第一篇：2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題14.1 散文閱讀 如何分析散文中的線索及其作用

主標(biāo)題：如何分析散文中的線索及其作用

副標(biāo)題：線索是散文神聚的重要標(biāo)志，一定不能忽視！關(guān)鍵詞：方法指導(dǎo)，典型示例 難度：3 重要程度：3 內(nèi)容：

一、方法指導(dǎo)：

散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，線索正是把文中各個(gè)部分的材料串起來的那根“紅線”，它可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)實(shí)際的物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。抓線索一是要了解文章的體裁分類，以物喻人的散文一般以作者對(duì)“物”的理解或情感為線索，如《故鄉(xiāng)的榕樹》以“故鄉(xiāng)的榕樹”為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索，如《荷塘月色》就是以作者的游蹤為線索；敘事記人的散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或與人物交往的過程為線索，如《記念劉和珍君》，以“悲憤”的情感做線索，一頭挑著的是對(duì)烈士的沉痛悼念，而另一頭挑著的則是對(duì)反動(dòng)政府、反動(dòng)文人的無比憤怒之情。二是要注意文章標(biāo)題(有的標(biāo)題直接揭示線索，如《白楊禮贊》；有的標(biāo)題包含線索的因素，如《海燕》)。

三是要特別注意文中的議論、抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

（一）、命題揭密 ：線索類題目，常見的提問方式有： 1．×××在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？ 2．簡(jiǎn)要分析×××在文中所起的作用。3．本文結(jié)構(gòu)上有什么特色？

（二）、答題思路： 點(diǎn)明文章的線索，指出作用，然后結(jié)合上下文內(nèi)容或全文內(nèi)容具體分析。即一般的答題格式為：線索＋作用＋解析。

二、典型示例：(2012·湖北卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。耳邊杜鵑啼 羅 瑯

午夜夢(mèng)回，睡不著覺時(shí)，我通常起身看書或?qū)懜?，醒的時(shí)間無定時(shí)。近來醒來常聽見悲切鳥啼，像賀鑄詞《憶秦娥》句：

三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。

杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼，唐詩中有“杜鵑枝上月三更”，年年二月起，它的凄厲悲切的啼聲，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。我住的地方附近，有一片樹林，那一片樹林，晨昏可聽到各種鳥鳴，1 自然每年也少不了杜鵑的“不如歸去”的鳴叫，夜半鵑啼大概也發(fā)自那里。

據(jù)說杜鵑啼到吐血而死。三月份姹紫嫣紅的“山躑躅”，有人叫“映山紅”，更多人則叫它為杜鵑花，傳說是因杜鵑啼叫吐血亡后，這花便是它的血化成的。杜鵑鳥開始啼叫，正是杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候，像現(xiàn)在已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳自山邊?？磥砘m已謝而鳥未亡，可見啼血化花只是美麗的附會(huì)。

杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上，是不值得恭維的。據(jù)說它不自己營(yíng)巢，產(chǎn)卵在地上，等到其它鳥類出去覓食，剩下空巢，它就把卵偷偷放進(jìn)別人巢中，等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為。想來小鳥孵出來后，可能還要?jiǎng)e人代它喂養(yǎng)到毛翼豐滿，能自行覓食為止。這鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負(fù)責(zé)任，好在它能整天悲悲切切卻引人同情，所以有說它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鵑鳥鳴”哩！

據(jù)說逆旅中的游子，聽到這種啼聲，常常動(dòng)起思家歸心，唐代無名氏《雜詩》云： 早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼。

有家歸不得時(shí)，整天卻聽到“不如歸去，不如歸去”，心中的煩躁?duì)繏熘榭梢韵胂?。杜鵑啼聲凄厲悲切，古今公認(rèn)，但它的聲音大概在不同地方有不同的附會(huì)。有人聽出它是“姑姑，姑姑”，也有人聽出是“姑乎，姑乎”，而潮州人則聽出是“姑虎，姑虎”，且憑這啼聲，編織成一個(gè)動(dòng)人的故事叫做《姑嫂鳥》，潮州家喻戶曉，還在舞臺(tái)演出。

潮州舊歷四月盛產(chǎn)楊梅，到了端午便過時(shí)，楊梅開花在初春，也正是杜鵑啟啼之時(shí)，傳說有姑嫂兩人善于繡花，工藝精湛，能親見之花均被繡盡，唯獨(dú)未見楊梅花的樣貌，而楊梅開花在夜間，開完便謝，同時(shí)楊梅多種于山林。封建時(shí)代的婦女三步不出閨門，她們兩人深以未能親見楊梅開花為憾，于是相議于月明之夜，結(jié)伴離家到楊梅林中觀賞楊梅花開的形狀，準(zhǔn)備把它繡出來。當(dāng)她們到楊梅林時(shí)，遇見一只老虎，嫂子驚得昏了過去，及醒來，不見小姑。于是一路呼喚“姑姑，姑姑”，后來叫得精疲力竭，發(fā)現(xiàn)小姑的鞋子，知為虎所噬，于是啼叫“姑姑”變成“姑虎”，“姑虎”，因怕回去婆家責(zé)罵，叫至吐血而死，死后化成鳥，在每年楊梅開花時(shí)即開始呼叫，一直要叫到端午楊梅過后為止。

潮州人叫這種鳥為“姑嫂鳥”，而不說它是與杜宇有關(guān)。一種鳥有這樣那樣的傳說，自然是各地有不同人創(chuàng)造的故事。文學(xué)作品是人創(chuàng)造出來的，故事同環(huán)境、時(shí)間相結(jié)合，可以編成動(dòng)人的作品。即使像杜鵑這樣不值得恭維的鳥，一樣可以附會(huì)成凄婉哀傷的故事。當(dāng)我們聽到這些故事，甚至讀到前人寫的詩詞時(shí)，我們同情其故事，就自然忘記了這種鳥的惡行止，可見文學(xué)手段可以化腐朽為神奇。人們也喜歡把一些耳聞眼見的事物，與美好的傳說結(jié)合在一起。杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年，而且還會(huì)繼續(xù)下去。試題：聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。

解析 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。解答此類題時(shí)，需要從開頭到結(jié)尾找到有哪些地方寫了“杜鵑啼”，再分析各處的“杜鵑啼”在構(gòu)思方面的作用。

