第一篇：教育,享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

教育，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生明白，不是只有接受禮物才能獲得快樂(lè)，不是只有考出高分才能擁有快樂(lè)，不是只有一呼百應(yīng)才能體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)其實(shí)還有很多。

譬如給予的快樂(lè)?？鞓?lè)不僅來(lái)自收獲，更來(lái)自給予。給予的快樂(lè)是人世間少有的充盈著透明質(zhì)感與人性光輝的快樂(lè)。

譬如同情的快樂(lè)。世界上沒(méi)有最弱小的人，每一個(gè)人都能成為另一些人的強(qiáng)者，每一個(gè)人都能在同情比自己更弱小的人的情感體驗(yàn)和行為付出中，獲得精神世界的慈善與飽滿(mǎn)。

譬如寬恕的快樂(lè)。生活不可能沒(méi)有差錯(cuò)，差錯(cuò)是不愉快的，而寬恕別人的差錯(cuò)卻能使差錯(cuò)變得可愛(ài)起來(lái)，人心因之明朗起來(lái)，寬舒的快樂(lè)是一種襟懷，是一種氣度，是一種高尚。

譬如稱(chēng)贊的快樂(lè)。贊美別人不僅使他人快樂(lè)，也使自己快樂(lè)——看到他人因自己的贊美而快樂(lè)起來(lái)，自己內(nèi)心怎么會(huì)不升騰起一份快樂(lè)？贊美別人吧你會(huì)成為一個(gè)撒播快樂(lè)的天使。

譬如感恩的快樂(lè)。內(nèi)心充滿(mǎn)感恩的人是最平和最溫暖的人。哪來(lái)那么多的不滿(mǎn)不屑與挑剔，感謝農(nóng)民產(chǎn)出糧食，感謝江河帶來(lái)水源，感謝太陽(yáng)帶來(lái)光明，感恩讓我們知足常樂(lè)。

譬如交往的快樂(lè)。孤獨(dú)的人之所以孤獨(dú)，是他把自己封閉了。勇敢地打開(kāi)心靈之門(mén)，和他人交往吧，那里有世界上最愉快的東西：友誼；那里有世界上最寶貴的東西：信任。譬如追求的快樂(lè)。沒(méi)有追求沒(méi)有目標(biāo)的人行走于世間，就像水中的那株隨波逐流的小草，沒(méi)有自己的方向也沒(méi)有自己的路程，因此，也就沒(méi)有真正屬于自己的快樂(lè)。

教育，請(qǐng)讓學(xué)生享受豐富多彩的生命成長(zhǎng)之精神快樂(lè)吧。請(qǐng)和我們一起相信：惟有這種快樂(lè)是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎(chǔ)和精神健康的。

老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的不足與缺陷；老師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學(xué)生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上按照劇本演戲。老師應(yīng)該是尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來(lái)，變成精神財(cái)富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛(ài)的心態(tài)，使他們相信自己就是最好的，自己有許多可愛(ài)的地方。我們經(jīng)常教育學(xué)生要愛(ài)他人，可從來(lái)沒(méi)有告訴他們要愛(ài)自己。學(xué)生因?yàn)檎也坏阶约旱目蓯?ài)之處，于是就放棄了許多追求。生命的發(fā)展需要自愛(ài)。

人的心靈是一個(gè)及其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒(méi)有可以照搬照抄的妙方，需要班主任細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。

第二篇：享受成長(zhǎng)的快樂(lè)

享受成長(zhǎng)的快樂(lè)

習(xí)作要求

冀教版四年級(jí)下冊(cè)“綜合學(xué)習(xí)三?我的小筆頭”：成長(zhǎng)的故事

日子在一天天過(guò)去，你是否意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大？翻翻以前的日記和照片，和長(zhǎng)輩聊聊你小時(shí)候的事，再看看現(xiàn)在的你，寫(xiě)一寫(xiě)你成長(zhǎng)的故事吧！

拓展思路

同學(xué)們，你是否意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大呢？衣服變小了、鞋號(hào)增大了、書(shū)越讀越多、日記越寫(xiě)越厚、越來(lái)越愛(ài)美、心事也越來(lái)越多……從發(fā)生在自己身上的小事入手，去發(fā)現(xiàn)、去追尋成長(zhǎng)的足跡。你可以“翻翻以前的日記和照片”，也可以“和爸爸媽媽聊聊你小時(shí)候的事”，然后靜下心來(lái)，回憶一下發(fā)生在自己身上的或歡喜、或憂(yōu)傷、或溫馨、或凄涼的故事，選取其中能夠展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程，或者思想的覺(jué)悟、心智的磨煉、本領(lǐng)的增強(qiáng)的。相信你一定珍藏著自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不妨拿出一件寫(xiě)下來(lái)，讓大家共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)收獲的芬芳。

習(xí)作指導(dǎo)

