第一篇：從素材到寫作內(nèi)容案例分析

少教亦可多學(xué)

——《從素材到寫作內(nèi)容》案例分析

案例背景：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念中國(guó)自古有之,子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。而在世界上也有很多教育學(xué)家提出類似的教育理念，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中明確提出：“教學(xué)的主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！苯陙?lái)很多地區(qū)開始探索教育教學(xué)的改革，但是大多數(shù)學(xué)校迫于高考的形式所迫依然采用滿堂灌的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的感受，老師以自己的理解代替學(xué)生的想法，課堂上可謂講解的面面俱到，看似負(fù)責(zé)任，卻剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。在這一大背景下我通過(guò)學(xué)習(xí)“少教多學(xué)”的教育理論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)了這一堂寫作課。

教材分析：中學(xué)生面對(duì)寫作總是有太多的困惑，其中最大的難題是不知道該寫什么。每個(gè)人都有多姿多彩的生活和社會(huì)經(jīng)歷，只是在寫作與生活中間缺乏橋梁。本次教學(xué)的內(nèi)容是高中人教版選修教材《文章寫作與修改》第二章第一節(jié)。本章內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的使用與處理，但前提是必須有豐富的材料。所以如何將生活中的直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作的素材至關(guān)重要。

案例描述：在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中貫穿“少教多學(xué)”的理念，根據(jù)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中基于導(dǎo)學(xué)案，圍繞“素材的來(lái)源”和“如何積累素材”這兩個(gè)板塊進(jìn)行，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己探究，自己總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的教學(xué)氛圍中以合作探究的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在上一次的寫作訓(xùn)練中我聽到了很多同學(xué)抱怨：“生活太平淡，太枯燥，寫不出精彩的內(nèi)容?！笔堑奈覀兌际瞧椒驳娜?，過(guò)著平淡的生活?？墒怯钟姓l(shuí)整天活在鮮花與掌聲中呢？著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)告訴我們：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如皋我們也具備一雙慧眼，從生活中發(fā)掘有價(jià)值的素材，那么寫作就會(huì)很容易了。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：那同學(xué)們什么是素材呢？課前大家讀了《兩個(gè)錦囊成名的李賀》，讀完以后大家對(duì)素材是怎么認(rèn)識(shí)的呢? 1 生1：素材就是我們?cè)谄綍r(shí)生活中的積累。

生2：素材來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一些零散的材料。生3：素材是未經(jīng)加工的原始材料。

師：通過(guò)剛才大家的回答，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)素材有以下幾個(gè)特點(diǎn)，源自生活、分散、未經(jīng)加工、原始材料。

三、合作探究

師：既然素材源自于生活，那么我們就共同來(lái)探究我們生活中有哪些有價(jià)值的素材。師：請(qǐng)大家閱讀我們印發(fā)的材料《迷》《握手》《少年初識(shí)悔滋味》三篇文章，并從中任選一篇談?wù)勛髡咴谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些值得寫的素材。（學(xué)生閱讀文章，并與小組成員交流）

師：大家看的非常認(rèn)真，交流的也很熱烈。你們一定有很多感想想與大家分享，現(xiàn)在就請(qǐng)小組選派代表來(lái)談一下你所喜歡的文章。

生1：《迷》這一文章寫的是自己的奶奶喜歡跳迪斯科，但不好意思讓家里人知道，每天的行蹤都很神秘，當(dāng)我們知道這個(gè)秘密后都很支持奶奶的愛好。每個(gè)人的愛好都應(yīng)該得到尊重，尤其是在家庭生活中。一個(gè)家庭的和諧要依靠人與人之間的彼此關(guān)懷和支持。師：那同學(xué)們家中有過(guò)類似的事情嗎？

生1：我從小就喜歡繪畫，但一直畫的不太好，在選擇學(xué)藝術(shù)這條道路時(shí)，我曾經(jīng)猶豫過(guò)，但爸爸跟我說(shuō)：“只要你喜歡的爸爸就全力支持你，活在世上快樂(lè)最重要，不要害怕失敗?！闭前职值倪@番話才鼓勵(lì)我一直學(xué)到現(xiàn)在。

生2：我有個(gè)哥哥，由于小時(shí)候生病燒壞了大腦所以大家都叫他傻子，可是他在我面前永遠(yuǎn)都是哥哥的樣子。每天下晚自習(xí)回家都能看到他在樓下等我，手里還拿個(gè)手電筒不停的往遠(yuǎn)處看。有一次下雨我在同學(xué)家呆了很久才回去，走到樓下我依然看見了我的“傻哥哥”，他的整個(gè)鞋都濕透了。

