jué)得第一位同學(xué)他只是大概的講一下故事情節(jié)。

師：有沒(méi)有不同理由贊成1、2號(hào)的話(huà)不同的理由，除了這個(gè)我們男生寫(xiě)出心情的變化之外，其實(shí)從情節(jié)上來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得女孩子寫(xiě)得更明確，請(qǐng)人不在，這更好嗎？對(duì)不對(duì)，我們要教的是要怎么去寫(xiě)一個(gè)情節(jié)有曲折的故事，對(duì)不對(duì)。你寫(xiě)得1號(hào)還是2號(hào)？ 生：1號(hào)

師：對(duì)的，你不就挺好嗎？那為什么？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得1號(hào)的他是更好的、更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了整個(gè)故事的情節(jié)，而2號(hào)的話(huà)只是單純地寫(xiě)出一個(gè)人的感覺(jué)，而且我們講述的是一個(gè)故事，而不是一種感情。師：當(dāng)感情表達(dá)出來(lái)也好的，但首先是要表達(dá)出什么？ 生：情節(jié)。師：情節(jié)故事，對(duì)不對(duì)，故事情節(jié)我們高中的時(shí)候還會(huì)處理的。請(qǐng)坐。我也贊成呀。那為什么那么多人都選2號(hào)？但是讓我投票我還是會(huì)投給誰(shuí)啊，同學(xué)們猜猜？ 生：2號(hào)

師：2號(hào)對(duì)不對(duì)？這個(gè)語(yǔ)境在這噢，那我為什么會(huì)投給2號(hào)呢。我并不因?yàn)?號(hào)的心情寫(xiě)得清楚，而是因?yàn)槭裁?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？畫(huà)的曲線(xiàn)再描一下嗎？你們看得清楚嗎？其實(shí)我希望你們有第三種畫(huà)法，這是2號(hào)同學(xué)的畫(huà)法，1號(hào)同學(xué)的畫(huà)法，那看得見(jiàn)嗎？看到什么了？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我覺(jué)得2號(hào)相比我的畫(huà)多了一種曲折感。

師：你明明比他多一個(gè)，你怎么說(shuō)他比你多曲折感呢？但是我們1號(hào)同學(xué)和2號(hào)同學(xué)的區(qū)別，從走勢(shì)圖上看區(qū)別在哪里??？最后一個(gè)，最后一個(gè)這樣畫(huà)合適嗎？

生：不合適。

師：為什么不合適，現(xiàn)在異口同聲說(shuō)不合適了，為什么？

生：1號(hào)的畫(huà)，我覺(jué)得最后的那個(gè)請(qǐng)到的話(huà)不應(yīng)該往下的，請(qǐng)到應(yīng)該是很高興，可以那個(gè)。不過(guò)2號(hào)的話(huà)，他那個(gè)希望在后面，我感覺(jué)2號(hào)會(huì)合理些。

師：是不是，所以大家的那種感覺(jué)是很好的，但是因?yàn)閯倓傞_(kāi)始學(xué)，覺(jué)得故事不是那么明確的一句話(huà)，對(duì)不對(duì)，但是為什么我說(shuō)這樣的畫(huà)我還不是最滿(mǎn)意啊。怎么改一下更好，才是畫(huà)得最準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出故事曲折來(lái)，有沒(méi)有人想出辦法來(lái)，怎么改一下？

生：把1號(hào)和2號(hào)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)是剛是請(qǐng)人滿(mǎn)懷希望，然后是不再失望。師：這是一種，文字的表述上更清楚。但是單是的這個(gè)曲線(xiàn)圖呢？2號(hào)這樣的畫(huà)是不是非常精準(zhǔn)的表達(dá)了意思呢？不要忘記了，剛我讓你們畫(huà)的時(shí)候，同學(xué)們做筆記我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你們做筆記的問(wèn)題。明明《祝壽詩(shī)》我讓大家在黑板上畫(huà)的時(shí)候線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，左右檢查一下，有幾個(gè)人畫(huà)到這個(gè)位置了，科學(xué)課代表微笑了，慚愧地微笑了。趕緊拿紅筆調(diào)整一下，你看做筆記的時(shí)候我忘了提醒你們，你做筆記做成什么樣后面畫(huà)的時(shí)候你可能有些參照的、有些啟發(fā)，同學(xué)們，趕緊拿紅筆修正一下。故事的一波三折是不是波瀾越來(lái)越大才更吸引人，是不是，對(duì)不對(duì)，都在改，趕緊改過(guò)來(lái)，同學(xué)們，做筆記要做到位，現(xiàn)在，那么馬上有同學(xué)改下面了，我看男同學(xué)已經(jīng)在改了?？梢栽趺锤哪?？同學(xué)們我們一起來(lái)，第一個(gè)比第二個(gè)怎么樣？ 生：第二個(gè)更長(zhǎng)？ 師：為什么？

生：因?yàn)榈谝淮稳](méi)有請(qǐng)到，失望會(huì)比較小一些，他第二次又沒(méi)有請(qǐng)到，所以會(huì)更加失望。

師：好，這是從期待上，還有沒(méi)有原因第二次肯定比第一次要線(xiàn)再長(zhǎng)，你是從心里推測(cè)上，推測(cè)得很好。還有沒(méi)有故事直接告訴我們第二次肯定比第一次更失望。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，旁邊男孩子。

生：我感覺(jué)，第一次的話(huà)是天氣很好，第二次去的話(huà)冒著大風(fēng)雪去，如果頂著這種惡劣的天氣去，結(jié)果還是失敗的話(huà)，應(yīng)該會(huì)更加的傷心。師：是不是這樣的啊，好，這個(gè)失望可真厲害，那么第三次為什么要更長(zhǎng)一點(diǎn)呢，第三次除了冒大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀(guān)情況他沒(méi)提了，諸葛亮在休息這一點(diǎn)跟前面的難度系數(shù)降低了，是不是。但是還有什么難度，什么困難，大家把他看作什么，要對(duì)付關(guān)羽和張飛這兩個(gè)人對(duì)于劉備的一個(gè)重要性不要說(shuō)了吧，明白沒(méi)有，第一次他滿(mǎn)懷希望，因?yàn)樗辉?，他再懷希望去，結(jié)果又不在，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，故事發(fā)生轉(zhuǎn)向的幾個(gè)因素，知道嗎？除了這一點(diǎn)，第三次為什么還要再高一點(diǎn)，除了諸葛亮在休息，劉備要說(shuō)服關(guān)羽、張飛，還有什么，第三次表明它還要長(zhǎng)一些的，劉備還做了什么？ 生：齋戒了三天。

師：齋戒了三天，同學(xué)們可以來(lái)說(shuō)一下，如果第一次，諸葛亮就在了，諸葛亮就答應(yīng)了這個(gè)故事還有一波三折嗎？沒(méi)有《三顧茅廬》噢，只因?yàn)樗麨榱送瓿梢粋€(gè)任務(wù)，滿(mǎn)懷希望的過(guò)程中遇到了最大的問(wèn)題最大的障礙，要請(qǐng)的人沒(méi)在，這是發(fā)生了轉(zhuǎn)向的一個(gè)根本的一個(gè)原因是遇到了一個(gè)很大的一個(gè)根本上的障礙與困難，做筆記。結(jié)果這個(gè)最根本的困難沒(méi)法克服請(qǐng)的人不在，只好回去第二次再去請(qǐng)，沒(méi)想到這個(gè)障礙這個(gè)困難依舊還在，但是如果一模一樣的困難和障礙，第二次寫(xiě)有什么意義嗎？意義就不大變化，不能給讀者有新的感覺(jué)，還有加了一個(gè)什么？冒著大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀(guān)的因素。所以故事的轉(zhuǎn)向源于什么？你在完成這個(gè)任務(wù)中遇到的障礙，遇到困難，是不是，這是一種。而劉備齋戒了三天算不算障礙困難？算不算？這個(gè)不算呀？這個(gè)是他包括一直再到他睡醒過(guò)來(lái)，這是他的一個(gè)努力，他為這個(gè)完成任務(wù)做了什么樣的事情也能夠讓故事有一點(diǎn)波瀾，但這個(gè)波瀾就響一點(diǎn)，是不是。就關(guān)鍵看這個(gè)障礙和困難的大小，障礙困難越大故事轉(zhuǎn)向的就越厲害，那么波折就凸顯出來(lái)。有沒(méi)有感覺(jué)了？ 生：有

師：有，那我們就來(lái)寫(xiě)一篇作文。他都笑了，有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？小動(dòng)物養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？兔子什么的，養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？ 生：有

（屏顯材料：記得言言剛來(lái)到我家的時(shí)候，它才是一個(gè)剛出生的小兔子。白白的毛十分柔軟，一個(gè)短短的尾巴，在加上那個(gè)標(biāo)志性的紅眼睛，讓我一看到言言就十分喜歡它。并主動(dòng)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)要照顧言言的生活。

因?yàn)橛辛搜匝缘拇嬖?，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)新鮮與開(kāi)心。每天看到這個(gè)白色的小家伙，就會(huì)覺(jué)得每天都會(huì)有新的開(kāi)始，而且它也教會(huì)了我做一個(gè)有責(zé)任心的人。

有一天放學(xué)回家，找不到言言，急得差點(diǎn)哭出來(lái)

從那以后，我買(mǎi)了一個(gè)小鈴鐺，掛在它的脖子上，每天照顧言言就成了我生活中最開(kāi)心的事情了。因?yàn)檠匝韵矚g吃蘿卜和青菜，每天我會(huì)為言言準(zhǔn)備青菜和胡蘿卜。時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼過(guò)去了兩年，言言也發(fā)生了許多變化。言言的尾巴也變長(zhǎng)了，身體也變得大了，可依舊是那么地可愛(ài)，那么地討人喜歡。

可是可怕的事情也一天天地靠近了。在一天早晨，剛剛睡醒的我打算去喂言言吃早飯，可是今天的言言卻一直在睡覺(jué)，怎么叫也叫不醒，身體也變得很硬。有一種可怕的氣息向我襲來(lái)，我不禁大哭起來(lái)。媽媽一聽(tīng)到我的哭聲，就跑到我的身邊，看著言言對(duì)我說(shuō)，言言離開(kāi)我們了。那時(shí)的我對(duì)死亡還沒(méi)有什么概念，可就在那天我接觸到了死亡這個(gè)詞。我的淚水不停地流下來(lái)。）