1.仔細(xì)思考，用心選材。習(xí)作中所寫(xiě)的故事，最好是自己的親身經(jīng)歷，要有感觸地去寫(xiě)，才能給人耳目一新的感受。如在例文《漂亮的指甲油》中，小作者開(kāi)動(dòng)腦筋，從生活中的平凡小事入手，以期盼能生產(chǎn)出綠色環(huán)保的指甲油結(jié)尾，把這件不起眼兒的小事與時(shí)代發(fā)展、環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，事雖小，寓意深遠(yuǎn)。

2.敘述具體，詳略得當(dāng)。記敘一件事，要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。事情的起因和結(jié)果是文章的枝節(jié)部分，要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程是文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，要詳寫(xiě)。如例文《漂亮的指甲油》按照喜歡指甲油――抹指甲油――摔指甲油――期盼環(huán)保指甲油的先后順序?qū)懽鳎恼聦哟胃袕?qiáng)，條理清楚。

3.用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。樸實(shí)流暢的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，能把豐富的情感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例文《漂亮的指甲油》中的“羨慕”、“癢癢的”、“高興”、“得意”、“害怕”、“放不下”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，把小作者的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致。

第三篇：教育回歸,讓孩子享受生命成長(zhǎng)

教育回歸，讓孩子享受生命成長(zhǎng)

漫步鹽城市第二小學(xué)，孩子們那一張張充滿(mǎn)陽(yáng)光、溢滿(mǎn)自信的笑臉，是校園最美的風(fēng)景。在這里，孩子既是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)；在這里，教育回歸，讓孩子享受生命成長(zhǎng)。這一切，都源于“讓每一個(gè)生命都活出精彩”的教育夢(mèng)想，執(zhí)著踐行“給孩子一輩子有用的東西”的辦學(xué)理念。

德育回歸，化“無(wú)形”于“有形”“有情”

立德樹(shù)人，是教育的魅力與核心所在?；貧w生命本真的德育，是為了“讓每個(gè)人都幸福地生活”。學(xué)校以小號(hào)手自主教育為載體，通過(guò)晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、品德課、校園之聲、升旗儀式、校園網(wǎng)、《小號(hào)手報(bào)》等宣傳陣地，努力構(gòu)建“愛(ài)、禮、善、勤、責(zé)、信”六字德育文化，培養(yǎng)健康陽(yáng)光、文雅能干的二小少年。

“愛(ài)”字月，學(xué)校以冰心塑像入駐三香園為契機(jī)，開(kāi)展“學(xué)冰心人、讀冰心文”活動(dòng)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)學(xué)校，愛(ài)己愛(ài)人愛(ài)生命，進(jìn)一步提升學(xué)生品位；“善”字月，講雷鋒故事，背雷鋒名言，讀雷鋒日記，論雷鋒精神，舉辦“擁有善良之心 讓愛(ài)盡情飛揚(yáng)”主題教育；“勤”字月，開(kāi)展以“勤學(xué)習(xí)勤思考 勤鍛煉 勤實(shí)踐”為主題的系列教育活動(dòng)，布臵學(xué)生在家務(wù)勞技訓(xùn)練上選準(zhǔn)1-2個(gè)項(xiàng)目，以年級(jí)為單位開(kāi)展“小能人”競(jìng)賽；“信”字月，開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)信道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德鑒別能力，與“探索奧秘，智慧人生——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐亮童年”科技節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展“我自信 我成功 我快樂(lè)”主題活動(dòng)。

范紓羽，一個(gè)可愛(ài)的五年級(jí)女孩，學(xué)?！懊赖滦?biāo)兵”，江蘇省“四好少年”。從一年級(jí)她就一直在做一件事：同班的張素媛因?yàn)樯眢w方面的原因，一條腿用不上力，走起路來(lái)一瘸一拐的，上樓梯時(shí)總是走一段歇一段，范紓羽總是陪她一起上廁所,上學(xué)、放學(xué)、游戲、學(xué)習(xí)……范紓羽好幾件衣服的口袋都被張素媛拽壞了。在范紓羽的影響下，更多的孩子加入了幫助張素媛的隊(duì)伍。是的，正是這些“美德小標(biāo)兵”，引領(lǐng)著“六字”德育文化浸潤(rùn)下的二小少年，更有蓬勃的正能量，更有前行的原動(dòng)力，更有溫暖的生命力。

課堂回歸，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”

“老師，我們小組的觀點(diǎn)是……”“老師，我要補(bǔ)充飛翔組的發(fā)言”……孩子們爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試，課堂高潮迭起、氣氛活躍，讓人不禁駐足觀望。這樣的場(chǎng)景已是踐行課堂回歸、生本教育的課改理念、成功探索出“三段五步式”有效課堂教學(xué)模式后的新常態(tài)了?！叭挝宀绞健闭n堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)定教，先學(xué)后教。課前重目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)探究；課中重自主學(xué)習(xí)，精講巧練；課后重拓展延伸，遷移應(yīng)用。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生放得開(kāi)，學(xué)得輕松快樂(lè)，課堂煥發(fā)生命活力。

