第一篇：心理課題總結(jié)

《在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》課題實驗總結(jié)

八五三農(nóng)場清河小學

陳 瑩

隨著新世紀的開始，小學生的心理健康教育目標應有更廣闊的內(nèi)涵和更高的要求，相應所采取的心理健康教育策略也應革新和改進。由此，我于2011年4月，根據(jù)中國教育學會科研規(guī)劃重點課題《學校心理 素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》，確定了子課題《在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》，把一年級兩個班的學生做為研究對象，把課堂教學當作主渠道，加強學生心理咨詢，采取相應措施，及時解決學生的心理問題，促進學生健康快樂地成長。在課題實驗中，我一手抓學科滲透，一手抓心理咨詢，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學生心理素質(zhì)。并取得了一些階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況做如下總結(jié)。

一、課題研究的進展情況及實驗措施。

1．結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生活潑、向上的性格，增強學生的自信心。

這項措施主要是通過課堂教學來完成的。課上，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設情境，營造民主環(huán)境氛圍，使學生心情愉快，積極參與學習活動，增強自信心。我在自己數(shù)學課堂上本著鼓勵、贊揚的原則，給了每個學生發(fā)言表現(xiàn)的機會，使學生在設定的學習情境中，主動地要表現(xiàn)自己，展示自己。善于表達的學生大顯身手，課堂氣氛熱烈。在氣氛的烘托下，一部分性格內(nèi)向的孩子也情不自禁地鼓足勇氣，大膽發(fā)言，老師及時肯定與鼓勵，孩子們感受到了成功的喜悅。時間久了，孩子們變得活潑、開朗、向上。

2．我把對學生的心理訓練滲透到課堂的每一環(huán)節(jié)

課堂教學中，給膽怯的學生一個鼓勵的目光、一個會心的微笑、一個“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌參與學習是我們每個課題組老師經(jīng)常運用的方法。為了讓學生在課堂上獲得成功的體驗，我進行了這樣的嘗試：給學生鋪墊一個良好的心理準備，課堂教學中，充分重視組織教學這一環(huán)節(jié)，對班級中有畏難心理的弱勢群體采用“提前滲透”的辦法。班中有一名新轉(zhuǎn)生叫王可欣，年齡小，對新環(huán)境也不適應，做事不自信，學習積極性差。于是在背乘法口訣時，我就先在私下里找她，讓她提前準備，并一次又一次地指導她，直到背熟了，讓她到課堂上去展示，孩子在心理上對背口訣這件事沒有了畏懼心理，表現(xiàn)的很出色，老師給予大力的表揚，使她嘗到成功的滋味，對今后的發(fā)展是一種動力，現(xiàn)在，王可欣已成了一個積極向上，并且非常勇敢的好孩子。

3．采用豐富有趣的教學方法。

為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)勇敢發(fā)言，積極向上的品質(zhì)，課堂教學中，我采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的情趣，克服各種不積極的心理因素，還在課堂教學中采用講故事、做游戲、比賽的形式，不但教學效果好，而且對良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到促進作用。

4．有針對性地開展班級活動

為了更好地開展好工作，我們學習其他實驗校心理輔導的先進經(jīng)驗，不斷探索心理教育工作的有效途徑。開展個別學生的理輔導。發(fā)現(xiàn)的個別的、特殊的問題，一方面在課堂教學中進行糾正，得到一些緩解，而且采取一些有針對性的心理訓練活動，取得更好的效果，我們針對學生的特殊情況，開展不同的心理訓練活動。如：有的孩子不和群，沒有

合作意識，我就訓練學生在活動中學會合作，在《什么是合作》的主題班會上，我安排了這樣的活動：

活動一：試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？能不能系一個鈕扣？體會所有手指合作才能完成這些工作。

活動二：試一試一只手能不能系鞋帶？能不能開瓶蓋？體會兩只手才能完成這些工作。

在這節(jié)班會中，學生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學會合作，朝著新世紀人才的方向發(fā)展。另外從各方面關心這些學生，在日常生活及學習過程中磨練他們的意志等。通過活動我們收到了一定的效果。

