第一篇：這次我看到了草原（精選）

這次我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子。河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了！忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會兒，；好客的主人端來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

一、創(chuàng)設(shè)情景，拉近距離

上課伊始，老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。草原是美麗遼闊的，但對于學(xué)生來說也是陌生的，那么課件的使用也可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，此舉是一舉兩得。除此之外，老師還讓學(xué)生說說自己所了解的草原、印象中的草原，還背背有關(guān)草原的詩句，這些情境的創(chuàng)設(shè)都給整個(gè)教學(xué)作好了鋪墊。

二、選精彩段落感悟人美

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，不但記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色還受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。這堂課張老師主要通過讓學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

1．課文簡說。

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑肌？偲饋硎钦f整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

②那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

③在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

④忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。(2)對詞語的理解。

境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。

迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

三、教學(xué)建議

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料：①在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如，服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)。②收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。③通過展示圖片和請去過草原的同學(xué)作介紹，加深對草原的感性認(rèn)識。

2．理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文。要引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。

3．本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風(fēng)光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學(xué)生通過自己的朗讀將大家?guī)нM(jìn)草原，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦第一、二自然段。

4．品讀優(yōu)美語句，體會表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨(dú)特感受表達(dá)得淋漓盡致。二是精筆細(xì)描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹，這些描寫細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！边@種紀(jì)實(shí)的描寫，更能表達(dá)出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團(tuán)結(jié)互助。

5．在學(xué)生充分感受到草原之美后，教師可相機(jī)組織學(xué)生通過多種渠道了解西部，搜集資料，訪問老師、家長，與西部地區(qū)的小學(xué)生建立聯(lián)系等方式，為口語交際、習(xí)作和交流平臺做準(zhǔn)備。

6．生字、生詞可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握，教師在檢查時(shí)要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”讀作“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì”；“毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)，“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

四、教學(xué)案例

片段：

品讀優(yōu)美語句

師：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得非常美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿；而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直太形象了。

師：同學(xué)們再反復(fù)讀讀這個(gè)句子，你覺得哪個(gè)字作者用得最為巧妙?

生：我發(fā)現(xiàn)了，是“繡”!羊群本來是因?yàn)槌圆荻S意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。這塊巨幅地毯上的圖案在不斷變換，真是美極了。

師：請同學(xué)們看著課件，也向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。

師：是啊，這樣的仙境怎不令人驚嘆，令人感到舒服呢?

生：我覺得這句寫得也很美，“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！弊鳛榕ｑR生活在草原，簡直就是進(jìn)了天堂，它們一定在品味這種幸福的生活。

師：你體會得真好。如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?

生：它們可能在回味這水草豐美的草原，回味青草的甜美，生活得無憂無慮。

生：它們可能在回味這草原明朗的天和清鮮的空氣，沒有一點(diǎn)污染，真令我們心向往之。

生：它們可能在回味著眼前的美景：羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，真美啊，而我們就生活在這幅畫中!

師：生動(dòng)的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象，正是作者這些優(yōu)美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯(lián)想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學(xué)們反復(fù)讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。

五、相關(guān)鏈接

課文摘選自老舍寫的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

老舍(1899—1966)現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了二十多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，人民藝術(shù)家。1966年去世，終年67歲。

蒙古包一般為圓形，大多用條木做成網(wǎng)壁與傘形頂，上蓋毛氈，用繩索勒住，頂中央有圓形天窗，容易拆裝，是蒙古族同胞居住的地方。

奶茶摻和著牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的飲料。

奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，盛在盤子里做點(diǎn)心，并不是豆腐。

手抓羊肉蒙古族同胞習(xí)慣把羊肉切成大塊，煮熟了吃。吃的時(shí)候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。

鄂溫克我國的少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾盟和黑龍江訥河縣等地。

陳巴爾虎旗在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟西部，海拉爾河下游，濱州鐵路經(jīng)過南境。這里水草豐美，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)；農(nóng)產(chǎn)品有小麥、油菜籽、甜菜等

第二篇：《我看到了》教案s

口語交際

《我看到了??》

板廟小學(xué)：孫曉燕

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級第二單元口語交際。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會仔細(xì)觀察，反復(fù)地看，多個(gè)角度看；