“課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人，為每一個(gè)人提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，更為每個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊的空間。我的課堂我做主！自主課堂，我喜歡！”孩子們的這番話(huà)，更堅(jiān)定了老師們推進(jìn)課改的信心。課堂上，老師們積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)空間，他們的行為方式更多地轉(zhuǎn)向了細(xì)細(xì)觀察、慢慢欣賞，把學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)性、創(chuàng)造性還給孩子，讓孩子真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福與價(jià)值。

成長(zhǎng)回歸，“小學(xué)童”亦是“小明星”“ 小達(dá)人”

堅(jiān)持用愛(ài)做教育，以美塑新人，作為學(xué)校名片之一的“四點(diǎn)半”特色學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，積淀學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)放的環(huán)境，積極的發(fā)掘，多元的培養(yǎng)，努力開(kāi)辟學(xué)生成長(zhǎng)的自由之徑，讓“人人有特長(zhǎng)，班班有特點(diǎn)，學(xué)校有特色”成為現(xiàn)實(shí)。

特色跳繩的花樣別致、民樂(lè)隊(duì)歡快婉轉(zhuǎn)的旋律、舞蹈隊(duì)的輕歌曼舞、淮劇京劇班的字正腔圓、剪紙作品的栩栩如生、異鄉(xiāng)風(fēng)情的葫蘆情絲、乒乓天地的銀球飛舞、蕩氣回腸的國(guó)學(xué)經(jīng)典、學(xué)生氣勢(shì)恢弘的廣播操……校園的角角落落都能看到孩子們的快樂(lè)身影。鄭雨桐與國(guó)

際象棋大師謝軍對(duì)弈，陳旭柯與奧運(yùn)冠軍王勵(lì)勤競(jìng)技，小小快板走進(jìn)少兒春晚……留給孩子的不僅是童年美好的回憶，更有對(duì)未來(lái)的憧憬！

為了給更多的孩子提供表演的舞臺(tái)、展示的平臺(tái)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、民俗節(jié)等等。每年的“六一節(jié)”，“四點(diǎn)半”特色學(xué)校的11個(gè)社團(tuán)，本著“把節(jié)日還給孩子，把舞臺(tái)交給孩子，把快樂(lè)送給孩子”的宗旨，都會(huì)在小號(hào)手藝術(shù)中心舉行匯報(bào)演出。“跳舞、唱歌、講故事、表演京劇、做主持人，我樣樣行！二小給了我舞臺(tái)，給了我成功，給了我自信！我愛(ài)二?。　毙@“小達(dá)人”仇藝同學(xué)自豪地說(shuō)。

能力回歸，“小皇帝”成了“小主人”“小能人”

學(xué)生的內(nèi)在獲得，最終都將外顯呈現(xiàn)，其發(fā)展也應(yīng)該是螺旋上升的。積極倡導(dǎo)“學(xué)生能做的事情，讓學(xué)生自己去做”的理念，讓更多的“小號(hào)手”參與學(xué)校管理，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)與管理中去?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”在每個(gè)班已成為生動(dòng)現(xiàn)實(shí)?！靶√?hào)手”監(jiān)督員們，鐵面無(wú)私、一絲不茍，出操走直線(xiàn)拐直角的班級(jí)表?yè)P(yáng)加分，衛(wèi)生不合格的班級(jí)通報(bào)扣分，該加的加，該減的減，并將考核結(jié)果每周一以“紅”“黃”“藍(lán)”蘋(píng)果的形式公布在櫥窗里。

學(xué)校配套實(shí)施的“小能人”系列活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生要會(huì)自理，會(huì)獨(dú)處，會(huì)掃地，會(huì)系紅領(lǐng)巾、穿衣穿鞋、疊衣、收拾書(shū)包，舉行釘紐扣、果盤(pán)制作等比賽活動(dòng)。中年級(jí)會(huì)合作，知感恩，能買(mǎi)菜做飯，設(shè)計(jì)2—3個(gè)人能做成的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)小發(fā)明搞小制作。高年級(jí)學(xué)生會(huì)思考，能當(dāng)家，會(huì)創(chuàng)造。特別是自律、自信、自強(qiáng)、自勝，心理耐挫能力強(qiáng)，要設(shè)計(jì)活動(dòng)，記寫(xiě)周記。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們?cè)僖膊皇羌依锏摹靶』实邸?、“小公主”，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，好習(xí)慣在潛移默化中形成。

《小號(hào)手報(bào)》，創(chuàng)刊于1984年，由世紀(jì)老人冰心奶奶親筆題寫(xiě)報(bào)名，張愛(ài)萍將軍捐贈(zèng)辦報(bào)基金，在全國(guó)校報(bào)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。這是一個(gè)由老師指導(dǎo)，學(xué)生自己組稿、審稿、編校的校報(bào)編輯社團(tuán)，截止2015年4月已經(jīng)出刊275期，發(fā)行量達(dá)100多萬(wàn)份。在《小號(hào)手報(bào)》的輻射下，一些班級(jí)小報(bào)：《小星星報(bào)》、《希望報(bào)》、《春筍報(bào)》等辦得有模有樣、有聲有色，還有全員參與各類(lèi)手抄報(bào)、電子報(bào)。每一份報(bào)紙里，既有老師們悉心的指導(dǎo)，更有學(xué)生自主能力的展現(xiàn)。

