第一篇：孩子寫作文是大事

孩子寫作文是大事，最愁的就是孩子這點(diǎn)事，我想了不少辦法，效果都不很理想，前段時(shí)間加了一個(gè)功夫作文群，感覺群里的老師方法很切實(shí)際，并很有可行性。

我把群里大家整理的課件內(nèi)容 分批貼上來 和大家一起交流學(xué)習(xí)。希望我們的孩子真的會(huì)不拿作文當(dāng)愁事。

一、培養(yǎng)孩子，扶上馬送一程。

古人過去講“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中一個(gè)“書”，就包括了作文。作文對(duì)不少孩子而言，是一件相當(dāng)頭痛的事情；而在很多成人的世界里，遇到的最不愉快的一件事，也許就包括了寫作。所以說，語言交流與文字表達(dá)，不僅關(guān)系到孩子短期到考試學(xué)分，更關(guān)系到----它也是成人一生中---學(xué)習(xí)、工作、生活都需要的基本技能。

之前，可能您的孩子在作文上遇到了問題。在此之前也許您已讓孩子讀了不少課外書，也許你打算或已經(jīng)為孩子報(bào)了一個(gè)作文方面的提高班。但問題沒有得到滿意的解決

盡管作文有技巧有方法，但還是特別想說：最快捷有益的辦法，就是您與孩子一起學(xué)習(xí)。您的這一小小改變，將給孩子帶來一個(gè)巨大的提升。

想要解決孩子的作文問題，首先取決于您是否愿意做這點(diǎn)小的改變。如果您還跟過去一樣做甩手家長(zhǎng)，買來不少課外書后便讓他獨(dú)自吸收，或是把他一人扔到課外學(xué)習(xí)班里，自己埋單走人。那您找到的這些辦法，都是穿新鞋、走老路。如果您連一個(gè)配角都不愿意扮演好，那對(duì)于主角——我們的孩子，他的戲也就不會(huì)演的精彩。親子教育，是最負(fù)責(zé)任，最經(jīng)濟(jì)合算的教育。

當(dāng)然，與孩子一起學(xué)習(xí)，并不意味著要求您親自提筆、披掛上陣，來寫一手的好文章。但要求您知道什么是好作文？要求你知道怎么評(píng)判孩子的作文？通俗的講，不要求你吃過豬肉，但你一定要見過豬跑。“扶上馬、送一程”，扶孩子上馬的人，并不一定要學(xué)會(huì)騎馬。我們家長(zhǎng)的見識(shí)水平，就是孩子的作文水平。因?yàn)槟愕囊娮R(shí)高了，要求高了，看作文、看問題的眼界高了，對(duì)孩子的幫助就大了。我們不能當(dāng)甩手干部、甩手戶主。

有媽媽說：我的孩子小學(xué)的時(shí)候作文很好，怎么到了初中就不行了；我見過一些小學(xué)生的作文，寫的很好，很有章法，但入不了老師的“法眼”，而上了初中，轉(zhuǎn)眼之間寫的作文幾乎每次都是班里的范文。

這兩種現(xiàn)象，其實(shí)是同一個(gè)問題。

一個(gè)普遍的原因，就是小學(xué)、初中，甚至到了高中，對(duì)作文的要求不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不一樣。小學(xué)的好作文，主要的要求是好詞、好句。初中的要求就高一點(diǎn)，要求結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)通順。到了高中，對(duì)作文的要求才比較完整。如此來看，孩子學(xué)了近十年的語文，才略略看清作文的基本面目。在這期間，走了多少的彎路？迷了多少路途？

我們?yōu)榱藢懞米魑膶ふ业搅撕芏嗟拇鸢福憾嗫磿?、多積累、多觀察、多練習(xí)----我們走進(jìn)任何一個(gè)診所，“醫(yī)生”都給我們開這種大同小異的“藥方”。這個(gè)藥不敢說包治百病，但也吃不死人。我們的孩子看的書多不多？作業(yè)多不多？功課緊不緊？看的很多！作業(yè)很多！功課很緊。但作文水平呢？這種浮在表面的方法，不是解決問題的正道。那就要推翻、打破，尋找新的方法，重新來，重建系統(tǒng)。

親子就是培養(yǎng)、引導(dǎo)。扔之不管，埋單走人；或是強(qiáng)行灌水，喂個(gè)水飽，都是不對(duì)的。

以前，我們的媽媽是強(qiáng)行灌水，自己累不說，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對(duì)家長(zhǎng)依賴性太強(qiáng)。

我們講一個(gè)例子。大家體會(huì)一下，怎么引導(dǎo)孩子。

我的孩子很小的時(shí)候，怎么教她讀詩背詩的。這個(gè)感想，也是當(dāng)年放在論壇上的。

今天，因?yàn)楸本┑娘L(fēng)格外大兇的原故，所以特意選了一首李嶠的“風(fēng)”來讓悠寶學(xué)。“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！敝挥小皪弊植徽J(rèn)識(shí)，所在領(lǐng)讀起來并不困難。幾遍過后，我問：“悠寶，你能看出有什么規(guī)律嗎？”

她想了一會(huì)，說：“雖然題目是寫風(fēng)的，但是一個(gè)風(fēng)字都沒有提到?！?/p>

一看這小家伙看出了點(diǎn)門道，于是我接著問：“那都寫了什么呢？”

她看著小黑板，一個(gè)一個(gè)數(shù)著說：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩----還有竹林?！?/p>

“那----你還看出什么規(guī)律呢？”

她又盯著小黑板看了一會(huì)，突然興奮地說：“我知道了，詩里的第三個(gè)字全是數(shù)字?！?/p>

對(duì)，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵(lì)狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬竿斜的萬，對(duì)嗎？”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有心試試她的文思。我說：“你能用風(fēng)來說幾句話嗎？就象寫作文一樣？”

“也和這首詩一樣不讓有風(fēng)字嗎？”她問。

“隨便?！蔽艺f，因?yàn)檫@樣的要求也許對(duì)她而說有些難度。

“北風(fēng)卷地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩----前幾個(gè)星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點(diǎn)意外。

“還有別的詩句與風(fēng)有關(guān)嗎？”

“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”

“還有呢？”

“長(zhǎng)風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)”

“還有嗎？”

“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚舟”

“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚舟”能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩里沒有風(fēng)字呀？”

“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動(dòng)著魚舟，我有風(fēng)的感覺了呀”

我們要重點(diǎn)理解一句話?！跋匆路呐舜┻^竹林，蓮花涌動(dòng)著魚舟，我有風(fēng)的感覺了呀”我有風(fēng)的感覺。有風(fēng)的感覺，就有風(fēng)。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識(shí)。

所以講，方法上，不要強(qiáng)行灌水，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。怎么引導(dǎo)？學(xué)習(xí)有水平的導(dǎo)購員一樣，一定是多問少說。有水平的導(dǎo)購員，重在問，客戶重在說。先導(dǎo)后購。而很糟糕的導(dǎo)購員，恨不得上來就是一個(gè)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，灌上你一腦門子的產(chǎn)品知識(shí)。

原來媽媽是說的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對(duì)家長(zhǎng)的要求高，并且你灌多少，這個(gè)知識(shí)是你的不是孩子的?，F(xiàn)在改一改，說的少，問的多。孩子回答的多了，這個(gè)知識(shí)是他的。你的主要任務(wù)就是一問再問三問，并且不要怕孩子說錯(cuò)，不要去灌孩子，把孩子灌的稀里糊涂的。寫作文，教孩子 幫孩子，要做孩子的導(dǎo)購員而不是推銷員。

學(xué)語文，包括學(xué)作文、學(xué)閱讀，好處很多，意義很大。從思維的角度來講一講。語文，是孩子思維訓(xùn)練的好方法。

人的思維大體上有兩種：一是邏輯思維，一是形象思維。在孩子的早期多以形象思維為主，慢慢的就有了邏輯思維。形象思維就包括我們說的想象；邏輯思維就包括歸納和演繹。但因多方面的因素，我們并沒有意思到這兩個(gè)能力的同時(shí)發(fā)展，我們也沒有意識(shí)到作文是訓(xùn)練這兩個(gè)能力的最好辦法。

我們不少家長(zhǎng)，十分重視數(shù)學(xué)。從思維的角度講，這是在訓(xùn)練孩子邏輯方面的能力。但是我們想想自己，是不是忘記了孩子形象思維的培養(yǎng)。相反的做法是，有一些家長(zhǎng)重視了孩子的形象思維能力，而忽視了邏輯思維能力。

客觀的說，一些孩子的作文寫不好，是有作文的學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間過少，或是投入的時(shí)間無效。掰開指頭算一下，是不是在數(shù)學(xué)及英語方面花的時(shí)間太多？是不是在語文的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)的時(shí)間太多---孩子們抄詞抄句基本上就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。對(duì)此應(yīng)該深惡痛絕才是！

