第一篇：古詩(shī)中的虛實(shí)結(jié)合

古詩(shī)中的虛實(shí)結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合是古典詩(shī)歌中常用的藝術(shù)手法之一。詩(shī)歌鑒賞中的所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，它可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等具體感受得到，是真實(shí)具體的描繪；所謂“虛”則是想象之景，存在于人的思想意識(shí)之中，引發(fā)人的聯(lián)想。具體說(shuō)來(lái)：有限為實(shí)，無(wú)限為虛；景物為實(shí)，情感為虛；正面為實(shí)，側(cè)面為虛；眼前之景為實(shí)，已逝、想象之景為虛。采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，可使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。

一、有限為實(shí)，無(wú)限為虛

無(wú)限之境是在有限之景的基礎(chǔ)上通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的。宋代畫(huà)家郭熙說(shuō)：“山欲高，盡出之則不高，煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠(yuǎn)，盡出之則不遠(yuǎn)，掩映斷其脈則遠(yuǎn)矣。”這就是繪畫(huà)藝術(shù)中的空白藝術(shù)，它是藝術(shù)家再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)對(duì)象整體時(shí)有意造成的藝術(shù)形象結(jié)構(gòu)上的虛空。如宋朝馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》只畫(huà)了漂浮于水面的一葉扁舟和一個(gè)在船上獨(dú)坐垂釣的漁翁，四周除了寥寥幾筆的微波之外，幾乎全為空白。然而，就是這樣的空白表現(xiàn)出了煙波浩渺的江水和極強(qiáng)的空間感，襯托了江上寒意蕭瑟的氣氛，從而更加集中地刻畫(huà)了漁翁專(zhuān)心于垂釣的神氣，也給欣賞者提供了一種渺遠(yuǎn)的意境和廣闊的想象余地。作者正是運(yùn)用空白藝術(shù)給欣賞者以自由想象的空間，以少許勝繁復(fù)，手段高明。這種手法在我國(guó)古典詩(shī)歌中也有許多成功的例子，如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！弊髡邔?shí)寫(xiě)了與童子的對(duì)話，而把“問(wèn)”的內(nèi)容省去，更沒(méi)有介紹隱

者的行蹤，但透過(guò)畫(huà)面，我們能感受到那山中縹緲的云霧、隱者的閑適高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。這種以實(shí)寫(xiě)虛的手法也可以稱(chēng)為是詩(shī)歌中的空白藝術(shù)，它是通過(guò)有限的問(wèn)話表現(xiàn)了無(wú)限的閑適之情。

二、景物為實(shí)，情感為虛

人們常用“虛由實(shí)生，實(shí)仗虛行，以實(shí)為本，以虛為用”來(lái)分析詩(shī)歌中的虛與實(shí)的關(guān)系，詩(shī)人的情感是看不見(jiàn)摸不著的，要將這種虛表現(xiàn)出來(lái)，就得化情思為景物，化虛為實(shí)，而讀者則須化實(shí)為虛，化景物為情思。

例如杜甫《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”，表面上是寫(xiě)國(guó)都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼的實(shí)景，但這景中卻蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于國(guó)破家亡無(wú)限悲痛憂(yōu)怨之情，憂(yōu)國(guó)思家之意。作者寄情于物，托感于景，寫(xiě)景是實(shí)，抒情是虛，這也就是詩(shī)歌鑒賞中常用的借景抒情或寓情于景的寫(xiě)法。

再如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤?！弊髡咴诖耸褂昧送形镅灾镜氖址?，實(shí)寫(xiě)了雄偉壯觀、沖決一切、氣勢(shì)磅礴的瀑布形象，表現(xiàn)了作者棄燕雀之小志，慕鴻鵲以高翔的豪情壯志，這是虛寫(xiě)，作者主觀上的情志，都依托在了客觀的景物之上，“化景物為情思”，達(dá)到了虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，豐富了詩(shī)中的意象，開(kāi)拓了詩(shī)中的意境。