5．鼓勵學生標新立異建立自信。

敢于標新立異是學生具備自信的重要表現(xiàn)。人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學家或發(fā)明者本人的奇思妙想。21世紀課程改革要求把學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”作為核心理念。我們在課堂教學中不僅僅簽于“求同、統(tǒng)一規(guī)格”式，更多的是“求異”這不僅僅是時代教育的要求，也是學生身心健康發(fā)展的必然需要。所以，在課堂教學中，盡量給學生多留些創(chuàng)造思維的時間和空間。我在教學中，經(jīng)常提出一個問題，讓學生去辯論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，尊重孩子的獨特感受，學生必然會從中樹立自信。不難看出：有了自由創(chuàng)造、探究的時間和空間，學生體驗成功機會越來越多，自信心也越來越強。

6．開設家長課堂，學校教育、家庭教育形成合力

有的學生整天心事重重，談到家長一臉恐懼，放學不愛回家。聯(lián)系一些家長的表現(xiàn)，更說明他們孩子很大的壓力，見到老師就問：“我家孩子學習在班內(nèi)水平如何，能不能做個小干部???！贬槍@部分家長的表現(xiàn)，我們及時召開部分家長參加的家長會。對他們進行學生心理健

康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。我們指導家長針對孩子年齡特征采取相應的教育策略，像他們宣傳心理健康教育的理論，提供心理教育的方法，切磋心理健康的具體問題。尤其是對部分學生由于家長施加的壓力表表現(xiàn)出的自卑表現(xiàn)，與家長展開討論。家長的教育意識和能力得到提高，學生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，各方面不斷進步。

二、課題實驗研究結(jié)果。

1．學生自信活潑，團結(jié)合作，健康發(fā)展。

學生克服了自卑心理，變得自信了。拋掉了煩惱和壓力，變得更加活潑、向上。自信心實際上是人與人之間相互交往過程中產(chǎn)生的。課堂教學就是一種發(fā)生在師與生、生與生之間的交往、互動的過程，學生在這一過程中心理動態(tài)發(fā)生變化，性格也發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學中通過采用上述實驗方法，學生在克服自卑心理、增強自信心方面有了明顯效果。如：一個叫小宇的小女孩，課上從來不發(fā)言，課下也很少說話，我通過了解得知：小宇從小沒有爸爸，與媽媽姥姥生活在一起，上學由姥姥接送，家長怕她受欺負，放學后從不與小伙伴玩，也不讓她一個人出去。她非常聽話，放學從不出家門，時間長了，她不知道與小伙伴說什么，玩什么，上課不說話，下課也是自己玩自己的。我分析后，認為她有退縮行為障礙和環(huán)境適應障礙，不健全的家庭教養(yǎng)方式是孩子產(chǎn)生退縮行為障礙的主要原因，其次，她對學校的要求不適應，第三是不適應新的人際關系。白老師采取了有針對性的輔導對策：幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法；課堂上老師給予她更多的關注，引帶她發(fā)言講話；用課堂中的集體合作方式影響她，活動中，讓樂觀、愛助人的孩子幫助她。結(jié)果小宇各方面都有了很大進步。

2、提高了課堂教學效果

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到、小小的挫折對我來說不算什么??教學中通過采取上述實驗方法，學生拋掉煩惱和壓力，變得活潑、向上，課堂上能夠積極發(fā)言、勇敢表現(xiàn)，學生成了課堂的主人，課堂氣氛活躍，教學效率有明顯提高。實驗年級的學生在抽測中，成績比實驗前有明顯進步。綜合素質(zhì)強，各項比賽居學校榜首。

3、教師個人業(yè)務水平在課題研究中提高了。

為進一步提高理論水平，更科學地開展工作，我上網(wǎng)查閱資料；借閱書籍，進行摘抄；尋找工作中的不足，不斷改進工作方法。通過群體的交流、學習、互動中形成了一種濃濃的教研和“比賽”氣氛。交流中，每個人所掌握的信息，獲得的經(jīng)驗是自己的，也是大家的，我同其他課題組的教師們在一起研究、探討、取長補短，又能集思廣益，攻克難關。教師的研究水平有了很大的提高，同時，自己的班務管理能力和課堂教學能力也有了長足的進步。

