第一篇：《社戲》導(dǎo)學(xué)練案答案

《社戲》導(dǎo)學(xué)練案

魯迅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

4、體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

【前置學(xué)習(xí)】

預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、給下列詞語注音：

潺潺（chán）絮叨（xù）攛掇（cuān duo）憚（dàn）

踱（duó）

歸?。▁ǐng）

．．．行輩（háng）攛（cuān

鳧水（fú）

桕（jiù）樹

旺相（xiàng）

撮（cuō）．．．．．．蘊(yùn)藻（yùn zǎo）楫

（jí）

棹（zhào）

掇（duo）

．．（2）、理解下列詞語的意思： 樂土：自由快樂的地方。

歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。行輩：排行和輩分。

潺潺：象聲詞，形容溪水、泉水等流動的聲音。絮叨：翻來覆去地說。攛掇：從旁鼓動人做某事。依?。弘[隱約約。自失：（聽得出神）忘了自己。彌散：彌漫消散。

怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。憚：怕，畏懼。

漂渺：隱隱約約，若有若無。漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。

旺相：茂盛。攛掇：從旁鼓動人做某

2、【課文背景知識】（1）作家作品

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。（2）文學(xué)常識

小說中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥兒），不同于《從百草園到三味書屋》中的“我”。這里的“我”是作者塑造的，而那個“我”就是魯迅自己。（3）背景知識

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。

導(dǎo)入

多媒體播放《童年》MTV 師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

【預(yù)習(xí)展示】

1、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果

2、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

【學(xué)習(xí)探究】

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫的事：

2、復(fù)述事件：

（1）方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。

（2）小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。

（3）全班交流。

3、魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過的趣事嗎？接下來，請同學(xué)們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。

4、說話訓(xùn)練，評點(diǎn)人物

小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研度課文，運(yùn)用“我喜歡文中的（人物）。因?yàn)樗ㄋ﹤儯ㄔu價(jià)其性格、品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。

4、同學(xué)們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

【活動設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一組進(jìn)行討論?！緦W(xué)生活動】老師準(zhǔn)備以下問題供學(xué)生思考：

1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？

2、他們“偷”的誰家的豆呢？

3、他們是怎么樣“偷”的？

4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質(zhì)？

【設(shè)計(jì)說明】(1——4)問題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來答。（5）問題有一定深度可找中等及成績好的同學(xué)來答。

【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們周到細(xì)致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

【學(xué)以致用】

1．說說下列句子各表現(xiàn)了文中人物怎樣的性格。

①阿發(fā)一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷。”他于地往來的摸了一回，直起身來說道：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！眥熱情好客，淳樸，無私} ②不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道：“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送給你們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。（善良，淳樸，豪爽，風(fēng)趣）③雙喜拔前篙……雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的，……“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭忽而大聲的說。（聰明，機(jī)智，直爽）

④真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（追求自由，渴望友誼，厭惡封建教育。）2．“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@句話是什么意思？（表明作者難忘平橋村老人小孩那淳樸真摯的感情，那充滿詩情畫意的水鄉(xiāng)風(fēng)光。表達(dá)了作者對美好生活的向往之情。）3．課文最后一部分為什么要寫六一公公送豆？（一方面使文章顯得波瀾起伏，情節(jié)曲折，另一方面是進(jìn)一步突出平橋村人淳樸善良熱情好客的品質(zhì)。）

4．雙喜是這篇小說中刻畫得比較生動的一個形象，分析雙喜的言行，可以看出他的性格特點(diǎn)：當(dāng)“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)了雙喜的。當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票——表現(xiàn)了雙喜

。歸航偷豆時，征求豆主人阿發(fā)的意見，并以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——又表現(xiàn)雙喜

。雙喜送我回到家，“都回來了！哪里會錯。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事

。最后六一公公上門責(zé)怪，雙喜回答六一公公的問話又表現(xiàn)了雙喜

。（備選答案：聰明、反應(yīng)靈敏、考慮周到、善解人意、辦事果斷）

（聰明、反應(yīng)靈敏，考慮周到、善解人意且辦事果斷、考慮周到、反應(yīng)靈敏）

5．就你的理解，談?wù)劇渡鐟颉分械娜N美：

自然美：自然美：豆田、河流、遠(yuǎn)山、月色、航船等優(yōu)美的景物描寫；

人性美：伙伴的無私、熱忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚無不體現(xiàn)著人性的率真、自由與活力；

情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的氣惱，伙伴的同情與嘆息，雙喜的鼎力相助，母親的再三叮囑，六一公公的熱情，無不注溢出一種脈脈的溫情。

6．“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！本渲小拜p松”和“舒展”與前

文有什么關(guān)系？

（與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比，襯托出“我”此時的心情暢快，渾身舒適。）7．“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！本渲小盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

（“回望”寫出“我”此時依依不舍的心情?！罢帧痹俅伟褢蚺_比作“仙山樓閣”，寫戲臺在紅光水氣的籠罩下時隱時現(xiàn)，就好像是畫上的仙境一般美麗動人。）

8、作者為什么說平橋村“在我是樂土”?

