第一篇：《告別“職業(yè)倦怠“,享受教育快樂》論文大全

告別“職業(yè)倦怠“，享受教育快樂

【摘要】教師職業(yè)倦怠是教師在長期壓力體驗下產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。國內(nèi)研究表明：我國中小學(xué)教師普遍存在職業(yè)倦怠問題。教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，常感到工作沒意義、沒價值，工作目標(biāo)渺茫，對教育教學(xué)工作失去應(yīng)有的興趣，日感焦慮與煩惱，有無助感，缺乏工作自信，缺乏進取心，工作中易躲避困難，敷衍工作，被動應(yīng)付。這些表現(xiàn)已對教師的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響?；诖?，本文從教師角度出發(fā)，分析了造成中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的種種原因，提出了緩解教師職業(yè)倦怠的對策。

【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)倦怠 成因 緩解策略

教師的職業(yè)倦怠不光嚴(yán)重的影響著學(xué)校的正常工作，同時也摧殘著教師的健康，使教師在生理、心理上處于一種亞健康狀態(tài)，如果不消除教師身上的倦怠感，教育將面臨很大的威脅。

一、教師的職業(yè)倦怠的成因分析

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素是多方面的，來自教師的職業(yè)特征、工作競爭、高精力投入低勞動報酬的反差和教師自身等方面的多重壓力造成的。

（一）教師職業(yè)特征的壓力

“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”彰顯了教師職業(yè)的神圣與人們對教師工作的高期望。但現(xiàn)實生活中，教師首先是一個有七情六欲的平凡的從業(yè)者，他們一樣面臨生存狀況等現(xiàn)實問題；其次，現(xiàn)實中的一些不公平與非公正，造成個人對工作的灰心和不滿。如果一個人選擇當(dāng)教師是為了能夠教書并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，但是工作中卻因不能實現(xiàn)這一理想而沮喪和不滿，那么離職或倦怠就是難以避免的后果。

（二）工作競爭壓力大

工作負(fù)擔(dān)過重與教師承受能力有限的矛盾。作為一線教師，除完成每天的教學(xué)、教研任務(wù)，不少人還有許多兼職，還有許多大大小小的會議。作為班主任，更是苦不堪言，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，從思想塑造到安全問題，無所不包。作為專任教師，為了追求升學(xué)率，學(xué)校組織的大考、小考不斷，不少學(xué)校對各項考試指標(biāo)進行排隊公布，教師提心吊膽，生怕在眾人面前丟臉，作為畢業(yè)班老師，還面臨沉重的升學(xué)壓力等。一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師，干得最累，拿得最少，成就感最低。這里的學(xué)校處境極其尷尬，有門路的教師爭先調(diào)離，補充教師特別是優(yōu)秀師范畢業(yè)生難，教師隊伍結(jié)構(gòu)不平衡、素質(zhì)差，年齡偏大。學(xué)校師資力量薄弱，特別是小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏向老齡化，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。老師因自身素質(zhì)差，缺乏人才引領(lǐng)，沒有活力，又看不到希望，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

新課程對教師的高要求與教師個人素質(zhì)偏低的矛盾。新課程的理念新，對教師特別是中老年教師的挑戰(zhàn)性明顯，教師感到難以應(yīng)付。

（三）高精力投入與低勞動報酬的反差。

當(dāng)今社會，物質(zhì)文明高度發(fā)展，教師承載著教書育人發(fā)展精神文明的使命，但可悲的是，毋容置疑，盡管教師的工資不低于公務(wù)員，但就實際經(jīng)濟狀況與社會地位，教師是不可比的，特別是非重點中學(xué)、小學(xué)的教師收入低，工作條件差，社會地位低，很少有成就感。

農(nóng)村教師日平均工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于其他一般職業(yè)，扮演的角色也越來越多，不僅僅是教員，還要是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、學(xué)生的管理者、學(xué)生的評價者與激勵者等等，再加上當(dāng)今大眾傳媒的普及，擁有知識不再是教師的專利，教師的專業(yè)性要求不斷，教師也不得不加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。有人調(diào)侃：教師乃全才，既可傳道授業(yè)又解惑，還是全職保姆兼保鏢。所有這些，使教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。而談到教師的待遇時，超過九成的教師對自己的待遇頗為不滿。有資料記載：有人曾對教師進行問卷待查，在回答“你對目前工作最不滿意的是什么？”這個問題時，35-45歲年齡階段的小學(xué)教師96%、中學(xué)教師84%選擇了工資待遇。教師普遍反映：現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教師日平均工資甚至趕不上農(nóng)村普通勞動力打工一天的收入。

如果我們不認(rèn)真地研究和改進教師的工作環(huán)境和生存條件，那么想要維持一支穩(wěn)定的、富有進取精神的教師隊伍就是紙上談兵了。

（四）教師自身原因

作為教師本人，應(yīng)清醒認(rèn)識到倦怠首先是源于自己，教師的自身因素成為產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。

1、心理因素的左右。使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個人都會遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會因人而異，對于那些整天忙于工作，無暇充實自己的生活，以及性格內(nèi)向、不愿與人交流，內(nèi)心焦慮、孤獨、無法排遣的教師來說，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。健全的人格是合格教師必備的重要心理素質(zhì)，不同人格特點的教師面對壓力的方式是不一樣的。那些具有不現(xiàn)實的理想和期望、較低的自我價值與判斷、自信心低、對自己的優(yōu)缺點缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識和客觀評價的人，很容易引發(fā)職業(yè)倦怠。

2、課改的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的對策

職業(yè)倦怠直接影響教師的工作質(zhì)量和生存狀態(tài)，但是教師又不同于其它行業(yè)，面對的永遠(yuǎn)是鮮活的生命，架構(gòu)的永遠(yuǎn)是祖國未來的棟梁。而這不經(jīng)意的倦怠，可能會讓一批本應(yīng)茁壯的根苗變得弱不禁風(fēng)，讓孩子邁向理想的腳步日漸遲緩。教師不僅是謀生的一種手段、一個職業(yè)，更是構(gòu)筑心靈的事業(yè)。所以，為教師擺脫心靈的困擾，遠(yuǎn)離職場倦怠，對于學(xué)校的革故鼎新，學(xué)生的成長成才就顯得尤為重要。該如何重新調(diào)整自己的心態(tài)，盡早走出“職場倦怠期”的心理泥潭呢？特總結(jié)如下策略：

