第一篇：味正 情濃 式活(金錢的魔力評課)

味正 情濃 式活 ——評《金錢的魔力》 連江二實小

陳日潮

本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)是：“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

一、語味正

語文味是通過對典型的 “言語作品”剖析、玩味，積累一定數(shù)量的語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行口頭或書面的交際，形成“言語能力”

1、關(guān)注文體。

從整體上感知課文內(nèi)容。如：吳老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？”作為一篇小說，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其文體特征，以最簡潔干凈的語言梳理出人物和主要情節(jié)。更有意義的是，在這過程中，教師還順勢破解了有趣的文學(xué)常識、滲透了小說的閱讀方法，如 “我”為什么要加引號以及小說閱讀要抓住人物和主要情節(jié)。整個過程明快干脆，卻使學(xué)生得理得法，不可謂不精到。而作為小說三要素中最關(guān)鍵的人物形象的刻畫，老師則是響鼓用重錘，在接下來的課堂推進(jìn)中有得放矢、逐個擊破，如此，使整個課堂節(jié)奏“疏可走馬、密不透風(fēng)”。

2、關(guān)注略讀。圍繞重點(diǎn)開展教學(xué)活動，教學(xué)思路清晰

《金錢的魔力》這是一篇略讀課文，在課文前的連接語中有這樣一段話：“這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。認(rèn)真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這樣的特點(diǎn)。”

吳老師讓學(xué)生快速讀課文后，完成填空題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——；因為有了錢，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn) 確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生口頭填空后，武老師又問：“這些答案是怎么來的？（學(xué)生說是讀出來的）?！崩蠋熢賳枺骸笆菑哪膬鹤x出來的？（學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞語談自己的見解）?！边@不僅暗示了學(xué)生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵了學(xué)生的閱讀，并教給了學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容”的方法，讓學(xué)生充分地讀書，充分地談自己的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷：先到文本中去，再從文本中來的過程。3.比較品味語言，感悟人物形象。主要品味百萬英鎊出現(xiàn)前托德的表現(xiàn)和出現(xiàn)后托德的兩處笑；百萬英鎊出現(xiàn)前老板的表現(xiàn)和出現(xiàn)后老板的大堆語言，通過前后巨大反差的對比，凸顯托德和老板兩個金錢的奴隸形象。

感受文本語言的魅力，破譯馬克吐溫的寫作密碼，抓住入木三分的語言描寫、細(xì)致入微的神態(tài)描寫、前后對比的寫作技法。

這正是課標(biāo)所倡導(dǎo)的，不做系統(tǒng)的知識性的講授，而應(yīng)當(dāng)在文本學(xué)習(xí)過程中，依托感性的學(xué)習(xí)內(nèi)容將語文知識與內(nèi)容加以落實與提升。

4、關(guān)注表達(dá)方式

老師緊扣人物描寫方法，追求“略中求精”，讓學(xué)生領(lǐng)略了馬克吐溫運(yùn)用對比、夸張手法描寫人物的語言的魔力。

二、情味濃

語文課的突出特點(diǎn)就是詩意，語言訓(xùn)練不是機(jī)械操作，而是在富有情感意味的真實環(huán)境中進(jìn)行，情感教育不是灌輸，而是在學(xué)生的心靈感動中進(jìn)行……師生的情感要在課堂中交融，想象在課堂中飛躍，創(chuàng)造火花在課堂中迸發(fā)，個性化的靈性魅力在課堂上展現(xiàn)。

1、在情境中體驗情感

小學(xué)語文情境教學(xué)模式，是依據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生心理需要而構(gòu)建的。在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師通過設(shè)計一些搜索思考題，給學(xué)生造成懸念，使課堂上蕩起一種情感的小浪花，創(chuàng)設(shè)積極思考的氛圍。無論是導(dǎo)語，還是內(nèi)容的挖掘，教師能做到這一點(diǎn)，課堂上就會出現(xiàn)既緊張又活潑愉快的課堂氣氛