師：有養(yǎng)過(guò)的是吧？好，這是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的《我流淚了》，初三的學(xué)生寫(xiě)的。而且是十一月份，他們多學(xué)兩個(gè)月的。《我流淚了》一個(gè)命題作文，前面寫(xiě)他搬家了寂寞，然后媽媽給他養(yǎng)兔子，他給兔子取名叫言言，這是前面的一段情景。下面寫(xiě)的是啥呢？每天照顧言言就是我生活中最開(kāi)心的事情，看得清楚嗎？同學(xué)們，最后是大概是言言死了，他特別傷心流淚，那么我們知道，如果言言死掉特別傷心流淚的，一定要把什么內(nèi)容寫(xiě)得豐富曲折??？就是他養(yǎng)兔子，是不是。這段養(yǎng)兔子比較少，只有一小段文字，我們需要把養(yǎng)兔子寫(xiě)得一波三折?？梢园桑@是一個(gè)任務(wù)，也就是養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的，大家一定都有一個(gè)感覺(jué)初三的日子不好過(guò)，有嗎？如果有同學(xué)覺(jué)得初三日子很好過(guò)，不太多噢。那么就是《我初三了》以這樣為一個(gè)命題，我初三了，講講你初三了，從初二升初三有三個(gè)月了吧七月、八月、九月嘛，對(duì)不對(duì)，有三個(gè)月了，這三個(gè)月里，你初三了，你遇到了哪些困難哪些障礙，你為此付出了什么樣的努力，也可以圍繞著這個(gè)話(huà)題來(lái)，可以?xún)蓛捎懻?，可以?dú)立的來(lái)思考，先不要想著怎么個(gè)波折起伏，先想想你遇到的困難障礙有哪些，列出來(lái)好嗎？你做的努力有哪些，同學(xué)們明白沒(méi)有？先不忙著布篇組成文章，就想想初三了我遇到什么障礙和什么困難，我為此做了什么樣的努力，或者是養(yǎng)兔子我遇到了什么樣的困難什么樣的麻煩，然后我做了什么樣的努力，可以嗎？好，討論一下。我把黑板擦掉了，你們修改好了吧。討論下。

（寫(xiě)作過(guò)程中提醒）不寫(xiě)的話(huà)，腦子里也理一理。養(yǎng)倉(cāng)鼠什么的這種經(jīng)歷都可以，回憶起來(lái)。

好了，同學(xué)們，你們都喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，我還是希望你們彼此交流一下，前后左右四個(gè)人一起交流一下，把你們寫(xiě)的東西跟同學(xué)們分享下，雖然你們寫(xiě)的話(huà)題不完全一樣，可是可以討論一下。然后想想，他想到了這一類(lèi)，我為什么沒(méi)想到，趕緊要想一想，下次你怎么想辦法可以想到，前后左右可以分享。好，我們同學(xué)還是喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，沒(méi)關(guān)系，來(lái)，養(yǎng)兔子的養(yǎng)倉(cāng)鼠的就是養(yǎng)小動(dòng)物的選這個(gè)話(huà)題的舉手，8位同學(xué)。好，我們從哪開(kāi)始

師：你覺(jué)得你想得起你養(yǎng)小動(dòng)物有哪些困難，哪些障礙，好，說(shuō)說(shuō)看。

生：小時(shí)候養(yǎng)了母雞，每天都要很早起來(lái)把雞窩開(kāi)了，有時(shí)候都會(huì)忘掉把雞窩開(kāi)了，然后雞在里邊，有時(shí)候還要給它喂食，喂食總有時(shí)早上喂了，中午、晚上忘了喂。有時(shí)候雞蛋在里面，雞進(jìn)去了都忘了拿 師：你養(yǎng)了多久了？ 生：那是很早養(yǎng)了。

師：養(yǎng)了多久養(yǎng)了幾只雞

生：養(yǎng)了也忘了，半年差不多。

師：半年的雞，雞蛋都忘了。好，旁邊的同學(xué)，養(yǎng)小動(dòng)物的同學(xué)。養(yǎng)倉(cāng)鼠的那個(gè)同學(xué)。

生：因?yàn)樽约吼B(yǎng)倉(cāng)鼠的時(shí)候不知道倉(cāng)鼠的習(xí)性，就把它放在太陽(yáng)底下曬，曬起來(lái)取暖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)倉(cāng)鼠是不能曬太陽(yáng)的，那只倉(cāng)鼠就生病了，然后就去買(mǎi)那些爆花、食物給它，想把它養(yǎng)養(yǎng)再恢復(fù)起來(lái)，然后后來(lái)把它放在那邊，然后用爆花把它的窩塞起來(lái)，過(guò)了一天一夜就好了，然后身子還是很虛弱的感覺(jué)，然后那天我出去了，把它放家里，被我妹放在桌子上，從桌子上摔下來(lái)就死了。師：很好，看來(lái)你養(yǎng)倉(cāng)鼠也是一波三折的。前面的還有嗎？

生：就是有一次暑假的時(shí)候養(yǎng)兔子，經(jīng)常出去偷吃菜葉的，每次都讓我拖回來(lái)，它又會(huì)跑出去啃，然后有一次它在草叢里面挖，被院子里的有只狗給咬了，有一段時(shí)間都不敢出門(mén)，夏天的時(shí)候有一次喂它吃西瓜，然后拉肚子，而且尿了一地。師：還有嗎？舉手的同學(xué)。養(yǎng)小動(dòng)物的

生：我小時(shí)候養(yǎng)了只兔子，剛開(kāi)始，剛拿到兔子的時(shí)候十分驚喜，因?yàn)樾r(shí)候?qū)θ魏问挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，接著就發(fā)現(xiàn)我對(duì)養(yǎng)小兔子毫無(wú)辦法，就感到非常無(wú)奈，然后媽媽就慢慢地教我如何養(yǎng)兔子，在學(xué)習(xí)喂養(yǎng)的過(guò)程中非常愉快的，但在有一次小兔子它突然不見(jiàn)了，我就到它經(jīng)常玩耍的草叢中尋找，可是找也找不到，最后自己的腳還劃傷了，然后就休息了一會(huì)，最后小兔子自己蹦蹦跳跳的來(lái)到自己的身邊，我感覺(jué)比較興奮，找到了兔子。

師：剛剛你講的不見(jiàn)了印象很深，但是你說(shuō)剛開(kāi)始養(yǎng)很無(wú)奈，你講到了，有什么無(wú)奈呢？還想得起來(lái)嗎？

生：因?yàn)樾r(shí)候我對(duì)兔子不是很了解的，對(duì)于它吃什么，生活習(xí)性都不太了解，它有時(shí)候隨地大小便，把家搞得很不衛(wèi)生，有時(shí)候經(jīng)常它什么東西也不吃，感覺(jué)它會(huì)好像會(huì)很餓，快要餓死了差不多才給它吃東西，就是非常不了解。

師：好的，喂食的量、時(shí)間對(duì)不對(duì)，衛(wèi)生。你們好像是養(yǎng)小動(dòng)物的。是吧。生：在今年三月的時(shí)候養(yǎng)了四只小倉(cāng)鼠，小倉(cāng)鼠它們都是晚上開(kāi)始活動(dòng)的，人睡覺(jué)的時(shí)候就在啃外面的那個(gè)欄桿，有一天早上起來(lái)發(fā)現(xiàn)它們不見(jiàn)了，欄桿被它們啃了，啃出了一個(gè)洞，然后鉆出去了，結(jié)果去找它們的時(shí)候，家里的鐘點(diǎn)工正在洗地，一個(gè)拖把扔過(guò)去，它就斃命了。

師：一個(gè)吧？其他的逃走了吧。你也是養(yǎng)小動(dòng)物的吧？要補(bǔ)充嗎？ 生：沒(méi)什么補(bǔ)充。

師：沒(méi)什么補(bǔ)充，養(yǎng)小動(dòng)物的還想不想補(bǔ)充。

生：我以前兔子也養(yǎng)過(guò)，烏龜也養(yǎng)了兩年，烏龜雖然說(shuō)比別的動(dòng)物都安靜很多，不會(huì)隨地大小便，但是烏龜那個(gè)吃就是很麻煩，因?yàn)椴恢浪摮苑嗜膺€是瘦肉，給它吃瘦肉，烏龜?shù)亩邌?wèn)題很難解決，因?yàn)樗斓脑?huà)都要爬沙地，但是我們家一般沒(méi)有沙子，所以說(shuō)每個(gè)冬天都要跑到建筑工地和路邊去淘一些沙子，灌上水，把它埋進(jìn)去。師：要埋多久？

生：它自己會(huì)出來(lái)的 師：大概多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：大概好幾個(gè)月吧。

師：可能忘記具體的時(shí)間了是吧。好，同學(xué)們，養(yǎng)小動(dòng)物的還有沒(méi)有愿意交流一下的？你遇到的困難，你做的努力，還有嗎？沒(méi)有，那我們來(lái)看一看，你們做筆記了嗎？你看，很多同學(xué)點(diǎn)頭了，也有同學(xué)沒(méi)有做，以為這個(gè)跟我沒(méi)關(guān)系，我做的是我初三的，跟他們這個(gè)沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們記住，凡是老師要在黑板上寫(xiě)的，總是重要的。他遇到哪些困難，我給分分類(lèi)好吧，比如說(shuō)，烏龜要冬眠，烏龜要吃瘦肉，這屬于烏龜?shù)氖裁?？天性，也就是一個(gè)很客觀(guān)的因素，對(duì)不對(duì)，那么這些也就是它外在的對(duì)象有個(gè)困難在哪，你不了解，這是一類(lèi)吧，它是客觀(guān)存在的，客觀(guān)存在懂嗎，還記得《三顧茅廬》里什么是客觀(guān)存在的因素啊？暴風(fēng)雪。對(duì)不對(duì)，有些客觀(guān)的因素，比如說(shuō)，吃瘦肉這一類(lèi)情況還有哪些啊？還有哪些，我們前面同學(xué)都交流過(guò)的，比如說(shuō)小倉(cāng)鼠不能曬太陽(yáng)，是不是？結(jié)果你讓它曬太陽(yáng)了，你遇到了麻煩，出現(xiàn)了波折。像更為嚴(yán)重的是，吃西瓜；還有嚴(yán)重的是，摔下來(lái)摔死了，被妹妹。這是它不能高處往下扔吧。好，這是一種，跟客觀(guān)因素對(duì)應(yīng)的是主觀(guān)上的，主觀(guān)上的又很多，客觀(guān)因素有這些具體的習(xí)性啊、環(huán)境啊，這個(gè)對(duì)象本身的還有環(huán)境上的，還有主觀(guān)上的，我們?nèi)藶榈模热缯f(shuō)忘記給母雞開(kāi)門(mén)了、雞窩忘記打開(kāi)了，這是主觀(guān)上的，當(dāng)然是因?yàn)樗锌陀^(guān)上的一個(gè)要求，你沒(méi)有做到，帶來(lái)了麻煩，你可以從不同的角度去找到這些困難，當(dāng)然嘍，這些困難大家老記，我剛才一個(gè)女同學(xué)急著要把它寫(xiě)成一篇文章，主觀(guān)這些好多因素，有的是自己的，有的是妹妹的，還記得嗎？是家里的其他人的，那就產(chǎn)生了變化吧，如果都是你自己的，這次是忘記開(kāi)雞窩門(mén)了，下次是給它忘記給它應(yīng)該吃什么了，那當(dāng)你有變化，那變化相對(duì)小了，那吸引人哪就降低一點(diǎn)，對(duì)不對(duì)，好，這是大家要一定要注意的噢，比如說(shuō)你一個(gè)忘記開(kāi)雞窩，忘記拿雞蛋，這兩個(gè)就有點(diǎn)差不多，對(duì)不對(duì)，當(dāng)然忘記開(kāi)雞窩門(mén)、忘記拿雞蛋哪個(gè)難度系數(shù)，哪個(gè)問(wèn)題被你用啊更嚴(yán)重啊？開(kāi)雞窩門(mén)更嚴(yán)重，如果兩件事同時(shí)要寫(xiě)的話(huà)，哪個(gè)先寫(xiě)那個(gè)后寫(xiě)？先寫(xiě)哪個(gè)？