2、交流觀察感受，體驗(yàn)觀察帶來的樂趣；

3、通過口語交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。

4、激發(fā)觀察的欲望，有不明白的地方能向別人請教或與別人商討。教學(xué)重點(diǎn)：通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽別人說話的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、授新課：

[一]、課件展示圖1。

1、同桌合作，我說你聽。

2、把你看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。

3、說一說自己從同桌那聽到了什么。

4、其它同學(xué)評價(jià)是否表達(dá)得清楚流暢，同桌評價(jià)傾聽是否準(zhǔn)確。

[二]、課件展示圖2。

1、分小組活動(dòng)。

2、小組內(nèi)評先“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)和“靈牙利齒”獎(jiǎng)。

3、全班交流。

4、學(xué)生總結(jié)自己的觀察方法。

5、談感受。

三、總結(jié) 拓展：

一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？在我們今后的生活中，只要細(xì)心觀察就會有意想不到的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)反復(fù)多角度看

看到的想到的說

第三篇：我看到了什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我看到了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《我看到了什么》是新課程小學(xué)科學(xué)教科版三上教材的第一課。在教材的選編上，以生活中常見的大樹為觀察對象，以一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察學(xué)生的一般發(fā)展過程為線，通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程。設(shè)計(jì)理念

科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，以觀察為基礎(chǔ)。三上教材，依據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)主線，本課作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課，讓學(xué)生在參與有結(jié)構(gòu)的系列活動(dòng)中，經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)意義及其方法的過程，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來，知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求，經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。教學(xué)準(zhǔn)備

1、物色校園中或校園周圍可供學(xué)生觀察的大樹，教師課前實(shí)地看一下，考慮活動(dòng)中學(xué)生可能會產(chǎn)生的安全問題，加以預(yù)防。

2、準(zhǔn)備一些觀察活動(dòng)中學(xué)生可能需要使用到的觀察工具。教學(xué)流程

活動(dòng)一：我看到了什么（觀察首頁圖片上的大樹）

1、談話：同學(xué)們，在校園里、在每天上學(xué)和放學(xué)的路上、在公園里，我們經(jīng)常會看到一些大樹，你有沒有仔細(xì)地去看過它們？有沒有想過要去仔細(xì)地看看大樹？

2、這里有一幅大樹的圖片，仔細(xì)看看圖上的大樹，準(zhǔn)備告訴大家你在圖上看到了什么，是什么樣的。比比誰看得仔細(xì)說得多。

學(xué)生看教材首頁圖片或教師投影圖，說說所看到的相關(guān)信息，比比誰說得多。［觀察圖片上的大樹，學(xué)生獲得的有關(guān)大樹的信息是十分有限的。］ 活動(dòng)二：在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

1、這只是圖上的一棵樹，我們看不出更多的東西?；貞浺幌履憧吹竭^的一棵真正的大樹，說說你從樹上或樹下發(fā)現(xiàn)過的一些有趣的情況。

教師投影教材P2六幅圖，給學(xué)生的匯報(bào)描述以提示。

［學(xué)生通過回憶看到過的大樹，匯報(bào)的信息大量增加。通過活動(dòng)一和活動(dòng)二的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到在一棵真正的大樹前所獲得的信息、知識，比照片大樹前多得多，無形中鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ビ^察周圍的實(shí)際事物。］

2、在真正的大樹前看到過的情況比圖片大樹上發(fā)現(xiàn)的為什么要多得多呢？ 活動(dòng)三：再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？ 第一階段：感悟“觀察”

1、如果我們真的到樹下再去看一看，你會不會看到更多呢？（肯定能?。?/p>

2、為什么再去看看會看到更多的內(nèi)容呢？（我還沒仔細(xì)看過一棵樹呢）［當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。］

第二階段：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內(nèi)容？

1、如果來到一棵真正的大樹下，想想我想觀察什么？

2、大家想到的觀察內(nèi)容真是豐富！有大樹的樹干、樹皮、樹枝、樹的形狀，有葉、花、果，有樹上、樹下的動(dòng)、植物等等，那我們怎樣觀察才會了解這些觀察內(nèi)容的更多信息、知識呢？（小組討論一下）