隨著課題研究不斷深入，我們已經(jīng)有了一定的收獲，教師重視在課堂上對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，教學中尊重學生。隨著課堂教學的不斷改革，如何在新的教育理念影響下，在數(shù)學課堂教學中有效培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，將是我們繼續(xù)研究的課題。我們相信：在科研所領導專家指導下，在局領導和校領導高度重視和大力支持下，我們一定會把課題研究工作做得更好。

第二篇：心理課題總結(jié)

藍天下，同成長，共進步

——王莊鎮(zhèn)辛莊小學心理健康教育工作紀實

為培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生健康發(fā)展，我校于2010年5月申請了國家基礎教育實驗中心重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題《農(nóng)村小學生不良個性的表現(xiàn)、成因與教育對策的個案研究》，并將其作為載體和契機，推動學校日常教育教學的改進。沿著這一思路開展此項行動研究，我校心理健康教育工作機制不斷健全，心理健康教育課程科學有效，心理咨詢平臺逐步規(guī)范，學校、家庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡逐步完善，兼職教師隊伍不斷壯大，骨干教師專業(yè)引領效能日益彰顯。我們的主要做法是：

一、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

為使課題研究更有針對性、時效性，在開始研究前，我們從禮儀習慣、安全習慣、勞動習慣、學習習慣等方面，對學生原有的不良個性狀況進行分年級段的問卷調(diào)查。課題組通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和成因分析，為本課題的進一步研究奠定了基礎。

調(diào)查結(jié)果表明：（1）衛(wèi)生方面：不講究個人衛(wèi)生；環(huán)保保護意識差。（2）學習方面：課外知識積累不夠；學習態(tài)度和學習習慣欠缺（如：作業(yè)不認真、拖拉、寫字姿勢不正確、不會預習或復習等等）。（3）生活方面：待人接物不大方；不能堅持使用普通話和禮貌用語；不能遵守公共場所秩序和交通安全法規(guī)；公共道德意識淡薄。

針對以上不良行為習慣，課題組分析認為，主要成因有：（1）受農(nóng)村不良社會風氣影響；（2）受不良影視影響；（3）受不良家庭教育影響。許多農(nóng)村家長教育思想落后，自身素質(zhì)比較低，不能給孩子做榜樣，不能引導孩子健康成長。（4）學校未能根據(jù)青少年的身心發(fā)展 特點和成長規(guī)律生動活潑地開展教育活動，育人活動缺乏科學性、針對性和實效性。學校尚未形成人人都是教育者的教育氛圍，不少非班主任未主動開展教育工作，教育質(zhì)量提升緩慢。

二、立足校本，開展工作

（一）加強宣傳，提高認識。

為提高廣大教師、學生及家長對心理健康的認識，我校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳，使廣大教師、學生及其家長了解什么是心理學、什么是心理健康、心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。

（二）加強管理，完善工作機制。

1、成立由學校校長任組長，骨干教師任副組長，專兼職教師、班主任為成員的學校心理健康教育工作小組。小組以心理健康教育課堂教學為主渠道、主陣地，科學、規(guī)范地組織學校心理健康教育系列教研活動；有針對性地為學校心理輔導提供業(yè)務咨詢服務；為心理健康教育骨干教師培訓提供服務。

2、建立一支成熟的心育骨干教師隊伍。學校出資，選派一些熱情高、自身心理素質(zhì)較好、樂于交流溝通的教師，參加各級培訓。由他們主要承擔學校心理健康教育計劃的制定，開展心理咨詢室的日常工作，包括學生心理檔案的建立，學生的團體和個別輔導等，為學校心理健康教育的深入實施提供專業(yè)支持。

3、建立心理班長負責制。學校在三至六年級8個班級中各安排一男一女兩名心理班長，由他們負責協(xié)助班主任、心理輔導教師開展心理知識宣傳和普及工作，關注本班同學的心理狀況。

（三）立足校本，開展形式多樣的心理健康教育。

1、以學生為主體，開展活動。為了能讓學生健康和諧發(fā)展，根據(jù)我?！耙詯塾龕邸钡霓k學理念，我們開展了以下活動。

①建立個案資料。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察，確定幾個有較重心理困擾的學生作為個案跟蹤輔導對象，由心理輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，然后合議分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導重點個案有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和輔導，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。