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放?！保鄬τ诔擎?zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。

9、六一公公是一個怎樣的形象? 六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。

10、通讀課文后說說作者回憶的是怎樣一群童年伙伴。作者回憶的是一群質(zhì)樸可愛的農(nóng)村孩子形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時，“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷切為“我”買豆?jié){舀水；回家的跑上阿發(fā)以“我們的大故里多”為由建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一樣，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并能舉出讓“外婆和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不能翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥似的親切關(guān)懷；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家已厭倦但又不好說回去時，他果斷提議回家；回家途中，大家偷阿發(fā)家的豆，他勸阻大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他挺善于為別人著想。

布置作業(yè)：

寫一個片段，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點(diǎn)或傳達(dá)出一種情趣。

學(xué)后記：

教后記：

第二篇：導(dǎo)學(xué)練案使用總結(jié)

導(dǎo)學(xué)練案使用總結(jié)

萬德鎮(zhèn)中心小學(xué)

蔣玉岱 2011.2 課堂教學(xué)需要新的教學(xué)方式，學(xué)生也需要新的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)練案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。回想一年來所聽的一些導(dǎo)學(xué)案的示范課和自己嘗試使用導(dǎo)學(xué)練案的體會，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案這種模式上課還是利大于弊的。

試行之初，我們課堂發(fā)生了驚人的變化，也立刻顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢：課堂上老師講得少了，學(xué)習(xí)的興趣濃厚多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊多了，生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會了：“給學(xué)生一個機(jī)會，還老師一個驚喜”這句話的深刻的含義。

我不敢妄自評價(jià)導(dǎo)學(xué)案的新教學(xué)模式，只是感到語文課中使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：

1.怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？

2.如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？

3.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單

一、固定“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)”的教學(xué)模式。

4.不同水平的班級，上課時又如何對同一份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改和完善？

5.導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對性和及時性。6.如何對學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”進(jìn)行評價(jià)，才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性？

7.是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果？

8.導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性。

9.全省實(shí)行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？

新的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中總會出現(xiàn)很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我也進(jìn)行了一些反思。我認(rèn)為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是根本，是一節(jié)課的靈魂。

在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計(jì)出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳教學(xué)效果。而目前編寫的導(dǎo)學(xué)案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。

如何避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進(jìn)度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實(shí)際教學(xué)過程中，同是一份導(dǎo)學(xué)案，甲教師運(yùn)用得當(dāng)，左右逢源，效果顯著，可乙教師運(yùn)用起來卻別別扭扭，進(jìn)退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時提倡個性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是需要認(rèn)真思考的一個問題。

以上是我結(jié)合一年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。

第三篇：《老人與?！穼?dǎo)學(xué)導(dǎo)練答案

老人與海導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

一、判斷正誤：

1．海明威能把一篇短小的故事反復(fù)推敲，悉心剪裁，以極簡潔的語言，鑄人一個較小的模式，使其既凝練又精當(dāng)。這樣，人們就能獲得極鮮明、極深刻的感受，牢牢地把握它要表達(dá)的主題?！独先伺c?！氛求w現(xiàn)他這種敘事技巧的典范。(正確)2．《老人與?！返淖髡吆Ｃ魍怯骷?、諾貝爾文學(xué)獎獲得者。篇幅不大的作品，但含義豐富，成為經(jīng)久不衰的暢銷書。（2、美國)3．“獅子”作為力與勇的另一稱呼，它在小說中的不斷出現(xiàn)，構(gòu)成了一種寓意十分明確的象征：象征著老人追求力與勇的搏擊精神，這種搏擊精神就是“海明威式”的硬漢性格的體現(xiàn)。(正確)4．小說告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚設(shè)備，結(jié)局就會相反。（4、無中生有牽強(qiáng)附會)5．老人在第一條鯊魚咬去了大約四十磅魚肉后想：“不過人不是為失敗而生的，一個人可以被 毀滅，但不能給打敗?！边@句話道出了此書的主題。(正確)6．《老人與海》代表了海明威對作家和寫作的一些看法。老人就是作家的象征，捕魚的技巧就是創(chuàng)作的方法與藝術(shù)，而大魚則象征偉大的作品。(正確)7．老人和魚似乎是一個硬漢的兩種表現(xiàn)：一個體力不足但智慧和頑強(qiáng)有余，一個不但強(qiáng)健而且沉著機(jī)智。魚和老人似乎是一個不可分割的雙子座。(正確)8．桑提亞哥是一個剛硬，堅(jiān)強(qiáng)，不屈服的漢子，小說表現(xiàn)的主題是“命運(yùn)無常和人生來苦難”。(8．小說表現(xiàn)的主題是“命運(yùn)無常和人生來苦難”錯誤。)1