三、正面為實(shí)，側(cè)面為虛

正、側(cè)面描寫(xiě)是詩(shī)詞作品中常用的表現(xiàn)手法之一。在多數(shù)情況下．詩(shī)人都在正面描繪景物特征。有時(shí)詩(shī)人為了追求一種委婉含蓄的情感，常采用側(cè)面描寫(xiě)的方法，化實(shí)為虛，以虛寫(xiě)實(shí)，造成含蓄蘊(yùn)藉的效果，給讀者留下較大的想象空間，這在詩(shī)詞鑒賞中也可以看作是虛實(shí)結(jié)合。

例如自居易在《琵琶行》中三次寫(xiě)到江中的月亮，其目的都是為了烘托人的情感。“別時(shí)茫茫江浸月”烘托出主客相對(duì)無(wú)言、黯然神傷的心情，反映了當(dāng)時(shí)詩(shī)人與友人凄涼的心境；“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”是對(duì)琵琶聲的側(cè)面描寫(xiě)，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，給讀者留下了涵泳回味的廣闊的空間；“繞船月明江水寒”渲染了琵琶女被商人拋棄后的孤獨(dú)悲傷的心境。這里正面寫(xiě)景為實(shí)，側(cè)面烘托出的情則為虛。

再如王昌齡的《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！痹?shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出，避開(kāi)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側(cè)面烘托，讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”中去體味這次出征多么富有戲劇性。

四、當(dāng)前之景為實(shí)，已逝、設(shè)想之景為虛

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人往往去描述此時(shí)不在眼前，卻是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的景象，用已逝之景與當(dāng)前的實(shí)景構(gòu)成對(duì)比，來(lái)表達(dá)自己

內(nèi)心復(fù)雜的情懷。例如李煜的《虞美人》中有“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的詩(shī)句，這是作者遙望南國(guó)時(shí)發(fā)出的慨嘆，“雕欄”、“玉砌”也許還在，但此時(shí)不在眼前，作者通過(guò)這已逝之景，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。再如他的《望江南》“還似舊時(shí)游上苑，車(chē)如流水馬如龍，花月正春風(fēng)”，再現(xiàn)了往日熱鬧繁華的景象，反托出今日處境的凄涼。

有時(shí)，詩(shī)人為描寫(xiě)自己思鄉(xiāng)懷人之情，不從自己入手，而是設(shè)想對(duì)方可能有的情形，以寫(xiě)對(duì)方而寫(xiě)自己，這也是古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的寫(xiě)法。例如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?”這是詩(shī)人在天寶十五年被叛軍抓住被困長(zhǎng)安，望月思家而寫(xiě)下的千古名篇。詩(shī)中流露出對(duì)妻子兒女的思念之情。但詩(shī)人并未從自己方面落墨，而是想象妻子在月夜之中霧濕云鬟，月寒玉臂，擔(dān)心丈夫的情形。這種寫(xiě)法比說(shuō)自己如何想念妻子兒女來(lái)得委婉，字里行間使妻子“獨(dú)看”福州之月而“憶長(zhǎng)安”，與自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶福州的思念之情得到雙向交流，使得感情更加深沉，更具有藝術(shù)感染力?？傊?，實(shí)境是一種真境、事境、物境；虛境是給讀者創(chuàng)造的一種想象的空間、詩(shī)意的空間。從上文的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，虛可生實(shí)，實(shí)可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩(shī)歌更為飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)靈氣，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

第二篇：虛實(shí)結(jié)合

《古代詩(shī)歌鑒賞之虛實(shí)結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：田建紅

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力：

1、理解古詩(shī)歌中虛景與實(shí)景的概念；

2、掌握詩(shī)歌鑒賞中“虛實(shí)結(jié)合”的表現(xiàn)手法，正確運(yùn)用 “虛實(shí)結(jié)合”的鑒賞術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題。過(guò)程與方法：

1、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力；

2、通過(guò)對(duì)高考試題中詩(shī)歌的鑒賞，總結(jié)體會(huì)如何對(duì)“虛實(shí)結(jié)合”作規(guī)范作答。情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人純凈美好的情感。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：結(jié)合作品分析實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的內(nèi)容及其作用。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：掌握分析方法和答題思路，形成完整答案。[教學(xué)方法]：通過(guò)自主、合作、探究的方法，歸納出答題的技巧 教學(xué)過(guò)程：