個案一： 三年級孫某某，大腦有疾患，精神經(jīng)常失控、剛?cè)雽W時大小便失禁，一年多來在班主任與課題組教師跟蹤輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。同學評價：他上課能靜下心來聽課，下課也能與同伴友好相處。

個案二：四年級孔某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意，經(jīng)常出沒于校園內(nèi)，經(jīng)常無故攻擊人。如今同學評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善，不在隨意攻擊同學。

②舉辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識身邊的心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

③開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設“知心信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組教師還組織優(yōu)秀學生成立了心理班長，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。

2、加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

一是積極創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，懂得如何關心孩子的心理健康。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是對個別有心理困擾的家長通過案例故事，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如去年畢業(yè)的學生王某父母去世，他跟隨祖母住。孩子缺少父愛、母愛，祖母望孫成龍要求嚴格，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與其姑姑聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。

3、調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。班級是學校的基本單位，是學校的基層組織，學校對學生的教育 主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者，在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。因此，我校將班主任列為心理健康教育課題組成員，對班主任進行培訓，聽心理輔導專題講座，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學的方法解決學生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高教育教學的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學校每學期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

4、將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。

學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。

①通過課堂教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、品社等學科可以陶冶學生心靈，激發(fā)學生熱愛生活的熱情；數(shù)學、科學課可以進行科學思維訓練，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛自然的情感；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學生堅強意志，培養(yǎng)學生競爭，拼搏，進取的精神。

②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生生活的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校通過創(chuàng)建“和諧校園”、體 育大課間、創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳、潔靜典雅的心靈感染，給學生美的享受和理性的啟發(fā)。校園中綠意盎然，蒼松翠柏顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童自己的組織，少先隊活動最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，有益身心健康及教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好學生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。目前我校已成功開展兩屆每年一次的“心理健康教育活動周”。

④成立“紅領巾監(jiān)督崗”。學校少先隊成立“紅領巾監(jiān)督崗”，對全校學生的行為表現(xiàn)進行每日監(jiān)督檢查，并將檢查情況及時進行反饋。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。為此，我校除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，努力營造學習規(guī)范和守則的濃厚氛圍外，還依據(jù)守則和規(guī)范的基本精神，從學校的實際出發(fā)，制 訂并實施了一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《辛莊小學學生一日常規(guī)》、《辛莊小學文明班級評比標準細則》、《辛莊小學學生創(chuàng)星爭卡實施方案》、《班級量化管理細則》等。

隨著心理健康教育工作的深入開展，我校逐漸結(jié)出成功教育的碩果，“只要我們給孩子一個舞臺，給孩子以心理關愛，他們會帶給我們無限的精彩！”多位老師的論文參加全國心理健康杯征文并取得優(yōu)秀的成績，不斷有兄弟學校到校參觀學習，各級領導和專家對我校的心理教育成果也給予較高的評價。

回顧幾年旅程，我們深深感到，由于市教體局的高度重視和教研員的積極引領，加上學校的努力工作，心理健康教育工作已成為我校素質(zhì)教育的重要組成部分，在師生共同發(fā)展中起著重要的作用。下一步，我們將加大工作力度，進一步推動心理健康教育工作科學化、專業(yè)化發(fā)展。

第三篇：心理課題研究

三、本課題研究的背景我們通過查閱大量的資料分析證明：就“教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響”，目前國內(nèi)外有過大量的研究，其研究起點高、范圍廣、多角度，其中包括：教師素養(yǎng)、教師心理健康、學生心理健康等角度來進行的心理健康現(xiàn)狀的分析調(diào)查和研究；還有就師生關系、教師教育能力、學生家庭等對象對學生學習的影響等單方面來進行研究的。如：《小學生學習心理狀況調(diào)查與思考》、《當前農(nóng)村小學生學習心理的調(diào)查報告》、《小學生心理問題及對策研究》等。這些研究在學術上也確實從不同的視角取得了突破性的進展，值得我們借鑒。但暫時還沒有“教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響的研究”方面的專題研究成果。