3、學(xué)生匯報(bào)觀察方法。教師板貼看、聽、摸、聞等方法所運(yùn)用的人體器官圖。

（學(xué)生可能沒有想到聽的方法，教師可提問學(xué)生：聽說一棵大樹每天要蒸發(fā)掉幾百公斤的水，那么多的水從樹根流向樹葉，樹干里有沒有水流動(dòng)的聲音呢？讓學(xué)生用耳去聽??學(xué)生體會到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動(dòng)。）

［通過活動(dòng)二和上述活動(dòng)三的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生將看一棵大樹向觀察一棵大樹推進(jìn)，“觀察”的定義也由此產(chǎn)生。］ 第三階段：實(shí)地觀察一棵大樹。

利用課內(nèi)剩下的7、8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來到校園或校園周圍的大樹前，自行觀察。

第四篇：《我看到了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我看到了??》教學(xué)設(shè)計(jì)

平昌縣板廟小學(xué)

孫曉燕

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級第二單元口語交際。[教學(xué)目的]：

1、通過對圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

2、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。

4、在有趣的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)觀察帶來的樂趣。[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、在口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

2、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽別人說話的習(xí)慣。[教學(xué)難點(diǎn)]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。[教學(xué)準(zhǔn)備]：課文插圖、其他相關(guān)圖片 教學(xué)設(shè)計(jì)： 談話導(dǎo)入：

孩子們，你們好！很高興能夠認(rèn)識你們。你們知道老師姓什么嗎？老師告訴你們，我姓孫，孫悟空的孫。孫悟空你們喜歡吧？你最欣賞喜歡他什么本領(lǐng)，為什么？你們想擁有孫悟空的這些本領(lǐng)嗎？好，今天我們就來學(xué) 他的這么多事中的一個(gè)——火眼金睛。先來考考你們的眼力。

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學(xué)閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學(xué)用兩秒時(shí)間觀察圖片，然后把觀察結(jié)果告訴同桌。

生：學(xué)生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。

2．師：剛才沒有觀察的同學(xué)誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學(xué)評價(jià)是否表達(dá)得清楚流暢。同桌評價(jià)傾聽是否準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)理由：通過評價(jià)，讓學(xué)生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價(jià)旨在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。] [教學(xué)預(yù)設(shè)：①（學(xué)生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認(rèn)為是酒杯，有人認(rèn)為是兩個(gè)人的側(cè)影）師：大家同時(shí)看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學(xué)們可以猜測誰觀察得準(zhǔn)確。

學(xué)生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結(jié)果一致）師：你們確信自己的眼力準(zhǔn)嗎？我們一起來看看吧！] 2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細(xì)看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學(xué)先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）生：學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽

生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

3．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，指名在全班交流。

4．師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書（仔細(xì)看反復(fù)看從多個(gè)角度看）

師小結(jié)：對，正如同學(xué)們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細(xì)地看，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)；要反復(fù)地看，不錯(cuò)過每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個(gè)角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個(gè)全新的面貌。

二、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現(xiàn)在到了“考眼力，比口才”的時(shí)間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細(xì)看時(shí)看到了什么，再反復(fù)看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。

2、師：同學(xué)們，觀察一件事物，要有所發(fā)現(xiàn)的話，必須要善于思考，細(xì)心觀察，還可以請學(xué)習(xí)同伴幫忙。我們現(xiàn)在以小組為單位，先獨(dú)立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？說說觀察后的感受。小組成員當(dāng)小裁判，在組內(nèi)評一評：誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)和“靈牙利齒”獎(jiǎng)。最后，派最有實(shí)力的選手進(jìn)行全班交流。

3、（小組活動(dòng)結(jié)束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）

師：孩子們，現(xiàn)在讓我們來聽聽你們各個(gè)小組的觀察結(jié)果吧！生１：第一幅圖，我們組的同學(xué)首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個(gè)老人的頭像，后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，樹的枝丫中還藏著八個(gè)頭像，一共有十個(gè)頭像；

師：（驚喜地）你們組的同學(xué)們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上有了一個(gè)飛躍，你們組可以獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

