第一篇：五年級第7課《蘇東坡在杭州》

教學設計作者信息

姓名

周平

單位名稱

蕭山區(qū)靖江鎮(zhèn)第一小學

單位地址

蕭山區(qū)靖江鎮(zhèn)文化路93號

郵政編碼

311223

聯(lián)系電話

0571—82996139

手機

電子郵箱

ma004km.cn

課題概覽

課程名稱

我與杭州

課題名稱

***

蘇東坡在杭州

授課班級

五年級

授課時數

依據標準

1、總目標的要求“認識家鄉(xiāng)的歷史與文化”；3—6年級階段目標中的要求“初步了解家鄉(xiāng)的歷史，能說出家鄉(xiāng)歷史上的重要事件和人物”；

2、內容標準和活動建議的要求：了解家鄉(xiāng)燦爛的歷史，了解家鄉(xiāng)歷史上重要人物和事件；知道對家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻的著名歷史人物和主要事跡，教學中要盡可能選取本地的或有代表性的歷史人物，學習的內容包括人物生平、主要事跡、對后世的啟迪等，有條件的地方，還可以組織學生參觀相關博物館，或請博物館研究人員來校講解。

教學內容分析

《蘇東坡在杭州》是杭州市地方課程教科書《我與杭州》五年級的第七課，本課屬“文化名城”這一主題。教材由“尋找蘇東坡”、“蘇東坡和蘇堤”和“蘇東坡的足跡”三個部分組成?！皩ふ姨K東坡”這一部分的教學重點是指導學生通過請教他人、查閱資料和實地考察了解蘇東坡與杭州的關系。教材中的“資料卡片”提供了關于“東坡肉”的介紹，教學中可以當作調查案例使用。

“蘇東坡與蘇堤”這一部分的重點有兩個，一是蘇堤的來歷，而是蘇堤的美麗。關于蘇堤的來歷一方面可以讓學生閱讀教材中的簡要說明來理解，也可以適當補充有關資料。蘇堤的美麗一方面可以通過吟誦歷代文人墨客贊美蘇堤的詩文來感受，可以利用教材提供的兩份材料；另一方面也可以組織開展游覽活動進行實地的感受，也可以讓去過蘇堤的學生進行描述?！疤K東坡的足跡”主要是通過閱讀書東坡的詩文，想象和探究蘇東坡到過杭州的哪些地方。教材提供的詩文不要求學生都能讀懂，只要求學生能圈出詩詞中的杭州地名。

學生分析

學生對蘇東坡的知識基礎油多少？到了什么程度？我們在本校五年級學生中隨機抽查了部分學生進行了以談話為主的調查，結果如下：大多數學生知道蘇堤，約占95%，其中約有40%的學生由家長帶著去游過蘇堤，對蘇堤的美麗有所感，約有15的學生知道蘇堤的來歷，在游覽西湖的時候去參觀過蘇東坡紀念館。約99%的學生知道蘇東坡，主要是在誦讀蘇東坡的詩詞中知道的，也有個別學生看過電視劇《蘇東坡》，對蘇東坡有一定的了解。

以上信息可知，大部分學生對蘇東坡有或多或少的了解，但又停留在表面上，缺少對蘇東坡的藝術成就、仁政愛民以及對杭州所做貢獻的了解。

教學目標描述

知識點編號

學習目標層次

具體描述

7—1 了解

蘇東坡的生平，知道蘇東坡與杭州的關系。

7—2 體會

誦讀蘇東坡的部分詩文，體會蘇東坡的文采，想象在蘇東坡眼里的杭州。

7—3 感受

運用資料查閱和實地考察的學習方法，感受蘇東坡對杭州的影響。

7—4 提高

通過自學古詩文、搜集資料、討論漫談等過程的展開，提高主動獲取信息的積極性和多種實踐能力。

教學重點和難點

項目

內容

解決措施

教學重點

了解蘇東坡與杭州的關系。

開展課前調查活動，交流實踐成果。

教學難點

感受蘇東坡對杭州的影響。

詩文誦讀，故事講述，觀看視頻等加深理解，強化體驗。

課前對學生的要求

根據表格，搜集蘇東坡與杭州有關的資料。

資料

詩詞

賑災

醫(yī)藥

水利

其他

自評星級：☆☆☆☆☆

關于教學策略選擇的闡述

蘇東坡是一個歷史名人，對于孩子來說，他們最多是在語文課上學到過他的一些詩詞，只了解他的一些概況。而《蘇東坡在杭州》則需要我們翻開歷史的一頁，去尋找他在杭州人民所作的貢獻，從中感受到蘇東坡仁政愛民的崇高情懷，從而激發(fā)起對杭州這個美麗家鄉(xiāng)的熱愛之情。整堂課需圍繞“蘇東坡在杭州”展開，通過講述東坡肉的來歷、了解蘇東坡在杭州的歷史業(yè)績，以及杭州人民對蘇東坡的熱愛，感受杭州深厚的歷史底蘊，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。基本思路如下：（1）話說“東坡肉”（故事講述）；（2）走近蘇東坡（蘇堤的來歷、調查資料、視頻播放）；（3）難忘大學士（小導游介紹、圖片觀看）。通過資料的交流、課件的展示、課本的閱讀等方式，從多角度、多方位的動態(tài)教學來達到學生的認知和情感的內化，讓學生在真切的情境中去體驗、感悟杭州的美，蘇東坡的杰出。當然，在教學中也可以參考如下的一些措施和建議：