邏輯能力強(qiáng)而形象思維很弱，極端一點(diǎn)的說，就是有板有眼型的。形象思維能力強(qiáng)，而邏輯能力差，極端一點(diǎn)的說，是狂放不羈型。兩個(gè)極端，都是書呆子?！肮ズ醍惗?，斯害已矣”。不能犯顧此失彼走極端的毛病。我們培養(yǎng)孩子要從這兩個(gè)方面入手，邏輯中要有想象，想象中要有邏輯。

古今中外集大成者，都是具有創(chuàng)造性思維能力的。表面上看是文、理兼長(zhǎng)，內(nèi)在的來看是形象思維與邏輯思維同時(shí)具備。在創(chuàng)造思維這個(gè)層面上看，這兩個(gè)能力是一個(gè)東西，是一個(gè)東西的兩個(gè)面。

語文學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的形象思維的訓(xùn)練，本來是具有美感的訓(xùn)練，而現(xiàn)在的孩子所用的方法，學(xué)起來太痛苦，因?yàn)樘┗?、太教條。要抄，要背，搞不好還要受罰。文字在孩子的腦子里，如果就是橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，有什么意思可學(xué)？因?yàn)闆]有圖案，沒有想象，孩子的形象思維能力遇到了極大的破壞。作文方面的訓(xùn)練，是一個(gè)重要的邏輯思維的訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文是隨意涂鴉，想到哪寫到哪，沒有內(nèi)在的邏輯、結(jié)構(gòu)、規(guī)律，那又是對(duì)人文學(xué)科的一個(gè)嚴(yán)重誤解。

邏輯思維，體現(xiàn)在作文上，就表現(xiàn)為文章的思路、結(jié)構(gòu)。形象思維主要表現(xiàn)在文章的語言，詞句。文章的思路結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律與章法的要遵循的，而文章語言的表現(xiàn)力，則可以各有特色，千人千面。

形象思維與邏輯思維是統(tǒng)一，叫創(chuàng)造性思維。真正成績(jī)好的，都是這兩個(gè)思維能力達(dá)到較高水平的統(tǒng)一。一個(gè)孩子要考上一個(gè)象樣的大學(xué)，第一個(gè)要求是不能偏科。偏了科了，好的那一科，考多高的分，也拉不回來。一定要均等發(fā)展。文理不能偏科，思維能力的訓(xùn)練也不能偏。剃頭挑子一頭熱，一頭冷，不行。用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的秘密。

現(xiàn)在講作文的邏輯思維，我們現(xiàn)在把一個(gè)文章當(dāng)成是蓋大樓。

字是最小的組成單位。比字大一點(diǎn)的我們叫詞；再往上的我們叫詞組；比詞組再大的單位，我們叫句；比句子再大的單位，我們叫塊，這個(gè)塊是我們的一個(gè)“獨(dú)創(chuàng)”；再往上我們叫段；最大的單位，就是整個(gè)文章。

如果說，一篇文章是一座大廈。每一層樓我們叫作“段”；每一個(gè)房間我們叫作“塊”，每一個(gè)房間里的墻我們就叫作“句”，每一塊磚我們就叫作詞或詞組。我們把這些磚、墻、房間、每一層樓，剝繭抽絲認(rèn)識(shí)清楚了，就可以把文章認(rèn)識(shí)清楚。

字。中國(guó)的漢字，主要的特點(diǎn)是象形，是圖形、圖案。象形經(jīng)過發(fā)展，就有了會(huì)意。形象字與會(huì)意字不能滿足表達(dá)了，就又有了形聲字。現(xiàn)在我們的語法中講，有動(dòng)詞、名詞、形容詞等等，太麻煩。我們就搞簡(jiǎn)單的，就是圖案。

作為一般的常識(shí)，我們要了解：漢字成字的主要方式就是象形字、會(huì)意字、形聲字三大類。（說文解字中對(duì)造字法提出“象形”、“指事”、“會(huì)意”“形聲”“轉(zhuǎn)注”、“假借”的謂“六書”學(xué)說。但“六書”不能單純的認(rèn)為是造字法。前四種象形、指示、會(huì)意、形聲是造字法，而轉(zhuǎn)注和假借則為用字法。）

詞。我們可能還記得，詞的分類大致有幾樣。

一是并列詞。如：山川、好歹、燦爛、動(dòng)搖。兩個(gè)字的詞性一樣。

二是主謂詞。如：地動(dòng)、山搖、氣喘。即頭一個(gè)字是名詞，后一個(gè)是動(dòng)詞。三是動(dòng)賓詞，如吃飯、喝水、種樹。即第一個(gè)字是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。

四是偏正詞：如：好人、高山、帥哥、靚妹。前一個(gè)字是形容詞，后一個(gè)字是名詞。

以此類推，我們一般把四個(gè)字組成的叫詞組（短語）。詞組也按照兩兩一組，分成了并列詞組，如：南轅北轍、廢寢忘食；主謂詞組，如：老馬識(shí)途、愚公移山；動(dòng)賓詞組，如：暗度陳倉，三顧茅廬；偏正詞組，如：囫圇吐棗、完璧歸趙。最后一類叫后補(bǔ)詞組，如：撞在墻上、和他閑聊。

如果這樣講，就可以提高作文水平，那是假話。太復(fù)雜、太難記。我們不管詞性，不管他是動(dòng)詞、名詞還是形容詞，我們只要去關(guān)注是不是對(duì)稱！

我們先學(xué)一點(diǎn)《笠翁對(duì)韻》

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。

我們學(xué)到這里，就大膽套用《笠翁對(duì)韻》里的“對(duì)”字。為了方便好叫，統(tǒng)一起見，我們就把這個(gè)“對(duì)”，叫作對(duì)稱。我們先忽視掉其它的東西。睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”。這個(gè)對(duì)，就是一對(duì)一對(duì)的，是一雙一雙的，是成雙配對(duì)的。我們看《千字文》: 天地玄黃 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列張 寒來暑往 秋收冬藏;閏馀成歲 律呂調(diào)陽 云騰致雨 露結(jié)為霜 金生麗水 玉出昆岡 劍號(hào)巨闕 珠稱夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鱗潛羽翔 我們來看《幼學(xué)瓊林》：

混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地。日月五星，謂之七政；天地與人，謂之三才。再如：

三皇為皇，五帝為帝。以德行仁者王，以力假仁者霸。又如：

韓柳歐蘇，固文人之最著；起翦頗牧，乃武將之多奇。范仲淹胸中具數(shù)萬甲兵，楚項(xiàng)羽江東有八千子弟。

還有：

如來釋迦，即是牟尼，原系成佛之祖；老聃李耳，即是道君，乃為道教之宗。我們來學(xué)看看《三字經(jīng)》：

人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)。

養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？

玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。

《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、《千字文》、《幼學(xué)瓊林》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等等，相當(dāng)于過去小學(xué)的課本。里面最重要的特征，就是對(duì)。適合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。字與字的對(duì)稱，我們就叫對(duì)稱字。詞與詞的對(duì)稱，我們就叫對(duì)稱詞。句與句的對(duì)稱，我們就叫對(duì)稱句。塊與塊的對(duì)稱，我們就叫作對(duì)稱塊（所謂塊，就是在一個(gè)自然段里，由兩句或兩句以上的句子組成的單位）。段與段的對(duì)稱，我們就叫作對(duì)稱段。我們學(xué)作文，就從這個(gè)對(duì)稱入手。為了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱的重要性、普遍性，我們接下來看----對(duì)稱是作文的命脈，是表達(dá)的主干線.《詩經(jīng)》是中國(guó)最早的一部詩歌總集，主要的時(shí)間在西周。時(shí)間跨度約五百年）。我們知道西周的《詩經(jīng)》、東周的諸子百家、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元典、明清小說，是相應(yīng)歷史時(shí)期文學(xué)花藝術(shù)表現(xiàn)的最高形式。我們就從這條線索來講到這個(gè)對(duì)稱。

我們來看《詩經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南》：

《關(guān)雎》，我們?cè)囍c自己的孩子去找一下里面的對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱的塊還有對(duì)稱的段。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

《葛覃》，我們?cè)囍c自己的孩子去找一下里面的對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱的塊還有對(duì)稱的段。

葛之覃兮，施于中谷，維葉萋萋。黃鳥于飛，集于灌木，其鳴喈喈。

葛之覃兮，施于中谷，維葉莫莫。是刈是濩，為絺為绤，服之無斁。

言告師氏，言告言歸。薄污我私，薄浣我衣。害浣害否，歸寧父母。

《桃夭》我們?cè)囍c自己的孩子去找一下里面的對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱的塊還有對(duì)稱的段。