閱讀回歸，從“讀進(jìn)去”到“走出來(lái)”“寫(xiě)出來(lái)”

漫步校園，濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們徜徉于書(shū)海，沉醉于書(shū)香，燦爛如花的生命浸潤(rùn)在書(shū)的芬芳與光澤里。

瞧，一、二年級(jí)的小朋孩子們放學(xué)時(shí)排著整齊的隊(duì)伍，手拉著手有序地走出校園，邊走路邊吟誦著《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，不經(jīng)意間培養(yǎng)了興趣，豐富了語(yǔ)感。三四年級(jí)各班定期舉行閱讀交流會(huì)，交流自己的一段美文、一點(diǎn)收獲，分享的感覺(jué)是那么美妙，而孩子們閱讀興趣越來(lái)越濃，視野也越來(lái)越寬?！靶√椤眻D書(shū)市場(chǎng)，孩子們賣(mài)書(shū)的賣(mài)書(shū)，買(mǎi)書(shū)的買(mǎi)書(shū)，享受著淘書(shū)樂(lè)，更多的是喜悅?！?+1小手牽大手——親子共讀”活動(dòng)，把書(shū)香延伸至家庭，閱讀，不僅僅是一種良好的習(xí)慣，更是一種高雅的生活方式。

這里的風(fēng)景美不勝收：“校園之聲”美文誦讀，精彩的閱讀，用心的聆聽(tīng)；《小號(hào)手報(bào)》佳作園地，一篇篇美文，一次次分享；“閱讀手抄報(bào)”評(píng)比，一張張小報(bào)，一次次展示；全民閱讀日，春光明媚，書(shū)香濃郁……新的一期“校園之星”評(píng)選結(jié)果已經(jīng)揭曉。榜上有名的都是各班讀書(shū)的佼佼者，他們不僅愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)，還勤于寫(xiě)作，經(jīng)常寫(xiě)讀后感、在校園博客發(fā)表文章。閱讀，已成為校園里一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

走在綠意盎然的二小，夢(mèng)想的種子在這里扎根，萬(wàn)千幼苗在這里

成長(zhǎng)；走在理想放飛的校園，愛(ài)心與責(zé)任成就未來(lái)，智慧和勤奮托起希望！孩子們，在幸福著，成長(zhǎng)著，憧憬著，享受著……

第四篇：享受閱讀快樂(lè)成長(zhǎng)

享受閱讀快樂(lè)成長(zhǎng)

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！焙脮?shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操，受益終生?！蔽覀儗W(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持開(kāi)展 “親近經(jīng)典，承續(xù)傳統(tǒng)，提高人文素養(yǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)。讓全體師生親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，有力地促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)，營(yíng)造了書(shū)香校園，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

一、文化長(zhǎng)廊 重在熏陶

閱讀是一種潛移默化的學(xué)習(xí)，我們追求一種無(wú)處不在的閱讀狀態(tài)，讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一塊磚都有文字，每一處景都是文化。走進(jìn)校園，面對(duì)一幢幢教學(xué)樓，迎面撲來(lái)的是一條條富有特色的讀書(shū)、文化長(zhǎng)廊。

德化縣地處福建省中部，與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱(chēng)中國(guó)三大瓷都，是中國(guó)陶瓷文化的發(fā)祥地之一，享有“中國(guó)陶瓷之鄉(xiāng)”、“中國(guó)民間陶瓷藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“中國(guó)瓷都.德化”之美譽(yù)。學(xué)校按照“美的規(guī)律造型”，在新教學(xué)樓樓道轉(zhuǎn)角處設(shè)置了陶瓷德育墻，內(nèi)容分為“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、瓷都古韻、薪火相傳、名家輩出”四大版塊，讓會(huì)說(shuō)話(huà)的墻壁闡述德化陶瓷的傳承與復(fù)興，點(diǎn)亮瓷都人民的勤勞與智慧，催生校園文化的生命與力量。只要在這里走上一遭，無(wú)疑會(huì)深深喜歡上德化這個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的城市。學(xué)生在這樣的走廊前駐足時(shí)，那種強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)之情油然而生，這不僅是文化的熏陶，更是思想的教育，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的閱讀中得到了精神的提升、思想的進(jìn)化。

中國(guó)古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，現(xiàn)在的孩子不僅要學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，更要繼承古典文化，讓他們?cè)谶@些蒙學(xué)典藉中陶冶情操，深化文學(xué)功底。在舊教學(xué)的走廊，您可以看到經(jīng)典文化介紹，有的是經(jīng)典語(yǔ)句，有的是內(nèi)容介紹、閱讀指引，有的是全文展示，唐詩(shī)宋詞字字句句歷歷在目，《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》名句可讀可誦又有解釋。這些曲折的長(zhǎng)廊上的文字，一路賞去，就如走在我國(guó)古代文化的歷史長(zhǎng)河中，讓人不覺(jué)沐浴其中，為祖國(guó)文字的優(yōu)美暢達(dá)、深遠(yuǎn)博大而嘆為觀止。