1.指導學生開展調查活動，了解蘇東坡與杭州的關系，這是教學的重點。教師要幫助學生組織好活動小組，指導學生制定可行的活動計劃，要十分重視對學生的活動成果進行展示和評價。

2.指導學生理解蘇堤的形成時，如果單純的從文字中去理解會顯得比較蒼白，建議把理解的過程設計成一個活動的過程，比如可以讓學生根據文字介紹和其他的相關資料畫一畫“蘇堤施工圖”，也可以組織學生對蘇東坡提出的西湖疏浚方案進行辯論等。3.蘇東坡是杰出的文學家，教學中要重視對教材安排的蘇東坡詩文的學習，主要是吟誦詩文，也可以引導學生適當想象蘇東坡寫這些詩文時的情景，深刻體會蘇東坡和杭州的感情。

本課所需材料和資源（或課前準備）

1、教學演示課件，支持多媒體教學的音像設備。

2、學生課前完成的調查表。教學過程

一、話說“東坡肉”

1、課件出示東坡肉圖片：同學們看，這是什么？

2、這可不是一般的紅燒肉，它有一個特別的名稱，知道叫什么嗎？（東坡肉）說到東坡肉讓我們想起了誰？（課件點擊出示蘇東坡像）

3、這一塊塊讓人看著饞涎欲滴的東坡肉背后還有一個故事呢，我們一起來聽聽。（請同學講“東坡肉的來歷”的故事）

（蘇東坡上任后，發(fā)動數萬民工除葑田，疏湖港，把挖起來的泥堆筑了長堤，并建橋以暢通湖水，使西湖秀容重現，又可蓄水灌田。這條堆筑的長堤，改善了環(huán)境，既為群眾帶來水利之益，又增添了西湖景色。后來形成了被列為西湖十景之首的“蘇堤春曉”。當時，老百姓贊頌蘇東坡為地方辦了這件好事，聽說他喜歡吃紅燒肉，到了春節(jié)，都不約而同地給他送豬肉，來表示自己的心意。蘇東坡收到那么多的豬肉，覺得應該同數萬疏浚西湖的民工共享才對，就叫家人把肉切成方塊塊，用他的烹調方法燒制，連酒一起，按照民工花名冊分送到每家每戶。他的家人在燒制時，把“連酒一起送”領會成“連酒一起燒”結果燒制出來的紅燒肉，更加香酥味美，食者盛贊蘇東坡送來的肉燒法別致，可口好吃。紛紛稱其為“東坡肉”。）

4、聽后展開交流：現在你知道東坡肉是怎么來的了嗎？

小結過渡：如果不是他心中裝著百姓，也就沒有流傳至今的“東坡肉”?？磥磉@東坡肉不僅僅是色鮮味美營養(yǎng)好，更是蘇東坡這位大文豪愛民情懷的體現啊。這節(jié)課，我們就要走近蘇東坡，去看看他為杭州所作的歷史貢獻。出題：蘇東坡在杭州。

【設計意圖：從學生常見的紅燒肉導入課題，從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，符合學生的認知結構。學生已經在課前收集了一部分資料，所以在上課的時候，以學生為主體的介紹和以教師為輔的補充，使學生能夠全面的了解“東坡肉”背后的動人故事，初步感受蘇東坡的愛民情懷。】

二、走近蘇東坡

（一）六橋橫絕天漢上，北山始于南屏通

1、剛才聽同學講東坡肉的來歷時，講到了蘇堤。同學們知道蘇堤嗎？有哪些同學去過蘇堤，能不能簡單介紹一下你看到的蘇堤是怎么樣的？

2、課件出示蘇堤圖片：這就是蘇堤，它全長2.8公里。中間是人行公路，公路的兩邊是垂下的柳枝，形成西湖上的綠色長廊。遠遠望去，蘇堤好似一條綠色的飄帶，蕩漾在西湖上，成為一道亮麗的風景。