答案 ①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時(shí)間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥 啼叫聲的附會(huì)情況結(jié)合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個(gè)有機(jī)的整體。

第二篇：高三散文復(fù)習(xí)備考策略

高三散文復(fù)習(xí)備考策略

楊春霞

長(zhǎng)葛市一高

語文

摘要：散文品類豐富，形式靈活多樣，考查考生多方面的閱讀能力，想必在未來幾年又會(huì)成為命題人的新寵。高三散文復(fù)習(xí)備考從三個(gè)方面入手：掌握散文的基本類型，牢記散文的?？碱}型，無法替代的散文閱讀。

關(guān)鍵詞：散文

題型

閱讀

散文是高考文學(xué)類文本閱讀的重要文體。但是從課標(biāo)卷2007至2016年的高考命題中看，全選的是小說文本，沒有散文文本。根據(jù)這一考情，近幾年各地對(duì)散文教學(xué)及復(fù)習(xí)采用淡化處理?？墒?017年新課標(biāo)二卷選的是林徽因的散文《窗子以外》，2018年高考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)，散文版圖將會(huì)進(jìn)一步的擴(kuò)大，那些關(guān)注人，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)和精神狀態(tài)的散文佳作會(huì)成為考察重點(diǎn)。在高三最后一百天的復(fù)習(xí)中，如何彌補(bǔ)散文教學(xué)的缺失，進(jìn)行有效的散文復(fù)習(xí)呢？我覺得可以從以下三個(gè)方面入手。

一、掌握散文的基本類型

散文是在敘述描述時(shí)，融進(jìn)自己的感動(dòng)、感想、感情，熔事、情、理于一爐，體現(xiàn)出時(shí)空的流動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生、宇宙、自然、歷史、文化、文明等的深刻思考。散文一般分為五種類型：

1.敘事散文：以寫人記事為主的散文，又可分為記事散文和寫人散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。例如：梁衡的《跨越百年的美麗》《把欄桿拍遍》。

2.寫景散文：是以描寫為主要表達(dá)方式，兼用記敘、抒情、議論、說明等寫作手法，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的散文。例如：范煙橋的《太湖碎錦》，熊久紅的《湖殤》。

3.抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。例如：遲子建的《誰說春色不憂傷》，史鐵生的《秋天的懷念》，龍應(yīng)臺(tái)的《目送》。4.哲理散文：哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。例如：周國(guó)平的《記住回家的路》，林清玄的《柔軟心》

5.文化散文：指20世紀(jì)80，90年代出現(xiàn)，由一批從事人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)者寫作，在取材和行文上表現(xiàn)出鮮明的文化意識(shí)和理性思考色彩，風(fēng)格上大多較為節(jié)制，有著深厚的人文情懷和終極追問的散文。例如：祝勇的《水鄉(xiāng)戲臺(tái)》，馮驥才的《四堡雕版》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》。

在這些散文類型中，敘事散文、哲理散文、文化散文在考試中出現(xiàn)的頻率比較高，例如：2017年新課標(biāo)2卷選的是林徽因的哲理散文《窗子以外》，2015年山東高考卷選的是馮驥才的文化散文《四堡雕版》，2013年天津高考卷選的是劉之薇的敘事散文《胡楊人家》，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視這些散文類型。

二、牢記散文的?？碱}型

散文是高考第二大題，分值14分，有1道選擇題，2道主觀題組成。第1小題考查對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，第2、3小題重點(diǎn)圍繞散文在主旨、語言、寫作手法等散文文體的主要特點(diǎn)進(jìn)行考查。

現(xiàn)在散文一般具有篇幅短小，取材廣泛，筆法靈活，情文并茂的特點(diǎn)，考點(diǎn)非常多，每個(gè)考點(diǎn)又對(duì)應(yīng)很多題型。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我總結(jié)了散文主觀題中?？嫉娜N題型：

第一種題型：理解（賞析）文中重要詞語、重要句子

理解（賞析）文中重要詞語、重要句子是高考散文常考的題型，也是2017年《考試說明》新增加的考點(diǎn)要求。

1.理解（賞析）文中重要詞語答題格式：詞語本義+語境義（手法，修辭等）+在結(jié)構(gòu)、情感、主旨等方面作用。

例如：2017年新課標(biāo)2卷選的林徽因的《窗子以外》，第5題，結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）

參考答案：窗子既是指具體的窗子，可以是鐵紗窗，或者是玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景；窗子又指“無形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

2.理解（賞析）文中重要句子答題格式：表達(dá)形式（手法、結(jié)構(gòu)）＋表達(dá)內(nèi)容（情感）＋表達(dá)效果，即：抓技巧＋析內(nèi)容＋明效果

例如：2018年許昌第三次模擬考試選的是遲子建的《聽海的心》，第5題，結(jié)合上下文，分析文中劃?rùn)M線句子“在我眼里，一個(gè)人的身體里埋藏著好幾盞，照亮我們與這個(gè)世界的聯(lián)系。”的含意。（5分）參考答案：該句采用比喻（暗喻）的修辭方法，用“燈”來比喻人感悟燭照自然的各種身體感官，揭示出人與自然水乳交融的親密關(guān)系。（3 分）無論是肉體的殘缺，物質(zhì)生活的貧困，還是歲月中的倦怠和幻滅，塵世生活的虛偽表象，都無法阻斷人與自然的血肉聯(lián)系。（1 分）只有擁有一顆滄桑的聽海的心，自然才會(huì)向我們敞開它的懷抱，從而展示它全部的瑰麗和神奇。（1 分）

理解（賞析）文中重要詞語、重要句子，要牢牢的掌握一種方法六看法。句內(nèi)三看，看關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，句外三看，看相鄰、段意、主旨。

第二種題型：結(jié)構(gòu)線索題

葉圣陶曾說：思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，把握好散文的結(jié)構(gòu)線索，有助于我們把握文章的立意。

尋找線索的方法：（1）要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法。寫景散文一般以游蹤或者某一景物為線索，敘事記人散文一般以事情發(fā)生發(fā)展的過程或與人交往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。閱讀時(shí)抓住線索，有助于我們了解文章的立意，把握文章的主旨；（2）是要注意文章標(biāo)題，有的標(biāo)題直接揭示線索；（3）是要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語句子；（4）是要注意文中的議論抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械那橥ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