2、在閱讀中激發(fā)情感學(xué)生的情感

如果與課文的情感不能共鳴，那這種毫無感情的閱讀教學(xué)必將是索然無味的，只有當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來，學(xué)生才有強(qiáng)烈的參與教學(xué)的欲望，教學(xué)才能更順利地進(jìn)行，并收到更好的效果。

3、在交流中豐富情感

在語文閱讀中遇到的難題，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、合作探究、表達(dá)創(chuàng)造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力以及訓(xùn)練思維、陶冶情操、塑造人格的目的。

三、式樣活（一堂好的語文課，在學(xué)習(xí)方式的采用上應(yīng)該是靈活的。有時體現(xiàn)在個體對語言現(xiàn)象的靜思默想中，有時體現(xiàn)在學(xué)生間“切磋琢磨”中，有時體現(xiàn)在形式活潑、豐富多彩的活動中。）

1、語言訓(xùn)練，言意兼得

2、分層理解，感受深刻（采用的是默讀，靜靜的思考）

《金錢的魔力》最吸引人的是這樣一段話“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r?！弊髡唏R克吐溫在這里用159個字來描寫托德看到我拿出大鈔票時的表情，這段話運(yùn)用夸張的比喻來諷刺了錢對于托德的魔力。這就是馬克吐溫寫作的風(fēng)格，他總是讓你在笑聲中思索。在人物神態(tài)的刻畫上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！倍嗝从刑厣拿鑼懀斑€有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路； “就像……”多么富有想象力多么生動地描寫。第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！边@樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結(jié)，使人物的性格特點(diǎn)暴露無疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來，確實非常的精彩。

3、通過賞讀，感悟語言

抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見?！蓖ㄟ^學(xué)生反復(fù)地個性化地朗讀，通過老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。

4、引用材料，辨別發(fā)現(xiàn)

引入馬克?吐溫自己的觀點(diǎn)“使用短小精煉的句子”讓學(xué)生驀然發(fā)現(xiàn)作者這里寫法的不尋常，悟得其匠心即在運(yùn)用重復(fù)、毫無倫次的語言展現(xiàn)老板的“見錢眼紅”，感受語言中透露出的諷刺意味。

商榷之處：

第二篇：《金錢的魔力》評課

《金錢的魔力》評課

今天，我聽了郭雪晶老師執(zhí)教的《金錢的魔力》一課，感覺受益匪淺。郭老師這節(jié)課上得很成功，她抓住了課文重點(diǎn)，以人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點(diǎn)，并通過朗讀，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

導(dǎo)入時，郭老師以“魔力”為話題，引出美國著名作家馬克·吐溫寫的一部短篇小說《金錢的魔力》。把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)這篇課文，郭老師采用的是學(xué)法遷移式教學(xué)。在整體感知課文后，郭老師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)精讀課文的學(xué)法，勾畫出描寫小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳語言、神態(tài)、心理、外貌、動作的句子，抓住句中的關(guān)鍵詞來體會人物的性格特點(diǎn)。這樣充分體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。在略讀課文的教學(xué)時回憶精讀課文中學(xué)到的方法，并且遷移這種方法，達(dá)到學(xué)以致用。

接著進(jìn)行學(xué)法的遷移運(yùn)用，課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、勾畫出描寫托德和老板這兩個人物語言、神態(tài)、動作的句子。

2、細(xì)細(xì)品讀這些句子，抓住了句中的關(guān)鍵詞來體會人物的性格特點(diǎn)。

精讀課文習(xí)得方法，略讀課文應(yīng)用方法。兩者前后呼應(yīng)，相輔相成。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識和方法，主動將“知”向“行”轉(zhuǎn)化。

在學(xué)生匯報的時候，郭老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫托德和老板的語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。