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

以西周為主要時(shí)期的《詩經(jīng)》，經(jīng)過歷史的發(fā)展，到了東周----在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期表現(xiàn)為諸子百家，最典型的就是孔孟與老莊。我們從他們的文章中處處可見其對(duì)稱。

楚辭也是一個(gè)巔峰，不能不提。屈原是楚辭的代表。

我們以漢賦為例，來看王勃的《滕王閣序》：

豫章故郡，洪都新府。

星分翼軫，地接衡廬。

襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

雄州霧列，俊采星馳。

臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。

都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。

十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。

騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。

家君作宰，路出名區(qū)，童子何知，躬逢勝餞。

“物華天寶、人杰地靈”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！倍际悄捴巳丝诘慕?jīng)典名句，都是出自于這個(gè)文章。大家有機(jī)會(huì)，好好去讀。好好的把對(duì)稱吃透吃深。

由漢賦，就發(fā)展出了駢文。駢文的對(duì)仗性、工整性更加突出。但后人批評(píng)，因?yàn)檫^于追求其工整，所以就有形式主義之嫌，這是就其內(nèi)容服務(wù)于形式而言的。內(nèi)容服務(wù)于形式，確實(shí)就有了形式主義。但我們從寫文章的角度講，這個(gè)形式的精華不能一棒子打死，不能全盤否定。

漢賦之后就發(fā)展到了唐詩，就有了五律、七律，工整性進(jìn)一步發(fā)展。

《江雪》（柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

遺愛寺（白居易）

弄石臨溪坐，尋花繞寺行。

時(shí)時(shí)聞鳥語，處處是泉聲。

唐詩以后就是就是宋詞

到了元朝，就是元曲，元典也是對(duì)稱的。

到了明清，我們就以三國(guó)演義中的章回目錄來看：

第六回 焚金闕董卓行兇 匿玉璽孫堅(jiān)背約

第十七回 袁公路大起七軍 曹孟德會(huì)合三將

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議

第二十二回 袁曹各起馬步三軍 關(guān)張共擒王劉二將

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里 孔明巧布八陣圖。

我們來《孟子》中見梁惠王的一段：

孟子對(duì)曰：“王！何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰：?何以利吾國(guó)？?大夫曰：?何以利吾家？?士庶人曰：?何以利吾身？?上下交征利而國(guó)危矣。萬乘之國(guó)，弒其君者，必千乘之家；千乘之國(guó)，弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？”

孟子老人家是怎么表達(dá)的？萬乘之國(guó)，弒其君者，必千乘之家；千乘之國(guó)，弒其君者，必百乘之家。這是不是對(duì)稱句？未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。這是不是對(duì)稱句？我們還沒有找對(duì)稱詞，也沒有找對(duì)稱詞組。不要說排比，就是對(duì)稱。

我們?cè)倏吹诙危?/p>

（孟子）曰：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，林木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也?！拔瀹€之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無饑矣。謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！肮峰槭橙耸扯恢獧z，涂有餓莩而不知發(fā)；人死，則曰：?非我也，歲也。?是何異于刺人而殺之，曰：?非我也，兵也。?王無罪歲，斯天下之民至焉。”

對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱塊，對(duì)稱段無處不在。

三、從真正的文章大師那里汲取營(yíng)養(yǎng)

唐詩宋詞元典明清小說之后，就是近、現(xiàn)代文學(xué)?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下的魯迅的《從百草園到三味書屋》中的一個(gè)段落。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄，向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它，的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有，蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可，以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來，沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

這是北京初一教材中的一課。

第一句話，不必說、也不必說；第二句話單是；第三句話如果。一桌子菜，一大盤飯，放在你面前，害怕不害怕？把一大盤飯，盛成一小碗一小碗的，還怕不怕？，就不用怕了。準(zhǔn)確的來說，剛才我們說這一段，有三塊，就是幾個(gè)句子組成的一個(gè)塊，在這個(gè)文章中，有三小塊。也就是說：由不必說、不必說，這兩句組成了一個(gè)塊。再由單是，又組成了一塊。最后再由，如果，組成了第三塊。

在這個(gè)塊的基礎(chǔ)上，再組成了段，然后面段的基礎(chǔ)上，又組成了整個(gè)文章。那么我們來看第一塊，兩個(gè)不必說，是兩句話。第一句話：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚，是四個(gè)植物。第二句話鳴蟬、黃蜂、叫天子，是三個(gè)小蟲子。

再看第二塊說的是哪里----泥墻根一帶。這一帶，又分了兩小塊，第一小塊：油蛉，蟋蟀。蜈蚣；還有斑蝥，四個(gè)小蟲子；第二小塊：何首烏藤和木蓮藤，兩個(gè)植物。

第三塊，如果……覆盆子。由段到塊、由塊到句、由句到詞、由詞到字，這樣一理解邏輯思維的方法，所以文科怎么會(huì)說是死記的呢?這樣來死記硬背，語文怎么能學(xué)好呢?

從這一文章中我們看到，從形象中我們也進(jìn)行了邏輯的推理，在邏輯中我們又進(jìn)行了形象的描述。如果我們的作文沒有邏輯性，就是華美的詞藻而已；相反如果我們的作文只有邏輯性，那就沒有華美文字給我們的想象。要文理兼?zhèn)洹蜗笏季S與邏輯思維同時(shí)具有，才是一個(gè)好的作文。

同樣，我們讀經(jīng)典，學(xué)經(jīng)典從思維訓(xùn)練的角度講，就是要讓孩子在這兩個(gè)方面都得到充分的鍛煉。

求求大家再好好的讀一遍，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)《三味書屋》里的對(duì)稱美,去發(fā)現(xiàn)為什么魯迅會(huì)是大家？去發(fā)現(xiàn)為什么魯迅具有這樣的功力，好好讀。

大家都找到了,對(duì)吧？我們有的找到了，有的找的多，有的找的少，這個(gè)沒關(guān)系。

大家看到這，我們還要知道，有三個(gè)段是對(duì)稱的：不必說……也不必說……這是一塊；單是……這是一塊；如果……這一句是一塊；三個(gè)對(duì)稱塊。三個(gè)對(duì)稱塊下面就有很多對(duì)稱句，對(duì)稱句的下面又有很多的對(duì)稱詞與對(duì)稱詞組，這樣就構(gòu)成了一個(gè)金字塔型。這樣我們就可以更好的理解文章的結(jié)構(gòu)了，也就是我們更形象的理解文章的邏輯了。這是一個(gè)作文最最重要的地方，是支撐作文的地方。

我們就來做一下小結(jié)。

前面我們從字講起，一直講到了詞、句、塊、段?？梢缘贸鲆粋€(gè)結(jié)論：結(jié)構(gòu)，是由對(duì)稱表現(xiàn)出來的。好的結(jié)構(gòu)，就體現(xiàn)在詞、句、塊、段的對(duì)稱性上。

對(duì)稱是文章表達(dá)的主線，是主要的表現(xiàn)形式。在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看主流、抓主干。

結(jié)構(gòu)不是簡(jiǎn)單的寫作提綱。提綱只是結(jié)構(gòu)的一部分。而結(jié)構(gòu)卻體現(xiàn)在了段、塊、句、詞里。就如蓋座大廈，要有一座樓的整體結(jié)構(gòu)，整體布局。

文章中，段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就如同每層樓與每層樓之間的配置。

在每一段里，就是塊。塊與塊的之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就如房間與房間之間的配置。在每一塊里，就是句。句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就如同房間里墻與墻之間的配置。在每一句里，就是詞。詞與詞的之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就如同磚與磚之間的配置。

而在這些配置的關(guān)系中，對(duì)稱，具有牢固性。對(duì)稱，是占主導(dǎo)地位的。一個(gè)文章只有具備對(duì)稱性，就具備了建房子一樣的牢固保障，才具有了功夫。一個(gè)作文的功夫就體現(xiàn)在：對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱塊、對(duì)稱段。體現(xiàn)在：詞服務(wù)于句、句服務(wù)于塊，塊服務(wù)于段，段服務(wù)于中心----這也就是作文的統(tǒng)一性、完整性。

理吃透，操作起來就簡(jiǎn)單。太極拳最后簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到站太極樁；同樣的，形意拳簡(jiǎn)單到站三體式；八卦掌簡(jiǎn)單到走八卦步。從簡(jiǎn)練習(xí)，堅(jiān)持下去，就具備了功夫。

什么叫功夫，功夫就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。

在理上明白了，我們以后在讀書賞文章時(shí)，就可以用這個(gè)簡(jiǎn)單的方法來指導(dǎo)孩子，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美，對(duì)稱之美。