分析線索的作用：（1）組織材料貫穿全文；（2）結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；（3）揭示主題；（4）使行文富于變化。其實(shí)作用題主要考慮結(jié)構(gòu)上的作用和內(nèi)容上的作用。

例如：2015年江蘇高考卷選的王安憶的《比鄰而居》，文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(6分)參考答案：⑴線索：氣味。⑵作用：以“氣味為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；以“氣味為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

第三種題型：標(biāo)題的含義和作用。

標(biāo)題的含義和作用題是散文閱讀中考查最多的題型，高三最近兩次考試中都出現(xiàn)這種題型，讓學(xué)生掌握這種題型的答題步驟。

1.標(biāo)題含義類答題步驟

①理解標(biāo)題的表層含義。一般指的是其字典義或常用義。②體會(huì)標(biāo)題的語境義（即比喻義、象征義、雙關(guān)義和象征義等）。③聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合文章主旨，探究標(biāo)題與文章中心的關(guān)系。④提煉整合答案。

2.標(biāo)題作用類答題步驟：

①明確標(biāo)題含義：表層義、深層義。②分析文章結(jié)構(gòu)：與開頭結(jié)尾的照應(yīng)、文章的線索

③標(biāo)題與文章中心關(guān)系：本身的點(diǎn)題作用、揭示文章的中心內(nèi)容 ④分析效果：注意題目本身特點(diǎn)（比喻等修辭、特定句式等）；效果，生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)義豐、發(fā)人深思、引起讀者思考及興趣。

例如：遲子建《聽海的心》第6題文章以“聽海的心”為標(biāo)題，有何作用？（6分）

參考答案：（1）“聽海的心”構(gòu)成全文的行文線索，將母子、童年的“我”、美國(guó)環(huán)保先驅(qū)蕾切爾·卡森有機(jī)串聯(lián)起來，從而使文章首尾呼應(yīng)，收放自如，一氣呵成。

（2）“聽海的心”有力揭示了散文的主旨，人只有用心感悟自然，聆聽自然的脈動(dòng)，才能抗衡塵世生活的倦怠和幻滅，從而為人類的前行提供不竭的動(dòng)力。同時(shí)也暗含著作者對(duì)物質(zhì)至上的現(xiàn)代文明的痛苦反思，表現(xiàn)出作者重構(gòu)人類精神家園的美好愿望。

（3）“聽海的心”將“兩個(gè)不同時(shí)空、不同地域的觀海者”連接起來，塑造了盲人老嫗和蕾切爾·卡森這兩位女性形象，展現(xiàn)出“她們同樣的清癯、內(nèi)斂，同樣的驕傲和高貴”，給讀者留下了十分深刻而美好的印象。

三、無法替代的散文閱讀

牢記常見題型及答題模式，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這些并不能保證拿高分。唯有讀懂散文才是根本。

1.關(guān)注散文中?？贾黝}。2018年的考生應(yīng)該關(guān)注以下十個(gè)話題：人與自然、人與人、人與自我、中西文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神境界、傳承文化精華、反思自我和憂患意識(shí)、關(guān)注弱勢(shì)群體、抱負(fù)與成就事業(yè)、價(jià)值觀和個(gè)人精神。這些話題也是散文經(jīng)常涉及的主題。

2.關(guān)注散文名家的作品。高三備課組給學(xué)生推薦散文名家的作品，每天課前閱讀一篇散文，培養(yǎng)“散文感”。例如：余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的《梁衡散文》、馮驥才的《馮驥才散文》、林清玄的《心美，一切皆美》、史鐵生的《史鐵生散文》，尤其是女性作家，例如：遲子建、張抗抗、林徽因、畢淑敏、趙玫、張曉風(fēng)、韓小蕙、盧嵐、龍應(yīng)臺(tái)、三毛等的散文作品。這些散文名家的作品經(jīng)常在中高考的試卷中出現(xiàn)。

3.閱讀時(shí)要有分層意識(shí)。閱讀現(xiàn)代文最好的方法是分層并概括內(nèi)容。尤其是“形散神聚”的散文，分層便于把握散文結(jié)構(gòu)和主旨，而且能夠準(zhǔn)確答題。例如：九校聯(lián)考選的蔣方舟的《人活在世上的品相》第6題“文中寫了哪幾類人的不同生活品相？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括?！比绻麑W(xué)生有分層意識(shí)，這道題的答案就迎刃而解了。4.閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注議論、抒情的句子。散文是熔事、情、理于一體的作品，寫景、狀物、敘事是手段，是依憑，抒情、言志、析理才是歸宿。議論、抒情的句子往往是散文的線索，把握了議論、抒情的句子，也就把握住了線索和主題。

散文素有“美文”之稱，梁衡提出散文美的三個(gè)層次。第一層是描寫敘述的美，寫景、狀物、述事、傳播信息、知識(shí)等，求的是準(zhǔn)確、干凈。第二層是意境之美，即要寫出感覺、感情、美感。第三層是哲理之美，即要寫出新的思想。

經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。散文品類豐富，形式靈活多樣，考查考生多方面的閱讀能力，想必在未來幾年又會(huì)成為命題人的新寵。在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生應(yīng)該共讀散文，去品讀美、鑒賞美、創(chuàng)造美！

第三篇：2013年高考散文閱讀復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練策略

2013年高考散文閱讀復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練策略

散文閱讀，由于篇幅短小，文字精煉，語言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，所以越來越受到高考命題者的青睞。因此，在2013屆高考復(fù)習(xí)培訓(xùn)中，許多專家指出散文閱讀應(yīng)該引起我們師生的重視。那么散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢?通過我們學(xué)校老師近幾年高考復(fù)習(xí)的親身實(shí)踐．我覺得以下幾點(diǎn)值得參考：

一．博讀之

?博讀之?意謂散文首先要廣泛的閱讀，培養(yǎng)充沛而旺盛的閱讀欲。閱讀欲喪失了，答題的欲望也會(huì)隨之而消亡，博讀遂為不可能之事。?博?還意味著廣博和寬容。惟有廣博和寬容，才能兼容并包，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。明確散文的共性和個(gè)性，答題才更有針對(duì)性，因此博讀乃能成為散文閱讀的第一階段。

