第一篇：王莊小學(xué)“答辯式”說評(píng)課校本教研活動(dòng)

巨野縣課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展新的說課模式 —“答辯式”教學(xué)

在巨野縣開展三研一體教研以來，該縣七所小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直在忙著抓教學(xué)教研活動(dòng)，從去年暑假開始的說課標(biāo)說教材到今年三月底參加的全國和諧杯七說說課活動(dòng)。5月6日到8日，作為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一的麒麟鎮(zhèn)王莊小學(xué)在原有“3+1”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大力開展了新的講課方式—“答辯式”教學(xué)。三天期間該校全體教師參與講課，來自兄弟學(xué)校的骨干教師做評(píng)委當(dāng)場(chǎng)為教師打分，在評(píng)課的時(shí)候評(píng)委就教師某個(gè)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，授課教師現(xiàn)場(chǎng)回答。其中麒麟鎮(zhèn)中心校，兄弟學(xué)校骨干教師，大義鎮(zhèn)中心校共組織了50余名教師全程參加了這次聽評(píng)課活動(dòng)。

活動(dòng)中所有教師們都精心準(zhǔn)備，課前全部把教案教參分別交給評(píng)委手中，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。并且所有講課教師全部使用現(xiàn)代化教學(xué)手段即交互式電子白板課件進(jìn)行講課。所有講課老師們都能把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，把主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。贏得了評(píng)委教師們的稱贊。

通過這次活動(dòng)，有效的激發(fā)了教師們教學(xué)的興趣，給該校教師們搭建了一個(gè)成長的舞臺(tái)，也為以后兄弟學(xué)校開展“答辯式”教學(xué)拉開了新的序幕。（麒麟鎮(zhèn)王莊小學(xué)朱祥瑞）

第二篇：校本教研 評(píng)課用語（推薦）

評(píng)課用語

石鳳林老師評(píng)價(jià)說，沒學(xué)生課講的精彩，有學(xué)生課上的高效。要講的懂，學(xué)得會(huì)，記得住，用的熟，舉一反三拓展好。李秋梅老師說，不做表面文章，做好課堂和生活、和現(xiàn)實(shí)、和社會(huì)的緊密結(jié)合，不教書呆子。劉慶采老師說，當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)練考一條龍，處理好從試卷到課堂的辯證關(guān)系。指導(dǎo)一語中的，教研氛圍濃厚。

第三篇：說課答辯活動(dòng)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

1.進(jìn)一步推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師對(duì)課標(biāo)、教材的研究，提高教師教學(xué)理論水平和教學(xué)基本功。

2.提供交流、學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，共同探討高效課堂的建構(gòu)。

二、參賽教師：

1——6年級(jí)數(shù)學(xué)教師

三、說課課例：

說課的課例均為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》1~6年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、比賽方法：

（1）自選課題說課。

①說課課題為人教版教材1-6年級(jí)內(nèi)容。

②采取課前說課模式，說課時(shí)間為12～15分鐘，少時(shí)或超時(shí)將酌情扣分。

③說課的內(nèi)容不能抄襲，盡可能反映教師及區(qū)域?qū)嵺`新課程的成果。④說課的過程既要有教材的簡要分析又要有合適的理論闡述，更要有可操作性強(qiáng)的教學(xué)過程介紹，同時(shí)還要有教師的板書、語言、教學(xué)設(shè)備操作等的真實(shí)反映。

（2）成績計(jì)算：

評(píng)分時(shí)采用百分制。

五、比賽結(jié)果：

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)若干名

第四篇：小學(xué)主題式校本教研實(shí)施方案

作文主題式校本教研實(shí)施方案

(2010-2011學(xué)第一學(xué)期)

2010年9月1日

作文主題式校本教研實(shí)施方案

(2010-2011學(xué)第一學(xué)期)