策略一：用堅實的計劃取代夢想

考慮清楚有關(guān)自己理想職業(yè)的每一件事———從工作形式到工作環(huán)境，然后確定自己所追求職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或目的。謹(jǐn)記，循序漸進是改變不稱心工作的最好方法。

一個尋不著目標(biāo)的人，就像多頭馬車一樣漫無目標(biāo)，令人泄氣。因此，你必須先弄清自己工作的意義。一旦確定了，強烈的工作動機就會啟動你的生命活力。所以，不妨試將自己的工作目標(biāo)寫在紙上，不論是為了追求自我價值，還是要擁有一個溫暖的家，都能鼓勵你逐步前行。

你工作是為了賺錢、升職，還是提高個人閱歷和綜合素質(zhì)？都可以以書面的形式寫下來。為了財富增長的，可具體規(guī)定多長時間達(dá)到怎樣的數(shù)額；為了升職或提高個人能力的，也可給自己下計劃書，規(guī)定在多長時間內(nèi)掌握某種技能或取得某種證書等。一旦目標(biāo)明確，你就會產(chǎn)生強大的動力。

策略二：自己創(chuàng)造職業(yè)中嶄新的太陽

世界上沒有一條同樣的河流，太陽每天都是新的。其實，任何一種職業(yè)都有其重復(fù)單調(diào)的一面，這要看你怎樣去把握。每個人的專業(yè)，決不是一成不變的重疊與累加，而是每天每月每年都會有新的變化，你可以從中找到樂趣。更關(guān)鍵的是，一項工作干久了，看上去輕車熟路，實際上會有一種重復(fù)“吃剩飯”的感覺。其實，“剩飯”也罷，鮮菜也罷，關(guān)鍵是要調(diào)整好自己的“口味”，不斷地變化一些花樣，調(diào)配油鹽醬醋的比例，適時地加些雞精或辣醬，一定會有新情趣出來的！

同樣，在工作中，也要讓自己對所從事的職業(yè)不感到倦怠，除了我們通常所說的責(zé)任感外，還要抗拒機械的“搬磚”心理，不斷地創(chuàng)新，不斷地進步。只有創(chuàng)新才有動力！

策略三：自我“增值”增加“成就感”

聽過NBC電視節(jié)目主持人查理.瓊斯故事的人往往會有一個很深的感觸，那就是：因為害怕而拒絕變化，往往會使事情變得更糟；如果面對生活中的各種變化和挑戰(zhàn)帶來的應(yīng)激，能積極應(yīng)付、迅捷靈活地作出反應(yīng)，必然會在迷宮中找到屬于自己的路，也許它會讓你付出很多的艱辛和代價，但它會幫助你在變化的時代獲得成功。

職業(yè)倦怠很多情況下是一種“能力恐慌”，這就必須不斷地為自己充電加油，以適應(yīng)社會環(huán)境的壓力。而很多人停滯在一個階段感到失敗，很大一個原因就是不愿改變現(xiàn)狀。而自我增值會使職業(yè)倦怠中的“無力感”逐漸減少，所以教師的自我增值刻不容緩。那就從給自己的辦公桌添加一句座右銘開始。當(dāng)千頭萬緒、不知所措時，用言語反復(fù)提醒自己：“一次一件事，我一定能做完所有的事”。當(dāng)面對教育教學(xué)難題時，告訴自己“有人幫你是你的幸運，無人幫你是公正的命運，沒有會為你做些什么，你只有靠自己”。當(dāng)面對孤獨、寂寞的、缺乏成就感的工作環(huán)境時，要學(xué)會獎勵自己、為自己喝彩，哪怕只是一丁點的進步，也不要忘記對自己說一聲：“哦，我做得真不錯，明天繼續(xù)努力哦！” “與其痛苦地做，不如快樂地做”，堅信“苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”。在經(jīng)常的這樣的言語的自我暗示下，相信就會由急躁倦怠、灰心泄氣變?yōu)榍榫w穩(wěn)定、有條不紊、信心十足。當(dāng)然，在認(rèn)識到調(diào)節(jié)好自身的同時，建議每位教師定期學(xué)習(xí)一些知識，參加一些進修補習(xí)班，既可廣交朋友，調(diào)節(jié)身心，又可增長知識，以應(yīng)對隨時的工作變動和教育難題。在不斷接受變化的刺激中，積極、愉快、主動地迎接生活的挑戰(zhàn)，走出倦怠。讓你無論在順境還是逆境中，都能始終保持樂觀向上的心態(tài)，不斷在苦難中尋找新的樂趣，成為一個熱愛生活、善待生命、對生活充滿激情的人。

策略四：培養(yǎng)愛好補不足

有些人只知道拼命工作。開始是在晚上加1～2個小時班，不久便整星期地加班，最后連周末也成了辦公時間。這類人除了工作，幾乎沒有任何社交活動，時間長了，難免會對自己的工作產(chǎn)生反感。解決辦法是：把自己的愛好和業(yè)務(wù)活動當(dāng)做本職工作一樣認(rèn)真對待，并同樣引以為豪。今天，許多人只把來自辦公室的成績看成真正的成功，結(jié)果這些人惟有事業(yè)上春風(fēng)得意時才會沾沾自喜，而一旦工作遇到麻煩，就感到羞辱不堪。如果你把自尊也系于你的業(yè)余愛好上，工作中受挫時，還可從業(yè)余愛好上找回平衡。其實，培養(yǎng)一點興趣愛好并不需要太多錢和太多時間，關(guān)鍵是放松心境，調(diào)整好心態(tài)。這不僅能使心靈與精神有所寄托，而且更讓你擁有另一個成長的空間。

今天，職業(yè)倦怠不僅客觀存在，而且已經(jīng)成為許多人積極行為的障礙。為了每一位教育工作者少走一段彎路，告別倦怠，走向成功，充分享受到教育的快樂，讓我們正視倦怠期的來臨，堅守我們曾經(jīng)的執(zhí)著，以浩然正氣奮發(fā)進取，以至美之質(zhì)自強不息。在付出真心、發(fā)展智慧的同時，從點滴處入手成就自身價值，進而成就學(xué)生一生。