（這個(gè)小組的同學(xué)興奮不已，做出了一個(gè)勝利的手勢，全班同學(xué)都為他們鼓掌。）

生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動(dòng)些。

師：好呀！請吧！

生２：第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發(fā)蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經(jīng)過全組同學(xué)反復(fù)地看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)左上方的樹叉中間，隱藏著三個(gè)戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據(jù)這個(gè)方法，我們發(fā)現(xiàn)樹頂上還有兩個(gè)老人的頭像，一個(gè)戴著眼鏡，光頭的，一個(gè)高鼻子，有濃濃的胡須，頭發(fā)花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個(gè)男人的頭像，其中有兩個(gè)戴著眼鏡和帽子，中間一個(gè)目光炯炯。那么，整個(gè)這幅圖，枯樹上藏著十個(gè)頭像，五個(gè)戴帽子，三個(gè)戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。

（頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）

師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實(shí)很精彩。

生１：他不僅說出了自己觀察的結(jié)果，而且觀察的過程說得很有條理。

生２：他還把每個(gè)頭像的樣子都敘述得很具體生動(dòng)。

生３：還說出了觀察的感受。

師：我認(rèn)為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎(jiǎng)。

（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）

??

師：同學(xué)們都說得很好，能總結(jié)出自己的觀察方法嗎？

生１：觀察要仔細(xì)、耐心。

生２：要反復(fù)地看。

生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發(fā)現(xiàn)。

生４：“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，“人多力量大”，組內(nèi)同學(xué)互相幫助很重要。要學(xué)會綜合采納別人的意見。

生５：觀察還要加上豐富的想象。

師：是呀！同學(xué)們，我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動(dòng)、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽乙院笠嘤^察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時(shí)老是覺得無話可說，那是因?yàn)橛^察不夠仔細(xì)，從今以后，我要認(rèn)真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細(xì)心，要耐心。我剛才一開始說只有三個(gè)頭像，結(jié)果后來找到了１０個(gè)頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結(jié)論。

生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因?yàn)樗綍r(shí)總批評我不愛觀 察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛?？此@回能不能贏我。

好了同學(xué)們，孫悟空的‘火眼金睛’你們已經(jīng)學(xué)會了，還想學(xué)他別的本領(lǐng)嗎，？要想學(xué)別的本領(lǐng)導(dǎo)，老師下一次再來教你們，你們會歡迎老師嗎？

（哈哈??全班同學(xué)都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）

（總結(jié)評獎(jiǎng)）

板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)、反復(fù)、多角度

看 看到的、想到的 說

第五篇：《我看到了什么》優(yōu)秀教案

《我看到了什么》教案

一、教材簡析：

教材先安排一棵相對靜止的大樹，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗(yàn)真正的科學(xué)觀察活動(dòng)。

二、教學(xué)背景：

本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個(gè)科學(xué)課的起始部分，相當(dāng)于一個(gè)初步接觸科學(xué)觀察的學(xué)生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學(xué)習(xí)科學(xué)的過程。三年級的學(xué)生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認(rèn)識，他們對觀察手段的認(rèn)識，主要集中在“用眼睛看”這一點(diǎn)上，許多學(xué)生不認(rèn)為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當(dāng)我們在課堂上，要求學(xué)生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時(shí)候，學(xué)生會體會到，科學(xué)課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學(xué)生的觀察手段。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體?？茖W(xué)詞匯：生命體

（二）過程與方法：

1、初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

2、用各種感官觀察大樹。

3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。

4、用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果?？茖W(xué)方法：觀察（看、聞、摸、聽）

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。

2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

核心價(jià)值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。難點(diǎn)：對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

活動(dòng)過程：

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少？為什么會多呢？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內(nèi)容？

6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內(nèi)容和方法？

7、學(xué)生小組交流：哪個(gè)組先上來說說，其他同學(xué)聽聽是否可行，有沒有建議或補(bǔ)充，對他們進(jìn)行幫助。

8.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

四、觀察真正的大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。）

3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）、我會填空。

1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為 和 它們共同的生

長需要是、、。

2、狗尾草是 年生植物，像狗尾草一樣的莖叫。像樟樹莖一樣的莖叫。樹是____植物，草是 植物。

3、植物和動(dòng)物都是有 的物體，叫做。

4、在觀察小動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)做到保持動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們。

5、樹的生長與周圍的植物、動(dòng)物和 有關(guān)。

6、樹是木本植物，草是____植物。

7、樹的器官一般包括____、莖、葉、花、____和種子六部分。

8、大樹和小草一樣，都是有____的，我們要愛護(hù)它們。

9、植物的生長都需要____、____和空氣。

10、植物的葉一般由葉片和____組成，葉片上有____。

（二）、我是小法官。

1、大樹的樹干會越來越粗。（）

2、狗尾草到了冬天就會死去。（）

3、同一種樹葉在不同的季節(jié)顏色是一樣的。()