3、你們知道嗎，西湖以前是沒有蘇堤的，它是怎么來的呢？請同學們仔細閱讀書本25頁上的資料，尋找答案。

4、展開討論：

（1）當時的西湖怎樣？給當地人民帶來了哪些危害？

（2）為了疏浚西湖，蘇東坡帶領老百姓做了哪些事？（提供資料卡補充有關資料）

（蘇東坡第二次到杭州時，西湖淤泥、蕪菁、雜草已占三分之二，西湖不像西湖了，倒像一個臭水塘。官府的多數官員主張廢了西湖。此刻，蘇軾堅決主張要保留西湖。他說：西湖，對于杭州來說如人之眉目，棄之難看，他還向朝廷奏章，要求保住并疏浚西湖，并陳述若干理由，請求朝廷撥款。蘇軾到西湖實地考察，湖內的泥、蕪菁往哪里堆放呢？西湖南北相距30里，繞湖來回需要一天。往湖外運輸顯然費時費工，蘇軾想好了主意。他動員20萬民工，大面積清除淤泥，沒有汽車運輸，全憑人工，東坡就決定把淤泥鑄成一條近三公里的長堤，并建了“鎖瀾橋”、“望山橋”、“跨虹橋”等六座拱橋，拱橋下湖水相通，杭州人就稱之為“蘇堤”。）

（3）蘇堤的修建為后人帶來了哪些好處？（在水利和環(huán)境兩方面的基礎上適當展開）

5、蘇東坡用多余的淤泥建造了一條蘇堤，并且在蘇堤上造了橋，種了楊樹、桃樹。每到春天，桃紅柳綠，蘇堤就像一條細細的綢帶，系在西子湖的腰間。美麗的蘇堤，引來了眾多的游人，歷代文人墨客也留下了不少吟詠蘇堤的詩句。我們一起來看看。（課件出示寫蘇堤的詩句）

6、讀著這些詩句，大家是不是也想去親眼看看那美麗的蘇堤？我們就一起去游一游吧。（課件播放《蘇堤》）

教師小結：蘇東坡憑著自己的智慧和愛民情懷疏浚了西湖，美化了西湖。

【設計意圖：通過學生的介紹、課件的展示、課本的閱讀等，多角度、多方位的動態(tài)教學來達到學生的認知和情感的內化。學生在美麗的圖畫中，在動人的故事中深切的感受到了蘇東坡的對人民的真情，對大自然的才情?！?/p>

（二）賑災濟世為人民，知府仁政美名揚

其實，蘇東坡兩次來杭州做官，他關心民生疾苦，為杭州老百姓做了很多事。課前我們已經去搜集了資料，下面我們一起來交流。

分類交流課前搜集關于蘇東坡為杭州所作貢獻的資料，先小組內交流再全班交流。

賑災蘇東坡1089年任杭州知府，杭州先澇后旱，接著瘟疫流行，米價暴漲。蘇東坡請求朝廷供米20萬石賑災，并平糶官米40萬石，使當時杭州無一災民餓死。

醫(yī)藥蘇東坡捐獻黃金50兩，并廣泛籌集捐款，創(chuàng)辦了杭州第一家為貧苦百姓治病的“安樂坊”，三年醫(yī)愈千人。這恐怕是中國最早的公立醫(yī)院。他精通藥理，還主持配制了一種名為“圣散子”的丸藥，具有多種療效，價廉物美，深受百姓歡迎。水利組織疏浚了鹽橋運河（今中河）和茅山運河（今東河），兩條河深挖了2米，提高了蓄水和通航的能力。

其他修復六口井，解決當地百姓的飲水問題。

3、你能用一首詩來表達自己對蘇東坡先生的這種做法的贊美嗎？

小結過渡：蘇東坡自覺為民造福，免了百姓的洪澇災害，間接地杜絕疫病的再次流行；他的智慧和愛民情懷讓杭州百姓感念不已?！驹O計意圖：蘇東坡是個一心為民的父母官，可如何讓學生真切的領悟呢？我們通過生生互動的形式，讓學生們在互相的討論中去感受、去體會。從而使學生的情感在資料的共享中豐滿起來。然后，讓學生用自己寫詩的形式來贊美蘇東坡的愛民情懷，讓學生從中得到了教育?！?/p>

（三）平生所樂在吳會，老死欲葬杭與蘇

蘇軾是北宋著名的文學家，他兩次來杭,前后時間加起來正好五年，他把杭州看作自己的第二故鄉(xiāng)，他給西湖的山水賦予了那么多的靈性,流傳下歌頌西湖山水的千古絕唱。

1、課前去搜集蘇東坡與杭州的詩詞，同學們先在四人小組內交流后在全班交流，特別引導賞析《六月二十七日望湖樓醉書》（課件出示）。

2、蘇東坡一生命運坎坷，杭州美麗的和湖光山色讓他感到格外溫暖。他常常寄情于山水，杭州的許多地方都留下他的足跡。讓我們一起來看看這些詩句，它們寫的是什么地方？（課件出示有關詩句）

教師小結：蘇軾不但疏浚了西湖，美化了西湖，他更用自己的杰出才能為宣傳西湖，提高西湖知名度立下了汗馬功勞。

【設計意圖：用課件動態(tài)的來展示，使學生直觀的感受到西湖的美麗。從而由衷的感受到蘇東坡的智慧和對西湖的鐘情，也讓學生由衷地為自己的家鄉(xiāng)感到自豪?！?/p>