一、課前誦讀： 柳永《雨霖鈴》

二、導(dǎo)入新課：

（一）溫故知新：

《雨霖鈴》中那些是實(shí)寫(xiě)？那些是虛寫(xiě)？（答案略）

（二）知識(shí)小結(jié)：

古代詩(shī)歌歷來(lái)追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合是古代詩(shī)歌中重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一。也是高考的考點(diǎn)之一，下面我們就一起來(lái)總結(jié)一下虛實(shí)結(jié)合的相關(guān)知識(shí)。

1、什么是實(shí)寫(xiě)？

2、什么是虛寫(xiě)？

明確：所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境，是可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)捕捉到的部分。

所謂“虛”是指主觀意識(shí)中存在的，是通過(guò)詩(shī)人主觀想象得到的部分。

“虛實(shí)結(jié)合”就是把現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合。

判斷詩(shī)歌是否運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只要找出詩(shī)歌的虛寫(xiě)就可以了，常考的虛寫(xiě)有幾類(lèi)：（1）詩(shī)人想象的未來(lái)之境：“如念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”；“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?--柳永《雨霖鈴》（2）詩(shī)人聯(lián)想的已逝之境：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”---辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》（3）詩(shī)人想象的對(duì)方之境：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)----李商隱《夜雨寄北》（4）詩(shī)人想象的神仙鬼怪世界和夢(mèng)境：---李白《夢(mèng)游天姥吟留別》

三、實(shí)戰(zhàn)演練：

《越中覽古》 唐 李白

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。

問(wèn)題：1.明確這首詩(shī)描寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2.分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧？

明確：1.首句點(diǎn)明題意，說(shuō)明所懷古跡的具體內(nèi)容。

二、三兩句分寫(xiě)戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。都城中到處是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿(mǎn)了如花宮女。這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)，然而結(jié)句突然一轉(zhuǎn)，現(xiàn)在人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來(lái)飛去罷了。

2.前三句著重虛寫(xiě)越王勾踐臥薪嘗膽破吳后熱鬧繁華的往事，結(jié)句實(shí)寫(xiě)只剩下幾只鷓鴣在舊墟上飛來(lái)飛去的眼前之景，虛實(shí)對(duì)比，表達(dá)了昔盛今衰、人生無(wú)常之感。

四、鞏固練習(xí)

《邯鄲冬至夜思家》 唐 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

【注】冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？請(qǐng)賞析其精妙之處。

明確：運(yùn)用了虛實(shí)襯托手法。前兩句實(shí)寫(xiě)作者在客棧抱膝孤坐、形影相吊的思鄉(xiāng)之景，后兩句設(shè)想家人圍燈夜談遠(yuǎn)行的自己。以虛寫(xiě)實(shí)充分反映出作者孤寂思家的心情，擴(kuò)大了詩(shī)歌的意境，也給讀者留下無(wú)窮的想象空間。

五、鏈接高考：

【2014年安徽卷】閱讀下面這首詩(shī)，完成下列小題。

瑯琊溪 ① [宋] 歐陽(yáng)修 空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

【注】 ①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州瑯琊山。

②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。

問(wèn)：請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行解析。（5分）

明確：實(shí)寫(xiě)山花隨溪水流出的景象；虛寫(xiě)山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)、溪流的曲折。虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，擴(kuò)大了詩(shī)歌意境，豐富了畫(huà)面的內(nèi)涵。六：歸納總結(jié)答題思路：

1．準(zhǔn)確地指出詩(shī)中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧。（點(diǎn)明）

2．結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)哪是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)的是什么；哪是虛寫(xiě)，寫(xiě)的是什么？（分析）3．分析手法表達(dá)的情感和效果。（總結(jié)）

七、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們首先了解了古典詩(shī)歌中虛與實(shí)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)歸納出了高考詩(shī)歌的答題思路。但是，從廣義來(lái)說(shuō)，虛實(shí)手法還包括實(shí)的寫(xiě)景、虛的抒情、實(shí)的敘事、虛的議論。要對(duì)虛實(shí)手法有更深入的理解，對(duì)此類(lèi)題型有更熟練的發(fā)揮，絕非一節(jié)課所能達(dá)到，所以還需要同學(xué)們更多的練習(xí)。