生：忘記拿雞蛋。

師：忘記拿雞蛋，然后才寫(xiě)什么？開(kāi)雞窩門(mén)，是不是？為什么呢？難度系數(shù)要越來(lái)越大，這樣的挑戰(zhàn)性就越來(lái)越大，然后吸引人就會(huì)越來(lái)越高，看得見(jiàn)嗎？同學(xué)們，我們?cè)诓牧辖M織的順序上，記住噢，我們把這個(gè)打兩顆星，把這個(gè)打一顆星，你的順序安排上，得要有技巧，雖然可能事情發(fā)生也許是跟我們男孩子回憶的時(shí)候，先回憶起哪一件事來(lái)，忘記開(kāi)雞窩，對(duì)不對(duì)，后回憶忘記拿雞蛋，生活中也許真的是先忘了開(kāi)雞窩，對(duì)不對(duì)，后忘記拿雞蛋，但是我們寫(xiě)文章就是不是一定要把握住生活中的這樣一個(gè)變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)？不一定，明白沒(méi)有，作文可以將生活過(guò)的東西重新排列組織，包括寫(xiě)倉(cāng)鼠，這個(gè)晚上啃欄桿，接下來(lái)不要忘記了，啃欄桿之后三只倉(cāng)鼠跑掉了，一只倉(cāng)鼠被搓衣板給壓死了，那么可能啃欄桿這個(gè)前面要寫(xiě)一下后面的事情，它不是，一次性一個(gè)晚上啃斷的吧，沒(méi)有吧，就是小倉(cāng)鼠沒(méi)有那本事一個(gè)晚上就啃斷了，可能一開(kāi)始你沒(méi)當(dāng)心這欄桿被啃了點(diǎn)，你覺(jué)得還完好啊，有這樣的感覺(jué)吧。好，同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)根據(jù)我們剛剛找到的客觀(guān)上可能印象很深，比如說(shuō)我們初三了，我剛剛看到，有同學(xué)寫(xiě)到體育考試，男孩子，我說(shuō)這么棒的男孩子體育是難題，這就是你遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容好多同學(xué)都有的噢，考試難度增加了，這些都是我們初三，我初三了的一些客觀(guān)上的東西，你主觀(guān)上的你有沒(méi)有表現(xiàn)你個(gè)人的因素、家里因素，包含一些困難一些挑戰(zhàn)。好了，你們討論一下反思一下，獨(dú)立看一下也可以，彼此看一下也可以，你涉及到哪些方面，如果涉及到因素種類(lèi)越多，你的文章越有可能豐富吧，明白沒(méi)有？反思一下，看能不能增加一點(diǎn)，或者說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)到我沒(méi)寫(xiě)到，然后想一想如果要排列順序，你打算怎么樣排列材料順序，有沒(méi)有難度系數(shù)越來(lái)越大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，你的努力越來(lái)越多，好吧，有感覺(jué)嗎？有沒(méi)有感覺(jué)？好了，今天上到這，這節(jié)課學(xué)到了什么，一波三折是怎么回事知道了嗎？故事發(fā)生了轉(zhuǎn)向，什么事情，什么樣的帶來(lái)轉(zhuǎn)向呢？障礙、困難或者意外、誤會(huì)都有，我們今天要學(xué)的是什么，困難和障礙是不是？好，回去能不能?chē)L試一下修改你的作文，不改今天學(xué)完了就還給我了，真的能改個(gè)兩三天出來(lái)，你就真的能夠提高一兩分可能吧，沒(méi)問(wèn)題吧，好，修改個(gè)兩三天并且嘗試寫(xiě)一篇《我初三了》，可以嗎？肯定對(duì)明年的中考有用的，相信不相信？好，下課。

第二篇：作文 敘述一個(gè)曲折的故事 教學(xué)實(shí)錄

《敘述一個(gè)曲折的故事》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：鄭桂華

師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課可以嗎？同學(xué)們對(duì)我還想了解嗎？ 生：你在哪教的？

師：我在哪教的，我在上海教的，這答案夠不夠？ 生：夠了。師：還想問(wèn)啥？

生：你覺(jué)得6班怎么樣？

師：你的集體榮譽(yù)感太強(qiáng)了，我第一感覺(jué)就是6班很團(tuán)結(jié)，有這種感覺(jué)嗎？因?yàn)樯婕斑@個(gè)問(wèn)題，馬上很多人都在呼應(yīng)，這是我最大的一個(gè)感覺(jué)；第二個(gè)感覺(jué)很陽(yáng)光，到現(xiàn)在為止，五分之四以上的什么表情？你們知道嗎？ 上課，師生問(wèn)好

師：我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，沒(méi)帶筆記本的同學(xué)趕緊問(wèn)其他同學(xué)借聽(tīng)課的記錄的紙頭。沒(méi)有的前后左右借一下。以此關(guān)心一下我們這么團(tuán)結(jié)的集體。

師：同學(xué)們，我們初三了，特別希望把自己的文章寫(xiě)的一波三折，有這樣的愿望嗎？

生：有愿望

師：你看，有點(diǎn)頭有微笑的。平時(shí)你的文章能不能寫(xiě)得一波三折?。?生：不能

師：全都不能？怎么這么難呢？ 生：語(yǔ)言功底不夠。

師：語(yǔ)言功底不夠，你覺(jué)得你語(yǔ)言不夠生動(dòng)，還有什么原因嗎？ 生：情節(jié)設(shè)置不夠好。

師：情節(jié)設(shè)置不夠好，還有其他的嗎？科學(xué)課代表。生：好詞好句積累不夠。

師：你們倆意見(jiàn)一樣，是吧。那么，我們今天要學(xué)的是怎么把我們的故事講得一波三折，主要不是靠語(yǔ)言，故事的一波三折主要靠的是什么？情節(jié)的起伏。那么今天我們?cè)噲D來(lái)知道怎樣是一波三折，然后今年我們中考作文上稍許提高那么一兩分。

/ 11 師：什么是一波三折呢？什么是這樣一個(gè)波瀾起伏、曲折的故事呢？這首詩(shī)很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看這首《祝壽詩(shī)》我們是有什么樣的心理期待？心理會(huì)想什么？

（屏顯）這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。

兒女個(gè)個(gè)都說(shuō)賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。

生：對(duì)自己表達(dá)美好的祝愿。

師：美好的祝愿。做筆記，同學(xué)們。

師：但是第一句話(huà)是美好的祝愿嗎？是什么？ 生：感覺(jué)像罵人的話(huà)。

師：不是感覺(jué)像罵人的話(huà)，把什么詞去掉？“感覺(jué)”，本身是什么？“這個(gè)婆娘不是人”也就是第一句跟我們期待的發(fā)生了方向上的逆轉(zhuǎn)。是不是？本來(lái)是期待一種美好的祝愿，沒(méi)想到第一句看到的是罵人的，是不是發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡塵”，這句話(huà)是一句什么樣的話(huà)？ 生：贊美的話(huà)。

師：贊美的，那么這個(gè)地方顯然又發(fā)生了轉(zhuǎn)向。第三次又來(lái)了啥？ 生：罵人。

師：罵人的話(huà)跟剛剛罵人的話(huà)相比呢？罵得程度如何？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這回罵得怎么樣？

生：罵得更深了？

師：憑什么這樣說(shuō)？憑什么說(shuō)罵得更深了、更厲害了。生：因?yàn)樗R的是她的子孫。

師：是的，罵子孫怎么就更兇了呢，更深了呢，更厲害了呢？ 生：因?yàn)閺摹皞€(gè)個(gè)”可以看出來(lái)。

師：每一個(gè)是吧？罵的一個(gè)群體，而且我們知道，中國(guó)人對(duì)子孫是什么態(tài)度？ 生：是滿(mǎn)懷期望的。

師：個(gè)個(gè)子孫呢，是不是罵得更厲害了。而最后一次呢，肯定是贊美了，贊美的程度又怎么樣呢？

/ 11 生：贊美也更厲害了。因?yàn)樗f(shuō)“仙桃”，仙桃是仙人才能有的東西。他偷得蟠桃說(shuō)明她的子孫也很有本事。而且他獻(xiàn)母親，說(shuō)明子孫很孝順。

師：請(qǐng)坐，看見(jiàn)這是叫一波三折了嗎？畫(huà)好了沒(méi)有，同學(xué)們，筆記記好了嗎？你看，本來(lái)期待他講美好的祝愿，沒(méi)想到是一句罵人的話(huà)，而且罵得還挺厲害的，“不是人”。又反面呢，贊美。沒(méi)想到，接下來(lái)，不是罵她，換了個(gè)方向，罵誰(shuí)了？罵子孫了。贊美子孫這么孝順，這么能干的孩子是不是間接的贊美了？這就是一波三折的情節(jié)。雖然這是一首詩(shī)，其實(shí)故事里的一波三折也很多的，我們很熟悉的故事好多都是一波三折的。我們來(lái)看一下，他是怎么來(lái)發(fā)生方向的轉(zhuǎn)變，然后造成一波三折的。這個(gè)故事熟悉嗎？ 生：太熟悉了。

師：太熟悉了。自己在聽(tīng)課筆記上你把這個(gè)一波三折的這個(gè)《三顧茅廬》的故事畫(huà)出來(lái)，自己畫(huà)好了，初三了，馬上要走上考場(chǎng)了，自己畫(huà)畫(huà)看，你看有哪些關(guān)鍵點(diǎn)故事的一個(gè)曲折是怎么呈現(xiàn)出來(lái)的。

師：好了嗎？有同學(xué)確實(shí)畫(huà)得很快。我把前面的都擦掉了，筆記做好了嗎？畫(huà)好了同學(xué)可以左右看一下，現(xiàn)在可以交流一下了?？纯茨銈儺?huà)的一樣嗎，不一樣，希望哪一種更好一點(diǎn)，討論一下，看黑板，有兩位同學(xué)畫(huà)的作品。有沒(méi)有第三種畫(huà)法，那么陽(yáng)光的班級(jí)，那么現(xiàn)在投票，你贊成1號(hào)同學(xué)還是2號(hào)同學(xué)，贊成1號(hào)同學(xué)畫(huà)法的請(qǐng)舉手，不要覺(jué)得我的眼神充滿(mǎn)期待，你只看你自己。三位同學(xué)、四位同學(xué)，怎么回事，我好像期待的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)舉手就多一點(diǎn)。最好是這個(gè)答案，堅(jiān)定一些，大概是七位同學(xué)，后面有三位同學(xué)舉手了，那么，剩下的都是贊成2號(hào)同學(xué)的嗎？贊成2號(hào)同學(xué)畫(huà)法的請(qǐng)舉手，好像舉得非常快。那請(qǐng)說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)明。生：因?yàn)槲腋杏X(jué)他把故事中主人公的心理寫(xiě)得非常清楚，而第一個(gè)同學(xué)只是寫(xiě)出了整個(gè)故事大致的梗概。我覺(jué)得第二個(gè)比較好。師：第二個(gè)心情寫(xiě)得好。還有其他原因嗎？ 生：我覺(jué)得第一位同學(xué)他只是大概的講一下故事情節(jié)。