4、植物按生存環(huán)境不同，可分為陸生植物和水生植物。()

5、像“萬年青”這樣的植物，它的生命是無限的。()

（三）、我會選擇正確答案。

1、葉從葉芽長成小的嫩葉，慢慢長大變老，所以葉是____。①有生命的 ②沒有生命

2、觀察到大樹的信息我們應(yīng)該（）。

A、記在心里 B、在書上做記號 C、用簡短的詞語記錄下來

3、我們要得到大樹樹皮圖案的信息，應(yīng)該采用（）的方法。

A、拓印樹皮 B、畫樹皮 C、從大樹上撕下一塊樹皮

4、以下是木本植物的是（）A、狗尾草 B、車前草 C、柏樹

5、一般情況下，判斷兩片葉是否是同一種葉的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、形狀 B、大小 C、顏色

6、以下屬于植物共同特點(diǎn)的是（）。

A、都需要土壤 B、都能繁殖后代 C、都有木質(zhì)莖 1什么是樹：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

2觀察大樹帶什么工具：放大鏡、皮尺。

六、課堂拓展

觀察一棵樹：

要求：觀察一棵跟課內(nèi)不一樣的樹

用自己喜歡的方式記錄在觀

察記錄本中

課外補(bǔ)充

樹皮的作用

各種各樣的植物都有一層皮。有的堅(jiān)厚，有的嫩??；有的粗糙，有的光滑。這層樹皮是干什么用的呢？ 科學(xué)家研究后發(fā)現(xiàn)，樹皮的作用除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運(yùn)送養(yǎng)料。在植物的皮里有一層叫做韌皮部的組織，韌皮部里排列著一一條的管道，葉子通過光合作用制造的養(yǎng)料，就是通過它運(yùn)送到根部和其他器官中去的。有些樹木中間已經(jīng)空心，可是仍有勃勃生機(jī)，就是因?yàn)檫吘壍捻g皮部存在，能夠輸送養(yǎng)料的緣故。如果韌皮部收損，樹皮被大面積剝掉，新的韌皮部來不及長出，樹根就會由于得不到有機(jī)養(yǎng)分而死亡。俗話說：“人怕傷心，樹怕剝皮”，道理就在這里。知道了這些，我們見到有人在樹上亂刻亂畫，特別是去剝樹皮時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行勸阻，自己當(dāng)然就更不應(yīng)該那樣做了?，F(xiàn)在又知道，樹皮不僅可以吸附環(huán)境中的許多有毒物質(zhì)，而且還是一員優(yōu)良的監(jiān)測大氣的尖兵，可以從歷年來樹皮吸附的有毒物質(zhì)多少來監(jiān)測大氣環(huán)境的污染情況。不久前，人們在英國倫敦商業(yè)區(qū)為一座辦公大樓施工時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一具保存完好的裸尸。這裸尸既沒有衣履痕跡，也沒有任何陪葬品，其獨(dú)特之處是尸體用兩大片樹皮裹著的，而過去從未見過用樹皮裹尸的埋葬方法。

從經(jīng)濟(jì)價(jià)值看，樹皮還是一種“寶物”，白白地被丟棄和燒掉是很可惜的。有人計(jì)算樹皮約占各種樹木木質(zhì)部的10%，目前全世界每年約有2.5億立方米的樹皮可被利用，然而已被利用的只占很小一部分。研究者認(rèn)為，樹皮是制作人造板、木磚、化工品、肥料的好材料，白楊的樹皮還可當(dāng)作飼料喂養(yǎng)牲畜?？梢灶A(yù)見到，樹皮必將為人類做出更多的貢獻(xiàn)。杜仲：源于杜仲科植物，藥用部分是干燥樹皮，其功能：補(bǔ)肝腎，強(qiáng)筋骨，安胎?？芍窝顾嵬矗阆ヰ舨?，高血壓……因此它可以藥食兼用，葛根煎劑，浸劑和它所含的總黃同等成份，有降壓作用，所含的葛根素能使動(dòng)物血壓降低、血腎下降，使高血壓患者血壓維持相對穩(wěn)定甚至降低……