八、作業(yè)布置：

賞析歐陽(yáng)修《踏莎行》和杜甫《月夜》兩首詩(shī)詞的表現(xiàn)手法 附：

候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

---歐陽(yáng)修《踏莎行》

第三篇：虛實(shí)結(jié)合教案

虛實(shí)相生 搖曳生情

《古代詩(shī)歌表達(dá)技巧之虛實(shí)結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：了解并掌握詩(shī)歌鑒賞中“虛實(shí)結(jié)合”的表現(xiàn)手法。2.過(guò)程與方法：在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

二、重難點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合具體作品，學(xué)習(xí)鑒賞虛實(shí)結(jié)合這種表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握鑒賞方法，梳理結(jié)題思路，形成規(guī)范答案。

三、教學(xué)方法

通過(guò)展示作品-----提出問(wèn)題-----探討交流------思考?xì)w納的方法，來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.在教學(xué)中注重學(xué)生的表達(dá)交流情況，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的流暢度及準(zhǔn)確度，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及解題思維的形成情況，并及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.通過(guò)課堂提問(wèn)、探討交流、表達(dá)評(píng)判等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生形成答題思路，能流暢表述，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

宋徽宗趙佶是個(gè)昏君，但喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，創(chuàng)建并主管了世界上最早的皇家畫(huà)院。這位杰出書(shū)畫(huà)家開(kāi)設(shè)畫(huà)學(xué)，親自授課，建立考試制度，親自出題批卷，培養(yǎng)繪畫(huà)人才，開(kāi)創(chuàng)了一代畫(huà)風(fēng)。當(dāng)時(shí)畫(huà)院的考試標(biāo)準(zhǔn)是：筆意俱全。有一次考試，他出的題目便是“深山藏古寺”。最終入選的畫(huà)作，你們覺(jué)得哪幅符合“筆意俱全”的標(biāo)準(zhǔn)呢？為什么？

在中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法中，高妙之一就在于善于留白，虛實(shí)結(jié)合。“實(shí)”是指圖畫(huà)中筆畫(huà)細(xì)致豐富的地方，“虛”是指圖畫(huà)中筆畫(huà)稀疏、空白或未曾畫(huà)出的部分，可以給人以想象的空間，讓人回味無(wú)窮。詩(shī)畫(huà)同理，中國(guó)古典詩(shī)歌更是能成功地運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的技巧。

所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是總結(jié)詩(shī)歌中虛實(shí)手法的運(yùn)用，品鑒運(yùn)用的效果。

（二）溫故知新 溫故：

先讓我們來(lái)回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，詩(shī)句中實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的內(nèi)容分別是什么？指出這些詩(shī)句屬于實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)，概括虛實(shí)的內(nèi)容。

1、霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車(chē)，仙之人兮列如麻。

2、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

3、遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)

4、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

5、執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

古代詩(shī)歌歷來(lái)追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合是古代詩(shī)歌中重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一。通過(guò)溫習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)詩(shī)歌中虛實(shí)的認(rèn)識(shí)。知新：

思考?xì)w納，知識(shí)小結(jié)：

什么是“實(shí)”和“虛” 詩(shī)歌中的“實(shí)”是眼前所見(jiàn)； 詩(shī)詞里的“虛”是指主觀想象。

（三）鏈接課本，探討答題模式

1、從虛實(shí)結(jié)合的角度分析下面詩(shī)歌的景物描寫(xiě)： ?

雨霖霖

? 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。? 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！? 答案示范：

本詞采用了虛實(shí)結(jié)合的手法

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！泵鑼?xiě)了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫(xiě)。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔窍胂笾械膭e后所見(jiàn)景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫(xiě)。?

本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，渲染烘托一種凄涼的氣氛，強(qiáng)化了詞人與戀人離別時(shí)的傷感，孤獨(dú)，無(wú)奈的感情。? 揚(yáng)州慢 ?