師：有沒(méi)有不同理由贊成1、2號(hào)的話(huà)不同的理由，除了這個(gè)我們男生寫(xiě)出心情的變化之外，其實(shí)從情節(jié)上來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得女孩子寫(xiě)得更明確，請(qǐng)人不在，這更好嗎？

/ 11 對(duì)不對(duì)，我們要教的是要怎么去寫(xiě)一個(gè)情節(jié)有曲折的故事，對(duì)不對(duì)。你寫(xiě)得1號(hào)還是2號(hào)？ 生：1號(hào)

師：對(duì)的，你不就挺好嗎？那為什么？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得1號(hào)的他是更好的、更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了整個(gè)故事的情節(jié)，而2號(hào)的話(huà)只是單純地寫(xiě)出一個(gè)人的感覺(jué)，而且我們講述的是一個(gè)故事，而不是一種感情。師：當(dāng)感情表達(dá)出來(lái)也好的，但首先是要表達(dá)出什么？ 生：情節(jié)。

師：情節(jié)故事，對(duì)不對(duì)，故事情節(jié)我們高中的時(shí)候還會(huì)處理的。請(qǐng)坐。我也贊成呀。那為什么那么多人都選2號(hào)？但是讓我投票我還是會(huì)投給誰(shuí)啊，同學(xué)們猜猜？ 生：2號(hào)

師：2號(hào)對(duì)不對(duì)？這個(gè)語(yǔ)境在這噢，那我為什么會(huì)投給2號(hào)呢。我并不因?yàn)?號(hào)的心情寫(xiě)得清楚，而是因?yàn)槭裁?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？畫(huà)的曲線(xiàn)再描一下嗎？你們看得清楚嗎？其實(shí)我希望你們有第三種畫(huà)法，這是2號(hào)同學(xué)的畫(huà)法，1號(hào)同學(xué)的畫(huà)法，那看得見(jiàn)嗎？看到什么了？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我覺(jué)得2號(hào)相比我的畫(huà)多了一種曲折感。

師：你明明比他多一個(gè)，你怎么說(shuō)他比你多曲折感呢？但是我們1號(hào)同學(xué)和2號(hào)同學(xué)的區(qū)別，從走勢(shì)圖上看區(qū)別在哪里?。孔詈笠粋€(gè)，最后一個(gè)這樣畫(huà)合適嗎？ 生：不合適。

師：為什么不合適，現(xiàn)在異口同聲說(shuō)不合適了，為什么？

生：1號(hào)的畫(huà)，我覺(jué)得最后的那個(gè)請(qǐng)到的話(huà)不應(yīng)該往下的，請(qǐng)到應(yīng)該是很高興，可以那個(gè)。不過(guò)2號(hào)的話(huà)，他那個(gè)希望在后面，我感覺(jué)2號(hào)會(huì)合理些。

師：是不是，所以大家的那種感覺(jué)是很好的，但是因?yàn)閯倓傞_(kāi)始學(xué)，覺(jué)得故事不是那么明確的一句話(huà)，對(duì)不對(duì)，但是為什么我說(shuō)這樣的畫(huà)我還不是最滿(mǎn)意啊。怎么改一下更好，才是畫(huà)得最準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出故事曲折來(lái)，有沒(méi)有人想出辦法來(lái)，怎么改一下？

生：把1號(hào)和2號(hào)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)是剛是請(qǐng)人滿(mǎn)懷希望，然后是不再失望。師：這是一種，文字的表述上更清楚。但是單是的這個(gè)曲線(xiàn)圖呢？2號(hào)這樣的畫(huà)是不是非常精準(zhǔn)的表達(dá)了意思呢？不要忘記了，剛我讓你們畫(huà)的時(shí)候，同學(xué)們做筆

/ 11 記我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你們做筆記的問(wèn)題。明明《祝壽詩(shī)》我讓大家在黑板上畫(huà)的時(shí)候線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，左右檢查一下，有幾個(gè)人畫(huà)到這個(gè)位置了，科學(xué)課代表微笑了，慚愧地微笑了。趕緊拿紅筆調(diào)整一下，你看做筆記的時(shí)候我忘了提醒你們，你做筆記做成什么樣后面畫(huà)的時(shí)候你可能有些參照的、有些啟發(fā)，同學(xué)們，趕緊拿紅筆修正一下。故事的一波三折是不是波瀾越來(lái)越大才更吸引人，是不是，對(duì)不對(duì)，都在改，趕緊改過(guò)來(lái)，同學(xué)們，做筆記要做到位，現(xiàn)在，那么馬上有同學(xué)改下面了，我看男同學(xué)已經(jīng)在改了?？梢栽趺锤哪兀客瑢W(xué)們我們一起來(lái)，第一個(gè)比第二個(gè)怎么樣？ 生：第二個(gè)更長(zhǎng)？ 師：為什么？

生：因?yàn)榈谝淮稳](méi)有請(qǐng)到，失望會(huì)比較小一些，他第二次又沒(méi)有請(qǐng)到，所以會(huì)更加失望。

師：好，這是從期待上，還有沒(méi)有原因第二次肯定比第一次要線(xiàn)再長(zhǎng)，你是從心里推測(cè)上，推測(cè)得很好。還有沒(méi)有故事直接告訴我們第二次肯定比第一次更失望。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，旁邊男孩子。

生：我感覺(jué)，第一次的話(huà)是天氣很好，第二次去的話(huà)冒著大風(fēng)雪去，如果頂著這種惡劣的天氣去，結(jié)果還是失敗的話(huà)，應(yīng)該會(huì)更加的傷心。

師：是不是這樣的啊，好，這個(gè)失望可真厲害，那么第三次為什么要更長(zhǎng)一點(diǎn)呢，第三次除了冒大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀(guān)情況他沒(méi)提了，諸葛亮在休息這一點(diǎn)跟前面的難度系數(shù)降低了，是不是。但是還有什么難度，什么困難，大家把他看作什么，要對(duì)付關(guān)羽和張飛這兩個(gè)人對(duì)于劉備的一個(gè)重要性不要說(shuō)了吧，明白沒(méi)有，第一次他滿(mǎn)懷希望，因?yàn)樗辉冢賾严Ｍ?，結(jié)果又不在，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，故事發(fā)生轉(zhuǎn)向的幾個(gè)因素，知道嗎？除了這一點(diǎn)，第三次為什么還要再高一點(diǎn)，除了諸葛亮在休息，劉備要說(shuō)服關(guān)羽、張飛，還有什么，第三次表明它還要長(zhǎng)一些的，劉備還做了什么？ 生：齋戒了三天。

師：齋戒了三天，同學(xué)們可以來(lái)說(shuō)一下，如果第一次，諸葛亮就在了，諸葛亮就答應(yīng)了這個(gè)故事還有一波三折嗎？沒(méi)有《三顧茅廬》噢，只因?yàn)樗麨榱送瓿梢粋€(gè)任務(wù)，滿(mǎn)懷希望的過(guò)程中遇到了最大的問(wèn)題最大的障礙，要請(qǐng)的人沒(méi)在，這是發(fā)

/ 11 生了轉(zhuǎn)向的一個(gè)根本的一個(gè)原因是遇到了一個(gè)很大的一個(gè)根本上的障礙與困難，做筆記。結(jié)果這個(gè)最根本的困難沒(méi)法克服請(qǐng)的人不在，只好回去第二次再去請(qǐng)，沒(méi)想到這個(gè)障礙這個(gè)困難依舊還在，但是如果一模一樣的困難和障礙，第二次寫(xiě)有什么意義嗎？意義就不大變化，不能給讀者有新的感覺(jué)，還有加了一個(gè)什么？冒著大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀(guān)的因素。所以故事的轉(zhuǎn)向源于什么？你在完成這個(gè)任務(wù)中遇到的障礙，遇到困難，是不是，這是一種。而劉備齋戒了三天算不算障礙困難？算不算？這個(gè)不算呀？這個(gè)是他包括一直再到他睡醒過(guò)來(lái)，這是他的一個(gè)努力，他為這個(gè)完成任務(wù)做了什么樣的事情也能夠讓故事有一點(diǎn)波瀾，但這個(gè)波瀾就響一點(diǎn)，是不是。就關(guān)鍵看這個(gè)障礙和困難的大小，障礙困難越大故事轉(zhuǎn)向的就越厲害，那么波折就凸顯出來(lái)。有沒(méi)有感覺(jué)了？ 生：有

師：有，那我們就來(lái)寫(xiě)一篇作文。他都笑了，有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？小動(dòng)物養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？兔子什么的，養(yǎng)過(guò)沒(méi)有？ 生：有

（屏顯材料：記得言言剛來(lái)到我家的時(shí)候，它才是一個(gè)剛出生的小兔子。白白的毛十分柔軟，一個(gè)短短的尾巴，在加上那個(gè)標(biāo)志性的紅眼睛，讓我一看到言言就十分喜歡它。并主動(dòng)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)要照顧言言的生活。

因?yàn)橛辛搜匝缘拇嬖?，發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)新鮮與開(kāi)心。每天看到這個(gè)白色的小家伙，就會(huì)覺(jué)得每天都會(huì)有新的開(kāi)始，而且它也教會(huì)了我做一個(gè)有責(zé)任心的人。

有一天放學(xué)回家，找不到言言，急得差點(diǎn)哭出來(lái)

從那以后，我買(mǎi)了一個(gè)小鈴鐺，掛在它的脖子上，每天照顧言言就成了我生活中最開(kāi)心的事情了。因?yàn)檠匝韵矚g吃蘿卜和青菜，每天我會(huì)為言言準(zhǔn)備青菜和胡蘿卜。時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼過(guò)去了兩年，言言也發(fā)生了許多變化。言言的尾巴也變長(zhǎng)了，身體也變得大了，可依舊是那么地可愛(ài)，那么地討人喜歡。

可是可怕的事情也一天天地靠近了。在一天早晨，剛剛睡醒的我打算去喂言言吃早飯，可是今天的言言卻一直在睡覺(jué)，怎么叫也叫不醒，身體也變得很硬。有一種可怕的氣息向我襲來(lái)，我不禁大哭起來(lái)。媽媽一聽(tīng)到我的哭聲，就跑到我 6 / 11 的身邊，看著言言對(duì)我說(shuō)，言言離開(kāi)我們了。那時(shí)的我對(duì)死亡還沒(méi)有什么概念，可就在那天我接觸到了死亡這個(gè)詞。我的淚水不停地流下來(lái)。）