師：可見我們溫暖的家庭生活是我們寫作素材的重要來(lái)源，相信我們每個(gè)家庭都都有“真善美”的感人故事。

生3：《握手》這篇文章講述的是一個(gè)校園故事，由于文中的“我”的私心和偏見傷害了一段美好的友誼，最后“我”還是理解了同學(xué)的好意。人與人在相處時(shí)還應(yīng)該有一份理解和寬容。

師：那我們班里發(fā)生過(guò)類似的事嗎？

生：高一的時(shí)候我曾經(jīng)做過(guò)一件很讓我后悔的事情。XXX與XXX同學(xué)經(jīng)常在一起討論問(wèn)題，放學(xué)還一起回家，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面拿他們開玩笑，說(shuō)他們?cè)谡剬?duì)象，從那以后他們?cè)僖矝](méi)有說(shuō)過(guò)話。后來(lái)才知道他們兩個(gè)是鄰居，從小就在一起學(xué)習(xí)。我卻用自己可惡的想法破壞了他們的友誼。

生4：去年XXX同學(xué)生病，而且他是住校生，父母不在身邊，我們就輪流在校醫(yī)室照顧他，有的同學(xué)還幫他錄了老師上課的內(nèi)容給他看，那件事讓我感到了集體的溫暖。

師：學(xué)校生活是我們成長(zhǎng)的重要組成部分，理解與關(guān)懷讓我們這個(gè)集體有了強(qiáng)的凝聚力。相信類似的事情我們還會(huì)遇到很多。

生5：《少年初識(shí)悔滋味》這篇文章中，老人的高尚品質(zhì)和“我”的自私渺小形成對(duì)比。老人用他的行動(dòng)和語(yǔ)言傳遞了正能量。

師：大千世界，形形色色的任務(wù)構(gòu)成了我們的社會(huì)，但總有那么一些平凡的人令我們感動(dòng)，你是否有類似的經(jīng)歷呢？

生5：有一次我給一個(gè)大爺讓座，可他卻說(shuō)“你們上了一天學(xué)太辛苦了，我每天沒(méi)事做，正好站著鍛煉一下身體”。

生6:前兩天看了一則新聞，一位高速交警用身體頂住一輛被撞變形的車輛，給被困司機(jī)更大的生存空間，他整整堅(jiān)持了三個(gè)多小時(shí)。看的我熱淚盈眶。

師：大家剛才的發(fā)言十分精彩，有很多經(jīng)歷讓我們產(chǎn)生了心靈的共鳴，這些故事不僅打動(dòng)了你，如果變成作文的話也會(huì)打動(dòng)無(wú)數(shù)的讀者。師：通過(guò)上述討論歸納寫作素材的來(lái)源。

生：寫作的多數(shù)素材來(lái)源于我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)。

師：那么我們?cè)谄綍r(shí)的隨筆和作文中也記錄了很多家庭、學(xué)校和社會(huì)中的很多有價(jià)值的人和事。請(qǐng)整理一下自己的思路，回憶回憶那些有價(jià)值的人和事，根據(jù)不同的類型做一份自己的成長(zhǎng)記錄。（學(xué)生思考整理）

師：同學(xué)們整理好后與小組成員分享一下你的成長(zhǎng)清單。生7：十七年前一個(gè)下午媽媽歷盡千辛萬(wàn)苦把我?guī)У竭@個(gè)世界。

三歲時(shí)的夏天我撞破了臉，媽媽為了不讓我留下傷疤，整夜整夜的看著我。

四歲在幼兒園第一次體會(huì)到老師想媽媽一樣的愛。

五歲時(shí)在小區(qū)門口賣掉了自己的玩具，并把錢捐給了得了重病的小朋友。

八歲時(shí)奶奶去世，第一次看到爸爸的眼淚。

十二歲那年爸媽為我舉行了隆重的生日會(huì)。

十三歲上初中，第一次和同學(xué)打架，后來(lái)我們成了很要好的哥們。

十五歲中考失敗，爸爸與我徹夜長(zhǎng)談，感覺(jué)自己一夜長(zhǎng)大了。十六歲參加征文比賽并獲得了一等獎(jiǎng)。

師：聽了很多小組的交流，我驚訝的發(fā)現(xiàn)平淡的生活原來(lái)是如此的豐富多彩。以后大家還會(huì)說(shuō)我們沒(méi)有寫作素材嗎？ 生：不會(huì)。

四、拓展延伸

師：既然我們的生活如此豐富，我們的社會(huì)如此多彩。那么我們應(yīng)該用哪些方法來(lái)積累素材呢？請(qǐng)小組討論，并進(jìn)行歸納。

生8：首先應(yīng)該做一個(gè)有心人，在生活中多觀察多思考。其次要養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，講自己的觀察到的人和事記錄下來(lái)，并做評(píng)論。