總之，郭老師的這節(jié)課給我們的略讀課教學(xué)指明了方向，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對略讀課文的把握也很準(zhǔn)確，聽郭老師的課，可以算是一種享受。

第三篇：金錢的魔力評課稿

金錢的魔力評課稿(4篇)

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此俞老師在教學(xué)中就以人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點(diǎn)，并通過正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一開始，老師讓同學(xué)看課題聯(lián)想到“有錢能使鬼推磨”這句俗語，并抓住鬼展開教學(xué)，找出文中的“鬼”是誰，然后再次去默讀課文，思考課文講了一件什么事？找出相關(guān)的句子體會人物的性格特點(diǎn)，并談?wù)勛约簩ν械碌母惺堋?/p>

在教學(xué)中，俞老師引導(dǎo)學(xué)生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的態(tài)度變化這條主線，以此為切入口，通過找出課文中描寫托德和老板的語言、動作、神態(tài)的句子去感悟，去體會，從而揭示了兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)中，為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫、語言描寫的特色，讓學(xué)生去揣摩人物的心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，反復(fù)練讀這篇課文，并且試著獨(dú)自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老板聽到‘鈔票’二字，趕緊跑來接待我”這一段時，老師不僅加快了語速極力表現(xiàn)老板夸張的興奮，為了能賺到錢，又不斷地表演動作，拼命的夸獎我身上的衣服來討好我，尤其是人物語言的描寫真是令人叫絕。在感受托德這個人物形象時，教學(xué)中老師在讓學(xué)生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，又讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時的冷漠、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時的刻薄、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“以貌取人見錢眼開“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。在人物神態(tài)的刻畫上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！倍嗝从刑厣拿鑼?，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路；“就像……”多么富有想象力多么生動地描寫。第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！边@樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結(jié)，使人物的性格特點(diǎn)暴露無疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來，確實非常的精彩。

在領(lǐng)略了馬克吐溫深厚的文學(xué)功底和認(rèn)識了人性的丑惡的同時，也引發(fā)了我的一個深思：金錢給我們到底帶來了什么？這是個值得研究的問題，在物欲，金錢至上觀念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現(xiàn)實生活中，我們是否應(yīng)該教育孩子，樹立正確的金錢觀，使他們認(rèn)識到很多東西是金錢所買不到的，比如親情、友情……不要把金錢看得太重要。所以可以通過設(shè)計小練筆：想一想金錢買不來什么？來升華主題。

今天，我有幸聆聽了朱老師執(zhí)教的五年級下冊《金錢的魔力》一課，被課堂上散發(fā)出的濃濃的語文味所深深地吸引著，現(xiàn)擷取幾顆品味語言的“珍珠”，讓我們再次感受文字的魅力。

一、依據(jù)主題，找準(zhǔn)落點(diǎn)

本文是五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文，本組的主題是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。朱老師在本課的設(shè)計中就緊緊圍繞這個主題，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞品句，透過文字感悟人物的形象，體會作者的寫作手法，使單元的主題得以充實和拓展。

二、緊抓語言，落實重點(diǎn)

本文是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典小說，可以讓學(xué)生感受、體會的地方很多。但朱老師大膽取舍，舍去了與自己的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的旁枝末葉，選取最有價值的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間里體會作者語言運(yùn)用的精妙，感受人物的形象。整堂課教學(xué)目標(biāo)集中，教學(xué)重點(diǎn)突出。

1、在詞語分類中初知人物形象。朱老師通過引領(lǐng)學(xué)生對兩組詞語的朗讀，感受到了老板和托德對“我”前后態(tài)度的變化，為下文理解人物形象做好了鋪墊，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。將詞語的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的感知、人物形象的初悟有機(jī)地整合在一起，十分巧妙。