作文散亂的病該怎么治----頭身腳協(xié)調(diào)一致

前面我們講的主要問題是結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們換個(gè)角度。一個(gè)文章，老師會(huì)告訴我們虎頭、豬肚、豹尾，這個(gè)說法本身沒有問題。為了讓孩子好消化、易吸收，我們就換個(gè)說法，換個(gè)角度來講，把這個(gè)虎頭、豬肚、豹尾分別換成頭、身、腳。

這個(gè)頭不只是開頭的“頭”，開頭的“頭”只是一個(gè)表現(xiàn)形式，只是說它在文章中的位置，但如果說這是開頭的頭，說明對(duì)文章的理解還不得要領(lǐng)。這個(gè)“頭”我們要理解成頭腦的“頭”，有頭有臉的“頭”。

舉個(gè)例子。男女朋友約會(huì)，頭一等大事就是收拾自己有臉面。我們看一個(gè)不熟悉的人，評(píng)價(jià)她漂亮不漂亮、是不是帥哥，初步的印象就是看頭臉。所以男女朋友約會(huì)，一定會(huì)把自己的頭發(fā)搞的一絲不亂，在頭上打上發(fā)膠、摩絲，目的是什么？就是要吸引對(duì)方注意。

這個(gè)形象的比喻，說到作文上來，就是三句話：

一、開門見山；

二、開卷有益，三、開宗明義。往跟前一站，首先別人注意你的，就是你的整個(gè)頭，別人注意你的這個(gè)頭非常重要。

開門見山就是開頭。開頭一定不要啰嗦，不要在家里、在門廳轉(zhuǎn)半天，門也打不開，門打開了還東瞅下西看下，跟鬼子進(jìn)村一樣，一定要見到山，堂堂正正。開卷有益，就是打開你的作文，看到你寫的東西就有人有收益，就跟我們媽媽年輕的時(shí)候往男朋友面前一站，一定要讓人覺得漂亮、舒服、大方，干凈利落。我們也會(huì)講，叫開卷有益，也是這個(gè)意思，打開書卷，就要有益，你往前一站，就要看出你是美女還是帥哥。這就是開卷有益。

我們看看毛主席的文章，便是開門見山的。

有一些教科書講開頭有設(shè)問法，假設(shè)法，這個(gè)法那個(gè)法。有這個(gè)開頭，那個(gè)開頭，統(tǒng)統(tǒng)的不要。讓孩子起步寫作文，一定是從簡(jiǎn)單處、從可操作處入手，不要搞花拳繡腳，你一說什么排比開頭啊、設(shè)問開頭啊，孩子頭暈眼花。開們見山之法一路從簡(jiǎn)下去，隨著以后他學(xué)作文功夫的深入自然就通。

老子在《道德經(jīng)》說：“以正治國(guó)，以奇用兵”。套用到作文上，用到開頭上怎么講？你四方步都不會(huì)邁，你怎么能跳探戈？一定要寫求正，正到了功夫了，奇就隨手而來。開門見山，開卷有益，開宗明義，一定是先求正。

先走正步，軍姿有了，成功夫了，精神頭自然就有了。這才是頭，也就是我們說的虎頭，千萬不要把虎頭當(dāng)成是繡花枕頭，看上去好看的意思。不要用文彩、用技巧，搞的好象很嚇人。這就是我們的頭，頭，表達(dá)的是什么意思？是思想、見地、頭腦，一定要把這個(gè)文章的頭理解到這個(gè)高度上去。

我們頭發(fā)上抹好了摩絲，眼上用涂上了眼影，嘴上涂上了口紅，臉上搽上了粉底，我們現(xiàn)在就要講身。這個(gè)身，不是男人的啤酒肚，也不是女人的小蠻腰，這是外在的。我們要看內(nèi)在的。一個(gè)人身體健康，不能說有啤酒肚小蠻腰就叫健康，要看到內(nèi)在，內(nèi)在的東西是什么？金木水火土、心肝脾肺腎。這個(gè)五臟六腑、心肝脾肺腎要健康，不健康，豬肚牛肚馬肚也不行。怎么樣叫健康？一是各自運(yùn)行良好；二是互相之間協(xié)調(diào)。金木水火土、心肝脾肺腎既要成為一個(gè)整體，又要自發(fā)發(fā)揮各自的功能又要互相配合。這個(gè)身裝的東西多，所以又要體現(xiàn)飽滿、豐富，這是身的理解。身子的良好運(yùn)行是為了什么？為了頭，為了腦殼的思想。

下面我們講第三，腳，我們不講尾。為什么？我們看孔雀開屏，前面開的好看，但尾巴不好看。尾巴就是一個(gè)腚，沒什么好看的。要是虎頭、豬肚、豹尾這樣講，孩子一叫勁，就會(huì)問你：媽媽，這個(gè)東西怎么是四不象??？你不好回答。所以我們說是腳。

頭是人之頭，身是人之身，腳是人之腳。這個(gè)腳是用來干嘛的？是平衡的，站穩(wěn)的，也是站定的。我們頭上打摩絲了，身上打領(lǐng)帶穿西服了，腳下無鞋窮半截啊，所以這個(gè)腳也要搞一下，要站得住站得穩(wěn)。不然的話，頭搞的好好的，油光粉面的；身上穿的西服洋裝的，下面搞個(gè)白球鞋，不好看。一定要革履，革履還不行，還要搽亮，這樣才可以約會(huì)。作文也是一樣，作文的頭有堂堂正正，不能搞歪脖子、眼歪嘴斜。身子要相互配合，還在充實(shí)飽滿。腳還要與身、頭一線，跟軍姿一樣，站得穩(wěn)站的有力，這就是好文章了。給自己的作文大廈立一塊耀眼的霓虹燈。

從技術(shù)層面上講，什么樣的立意叫好的立意？一句話——正知、正見、正思維。通俗的說，就是看問題要積極向上、正面。

有一句詩能代表：“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”。

春天來了，百花好；秋天來了，月亮明；夏天到了，有涼風(fēng)；冬天來了，賞雪景。不管什么季節(jié)，都有好看的，好聽的，往正面的看，朝積極的去想，這是正知正見正思維。立意就要向這個(gè)方面提高。

決不能愛上層樓、無語怨東風(fēng)。無病呻吟，沒病找病，都不是好的立意。

春天來了，天啊，好大的風(fēng)沙，不好玩；秋天來了，多凋零多肅殺啊，不好玩；夏天來了，蒼蠅多、蚊蟲咬，不好玩；冬天來了，天寒地動(dòng)，手腳發(fā)麻，不好玩。這都是負(fù)思維，不能這樣立意。

我們來欣賞一下杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

從根本上來講，立意又不是寫作技巧的問題，而是一個(gè)教育問題。什么叫立意？立胸中之意，立胸中之眼界，立胸中之智量。

如果我們的教育，講的就是考高分、上好大學(xué)、找好工作。把眼光全盯在這些方面?！拔乙煤脤W(xué)習(xí)，為的是將來找一個(gè)好工作”這樣的思想水準(zhǔn)，怎么能把作文的立意提高？如果我們的教育，講的是你打我一拳、我必回你一腿；如果我們的教育，不知孝敬父母、不知尊師重道，那還談什么立意！沒有胸懷，沒有眼界，沒有智量，還怎么立意？立的意全是假大空！。

立意，是教育。最好的辦法，就是讓孩子國(guó)學(xué)與經(jīng)典里長(zhǎng)期的熏習(xí)，從中吸取養(yǎng)份。讓孩子們從古今賢人大師憂國(guó)憂民的情懷中去學(xué)習(xí)立意，讓孩子們?cè)诳鬃印叭柿x禮智信、溫良恭儉讓”的情懷中懂得立意；讓孩子們從孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的情懷中了解立意。讓孩子們從杜甫的“安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏”的情懷中去感受立意；讓孩子們從范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的情懷中去體會(huì)立意。寫作文從哪入手呢？ 請(qǐng)看今天內(nèi)容：

會(huì)說話的孩子都能寫一手好作文！

為什么寫作文是要從說開始的呢？文通則理通，理通則文通。語言表達(dá)與寫作的表達(dá)在理上是一樣的，在文上不同罷了。但理說通了，說的時(shí)候順了，寫出來必定是通順的、符合邏輯的。

作文從說開始，這個(gè)方法太簡(jiǎn)單了，所以有的人就看不上了，這是個(gè)怪病。好多媽媽非要用大的說頭玄的理論，才肯相信。這里沒有高深的理論。

大家聽聽小孩子的語言，多豐富、多精彩，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少推銷。讓孩子把好的語言留下來。