三、難忘大學士 為了感謝蘇東坡為杭州做出的歷史功績，杭州人民建了蘇東坡紀念館。你們看（課件出示蘇東坡紀念館）我們請小導游來帶我們去參觀一下。

1、小導游介紹蘇東坡紀念館

（蘇東坡紀念館位于蘇堤南端的映波橋旁，毗鄰雷峰塔、凈寺、花港觀魚，是一幢翹角飛檐的二層仿古建筑。一樓展出了蘇東坡的]家譜、年表和生平介紹，突出反映了蘇東坡兩次來杭擔任地方官的政績及其在杭的文學藝術成就；二樓展出了蘇東坡的詩文著作、書畫手跡復制品及當代書畫名家以蘇東坡詩為題材而創(chuàng)作的書畫作品等。整座展廳融書畫、楹聯(lián)、像碑為一體、并配以古箏彈唱。后院的東坡藝苑內，陳列著蘇東坡書畫的拓片、復制品及詩意畫等，可供游人參觀與選購。）

2、教師補充資料:為了紀念蘇東坡,杭州人又把靈隱冷泉亭附近的兩座亭子，取蘇東坡的“西湖春淙一靈鷲”，“跳波赴壑如奔雷”的詩意而命名為“春淙亭”和“壑雷亭”。還有兩條馬路“東坡路”、“學士路”也是為了紀念蘇東坡而命名。

3、總結談話，結束全課

“欲共水仙薦秋菊，長留學士住西湖”，雖然，歷史的長河已經流淌了一千多年，但是，當我們再次展開蘇東坡波瀾壯闊的人生畫卷，他的仁政愛民，他的出眾才華，依然是那么栩栩如生。如今，蘇東坡已經與杭州深深地融合在了一起，成為這座繁華城市的一部分，讓我們牢牢記住他——蘇東坡（課件再次出示蘇東坡圖像）。

4、拓展延伸（選做一題）

（1）作為一代文豪，蘇軾踏足山水，碧水青山間留下了許多與蘇軾有關的傳說故事，請你去查查資料，到時和同學一起來交流。

（2）杭州是一座有著豐厚歷史積淀的名城，請你課外再去找找杭州的歷史名人故事，到時講給同學聽?！驹O計意圖：以小導游介紹的形式來展示杭州人民對蘇東坡的懷念，使學生更深切的感受到人民對蘇東坡的情感，再次的讓學生從內心真正的受到教育，蘇東坡的一生以苦為樂，一心為民，他詩詞人生的豪情將激勵孩子們的學習和高尚品德的形成，激起了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛?！?/p>

形成性檢測（按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本課教學目標的達到程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制.）

知識點編號

學習目標層次

評價方式或檢測內容

7—1 了解

用自己的話簡單講述蘇東坡對杭州百姓所做的事。

7—2

了解

蘇東坡的詩詞2—3首。

7—3 理解

講述蘇東坡疏浚西湖，修建蘇堤的故事。

7—4 感受

小組活動（課前或課中、課后）個人評價量表。

課后總結與反思

第二篇：第7課 新文化運動

第7課 新文化運動

【內容標準】 列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用?！窘虒W目標】

1、知識與能力：知道陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅、《新青年》和新文化運動的興起，提倡民主和科學、文學革命、馬克思主義的傳播等基礎知識。歸納整理：新文化運動興起的背景、標志、代表人物、主要內容、主要陣地、地位作用等。

2、過程與方法：閱讀教材內容涉及的新文化運動時期出現的文學作品，培養(yǎng)自己良好的閱讀能力和語言表達能力；客觀地評價新文化運動，學習正確分析歷史事件的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：新文化運動是前所未有的思想解放運動，它弘揚民主與科學，反對傳統(tǒng)腐朽的思想、意識和觀念，促使人們積極地追求救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。樹立起民主、科學的意識和信念。【教學要點】

要點：新文化運動

重點：新文化運動的主要代表人物、主要貢獻、主要內容以及在中國近代思想解放運動中的地位和作用。

難點：實事求是恰如其分地分析和評價新文化運動的代表人物陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅等。

【導入新課】

復習上一課時重點知識。

出示：袁世凱身著古裝率百官祭孔拜天的圖片。思考：民國初建，身為中華民國“大總統(tǒng)”的袁世凱為什么要模仿封建帝王的樣子，忙于祭孔祀天？補充介紹袁世凱竊取臨時大總統(tǒng)后迫不及待地從“臨時”到“正式”到“終身”總統(tǒng)的簡要過程，繼而倒行逆施、企圖圓皇帝美夢的歷史事實。說明袁世凱為維護專制統(tǒng)治，復辟帝制，掀起尊孔復古逆流。【新課探究】

一、新文化運動的興起

1、背景

封建復古思潮泛濫。（袁世凱賣國媚敵，復辟帝制；北洋軍閥分裂與混戰(zhàn)，使先進的知識分子認為這是因為缺少一場對舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，缺乏民主與科學的覺悟。）