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。? 杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？ ? 答案：

本詩(shī)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，虛景是指“春風(fēng)十里”，寫(xiě)往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象；實(shí)景是“盡薺麥青青”，寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。由這一虛一實(shí)兩幅對(duì)比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。?

2、討論總結(jié)解題模式 ? 答題步驟：

? ①點(diǎn)手法：點(diǎn)明是什么技巧。

? ②敘運(yùn)用：結(jié)合詩(shī)句概括實(shí)景、虛景。? ③析效果：點(diǎn)明關(guān)系，說(shuō)清效果 ? 虛實(shí)之間的關(guān)系：

? 虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心的。? 虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。

（四）點(diǎn)擊高考，提升解題能力

1、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（江蘇卷）

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。

請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。

參考答案：

第一步：點(diǎn)手法

詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的手法。

第二步：敘運(yùn)用

這首詩(shī)前兩句實(shí)寫(xiě)江樓醉別，橘柚飄香，江風(fēng)驟雨，后兩句虛寫(xiě)，由 眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)遙遠(yuǎn)的瀟湘,愁聽(tīng)凄清的猿啼的孤寂與愁苦的情景.第三步：析效果

渲染烘托出與友人分別時(shí)的惆悵悲涼的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人不舍和牽掛之情。

2、（廣東卷）閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

《望江東》 黃庭堅(jiān)

江水西頭隔煙樹(shù)，望不見(jiàn)、江東路。

思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌①住。燈前寫(xiě)了書(shū)無(wú)數(shù)，算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。

【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。

參考答案： 上片

第一步：點(diǎn)手法

上片采用了虛實(shí)相生的手法 第二步：敘運(yùn)用

詞人觸景生情，實(shí)寫(xiě)江邊目光阻隔感受，虛寫(xiě)夢(mèng)中回到江東。第三步：析效果

虛實(shí)結(jié)合，形成對(duì)比，用夢(mèng)中的相見(jiàn)反襯現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。下片

第一步：明手法

下片采用了虛實(shí)結(jié)合的手法 第二步：闡運(yùn)用

詞人實(shí)寫(xiě)燈下寫(xiě)書(shū)信，虛寫(xiě)希望大雁捎帶思念，卻是節(jié)令已過(guò)。

第三步：析作用

虛實(shí)結(jié)合，用想像中的暮秋雁斷烘托了作者濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無(wú)奈之情。

（五）課堂小結(jié)

“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常宜相濟(jì)也?！?/p>

——清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》 金圣嘆在《水滸》批語(yǔ)中所說(shuō)：“文到入妙處，純是虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。”

第四篇：虛實(shí)結(jié)合的掌聲

虛實(shí)結(jié)合的掌聲

多年做老師，總會(huì)遇到這種情形：正在課堂上引導(dǎo)同學(xué)深入思考，忽然隔壁教室響起了如雷的掌聲、歡呼聲。于是，有許多同學(xué)的思路本科打斷，有個(gè)別同學(xué)會(huì)嘀咕;隔壁班在干啥呢？

己所不欲，勿施于人。所以每當(dāng)同學(xué)情不自禁的鼓掌時(shí)，我總會(huì)想隔壁班級(jí)師生的感受：他們的課堂會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀兊墓恼茪g呼而方寸大亂？

我把這一困惑交給學(xué)生，并征求解決良策。我相信他們的小腦袋中肯定有無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

第二天，我的辦公室門(mén)縫里塞進(jìn)了一張小紙條，寫(xiě)著這樣的話：老師，我們不是剛學(xué)過(guò)虛實(shí)結(jié)合的手法嗎，我建議同學(xué)們以后鼓掌，只是做出鼓掌的動(dòng)作，我們腦海中設(shè)想那是如雷的掌聲，既表現(xiàn)出大家的贊賞和鼓勵(lì)，又不會(huì)影響他人，……

多么美好的主意啊!我情不自禁做出了“虛實(shí)結(jié)合”的鼓掌動(dòng)作。

教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)蓄著智慧，以后每當(dāng)同學(xué)有精彩的展示，我們班同學(xué)總是會(huì)用自己的心聽(tīng)到如雷的掌聲。讓它久久的回蕩在我們真誠(chéng)贊賞別人，又全心呵護(hù)和諧環(huán)境的心坎里。