第二篇：在教育中享受快樂

在教育中享受快樂

──兼談如何做一個新時期的班主任

廣東省從化市太平第二中學(xué) 葉偉勝

在學(xué)校里，常有不少同事問我：“你身為班主任，教學(xué)任務(wù)還那么重，又苦又累的，怎么還成天樂呵呵的？”這時，我總是反問道：“為什么要不快樂？”是的，教師的苦和累,只有當(dāng)過教師的人才知道：教育制度不完善、教學(xué)工作繁瑣、競爭激烈、社會期望過高、學(xué)生難管難教育、付出和回報不成比例，這一系列壓力和困惑的確讓不少教師無法開心起來?？墒?，難道我們就這樣讓快樂流失掉，然后痛苦地度過一生嗎？難道非要等到退休后才能輕松和開心嗎？

人生在世，不外乎追求幸福和快樂。若整天愁眉苦臉，帶著病態(tài)，自怨自艾地消磨生命，這樣的生命又有什么價值？現(xiàn)狀是無法改變的，抱怨并不能幫我們減少工作和壓力，反使自己更痛苦，長期為其所累。與其整天埋怨對現(xiàn)實的不滿，還不如改變心態(tài)，換個角度去面對現(xiàn)狀。因為快樂不是物質(zhì)，只是一種心理的滿足，它的獲得有很強的主觀性。如果我們都不給自己快樂，還有誰會給我們快樂？如果我們老師都不快樂，我們的學(xué)生怎能快樂地學(xué)習(xí)？佛經(jīng)說：境由心生，心又會隨著境轉(zhuǎn)。所以只要調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，主動地去追求那份屬于自己的愉悅和滿足，做教師的要擁有一個快樂的人生并不難。

那怎樣才能獲得快樂，班主任工作中又有什么快樂呢？

我認(rèn)為，只要用心工作，很出色地完成任務(wù)，就能做個快樂的人?！肮ぷ髦敲利惖?，工作著是快樂的?！痹诜敝貜?fù)雜的班主任工作中，我就通過最大限度地傳播自己的愛和快樂，從而享受到了更多的快樂。

一、師生交流中的快樂

我的原則：真誠、平等、和諧、理解。

之所以把師生間的交流和溝通放在第一位，是因為我認(rèn)為這是班主任獲得一切快樂的基礎(chǔ)。沒有它，班主任工作就是無源之水、無本之木。我深深地愛著每一個學(xué)生，每天清早都毫不吝惜地把微笑掛在臉上。我每天寫一篇《班主任日記》（寫自己管理班級的體會和心聲，學(xué)生每天傳看，在上面留言、評論），在“論壇”上進行大眾交流；每周批改一次他們寫的隨筆，用文字進行私下交流；每周開一次意見箱，當(dāng)場解決問題；每周六上一次班級QQ群，用網(wǎng)絡(luò)拉近師生的距離；每月寫幾篇班級博客，用文學(xué)影響和感染學(xué)生心靈。我經(jīng)常到宿舍和學(xué)生侃侃而談，提醒學(xué)生增減衣物，帶領(lǐng)班干部上門看望病號，中秋之夜和學(xué)生在江邊賞月。我和男生談青春期的生理知識，我和女生談自尊自愛，我傾聽他們心中的小秘密，尊重他們悄悄萌發(fā)的感情，重視每個學(xué)生的意見。我虛心向?qū)W生請教電腦知識，積極和學(xué)生切磋球技，每天帶領(lǐng)學(xué)生跑步。我和優(yōu)等生談精益求精、戒驕戒躁，和中等生談頑強拼搏、力爭上游，和問題學(xué)生談挖掘潛能、克服自卑。我提醒富裕的同學(xué)勤儉節(jié)約，支持特困生戰(zhàn)勝逆境。學(xué)生，是我的精神寄托之一，我和他們平等交流，親密無間，用自己的個人魅力征服他們，用自己的熱情和朝氣去感染他們。愛的付出定有回報，當(dāng)我生日時收到簽滿名字的Ｔ恤衫，當(dāng)我感冒時看見桌面突然出現(xiàn)的“金嗓子”，當(dāng)我的手機頻頻收到學(xué)生的節(jié)日祝福，當(dāng)學(xué)生對我說他決定不再離家出走了??這時，我的歡樂總是溢滿了胸懷，我感到了學(xué)生對我德行的肯定、人格的折服和感情的依戀，教書育人的愉悅就像融融的春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

二、教育管理中的快樂

我的原則：嚴(yán)格、科學(xué)、人性、民主。

“親其師”才能“信其道”，我力求對學(xué)生做到愛之深、求之嚴(yán)，愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛，我要做一個讓學(xué)生一輩子都能記住的老師。首先，我用出色的專業(yè)素質(zhì)征服學(xué)生。我利用一切資源擴展視野，更新知識層次，保持與時代同步。我精心備課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求上課精彩，授業(yè)解惑，成為他們知識的領(lǐng)航人；其次，吸取現(xiàn)代班級管理理論之長，制定統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，克服盲目性和隨意性，各項工作有章可循，有紀(jì)可依，設(shè)計出各種規(guī)章、表格、獎懲方案，形成一個科學(xué)體系，每天各就各位，合理運作，獎罰分明，絕不縱容姑息。培訓(xùn)骨干，放手將大部分事交給學(xué)生自主管理，允許學(xué)生犯錯誤，重在糾錯的過程。在充分相信學(xué)生的同時，順便解放自己的時間，在別的老師忙碌之時品著香茶獨享一份清閑；其三，藝術(shù)性地建設(shè)班級文化。張貼有時代風(fēng)格的宣傳畫和標(biāo)語，確定班級口號，選出班歌，開辟每日贈言欄，養(yǎng)魚種花，給每位同學(xué)過生日(送小禮物，簡短贈言)，設(shè)立班級記功簿，評選“班級之星”，召開快樂班會，進行心靈游戲，輪流辦班刊，定期召開民主會??當(dāng)你走進自己班的教室，墻上的張貼賞心悅目、色彩和諧，桌椅橫豎成線，窗戶一塵不染，衛(wèi)生工具擺放有序，講臺不見粉塵，上面的小盆花嬌姿欲滴，活潑的金魚自在游動，每張課桌旁邊的掛鉤上都悄悄隱藏著一個小小的垃圾袋，地面找不到一片紙屑，學(xué)生整齊著裝，精神煥發(fā)，散發(fā)著強大的凝聚力??這時，你難道不會被自己從事的工作所吸引？你難道還沒感到成功的快樂？