師：有養(yǎng)過(guò)的是吧？好，這是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的《我流淚了》，初三的學(xué)生寫(xiě)的。而且是十一月份，他們多學(xué)兩個(gè)月的。《我流淚了》一個(gè)命題作文，前面寫(xiě)他搬家了寂寞，然后媽媽給他養(yǎng)兔子，他給兔子取名叫言言，這是前面的一段情景。下面寫(xiě)的是啥呢？每天照顧言言就是我生活中最開(kāi)心的事情，看得清楚嗎？同學(xué)們，最后是大概是言言死了，他特別傷心流淚，那么我們知道，如果言言死掉特別傷心流淚的，一定要把什么內(nèi)容寫(xiě)得豐富曲折?。烤褪撬B(yǎng)兔子，是不是。這段養(yǎng)兔子比較少，只有一小段文字，我們需要把養(yǎng)兔子寫(xiě)得一波三折?？梢园桑@是一個(gè)任務(wù)，也就是養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的，大家一定都有一個(gè)感覺(jué)初三的日子不好過(guò)，有嗎？如果有同學(xué)覺(jué)得初三日子很好過(guò)，不太多噢。那么就是《我初三了》以這樣為一個(gè)命題，我初三了，講講你初三了，從初二升初三有三個(gè)月了吧七月、八月、九月嘛，對(duì)不對(duì)，有三個(gè)月了，這三個(gè)月里，你初三了，你遇到了哪些困難哪些障礙，你為此付出了什么樣的努力，也可以圍繞著這個(gè)話(huà)題來(lái)，可以?xún)蓛捎懻?，可以?dú)立的來(lái)思考，先不要想著怎么個(gè)波折起伏，先想想你遇到的困難障礙有哪些，列出來(lái)好嗎？你做的努力有哪些，同學(xué)們明白沒(méi)有？先不忙著布篇組成文章，就想想初三了我遇到什么障礙和什么困難，我為此做了什么樣的努力，或者是養(yǎng)兔子我遇到了什么樣的困難什么樣的麻煩，然后我做了什么樣的努力，可以嗎？好，討論一下。我把黑板擦掉了，你們修改好了吧。討論下。

（寫(xiě)作過(guò)程中提醒）不寫(xiě)的話(huà)，腦子里也理一理。養(yǎng)倉(cāng)鼠什么的這種經(jīng)歷都可以，回憶起來(lái)。

好了，同學(xué)們，你們都喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，我還是希望你們彼此交流一下，前后左右四個(gè)人一起交流一下，把你們寫(xiě)的東西跟同學(xué)們分享下，雖然你們寫(xiě)的話(huà)題不完全一樣，可是可以討論一下。然后想想，他想到了這一類(lèi)，我為什么沒(méi)想到，趕緊要想一想，下次你怎么想辦法可以想到，前后左右可以分享。好，我們同學(xué)還是喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，沒(méi)關(guān)系，來(lái)，養(yǎng)兔子的養(yǎng)倉(cāng)鼠的就是養(yǎng)小動(dòng)物的選這個(gè)話(huà)題的舉手，8位同學(xué)。好，我們從哪開(kāi)始

師：你覺(jué)得你想得起你養(yǎng)小動(dòng)物有哪些困難，哪些障礙，好，說(shuō)說(shuō)看。

/ 11 生：小時(shí)候養(yǎng)了母雞，每天都要很早起來(lái)把雞窩開(kāi)了，有時(shí)候都會(huì)忘掉把雞窩開(kāi)了，然后雞在里邊，有時(shí)候還要給它喂食，喂食總有時(shí)早上喂了，中午、晚上忘了喂。有時(shí)候雞蛋在里面，雞進(jìn)去了都忘了拿 師：你養(yǎng)了多久了？ 生：那是很早養(yǎng)了。師：養(yǎng)了多久養(yǎng)了幾只雞

生：養(yǎng)了也忘了，半年差不多。

師：半年的雞，雞蛋都忘了。好，旁邊的同學(xué)，養(yǎng)小動(dòng)物的同學(xué)。養(yǎng)倉(cāng)鼠的那個(gè)同學(xué)。

生：因?yàn)樽约吼B(yǎng)倉(cāng)鼠的時(shí)候不知道倉(cāng)鼠的習(xí)性，就把它放在太陽(yáng)底下曬，曬起來(lái)取暖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)倉(cāng)鼠是不能曬太陽(yáng)的，那只倉(cāng)鼠就生病了，然后就去買(mǎi)那些爆花、食物給它，想把它養(yǎng)養(yǎng)再恢復(fù)起來(lái)，然后后來(lái)把它放在那邊，然后用爆花把它的窩塞起來(lái)，過(guò)了一天一夜就好了，然后身子還是很虛弱的感覺(jué)，然后那天我出去了，把它放家里，被我妹放在桌子上，從桌子上摔下來(lái)就死了。師：很好，看來(lái)你養(yǎng)倉(cāng)鼠也是一波三折的。前面的還有嗎？

生：就是有一次暑假的時(shí)候養(yǎng)兔子，經(jīng)常出去偷吃菜葉的，每次都讓我拖回來(lái)，它又會(huì)跑出去啃，然后有一次它在草叢里面挖，被院子里的有只狗給咬了，有一段時(shí)間都不敢出門(mén)，夏天的時(shí)候有一次喂它吃西瓜，然后拉肚子，而且尿了一地。師：還有嗎？舉手的同學(xué)。養(yǎng)小動(dòng)物的

生：我小時(shí)候養(yǎng)了只兔子，剛開(kāi)始，剛拿到兔子的時(shí)候十分驚喜，因?yàn)樾r(shí)候?qū)θ魏问挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，接著就發(fā)現(xiàn)我對(duì)養(yǎng)小兔子毫無(wú)辦法，就感到非常無(wú)奈，然后媽媽就慢慢地教我如何養(yǎng)兔子，在學(xué)習(xí)喂養(yǎng)的過(guò)程中非常愉快的，但在有一次小兔子它突然不見(jiàn)了，我就到它經(jīng)常玩耍的草叢中尋找，可是找也找不到，最后自己的腳還劃傷了，然后就休息了一會(huì)，最后小兔子自己蹦蹦跳跳的來(lái)到自己的身邊，我感覺(jué)比較興奮，找到了兔子。

師：剛剛你講的不見(jiàn)了印象很深，但是你說(shuō)剛開(kāi)始養(yǎng)很無(wú)奈，你講到了，有什么無(wú)奈呢？還想得起來(lái)嗎？

/ 11 生：因?yàn)樾r(shí)候我對(duì)兔子不是很了解的，對(duì)于它吃什么，生活習(xí)性都不太了解，它有時(shí)候隨地大小便，把家搞得很不衛(wèi)生，有時(shí)候經(jīng)常它什么東西也不吃，感覺(jué)它會(huì)好像會(huì)很餓，快要餓死了差不多才給它吃東西，就是非常不了解。師：好的，喂食的量、時(shí)間對(duì)不對(duì)，衛(wèi)生。你們好像是養(yǎng)小動(dòng)物的。是吧。生：在今年三月的時(shí)候養(yǎng)了四只小倉(cāng)鼠，小倉(cāng)鼠它們都是晚上開(kāi)始活動(dòng)的，人睡覺(jué)的時(shí)候就在啃外面的那個(gè)欄桿，有一天早上起來(lái)發(fā)現(xiàn)它們不見(jiàn)了，欄桿被它們啃了，啃出了一個(gè)洞，然后鉆出去了，結(jié)果去找它們的時(shí)候，家里的鐘點(diǎn)工正在洗地，一個(gè)拖把扔過(guò)去，它就斃命了。

師：一個(gè)吧？其他的逃走了吧。你也是養(yǎng)小動(dòng)物的吧？要補(bǔ)充嗎？ 生：沒(méi)什么補(bǔ)充。

師：沒(méi)什么補(bǔ)充，養(yǎng)小動(dòng)物的還想不想補(bǔ)充。

生：我以前兔子也養(yǎng)過(guò)，烏龜也養(yǎng)了兩年，烏龜雖然說(shuō)比別的動(dòng)物都安靜很多，不會(huì)隨地大小便，但是烏龜那個(gè)吃就是很麻煩，因?yàn)椴恢浪摮苑嗜膺€是瘦肉，給它吃瘦肉，烏龜?shù)亩邌?wèn)題很難解決，因?yàn)樗斓脑?huà)都要爬沙地，但是我們家一般沒(méi)有沙子，所以說(shuō)每個(gè)冬天都要跑到建筑工地和路邊去淘一些沙子，灌上水，把它埋進(jìn)去。師：要埋多久？ 生：它自己會(huì)出來(lái)的 師：大概多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：大概好幾個(gè)月吧。

師：可能忘記具體的時(shí)間了是吧。好，同學(xué)們，養(yǎng)小動(dòng)物的還有沒(méi)有愿意交流一下的？你遇到的困難，你做的努力，還有嗎？沒(méi)有，那我們來(lái)看一看，你們做筆記了嗎？你看，很多同學(xué)點(diǎn)頭了，也有同學(xué)沒(méi)有做，以為這個(gè)跟我沒(méi)關(guān)系，我做的是我初三的，跟他們這個(gè)沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們記住，凡是老師要在黑板上寫(xiě)的，總是重要的。他遇到哪些困難，我給分分類(lèi)好吧，比如說(shuō)，烏龜要冬眠，烏龜要吃瘦肉，這屬于烏龜?shù)氖裁?？天性，也就是一個(gè)很客觀(guān)的因素，對(duì)不對(duì)，那么這些也就是它外在的對(duì)象有個(gè)困難在哪，你不了解，這是一類(lèi)吧，它是客觀(guān)存在的，客觀(guān)存在懂嗎，還記得《三顧茅廬》里什么是客觀(guān)存在的因素??？暴風(fēng)雪。對(duì)不對(duì)，有些客觀(guān)的因素，比如說(shuō)，吃瘦肉這一類(lèi)情況還有哪些??？還有哪些，我們

/ 11 前面同學(xué)都交流過(guò)的，比如說(shuō)小倉(cāng)鼠不能曬太陽(yáng)，是不是？結(jié)果你讓它曬太陽(yáng)了，你遇到了麻煩，出現(xiàn)了波折。像更為嚴(yán)重的是，吃西瓜；還有嚴(yán)重的是，摔下來(lái)摔死了，被妹妹。這是它不能高處往下扔吧。好，這是一種，跟客觀(guān)因素對(duì)應(yīng)的是主觀(guān)上的，主觀(guān)上的又很多，客觀(guān)因素有這些具體的習(xí)性啊、環(huán)境啊，這個(gè)對(duì)象本身的還有環(huán)境上的，還有主觀(guān)上的，我們?nèi)藶榈?，比如說(shuō)忘記給母雞開(kāi)門(mén)了、雞窩忘記打開(kāi)了，這是主觀(guān)上的，當(dāng)然是因?yàn)樗锌陀^(guān)上的一個(gè)要求，你沒(méi)有做到，帶來(lái)了麻煩，你可以從不同的角度去找到這些困難，當(dāng)然嘍，這些困難大家老記，我剛才一個(gè)女同學(xué)急著要把它寫(xiě)成一篇文章，主觀(guān)這些好多因素，有的是自己的，有的是妹妹的，還記得嗎？是家里的其他人的，那就產(chǎn)生了變化吧，如果都是你自己的，這次是忘記開(kāi)雞窩門(mén)了，下次是給它忘記給它應(yīng)該吃什么了，那當(dāng)你有變化，那變化相對(duì)小了，那吸引人哪就降低一點(diǎn)，對(duì)不對(duì)，好，這是大家要一定要注意的噢，比如說(shuō)你一個(gè)忘記開(kāi)雞窩，忘記拿雞蛋，這兩個(gè)就有點(diǎn)差不多，對(duì)不對(duì)，當(dāng)然忘記開(kāi)雞窩門(mén)、忘記拿雞蛋哪個(gè)難度系數(shù)，哪個(gè)問(wèn)題被你用啊更嚴(yán)重?。块_(kāi)雞窩門(mén)更嚴(yán)重，如果兩件事同時(shí)要寫(xiě)的話(huà)，哪個(gè)先寫(xiě)那個(gè)后寫(xiě)？先寫(xiě)哪個(gè)？