2、緊緊抓住語言描寫，咬文嚼字，感悟人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，朱老師就直奔中心：“看看課文的語言描寫向我們傳遞了人物的哪些信息？”接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀托德和老板的兩處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生通過嘆詞、問號、反語來感受人物的形象。重點(diǎn)處研讀后，朱老師有了一次對整體的回歸，將人物語言分成兩組，讓學(xué)生從品讀中體會到了作者采用了對比的手法將人物的形象刻畫得入木三分。這一設(shè)計和前面的詞語教學(xué)形成了呼應(yīng)，合成了一個回環(huán)，妙哉！課行至此，工具性和人文性相互融滲，交織一體，學(xué)生的感悟得到了提升。

三、重于實踐，提升能力點(diǎn)

在整體感知課文環(huán)節(jié)，朱老師出示了一張學(xué)習(xí)卡，設(shè)計了兩個練習(xí)：一是用一個詞概括托德和老板的特點(diǎn)；二是給服裝店取名字。這兩個練習(xí)提升了學(xué)生的閱讀、概括、分析能力，在交流中，學(xué)生各抒己見，有理有據(jù)，這一過程又提高了學(xué)生的思辨能力，學(xué)生的能力就是在這樣不斷的實踐中得到了提升。更妙的是，這個練習(xí)并不是孤立地為練習(xí)而練習(xí)，而是指向感受人物形象這一主要目標(biāo)的，也達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

這些散落的一顆顆亮麗的“珍珠”串聯(lián)起來，就形成了學(xué)語言、悟形象的精美“項鏈”——暨學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的文本的學(xué)習(xí)策略之一，而許許多多這樣精美的項鏈就搭建起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基石，建構(gòu)自己的閱讀體驗。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點(diǎn)，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學(xué)生談?wù)勫X有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么

會有魔力呢？以問引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的'欲望。

他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學(xué)情。

二、重點(diǎn)突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？

2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點(diǎn)，這對于下面的教學(xué)起到了引導(dǎo)和奠基作用。

3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當(dāng)我沒錢時，托德——，老板——；當(dāng)我有錢時，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學(xué)生再次體會到“金錢的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學(xué)生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學(xué)生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學(xué)生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見?！蓖ㄟ^學(xué)生反復(fù)地個性化地朗讀，通過金老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學(xué)生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢的魔力”。

四、點(diǎn)明主旨，照應(yīng)全文

金錢又不是妖魔怎么會有魔力？答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應(yīng)全文主旨，升華情感。

總之，金老師這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)安排合理有序，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后，還可以讓學(xué)生交流對金錢的新認(rèn)識，進(jìn)一步升華主題，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

這節(jié)課充滿著濃濃的語文味，課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認(rèn)為有以下幾個亮點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計精巧，思路清晰

胡老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學(xué)生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù);觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫托德的笑?讓學(xué)生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學(xué)生充分地讀，通過學(xué)生反復(fù)地個性化地朗讀，通過胡老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、阿諛奉承的奴才相。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效

整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常精彩?！拔襾硌a(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識獲取的過程，又是生命成長的過程。

三、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)文后，老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹，并把世界名著《百萬英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺?。激發(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。

總之，觀看胡老師的教學(xué)，讓我受益匪淺。聽胡老師的課是一種享受。

以上點(diǎn)評，如有不當(dāng)之處，請?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝大家!

第四篇：五年級語文《金錢魔力》評課稿

五年級語文《金錢魔力》評課稿2篇

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點(diǎn)，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學(xué)生談?wù)勫X有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么

會有魔力呢？以問引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的欲望。

他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學(xué)情。

二、重點(diǎn)突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？

2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點(diǎn)，這對于下面的教學(xué)起到了引導(dǎo)和奠基作用。

3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當(dāng)我沒錢時，托德——，老板——；當(dāng)我有錢時，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學(xué)生再次體會到“金錢的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學(xué)生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學(xué)生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學(xué)生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學(xué)生反復(fù)地個性化地朗讀，通過金老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學(xué)生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢的魔力”。