（一）讀2012年高考語文考試大綱（新課標(biāo)）（文學(xué)類文本閱讀部分）

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

1、分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3、探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）讀近三年各地高考題中的散文類文本閱讀

了解各地的散文類文本閱讀題涉及的內(nèi)容、形式等，特別關(guān)注近三年來四川卷散文類文本閱讀題，讓學(xué)生心中有數(shù)。以近三年四川高考題為例：

理解類：

2011年16題?請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)劇F鈴鐺’在文中的意義?，2012年的14題要求考生?根據(jù)全文概況‘柴禾’在文中的含義?，2012年的16題要求考生回答?第6自然段的畫線句子運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。?2011年15題?第6自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態(tài)，請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫有什么作用？?2012年的17題?這篇文章有人認(rèn)為重在寫柴禾，有人認(rèn)為重在寫人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說明理由。?2010年16題?標(biāo)題‘自然’與第四段中加點(diǎn)‘自然’的含義有什么不同？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。? 2011年14題?怎樣理解第l3自然段‘他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢’在文中的含意？?

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)類：2012年的15題要求考生回答?第3自然段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？?，2011年17題?請(qǐng)分析最后一段畫線句子的妙處。?2010年17題?簡(jiǎn)要說明第六段畫線部分與第一段劃線部分之間的聯(lián)系?，2010年14題?文章開篇‘自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇’一句在文中有什么作用，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。?

分析、探究類：2010年15題?第三段寫到：站在神圣的自然面前，作者感到頭腦‘上升到無限的空間里’。結(jié)合上下文，簡(jiǎn)要概括他的內(nèi)心世界此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。?

（三）讀出線索、讀明思路

我們閱讀時(shí)，要首先解決兩個(gè)問題：①內(nèi)容：文章寫了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫作意圖。②形式：文章是怎么寫的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開思路的。

1.寫景狀物散文

寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對(duì)自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達(dá)對(duì)時(shí)代、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什么景、物，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點(diǎn)，以此感受景、物的形象特征，進(jìn)而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。

2.歷史文化游記散文

游記散文是記述游覽過程中的所見所聞和獨(dú)特感受的一種散文。它或記游蹤，或繪山水，或指人情，或賞名勝古跡，點(diǎn)點(diǎn)入畫，綺麗多姿，使人領(lǐng)略異地風(fēng)光，廣聞博識(shí)，接受美的陶冶。游記散文大多具有豐富的地理、歷史、文化、自然知識(shí)，有時(shí)作者也將個(gè)人的遭遇和整個(gè)心靈注入進(jìn)去，注重融情于景。高考一般選以名勝古跡為游覽對(duì)象，抒發(fā)歷史、文化方面思考和情感的歷史、文化散文。如2009年高考江蘇選的《上善若水》、2010年高考江西選的《飲一口汨羅江》、2010年高考湖北選的《煙花三月下?lián)P州》等。

3.寫人敘事散文

此類散文重在寫人敘事。高考考這類散文，重點(diǎn)考記人散文。如2011年高考湖北選的《才子趙樹理》、2009年高考廣東選的《耕作的詩人》等。閱讀這類散文，一要關(guān)注其文體特點(diǎn)：

A.人物形象鮮明。寫人散文以刻畫人物形象為主，與小說的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來自于生活，并非虛構(gòu)。寫人散文的素材緊緊圍繞著人物形象的刻畫精心選擇、組織。這些素材同樣是實(shí)有其事，而且不像小說那樣有集中而尖銳的矛盾沖突，往往具有片段、局部、零碎等特點(diǎn)，一顰一笑，一怒一喜皆可入文。

B.注重細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫的目的是寫人則如見其人，活畫出人物鮮明的性格。寫人散文因?yàn)槠蓿话銢]有長(zhǎng)篇的敘事，所以就更注重通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。

C.情感深切動(dòng)人。寫人散文，作者之所以寫這個(gè)人，那是因?yàn)閷?duì)這個(gè)人有著某種深厚的情感，?情動(dòng)于中而形于言?。優(yōu)秀的寫人散文都能?寫山情滿于山，寫海意溢于海?，以真實(shí)深切的情感叩開讀者的心扉。

二要關(guān)注其結(jié)構(gòu)模式：

A.開頭：(1)感情化語言概括敘述。?我?和該人，重點(diǎn)在該人。介紹該人，如肖像描寫。

(2)兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。

B.中間：(1)一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫。(2)幾件事。每件事即每層次前，可以用該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起，以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來貫穿幾件事。

C.結(jié)尾：(1)重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭。(2)深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

4.議論說理散文

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。它與一般的寫景狀物等散文有所不同，它的思想內(nèi)涵是理，是對(duì)關(guān)于社會(huì)、人生等問題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，散文只是它的寫作筆法。

議論性散文不是規(guī)規(guī)矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來推理表達(dá)的，也不完全是按照提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)形式來組織成文的。它的寫法比較靈活自由，套用一句現(xiàn)成話來說，就是?形散而神不散?。

這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。2009年山東卷《記住回家的路》就是這種散文。閱讀這種散文要注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特點(diǎn)，重在分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而品味其情趣、理趣。

二．審問之

?審問?為第二階段，看了試題提出的問題后，有所不明就要?刨根究底?，要對(duì)所讀所看加以懷疑。學(xué)而時(shí)疑立，于無疑處而有疑，學(xué)以進(jìn)矣。針對(duì)問題，還要通過自己的思想活動(dòng)來仔細(xì)考察、分析，否則所學(xué)不能為自己所用，就會(huì)魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨，良莠不分。

?審問?題目要求，明確答題角度。題干本身往往就提示了閱讀區(qū)間、解題指向、答題角度，所以必須認(rèn)真?審問?題目，確定好思考角度，不能文不對(duì)題，答不對(duì)問。2010年福建卷《春風(fēng)》文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中?看不見?的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？

審題要關(guān)注三點(diǎn)：

①句段位臵，②答題方向，③提示或暗示性語言。

其中?答題方向?最重要，如籠統(tǒng)地問有何作用(妙處)或?yàn)槭裁匆獜摹痢翆懫?，這是綜合問，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多角度回答。如只問結(jié)構(gòu)上的作用，則只需從結(jié)構(gòu)上作答。