一、主題名稱：小學(xué)作文教學(xué)有效開展的實(shí)踐研究。

二、主題的由來

實(shí)施素質(zhì)教育是貫徹落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針的需要，是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承與批判。創(chuàng)新教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心與要義，就我校教學(xué)現(xiàn)狀看，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念有了較大的變化，并就教育教學(xué)工作做了許多有益的探索，而且取得了一定的成績，但就我校語文教學(xué)，作文教學(xué)質(zhì)量的提高仍是我校教育教學(xué)工作的一大困區(qū)，學(xué)生作文乏善可陳陷入“不會(huì)寫”“ 不愛寫”的尷尬境地，而作文是小學(xué)語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)，于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來意義重大，學(xué)生作文的水平充分體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)及文學(xué)才華，所以小學(xué)作文教學(xué)是我們學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急，另外，我們就校本教研工作的宗旨，解決學(xué)校、教師、學(xué)校教學(xué)中存在的實(shí)際問題、最突出的問題及最能影響學(xué)校教學(xué)工作的核心問題，特確立本主題。

三、指導(dǎo)思想

校本教研工作要以新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。建立以校為本的教研制度，引導(dǎo)教師樹立“問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長”的意識(shí)，改革校本教研的內(nèi)容與方式，把教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)教師專業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)教育品牌上來。通過作文主題式教研，建設(shè)一支融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的新型的教師隊(duì)伍，提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動(dòng)性和積極性。努力把我校建設(shè)成學(xué)習(xí)化組織，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、基本原則

1、主體性原則。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)主題中來，自學(xué)、自寫、自評(píng)，從而達(dá)到“我筆寫我心”。

2、循序性原則

作文教學(xué)是有他內(nèi)在的規(guī)律可循的，從低段的字詞積累、句段練習(xí)到中段的片段、短文習(xí)作和高段的篇章綜合訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

3、激勵(lì)性原則

注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和信心。

4、差異性原則

尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，因材施教，達(dá)標(biāo)不封頂。

5、開放性原則

開放作文的寫作內(nèi)容、寫作形式、寫作時(shí)空，不拘一格，全面開展作文教學(xué)。

6、生活性原則

注重作文是“從生活中來，到生活中去”，注重生活積累，將作文直接應(yīng)用于生活，彰顯作文的實(shí)際意義。

五、教研目標(biāo)

通過大力開展理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流及相關(guān)教研活動(dòng)的開展，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，激勵(lì)廣大教師，努力探索課堂教學(xué)新模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法有效開展課堂教學(xué)，開展多種形式的習(xí)作訓(xùn)練和豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)的有效開展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

六、教研重點(diǎn)

提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)自學(xué)能力，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面豐富學(xué)生情感，熱愛美好生活，極早養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提筆成文。

七、校本教研制度

1、理論學(xué)習(xí)制度。理論指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。學(xué)校每月對(duì)教師理論學(xué)習(xí)情況作匯總、評(píng)估。

2、教學(xué)反思制度。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學(xué)得失等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記），這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

3、教學(xué)問題累積制度。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是實(shí)施校本教研的重要前提。教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是深度思考與反思的過程。教師的研究主要是教學(xué)研究，其研究是為了解決問題而不是一定要產(chǎn)生什么新理論；是為了改善師生行為而不在于渴望新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，對(duì)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在全校有代表性的，且一時(shí)難以解決的問題，要形成課題進(jìn)行研究。

4、教學(xué)案例研究制度。一方面引導(dǎo)教師立足教學(xué)實(shí)際，善于總結(jié)反思教學(xué)過程，自覺撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例，從深層次挖掘自己的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力；另一方面，選取有典型的教學(xué)個(gè)案，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思、討論，引發(fā)教學(xué)理念的有效碰撞，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。

5、專業(yè)對(duì)話交流制度。學(xué)校要建立相應(yīng)的制度，積極為教師的合作和交流搭建平臺(tái)。一是要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”；二是充分發(fā)揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享；三是創(chuàng)造促進(jìn)教師對(duì)話交流的環(huán)境，通過開展專題研討、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告、名師講課等活動(dòng)，激發(fā)教師開展教學(xué)研究的意識(shí)和潛能。

6、學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。凡外出學(xué)習(xí)的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內(nèi)的專題發(fā)言，向其他教師匯報(bào)自己外出學(xué)習(xí)的心得。

7、校本教研激勵(lì)制度。學(xué)校將對(duì)教師校本教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，正確指導(dǎo)教師參與校本教研活動(dòng)，規(guī)范教師校本教研行為，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)成績突出者將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升掛鉤。