三、班級活動中的快樂

我的原則：創(chuàng)新、健康、鍛煉、愉快。

豐富多彩的班集體活動，是班集體凝聚力產(chǎn)生的源泉，是學(xué)生個性發(fā)展的重要條件，是班集體建設(shè)的生命。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為活動是學(xué)生“全面發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能的根據(jù)地”。我非常注意活動內(nèi)容形式的多樣化，力求人人參與，真正獲得鍛煉，展示并發(fā)展個性。在保證安全的情況下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生覽名勝古跡，看壯麗河山，登上高峰指點江山，投入碧池中流擊水；去農(nóng)村田頭參加實踐，到德育基地接受熏陶；野外燒烤聯(lián)結(jié)友誼，募捐義賣培養(yǎng)愛心；集體生日增強團結(jié)，游戲大賽活躍身心；參加軍訓(xùn)錘煉意志，舉行球賽促進競爭；運動會上你追我趕，朗誦比賽聲情并茂；智力競賽緊張刺激，迎新晚會浪漫溫馨；舉起拳頭宣誓成年，披上絲帶奉獻社會??這些活動，我們有目的、有計劃、有組織、有總結(jié)，每一次都開展得快樂而有意義，不僅讓學(xué)生真正體驗到青春的活力和學(xué)習(xí)生活的快樂，還增強了群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的組織性、紀(jì)律性，使班集體更加鞏固。另外，我每學(xué)期都精心策劃幾次別具特色的快樂主題班會，一改班會課的說教和沉悶，采用心靈游戲、拓展訓(xùn)練、親子活動的形式，為每個學(xué)生提供參與的機會，充分展示班級生活的斑斕色彩和獨特性，并寓教于樂，大大提高學(xué)生的組織、工作和獨立解決實際問題的能力。這些活動，我都拍成照片、錄像，讓學(xué)生一輩子回味。其實，回味的何止是他們，在飛揚的活力面前，仿佛自己也回到青春年少，融入到了無限的快樂之中了。

四、家?；又械目鞓?/p>

我的原則：主動、熱情、貼心、多樣。

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。家?；?，建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，也是我的一項重要工作。為了方便溝通，我自己印制名片發(fā)給家長，讓他們隨時能通過電話和網(wǎng)絡(luò)找到我。不少學(xué)生害怕老師和家長聯(lián)系，可我的學(xué)生從不害怕家訪和家長會，因為我絕不是簡單的告狀──我的家訪主要在于了解情況和“報喜”，而“憂”只和學(xué)生私下溝通，這種方法比和盤托出效果好多了。家長會的重點內(nèi)容也不是一味匯報情況，我的重頭戲是和家長一起探討教育方法和教育經(jīng)驗，給家長灌輸現(xiàn)代家教理論。所以我的家訪和家長會從來是和諧快樂、熱情洋溢的。對于學(xué)生平時的表現(xiàn)，我采用有兩種反饋方

法：一是書面材料（批評條和表揚條），及時匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)；二是充分利用教育部門開通的“家校快訊通”，通過通訊軟件和手機信息平臺，及時發(fā)送交費、天氣、安全、考試、考勤、作業(yè)、成績、作息時間、意外情況等通知和數(shù)據(jù)，開通以來，溫馨的語言和周到的提醒讓家長倍加稱贊。每逢節(jié)假日，我組織學(xué)生用寫信、自制賀卡等方式向他們父母發(fā)去問候。同時還積極動員家長參加學(xué)校組織的親子活動、心理專家（知心姐姐）講座、事業(yè)成功人士的人生體驗講座等。對于貧困家庭，我號召學(xué)生利用假日去幫忙做家務(wù)、收莊稼等，還經(jīng)常給特困生借錢、墊錢，幫他們申請助學(xué)金，并發(fā)動條件優(yōu)越的家長捐資助學(xué)。這一切都產(chǎn)生了很大的效應(yīng)，不少家長幾乎把我當(dāng)成了他們一個貼心的親人，不時邀請我去做客，特別是當(dāng)孩子改正錯誤、取得進步或順利升學(xué)時，我更是被他們奉為上賓，得到無上的尊重，每逢新年也總能收到家長發(fā)來的感謝信息、寄來的賀卡、送來的小臺歷等等。和家長的溝通，豐富了我的人生，當(dāng)家長無限信任自己，把滿懷希望寄托于我的時候，我就油然而生一種幸福感和責(zé)任感。為人師者，有什么比這更快樂的呢？

教育是無止境的，只有不斷探索和總結(jié)，才能更接近教育藝術(shù)的最高境界。在建構(gòu)新時期班主任的角色中，我沉醉于這項藝術(shù)的探索，從中感受到無限的樂趣，并用自己的快樂感染了學(xué)生，形成了一個個充滿活力、富有朝氣的快樂集體，而自己也從中收獲了更多的快樂！所以我認(rèn)為，當(dāng)工作成為快樂的重要元素時，我們的生活就會被滋養(yǎng)得美好起來，工作也就成為了一種享受，人生價值也隨之得到體現(xiàn)。這不是一時沖動、年輕氣盛的想法，因為16年的育人歷程已使我獲益良多，讓我和學(xué)生一起在快樂中成長。

熱愛并享受這個職業(yè)，做個快樂的教育者吧！因為這其實是在關(guān)愛自己。一個不會愛自己的人，也無法做到愛學(xué)生。只有快樂起來，才能利人利己利教育。

相信吧，在快樂的工作中，一個美麗的新世界將展現(xiàn)在你面前！

第三篇：職業(yè)倦怠論文

基于人力資源管理角度的職業(yè)倦怠應(yīng)對措施研究

摘要

本文首先從職業(yè)倦怠的含義及表現(xiàn)、起因和危害入手來解釋職業(yè)倦怠。其次基于人力資源管理角度分析職業(yè)倦怠的應(yīng)對措施。最后，提出加強職業(yè)倦怠人力資源研究的現(xiàn)實意義。