2、開始的標志

1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名為《新青年》），標志新文化運動的興起。

3、新文化運動的代表人物：陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等。

4、新文化運動的主要陣地：《新青年》

5、新文化運動的旗幟（或口號）：

民主（Democracy“德先生”）和科學（Science“賽先生”）。其實質是辛亥革命在文化思想領域中的繼續(xù)。

6、新文化運動的主要內容

（1）前期：①提倡民主和科學，反對專制與迷信；②提倡新文學，反對舊文學。（③提倡新道德，反對舊道德。斗爭鋒芒直指封建正統(tǒng)思想——孔孟之道）（2）后期：馬克思主義在中國的迅速傳播。

7、文學革命

（1）興起的標志：1917年初胡適發(fā)表《文學改良芻議》，陳獨秀發(fā)表《文學革命論》，掀起了文學革命，主張用白話文代替文言文。（2）主要作品

胡適《文學改良芻議》；陳獨秀《文學革命論》；魯迅《狂人日記》（第一篇白話小說）

8、馬克思主義的傳播

1917年俄國十月社會主義革命的勝利，開辟了人類歷史新紀元。

李大釗是在中國傳播馬克思主義的先驅。1918年李大釗在《新青年》上發(fā)表《庶民的勝利》、《布爾什維主義的勝利》等文章，熱情歌頌俄國十月革命。1919年李大釗發(fā)表《我的馬克思主義觀》，介紹馬克思主義學說，這是近代中國最早的宣傳馬克思主義的論著。馬克思主義的傳播，為中國革命提供了嶄新的思想理論武器，推動了中國革命的發(fā)展。一些先進的知識分子轉變?yōu)榫哂谐醪焦伯a主義思想的知識分子，馬克思主義的傳播也為中國共產黨的建立做好了思想理論的準備。

9、新文化運動的歷史意義

①性質上，新文化運動是一次前所未有的思想解放運動。②它高舉民主與科學大旗，引導人民同封建專制與封建思想展開徹底的斗爭，打破了傳統(tǒng)的精神枷鎖，促使人們更加積極地追求救國救民的真理，開啟了思想解放的閘門。③十月革命后，新文化運動有了新發(fā)展：一批先進的知識分子轉向研究和宣傳馬克思主義，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。④但新文化運動對東西方文化存在絕對肯定或絕對否定的偏向，帶來了嚴重的消極影響。【總結鞏固】

通過這節(jié)課的學習，使學生知道陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用?！菊骖}訓練】

1、“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”出自(D)A、陳獨秀 B、胡適 C、魯迅 D、李大釗

2、新文化運動的兩面大旗是（B）

A、民權與平等 B、民主與科學 C、科學與平等 D、自強與求富

3、如果老師讓你查找有關新文化運動的資料，下列刊物中你應該首選的是（A）A、《新青年》 B、《民報》 C、《萬國公報》 D、《時務報》

4、有人認為，新文化運動是辛亥革命的繼續(xù)，其主要依據是它們（A）

A、都具有反封建的性質 B、都主張推翻清朝統(tǒng)治

C、都以“民主”和“科學”為口號 D、都反對文化領域的復古思潮

5、“一九一七年的俄國十月革命，是二十世紀中世界革命的先聲?！边@句話應出自（D）A、陳獨秀的《新青年》 B、胡適的《文學改良芻議》 C、魯迅的《狂人日記》 D、李大釗的《庶民的勝利》

6、材料閱讀

材料一：“西洋人鬧了多少事，流了多少血，德賽兩先生才把他們救出，引到光明世界。我們現在認定的只有這兩位先生，可以救治中國政治上、道德上、學術上、思想上的一切黑暗。……我們已經用德先生的意思廢了君主?！?——陳獨秀

材料二：“……這新紀元的創(chuàng)造，也是一樣的艱難?！氈@種潮流，是只能迎，不可拒的?！薄畲筢?/p>

（1）材料一中的“德賽兩位先生”指什么？（民主和科學）

（2）中國“一切黑暗”產生的原因是什么？（腐朽的封建制度和帝國主義的侵略）（3）“中國廢了君主”是指什么？（辛亥革命推翻了清朝專制統(tǒng)治）

（4）上述材料的內容出現于什么運動中？（新文化運動）

（5）材料二中的“新紀元”、“這種潮流”指什么？（1917年俄國十月社會主義革命取得勝利）（6）材料二中，為什么說“新紀元”的創(chuàng)造是艱難的，“這個潮流”是不可拒的？（社會主義革命剛剛興起，作為新事物，它的發(fā)展必然遭到舊制度的阻擾和破壞，所以說“新紀元”的創(chuàng)造是艱難的；同時，他又代表了社會發(fā)展進步的方向，因此又是不可抗拒的。）（7）為了迎接“這個潮流”，李大釗是怎么做的？（積極宣傳馬克思主義思想。）