生：忘記拿雞蛋。

師：忘記拿雞蛋，然后才寫(xiě)什么？開(kāi)雞窩門(mén)，是不是？為什么呢？難度系數(shù)要越來(lái)越大，這樣的挑戰(zhàn)性就越來(lái)越大，然后吸引人就會(huì)越來(lái)越高，看得見(jiàn)嗎？同學(xué)們，我們?cè)诓牧辖M織的順序上，記住噢，我們把這個(gè)打兩顆星，把這個(gè)打一顆星，你的順序安排上，得要有技巧，雖然可能事情發(fā)生也許是跟我們男孩子回憶的時(shí)候，先回憶起哪一件事來(lái)，忘記開(kāi)雞窩，對(duì)不對(duì)，后回憶忘記拿雞蛋，生活中也許真的是先忘了開(kāi)雞窩，對(duì)不對(duì)，后忘記拿雞蛋，但是我們寫(xiě)文章就是不是一定要把握住生活中的這樣一個(gè)變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)？不一定，明白沒(méi)有，作文可以將生活過(guò)的東西重新排列組織，包括寫(xiě)倉(cāng)鼠，這個(gè)晚上啃欄桿，接下來(lái)不要忘記了，啃欄桿之后三只倉(cāng)鼠跑掉了，一只倉(cāng)鼠被搓衣板給壓死了，那么可能啃欄桿這個(gè)前面要寫(xiě)一下后面的事情，它不是，一次性一個(gè)晚上啃斷的吧，沒(méi)有吧，就是小倉(cāng)鼠沒(méi)有那本事一個(gè)晚上就啃斷了，可能一開(kāi)始你沒(méi)當(dāng)心這欄桿被啃了點(diǎn)，你覺(jué)得還完好啊，有這樣的感覺(jué)吧。好，同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)根據(jù)我們剛剛找到的客觀(guān)上可能印象很深，比如說(shuō)我們初三了，我剛剛看到，有同學(xué)寫(xiě)到體育考試，男孩子，10 / 11 我說(shuō)這么棒的男孩子體育是難題，這就是你遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容好多同學(xué)都有的噢，考試難度增加了，這些都是我們初三，我初三了的一些客觀(guān)上的東西，你主觀(guān)上的你有沒(méi)有表現(xiàn)你個(gè)人的因素、家里因素，包含一些困難一些挑戰(zhàn)。好了，你們討論一下反思一下，獨(dú)立看一下也可以，彼此看一下也可以，你涉及到哪些方面，如果涉及到因素種類(lèi)越多，你的文章越有可能豐富吧，明白沒(méi)有？反思一下，看能不能增加一點(diǎn)，或者說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)到我沒(méi)寫(xiě)到，然后想一想如果要排列順序，你打算怎么樣排列材料順序，有沒(méi)有難度系數(shù)越來(lái)越大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，你的努力越來(lái)越多，好吧，有感覺(jué)嗎？有沒(méi)有感覺(jué)？好了，今天上到這，這節(jié)課學(xué)到了什么，一波三折是怎么回事知道了嗎？故事發(fā)生了轉(zhuǎn)向，什么事情，什么樣的帶來(lái)轉(zhuǎn)向呢？障礙、困難或者意外、誤會(huì)都有，我們今天要學(xué)的是什么，困難和障礙是不是？好，回去能不能?chē)L試一下修改你的作文，不改今天學(xué)完了就還給我了，真的能改個(gè)兩三天出來(lái)，你就真的能夠提高一兩分可能吧，沒(méi)問(wèn)題吧，好，修改個(gè)兩三天并且嘗試寫(xiě)一篇《我初三了》，可以嗎？肯定對(duì)明年的中考有用的，相信不相信？好，下課。

/ 11

第三篇：《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄之二

【教學(xué)說(shuō)明】

2006年10月，北京師范大學(xué)教育學(xué)院和北京東方北師培訓(xùn)中心，聯(lián)合在北京航天二院禮堂舉行“賈志敏、支玉恒、于永正、靳家彥四大名師教學(xué)藝術(shù)觀(guān)摩研討活動(dòng)”，四位在全國(guó)教壇德高望重的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師將與來(lái)自全國(guó)各地的一千多位教師交流語(yǔ)文教育藝術(shù)、回味語(yǔ)文教育人生。這時(shí)，我的師傅靳先生卻因腎病病情加劇而臥床在家，不能出席這次活動(dòng)。為了保證活動(dòng)照常進(jìn)行，總策劃龐玉先生和靳先生商定，由我代先生在活動(dòng)中做課，還是講《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文，而且要我重新設(shè)計(jì)。這樣安排，一是因?yàn)檫@是靳先生的代表課，二是因?yàn)橐w現(xiàn)靳先生的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格正在弟子繼承和發(fā)展，三是體現(xiàn)我與靳先生十余年的師徒情誼。我知道，這樣安排，不僅是先生對(duì)我的鼓勵(lì)，也包含先生對(duì)我的信任。

我根據(jù)“感悟式教學(xué)”的理念和引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)計(jì)了《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文的教學(xué)。因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以我選取的教材版本仍是人教版九義教材第十冊(cè)綜合復(fù)習(xí)材料中的版本。10月21日這一天上午，活動(dòng)如期舉行，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，我走上臺(tái)，對(duì)著臺(tái)下一千多位教師深深地鞠一躬，說(shuō)：“老師們，今天，本來(lái)應(yīng)該由我的師傅靳家彥先生做課，可是靳先生因?yàn)樯眢w原因不能出席這次活動(dòng)。先生要求我代他做一堂課，而且就講《一個(gè)小村莊的故事》?，F(xiàn)在我謹(jǐn)尊師命?！彪S后，我就做了這堂課。也因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以這個(gè)課我僅上這一次，此后再也沒(méi)上過(guò)。

上午的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，著名特級(jí)教師霍懋征、周一貫等均對(duì)我的課給予肯定。支玉恒老師認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自己的東西。”四位名師之間的關(guān)系非常好，三位師伯對(duì)我也是愛(ài)護(hù)有加，我向他們問(wèn)課時(shí)，他們會(huì)毫不客氣地提出修改意見(jiàn)，就像對(duì)自己的弟子一樣。我覺(jué)得，支老師這句話(huà)既是評(píng)我，也是評(píng)我的師傅。

【教材原文】

一個(gè)小村莊的故事

在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊。

村里住著幾十戶(hù)人家。家家都有一兩把很鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

不管怎樣，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的8月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。

什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書(shū)，（板書(shū)課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？

生：一共六個(gè)自然段。

師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？

（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）

師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。

（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）

師：開(kāi)頭講“有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊”（板書(shū)：很像樣），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？

生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。

師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？

生：“卷”。

師：被誰(shuí)卷走了？

生：咆哮的洪水。

師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？

生：（齊）洪水。

師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳?，像猛獸叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非常可怕的事物叫洪水猛獸。

師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很像樣的小村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫(xiě)什么？

生：會(huì)寫(xiě)這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。

師：好我們讀課文的第二至第四自然段。

（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）

（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）

（生齊讀第四自然段。）

師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？

生：砍樹(shù)。

師：（板書(shū)：

1、有過(guò)，很像樣——2、3、4、砍樹(shù)——

5、6、什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅

1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。

師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，課文沒(méi)有具體描繪，只有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)他是“很像樣?！蹦芟胂蟪鰜?lái)嗎？我們看一看。（出示小村莊圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞描述小村莊的景色）哪兒美，用心去體會(huì)。小村莊的前面是什么？一條小河，看看河水是什么樣的；村莊的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的樹(shù)林是什么樣的；你再去感受，這里的空氣是什么樣的，如果你置身其中，一定會(huì)心曠神怡。

師：這個(gè)小村莊美嗎？請(qǐng)你用三五句話(huà)描繪一下你感受到的小村莊，山坡上的樹(shù)林，村前的河水，這里的天空，這里的空氣，還可以寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的其他的景物，給你三五分鐘，好，寫(xiě)吧。

（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)寫(xiě)話(huà)三分鐘。教師糾正學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。）

生：早先的小村莊，河水清澈見(jiàn)底，山坡上的樹(shù)木很多，就像一片綠色的海洋，那里的空氣很新鮮。

生：村前有一條小河，河面碧波粼粼，河堤上的綠樹(shù)蔭在了水面上，美麗極了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的樹(shù)木，放眼望去，一片綠樹(shù)紅花的好景象。

生：早先的小村莊，河水清澈，綠樹(shù)成蔭，空氣清新，天空晴朗，使人心曠神怡。

2．深入品讀，感受村莊被毀的原因

師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？

生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。

生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。

師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？（板書(shū)：品讀）品讀，就是像喝茶一樣，喝一口品一品滋味再咽下去，你讀一句也要細(xì)細(xì)地品一品，重點(diǎn)的地方畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)它的意思。這樣去讀課文的第二至四自然段，一句一句地去品，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。朗讀、默讀、思考，也可以畫(huà)下來(lái)你認(rèn)為重要的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，同學(xué)們之間可以討論，用適合自己的方式學(xué)習(xí)。開(kāi)始。

（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書(shū)。持續(xù)五分鐘。）

師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

生：我找的是第三自然段的第一句話(huà)：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。

（生齊讀這句話(huà)。）

師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（生板書(shū)：不間斷地砍樹(shù)。）

生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。

師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書(shū)：世世代代。）

生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽矣X(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。

師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？

生：很過(guò)分。（生板書(shū)：很過(guò)分。）

（教師出示這段文字，全班齊讀。）

生：我也是找的這句話(huà)，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶(hù)人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。

生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。

師：你的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。

生：我說(shuō)的是這段話(huà)的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械剑駸熛У煤芸?，樹(shù)木也跟著柴煙快速地消失。

生：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù)木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。（學(xué)生板書(shū)：大量）

生：我從“一間間、一棟棟”感受到，每間房子都要燒柴火，房子越多，冒出的柴煙越多，砍的樹(shù)也就越多。

師：你把前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系建立起來(lái)去感受，真好。

師：（出示文字投影片：①還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語(yǔ)感很敏銳，你對(duì)比著讀，想象一下第一句話(huà)描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。

生：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。

師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了。

生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。

師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫(xiě)，你讀起來(lái)感受就很強(qiáng)烈。這個(gè)句子還寫(xiě)出砍樹(shù)是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。我們一起來(lái)讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。

（生齊讀這段話(huà)。）

生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！笨恐h利的斧頭生活，就是靠著砍樹(shù)來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹(shù)。

師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。“鋒利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。

師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。

生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

師：（出示文字：“不管??，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！保┫胍幌耄喝藗冎还芸硺?shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？