前言

在充滿市場競爭的現(xiàn)代社會中，職業(yè)倦怠已成為一普遍問題。它引發(fā)員工工作態(tài)度消極、工作效率降低、缺勤率和離職率增加，從而大大地影響組織的績效，日益引起管理者的關(guān)注。本文從人力資源管理出發(fā)分析職業(yè)倦怠并提出應(yīng)對措施，希望可以給現(xiàn)代的企業(yè)管理提供一點幫助，同時也期待能夠引起人們對于職業(yè)倦怠的關(guān)注。

正文

一、職業(yè)倦怠

（一）職業(yè)倦怠的含義及表現(xiàn)

職業(yè)倦怠最早由美國臨床心理學(xué)家Freudenberger于1974年提出，此后大量學(xué)者進入這一領(lǐng)域進行研究。職業(yè)倦怠是個體不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是個體伴隨于長時期壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。一般包括以下三方面：1.情感衰竭：指沒有活力，沒有工作熱情，感到自己的感情處于極度疲勞的狀態(tài)。2.去人格化：指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠、忽視的態(tài)度，對工作敷衍了事，個人發(fā)展停滯，行為怪僻，提出調(diào)度申請等。3.無力感或低個人成就感：指傾向于消極地評價自己，并伴有工作能力體驗和成就體驗的下降，認(rèn)為工作不但不能發(fā)揮自身才能，而且是枯燥無味的繁瑣事物①。

經(jīng)受職業(yè)倦怠的員工一般表現(xiàn)出五個方面的癥狀：身體上出現(xiàn)各種不適癥狀和疾??；智力下降注意力降低；社會方面表現(xiàn)出對一切喪失興趣，與周圍人的關(guān)系危機重重；情緒低落，容易變得偏執(zhí)和猜忌；精神方面易出現(xiàn)恐懼、焦慮、冷漠甚至精神分裂。

（二）職業(yè)倦怠的成因

Maslach和Leiter于1997年提出了職業(yè)倦怠的工作匹配理論。他們認(rèn)為，員工與工作在以下六方面越不匹配，就越容易出現(xiàn)職業(yè)倦?、?。中國人力資源開發(fā)網(wǎng)聯(lián)合國內(nèi)眾多媒體啟動的“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查顯示工作倦怠的原因有以下16項：在工作中，不能獲得提升；所從事的工作不具有挑戰(zhàn)性；工作負(fù)擔(dān)太重；好好工作，卻比一定能得到相應(yīng)的回報；工作中缺乏自主性與獨立性；組織不夠能公平；對單位內(nèi)的溝通狀況不滿意；分工不是很明確；與家人的關(guān)系的不融洽也是工作倦怠的直接原因之一；單位不能為其工作提供必要的支持；A型性格更有可能出現(xiàn)職業(yè)倦怠；自己提出的一些好的想法與建議不能得到領(lǐng)導(dǎo)的重視；工作方面的人際關(guān)系很傷腦筋；單位的規(guī)章、制度和各類要求有很多不合理的地方③。

（三）職業(yè)倦怠的危害

① 杜秀芳.工業(yè)與社會心理學(xué).[M].山東:山東人民出版社,2009.9

①

① 百度百科.[http://baike.baidu.com/view/1193307.htm.2012-4-5/2012-4-18].[http:///img/jlr/zt/20041206/Burnout.pdf.2011-6-14/2012-4-18]

職業(yè)倦怠是一種負(fù)向的態(tài)度，對于組織和個人都會產(chǎn)生消極影響。對組織而言會，職業(yè)倦怠會導(dǎo)致生產(chǎn)力的降低，增加企業(yè)的成本；對個人來說，會降低工作的積極性，降低工作績效、工作滿意度，增加缺勤率、流動率和離職率，引發(fā)亞健康和家庭問題。從長遠(yuǎn)來說會阻礙社會進步。

二、從人力資源管理角度分析職業(yè)倦怠

（一）科學(xué)的職位分析與工作設(shè)計

制定詳細(xì)具體的職位說明書，明確各個崗位的職責(zé)和責(zé)任這樣不僅可以保證工作任務(wù)的有效實施還可以降低員工由于部門分工不明帶來的職業(yè)倦怠。除此之外，管理大師、雙因素理論創(chuàng)建者赫茲伯格認(rèn)為，激勵員工工作有三種方法，即輪崗，拓寬工作職責(zé)范圍和交付員工更有挑戰(zhàn)性和更有難度的工作。通過改變員工工作的內(nèi)容、工作量和工作方式，為員工帶來新鮮感，刺激他們身上已經(jīng)麻木的神經(jīng)，讓他們在變化和壓力中重新“活”過來。通過崗位輪換和工作擴大化，讓員工嘗試不同的崗位或者增加工作內(nèi)容，不僅可以豐富其工作經(jīng)驗而且可以激發(fā)其工作熱情增強責(zé)任感。工作豐富化通過垂直的增加工作內(nèi)容，可以讓其工作更加專業(yè)化，加強了工作的挑戰(zhàn)性，可以有效避免職業(yè)倦怠。此外，管理者還需要重視員工的職業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)規(guī)劃的制定和推進工程中加以指引和監(jiān)督。

（二）“以人為本”的招聘與培訓(xùn)機制

招聘的最基本原則就是人崗匹配。人崗匹配首先要求應(yīng)聘者的能力學(xué)歷以及工作經(jīng)歷與崗位的匹配，如果員工在能力上不能勝任工作，那必定會給他帶來很大的工作壓力，自然易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。其次，還不能忽略其性格特征與工作以及企業(yè)文化的匹配度。員工的性格特征決定了其應(yīng)該從事的崗位的特點。例如：應(yīng)該讓內(nèi)向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜巳氖聲嫽蜇攧?wù)的工作；不能選擇一個活潑愛動的人在一家有嚴(yán)肅企業(yè)文化的公司里工作。公司在招聘的時候還應(yīng)注重內(nèi)部的晉升和推薦的制度，讓員工知道只要你優(yōu)秀就可以晉升，以激發(fā)起工作干勁。培訓(xùn)的目的在于讓員工能夠提高工作技能，以滿足工作和自我發(fā)展的需要。提高培訓(xùn)的效率，加強培訓(xùn)的及時性和針對性，可以實現(xiàn)員工技能的不斷提高以適應(yīng)工作任務(wù)的需要。這樣對于員工減小工作壓力，以及實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展具有很大意義。注意，對公司管理者也要適時地進行培訓(xùn)以提高其管理水平，改善其管理風(fēng)格避免員工由于對自己的上級的管理風(fēng)格和管理方法的不滿而造成的職業(yè)倦怠。