只要孩子會(huì)說話，一定就能寫作文。道理簡(jiǎn)單，但一定要培養(yǎng)。

寫作文大致上有四個(gè)階段：說作文，打腹稿，寫草稿，修改精練----“文章不厭百回改”。

從說開始，說的關(guān)過去了，就不用嘴上說了，就可以在心里說，這叫打腹稿。

再下一個(gè)階段，寫在紙上，叫草稿。我們也不是培養(yǎng)莎士比亞、托爾斯泰；我們也不是培養(yǎng)達(dá)人、文豪。不可能出口就成章，一落筆就成文。所以，我們現(xiàn)在，不管是孩子沒上學(xué)的、還是在小學(xué)的、還是在初中的，要從這個(gè)方面訓(xùn)練起，先是嘴上說，接著是心里說肚子里說，最后是紙上說。

以前認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子作文一團(tuán)糟。第一次輔導(dǎo)他，作文題是《我的媽媽》。于是我讓家長(zhǎng)出去，我和孩子單獨(dú)聊，問他的媽媽都怎么好，讓他說而不是寫。這個(gè)孩子說的太感人了。平時(shí)很淘氣，但媽媽的付出，全記著呢。那個(gè)孩子的媽媽在外面偷聽，聽的哭??！講一遍，不行；再講，兩遍、三遍，講的成形了。再讓他寫下來。這個(gè)作文，就成了全班的范文，感動(dòng)一大片。

讀書的訣竅在哪里？

記得有一年高考的作文題，講的是挖井，有一個(gè)人挖的不深，但挖的數(shù)量多，結(jié)果一口水也喝不上，另外一個(gè)人，一門深入，結(jié)果打了井喝了水。讀書，就跟挖井的道理是一樣的。聽說有的孩子，一個(gè)月能看好幾本世界名著。這樣子看書，能看出什么好效果？讀書與看書的區(qū)別，一口井一定要挖出水來，不要今天挖一下，明天挖一下，看上去是博覽群書，但所得有限。

看書與讀書就是這樣的關(guān)系。看書，講的是一目十行，讀書講的是字斟句酌；看書，是躺在床上或是上廁所的時(shí)候的閱讀方式，讀書，是要求我們坐下來，好好體會(huì)的閱讀方式；看書，是一種消遺，是一種時(shí)間的打發(fā)，是我們上下班坐在車上的閱讀方式，讀書，不是對(duì)時(shí)間的打發(fā)，而是去追趕時(shí)間；看書，我們可以隨意隨性，自由放松，可以邊看書邊看電視，邊聊天邊看書，可以讓自己的神志松散一些，讀書，要求沉下心來，凝神靜慮；看書，只是淺層次的感受，比如看看笑話，看看新聞，看看八卦，讀書就要用心靈深處的東西去感受，去體會(huì)，去玩味；看書，是書看完之后，都會(huì)成過眼云煙，所能記得的東西自然也不了了之，讀書，是去捕捉文字語言之中閃動(dòng)的思想，精彩的章節(jié)、詞句，深刻的思想內(nèi)容，讓你記憶永久；看書，最多也是知識(shí)的積累，是用來茶余飯后的談資。讀書，是能力的積累，是一經(jīng)通而經(jīng)經(jīng)通的能力，這兩個(gè)一定要區(qū)分開

我們有這樣的感受，讀一篇文章，往往會(huì)被其優(yōu)美的詞藻所打動(dòng)，也會(huì)被文章深邃的思想所感染。、如果把一篇文章看成是一座樓，這個(gè)文章分了三個(gè)部分，一是詞藻，即文采；二是立意，即觀點(diǎn)；三是結(jié)構(gòu)，即思路。詞藻與思想是外在的。詞藻、文彩就是這座樓的裝飾，漂漂亮亮的一眼就看出來。立意，或者說觀點(diǎn)，就是這個(gè)大廈的霓虹燈，也是一眼能看出來的，霓虹燈是一個(gè)大廈明顯的標(biāo)志。

優(yōu)美的文字，深邃的思想這兩個(gè)東西，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，往往容易顯而易見，而一座大樓它的主體結(jié)構(gòu)，我們一般是看不到的，文章的結(jié)構(gòu)是什么呢？通俗的講，就是如何表達(dá)，如何說明，這是一條暗線，就跟一座樓的主體結(jié)構(gòu)一樣，是少為人知的。而往往很多人，只看到了表面的文采與立意，但很少光顧到它的結(jié)構(gòu)，很多人積累了詞匯，具備了一定的思想認(rèn)識(shí)，但不會(huì)表達(dá)，究其原因，就在于他們不知道結(jié)構(gòu)，不知道怎么蓋房子，只是簡(jiǎn)單的鋪陳詞藻，再搭上霓虹燈，這樣的文章，是沒有功夫沒有根基的，稍稍一推敲就會(huì)跨塌的。

大家看到《三味書屋》，還有一些孩子的作文，并不是在詞上下功夫。從好詞好句上下功夫，確實(shí)不是正路，確實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，所以要下決心花點(diǎn)時(shí)間，自己跟孩子一起，好好搞明白結(jié)構(gòu)，我們先前看到了很多的范文，其結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的嚴(yán)密，都慢慢的找到了一些感覺，把我們的認(rèn)識(shí)——閱讀的水平提高上去，并加以好好的輔導(dǎo)孩子，一定要從內(nèi)在的結(jié)構(gòu)入手。搞結(jié)構(gòu)怎么搞？

第一、閱讀、分析、欣賞、去發(fā)現(xiàn)，把我們講的對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱段搞清楚，然后跟孩子一起去像做游戲一樣的去發(fā)現(xiàn)。幾個(gè)月，或者說是幾個(gè)星期的熏陶，我們知道了文章的精髓了，一定有成效?？次恼隆⒆x文章、與提高文章是一回事，不是兩回事?，F(xiàn)在不少寫作的書講要多閱讀，多積累。問題是積累什么？剛才講，寫作文、閱讀、分析，這三個(gè)是一回事。你不會(huì)閱讀，怎么分析？不會(huì)分析結(jié)構(gòu)，怎么能熏習(xí)自己？不熏習(xí)自己，怎么能提高自己對(duì)作文的理解？怎么能把自己的作文提高到一個(gè)水平？這是一回事，不要分開。真正把文章用結(jié)構(gòu)的思路分析清楚了，閱讀能力就上去了，作文水平也上去了。這是同一回事情

第二、我們講了作文或者說語文是一個(gè)邏輯思維與形象思維都能夠同時(shí)得到鍛煉的科目。形象思維與邏輯思維。這兩個(gè)思維能力，是一不是二，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。只有邏輯思維與形象思維達(dá)到高度的統(tǒng)一，我們的孩子才具備創(chuàng)造性思維能力，文中有理，理中有文。我們看《三味書屋》特別是看到畫的結(jié)構(gòu)，我們就會(huì)知道，形象的描述是要建立一邏輯的結(jié)構(gòu)上的。同樣，在邏輯中我們又進(jìn)行了形象的描述。這個(gè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)邏輯的過程。在這個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用什么樣的形象思維，用什么樣的方式，什么樣的詞藻，那就是風(fēng)格的問題了。你可以是簡(jiǎn)約的，也可是華美的，可以裝修的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，來顯示邏輯---道理；也可以裝修的豪華一點(diǎn)，來顯示形象---文采；也可以每個(gè)參半，各有側(cè)重。有媽媽講那個(gè)四月鄉(xiāng)村的散文，太過豪華了。這只是人的風(fēng)格不同，也就是裝修不同，并不會(huì)影響作文本來的結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。這個(gè)結(jié)構(gòu)，從小學(xué)作文到中學(xué)作文，乃至于以后的所有作文，都是一條主線。不管是散文，還是議論文，還是記述文，都多需要這個(gè)主線。

第三、為了更深的了解結(jié)構(gòu)，我們就要明白對(duì)稱的意義。對(duì)稱是我們漢語最常用、最基礎(chǔ)的表達(dá)方式。我們特別要了解對(duì)稱詞、對(duì)稱詞組、對(duì)稱句、對(duì)稱塊、對(duì)稱段，對(duì)這些對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí)有助于我們?nèi)ジ畹淖x書、理解、閱讀。就如那位媽媽講的：學(xué)完您的結(jié)構(gòu)、對(duì)稱，長(zhǎng)眼睛了一樣。我們明白了對(duì)稱確實(shí)就如開了慧眼一樣，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)稱無處不在，無處沒有。

第四、知道了對(duì)稱，就可以理解文章的美感與節(jié)奏感。

“春天來了，小草變綠了，小樹長(zhǎng)高了，太陽暖洋洋地照著大地?！?/p>

對(duì)稱中有不對(duì)稱，特別是太陽這一句，有長(zhǎng)有短就是節(jié)奏。

我們?cè)倏础稄陌俨輬@到三味書屋》也是一樣的，對(duì)稱不是對(duì)仗工整，不是對(duì)聯(lián)，對(duì)稱中有不對(duì)稱就是為了有節(jié)奏。