另外，注意題干的暗示性。

如2009年全國(guó)卷Ⅱ《岳樺》第14題：

第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶。這樣寫有什么作用？ 該題干暗示了一個(gè)信息：插入。由此自然明白?插入?起到?補(bǔ)充或解釋?的作用。

三．慎答之

通過自己的思想活動(dòng)來仔細(xì)考察、分析問題，最終形成答案，謹(jǐn)慎落筆，是為?慎答?。

(一)答題誤區(qū)

從平時(shí)上課和閱卷反饋的情況來看，學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足:

分析作用題。

普遍存在著如下兩種情況：一是知道?作用題?應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答，但未能準(zhǔn)確判定該句(段)在結(jié)構(gòu)方面的作用，只知道記一些術(shù)語往題上靠，且沒有具體分析，比如答?鋪墊?，只說到?為下文鋪墊?，卻說不出如何鋪墊，為誰鋪墊；二是答題時(shí)，遺漏要點(diǎn)，這與理解膚淺、歸納不全有關(guān)。

建議考生規(guī)范作答：回答?內(nèi)容?作用，主要看這句(段)話寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)的意圖是什么；回答?結(jié)構(gòu)?作用，無非是引起下文，過渡，鋪墊，照應(yīng)，點(diǎn)明(或深化、升華)主旨，總結(jié)上文等，要結(jié)合文本具體說明。事實(shí)上，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用往往需要結(jié)合在一起回答。

2.分析概括題。

概括題要點(diǎn)全從文中來，但不是照抄原句，而是需要加以整合。如何整合？

一是保持陳述對(duì)象的一致，并且要突出它。二是避免疏漏要點(diǎn)，對(duì)此，一定要找準(zhǔn)答題的區(qū)間(答案所在的段落)，仔細(xì)閱讀，劃分層次，分別提取。三是要防止過度概括，有些同學(xué)答題唯恐要點(diǎn)不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，造成要點(diǎn)不明確，答案不簡(jiǎn)明，解決此類問題的辦法，就是增強(qiáng)因分賦點(diǎn)意識(shí)，一般來說，6分題至少要有三個(gè)答題點(diǎn)。

3.理解句意題。

理解語句的含意，存在著以下不足：一是人為地拔高，把句子本身沒有的意思強(qiáng)加給作者，這種?強(qiáng)加?于人，通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā)，把一些不著邊際的?思想性?的優(yōu)美文詞往上加；二是理解的角度單一，往往就句論句，忽視語境，忽視它和全文主旨的聯(lián)系。

4.內(nèi)容技巧題。

不能結(jié)合具體的內(nèi)容對(duì)技巧作出分析，是很多同學(xué)的通病。因此，提出兩點(diǎn)建議。一是要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容作具體分析。鑒賞語言最忌諱用?生動(dòng)形象?這一類的套話來代替具體的分析和鑒賞，而應(yīng)結(jié)合語境的具體內(nèi)容說出如何生動(dòng)、如何形象來。表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及謀篇布局，都是為表達(dá)一定的思想感情服務(wù)的，因此，鑒賞技巧一定要結(jié)合所表達(dá)的內(nèi)容分析，而不能就技巧論技巧。二是要同品味語言相結(jié)合。無論是鑒賞藝術(shù)技巧，還是評(píng)價(jià)文章主旨，都離不開對(duì)語言的體味、把玩，否則一切鑒賞都是空談。

5.鑒賞形象題。

a.在鑒賞現(xiàn)代散文中的形象方面存在的主要問題

(1)缺乏文體判斷力。鑒賞現(xiàn)代散文中的形象，文體判斷是第一位的。人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中，物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽闹小?/p>

(2)缺乏整體把握和信息整合能力。這是同學(xué)們的通病。把握形象特點(diǎn)，首先要在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文中有關(guān)這一形象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行篩選和提取，然后進(jìn)行整合、提煉、概括，這樣才能形成對(duì)這一形象特點(diǎn)的準(zhǔn)確判斷。同時(shí)要結(jié)合文章寫作背景，適當(dāng)拓展。

(3)對(duì)形象分析籠統(tǒng)空泛，主觀臆測(cè)。有的學(xué)生在閱讀過程中只是?水過地皮濕?，粗淺籠統(tǒng)，斷然把握不了形象的特征。每一篇散文都有其獨(dú)特的形象特點(diǎn)，一定要?具體問題，具體分析?。有的學(xué)生不注意形象的真實(shí)性和合理性，不顧及相關(guān)的時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖，于是分析形象只能憑主觀臆測(cè)，隨意拔高或貶低，有失偏頗。

b.在賞析作品內(nèi)涵時(shí)應(yīng)注意的問題

對(duì)內(nèi)涵的賞析常常是顧此失彼，以偏賅全。分析內(nèi)涵時(shí)只把目光集中在某一點(diǎn)上，忽視從相關(guān)部分甚至全文來尋找答案。

6．探究題。

a.要觀點(diǎn)明確，具有探究意味

由于回答這類題目字?jǐn)?shù)要求不多，在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，并且觀點(diǎn)還必須具有探究意味，這樣，才能讓觀點(diǎn)站得高，才能體現(xiàn)出考生個(gè)性化閱讀所得的意義。探究意味的得來，就是通過個(gè)性化閱讀，對(duì)作品豐富意蘊(yùn)有著自己獨(dú)特的理解。

b.不能脫離文本而一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀

任何個(gè)性化閱讀都不能夠脫離文本，觀點(diǎn)來自文本，論據(jù)同樣不能離開文本。在論證時(shí)，讓有個(gè)性的觀點(diǎn)在文本中找到依據(jù)，也就是采用?述評(píng)結(jié)合?的方法，一定要?述?和?評(píng)?相結(jié)合。

c.言之有理

這一步非常重要，不僅要考慮形式，更要考慮內(nèi)容。在作答時(shí)，不能脫離原文去談，所有的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者針對(duì)原文的某一方面來談，可以對(duì)從原文摘