【教學實踐與反思】

第三篇：第7課文化大革命

王爺府初中師生共用講學稿

第7課文化大革命當堂練習

（）

1、毛澤東決定發(fā)動“文化大革命”的原因是

A中共領導層出現反社會主義的勢力

B黨和國家領導機關的領導干部貪污腐化日益嚴重

C思想文化領域出現反社會主義的思潮

D對社會主義時期階級斗爭形勢的錯誤分析

（）

2、在中國要避免“文化大革命”那樣的悲劇重演，主要在于

A實現國民經濟的現代化B防止教條主義和個人崇拜

C徹底批判封建思想D完善社會主義民主和法制

（）

3、“文化大革命”的實質是

A思想文化領域的一場深刻革命

B無產階級和“走資派”之間的一場革命

C一場由領導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用的內亂

D“以階級斗爭為綱”的重要探索

（）

4、1976年《天安門詩抄》：“黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動搖。江橋搖，眼看要垮掉；請指示，是拆還是燒？”這首詩反映人民群眾的政治要求是

A黃浦江上建新橋B炮打資產階級司令部

C粉碎林彪集團D粉碎“四人幫”

（）

5、下列人物，在“文化大革命”中，與周恩來一起為扭轉經濟下滑做出了重要貢獻的是

A朱德B鄧小平C葉劍英D華國鋒

（）

6、毛澤東在“文化大革命”初期發(fā)表了《炮打司令部----我的一張大字報》，與此有直接關系的是

A劉少奇、江青B周恩來、鄧小平

C林彪、鄧小平D劉少奇、鄧小平

（）

7、歷史上的一些做法，往往打上了時代的烙印。請問“大串聯(lián)”、知識青年“上山下鄉(xiāng)”、學生“停課鬧革命”這些做法應當發(fā)生在A文化大革命時期B大躍進時期

C人民公社化運動時期D整風運動時期

（）

8、“欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。”這首詩反映的歷史事件是

A五四運動B一二九運動C抗美援朝運動D四五運動

（）

9、下列事件，按其發(fā)生的時間先后順序排列，正確的是①第一個五年計劃的制定②我國進入社會主義初級階段③第一屆全國人民代表大會召開④四五運動

A①②③④B②①③④C①②④③D①③②④

10、閱讀下列材料

邁克·華萊士：鄧主任剛才談到“文化大革命”，在那個時候?? 鄧小平：那件事，看起來是壞事，但歸根到底也是好事，促使人們思考，促使從頭認識我們的弊端在哪里。毛主席經常講壞事轉化為好事。善于總結“文化大革命”的經驗，提出一些改革措施，從政治上、經濟上改變我們的面貌，這樣壞事就變成了好事。------《鄧小平文選》

請回答：

（1）“文化大革命”分別開始和結束于哪一年？

（2）材料中的“壞事”和“好事”分別指什么？我們應該怎樣評價“文化大革命”？

課外補充資料

劉少奇被迫害致死

中共中央副主席、中華人民共和國主席劉少奇，“文化大革命”中被誣陷為中國最大的走資本主義道路的當權派，遭到錯誤的批判和斗爭。1966年8月，毛澤東在大字報中首先把矛頭錯誤地指向劉少奇。1967年7月18日，江青、康生、陳伯達一伙擅自決定組織批斗劉少奇夫婦的大會，并對劉少奇進行抄家和人身迫害。劉少奇從此被剝奪了一切自由，單獨關押，受盡折磨1968年9月，江青操縱的“專案組”整理并報送中央三批所謂劉少奇的“罪證材料”，誣陷劉少奇是“大叛徒、大內奸、大工賊、大特務、大反革命”。1968年10月，中共八屆擴大的十二中全會在北京召開。全會是在極不正常的情況下召開的。全會通過了由江青、康生、謝富治等人憑偽證寫成的《關于叛徒、工賊、內奸劉少奇永遠開出黨籍，撤銷黨內外一切職務的決定》。1969年10月17日，劉少奇被押往開封，童年11月12日，遭受誣陷和殘酷人身摧殘的劉少奇在河南開封病故。終年71歲。

周恩來病逝，不留骨灰------他在人民心中留下豐碑

周恩來總理生前決定不保留自己的骨灰，要求將自己的骨灰揮灑到祖國大地，以致現在沒有任何墓碑作為后人祭拜他的象征物?！洞鬅o大有周恩來》的作者說：“周恩來是中國歷史上第一個提出死后不留骨灰的人?！笔遣皇恰暗谝粋€”這很難說，但像周恩來這樣有身份和地位的人，在逝世之后做出這樣的決定是極其罕見的，這充分的體現出周恩來總理一生為黨、為國、為人民“鞠躬盡瘁、死而后已”的人生信念。

1976年1月15日下午，周恩來的追悼會結束后，鄧穎超就把家屬召集到一起，說周總理在十幾年前就與她約定死后不留骨灰，“灰入大地，可以肥田”。一個人在死后還不忘記貢獻自己，如此崇高偉大的人格魅力，怎么能不敢動千千萬萬的人呢？周恩來總理的偉大人格魅力深深感染著人們，在他逝世多年以后，依然有很多人崇拜他、敬仰他、懷念他、紀念他。中國人民在心中為周恩來豎起了一塊不朽的豐碑。