二、班級(jí)圖書(shū) 室內(nèi)“悅”讀

對(duì)于班級(jí)里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最方便的閱讀還是在教室里可以隨時(shí)取閱。我們主張班班有圖書(shū)角，室室有讀書(shū)點(diǎn)。走到班級(jí)里去走一走、瞧一瞧，您可以看到每個(gè)班的書(shū)架上琳瑯滿(mǎn)目地?cái)[放著同學(xué)們的各類(lèi)書(shū)藉。這些書(shū)大多是學(xué)生自己的藏書(shū)，自己看過(guò)了覺(jué)得不錯(cuò)的，就拿到班級(jí)里與大家分享，還有的自己還沒(méi)看過(guò)就已經(jīng)放在這里與大家快樂(lè)分享了。往往每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶十本以上的書(shū)來(lái)，自己想看自己的書(shū)時(shí)，取閱非常方便，甚至有些工具類(lèi)的大部頭書(shū)也都擺上了書(shū)架，方便了大家的查閱。

為給學(xué)生提供更廣闊的讀書(shū)空間，豐富課余生活，學(xué)校充分挖掘校內(nèi)資源開(kāi)拓空間，在樓道上設(shè)置4個(gè)自助式“書(shū)吧”。該書(shū)吧采用年級(jí)負(fù)責(zé)，學(xué)生管理、完全開(kāi)放模式，內(nèi)設(shè)科普、文學(xué)、童話(huà)、歷史、傳記等各類(lèi)書(shū)籍500余冊(cè)，供學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)閱讀。特別制定“書(shū)吧”管理細(xì)則，對(duì)書(shū)吧的圖書(shū)擁有量、圖書(shū)內(nèi)容、讀閱更新、讀書(shū)活動(dòng)、特色布置等五方面內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，并安排專(zhuān)門(mén)管理員對(duì)書(shū)吧的環(huán)境和書(shū)籍借閱進(jìn)行日常管理，書(shū)架上整齊地?cái)[放著各類(lèi)書(shū)籍，所有學(xué)生在任何時(shí)段都可以在書(shū)吧借閱書(shū)籍，真正成為學(xué)生閱讀活動(dòng)平臺(tái)。自書(shū)吧開(kāi)放以來(lái)，學(xué)生們都會(huì)在運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)之余來(lái)書(shū)吧靜靜地看會(huì)書(shū)，在校園內(nèi)掀起了一股“書(shū)吧熱”，學(xué)生的閱讀興趣被進(jìn)一步激發(fā)，閱讀效率也進(jìn)一步提升。

有些老師經(jīng)常說(shuō)學(xué)生難管，有了書(shū)的陪伴，這些學(xué)生好管多了，他們常常足不出“戶(hù)”在里面看書(shū)，甚至看得廢寢忘食的。班級(jí)在鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)的同時(shí)，也積極提倡看好書(shū)，由興趣指引向內(nèi)容延伸發(fā)展，再作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生逐漸積深加厚自己的閱讀功力。

三、同伴同進(jìn) 師生共讀

閱讀需要時(shí)間和環(huán)境，把課外閱讀完全寄托在學(xué)生課余時(shí)間的自覺(jué)閱讀上，是無(wú)法保證的。學(xué)生的閱讀不可盲目，不僅需要興趣的指引，更需要教師的鼓勵(lì)和幫助。我校推進(jìn)師生互助式閱讀，則更體現(xiàn)了校園閱讀的整體性、廣泛性和互助性。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“閱讀課”，讓語(yǔ)文老師帶著學(xué)生到閱讀室共同閱讀，形成一種“你讀，他讀，我也讀”的氛圍，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和自己手里讀著同一本書(shū)的時(shí)候，心

理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。

學(xué)校的每位教師每學(xué)期都會(huì)與幾名學(xué)生結(jié)伴讀書(shū)，他們制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，按時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)藉，及時(shí)交流讀書(shū)體會(huì)，互相講述故事情節(jié)，評(píng)論書(shū)中人物事件，聊聊作者和社會(huì)背景。有了老師的“陪讀”，學(xué)生的積極性更高了。很多原本讀書(shū)很被動(dòng)的學(xué)生，在老師一幫一的輔導(dǎo)下，產(chǎn)生了對(duì)閱讀的濃厚興趣，每次與老師交流時(shí)顯得那么激動(dòng)。

師生共讀一本書(shū)，讀出了書(shū)的味道，也讀出了師生之間的感情，讓和諧的校園氛圍更加深入人心，讓百年的校園文化綻放光彩。

四、傳遞書(shū)香 精彩閱讀

1、經(jīng)典名句，激活傳統(tǒng)。

我們?cè)诮淌业暮诎迳祥_(kāi)辟“每周一詩(shī)、每日一句”版塊，讓孩子們徜佯在經(jīng)典詩(shī)文的海洋中，融會(huì)經(jīng)典中的智慧、胸懷，滋養(yǎng)童年。隨著誦讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，它已經(jīng)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