（三）公平公正的激勵體系和績效管理機制。

在現(xiàn)代企業(yè)中，“好好工作，卻不一定能得到相應(yīng)的回報”“在工作中，不能獲得提升”等原因很可能誘發(fā)員工的消極情緒進而造成職業(yè)倦怠。所以，建立公平公正的激勵體系和績效考核機制意義巨大。只有公平公正才能從根本上調(diào)動員工的積極性，激發(fā)其工作熱情，避免出現(xiàn)大鍋飯現(xiàn)象。在進行獎勵時要根據(jù)馬斯洛的需求理論分析員工的迫切需求以使得激勵機制發(fā)揮最大效用。人力資源管理部門績效管理機制的制定要科學(xué)合理，首先，管理人員為員工在制定績效目標(biāo)時要堅持具體明確的（specific），可衡量的（measurable），有行為導(dǎo)向的（action-oriented），切實可行的（realistic），受時間和資源限制的（time and resource constrained）④SMART原則，以保證員工的工作既明確可行又有挑戰(zhàn)性，這樣就可以很好地保證其工作積極性。HR還要重視績效評估和反饋，因為績效評估的結(jié)果直接關(guān)系到員工的薪酬福利待遇，關(guān)乎公平公正。

（四）有效合理的薪酬體系

薪酬制度是引發(fā)員工職業(yè)倦怠的重要原因。薪酬福利政策的制定考慮降低競爭、緩和工作氛圍的因素。其落實要嚴(yán)格根據(jù)績效考核的結(jié)果，做到公平公正，讓員工真正感覺到一分耕耘一分收獲。此外，要實現(xiàn)薪酬福利制度的多樣化，例如，帶薪休假的有效推行。在公司組織開展一些豐富員工的業(yè)余生活的活動，不僅可以消除疲勞提高效率還可以促進員工間關(guān)系、增強團隊能力。

（五）有效地組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化

有效地組織結(jié)構(gòu)最直接地表現(xiàn)為合理的規(guī)章、制度，以利于員工各項合理要求得到組織的響應(yīng)。此外，有效的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于組織內(nèi)部各個層級間的交流與溝通，上下級之間及時有效的溝通，不僅能夠及時了解員工情緒變化還可以讓員工的一些好的想法和建議得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對于員工是一種很強的激勵。合理的組織結(jié)構(gòu)可以做到各個層級、部門甚至是崗位的職責(zé)明確，避免因分工不清造成的工作上的困惑。優(yōu)秀的企業(yè)文化一定體現(xiàn)著民主性和創(chuàng)新性。重視內(nèi)部溝通④ 方振邦.績效管理[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2006.8

渠道的建設(shè)，加大信息分享的力度以促進企業(yè)和員工的共同成長。文化上鼓勵創(chuàng)新，能夠增加員工工作的挑戰(zhàn)性避免或降低職業(yè)倦怠的發(fā)生。

三、加強職業(yè)倦怠人力資源研究的現(xiàn)實意義

職業(yè)倦怠會給個人、家庭、組織帶來很多消極影響，解決職業(yè)倦怠問題對于企業(yè)和個人都勢在必行。首先，職業(yè)倦怠問題的解決和緩解，可以增加個人的工作積極性、工作滿意度以及企業(yè)忠誠度，從而降低個人離職率。其次，可以降低個人離職所帶來的成本，像歷史成本、從置成本、機會成本等。再次，職業(yè)倦怠問題的解決和緩解，可以使個人始終保持對工作的新鮮感和熱情，從而有利于工作效率的提高，促進企業(yè)和個人的共同進步。最后，可以減少個人的身心健康問題，即減少醫(yī)療費用的支出，促進社會健康發(fā)展，具有很大的社會效益。

因此，解決職業(yè)倦怠問題既有利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展也有利于個人的職業(yè)發(fā)展和身心健康。所以把職業(yè)倦怠問題的解決納入人力資源管理范疇，從人力資源管理的各方面提出應(yīng)對措施，希望可以給現(xiàn)代企業(yè)解決職業(yè)倦怠問題提供幫助。結(jié)論 從以上內(nèi)容看，職業(yè)倦怠有很強的負(fù)作用。所以，作為HR在制定和落實人力資源管理政策時要堅持“以人為本”的管理理念，考慮到員工的各項合理要求。而不是一味地施壓；盡可能營造寬松和諧的工作氛圍，為員工提供人際交往的機會，使他們的郁悶和疑惑得到及時的排解；同時建立新的評價體系、調(diào)整競爭機制滿足大多數(shù)員工的成就需要。這在一定程度上可以緩沖員工的心理壓力，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。此外，解決職業(yè)倦怠問題還需員工提高自身對心理健康的認(rèn)識能力和運用心理策略的能力以及全社會的關(guān)懷。參考文獻

[1]杜秀芳.工業(yè)與社會心理學(xué).[M].山東:山東人民出版社,2009.9

[2]百度百科.[http://baike.baidu.com/view/1193307.htm.2012-4-5/2012-4-18]

[3].[http:///img/jlr/zt/20041206/Burnout.pdf.2011-6-14/2012-4-18]

[4]方振邦.績效管理[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2006.8

第四篇：教師職業(yè)倦怠(論文)

如何改變農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠

青川縣茅壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校 羅勁周

【摘要】本文從四個方面入手，分析了農(nóng)村教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并提出建構(gòu)人文理念，緩解教師職業(yè)倦怠的策略。學(xué)校要構(gòu)建規(guī)范而有彈性的教師觀，注重人文關(guān)懷；建立一重種民主、開放、和諧、進取的工作環(huán)境；加強教師專業(yè)化成長，使教師在較高的平臺上實現(xiàn)階段性發(fā)展，體現(xiàn)自己的人生價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 職業(yè)倦怠 分析成因 緩解策略 “教師”這一職業(yè)，看似表面光鮮，其實不然。其職業(yè)壓力大，社會期盼值高，教師成就感低，心理健康被忽視，于此，越老越多的教師出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。這不光嚴(yán)重的影響著學(xué)校的正常工作，同時也摧殘著教師的健康，使教師在生理、心理上處于一種亞健康狀態(tài)，如果不消除教師身上的倦怠感，教育將面臨很大的威脅。