9．當(dāng)出海的第八十四天，當(dāng)那條居然有十八英尺長的大馬林魚出現(xiàn)燃起老人希望的火花時，從某種意義上來說，桑提亞哥已經(jīng)走向了失去精神支柱的崩潰邊緣。(9．“當(dāng)出海的第八十四天”錯誤。)10．老人桑提亞哥象征著一種哲理化的硬漢子精神，一種永恒的、超時空的存在，超越了人生中 的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種壓倒命運(yùn)的力量。(正確)11．《老人與?！犯嬖V人們：命運(yùn)常常捉弄人，老人千辛萬苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。(11．小說的主旨應(yīng)是積極的，昂揚(yáng)的。)12．全書故事的敘述是多角度的，在直敘中有插敘，在插敘中交織著老人對往事的回憶和對眼前事物的感慨。(正確)13．《老人與?！吩谒囆g(shù)上具有很高的概括性、寓言性和象征性。運(yùn)用反襯法、內(nèi)心獨(dú)自來刻畫人物性格，語言辭藻華麗，形象生動。(13．語言風(fēng)格清澈流暢、樸素?zé)o華。)14．小說以象征手法表現(xiàn)桑提亞哥老人捕魚的全過程，塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng) 度、在精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。(14．以攝像機(jī)般的寫實(shí)手法記錄了桑提亞哥老人捕魚的全過程。)15．在塑造桑提亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動逼真。(正確)16．大馬林魚作為一種自然的壯觀與偉大的象征而與孤獨(dú)的老人、飄零的船只形成對照，反射出作為它的追捕者與征服者的老人那副黑瘦的軀干中所蘊(yùn)涵的力量與光輝。(正確)17．《老人與?！分杏脻饽夭拭鑼懘蠛?，使人讀時酣暢淋漓地感受到大自然的偉力，從而有力 地烘托了主人公桑提亞哥不屈、堅(jiān)毅、不服輸?shù)男蜗蟆?17．文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。)2

18．在浩淼的大海上，老人桑提亞哥想象不斷夢見獅子，暗示了他潛意識中對大海、鯊魚的畏懼，這樣描寫沒有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實(shí)。(18．這暗含了作者對人生奮起的基本要求，揭示了老人永遠(yuǎn)不會老的意志。)19．本文中直接出場的人物只有老漁夫桑提亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。(19．老漁夫桑提亞哥和男孩馬諾林兩人。)20．作者借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。馬諾林與獅子就是兩個具有象征意義的意象，孩子是未來的希望，也是人類的希望；獅子為百獸之王，是力量的象征。他們多次給老人以鼓勵和勇氣，成為老人汲取力量的源泉。(正確)21．《老人與?！肥呛Ｃ魍鞍l(fā)表的最后一篇小說，小說中的老人桑提皿哥表面上看失敗了，但精神并不屈服。誠如他所說的“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗”是這部小說的一一曲打不敗的失敗者的贊歌。(正確)22．《老人與?！愤@個故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢見獅子，有兩個方面作用：一是結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，深化主題。二是突顯老人要做精神之王的特點(diǎn)。獅子為百獸之王，孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn)，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進(jìn)取。(正確)23．小說通過人與自然的斗爭，桑提皿哥與鯊魚共有四次搏斗，表達(dá)了人要勇敢地面對失敗的主題。桑提亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他并沒有在厄運(yùn)面前屈服，認(rèn)為人雖可以暫時戰(zhàn)敗，但人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的。(5次)24．《老人與?！穼懙氖且粋€老人，卻展現(xiàn)了一個世界。小說內(nèi)容十分豐富，含義深刻，是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作，讀后回味無窮。(正確)3