四、點(diǎn)明主旨，照應(yīng)全文

金錢又不是妖魔怎么會有魔力？答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應(yīng)全文主旨，升華情感。

總之，金老師這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)安排合理有序，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后，還可以讓學(xué)生交流對金錢的新認(rèn)識，進(jìn)一步升華主題，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳紅燕老師在教學(xué)中就以感悟理解人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點(diǎn)，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一、激情談話，引出課題

金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學(xué)生談?wù)勫X有什么用，然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發(fā)出質(zhì)疑：金錢又不是妖魔，為什么

會有魔力呢？以問引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生急于閱讀感悟文本的欲望。

他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學(xué)情。

二、重點(diǎn)突出，思路清晰

1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？

2、教學(xué)生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關(guān)的生字詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點(diǎn)，這對于下面的教學(xué)起到了引導(dǎo)和奠基作用。

3、金老師讓學(xué)生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：當(dāng)我沒錢時，托德xx，老板xx；當(dāng)我有錢時，托德xx，老板xx。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、抓文中描寫人物的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生充分感悟理解。如：“啊，是嗎xxx大票子的?！弊寣W(xué)生充分地讀，讀出了托德的.刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學(xué)生再次體會到“金錢的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學(xué)生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。

2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學(xué)生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學(xué)生回答：笑里藏刀，捧腹大笑xxx）可作者怎樣寫托德的笑？讓學(xué)生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結(jié)起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結(jié)尾處的道別語，讓學(xué)生充分地讀，投影：顯示：“xxx，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒xx我送您出去，先生。好吧xx再見，先生，再見。”通過學(xué)生反復(fù)地個性化地朗讀，通過金老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學(xué)生：“我”這時在老板和托德的眼里是？（生答：上帝），這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢的魔力”。

四、點(diǎn)明主旨，照應(yīng)全文

金錢又不是妖魔怎么會有魔力？

答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結(jié)照應(yīng)全文主旨，升華情感。

總之，金老師這堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)安排合理有序，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學(xué)完課文后，還可以讓學(xué)生交流對金錢的新認(rèn)識，進(jìn)一步升華主題，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

第五篇：《金錢的魔力》說課教案

《金錢的魔力》說課教案

賈廟小學(xué) 王嵐

一、說教材

1、教材分析

本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

2、教學(xué)目標(biāo)

五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)驗和理解能力，這篇課文是一篇略讀課文，主要靠學(xué)生自讀自悟。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，了解、概括文本主要內(nèi)容。

（2）憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、虛情假意、以貌取人”的人物品質(zhì)。

（3）了解和學(xué)習(xí)作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

3、教學(xué)重難點(diǎn)（以下是第三環(huán)節(jié)：說教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解和學(xué)習(xí)作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

二、說教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的特點(diǎn)，我將采用的教學(xué)方法是：

1、要重視文本以外的學(xué)習(xí)資源。語文課程是一個開放的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)不斷地汲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源來充實文本，讓課文“厚”起來，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2、語文教學(xué)要以語言體悟為本位。語文課的獨(dú)立價值在于語言文字，語文課首先要重視語言的品味，語文課應(yīng)當(dāng)上成語言文字課。如果要關(guān)注精神，也須由文字引發(fā)，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

三、說學(xué)法

課堂時間十分有限，如何讓有限的時間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)十分重要。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和讀寫結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住描寫托德和老板的語句，結(jié)合生活實際和自己的閱讀體驗，邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，體會語言、神態(tài)刻畫人物的方法，感悟人物的性格特征。小練筆，動起手來，抓住有特點(diǎn)的神態(tài)描寫和語言描寫，寫一寫身邊的人，學(xué)以致用。