一、農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠的成因分析

（一）高精力投入與低勞動報酬的反差。

農(nóng)村教師日平均工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于其他一般職業(yè)，每天除正常的8小時上班外，都有2-3小時用于加班。因為農(nóng)村地區(qū)，孩子父母大多外出務(wù)工，留守兒童居多。學(xué)校大都實行寄宿制，致使學(xué)校功能日益復(fù)雜多樣。教師扮演的角色也越來越多，不僅僅是教員，還要是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、學(xué)生的管理者、學(xué)生的評價者與激勵者等等，再加上當(dāng)今大眾傳媒的普及，擁有知識不再是教師的專利，教師的專業(yè)性要求不斷，教師也不得不加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。有人調(diào)侃道：農(nóng)村教師乃全才，既可傳道授業(yè)又解惑，還是全職保姆兼保鏢。所有這些，使教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。而談到教師的待遇時，超過九成的教師對自己的待遇頗為不滿。有資料記載：有人曾對教師進行問卷待查，在回答“你對目前工作最不滿意的是什么？”這個問題時，35-45歲年齡階段的小學(xué)教師96%、中學(xué)教師84%選擇了工資待遇。教師普遍反映：現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教師日平均工資甚至趕不上農(nóng)村普通勞動力打工一天的收入。

（二）過高的社會期望與教師職業(yè)認(rèn)同感偏低的矛盾。長期以來，“人類靈魂的工程師”這個美譽，給教師帶上了太多的光環(huán)，也賦予了太多的使命和責(zé)任。社會期望教師為各行各業(yè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，家長則因為社會的競爭激烈而把家庭的幸福和孩子的未來寄希望于教師。當(dāng)教育質(zhì)量不高、學(xué)生出現(xiàn)問題時，社會家長自然都把責(zé)任歸罪于學(xué)校教師。全社會的期望都壓在教師身上，教師深感自己責(zé)任重大，教師也越來越難當(dāng)。于此，不少教師力不從心、疲憊不堪，久而久之導(dǎo)致職業(yè)倦怠。當(dāng)問及“您希望自己的子女將來當(dāng)教師嗎？”這個問題時，有70%以上的的農(nóng)村教師明確表示不希望自己的子女將來當(dāng)教師。

（三）學(xué)校管理改革新要求與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展滯后的矛盾。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，特別是小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏向老齡化，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。為適應(yīng)教育改革新要求，近十年來大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職進修學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不斷提高，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步增長，教學(xué)業(yè)績上不去。久而久之，多數(shù)農(nóng)村教師得不到成就感，為此喪失了工作熱情。

（四）養(yǎng)尊處優(yōu)，目標(biāo)缺失帶來的倦怠。

前面談到農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏向老齡化，一部分老教師通過十幾年或者幾十年的努力，學(xué)歷已達(dá)標(biāo)、中高級職稱已評定、教學(xué)科研也出了不菲成績、教學(xué)業(yè)績上也大有作為、自身發(fā)展也到了一定的高度，沒有新的更高目標(biāo)，再加之教學(xué)工作的枯燥乏味，教育成果顯現(xiàn)周期漫長，導(dǎo)致對教育事業(yè)的沖勁逐漸消失，從而出現(xiàn)工作上的消極懈怠，不思進取，疲于應(yīng)付，對教師職業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

二、建構(gòu)人文理念，緩解農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的策略

（一）學(xué)校構(gòu)建規(guī)范而有彈性的教師觀，注重人文關(guān)懷。

1、挖掘教師自身潛能，幫助教師樹立積極健康的角色觀，尋找成功感。教師勞動的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個短期無法看見效益的收獲，只有認(rèn)識這個特點，方能細(xì)細(xì)體會自己的成功和歡樂。

2、實施人性化管理，尊重教師的權(quán)利。

學(xué)校管理者首先要尊重教師的人格和勞動。學(xué)校科學(xué)地安排教師工作，適當(dāng)控制教師工作量，幫助教師解決好勞逸結(jié)合問題。同時減少不必要的會議，減少不必要的活動，減少管理層次，不給大家增添額外的負(fù)擔(dān)。

其二要創(chuàng)造機會，引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理，健全民主管理機制。教師對校內(nèi)事務(wù)及資源要有知情權(quán)，并有參與學(xué)校各項決策的權(quán)利等等。其三，幫助樹立信心，增強斗志。當(dāng)成績平平的教師工作目標(biāo)圓滿完成，取得成績時，應(yīng)該按照獎勵制度不打折扣地給予經(jīng)濟獎勵，并且授予榮譽，肯定成績，產(chǎn)生激勵與示范作用。當(dāng)教師工作、經(jīng)濟、家庭等方面遇到困難時，應(yīng)該伸出援助之手，使教師無后顧之憂，能夠安心工作。

其四，工會組織因地制宜的盡可能地組織教師參加一些有利于教師身心健康的活動，讓大家在高強度的工作之余，經(jīng)常性地舉行一些活動，如文體活動、參觀研討活動、學(xué)術(shù)交流活動等，激發(fā)教師的工作熱情，增加歸屬感，也使教師適當(dāng)放松，緊張的生活得到調(diào)整。

（二）建立一重種民主、開放、和諧、進取的工作環(huán)境。不同的工作環(huán)境對于教師有不同的影響，民主、開放、和諧、進取的工作環(huán)境將對教師產(chǎn)生積極的激勵作用，學(xué)校公平合理的激勵機制，如教學(xué)管理制度、經(jīng)濟效益制度等，使教師在競爭上崗、晉升職務(wù)、評審職稱、進修深造、工資福利待遇等方面能夠獲得公正的對待，大家一視同人，積極參與學(xué)校管理、積極探索，人人都有出彩機會。

（三）加強教師專業(yè)化成長。對于目標(biāo)缺失的倦怠者，最有效的途徑就是通過教師專業(yè)發(fā)展途徑確定更高的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激勵這些教師繼續(xù)前進，或通過教師激勵機制使這批教師在較高的平臺上實現(xiàn)階段性發(fā)展，并利用好這批教師，在教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，師徒結(jié)對，學(xué)術(shù)研究等方面的引領(lǐng)作用引導(dǎo)更多的教師發(fā)展，使之成為學(xué)校的重要財富。