2、閱讀活動(dòng)，精彩紛呈。

（1）每天1：40至2：10為 “經(jīng)典誦讀”展示時(shí)間，利用校園廣播室，各班輪流推選三至五名學(xué)生向全校同學(xué)誦讀，營(yíng)造校園經(jīng)典誦讀氛圍。

（2）建立學(xué)生讀書(shū)卡，記錄學(xué)生的讀書(shū)格言、以及本學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)等。

（3）建立學(xué)生閱讀登記，各班將學(xué)生分成小組，由教師或?qū)W生對(duì)學(xué)生閱讀完的書(shū)籍進(jìn)行測(cè)試，合格后進(jìn)行登記。并注明書(shū)名、字?jǐn)?shù)和證明人。

（4）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)重在摘記，加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)筆記的管理，實(shí)行兩級(jí)展評(píng)，即班級(jí)展評(píng)和學(xué)校展評(píng)。每?jī)芍芘e行一次，評(píng)出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，進(jìn)行鼓勵(lì)。

（5）教室內(nèi)設(shè)立精品集粹欄目，將學(xué)生優(yōu)秀作品定期進(jìn)行展示。學(xué)校每月舉行一次優(yōu)秀作品展評(píng)。評(píng)出優(yōu)秀作品由教師和學(xué)校統(tǒng)一向報(bào)刊或媒體發(fā)送，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（6）實(shí)行星級(jí)展示。為提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生一步步體驗(yàn)快樂(lè)與成功，學(xué)校在各班設(shè)立四個(gè)等級(jí)即“讀書(shū)小書(shū)童、讀書(shū)小學(xué)士、讀書(shū)小碩士、讀書(shū)小博士”。學(xué)校統(tǒng)一印制級(jí)別卡，由班主任發(fā)到學(xué)生手中。并在教室進(jìn)行星級(jí)

展示。各班根據(jù)學(xué)生的閱讀量、讀書(shū)筆記字?jǐn)?shù)和作文入選篇數(shù)制定了本班細(xì)則。如六年級(jí)，閱讀量、讀書(shū)摘記達(dá)到5000字可定為小書(shū)童；閱讀量、讀書(shū)摘記達(dá)到8000字，有2篇文章入選班級(jí)優(yōu)秀作文庫(kù)的可晉升為小學(xué)士；閱讀課外書(shū)這到15本、讀書(shū)摘記達(dá)到15000字，有5篇文章入選班級(jí)優(yōu)秀作文庫(kù)或1篇入選學(xué)校優(yōu)秀作文庫(kù)的可晉升為小碩士；閱讀課外書(shū)這到20本、讀書(shū)摘記達(dá)到20000字的并有5篇文章入選班級(jí)優(yōu)秀作文庫(kù)或3篇文章入選學(xué)校優(yōu)秀作文或1篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)的可晉升為小博士。

（7）舉辦讀書(shū)節(jié)。每年舉辦一次“讀書(shū)節(jié)”，在讀書(shū)節(jié)中，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。

1、成語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽；

2、講故事比賽；

3、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽；

4、演講比賽；

5、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽；

6、手抄報(bào)比賽；

7、讀書(shū)筆記展評(píng)；

8、古詩(shī)文誦讀比賽；

9、“校園經(jīng)典誦讀小明星”評(píng)選；

10、“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，展現(xiàn)自己對(duì)經(jīng)典的解讀，與先賢哲人對(duì)話(huà)。

五、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 升級(jí)閱讀

閱讀不僅是書(shū)面的，更是網(wǎng)絡(luò)的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師博客、學(xué)生博客、心情日記、網(wǎng)絡(luò)作文??遍地開(kāi)花，學(xué)生家庭里幾乎家家都有了電腦，學(xué)生可以完全地足不出戶(hù)而遍覽天下文章了，不僅電子書(shū)藉給他們提供了廣闊的閱讀空間，同學(xué)、師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更讓閱讀更為了一種快樂(lè)。如教師的博客，常常成為學(xué)生光顧的場(chǎng)所，他們看到了老師們的精彩文筆和真實(shí)心情，并進(jìn)行及時(shí)留言和點(diǎn)評(píng)，這樣的閱讀更是提升到了一種心靈的交流，在感受教師優(yōu)美文筆的同時(shí)，他們也能感受到教師的一片赤心。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作文也成了他們樂(lè)于閱讀的對(duì)象，平日里看不到彼此的文章，而在網(wǎng)絡(luò)作文本里，他們可以細(xì)細(xì)閱讀同齡人的情感和生活，品味身邊的快樂(lè)和煩惱，并積極將自己的感悟融入到自己的文章中，閱讀已經(jīng)與學(xué)生的生活融為一體，將寫(xiě)作也拖入“水”中。

我們堅(jiān)信孩子與書(shū)相伴一生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書(shū)香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有發(fā)展。今后我們要在堅(jiān)持中多一份淡然，在思考中多一份創(chuàng)意，繼續(xù)把書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)一步做好，讓其發(fā)揮更大的育人作用。