八、校本教研的基本形式

以新課程為導(dǎo)向，建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、集體備課、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對(duì)話、說課、聽課、評(píng)課、錄像課觀摩等多種教研形式，并通過教學(xué)觀摩、名師教學(xué)示范為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性。

1、自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，把自我反思變成教師不斷改善 自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，每節(jié)課要寫教后反思，每學(xué)期上交 1篇教學(xué)反思或案例分析。

2.同伴互助?；ブ献魇墙虒W(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，基本形式有：

（1）對(duì)話。利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞教學(xué)中存在的具體問題暢所欲言，提出各自的看法和意見，相互啟發(fā)，互相提高。教研組長必須做好記錄。學(xué)校要圍繞教學(xué)熱點(diǎn)問題，開展經(jīng)常性的交流活動(dòng)。

（2）協(xié)作。教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力，完成教學(xué)教研任務(wù)。每月教研組至少開展1次主題研討課，課前由備課組共同研究、設(shè)計(jì)，推出一堂高質(zhì)量的課，課后共同評(píng)課、反思，不斷探求教學(xué)規(guī)律，克服不足之處。教師每學(xué)期舉行研究課（示范課、匯報(bào)課）不少于2節(jié)，聽評(píng)課不少于10節(jié)。

（3）幫助。要充分挖掘校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，定期組織學(xué)科帶頭人舉行大型輔導(dǎo)、交流活動(dòng)，每學(xué)期不少于2次。對(duì)新教師指導(dǎo)、幫扶。

3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面提倡教師從教學(xué)刊物及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和策略，另一方面將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

九、學(xué)校主題式校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：徐平友 副組長：遲立軍

組 員：王連艷 王永新 高 飛 秦 宵 李 玲

十、實(shí)施步驟：

作文教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)模式的形成，非朝夕之功，是一個(gè)漫長的過程，我校四年內(nèi)實(shí)現(xiàn)我們的校本教研目標(biāo)，并具體劃分為三個(gè)階段：

第一階段（2010年9月——2011年1月）學(xué)習(xí)探索階段：學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中探索符合我校教學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)方法和策略。

1、個(gè)人探索階段（2010年9月——2011年1月）：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)方法。

2、集體探索階段：（2010年12月——2011年1月）結(jié)合個(gè)人探索的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，初步擬定作文教學(xué)總體實(shí)施方案，制定學(xué)校的總體教研安排和試驗(yàn)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)。

第二階段（2011年3月——2012年7月）實(shí)踐研究階段。

結(jié)合探索階段取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法策略，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和年段教學(xué)實(shí)施方案，認(rèn)真實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高教學(xué)方法和教學(xué)策略，逐步摸索符合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，促進(jìn)我校作文教學(xué)的有效開展。

第三階段（2012年8月——2013年7月）形成模式階段。

在實(shí)踐階段取得的教研成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)已取得的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各學(xué)段的作文教學(xué)模式，確定我校的作文教學(xué)模式和各學(xué)段的實(shí)施方案，并在實(shí)踐中反復(fù)論證、完善，最終形成我校的作文教學(xué)體系和特色。

現(xiàn)將探索階段即2010——2011學(xué)上學(xué)期實(shí)施步驟安排如下：

（一）理論學(xué)習(xí)（9月初——10月下旬）

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

9月15日 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 主講人：王永新 9月29日《小學(xué)作文當(dāng)前存在的問題及對(duì)策》 主講人：王連艷

10月13日《如何開展作文課堂教學(xué)》 主講人：遲立軍 10月27日《解讀<課標(biāo)>作文教學(xué)要求及各年段教學(xué)實(shí)施建議》主講人：王永新

2、個(gè)人自學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)、教育報(bào)刊開展自主學(xué)習(xí)。(二)個(gè)人實(shí)踐探索（10月下旬——12月初）。

1、鳳城東方紅小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)作文教學(xué)。

2、交流“東方紅”學(xué)習(xí)感悟。

3、教師制定各自作文教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃開展作文教學(xué)和活動(dòng)。

4、教務(wù)處深入班級(jí)和課堂檢查作文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況。具體檢查如下幾個(gè)方面：

1、讀書活動(dòng)開展，如：圖書角、讀書筆記；

2、日記；

3、作文課堂教學(xué)；

4、日常習(xí)作。

5、觀看名師導(dǎo)航《小學(xué)作文如何教》示范課教學(xué)光盤。

（三）集體探索階段。（12月份）

1、個(gè)人展示課：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一節(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流課在年組內(nèi)研討。