四、本課題研究的思路和基本內(nèi)容

研究的思路：本課題研究將以新課程理論、學生心理理論、教育心理學理論、教師素 質(zhì)修養(yǎng)理論、教師的專業(yè)成長、教師職業(yè)道德等為研究試驗的理論依據(jù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1.教師的素養(yǎng)包括哪些方面，提高教師素養(yǎng)有何現(xiàn)實意義； 2.這樣的心理才算是健康的； 3.教師心理健康現(xiàn)狀分析； 4.學生心理健康現(xiàn)狀分析； 5.教師良好素養(yǎng)對學生的影響；

6.教師不健康心態(tài)對學生的心理健康影響的個案分析。

五、本課題研究的方法和工作方案

研究方法：

1.文獻研究法：

以科學的理念為基礎，通過查閱大量的資料，查找與本課題研究相關的依據(jù)、內(nèi)容、時代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法。

2.問卷調(diào)查法：

本著實事求是的科學態(tài)度，通過三次問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數(shù)據(jù)，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。

3.個案實驗法：

選取20個個體實驗樣本，建立研究檔案，進行一些案例研究，追通過蹤分析，使其不斷優(yōu)化，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。以求得更加科學、滿意的研究成果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：

為確保各階段研究工作的順利展開，我們將逐階段進行總結(jié)交流。撰寫階段性總結(jié)報告，召開階段性總結(jié)會，做到集思廣益，揚長避短，及時調(diào)整研討思路，把握正確的研究方向，以利于研究方案的穩(wěn)步實施。

五、工作方案：

1.2006年5月至2006年9月課題經(jīng)歷了申報、審批、立項的基本過程，啟動了課題研究。

2.2006 年 9月課題小組組織進行調(diào)查活動，完成了《學生心理健康狀況測試分析表

（一）》，并進行個案分析。

3．制定了運河中心小學科研項目《教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康影響的研究》的實施方案。

4．召開課題組成員會議，總結(jié)第一階段研究情況，并擬定第二階段的研究計

劃。5．收集、整合各類研究資料，進行課題研究交流研討活動，撰寫實驗論文、研究報告，推廣課題階段性研究成果。

6.進行個案研究，進行《小學生心理健康現(xiàn)狀》問卷調(diào)查，完成調(diào)查報告

（二），根據(jù)問卷結(jié)果分析，我們制定了下一階段的對策。

7.對研究對象進行總結(jié)性問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告

（三）。

8.對課題研究過程及資料進行分類、整理、研究，撰寫研究論文，編輯課題研究論文集，形成實驗報告和課題總結(jié)報告。

9.推廣研究成果。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調(diào)查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調(diào)查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經(jīng)驗在縣級范圍內(nèi)得到了推廣。現(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡單闡述：

1.課題研究的理論和實踐價值

（1）通過本課題的研究，促進學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。（2）通過小學生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問題的原因的調(diào)查和剖析，最終形成一套較為科學、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過對本課題的研究，能使我校小學生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。讓每一位學生都能在和諧、快樂的環(huán)境中健康成長。

（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。

2.課題研究的主要特點

（1）對于本課題研究，我們本著實事求是的科學態(tài)度，通過問卷、訪談等科學方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數(shù)據(jù)，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學校教育、教學、管理工作實踐緊密結(jié)合。

（3）《教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進了學校校本教研活動的開展，體現(xiàn)了教師隊伍素質(zhì)建設的時代特征，樹立了良好形象，具有很強的現(xiàn)實意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進學生心理健康成長的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強的平臺，使他們的心理得以健康發(fā)展。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調(diào)查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調(diào)查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經(jīng)驗在縣級范圍內(nèi)得到了推廣?，F(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡單闡述：

1.課題研究的理論和實踐價值

（1）通過本課題的研究，促進學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。（2）通過小學生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問題的原因的調(diào)

查和剖析，最終形成一套較為科學、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過對本課題的研究，能使我校小學生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。讓每一位學生都能在和諧、快樂的環(huán)境中健康成長。

（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。

2.課題研究的主要特點

（1）對于本課題研究，我們本著實事求是的科學態(tài)度，通過問卷、訪談等科學方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數(shù)據(jù)，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學校教育、教學、管理工作實踐緊密結(jié)合。