第五篇：古詩(shī)中的四季

古詩(shī)中的四季

自古至今，多少文人墨客沉醉于四時(shí)更替，看庭前花開(kāi)花落、觀天上云卷云舒，飲酒賦詩(shī)。古詩(shī)，記錄著歷史發(fā)展的軌跡，散發(fā)著人文精神的芬芳。它是我們中華民族的寶貴遺產(chǎn)。今天，就讓我們領(lǐng)略以一下古詩(shī)中的春夏秋冬吧.。

四季之韻—-春。春，生機(jī)勃勃，總是給人新的希望。唐代著名詩(shī)人白居易迷戀西湖美景，一句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”一個(gè)“爭(zhēng)”字道出了對(duì)西湖生機(jī)蓬勃的春之情感,表明了古人對(duì)春天的喜愛(ài);碧草藍(lán)天的春之畫(huà)卷,展現(xiàn)了古人對(duì)春天的向往;好一句“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”，一個(gè)“蹄”字展現(xiàn)了詩(shī)人的信馬由韁、怡然自得。亂花淺草寫(xiě)出了花之多，春之濃。詩(shī)中的情，詩(shī)中的景，詩(shī)中的古春之意。

四季之酷――夏。夏往往給人的感覺(jué)是炎熱的，而“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 ”卻讓人們重新感受夏天的美好,無(wú)窮碧的蓮葉給人以清爽的感覺(jué),在炎熱的的夏日更是難得。別樣紅的荷花與蓮葉的無(wú)窮碧互相映襯更加突出了荷花的紅,讓人在清爽的感受同時(shí)融入色彩美的感覺(jué).。清香怡人的夏之芬芳，顯現(xiàn)了烈日炎炎中的一絲清爽；出水芙蓉的夏之荷花，增添了白熱光中的一段色光。詩(shī)中的荷,詩(shī)中的畫(huà),詩(shī)中的夏之荷景

四季之凄――秋。秋，落葉歸根，總是給人以凄涼悲慘的感覺(jué)。而在劉禹錫眼中的秋，卻別有一番情致?！扒缈找机Q排云上,便引詩(shī)情到碧霄?！痹?shī)人以其奔放的熱情和曠達(dá)的胸懷，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面描繪和對(duì)秋天的贊美，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。全詩(shī)充滿(mǎn)著積極向上的精神，真是別具匠心?！巴＼?chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花.”展現(xiàn)了凄寂幽靜的秋之氣息，正是風(fēng)高氣爽、楓葉紅樹(shù)上的一筆;黃昏落日的秋之凄美，顯示秋天勝春的真正美麗。詩(shī)中的樹(shù)，詩(shī)中的葉，詩(shī)中的凄美秋光。

四季之寒――冬。冬，總是給人以蕭然肅殺之感。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！泵珴蓶|的《沁園春〃雪》生花妙筆地概括出了北國(guó)漫天飛雪，大地冰封的景象。還具體的描寫(xiě)長(zhǎng)城內(nèi)外白雪覆蓋飛舞的銀蛇,奔馳的蠟象。其中動(dòng)靜相接，最后還有妖嬈的想象，給讀者以無(wú)限遐思。然而八大家柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅.”則描繪了一幅寥無(wú)人煙的冬之寂景。這是冰山雪月的夜幕，千鳥(niǎo)回巢的冬之盛況，顯出了冬日寂清的凄畫(huà)。詩(shī)中的山，詩(shī)中的雪，詩(shī)中的寂寥寒冬。

春夏秋冬四季，詩(shī)人描寫(xiě)的淋漓盡致。詩(shī)中的春，詩(shī)中的夏，詩(shī)中的秋，詩(shī)中的冬，拼成了一幅四季的水墨寶畫(huà)，耐人尋味；春日的意韻，夏季的酷熱，秋季的凄美，冬時(shí)的嚴(yán)寒，匯成了一首四季的長(zhǎng)詩(shī)，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。

八年級(jí)八班蘭曉荷