2、觀摩課研討。各年段推薦優(yōu)秀作文課，校內(nèi)研討觀摩。

3、學(xué)生優(yōu)秀作文展評(píng)。

4、作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

通過交流，總結(jié)我校教師在實(shí)踐中摸索出的先進(jìn)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并探討適合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法和各年段課堂教學(xué)基本模式。

十一、保證措施：

1、建立以校長為組長的主題式校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)抓好主題研究的組織與管理，配備年富力強(qiáng)的骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，保障時(shí)間，保障經(jīng)費(fèi)，保證主題研究的一切必要條件

2、建立跟蹤指導(dǎo)記錄，定期組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流與研討，把教學(xué)和主題研究結(jié)合起來。

3、教務(wù)處要按階段目標(biāo)和主課題研究步驟進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，抓好主題式校本教研的組織工作，做好本主題研究的階段總結(jié)工作。

4、學(xué)校為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館、音像資料室，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供條件。

5、每學(xué)年評(píng)選“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀備課組”和“年級(jí)組”，并給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、對(duì)優(yōu)秀的教師個(gè)人，派出參加專業(yè)培訓(xùn)。

7、與教師個(gè)人的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。

十二、最終成果形式

1、教師實(shí)驗(yàn)反思集。

2、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

3、教師優(yōu)秀論文集。

4、優(yōu)秀課光盤。

5、形成自己的教學(xué)模式。

第五篇：皇親莊小學(xué)校本教研實(shí)施方案

皇親莊小學(xué)校本教研實(shí)施方案

為進(jìn)一步改變教師觀念，扎實(shí)而有效地推動(dòng)校本教研的實(shí)施，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀，樹立校本意識(shí)，立足于本校實(shí)際，挖掘并充分利用學(xué)校資源，實(shí)施小課題研究戰(zhàn)略，開展教學(xué)研究，解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困惑，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力和新課程的實(shí)踐能力，創(chuàng)建學(xué)校特色，釋放學(xué)校的生命活力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)課程改革深入實(shí)施。

二、目標(biāo)

總目標(biāo)：以新課程為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師為教研主體，以課堂為主陣地，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。力求把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建特色學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展”的奮斗目標(biāo)，創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校。

校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

具體目標(biāo)：

1、通過校本教研，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”的操作方式，組織教師自主研討、新課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法，努力提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、通過校本教研，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動(dòng)教研的習(xí)慣，提升教師的教育科研能力探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，打造一批業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的骨干教師。

3、通過校本教研，建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素、適合我校發(fā)展的校本教研制度，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，樹立學(xué)校新形象。

三、研究形式、研究方法

校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。課題化的教學(xué)研究活動(dòng)方式，能體現(xiàn)實(shí)踐與研究的科學(xué)性、計(jì)劃性、實(shí)效性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的組織者和參與者在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，理性地回答教學(xué)中的是什么、為什么、怎么辦等問題，因此，我們提倡教師樹立問題意識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為課題，全面實(shí)施小課題研究戰(zhàn)略，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成濃厚的研究氛圍，構(gòu)建新型的教研文化。

1、案例反思研究

構(gòu)建以案例反思為載體的校本教研機(jī)制，幫助教師開展實(shí)踐反思，調(diào)整并改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

以案例反思為載體的校本教研其基本途徑包括：案例的選擇與實(shí)踐、案例分析、案例跟蹤對(duì)比、案例歸納四種方式。在案例研究中教師與自己的對(duì)話、教師與同行的對(duì)話、教師與理論的對(duì)話這三種對(duì)話是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本力量。案例研究強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性，首先，教師要能觀察、分析、提煉出具有研究價(jià)值的問題。其次，教師在撰寫案例或教學(xué)實(shí)踐的過程中，自覺地、持續(xù)性地回視教學(xué)、理性反思，研究解決所關(guān)注的問題；參與研討的教師要對(duì)案例進(jìn)行深度的評(píng)析，這樣使每一位教師切切實(shí)實(shí)的從中受益。