總之，職業(yè)倦怠在教師中普遍存在，解決農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不是一朝一夕就能解決的問題，也不是某一個人或某一個部門就能解決的問題，這需要整個社會都應(yīng)該給予深切的關(guān)注和積極的支持。為了廣大教師的身心健康，提高教育教學(xué)質(zhì)量，此類現(xiàn)象需引起足夠重視，找出問題解決的策略，促進教育事業(yè)的良性發(fā)展。

【參考文獻】

1、《先進的教育策略》

張先華著

2、《教師教育：實踐與思考》

梅新林 楊天平著

3、《教育管理與領(lǐng)導(dǎo)》

儲宏啟著

第五篇：盡在過程中享受快樂論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別倡導(dǎo)閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本著這一出發(fā)點，聯(lián)系眾多人讀書時的感受——“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，多年來，我致力于“培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀”的教學(xué)實驗，在日常教學(xué)中盡力讓課堂成為張揚學(xué)生個性的廣闊空間，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考

首先，我嘗試著開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考。在學(xué)習(xí)第四組課文之前，我從課外找了一篇《蟲子爬墻》的閱讀短文。它主要講的是兩個人同時觀察蟲子爬墻，結(jié)果得出了截然相反的結(jié)論。第三個人去詢問智者，智者意味深長的話中包含的意思是：兩個人都對，只是觀察的角度不同。通過這個故事，讓學(xué)生明白了無論從哪個角度來講，只要有道理就是對的。在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這則寓言時，在學(xué)生明白了寓意之后，我要求他們根據(jù)文中的三個人物——南郭先生、齊宣王、齊泯王，寫一寫人物評論。在批閱中，我高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性盡現(xiàn)其中：對于文中的南郭先生，大家認(rèn)為他靠投機取巧、蒙騙的方法固然不可取，但如果沒有糊涂的齊宣王，南郭先生也不可能成功地騙了一次又一次。隨著社會分工越來越明確，現(xiàn)在的南郭先生幾乎沒有可乘之機，因此，這種自欺欺人的做法最好別玩，還是要憑真才實學(xué)才能在社會上擁有立足之地。我們的社會就應(yīng)該像齊泯王的做法那樣，杜絕濫竽充數(shù)的人。劉齊在日記中寫道：“南郭先生，我都有些佩服你了，你是一個聰明的人，畢竟你也是為了生存才這樣欺騙別人。但你的做法我并不贊賞，憑著你的聰明完全可以依靠勤奮來學(xué)得一技之長，從而養(yǎng)活自己，為別人增添快樂……”從中，我們可以自豪地看到，學(xué)生的思維正逐漸從不同的角度出發(fā)、延伸，觸角相連。我相信，這樣長期訓(xùn)練下去，他們一定會形成良好的習(xí)慣，發(fā)出的將是帶有思維火花的不同凡響的聲音。

二、在標(biāo)新立異中學(xué)會反思

新課程中倡導(dǎo)學(xué)生在想象與體驗中感悟文本，跨越時空與作者、與主人公進行對話，從而反思自己的理解是否合乎情理、合乎要求。

因此在課堂中，我注意盡力創(chuàng)設(shè)交流的平臺，讓學(xué)生在經(jīng)歷感悟中更容易地表達(dá)自己的閱讀見解并進行反思討論。比如《少年閏土》中“我”與閏土的對話，《豐碑》中為軍需處長寫碑文。特別是在《漁夫與金魚的故事》中，徐浩然能夠發(fā)出自己的聲音，在大家都對老頭的老實深表同情的時候，他敢于談出自己的聲音：“我認(rèn)為，老頭太懦弱了，一味的忍讓縱容了老太婆的蠻橫無禮，從而也使老太婆失去了一次又一次改正的機會。金魚姑娘知恩圖報固然很好，但她一次次滿足了老太婆的無理要求，增強了老太婆的囂張氣焰，她應(yīng)該在預(yù)料的范圍內(nèi)幫助老太婆改掉貪婪的壞毛病，這樣，她才是真正的知恩圖報?！彼囊幌捈て鹆饲永?，這充分表現(xiàn)了一個愛動腦的孩子求真求善的美好追求。由此，我想：學(xué)生作為一個個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗、情感來接受新的文本，正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們應(yīng)該小心翼翼地呵護每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子有發(fā)表自己見解的機會。當(dāng)然，孩子的見解有時又是幼稚的，我們不要被繁瑣抹掉自己的耐心，給他們一個爭論的機會，可能呈現(xiàn)給我們的又是一個不曾預(yù)約的精彩。三、在形式多樣的讀中進行評論

《月光曲》的重點是引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀表達(dá)出對《月光曲》的內(nèi)容、意境的想象和理解。在理解這幾段話的時候，我主要是通過聽這首曲子以及朗讀以求達(dá)到與作者及主人公的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。首先我放手讓學(xué)生進行自由朗讀，然后再交流各自的體會。張若認(rèn)為：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，它的語調(diào)才是高昂的，并且作了示范。而柳春竹則不同意這種觀點，他認(rèn)為盲姑娘聽了一曲后的驚喜、貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動都應(yīng)該通過不同的語氣來表達(dá)出來……一節(jié)課，學(xué)生們在反復(fù)的對比、朗讀、談體會中很快結(jié)束了。這節(jié)課使我深深地認(rèn)識到，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，會讓學(xué)生在辯論中提高認(rèn)識，這比枯燥的一味地談體會要生動深刻得多。

在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，我個人認(rèn)為：第二次比賽模擬現(xiàn)場解說，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以檢驗學(xué)生對課文的理解且形式生動活潑，富有挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)這一段時，我征求了學(xué)生的意見，大家也認(rèn)為現(xiàn)場解說加表演可以用于第二次賽馬。于是在各自小組準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上集體展示開始了。第一組表演后，大家在評論時建議：

1.解說時可以加上雙方賽前的神態(tài)，如齊威王得意洋洋，他在想：我一定會贏。孫臏胸有成竹，田忌則半信半疑。

2.第三場比賽時不用孫臏安排，因為只剩下一組馬了。

由此，我想，只要把課文中負(fù)載的文字通過豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會使學(xué)生真正理解，也就為課文注入了新的活力。