25．《老人與?！饭适碌谋尘笆窃诙兰o(jì)中葉的巴西。（古巴。）

26．《老人與?！愤@本書中的老人、小孩、海鳥、海、魚都有各自的特殊的意義，老人指的是：人生中奮斗的道路；小孩指的是：新的希望。(正確)

二、選擇題

1．下列有關(guān)名著名篇的說明，不正確的兩項(xiàng)是(BD)A．《老人與海》可以看做是一篇寓言：在淺顯易懂的故事里，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。B．這部小說告訴人們：命運(yùn)常常捉弄人．老人千辛萬苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。

C．小說中的人物自始至終充滿了激情，但故事的結(jié)局卻是悲壯的。

D．小說告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚設(shè)備，結(jié)局就會相反。

E．老人和魚似乎是一個硬漢的兩種表現(xiàn)：一個體力不足但智慧和頑強(qiáng)有余，一個不但強(qiáng)健而且沉著機(jī)智。魚和老人似乎是一個不可分割的雙子座。

答案：1．B D(B項(xiàng)，主旨錯誤；D項(xiàng)，忽略了人的作用。)2．下列有關(guān)名著名篇的說明，不正確的兩項(xiàng)是(BD)A．海明威的著名小說《老人與?！芬詫憣?shí)的手法表現(xiàn)了人在“充滿暴力與死亡的現(xiàn)實(shí)世界中”表現(xiàn)出來的勇氣?！叭丝梢允?，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的”，是《老人與?！芬辉購?qiáng)調(diào)的論點(diǎn)。B．《老人與?！烦浞煮w現(xiàn)了海明威的簡練特色，結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)不枝不蔓，人物只有桑提皿哥一人，性格特征單一鮮明，刻畫人物主要運(yùn)用簡潔的對話和生動的動作描寫。

C．《老人與?！访枋隽死蠞O夫桑提皿哥經(jīng)過重重艱險(xiǎn)，最終只帶回一副魚的骨架的故事。這是一部具有象征性的小說，是海明威的代表作之一。

D．《老人與?！分欣蠞O夫桑提亞哥在海上釣魚以及釣到那條大魚后返回港口的幾天里，帶了足夠的面包，所缺少的是淡水。E．桑地亞哥是一個“硬漢子’’的形象，他勇敢堅(jiān)毅，有自信、不服輸?shù)木?。從表面上來看，老人失敗了，因?yàn)樗У袅舜篑R林魚，但從精神上來看，他勝利了。

答案： 2．B D(B項(xiàng)，《老人與?！分械娜宋锊恢股Ｌ醽喐缫蝗?；D項(xiàng)，老漁夫沒有帶面包，他是靠吃生魚肉活下來的。)

三、簡答題

1．小說中的老人是一個怎樣的藝術(shù)形象?清根據(jù)文意回答?！独先伺c海》中主人公桑提亞哥是海明威塑造出的一條“硬漢”。他孤獨(dú)、背運(yùn)、貧窮、年老體衰，但是他樂觀、自信、勇敢、堅(jiān)韌，他的“那雙眼啊，跟海水一樣藍(lán)，是愉快的，毫不沮喪的”。他連續(xù)84天在海上打魚一無所獲，但他既不唉聲嘆氣，也不怨天尤人。在與馬林魚、鯊魚搏斗中，他忍著饑餓、傷痛，竭盡全力，充分體現(xiàn)了他永不氣餒的精神。

2．這個故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢見獅子，對此如何理解?(1)獅子為百獸之王，孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn)，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進(jìn)取。(2)首尾呼應(yīng)，深化主題。

3．《老人與?！愤\(yùn)用了哪些象征手法? 從表面上看，《老人與?！凡捎玫氖菍憣?shí)手法，寫的是老漁夫桑提亞哥在海上的冒險(xiǎn)經(jīng)歷；但實(shí)際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性。馬林魚、鯊魚和獅子都是自然界中強(qiáng)者的化身，大海則是厄運(yùn)的象征，桑提亞哥則是人類中的“硬漢子”代表，他那捕魚的不幸遭遇就是人類總是失敗的一幅縮影。