我們講了不少，其實(shí)講的就是如何讀書，我們講了結(jié)構(gòu)，我們講了對(duì)稱，很多媽媽特別有感觸，有了這個(gè)結(jié)構(gòu)、對(duì)稱作指導(dǎo)，突然一下子發(fā)現(xiàn)文章里的好多東西，原來是這么有深意這么值得玩味啊！

2.讀什么樣的書 讀書就要讀經(jīng)典，且要讀的深讀的透，不要求數(shù)量。為何要讀經(jīng)典？我們講過，唐宋八大家都是從《孟子》中浸淫出來的，這一點(diǎn)不假。魯迅為什么是大文豪？因?yàn)樘幪幙梢姟睹献印返木琛Ｊ裁唇泻脮?，好書就是七歲可以讀，七十歲也可以讀的書，這非常對(duì)。我們從寫作文的角度來講，也是這個(gè)道理。這也是我們學(xué)國(guó)學(xué)的好處之一.過去古人沒有那么多修辭的語法可講，一切簡(jiǎn)單，現(xiàn)在越搞越復(fù)雜，搞的孩子和家長(zhǎng)糊三倒四。我們?cè)趺磳W(xué)經(jīng)典，怎么通過經(jīng)典提高作文？有的人說背詩，有的人說背詞，有的人說學(xué)古文觀止，有的人說學(xué)漢賦。我們從前面的文學(xué)發(fā)展沿革縷了一條思路，我們要找到源頭，或是接近源頭，換句話說，我們要找到根，或者是接近根。如果你盡找些枝枝葉葉的，花多少精力，你也提高不了。但你找到根了，找到源頭了，事半功倍。所以從寫作文的角度，你也要看經(jīng)典?？词裁矗靠础墩撜Z》，《看孟子》，越是接近源頭的，越是有價(jià)值的。

有媽媽問了，經(jīng)典孩子看不懂啊，怎么辦？這個(gè)道理，大家還不明白。孩子一下子看懂的書，就是當(dāng)代流行的書，一下就看懂，第二年、第三年，可能這些書就當(dāng)廢品處理了。但我們往往是這樣急功近利的，希望孩子天天有進(jìn)步，天天給你驚喜。我們要細(xì)想想，孩子天天給你拾回一些枝枝葉葉來，你天天都有驚喜，但這個(gè)驚喜是天天在騙你的，我們不要這種小驚喜，我們要的是大驚喜。我們算個(gè)賬，如果我們下功夫，真的狠狠地啃上一部經(jīng)典，用一年、用兩年，或者更長(zhǎng)時(shí)間，這是第一種做生意的方式。第二種做生意的方式，就是天天讓孩子看的懂，天天拾一些枝葉回來讓你高興。那個(gè)合算？所以大家不要因?yàn)楹⒆右粌商炜床欢头攀纸?jīng)典，看不懂是正常的?？床欢覀兙陀靡荒陜赡?、三年來看，要比天天看的懂要合算。天天看得懂的書，相信好多人在為孩子提供。但情況又是如何呢？再說的實(shí)際一點(diǎn)，經(jīng)典里的結(jié)構(gòu)，這是根、是源。我們花上幾個(gè)月，天天和孩子搞這個(gè)結(jié)構(gòu)，這個(gè)效果就驚人了。但如果孩子天天在積累好詞、好句、好話，積累一輩子，也不得章法，說的難聽的，那是舞文弄墨花拳繡腳。

接下來的學(xué)習(xí)，也許大家就冷暖自知，各有心得了，但我是如何與孩子講的？就是每天讓孩子堅(jiān)持十分鐘讀《孟子》，堅(jiān)持而已。大家入門怎么入？看一下我在博客中寫的亂說《孟子》也許對(duì)大家有些啟發(fā)，但這個(gè)博客中講的內(nèi)容并不是我講給孩子聽的，是在講給家長(zhǎng)聽的，對(duì)孩子的要求，只是堅(jiān)持，不要背只要讀，這樣起到一個(gè)什么作用呢？我們就把這個(gè)長(zhǎng)期讀理解成一個(gè)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)，我們知道預(yù)習(xí)的效果，就是你學(xué)習(xí)的效果，你不好好預(yù)習(xí)，講到哪里，博引旁征的時(shí)候，你還在找原文在哪里，這樣能學(xué)到什么呢？

講了這么多就是希望大家不要人為的割裂寫作文、閱讀、分析理解的關(guān)系。我們講過，這是一回事，不是兩回事。你會(huì)閱讀了、分析了，就會(huì)看到其中的門道了。讀一本書就是一本書的效果，挖一口井就出一口井的水，這個(gè)效果就厲害了.

第二篇：如何輔導(dǎo)孩子寫作文

承蒙黃老師厚愛，在今天的家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)如何指導(dǎo)孩子寫作文談一點(diǎn)心得體會(huì)。在黃老師和各位家長(zhǎng)面前班門弄斧，講得不對(duì)的地方請(qǐng)黃老師和各位家長(zhǎng)朋友給予指正。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)的掠過我的耳邊，她輕輕的告訴我，秋天來了！這是我女兒吳子宜二年級(jí)開學(xué)的第一個(gè)作文《秋天來了》。我一直都認(rèn)為我女兒的作文不優(yōu)秀，但是我喜歡欣賞她的文字。一年級(jí)的時(shí)候，女兒剛剛學(xué)完拼音，我就給她買了日記簿，上面彩噴上她喜歡的卡通畫，然后寫上《我的第一本書》，孩子開始了用拼音書寫自己的第一本書，記錄自己想說的話；于是孩子寫出了她人生的第一本書，第二本書，第三本。今年暑假，58天的假期，女兒寫了56個(gè)作文日記，工工整整的完成了她的第三本書！

一年級(jí)開始，因?yàn)楹⒆又R(shí)量較小，要求她用拼音寫日記。同時(shí)，每天都有固定格式的口述日記，由孩子口述，我來記錄。日記固定6個(gè)方面的內(nèi)容是天氣、看、聽、做、想、收獲比如在XX年3月27日的日記女兒是這樣寫的：

天氣：今天天氣真暖和，太陽公公笑了，春天真的來了！看：看到了小花、小草、小樹都發(fā)芽了。

聽：早上我家門口的緬桂樹上有好多的小鳥在唱歌，真好聽！做：我做了一個(gè)小風(fēng)車，我寫的字被評(píng)上了你真棒。想：我真的想做個(gè)好學(xué)生！

收獲：我寫的字被貼出來展覽，我真高興！

這樣的固定口述日記一直寫到一年級(jí)暑假開始才結(jié)束。

自從孩子開始了作文，我就給孩子在新浪網(wǎng)上建了個(gè)博客，把她的作文都放到了她自己的博客里面，讓人評(píng)說。有段時(shí)間，看評(píng)論成了女兒每天必須的事，通過朋友、網(wǎng)友的評(píng)論，孩子熱情就更高，對(duì)作文興趣就更濃厚。（我們二(四)班有很多用心的爸爸媽媽，據(jù)我所知像趙博睿也建了個(gè)博客，女兒也常上去看趙博睿的文章）對(duì)如何引導(dǎo)孩子寫作文，我的心得有一下幾點(diǎn)：

一、多看書。我的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強(qiáng)孩子對(duì)文學(xué)的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達(dá)方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點(diǎn)，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟?，F(xiàn)在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著。我們家規(guī)定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時(shí)去看書，有時(shí)去做作業(yè)），每月至少在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時(shí)要讓她學(xué)會(huì)詞語搬家，語文課文里學(xué)的詞語干什么？明確告訴她學(xué)了就是在作文中用的。平時(shí)多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時(shí)提醒她用上幾個(gè)合適的。久而久之，她就會(huì)形成習(xí)慣。我女兒那篇《秋天來了》我就要求她必須用上黃老師在一次作業(yè)里要求寫的20個(gè)關(guān)于秋天的詞語里面的3個(gè)。

二、多讀書。從小就要給孩子讀書。我要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時(shí)候應(yīng)該感情豐富,包括語調(diào)和語氣。加大孩子文學(xué)知識(shí)面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點(diǎn)句子要求她要背誦。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校沒有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級(jí)》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學(xué)會(huì)讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

四、多講解。對(duì)好的文章,自己先學(xué)習(xí),把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節(jié)，我們?nèi)页粤送盹埖烬埥珗@玩耍，回來后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。我覺得，會(huì)欣賞，能模仿也很重要。

五、多指導(dǎo)。孩子往往在寫作上不會(huì)寫開頭。我告訴女兒,文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡(jiǎn)明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、周記，我都會(huì)事先和她商量，先聽她的想法，再指導(dǎo)她如果是我，我會(huì)怎么寫 給他一個(gè)小小的框架，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干了什么事，對(duì)這件事有什么想法。因?yàn)楹⒆右话悴粫?huì)起頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然后再提出自己的修改意見，和她一起修改。