四、說過程

本課我將從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（一）開門見山，巧設(shè)懸疑

這個環(huán)節(jié)直接揭示課題，從“魔力”切入，引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語，引導(dǎo)學(xué)生說說這句話中的鬼指的是哪一類人，很自然地為后文開展聲勢浩大的捉“鬼” 行動做好了鋪墊，降低了學(xué)生自讀自悟的難度。這樣設(shè)計可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也為下個環(huán)節(jié)深刻揭開鬼相、鬼品奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

2、學(xué)生交流反饋：課文中的鬼有兩個，托德和老板。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書中的人物把這件事說清楚。

讓學(xué)生帶著問題瀏覽課文，找出文章中的主要人物，尤其是兩個“鬼”，在短時間內(nèi)理清課文的線索，概括課文的內(nèi)容，抓住人物之間的關(guān)系，為下面的重點(diǎn)感悟掃平障礙。

（三）細(xì)品托德，悟出“鬼品”

要求學(xué)生默讀課文，劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。

課文中這樣的句子有三處，主要由學(xué)生自讀、自悟、匯報交流。下面我以第六自然段為例說說我的教學(xué)設(shè)計。

對于這一段的理解我分以下兩步來進(jìn)行：

第一步：讓學(xué)生合作說說各種不同的笑，引出托德的笑是最丑陋的笑——皮笑肉不笑。

第二步：抓住托德的笑，與自己平時的寫作進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫笑紋是運(yùn)用了打比方和夸張的手法，打的比方雖然不像但卻是用夸張、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，淋漓盡致地刻畫出了托德這個見錢眼開，虛情假意的勢利小人。

這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是抓住托德的“笑”來品鬼相，悟鬼品。我為了引出托德笑的可惡、惡心，從各式各樣的笑展開，讓學(xué)生想象托德的笑究竟是怎樣的難看，不斷設(shè)置懸念，最后呈現(xiàn)的畫面是沙皮狗。沙皮狗的外形與托德的笑是那樣驚人的相似，從而從這惡心的笑走進(jìn)托德丑陋的靈魂與內(nèi)心。

（四）概括梳理，品悟老板

這一環(huán)節(jié)分為四個步驟。

第一步：明確馬克·吐溫是抓語言描寫來刻畫老板的。

第二步：聽讀思考：用四字詞語來形容老板的一番話。填空：老板說起話真可謂是（）！

第三步：反詰老板說如此多討好的話的目的。第四步：學(xué)生討論提煉老板的特點(diǎn)。

這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是抓住老板的語言來解讀鬼話，悟鬼品。通過老板的鬼話，來分析老板的特點(diǎn)，領(lǐng)悟老板其實和托德一樣是一個以貌取人，見錢眼開，虛情假意的勢利小人。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生可以讓學(xué)生深刻地解讀老板的語言，了解通過語言刻畫人物性格的方法。

（五）拓展延伸，激發(fā)興趣

1、出示《百萬英鎊》故事梗概，讓學(xué)生更多的了解這部作品。

將學(xué)生的注意力由書內(nèi)轉(zhuǎn)移到書外，由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，激發(fā)學(xué)生對外國名著的興趣，激活學(xué)生課外閱讀的動力。

2、小練筆：不指出人物的姓名，寫一寫班上的小伙伴，讓其他人猜猜他（她）是誰？

這一組課文都是通過人物典型的動作、神態(tài)、語言來刻畫人物的，設(shè)計這一個小練筆，讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生把學(xué)到的方法用到實際的寫作中。

五、說板書

板書設(shè)計

金錢的魔力 有錢能使鬼推磨

“我”

托德（笑容）

老板（語言）

以貌取人

見錢眼開

虛情假意

尖酸刻薄

這樣設(shè)計簡潔，直觀，體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又便于學(xué)生理解。

《金錢的魔力》作為自讀課文，應(yīng)以學(xué)生的探究活動為主，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生的自讀自悟，抓住人物的語言、神態(tài)描寫，感悟托德和老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)和丑惡嘴臉，學(xué)習(xí)淋漓盡致地刻畫人物的方法。