4．“一個人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@句話表現(xiàn)了桑提亞哥堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格。請舉作品中的一個細(xì)節(jié)具體說明。午夜時，鯊魚成群襲來。老人又要搏斗了。他不顧死活亂棍打去，棍子被鯊魚咬走。他用 舵把又打又砍，可是鯊魚一條一條躥上來，他又迎面劈去，一次又一次，舵把斷了，他就用斷 下的把手朝鯊魚戳去。鯊魚一松嘴，一翻身游走了。這是最后一條鯊魚，它們再也沒什么 東西可吃了。

5．桑提亞哥是位怎樣的老人?在你看來，他是成功了還是失敗了? 桑提亞哥是位堅(jiān)毅剛強(qiáng)的老人。在世俗的眼光看來，他也許是一個失敗者，但在作者筆下，他卻是一個不向命運(yùn)低頭的英雄，是一個無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行英勇抗?fàn)幍挠率?，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人。所以我認(rèn)為他是一個成功者，一位真正的英雄。6．人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式”風(fēng)格。在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)? ①結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。②避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動。③鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。④著力追求一種含蓄、凝練的意境。

第四篇：16《社戲》導(dǎo)學(xué)案附答案

社戲

導(dǎo)學(xué)案

精彩開篇詞

童年是人生最純潔的一方凈土，童年是人生中最美好的一段時光。當(dāng)我們長大成人后，回憶起童年時,對當(dāng)時的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會到那段時光的純真和美好。一方凈土，可以凈化我們的心靈，陶冶我們的情操。古往今來，總會有一些高尚的靈魂用心向我們淺唱低吟，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花親吻土地。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知課文，理清故事的情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

4.體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼，感受作者對農(nóng)村生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1． 請給下面加點(diǎn)的字注音。歸?。▁ǐng）行．輩（háng）憚．（dàn）絮叨．．（xù dāo）

?。╠ài）慢 攛掇．．（cuān duō）鳧．（fú）水 潺潺．．（chán）蘊(yùn)藻．（zǎo）家眷．(juàn)皎．（jiǎo）潔 漂渺．（miǎo）糾葛．（gé）

2．解釋下面詞語。

倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。

大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計(jì)。

相仿：大致相同。仿：類似。欺生：欺負(fù)新來的生人。

怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。

誠然：副詞。有確實(shí)的意思。

舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

通通：本課形容船頭激水的聲音。

朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。歌吹：歌聲和樂聲。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

3.作者鏈接

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

4．背景鏈接

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興的小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。1.請用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】寫“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。

2.本文的線索是什么?根據(jù)線索理清文章思路。

【交流點(diǎn)撥】線索：看社戲；

（1）看戲前（1--3）:平橋樂土、盼望社戲（2）看戲中（4--30）: 月下行船、船頭看戲(3)看戲后（31--40）:月夜歸航、偷豆余波

3.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

【交流點(diǎn)撥】①隨母親歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前的波折； ④夜航去看社戲途中；⑤去趙莊看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。

詳寫的是③④⑤⑥；略寫的是①②⑦。

4.為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍裕瓷鐟蚯暗牟ㄕ?，夜航去看社戲途中，去趙莊看社戲，看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

（二）深層探究

1.朗讀第1至3自然段，文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?這一部分在全文中的作用是什么？ 【交流點(diǎn)撥】

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免念《詩經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。

2.自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

【交流點(diǎn)撥】心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

【交流點(diǎn)撥】看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。

4.社戲好看嗎？從哪里可以看出來？

【交流點(diǎn)撥】戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低”、“我很擔(dān)心，雙喜他們卻就破口喃喃的罵”、“罵著老旦”。

5.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？

【交流點(diǎn)撥】“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

四、板書設(shè)計(jì)

社 戲

A、隨母親歸省小住平橋村；（略）

B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；（略）看戲前

C、看社戲前的波折；（詳）

D、夜航去看社戲途中；（詳）看戲中

E、去趙莊看社戲；（詳）

F、看社戲后歸航偷豆；（詳）

看戲后 G、六一公公送豆。（略）

五、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

【交流點(diǎn)撥】例：清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動。相傳這是因?yàn)榍迕鞴?jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們重點(diǎn)熟悉了小說《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路，知道了《社戲》是以“社戲”為線索，按照“盼社戲——看社戲——憶社戲”來組織材料的。這節(jié)課就讓我們一起來看看《社戲》中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)人物賞析

1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

【交流點(diǎn)撥】小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

2.找出描寫雙喜的句子并朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對這個人物的印象。

【交流點(diǎn)撥】看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。

看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。

那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。

當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個

兄長一樣。

看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

3.說說你對桂生、阿發(fā)、六一公公這幾個人物的印象，并說明理由。

【交流點(diǎn)撥】桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；為補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的熱忱。阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（二）語言品析