六、多學(xué)習(xí)?？纯磩e人是怎樣寫作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我主要是給孩子定了2本雜志《快樂作文低年級(jí)版》和《簡(jiǎn)妙作文》有時(shí)間的時(shí)候就讓她看看讀讀，對(duì)孩子啟發(fā)也很大。

七、多鼓勵(lì)。孩子需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在寫作上,我會(huì)認(rèn)真對(duì)待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真給她一個(gè)評(píng)語。看到孩子的進(jìn)步,特別是對(duì)孩子在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng),給她以信心。還有就是千萬要鼓勵(lì)寫長(zhǎng)，千萬要避免寫短。因?yàn)樾W(xué)階段還不是寫精、寫短的時(shí)候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時(shí)候。我對(duì)女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字?jǐn)?shù)提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長(zhǎng)，就要大大表揚(yáng)，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。為什么要鼓勵(lì)寫長(zhǎng)呢？我覺得因?yàn)闊o論大人還是小孩，作文的一個(gè)通病就是：無話可說。小時(shí)候不練習(xí)寫長(zhǎng)，長(zhǎng)大后連短也是寫不好的。也就是說，長(zhǎng)是短的基礎(chǔ)，先練寫長(zhǎng)，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級(jí)，是沒有能力做到精的。如何指導(dǎo)女兒寫長(zhǎng)？舉例說，女兒一年級(jí)寫日寫今天我很高興，我就可以提醒她：今天是個(gè)什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？很高興是個(gè)什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)她寫長(zhǎng)。最后一點(diǎn)，時(shí)時(shí)為孩子留一份心！我在看書讀報(bào)的時(shí)候，總是為女兒留心哪些知識(shí)說給她聽，她能理解，對(duì)她有幫助，怎樣把我認(rèn)為重要的東西用她能理解的語言說給她聽?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)很方便，我為女兒做了兩個(gè)資料夾一個(gè)語文資料，一個(gè)數(shù)學(xué)資料，把平時(shí)看到的，女兒有用的注意搜集和打印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾里面學(xué)到的。其實(shí)，只要我們用一點(diǎn)點(diǎn)心，就能為我們的孩子托展出很大的天空！玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和問題。我一直堅(jiān)信，教育是學(xué)校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。作文提倡的是我手寫我心，只有培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動(dòng)情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

第三篇：如何培養(yǎng)孩子寫作文

如何培養(yǎng)孩子寫作文

兒子在最近一次學(xué)校組織的作文比賽中獲得了第一名，班主任老師讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上介紹介紹培養(yǎng)孩子寫作的方法。

其實(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子而言，都是當(dāng)之無愧的教育工作者，都是孩子靈魂的工程師。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響，往往只是自覺不自覺地完成的，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或者提升到理論的高度確實(shí)相對(duì)比較少。為了配合老師的工作，我只能勉為其難，與家長(zhǎng)朋友們分享一下自己培養(yǎng)孩子的一些體會(huì)：

尊敬的老師、各位家長(zhǎng)朋友，下午好！

孩子能在寫作上取得一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，首先要感謝學(xué)校和老師的培養(yǎng)和教育，感謝他的同學(xué)們的支持和幫助。作為家長(zhǎng)，我們只是做了一些也許是微不足道的輔助性的工作，有一些粗淺的體會(huì)，愿意與各位家長(zhǎng)朋友們一起分享。培養(yǎng)孩子的寫作，我著重做了三個(gè)方面的工作：

一、幫助孩子一起解決“敢不敢寫”的問題。聽、說、讀、寫是孩子語文方面的四項(xiàng)基本能力，其中“寫”是難點(diǎn)。我們這一代人往往有這種體會(huì)，說點(diǎn)什么事兒好象挺自然，但要讓寫下來，就太困難了。寫作是一件挺嚴(yán)肅的事兒呀，那得多么莊重、認(rèn)真才行啊。于是，一提上筆，往往就犯難了，不知道該從何下手。久而久之，就形成了一種“恐寫癥”----一種寫作的心理障礙，以后就越來越怕寫，越來越不想寫，也越來越不會(huì)寫了。如何幫助孩子克服這個(gè)“怕”字，樹立一個(gè)“敢”字，就成了我們面臨的首要問題。我是這樣和孩子一起做的，見到了什么人，遇上件什

么事兒，或者有什么好聽的故事、動(dòng)人的情景，就讓孩子跟講一講?！按荡蹬！?，誰不會(huì)呀？只管“吹”吧，吹得越具體、越生動(dòng)、越能吸引聽眾就越好。能把這事兒講得好了，怎么講，你就怎么寫吧，寫下來就是一篇不錯(cuò)的好文章了。開始的時(shí)候孩子還半信半疑，經(jīng)過幾次試驗(yàn)，果真如此，寫作文原來就這么簡(jiǎn)單、自然。慢慢地，孩子再也不怕寫作文了，還覺得寫作文是一件挺有趣兒的事兒。

二、幫助孩子一起解決“想不想寫”的問題。有一位名人說過，“愛好是最好的老師”。的確如此。培養(yǎng)起一個(gè)方面的愛好，不用你逼他，他也不用那么辛苦，就能輕輕松松地把他喜歡的事情做得比較好了。比如看動(dòng)畫片兒、玩游樂場(chǎng)，大多不用家長(zhǎng)操心，孩子也會(huì)玩得非常專心、非常開心。學(xué)習(xí)知識(shí)同樣如此。二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開始要求孩子學(xué)寫日記。多數(shù)孩子也許是老師要求的時(shí)候?qū)?，老師不作要求的時(shí)候就擱下了。寫日記對(duì)孩子是一個(gè)多好的愛好、一個(gè)多好的習(xí)慣呀。為此，我逐步要求孩子從一周寫一篇，到三天、兩天、一天寫一篇日記，只花幾分鐘、十幾分鐘，就把你一天最開心的事或者最煩心的事兒記下來了。堅(jiān)持寫日記，對(duì)鍛煉孩子的觀察能力、思考能力、寫作能力和持之以恒的毅力都大有好處。寫得好的時(shí)候，就表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，差的時(shí)候就提出幫助、批評(píng)，讓他養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)寫作的愛好。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)寫日記確實(shí)對(duì)寫作文有幫助，自己的作文能夠更多地得到老師的表揚(yáng)和在班上被推薦的時(shí)候，寫作的興趣就越來越濃厚了。今年上半年，我還根據(jù)孩子喜歡電腦上網(wǎng)的特點(diǎn)，向他推薦了“小學(xué)生聯(lián)盟”這個(gè)網(wǎng)站，孩子可以在這里發(fā)表日記和作文，跟全國(guó)的小朋友交流作品和寫作心得，孩子的日

記和作文也經(jīng)常能被網(wǎng)站評(píng)選為“精彩日記”或“優(yōu)秀作文”，孩子的寫作興趣越來越濃，寫作的自學(xué)性和主動(dòng)性得到了很大的提高和增強(qiáng)。

三、幫助孩子一起解決“會(huì)不會(huì)寫”的問題。首先得感謝學(xué)校和老師，教給了孩子不少寫作的方法。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合好老師的教育，做好一些輔助性的工作。近幾年，我們給孩子訂閱了《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《小學(xué)生日記》等報(bào)刊，到圖書館為孩子辦理了借閱證，還推薦了一些辦得好的小學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以擴(kuò)大孩子的閱讀面，幫助孩子學(xué)習(xí)和體會(huì)寫作的技巧和方法，提高寫作水平。對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步和作文中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，既保持孩子寫作的興趣和信心，又鞏固孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和提高。同時(shí)，也要對(duì)寫作中出現(xiàn)的問題和不足給予具體的指導(dǎo)和幫助，你看，這兒改一改，那兒刪一刪，作文是不是更精彩呀？這樣，有利于讓孩子體會(huì)和掌握一些寫作的基本技巧，并引導(dǎo)其自覺總結(jié)和注意提高。

尊敬的老師，各位家長(zhǎng)朋友，在家庭教育方面，我還做得很不夠，相信大家一定還有更多更好的培養(yǎng)孩子的好方法好經(jīng)驗(yàn)，我這里只是拋磚引玉。讓家長(zhǎng)交流培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)很有創(chuàng)意的好方法，希望學(xué)校、老師為家長(zhǎng)們提供更多的交流平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)，讓我們更好地配合學(xué)校的教育，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)合格的人才。