生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。

師：土地裸露，他們根本不管。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管山坡上裸露的土地不斷擴(kuò)大，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。

師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶(hù)體會(huì)，怎么理解？

生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。

師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè)字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？

生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。

師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。

生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。

師：說(shuō)得好。我們?cè)诳凑n文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？

生：只管過(guò)自己的日子。

師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。

生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！蔽矣X(jué)得，他們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得可惜。（學(xué)生板書(shū)：很隨意。）

生：我體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房”，誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨便，亂砍樹(shù)。

師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書(shū)：亂砍濫伐）

生：我該他們補(bǔ)充，我覺(jué)得，他們感到砍樹(shù)是毫不猶豫的。

師：體會(huì)得好。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？

生：沒(méi)有。一想了馬上就砍，而且沒(méi)有想一想后果。

師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰(shuí)豐富了課文、豐富了課堂？是你們，是你們的品讀。

小結(jié)：

師：（手指學(xué)生寫(xiě)下的板書(shū)）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學(xué)生講“濫”字寫(xiě)錯(cuò)）“濫”字怎么寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)給大家看。

（一生上來(lái)寫(xiě)下一個(gè)大大的“濫”字。）

師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）

3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀

師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。

（生齊讀課文第五自然段。）

師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？

生：第二句話(huà)“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。

師：有逗號(hào)一般就要停頓。聽(tīng)老師讀。（范讀這句話(huà)。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？

生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。

（指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。）

師：讀課文最后一個(gè)自然段。

生：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。各家各戶(hù)一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫(xiě)“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？

生：沒(méi)必要，這樣寫(xiě)就重復(fù)了。

生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。

師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？

生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。

師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束，這樣生活只能管一時(shí)，不能持續(xù)長(zhǎng)久。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話(huà)。）

三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)

師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒(méi)有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫(xiě)一句話(huà)，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話(huà)，引發(fā)思考，為之震撼。這句話(huà)寫(xiě)什么？

生：不要亂砍濫伐，要多種樹(shù)。

生：亂砍濫伐的后果就是這樣。

生：你怎樣對(duì)待大自然，大自然就會(huì)怎樣對(duì)待你。

生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。

生：俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)一棵樹(shù)至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類(lèi)將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。

生：要超越自然，必須愛(ài)護(hù)自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然。”）

師：老師出個(gè)主意：從課文中找一句話(huà)寫(xiě)上去，找哪一句？

生：我選課文第一句話(huà)：“在一片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?/p>

師：好。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。

生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊。”

四、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系

師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。他們?cè)谶@里住了下來(lái)，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫(xiě)一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行。下課。

【教后淺說(shuō)】

“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)多方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用全部心智思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、去咀嚼語(yǔ)言文字的‘滋味’，去體驗(yàn)文字的感情，去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

本課教學(xué)中，我在引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，品味句子，理解句段關(guān)系，學(xué)習(xí)品味咀嚼語(yǔ)言的技能和方法，感受故事展現(xiàn)的情景，領(lǐng)悟課文說(shuō)明的道理。學(xué)習(xí)的字詞包括：犁、裸露、咆哮等；品味的句子包括：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)”(重點(diǎn))“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處”“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；理解的句段關(guān)系包括：第三與第四自然段中的句子之間的關(guān)系等。

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體味課文言語(yǔ)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，原文沒(méi)有描寫(xiě)小村莊的景色，而用一個(gè)“很像樣”的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)。在教學(xué)中，我抓住“很像樣”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象、描寫(xiě)、朗讀，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練于一爐，為后面感受亂砍濫伐給環(huán)境給人們生活帶來(lái)的災(zāi)害進(jìn)行鋪墊。這種即興的片段寫(xiě)作練習(xí)是學(xué)生當(dāng)時(shí)感受的真實(shí)表達(dá)。

在第二、三、四自然段的處理上，先提出問(wèn)題，是什么毀滅了小村莊？合理地砍伐并沒(méi)有什么錯(cuò)，那么錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生深入地品讀課文，用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文等方式，揣摩、體會(huì)亂砍濫伐的行為和后果，走進(jìn)課文言語(yǔ)，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法。

再比如，在對(duì)課文言語(yǔ)情味的品味中，我讓學(xué)生比較：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。感受一下，這兩句話(huà)有什么不同？中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？這樣的比較性閱讀，使課文言語(yǔ)中的情味充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)得以提高和豐富。

第四篇：教育故事敘述

教育故事敘述

上砂一洲學(xué)校 莊雪輝

“教育無(wú)小事”，本義是在瑣碎的工作中尋找教育契機(jī)，從每一件簡(jiǎn)單的事中挖掘出教育的意義。不過(guò)，從班主任的角度來(lái)看，從一個(gè)教育者的角度來(lái)說(shuō)，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等閑視之。再細(xì)微的事也該謹(jǐn)慎對(duì)待，如若處理不當(dāng)，便可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)法預(yù)測(cè)的惡果。就如這學(xué)期初湖北發(fā)生的校園事故，僅僅因?yàn)閷W(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)完成這么一件事，卻引發(fā)了一死九傷的慘案。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，也深深烙印著一件“小事”，這件事時(shí)刻敦促著我，激勵(lì)著我----

那是我踏上講壇的第二年，我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文兼班任。有一節(jié)課上，我正激動(dòng)地跟同學(xué)們講著中國(guó)近代的屈辱史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的“調(diào)皮王”小偉居然在吃零食，根本沒(méi)有聽(tīng)課。我拼命地用眼神提醒他，讓他停下來(lái)，可是他毫無(wú)察覺(jué)。我有點(diǎn)生氣了，但是又不想中斷課堂，便邊講著課邊走到他身邊，拿起他桌上的課本，輕輕地朝他嘴角拍過(guò)去。這時(shí)，他突然把臉一轉(zhuǎn)，恰好，鼻子撞在我拿著的書(shū)角上，頓時(shí)，血從他的鼻子里流了出來(lái)……看到這種情形，我一時(shí)呆住了，直到旁邊的同學(xué)鬧哄了起來(lái)，我才清醒過(guò)來(lái)，趕緊帶他到辦公室處理。止血后回到教室，我無(wú)限愧疚，當(dāng)著全班同學(xué)的面流著淚哽咽著跟小偉說(shuō)：“對(duì)不起，是老師太不小心了，請(qǐng)你原諒！”班上安靜得出奇，小偉也是眼圈紅紅的，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)。

放學(xué)后，我送小偉回家，準(zhǔn)備跟他父母說(shuō)清楚這事，但他父母出門(mén)干活了，沒(méi)在家。我只好讓小偉自己跟父母說(shuō)明，有什么事直接到學(xué)校找我（那時(shí)他家沒(méi)電話(huà)）。我也做好了接受一切處罰的心理準(zhǔn)備。

第二天，我很早就到班上，看見(jiàn)小偉也來(lái)了，我問(wèn)他：“昨晚鼻子還會(huì)流血嗎？你父母來(lái)了么？”他說(shuō)：“沒(méi)事了，流點(diǎn)血算什么。我爸說(shuō)沒(méi)事了就好，叫我以后上課要用心聽(tīng)?！蔽倚睦锏拇笫^落了下來(lái)，同時(shí)也很感激小偉父母的寬容、明理。從那以后，“調(diào)皮王”真的是乖了下來(lái)，每一節(jié)課都很安靜很專(zhuān)心，盡管他確實(shí)聽(tīng)不懂多少。

那一學(xué)年結(jié)束，我專(zhuān)門(mén)找來(lái)小偉，跟他說(shuō)起這件事，再次跟他道歉，并謝謝他的父母不計(jì)較，小偉說(shuō)：“老師，其實(shí)那件事我根本沒(méi)有告訴我爸媽?！闭f(shuō)著，還頑皮地沖我一笑。我驚詫地問(wèn)：“為什么不告訴他們呢？”他說(shuō)：“老師已經(jīng)跟我道歉了，我不能讓老師更傷心?！彼矔r(shí)，我的眼淚再次滑落……

這事雖然不是驚天動(dòng)地的大事，但對(duì)我的影響確實(shí)深遠(yuǎn)的，我從一個(gè)頑皮的學(xué)生中，學(xué)會(huì)了包含，學(xué)會(huì)了寬容。也是從那以后，我再也沒(méi)帶過(guò)教鞭進(jìn)教室，沒(méi)出手教訓(xùn)過(guò)學(xué)生，因?yàn)?，我知道：再頑皮的孩子，也有熠熠發(fā)光的一面！同時(shí)也更明白，老師，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是犯錯(cuò)了，就必須勇敢面對(duì)。向?qū)W生道歉并非自毀尊嚴(yán)，相反的，更是提升自己的人格，更能贏取學(xué)生的信任與尊重。

第五篇：《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄

（課前播放《上甘嶺》影視資料）

師：同學(xué)們，上課之前先讓我們來(lái)看一段資料。

（播放電影《上甘嶺》片段）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被剛才的畫(huà)面所吸引了，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，去看看它背后的動(dòng)人故事。

師：上課

一、直接導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛才這段影視資料描述的就是抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上著名的上甘嶺戰(zhàn)役，今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋(píng)果》就是發(fā)生在這次戰(zhàn)役中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：一個(gè)蘋(píng)果

師：非常響亮，干脆一點(diǎn)再來(lái)一次。

生：一個(gè)蘋(píng)果

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

生：我知道了戰(zhàn)士們都非?？柿?。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真。

生：我知道了戰(zhàn)士們都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，他們心里都想著別人。

師：你很會(huì)概括。

生：通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果我知道了戰(zhàn)士們相互關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。

師：你領(lǐng)會(huì)到了文章所表達(dá)的情感。這就是同學(xué)們的讀書(shū)收獲。

2、師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)黃昏的防炮洞，看看當(dāng)時(shí)的情況。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，想想你知道了什么？

（投句子：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）

師：說(shuō)說(shuō)吧！

生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝一口水了。

師：這是戰(zhàn)士們遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。

生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)渴得受不了了。

生：我知道了戰(zhàn)士們此時(shí)非常干渴。（板書(shū)：渴）

師：你是通過(guò)哪個(gè)詞具體感受到戰(zhàn)士們的甘渴的？

生：我是通過(guò)煙熏火燎這個(gè)詞感受到的。

師：煙熏火燎是說(shuō)渴得怎么樣了？

生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干渴得快冒煙了。

生：煙熏火燎是形容嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。

生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干得很疼，很難受的樣子。

師：多么形象的干渴，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)吧！

生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------

師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說(shuō)，戰(zhàn)士們也快受不住了，也就是說(shuō)戰(zhàn)士們?cè)俨缓人蜁?huì)？

生：就會(huì)渴死。

師：就會(huì)------？

生：就會(huì)支撐不下去。

師：就會(huì)------？

生：就會(huì)死亡。

師：多么嚴(yán)重的渴?。≌l(shuí)來(lái)讀？

生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------

師：這還是威脅到生命的渴?。∽屛覀円黄饋?lái)！

生：齊讀。（說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）

3、師：通過(guò)讀書(shū)，你還從哪些句子中感受到戰(zhàn)士們的干渴？談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解好嗎？