第五篇：研讀教材關(guān)注學(xué)情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

研讀教材 關(guān)注學(xué)情 享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè) ──人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué) 楊海紅

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō)：“研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通?！?首先我們來(lái)走進(jìn)本組教材：

一、研讀教材

本組教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題，由一則導(dǎo)語(yǔ)，四篇課文以及一個(gè)“語(yǔ)文園地”組成。

（一）重視導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)：

導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟單元教學(xué)的金鑰匙。我們要重視導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。本單元導(dǎo)語(yǔ)是“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”從導(dǎo)語(yǔ)中，你們讀出了什么？我們不難看出： 它點(diǎn)明了專(zhuān)題──童年生活的豐富多彩、揭示了學(xué)習(xí)內(nèi)容――童年動(dòng)人的故事、提出學(xué)習(xí)要求――用心閱讀，語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們興致盎然地進(jìn)入本組的學(xué)習(xí)。

（二）教材編排： 在這樣的導(dǎo)語(yǔ)之下，本組教材為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)豐富多彩的兒童生活窗口：安排了三篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》一篇略讀課文《絕招》和一個(gè)語(yǔ)文園地，從不同的角度深化單元主題?！逗蜁r(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義；《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，讓學(xué)生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關(guān)懷的價(jià)值觀；《爭(zhēng)吵》中的故事仿佛就發(fā)生在我們身邊，讓人認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改、寬容待人的好品質(zhì)；這些精讀課文需要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合生活實(shí)際和想象，加深對(duì)文本的理解。略讀課文《絕招》讓人懂得勤學(xué)苦練方能練成絕招的道理。只要求學(xué)生能?chē)@提示自主閱讀，粗知文章大意。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫(xiě)照，能引起孩子們感情的共鳴，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生親切感，便于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)閱讀方法?！墩Z(yǔ)文園地》繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)交際和習(xí)作分別是和同學(xué)交流自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)習(xí)作和交流的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)得怎么樣是課程關(guān)注的中心。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。只有關(guān)注了學(xué)情，我們的教學(xué)才會(huì)有的放矢，我們才會(huì)跟孩子們一起享受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、學(xué)情分析： 1．思維狀態(tài) 三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)，學(xué)生易于理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)和交流。

2．知識(shí)能力

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、確立目標(biāo)；

基于這樣的學(xué)情，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合本組教材的特點(diǎn)，特制訂以下單元目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“憂(yōu)、哀”等24個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等41個(gè)字，辨析字形，正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等詞語(yǔ)。加強(qiáng)生字的鞏固。2．閱讀中揣摩人物心理，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)在默讀訓(xùn)練中，初步把握文章的主要內(nèi)容。3．會(huì)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象等方法正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義,感受童年生活的豐富多彩。4．積累有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句。

5．結(jié)合課文進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)涵的理解。過(guò)程方法目標(biāo)：

1．通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象等方法揣摩詞句加深體驗(yàn)，體會(huì)句子的深刻含義。

2．能在閱讀中有自己的疑問(wèn)和體會(huì)，訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂(lè)。

2．認(rèn)識(shí)世界、感知世界，從故事中得到生活的啟示，汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從中獲得生活的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、生活實(shí)際正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義，體會(huì)文章思想感情。

四、教學(xué)策略

目標(biāo)定位之后，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些目標(biāo)呢？以下的教學(xué)策略與老師們共同商榷：

（一）首先說(shuō)說(shuō)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)論從教材編排形式上到教師的態(tài)度上都非常重視。而一進(jìn)入三年級(jí)，尤其是到了下學(xué)期，很多教師就認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以閱讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，而對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的重視也已成為過(guò)去式了，甚至，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)，公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，被迫退到了課堂非常不起眼的一角──不會(huì)多于五分鐘。這樣就造成了學(xué)生實(shí)際識(shí)記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字現(xiàn)象。三年級(jí)的學(xué)生剛從低年段過(guò)渡上來(lái)，識(shí)字的任務(wù)很重，教師必須舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生把生字認(rèn)準(zhǔn)、認(rèn)實(shí)，尤其是生字的鞏固成為這一時(shí)期識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，還可以在小練筆和寫(xiě)作在具體的運(yùn)用中鞏固，同時(shí)采取歸類(lèi)復(fù)習(xí)的方法，來(lái)鞏固生字。其次，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，特別是指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。

（二）閱讀教學(xué) 如果說(shuō)，低年級(jí)閱讀主要是為了給學(xué)生提供一個(gè)識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境。那么中年級(jí)閱讀，將逐漸走向主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的地位。學(xué)習(xí)本組教材，我們可以抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)──聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際正確理解詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體采取以下環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知，二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

三、挖掘空白，深化情感。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 具體說(shuō)說(shuō)：

一、初讀課文，整體感知

閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內(nèi)容。最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。