取的重要語句加以合理的?加工??整合?，最大限度地?踩上得分點(diǎn)?，確保多得分，或是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，一定要做到?言之有理?，這四個(gè)字是得分的要點(diǎn)。?理?在于：考慮原文內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景和作者的性格、遭遇；聯(lián)系民族心理和人文精神；既有個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，同時(shí)還要照顧到閱讀理解的共同性。這樣就不會(huì)突發(fā)奇想，寫出讓人匪夷所思的答案來。

（二）答題方法：

A.有關(guān)語言修辭的題型:

1．描繪類

提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就

變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

2．結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

3．修辭類

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

①.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

②.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

③.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

④.設(shè)問：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

⑤.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

⑥.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣

B.有關(guān)布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)臵懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。

C.有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:

1．藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

2．人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

D.有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:

提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。E.有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題技巧提醒：

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段

式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

散文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；散文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人沉醉其中；散文是意境深遠(yuǎn)的畫卷，讓人驚嘆不已。而我們品嘗、欣賞、描繪散文，道阻且長(zhǎng)，最后用屈原的?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?與在座的語文人共勉，力爭(zhēng)明年的輝煌！謝謝！

第四篇：散文復(fù)習(xí)策略

高三語文專題復(fù)習(xí)之散文

從各地模擬題及其他省份高考題來看，對(duì)散文的考查有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)答題往往從散文的詞語和句子含意、結(jié)構(gòu)的作用、形象的特征、手法與情感等多個(gè)角度出題。散文中探究題相對(duì)較少，多是對(duì)散文復(fù)雜意蘊(yùn)和多樣手法的分析評(píng)價(jià)。在題材上記人、敘事、寫景、詠物、抒情的散文都有，尤其注重語言優(yōu)美、情理交融、意蘊(yùn)深刻的作品。

一、散文的特征 1．形散而神不散

“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以借景抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好地表現(xiàn)主題服務(wù)。2．情理交融，意味盎然

“情”指散文中表現(xiàn)出來的情調(diào)趣味，它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的感受和態(tài)度。與詩歌相比，散文中流露出來的情感顯得較為深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描寫的生活材料中，轉(zhuǎn)為一種情趣?！袄怼奔凑芾?，指作者對(duì)生活進(jìn)行獨(dú)到的觀察、深刻的思考和精心的提煉后形成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括；也可指事理，即散文中表現(xiàn)出的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有些散文雖然取材小，卻需要有哲理人情，并且散文中表達(dá)的這些哲理、事理不是憑空而發(fā)，他們往往與情緒緊密相依，是作品中所流露出來的情感的升華和結(jié)晶。情理兩者有機(jī)地交融統(tǒng)一，形成了散文內(nèi)容的重要特點(diǎn)。3．語言優(yōu)美凝練，富于文采

散文素有“美文”之稱，散文的語言往往具有高度準(zhǔn)確的概括力，力求做到句中無余字，篇中無剩言；也講究平實(shí)易解，決不故弄玄虛，總努力把藝術(shù)匠心藏于自然而和諧的氣勢(shì)之中，將一系列警句妙語融于樸實(shí)無華的文字之中，從而呈現(xiàn)出一種華而不俗、樸而不拙的美。

二、考場(chǎng)上如何迅速讀懂散文

考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀，與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求能用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。快速閱讀要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語句。

快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡(jiǎn)單地說就是兩個(gè)問題：內(nèi)容——文章寫了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫作意圖。形式——文章是怎么寫的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開思路的。

快速閱讀，整體把握思路層次的方法有：

1．尋找關(guān)鍵詞、句，畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過渡、連續(xù)作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的脈路思路。2．捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的脈絡(luò)思路。

3．逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。

4．依據(jù)文體特征來理清思路結(jié)構(gòu)。不同形式的散文，它的思路結(jié)構(gòu)是不同的。根據(jù)文體特征，也可以較快地理清文章的脈絡(luò)。快速閱讀，整體把握文意的方法有： 1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。

標(biāo)題往往蘊(yùn)含一些重要的信息，有時(shí)甚至集中反映文章意旨。2．觀察首尾，整合信息。

文章首尾，往往會(huì)有意無意地表現(xiàn)或流露出作者的表達(dá)意圖或情感傾向。閱讀時(shí)要把開頭和結(jié)尾聯(lián)系起來思考，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。如首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生變化。這樣，文章的整體意思就容易被我們捕捉。

3．掃描全文反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語句。

文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句和作者議論抒情的語句，往往與文章的中心主旨有聯(lián)系，有時(shí)就是文章的中心。找到這樣的詞語句子，文章的整體意思就容易捕捉了。4．綜合層意，概括文意。

閱讀時(shí)能夠逐段逐層地歸納內(nèi)容層次要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和內(nèi)容連續(xù)起來，就能發(fā)現(xiàn)作者在說什么了。三、四類散文閱讀要領(lǐng)(一)寫景狀物類散文

寫景狀物類散文一般篇幅短小、題材廣泛，通過描寫特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等及其特點(diǎn)，來表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣?；蛎枘∩酱麆?，抒寫地域景致，敘述特定事物；或游覽參觀，尋蹤探微；或借物喻人，托物言志。在所有的文章樣式中，寫景狀物類文章最能夠展現(xiàn)語文的語言魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對(duì)象，它對(duì)于豐富自己的人文視野，提高自己的語言表達(dá)能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用?！叭阶摺薄皟伤妓鳌遍喿x寫景狀物類散文 1．三步走

第一步：讀前抓信息，初步感知內(nèi)容

(1)標(biāo)節(jié)數(shù)；(2)研標(biāo)題、作者、時(shí)代背景；(3)抓首尾段，首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感的捷徑。

第二步：通讀全文，分析形象

（1）找準(zhǔn)形象：自然山水、人工場(chǎng)景、風(fēng)俗民情、特定物件（2）抓住角度：外在----形、聲、色、味等方面 內(nèi)在----品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在蘊(yùn)涵（3）分析語境，概括特征 找原詞概括：提取描寫景、物的修飾語（形 容詞）；利用上下文中作者評(píng)價(jià)景物特征的詞 提煉詞語概括：根據(jù)對(duì)語境的理解來概括畫 面、特定物的特征 第三步：根據(jù)形象的特征，把握情和意 不同抒情類散文的主旨往往不同：