（3）《教師素養(yǎng)、行為、人格對學生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進了學校校本教研活動的開展，體現(xiàn)了教師隊伍素質(zhì)建設的時代特征，樹立了良好形象，具有很強的現(xiàn)實意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進學生心理健康成長的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強的平臺，使他們的心理得以健康發(fā)展。

八、專家組鑒定意見

《教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康影響的研究》系響水縣運河中心小學王菊芳老師主持申報的“十一五”課題，于2006年9月經(jīng)鹽城市教育學會審批立項。課題鑒定組通過聽取匯報，審讀相關資料，一致認為:

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調(diào)查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調(diào)查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經(jīng)驗在縣級范圍內(nèi)得到了推廣。在本校及當?shù)禺a(chǎn)生了良好的效應。

鑒定組認為，該課題實驗目的明確，研究過程規(guī)范，研究資料豐富，有一定的推廣價值，基本達到了預期目標。課題組還可以將此課題研究溶入到當前的新課改之中，做

到與其同步成長，用實踐研究法與調(diào)查研究法相結(jié)合來攻破教育中所遇到的困惑，使我們的的研究整體效力得到提高。

專家組鑒定，同意結(jié)題。

鑒定組組長（簽字）：

2009年6 月28日

第四篇：青年心理參考課題

關于調(diào)查研究

大學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

大學生的消費觀念調(diào)查

大學生的時間管理現(xiàn)狀研究

大學生網(wǎng)絡行為個案調(diào)查

大學生的尊重觀念研究

青年對新興職業(yè)的認知

關于理論研究

論青年身體發(fā)育特點與心理發(fā)展水平之間的關系

論青年非智力因素對智力發(fā)展的作用

論青年是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時期，我們應如何發(fā)展青年的創(chuàng)造力？ 論青年情緒情感的和特點與心理衛(wèi)生

論青年的焦慮及其調(diào)節(jié)

青年的自我評價成熟與自我教育之間的關系

論青年自尊心的特點

論青年自我概念及其對個性發(fā)展的影響

論青年的自我教育與自我完善

論友誼在青年期的特殊意義

影響青年人生觀形成的心理因素

當代大學生的自尊發(fā)展特點

當代大學生的自我控制發(fā)展特點

關于我國現(xiàn)狀的調(diào)查研究

論當前我國青年友誼、愛情觀中的積極因素與消極因素

論我國當代青年道德發(fā)展的特點

論我當代青年道德發(fā)展的特點

論我國當代青年人生觀的特點

對當代大學生自殺意念或自殺行為的調(diào)查

對當代大學生自殺動機和原因的調(diào)查

對當代大學生自殺的干預策略研究

對當代大學生生逃課現(xiàn)狀、因以及干預策略的研究

第五篇：心理課題結(jié)題報告

我?！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從2004年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動機

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

三、課題研究的目標和重點

小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

重點：人際交流，學習適應及個性輔導。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

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2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑：

1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。

3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。

研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實驗周期三年（2004.9-2007.8）

（一）準備階段：（2004.9-2004.12）

1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。

2、學習學校總課題方案。

3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關資料。

1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

預期成果：典型案例集、課題研究報告。

七、課題研究過程概述

1、確定研究對象，成立課題組

2004年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。

課題組織機構：

課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）

課題負責人：王澤潤

課題組長：徐一文

課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實際，實驗研究

（一）加強宣傳，提高認識。

為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。

（二）從學校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

（1）以學生為主體，開展活動。

學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

①建立個案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。

個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我?，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止。現(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。2005年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

④開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。

（2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

一是積極創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，懂得如何關心孩子的心理健康。2005年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；2005年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。2005年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。

（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。

班級是學校的基本單位，是學校的基層組織，學校對學生的教育主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，領導者和教育者，在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓，聽心理輔導專題講座。學校課題組與教導處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關注心理，關愛生命》、《小學生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時就不同年齡階段，學生心理特點及對策做了科學的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學的方法解決學生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學校每學期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。

學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。

①通過課堂教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學科可以陶冶學生心靈，激發(fā)學生熱愛生活的熱情；數(shù)學、科學課可以進行科學思維訓練，培養(yǎng)學生熱愛科學情感；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學生堅強意志，培養(yǎng)學生競爭，拼搏，進取的精神。

②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

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