第四篇：第7課《船長》

蘇教版教材六年級上冊 船長

一、教學目標：

1、學會本課生字、詞。

2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?/p>

二、教學重、難點：

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習的環(huán)節(jié)，通過知名度、自由讀、小組比賽讀等多種方式了解學生的預習情況，尤其是學習程度稍差的同學盡量多讓其站起來單獨完成預習所要求的內容。

2、在第二課時的時候，課前先把這一課的重點字詞，讓學生在自己的默寫本上默寫，同時，選兩位同學上黑板默寫。

3、借助各段的分析和感悟，讓學生參透每一節(jié)所要表達的主要意思。依據“自主發(fā)展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見附件1）

教師：

1、教學課件

2、根據預習單查看預習情況，以及課堂上學生的反應，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）（一）導課

1、海難對比，演示導入：

同學們，響徹在你耳畔的這首凄美的曲子就是災難電影泰坦尼克號的主題

曲，泰坦尼克號曾經是世界上最豪華的游輪，號稱“夢幻之船”，可是1912慘不忍睹的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號在首航途中撞上了冰山，遭遇海難，當時船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多個生命就隨“夢幻之船”泰坦尼克號長眠于茫茫的大海之中，留給人們的是無盡的傷痛。我們再將時間的鏡頭向前推進42年，一艘巨型貨輪“諾曼底”號也發(fā)生了海難，“諾曼底”號遠沒有泰坦尼克號的先進和豪華，就連最起碼的航海燈也沒有，但與泰坦尼克號所不同的是，船上61人當中競有60人成功獲救，創(chuàng)造了海難史上的一個奇跡，這一切都緣于諾曼底號上有一位臨危不亂，忠于職守的船長，他就是——哈爾威船長，法國大作家雨果得知諾曼底號遇難，哈爾威船長以身殉職的英雄壯舉后，飽含深情的寫下了這篇文章——哈爾威船長

板書課題 船長

（二）借助預習單，檢查預習。

1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。（2）、提出不理解的生字，作上記號。

（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。

3、這是一篇外國作品，文中的人名、船名不是太好讀，而且還有一些詞語容易讀錯，讓我們一起來認識一下，師課件出示詞語。

4、生匯報課文主要內容，讀文過程中誰給你留下了深刻的印象，他究竟是個怎樣的人呢？作者雨果在文中用了一段話對哈爾威船長做了高度評價！

5、尋找支點，（1）．快速瀏覽課文。讀作者雨果對哈爾威船長的高度評價。（在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。）

（2）．評價共有三句話，你認為哪句話是對船長一生的人格魅力的高度概括。（齊讀）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受船長沉著冷靜的展開撤離。

在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。

1、朗讀體會最后一自然段

提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？

②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？

2、朗讀體會第一段（“遇險”）

①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關語句。

②學生討論交流。

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）

（板書：千鈞一發(fā)）

③指導朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）

過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受船長忠于職守的可貴品質

3、朗讀體會第二段（“自救”）

①默讀課文，畫出最能表現船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

③多媒體演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

指導練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？

（教師相機板書：巍然屹立）

④指導朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？

引導學生讀課文。

⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？

走進簡短有力的對話，先讓學生三人一組分角色讀讀，任找一組讀，評價讀，師強調讀的聲音和速度，老師與生配合范讀

從對話中我們知道爐子——停了，火——滅了，機器——停了，你體會到了什么？

問船長問題：船長，你說夠了又是什么意思？但是有一個前提，那就是要有秩序，要聽命令。

從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什么？（船長鎮(zhèn)定，果斷、面對緊急情況的果斷處理）

船長與船員這一段簡短有力的對話，一道果斷的命令，頓時讓慌亂的人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）

這一段一定要加強訓練學生的感情朗讀，充分讓學生體會出當時情況的緊急和船長鎮(zhèn)定自若的鮮明對比，以及所有人都在聽從著船長的調遣。船長的命令不可抗拒！

難怪作者雨果這樣評價哈爾威船長——課件演示評價

小組交流，討論。

⑦指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。

4、朗讀體會第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

學生討論：船長為什么要殉職，難道他不能逃生嗎？學生們充分發(fā)言，暢談自己的想法和感受。

這一環(huán)節(jié)的設計體會船長的忠于職守。以及和輪船共存亡的信念。

②朗讀、背誦最后兩個自然段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）回歸整體，鞏固提高

學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：

1、文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？

2、學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

3、結合板書，總結課文。

（五）積累拓展練習。

師深情朗讀

任我們怎樣的呼喚，可是哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。同學們，此情此景，假如你就是獲救克萊芒，假如你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時的你想對哈爾威船長說些什么呢？