(1)寫景類散文——把握景物中作者的感情及對(duì)景物的思想態(tài)度；

(2)詠物類散文——感悟作者在物中所賦予的象征義，抒發(fā)的感情(意愿、人生觀點(diǎn)、情感態(tài)度)。2．兩個(gè)思索方法

(1)思索文本思路和結(jié)構(gòu)

寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化；或先描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。(2)思索文本的藝術(shù)手法 寫景散文：借景抒情、寓情于景、情景交融等。詠物散文：托物言志、借物喻人、象征等。(二)文化游記類散文

文化游記類散文將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識(shí)，或感悟文化現(xiàn)象，或評(píng)析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。其特點(diǎn)為：一是取材上的文化性，即所寫對(duì)象是文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對(duì)此的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的深沉思考；二是文化意識(shí)強(qiáng)烈，即明確地從文化角度和文化意識(shí)來表現(xiàn)對(duì)象；三是文化解剖具有穿透力，即以獨(dú)立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)；四是行文上具有文化韻味，主要體現(xiàn)在語言風(fēng)格上?！叭ァ薄皟勺⒁狻遍喿x文化游記類散文 1．抓住三個(gè)核心

(1)抓住線索，理解文本內(nèi)容

文化游記類散文不同于其他散文，一般地，文化游記類散文要借助某一文化現(xiàn)象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個(gè)“綱”，就可以沿著它去分析文本內(nèi)容，明確寫作思路和選材意圖。(2)抓住描寫對(duì)象的特征，探究其精神實(shí)質(zhì)

文化散文多以中國(guó)傳統(tǒng)文化為寫作對(duì)象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對(duì)象的特征，進(jìn)而探究蘊(yùn)含在其中的精神實(shí)質(zhì)。

名山大川或因風(fēng)景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚(yáng)名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關(guān)的時(shí)代背景，諸如產(chǎn)生由來、歷代傳承、興衰更迭等。

(3)抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其中深刻內(nèi)涵及作用

文化散文因涉及對(duì)象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問和對(duì)人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對(duì)多種手法的綜合運(yùn)用。2．兩個(gè)方面注意

(1)往往以“游記”形式開始行文，注意立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。(2)注意這類文章中時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化。(三)寫人記事類散文

該類散文很少有單

一、完整、曲折的故事情節(jié)，它通常是選取生活中的某些片段、某些場(chǎng)面甚或是某些細(xì)節(jié)，以小見大，來反映社會(huì)和人生。

寫人記事類散文的特點(diǎn)，一是寫真人真事，不虛構(gòu)不夸飾，語言樸實(shí)，感情真切。二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見出散文“散”的特點(diǎn)。

寫人記事為主的散文側(cè)重于從敘述人物或事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。它從一個(gè)角度選材，來表達(dá)作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質(zhì)特點(diǎn)。“三步走”“一注意”閱讀寫人記事類散文 1．三步走

第一步：理解題目，尋找線索

因?yàn)檫@類文章的題目往往明確所寫的人或事，同時(shí)，又往往以某一物象(事件)為線索，聯(lián)想、回 憶與之相關(guān)的人與事，表達(dá)作者對(duì)某人的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生、社會(huì)的思考與感悟。第二步：邊讀邊梳理概括事件

文章往往會(huì)寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時(shí)看來并無“直接聯(lián)系”，這就更需要讀者耐心、靜心梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個(gè)什么“神”來將這些看似沒有聯(lián)系的材料統(tǒng)攝在一起的，而這個(gè)“旨”最后的落腳點(diǎn)是人生過程中的某個(gè)道理或社會(huì)中的某個(gè)現(xiàn)象。第三步：區(qū)分表達(dá)方式

這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。2．注意

注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。(四)議論說理類散文

以發(fā)表議論、闡發(fā)道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一點(diǎn)領(lǐng)悟，是人的思想火花在人生過程中的瞬間表現(xiàn)，它不是靠“三論”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，而是借助感性具象來闡述道理。“兩步走”“一思考”閱讀議論說理類散文 1．兩步走

第一步：抓議論，明義理

閱讀議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內(nèi)容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術(shù)美之所在。這類散文不需要嚴(yán)密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個(gè)完整嚴(yán)密論證的過程，但是它要用議論性的語句去表達(dá)一種觀點(diǎn)，或表達(dá)對(duì)某一事物、現(xiàn)象的感悟、認(rèn)識(shí)和理解。因此，在閱讀哲理散文時(shí)，如果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。

注意把握全文的開頭段、結(jié)尾段及每段的“要義句”。體會(huì)文中這些關(guān)鍵語句是怎樣把作者所要說的道理準(zhǔn)確地表達(dá)出來的。第二步：理層次，感受“趣”

作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。這類散文之“散”的特征主要體現(xiàn)在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入內(nèi)容豐富、形式多樣的例證當(dāng)中。在閱讀時(shí)，只要我們能理清文本的層次，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，就能感受到作者在表達(dá)哲理時(shí)所體現(xiàn)出來的趣味。

這類散文的常見構(gòu)思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時(shí)間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起高度重視。2．思考

思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(diǎn)(所說之理)而運(yùn)用到的材料，分析材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，特別是作者運(yùn)用怎樣的方法來闡述觀點(diǎn)。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對(duì)比論證法等，但還應(yīng)該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說之中的特點(diǎn)。

把握散文的結(jié)構(gòu)思路思路是作者在文章中圍繞一個(gè)中心點(diǎn)由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)思想內(nèi)容的思維過程而結(jié)構(gòu)則是指對(duì)材料進(jìn)行組織和安排的方法是文章思路的具體展現(xiàn)。高考對(duì)結(jié)構(gòu)思路的考查一般包括對(duì)整體思路的把握和對(duì)局部段落作用的分析。

第五篇：散文閱讀之線索分析——教案范文

省沭中2015屆高三語文

主備：司開樸

審定：

散文閱讀之線索

教學(xué)目標(biāo)：

1、散文線索的知識(shí)。

2、把握散文線索的方法與技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：把握散文線索的方法與技巧。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、知識(shí)補(bǔ)充：

⑴、散文的線索:什么是線索？線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如： 《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索； 《藤野先 生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。

⑵、常見的線索類型 ①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件。⑤時(shí)間線索：事情的發(fā)展順序、時(shí)間變化等。