二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)初步閱讀，整體感知之后，便要細(xì)讀課文，揣摩詞句，把握重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“審慎的作家寫(xiě)作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便?！蔽闹械年P(guān)鍵詞句最能體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真揣摩，展開(kāi)討論，提出質(zhì)疑，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”。例如：《爭(zhēng)吵》一課引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字“挨”，體會(huì)它到底好在哪里？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系前文，結(jié)合朗讀，體會(huì)到主人公的猶豫、矛盾的心情。之后，可以讓學(xué)生在課文中找找類(lèi)似的字詞，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，“生活中，你碰到過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？”

在本單元目標(biāo)中，體會(huì)含義深刻的句子是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，“畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句。”并“在文中留下自己的瞬間感受或疑問(wèn)。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，用具體的事例來(lái)說(shuō)明等方法理解，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

三、挖掘空白，深化情感

本單元的課文情節(jié)生動(dòng)、曲折，貼近孩子的真實(shí)生活。所以他們很容易進(jìn)入情境之中。我們常常發(fā)現(xiàn)，文中主人公心情的變化，孩子們的表情也會(huì)隨之變化。這時(shí)，孩子已經(jīng)有了換位思考的真切體驗(yàn)，此時(shí)挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。比如：《檢閱》一課第六自然段“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這里為教師挖掘?qū)W生心靈深處更為珍貴的東西找到了契機(jī)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”

“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”

“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?” 只靠文本，孩子還是很難與博萊克的心靈產(chǎn)生共鳴，畢竟學(xué)生還是較難體會(huì)一個(gè)殘疾人內(nèi)心世界。為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”

孩子們會(huì)有自己的經(jīng)歷。比如：“我長(zhǎng)得胖，有些同學(xué)就取笑我，還給我取綽號(hào)?！薄拔乙?yàn)榕懿脚艿寐?，一些同學(xué)就不讓我參加接力賽，其實(shí)我很想?yún)⒓?，我覺(jué)得好難過(guò)?！薄拔覌寢尳?jīng)常說(shuō)我笨，對(duì)我?guī)缀醵紱](méi)信心了，我覺(jué)得好難過(guò)，我對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]信心了。” 聽(tīng)了學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)，老師可以追問(wèn)：“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么此時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”

此時(shí)，學(xué)生會(huì)有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的?！薄拔也坏屗麉⒓樱⑶乙屗咴陉?duì)伍的最前面，讓大家都羨慕我們?！?通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的升華。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

本組課文篇篇發(fā)人深省感人至深，學(xué)生在品詞析句中，一定有很多感慨，讓這些感受一句話(huà)或幾句話(huà)，及時(shí)沉淀下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)了實(shí)踐。

五、課例設(shè)計(jì)：

就《和時(shí)間賽跑》具體談?wù)勅绾温鋵?shí)閱讀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法正確理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！钡群x深刻的詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。3．搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

由于時(shí)間概念比較抽象，學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義是本文難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？從整體把握課文內(nèi)容。閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，這樣來(lái)啟迪學(xué)生閱讀時(shí)的靈性、悟性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。

二、揣摩詞句，把握重點(diǎn)

1．可讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的詞句，并在旁邊批注。

在本文中，爸爸說(shuō)的話(huà)是最難理解的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。” 如何將難點(diǎn)落實(shí)下去，我們可分為以下幾個(gè)層次：

一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎樣理解的。你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

二讀讀后面的語(yǔ)句，看看“我”是怎樣理解的。我看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。“我”我忽然明白了爸爸說(shuō)的哪句話(huà)—你的昨天過(guò)去了，它永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

如：或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。──我明白了爸爸說(shuō)的“爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！?三是談?wù)劷Y(jié)合生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，用具體的事例來(lái)說(shuō)明等方法理解句子，突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的深層理解。

三、挖掘空白，深化情感

結(jié)合書(shū)中學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與 時(shí)間賽跑的哪幾件事？

這部分理解的難點(diǎn)是：與太陽(yáng)比賽，并不是與太陽(yáng)跑步，而是在太陽(yáng)落山之前做更多有意義的事情。

讀一讀文中描寫(xiě)“我”心情的句子，結(jié)合自身談?wù)劯惺?。想象“我”在與時(shí)間賽跑的二十年力，會(huì)得到哪些益處？挖掘空白，深化情感。接著插入作者林清玄資料。

四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 說(shuō)說(shuō)自己身邊有哪些人比較珍惜時(shí)間，跑到了時(shí)間的前面？ 誦讀珍惜時(shí)間的名言！

1．少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕──宋朱熹 2．莫等閑，白了少年頭，空悲切──宋岳飛 3．花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年──元關(guān)漢卿 4．合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間──英國(guó)培根

5．失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。──德國(guó)貝納姆 6．明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至──文嘉《明日歌》 鼓勵(lì)學(xué)生自編珍惜時(shí)間格言。結(jié)束語(yǔ)：

掩卷回首，我們?cè)僮x導(dǎo)語(yǔ)“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事?！蓖耆绯錆M(mǎn)美麗的夢(mèng)幻蕩滌著我們的心靈，讓我們潛心鉆研教材吧，只為享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)！

2011-03-18