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？)

【交流點(diǎn)撥】“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說山“踴躍”？)

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、擬人手法，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

3.我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個動詞運(yùn)用巧妙？妙在哪里？)

【交流點(diǎn)撥】“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個少年駕船的情狀，熟練的技術(shù)蘊(yùn)含著去看戲時的愉悅心情。

4．小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？

【交流點(diǎn)撥】小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。

（三）手法探究

朗讀11-13段、22-23段，思考：這幾段調(diào)動了哪些感官，描寫了哪些景物？運(yùn)用了哪些修辭？它有怎樣的表達(dá)效果？

【交流點(diǎn)撥】調(diào)動了視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲等。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”。

運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”、“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。烘托出了孩子們看社戲途中的愉快心情。

（四）課堂小結(jié)

平橋歸省樂趣多，釣蝦放牛多快活。登船看戲心難耐，月夜行船景動心。船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。童年美好易消逝，勸君惜取眼前時。

三、板書設(shè)計(jì)

社 戲

雙喜：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、友愛、熱情、善解人意、考慮得周全

桂生：熱忱。

阿發(fā)：純真無邪，憨厚無私。

六一公公：淳樸，好客。

視覺、聽覺、味覺、觸覺、幻覺 比喻擬人的手法

四、拓展延伸

你記得哪個季節(jié)的美麗月夜嗎？請你應(yīng)用剛學(xué)的寫景的技巧也寫一段夜景。(100字左右)【交流點(diǎn)撥】黑天鵝似的夜幕上，一輪殘?jiān)蚂o靜地。站在尖頂高塔上風(fēng)吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點(diǎn)綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢的旋律，緩緩流入我的心中。再樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止......在一個寂靜的月夜,我漫步走過荷花池邊，微風(fēng)如嬰兒搬輕輕的撫摩著我的臉龐，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞的從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。

第五篇：《社戲》導(dǎo)學(xué)稿

《社戲》導(dǎo)學(xué)稿

諸城市舜王程戈莊初中朱春杰

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

1.掃清字詞障礙，整體感知課文。

2.賞讀語句、美詞，體味景物描寫；提高分析人物的能力。

3.感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]

1.在《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解作者及有關(guān)知識。

2.本文的第10自然段，寫夏夜行船的所見所聞，描寫生動、具體、形象，要對重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，從而理解、掌握。

3.學(xué)習(xí)通過語言和行動描寫分析文中主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

[自讀材料]----走進(jìn)作者：

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，是世界十大文豪之一。從發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《而已集》等。

魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評價(jià)他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?/p>

[導(dǎo)學(xué)提綱]

自學(xué)預(yù)習(xí)

一、掃除文字障礙。（注意字音、字形、詞義）

歸省攛掇鳧水潺撮旺相

二、掌握作者知識。

三、思考以下問題，初步了解課文結(jié)構(gòu)。

（1）理解有關(guān)“社戲”的知識。

（2）本文是用第幾人稱寫的？寫了哪些人物？

（3）本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

（4）復(fù)述文章的故事內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、情景導(dǎo)入

二、整體感知，理清思路

1、學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)情況，把握主要情節(jié)，概括課文內(nèi)容。明確：本文的中心情節(jié)是------

從“時間”角度概括：（）—()—()

從“事情”角度概括：()—()—()—()—()—()—()

2、學(xué)生精讀課文，合作探究：

（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

（2）全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，這些景物描寫有作用？

（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？

（4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？聯(lián)系前文，可以看出人物的什么性格？

【說明】各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸納。

三、賞析精段：積累美句，品味美詞

魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當(dāng)?shù)木剩旅嬲埻瑢W(xué)們完成下面兩個學(xué)習(xí)任務(wù)----小組互相交流

（1）自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；

（2）進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

【學(xué)生活動】精彩的地方大膽講出來。以“我認(rèn)為用的好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）”的形式說話。

四、朗讀文章，結(jié)束課堂

學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。

五、課后作業(yè)

1、你最想和文中的-------（人物）交朋友，因?yàn)?------（評價(jià)人物品質(zhì)），例如---------（舉表現(xiàn)人物的語句），自由賞讀人物描寫語句。

2、在讀書筆記上，摘抄你喜歡的有關(guān)景物描寫的句子。