2、把握散文線索的方法與技巧。

⑴、時(shí)空連“線” 在許多寫人記事及游記類散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語學(xué)生閱讀時(shí)如果把這些詞語連接起來看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如： 《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞 緣溪行→忽逢桃花林→復(fù)前 行→便得一山→從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及郡下→尋向所志→遂迷不復(fù)得路。這不同的處所正表明了空間的變換由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容據(jù)此可以斷定此文的線索是漁人的行蹤。

⑵、因物取“線” 不少敘事及抒情類的文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文作為行文線 索以突出文章的中心思想。如： 《記一輛紡車》全文以懷念在延安時(shí)使用過的一輛紡車開頭接著從三個(gè)方面寫懷念紡車的原因紡車 保證了“豐衣”堅(jiān)持了抗戰(zhàn)紡線也是一種很有趣的生活 紡線使大家的思想感情發(fā)生了深刻的變化最后再以懷念紡車作結(jié)點(diǎn)明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索把與紡車有關(guān)的事按類別組織起來形成一篇優(yōu)美的散文。

⑶、反復(fù)出“線” 可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去認(rèn)識(shí)、把握線索。這類線索抒情、敘事類散文都常用。如： 《白楊禮贊》 “我贊美白楊樹”、“實(shí)在是不平凡的一種樹”等語句在文章 中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知作者從樹寫到人那贊頌的感情一層深似一層一浪 高過一浪由蘊(yùn)蓄到噴涌就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成 了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。

⑷、以情導(dǎo)“線” 上面講的三種閱讀方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握而感情線索常常 是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系理清 感情發(fā)展變化的軌跡以此導(dǎo)出文章的線索。如： 《 荔枝蜜》文章開頭寫“我”小時(shí)候因被蜜蜂蜇了一下而“總不大喜歡”蜜蜂接著寫因?yàn)榭吹嚼笾α趾鹊嚼笾γ鄱安挥X動(dòng)了情” “想去看看”蜜蜂當(dāng)參觀 養(yǎng)蜂場(chǎng)了解到蜜蜂的忘我勞動(dòng)與無私奉獻(xiàn)的精神后“我不禁一顫”對(duì)蜜蜂發(fā)生了由衷的贊嘆最后“夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂”。由此可以理出“我” 對(duì)蜜蜂感 情變化的線索不大喜歡→向往、愛慕→贊頌→學(xué)習(xí)。

⑸、定“神”看“線” 閱讀文章時(shí)先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是 “形散神不散” 不管多么復(fù)雜的文章只要我們把握住它的 “神” 那么無論有無外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志都能準(zhǔn)確地把握它的線索。如： 《我的老師》 一文作者記敘的事情雖多但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使 “我” 難 忘的老師抒發(fā)“我”對(duì)蔡老師的深厚感情。確定這一主題后不難發(fā)現(xiàn)本文的一 條感情線索回憶——依戀 ——思念“我”的老師。

二、知識(shí)鏈接：見“核按鈕”P、118.三、例題示范：

見“核按鈕”《牛鈴叮當(dāng)》（2013年浙江卷）

四、課堂演練：

閱讀下面的作品，完成試題。

祁連雪

千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根，這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依楊柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。

當(dāng)然也不是說，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流

域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門、敦煌平原。這篇膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清冽的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河 西走廊的子孫，一代又一代。

祁連山古稱天山，西漢時(shí)匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山，一過烏鞘嶺，那靜絕人世、復(fù)列天南的一脈巒疊峰，就投影在我們游騁的深眸里，映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化。

大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山、涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕入駿馬巡行西北三萬五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它“恍惚無征，夸言寡實(shí)”，是后來的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了，四十余年的渴慕，近照終于得償，其歡忭之情是難以形容的。

旅途中我喜歡吧記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合，車過山丹河（即古弱水）時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^弱水向西王母“請(qǐng)不死之藥”的記載，神話傳說匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入的窺察一個(gè)民族以至人類史前的發(fā)展軌跡。

觀山如讀史，馳車河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空濛，仿佛能諦聽到自然、社會(huì)、歷史的無聲傾訴，一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來，覺得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過客正在匆匆走來，我們這些河西走廊的過客，與祁連雪玲朝夕相對(duì)，自然就把它當(dāng)做了熱門話題，有人形容它像一位儀表堂堂，銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；有人說祁連雪嶺像一尊圣潔的神祗，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它卻是戀人、摯友般親切，千里長(zhǎng)行，依依相伴、神之所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷，一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。

也許正是這種類似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過河西走廊時(shí)，曾寫下詩句：“天山萬笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥，我與山靈相對(duì)笑，滿頭晴雪共難消?！备?、青路上，我也即興賦詩，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明.”

（取材于王充閣的同名散文，有刪改）

18.作者曾說： “雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請(qǐng)通讀全文，談 談文中“雪”的重要作用具體表現(xiàn)在哪些方面。（6 分）

解題思路：先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和寫作手法?？紤] 到“各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)和安排”，需要我們注意到文章前后的聯(lián)系。在本文中“雪”是貫穿全篇的線索，第 2 段就寫到“祁連雪以其豐美、清冽的乳 汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河 西 走廊的子孫，一代又一代” ；第 3 段中又寫到“映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的 脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空” ；第 6 段中，當(dāng)和祁 連雪嶺相對(duì)時(shí)，作者說“它卻是戀人、摯友般親切，千里長(zhǎng)行，依依相伴、神之 所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷，一種相通相化相 親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界”，而到文章最后，作者忍不住“即興賦詩，寄情于祁 連雪”。找出文中這些寫到祁連雪的語句，適當(dāng)?shù)募右愿爬?，就可以回答該題了。

參考答案：雪是貫徹全文的線索；雪化成水匯成了河流，哺育著河西走廊世世 代代的子孫；雪賦予祁連山以壯麗景觀；雪充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷 史感悟的載體；雪作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。

五、總結(jié)：

解題方略歸納。線索是文章結(jié)構(gòu)的紅線，抓住線索就抓住了作者的思路。線索可以是某個(gè)中心 事件、某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的感情。

抓線索的方法：

①從文章的體裁分類、表達(dá)手法入手。(是否以物喻人、借物抒情等)②從標(biāo)題入手。

③從文中反復(fù)出現(xiàn)的事物入手。④從文中的議論、抒情句子入手。