謝謝大家！

威海經(jīng)區(qū)長(zhǎng)峰小學(xué)于明瑜

第四篇：如何輔導(dǎo)孩子寫作文

淺談如何輔導(dǎo)孩子寫作文

提起三年級(jí)的啟蒙作文，老師十分棘手，家長(zhǎng)束手無策，孩子則是愁眉苦臉。今天，我就如何輔導(dǎo)孩子寫作文與家長(zhǎng)們溝通交流一下。

一、多閱讀，為寫作奠定基礎(chǔ)。

增加閱讀量就能增加孩子寫作的興趣，孩子在博覽群書后就能有自己的認(rèn)知，才能為孩子寫作奠定一定的基礎(chǔ)。通過讀書看書，不僅讓孩子可以了解很多課外的知識(shí)，而且還陶冶了孩子的情操，豐富了孩子的語言，這些都是寫作的前提和基礎(chǔ)。在閱讀的過程中要讓孩子存儲(chǔ)各種信息，或者讓孩子摘抄到筆記本上加深印象，在以后寫作時(shí)讓孩子活學(xué)活用，把書中的美好詞句靈活地運(yùn)用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動(dòng)形象，是提高孩子作文能力的一種好方法。

增加閱讀量就能減輕孩子對(duì)寫作的恐懼感，只要她喜歡看的書，我都讓她先讀一遍，然后讓她簡(jiǎn)要地講述書的內(nèi)容。每一本書籍要讓孩子有意思地去閱讀。這樣既能拓寬孩子發(fā)現(xiàn)生活樂趣的視野，讓孩子感受到生活的豐富多彩，又能與書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，那么孩子就會(huì)順利地完成作文?？磿耐瑫r(shí)能增加孩子的識(shí)字量，許多成語我的女兒不認(rèn)識(shí)但會(huì)說，所以作文常常是我在電腦上打印，她自己反復(fù)閱讀思考，我們共同修改共同完成，這樣不僅增加了她的自信，減少了她的恐懼，所以現(xiàn)在她基本能獨(dú)立地完成寫作。也為孩子的寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、細(xì)觀察，為寫作提供素材。

孩子在剛起步寫作時(shí)，一定要指導(dǎo)孩子細(xì)觀察。孩子要注意觀察我們周圍的生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)真積累，這是寫好作文很重要的一步。第一要激發(fā)觀察的興趣，第二是培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，第三是掌握觀察的方法。要讓孩

子學(xué)會(huì)觀察我們身邊的人和事，觀察自然界的景和物，傾聽各種聲和音。讓孩子在觀察中收集各種素材，帶孩子多出去走走，讓孩子用眼睛捕捉生活的細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬物的聲音，用手觸摸世界的輪廓，用鼻子分辨氣味的差異，用舌頭品嘗酸甜苦辣，增加孩子的感性認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)孩子觀察事件以后，可以讓孩子自己把觀察到的情景講述一遍，這對(duì)培養(yǎng)孩子的語言組織能力、思維的流暢性和善于觀察事物的能力有很大的幫助，家長(zhǎng)可以有意識(shí)提示事物的某種特征，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥補(bǔ)充孩子對(duì)事物正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)幫助孩子積累寫作素材很重要。

三、勤練筆，為寫作鋪墊思路。

勤練筆可以解決孩子無話可寫，無材可選的困境，為寫作鋪墊思路。勤練筆能讓孩子勤思考，讓孩子發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，觀察季節(jié)的變化，了解人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)，督促孩子時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記或其它的形式寫下來，理順寫作的思路，搭建寫作的框架。

多寫多練是一個(gè)多積累的過程，寫得越多就慢慢學(xué)會(huì)把事情寫得更具體，更生動(dòng)，還可以用上比喻、排比，夸張等修辭手法，讓文章更充實(shí)，中心更明確。多寫就會(huì)考慮開頭和結(jié)尾如何寫，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么等，孩子可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅(jiān)持、認(rèn)真對(duì)待，將會(huì)在寫作方面不斷進(jìn)步。

家長(zhǎng)們，我們的孩子剛進(jìn)入三年級(jí)，都普遍感覺到寫作文的困難，存在有詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題，要想提高孩子的寫作能力，這就需要我們給予她們鼓勵(lì)，培養(yǎng)她們信心，積累點(diǎn)滴素材，循序漸進(jìn)地幫助她們寫作，充分發(fā)揮孩子的習(xí)作才能。

三（1）班趙毅睿家長(zhǎng)

第五篇：如何輔導(dǎo)孩子寫作文

如何輔導(dǎo)孩子寫作文

1、多讀－－給孩子提供閱讀對(duì)象，讓孩子積累寫作材料。

讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識(shí)，而且提高了孩子的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能多地印在孩子們的腦海里。讓孩子準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。

孩子們?nèi)绻馨褧系恼Z言，書中的好詞好句靈活地運(yùn)用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動(dòng)形象，這就是活學(xué)活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語說得好：“讀書百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。你看，孩子們模仿得多好呀！

2、勤說－－讓孩子敢說，達(dá)到知識(shí)的遷移

寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，你怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，說是寫的基礎(chǔ)。在說的同時(shí)培養(yǎng)了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養(yǎng)了孩子善于觀察事物的能力。因此,家長(zhǎng)要多給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。比如：吃完飯，一家人坐在一起閑談，讓孩子說說今天掌握了哪些新知識(shí)，說說自己的所見所聞，說自己的喜怒哀樂。開始只要說簡(jiǎn)

單的幾句話，慢慢的發(fā)展說一段話、幾段話。開始要求不要太高，只要把事情表達(dá)清楚即可，慢慢的讓孩子注意用上學(xué)過的好詞佳句，使說話的內(nèi)容豐富些、具體些、生動(dòng)些。如果孩子達(dá)到了知識(shí)的遷移，能夠把自己想說的話具體完整的表達(dá)出來，那么孩子寫作文也就不會(huì)有太大問題了。而且孩子們?cè)跓o拘無束的說的過程中,沒有心理壓力，能夠自由發(fā)揮，這樣還能多方面培養(yǎng)孩子的能力。

3、勤寫－－養(yǎng)成孩子多看、勤寫日記的習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來，一直困擾孩子寫作的問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時(shí)，往往不是內(nèi)容空洞，就是流水賬式的記錄。這固然和孩子的生活閱歷不夠豐富有關(guān)，更主要的是平時(shí)對(duì)周圍事物不留心，也不動(dòng)腦去想去思考，許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下滑了過去。要使孩子有內(nèi)容可寫，家長(zhǎng)要注意豐富孩子的生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，比如：在接孩子回家的路上，讓孩子觀察路上的行人、車子，街道兩旁的商店，觀察在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)大自然的變化；經(jīng)常帶孩子去公園、廣場(chǎng)、超市等公共場(chǎng)所逛逛，增加孩子的感性認(rèn)識(shí)，讓孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，督促孩子時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

例如這次作文的題材是孩子從來沒有見過的形式，之前我們的作文練習(xí)也僅限于看圖編故事，寫自己身邊的事，想象作文等等。而這次的作文題目是一篇正規(guī)正矩的作文，很多孩子拿到這個(gè)題目不會(huì)

寫，甚至沒讀懂題目要求就匆匆下筆，而有的孩子能理解要求，但是他無話可說。這也就是反映出在生活中我們家長(zhǎng)對(duì)孩子愛的表達(dá)多半都是含蓄的，默默付出的愛。從而孩子感受到的只是表面現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了好多寫生病才感受到爸爸媽媽對(duì)自己的愛的作文。這個(gè)愛太片面，難道只有在生病的時(shí)候你才能體會(huì)到爸爸媽媽的愛嗎？我想一定不是，所以我希望家長(zhǎng)朋友一定要把你們對(duì)孩子的愛表達(dá)出來，讓他們知道，這樣才不會(huì)無話可寫，僅僅是簡(jiǎn)單的事件羅列。

并且要學(xué)會(huì)把事情寫具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現(xiàn)，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個(gè)人似的。建議可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅(jiān)持、認(rèn)真對(duì)待，將會(huì)在作文方面不斷進(jìn)步。

4、勤鼓勵(lì)－－多給孩子掌聲。

很多家長(zhǎng)在讀孩子的作文時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)，要明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。三年級(jí)的孩子詞匯量有限，習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應(yīng)該給予肯定。

當(dāng)然，俗話說得好：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要想提高孩子的寫作能力，并非一天兩天的事，也沒有什么立竿見影的絕招和秘訣，需要孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力，所以說孩子的作文水平是急抓不起來的。

另外，課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。孩子們感興趣的童話故事，小學(xué)生寫的優(yōu)秀作文等書刊雜志，盡量讓孩子們多讀書，讀好書，從書中積聚寫作材料。說實(shí)話，現(xiàn)在小學(xué)階段，孩子還有時(shí)間讀書，等孩子上了中學(xué)，想讀書哪有時(shí)間呀。