生：我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，------不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)、二十個(gè)我也能一口氣吃完。這句話(huà)說(shuō)明特別特別的干渴了。

師：不同尋常的渴。

生：這時(shí)，我身旁的步話(huà)機(jī)員小李正用沙啞的聲音------從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴。

師：從這能看出。

生：小藍(lán)是傷病員，------從他的嘴唇干得發(fā)紫中，我感覺(jué)到小藍(lán)因缺水快受不住了。

師：從這我們也能感覺(jué)到。

4、那就讓我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）

三、再讀課文

師：就在這種干渴的情況下，突然間有了一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，這時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？他們的哪些做法讓你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出相關(guān)的句子，多讀讀，開(kāi)始吧。

生：讀課文

四、品讀感悟

師：當(dāng)這個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)在戰(zhàn)士們面前時(shí)，他們的哪些做法讓你感動(dòng)？

生：我覺(jué)得小李的做法讓我感動(dòng)，小李出神地

師：他為什么讓你感動(dòng)？

生：因?yàn)樗约汉芸?，他還要不停地說(shuō)話(huà)，在這種情況下他卻把蘋(píng)果給了別人。

1、（投句子：小李出神地）

師：我們也來(lái)讀一讀，看哪兒最讓你感動(dòng)？

生：讀句子。

師：哪兒最讓你感動(dòng)？可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)。

生：我覺(jué)得看字最讓我感動(dòng)，因?yàn)樵谧约哼@么渴的情況下，他還在看戰(zhàn)友們是不是也有蘋(píng)果。

師：還有哪兒最讓你感動(dòng)？

生：我覺(jué)得出神最讓我感動(dòng)，因?yàn)樗谙雱e人是不是也有了。

師：你讀懂了這么多，帶著你的體會(huì)讀一讀好嗎？

生：小李出神地------

師：在自己都渴得受不住了的情況下，小李接過(guò)蘋(píng)果，卻轉(zhuǎn)手給了小蘭。這一給，（板書(shū)：給）給出的僅僅是一個(gè)蘋(píng)果嗎？給出的還有什么？

生：他給出的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，他還給出了戰(zhàn)友間的關(guān)懷。

師：一個(gè)給字，給出了戰(zhàn)友間那濃濃的深情！誰(shuí)來(lái)讀？

生：小李出神地------

師：給出的還有什么？

生：還給出了他對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心，他的心里想著的是別人。

師：一個(gè)給字，情深意濃，誰(shuí)再來(lái)讀？

生：小李出神地------

師：讓我們帶著這份情一起走進(jìn)小李的內(nèi)心。小李開(kāi)始。

生：齊讀。

2、師：還有誰(shuí)的做法讓你感動(dòng)？

生：小藍(lán)的做發(fā)也讓我感動(dòng)，小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴因?yàn)樾∷{(lán)是傷病員，這時(shí)他最需要這個(gè)蘋(píng)果來(lái)解渴，可他為了讓其他人吃，自己閉上了嘴巴，這時(shí)他放棄了這個(gè)蘋(píng)果，可能也就意味著放棄了自己的生命。

（投句子：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴）

師：大家也來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：讀句子。

師：他拿起蘋(píng)果張開(kāi)嘴就要吃說(shuō)明？

生：說(shuō)明他非常的渴，非常想吃這個(gè)蘋(píng)果。

生：說(shuō)明他太渴了，都迫不及待了。

師：從這細(xì)微的動(dòng)作中你感受到了小藍(lán)的干渴，你很會(huì)讀書(shū)。

師：既然這么渴，這么想吃這個(gè)蘋(píng)果，他為什么立刻把嘴閉住了呢？

生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只有一個(gè)蘋(píng)果。

師：是啊，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)來(lái)讀？

生：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴

師：多么迅速的舉動(dòng)，一個(gè)閉字，（板書(shū)：閉）讓你感受到小藍(lán)？

生：讓我感受到了小藍(lán)的放棄。

生：讓我感受到了小藍(lán)在自己的生命都受到威脅的時(shí)候，心里依然想著別人。

生：讓我感受到了小藍(lán)的偉大。

生：我感受到了小藍(lán)的無(wú)私。

師：你讀懂了這個(gè)閉字所包含的情感，誰(shuí)愿意帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀一讀？

生：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴

師：越在關(guān)鍵時(shí)刻越能體現(xiàn)出人間真情。

3、師：蘋(píng)果在小李小藍(lán)的手中是這樣傳遞的，在戰(zhàn)士們手中又是怎么傳遞的呢？

生：我把蘋(píng)果遞給了------

師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子看哪兒讓你感動(dòng)了？：（我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，）

生：齊讀

師：哪兒讓你感動(dòng)了？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

生：戰(zhàn)士們你遞給我，我遞給你的做法讓我感動(dòng)了，因?yàn)樗麄冋l(shuí)都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果。

師：就這樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，卻在戰(zhàn)士們的中間不停地傳遞，你遞給我，我遞給你，到了最后，蘋(píng)果又完好的回到連長(zhǎng)的手里。從不停地傳遞中，（板書(shū)：遞）你還感受到什么？

生：我感受了了他們傳遞的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是他們之間的關(guān)心。

師：情在瞬間中傳遞！誰(shuí)來(lái)讀？

生：我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，------

生：我感受到了這一個(gè)蘋(píng)果帶著戰(zhàn)士們之間的情誼。他們寧愿舍棄自己的機(jī)會(huì)，也要讓別人能多一點(diǎn)機(jī)會(huì)。

師：情在傳遞中升騰！誰(shuí)再來(lái)？

生：我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，------

（播放音樂(lè)，背景渲染）

師：多么珍貴的一個(gè)蘋(píng)果啊，盡管戰(zhàn)士們都渴得受不住了，但他們的心中都想著別人，所以蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，又完好地回到連長(zhǎng)手里，哪怕連長(zhǎng)下達(dá)了命令，先帶頭咬了一口，戰(zhàn)士們也只是輕輕地咬了一小口，所以，到了最后，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是因?yàn)椋?/p>

生：我想讓其他人多吃一點(diǎn)。

師：多么高尚的戰(zhàn)士。你咬一小口是因?yàn)椋?/p>

生：我想讓?xiě)?zhàn)友們多補(bǔ)充一點(diǎn)水分。

師：多么無(wú)私的情。你咬一小口是因?yàn)椋?/p>

生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩給他們的就多了。

師：無(wú)私中透著偉大。你咬一小口是因?yàn)椋?/p>

生：我覺(jué)得他們比我更需要這個(gè)蘋(píng)果。

師：這一小口中包含了太多的東西，你看到了一群怎樣的戰(zhàn)士？

生：我看到了一群舍己為人的戰(zhàn)士。

師：你還看到了一群怎樣的戰(zhàn)士？

生：我還看到了一群高尚的戰(zhàn)士。

師：戰(zhàn)友情深，深情動(dòng)人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

4、師：在這么干渴的條件下，戰(zhàn)士們卻都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，即使面對(duì)著連長(zhǎng)的命令，也只是輕輕地咬了一小口，這樣的舉動(dòng)，我們聽(tīng)了都這么感動(dòng)，連長(zhǎng)看到發(fā)生的這一切，內(nèi)心的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一段。

生：我剛想命令大家------

師：說(shuō)說(shuō)看，連長(zhǎng)此時(shí)的感受如何？

生：連長(zhǎng)此時(shí)的內(nèi)心波濤起伏，感受難以用文字來(lái)表達(dá)。

師：文中哪句話(huà)具體寫(xiě)出了這種感受？

生：一瞬間------

師：大家來(lái)讀讀這段話(huà)，想想：他的眼中為什么會(huì)迸出幸福的驕傲的淚花？

生：自讀

師：連長(zhǎng)為什么幸福？

生：他被戰(zhàn)士們這種行為感動(dòng)了。

師：多么動(dòng)人的一幕。

生：他被戰(zhàn)士們能在這樣的環(huán)境中還都想著自己的戰(zhàn)友而感到幸福。

師：又怎能不幸福。連長(zhǎng)為什么而驕傲？

生：因?yàn)樗吹綉?zhàn)士們都能舍棄自己的生命而讓他人有多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)生存下去，他感到能擁有這樣一群戰(zhàn)士而驕傲。

師：心為所動(dòng)。

生：在艱苦的條件下，戰(zhàn)士們都把生的希望留給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他看到有著這樣一群戰(zhàn)士驕傲無(wú)比。

師：是啊，又怎能不流淚！

師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這樣一種情?。ò鍟?shū)：情）此時(shí)心中的這份情又應(yīng)該怎么去讀呢？自己試一試吧！

生：自讀

師：連長(zhǎng)是多么的幸福?。≌l(shuí)來(lái)讀？

生：一瞬間------

師：連長(zhǎng)又是多么的驕傲啊！誰(shuí)來(lái)讀？

生：一瞬間------

師：當(dāng)這種幸福和驕傲一起涌上心頭時(shí)，這又是怎樣的感動(dòng)?。空l(shuí)再來(lái)？

生：一瞬間------

師：這份情讓我們感動(dòng)，這份情讓我們流淚，這份情讓我們永遠(yuǎn)銘記！讓我們一起來(lái)！

生：一瞬間------

四、拓展延伸

師：其實(shí)，在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，讓我們感動(dòng)的何止這些?。?/p>

（播放課件）

師：還有在烈火中永生的邱少云，有用身體檔住敵人槍口的黃繼光，還有跳進(jìn)冰窟窿里救人的羅盛教，是許許多多舍生忘死的英雄換來(lái)了我們今天的幸福生活，換來(lái)了

祖國(guó)大地的安寧。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來(lái)讀！

生：一瞬間------

師：這是我們從《一個(gè)蘋(píng)果》中讀出的情，希望同學(xué)們課下走進(jìn)巍巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，（出示字幕：書(shū)名）相信這本書(shū)會(huì)讓你領(lǐng)會(huì)到更加豐富的人間真情！

師：這節(jié)課我們就上到這，下課。

《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思

《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，卻都舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。文章雖然內(nèi)容淺顯，但感情真摯。對(duì)于現(xiàn)在的孩子很難理解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士，怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》時(shí)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開(kāi)始，有意識(shí)地讓學(xué)生各說(shuō)各的，不求同一。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問(wèn)題而又使自己的觀(guān)點(diǎn)持之有效，言之有理。其中，師生間的、不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升。

由于在課堂上的調(diào)控能力還不強(qiáng)，因此教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題：

1、在開(kāi)始理解戰(zhàn)士們的干渴時(shí)應(yīng)在充分談理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感情朗讀，這樣才能讀出自己的感受與理解。而我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)充分展開(kāi)談的時(shí)候，就讓學(xué)生讀，顯得有些走形式，不厚實(shí)。

2、在讓學(xué)生感受戰(zhàn)士們的哪些做法讓自己感動(dòng)時(shí)也犯了類(lèi)似的毛?。簩W(xué)生讀完找的句子，沒(méi)讓學(xué)生談?wù)劄槭裁锤袆?dòng)，就領(lǐng)著同學(xué)們一起來(lái)談，有些流于形式。

在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)，努力使自己的課堂教學(xué)能力不斷提升，使教學(xué)、課堂實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生們服務(wù)。