生9：應(yīng)該大量的閱讀，我們的見識(shí)是有限的，通過(guò)閱讀書籍和雜志報(bào)刊可以豐富我們的知識(shí)，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，積累間接的寫作素材。

生10：多出門旅行，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。無(wú)論短途還是長(zhǎng)途旅行都會(huì)讓我們看到更多的人和事，懂得更多的歷史和人文知識(shí)。

師：大家總結(jié)的很全面，完全超越了老師的見解，感謝大家給了我這么大的啟發(fā)。相信通過(guò)剛才的討論大家已經(jīng)知道今后該怎么做。

五、課堂訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，以上我列出了比爾蓋茨給青年人的11條忠告，請(qǐng)你自選角度寫一段文字談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生自主完成并展示）

生12：“生活是不公平的，你要去適應(yīng)它”。每個(gè)人從出生就有了很大的差距，如果你只是在不停的抱怨命運(yùn)的不公的話，那你注定是失敗的。決定自己成敗的不是家庭而是自己，貝多芬在艱苦的童年生活中依然能堅(jiān)持理想，不斷最求，最終成為偉大的音樂(lè)家。

生13：這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，人不能總是要求別人。這個(gè)世界并不會(huì)在意你的自尊，而是要求你在自我感覺(jué)良好之前先有所成就。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)感到自卑，自卑的根源就是成績(jī)不理想。若要得到自尊，必須有被人尊重的資本。走向社會(huì)后更是如此，一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子，我讓你好好學(xué)習(xí)并不是為了我的臉面，而是希望你走向社會(huì)后有選擇的權(quán)利和被人尊重的資本”。所以我們必須不停的努力奮斗。師：同學(xué)們他們的講話精彩嗎？ 生：精彩！

師：他們的短文中出現(xiàn)了很多素材，誰(shuí)來(lái)歸納一下？

生14:各自選取了一條比爾蓋茨的忠告，還舉貝多芬的事例，并且引用了作家的話來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。

師：那么他們的小短文就是素材的簡(jiǎn)單拼接嗎？ 生：不是。

師：有了素材并不代表有了文章，我們除了要大量的積累素材外，還要根據(jù)自己的需要加工素材，實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化，才能寫出一篇成功的文章。

六、課堂總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我的收獲很大，大家給了老師很多啟示。那么你們有哪些收獲呢？還存在哪些困惑呢？請(qǐng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

生15：我明白了寫作其實(shí)并沒(méi)有我想象的那么神圣，他就源自于我們真實(shí)的生活。生16:我感悟到只有真是的素材才會(huì)打動(dòng)人，寫文章要寫出真情實(shí)感。但我還有一個(gè)困惑那就是有很多素材的時(shí)候應(yīng)該怎樣選擇。

師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，這可能是我們大家共同的疑問(wèn)，很多同學(xué)在寫議論文時(shí)這一問(wèn)題更為突出，下節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化。希望大家做好預(yù)習(xí)工作。

七、布置作業(yè)

師：為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果并為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，請(qǐng)大家認(rèn)真完成《導(dǎo)學(xué)案》的課后材料作文。

八、教師寄語(yǔ)

師：學(xué)完本課，希望大家在生活中感悟?qū)懽?，用寫作改變生活。下課，謝謝大家！

【案例反思】

本次作文教學(xué)我在兩個(gè)班級(jí)嘗試了不同的教學(xué)模式，甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，乙班采用“少教多學(xué)”的新課程改革教學(xué)模式。以上實(shí)錄是乙班的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)兩種不同教學(xué)模式的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了“少教多學(xué)”理念有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

首先是學(xué)生參與度高。整堂課氣氛活躍，學(xué)生有了較大的自由發(fā)揮的空間。例如對(duì)于如何積累素材這一問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言，將個(gè)人在寫作上的檢驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，有很強(qiáng)的實(shí)用性。豐富了課堂的教學(xué)成果。反之在甲班完全由教師傳授經(jīng)驗(yàn)，有很多并不適合學(xué)生自己的寫作程度，教學(xué)成效不高； 其次是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。很多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，所以對(duì)于教師的講解全盤接受，不假思索，學(xué)生的個(gè)性被教師的權(quán)威地位所壓制。而在本堂課中我將寫作教學(xué)關(guān)注的中心由優(yōu)秀范文的解讀轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人生活的體驗(yàn)。以關(guān)注個(gè)人生活為出發(fā)點(diǎn)，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)“美”，學(xué)生的興趣非常濃厚，會(huì)感到寫作離自己很近，不知不覺(jué)中就積累了很多寫作素材，激發(fā)了寫作的欲望。但在甲班的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我以優(yōu)秀范文的講解分析為主傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在課后反饋給我的信息是他們認(rèn)為優(yōu)秀范文寫的太好，自己沒(méi)有那么豐富的寫作素材和很高的寫作水平，因此會(huì)對(duì)寫作喪失信心，進(jìn)而厭倦寫作。