學生匯

（六）拓展小練筆。

1、課堂練習。聽寫本課重點詞語

屹立

艦橋

調遣

薄霧

瑪麗

弄翻

忠于職守

2、將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

（七）板書設計：

船長

遇險

千鈞一發(fā) 忠于職守 自救

巍然屹立 犧牲

以身殉職 舍己救人

第五篇：第7課文化大革命

《“文化大革命”的十年》教案學習目標：

1、掌握文化大革命的經過、兩個反革命集團及其滅亡的標志?！岸履媪鳌?。

2、理解文化大革命期間我國經濟有一定好轉原因和文化大革命發(fā)動的原因，認識它的發(fā)生是“左傾”錯誤發(fā)展的結果。學習重點： 文化大革命的發(fā)動及其危害、“二月逆流” 學習難點： 認識文化的革命給國家和人民帶來嚴重危害 學習過程:（利用多媒體展示圖片）

一、課程導入

上個世紀里六、七十年代，中國出版并發(fā)行了一本被國際社會公認的“20世紀世界上最流行的書”。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數達到50余億冊。如果按當時全世界30億人計算，無論男女老少人均就有1.5冊。這本書甚至成為當時中小學學生學習的唯一的教科書。不僅如此，在那段時期的人際交往中，也要像對口令暗號似的引用此書中的語句相互對話。如：上街買菜時，要正色對售貨員說：“‘要節(jié)約鬧革命’，我買二斤菠菜?！笔圬泦T要回答：“‘為人民服務’，這是你的二斤菠菜?！狈駝t買賣不能成交。更讓人想像不到的，老一輩無產階級革命家陳毅就因為在一個會議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說成了是“反毛澤東思想”，“反革命”。我想說到這里，大家已經知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語錄》。其實，人們當時對這本書的狂熱，對毛澤東的個人崇拜，只是那個瘋狂年代的一個縮影。讓你難以想象，甚或想象不到的東西更多。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。（利用多媒體展示學習目標）

二、自主學習與點撥、“文化大革命”是怎樣發(fā)動起來的？（毛澤東身為黨中央領導集體的核心人物，決定發(fā)動“文化大革命”來防止資本主義復辟。“文化大革命”的原因是復雜的，但主要原因是“左”傾錯誤的發(fā)展，在社會主義十年的探索中，我們的國家取得了很大的成就，但也有嚴重的失誤。雖然后來這種錯誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒有得到認真地清理，并在后來發(fā)展嚴重。加之毛澤東對當時的國際、國內形勢做出了錯誤的判斷：認為黨中央出現了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，最終做出了發(fā)動“文化大革命”的錯誤決定。）、民主法制被破壞的表現如何？面對著這種局面，都有哪些人起來抗爭？（許多領導干部、專家學者和民主人士被誣蔑為“走資派”，遭到批斗和迫害，造成一批冤案。其中，最大的冤案是劉少奇被誣陷、批斗、監(jiān)禁直至屈死。黨內老一輩革命家和廣大干部群眾進行了抵制和抗爭，如葉劍英、徐向前、譚震林、陳毅等。）3、林彪反革命集團為什么發(fā)動反革命政變？其結局怎樣？（林彪不滿足于“副統(tǒng)帥”的權力，妄圖進一步奪取黨和國家的最高權力。他的陰謀被毛澤東看穿，再也混不下去了。1971年9月13日，林彪等人企圖乘坐飛機叛逃蘇聯(lián)，在蒙古溫都爾汗機毀人亡。）、文化大革命期間我國經濟有一定好轉原因？后來全國為什么再度陷入混亂？（周恩來、鄧小平在毛澤東支持下，主持中央工作。他們一起整頓、恢復各方面工作，使得形勢有所好轉。1976年周恩來、毛澤東相繼逝世后，“四人幫”加緊奪權活動，全國陷入混亂。）、“文化大革命”結束的標志是什么?(1976年10月，華國鋒、葉劍英等人代表黨中央采取果斷措施，一舉粉碎了江青反革命集團。)

6、文革的危害以及啟示是什么？（可以討論）危害

①政治上長期**（1966－1976）②經濟上社會生產大幅度下降（見幻燈片表格）③科學文化、教育事業(yè)被嚴重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴重破壞 啟示

①在建立社會主義制度以后必須堅定不移的把工作重點轉移經濟建設上來。

②對社會主義制度建立以后的階級斗爭要作科學的分析。③必須堅持黨的民主集中制,反對任何形式的個人崇拜。④進一步健全社會主義法制。

三、堂堂清練習（見課后“練一練”）

四、總結：文革雖然是一場給黨和國家?guī)韲乐貫碾y的內亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯誤、特別是同林彪、江青集團進行了艱難曲折、英勇頑強的斗爭。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國民經濟雖然遭受巨大損失，仍然取得了進展。黨內以老一輩無產階級革命家為骨干的健康力量不斷發(fā)展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個反革命集團。黨、人民政權、整個社會的性質都沒有改變?！拔幕蟾锩备嬖V我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強的生命力。我們的黨具備發(fā)現問題、解決問題的能力，能夠繼續(xù)領導中國的社會主義建設走向成功。

五、教學反思