2、專題研討

學(xué)校要以教師在參與校本教研中所面臨的問題為主，引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校或教研組要確定校本教研的主課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識(shí)。按照“發(fā)現(xiàn)問題--制定計(jì)劃--行動(dòng)實(shí)踐--修改方案--再次實(shí)踐--總結(jié)反思”這樣的基本形式，全員參與，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校內(nèi)教師間自主研究的新氛圍。

3、集體備課

以教材、教學(xué)為主要內(nèi)容，重視教研組，年級(jí)組為單位，以集體備課加個(gè)性備課，復(fù)備課為基本形式，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂的出現(xiàn)的問題。

4、網(wǎng)絡(luò)教研

搭建一個(gè)具有開放性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)的區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)，為教師共享教學(xué)資源、自我學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)能力和生命質(zhì)量提供有力支持。

5、專題講座活動(dòng)

6、教學(xué)觀摩活動(dòng)

四、組織形式

1、以教研組為單位的校本教研組織。這是最基本的教研組織，以學(xué)校確定的每周教研日為“校本教研日”，開展個(gè)人反思、交流研討、專題講座、教學(xué)咨詢、教改沙龍、案例分析、問題會(huì)診等形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。

2、構(gòu)建區(qū)域性教研網(wǎng)絡(luò)。與協(xié)作區(qū)兄弟學(xué)校定期就課改中的共同問題開展討論與研究，力求改變教師個(gè)體封閉的教學(xué)研究狀況。

3、跨學(xué)科的綜合式教研。嘗試打破學(xué)科封閉狀態(tài)，不同學(xué)科之間聯(lián)合攻關(guān)，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問題進(jìn)行研究。

4、開展課題聯(lián)動(dòng)式教研。為了有效地避免課題研究中的低層次重復(fù)，提高教科研的效益，提倡在學(xué)校課題研究的基礎(chǔ)上，開展課題組教研，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

五、措施與制度

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織到位。

學(xué)校將切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成一個(gè)校長親自抓、教學(xué)副校長負(fù)責(zé)抓、全體教師具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。

皇親莊小學(xué)校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：余潤泉

副組長：牛愛民

組員：全體教師

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

建立教師學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展,為校本教研奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助教師建立個(gè)人成長記錄冊(cè)。

1、讀書自悟

學(xué)校想方設(shè)法為教師提供相應(yīng)學(xué)習(xí)材料，推薦書目，教師根據(jù)自己實(shí)際制定研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師自學(xué)教育理論和教學(xué)研究的文章，在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為。這是促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。

2、集中學(xué)習(xí)

學(xué)校每月組織一至兩次教師集中學(xué)習(xí)，采取觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，使教師樹立幸福從教意識(shí)，改變教研觀。定期對(duì)教師進(jìn)行分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)

研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題。這是指導(dǎo)教師行為方式的有效途徑。

3、請(qǐng)進(jìn)走出

學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的課改熱點(diǎn)和我校的實(shí)際，有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)、參觀兄弟學(xué)校、聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要把外校先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)方法引進(jìn)來。通過座談交流、寫感受體會(huì)、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。

（三）充分發(fā)揮教師間的互助作用

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)與研究，重視個(gè)人的教學(xué)反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)者；另一方面要積極與新教師結(jié)對(duì)子，對(duì)新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；每學(xué)期至少要承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課，并在教研組教師集體備課、上課、制定研究課題、研討活動(dòng)中發(fā)揮骨干作用。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德好的教師有針對(duì)性地對(duì)部分教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

六、預(yù)期成果與表達(dá)方式

（一）預(yù)期成果：

1、改變教研模式，教師教學(xué)科研風(fēng)氣濃厚，專業(yè)化水平得到提高。

2、教研組小組課題取得成績，能獲市級(jí)甚至省獎(jiǎng)。

3、豐富教師的個(gè)性和精神生活。

4、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷上升提高，學(xué)生綜合素質(zhì)較好，學(xué)校的社會(huì)形象進(jìn)一步提高，社會(huì)譽(yù)好。

（二）１、２、成果表達(dá)形式： 各項(xiàng)研究制度健全。優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)故事等。

３、教研活動(dòng)積累的各種文字、圖片、音像資料。

４、學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的突破或進(jìn)展，一些相關(guān)的有價(jià)值的資料。

2010.9

校本教研實(shí)施方案

銘功路小學(xué) ２００６年３月