第三是實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，很容易忽略學(xué)生的感受。因此在課堂上教師唱著“獨(dú)角戲”，學(xué)生缺乏活力。這樣的教學(xué)使得教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能始終處于靜態(tài)。而在“少教多學(xué)”的新課堂中，課堂的主體是學(xué)生，既表現(xiàn)出單個(gè)學(xué)生的個(gè)性又展示了小組合作的優(yōu)勢(shì)。其學(xué)習(xí)成果不僅可以啟發(fā)教師，還可以對(duì)教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行“反哺”。例如在本堂課中我受啟發(fā)最大的有兩點(diǎn)：一是與教條的寫作技巧和寫作模板相比學(xué)生對(duì)真實(shí)生活更感興趣；第二是積累素材的方法遠(yuǎn)不是我們?cè)诮陶n本上所看到的幾點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“旅行也可以積累素材增長(zhǎng)見識(shí)”，這一觀點(diǎn)十分新穎。

第四是教師應(yīng)把握好課堂的課堂的兩端?！吧俳潭鄬W(xué)”不是教師完全脫離課堂，學(xué)生自由散漫，教師要適時(shí)掌控教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為教師的“少教”應(yīng)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)的設(shè)定和課堂的總結(jié)上。設(shè)定符合高中新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)上不僅要讓學(xué)生對(duì)個(gè)人得失進(jìn)行總結(jié)，教師也要做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)不足的提出改進(jìn)意見，對(duì)積極的方面給予鼓勵(lì)。同時(shí)更重要的一點(diǎn)是要對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行興趣激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的做好預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)課上課下皆高效的目的。在本課的教學(xué)中我以課堂練習(xí)的形式來(lái)對(duì)下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生對(duì)《比爾蓋茨給青年人的11條忠告》談了不同的看法，借此教師提出“相同的素材不同的處理”這一課題，并結(jié)合課后作文訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人嘗試。實(shí)現(xiàn)了新舊課程的有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)更成體系。

以上是我初次嘗試新教學(xué)理念的一點(diǎn)淺悟?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)理念給了我很大的啟示，讓我在教學(xué)中有了新的開拓領(lǐng)域，在今后的教學(xué)中如有感想希望繼續(xù)與大家探討。

第二篇：2.1從素材到寫作內(nèi)容教案

從素材到寫作內(nèi)容教案

一、故 事 導(dǎo) 引

兩個(gè)錦囊成名的李賀

清晨，一個(gè)破落小院的柴門咯吱一聲開了，從里面走出一個(gè)小廝，只見他背著一個(gè)破舊的錦囊，牽著一頭又老又瘦的毛驢，毛驢上坐著一個(gè)同樣瘦瘦弱弱的少年書生。這一主一仆，就這樣悠閑地踱向了村外的世界。

一路上，流連于青山秀水，徜徉在繁華街市，穿行過(guò)閭巷人家，那少年書生時(shí)而悲愁，時(shí)而歡愉，時(shí)而激昂，還不時(shí)地從小廝處取過(guò)紙筆，嚓嚓寫下幾行詩(shī)句或片言只語(yǔ)，然后把紙條往錦囊一扔，就又繼續(xù)前行了。

等到日暮西山，他們才催趕著毛驢，蹬蹬地轉(zhuǎn)回那個(gè)破落的小院。這時(shí)，一位端莊的婦人迎上來(lái)，取過(guò)小廝背上的錦囊，看見里面滿滿的一大堆紙條，她不贊嘆反而心疼地說(shuō)：

“孩兒，你真要寫到嘔心瀝血才罷休嗎？”

少年只是笑笑，沒(méi)有言語(yǔ)，他開始坐下來(lái)吃飯。剛放下飯碗，他又跑進(jìn)書齋，叫小廝拿出錦囊，研好磨，然后就對(duì)著那些紙條沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、斷語(yǔ)殘句寫成完整的詩(shī)篇。

寫完后，他把詩(shī)篇整理好，投進(jìn)另外一個(gè)錦囊里。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，少年一直堅(jiān)持著四處游歷，采詩(shī)寫詩(shī)，從不間斷。他將對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛、淳樸的風(fēng)土民情，以及自己的雄心壯志都投注到了筆端，化成了膾炙人口的詩(shī)句。

從一個(gè)錦囊到另一個(gè)錦囊，他的詩(shī)越寫越妙，越積越多，美名漸漸傳開，越傳越廣，當(dāng)時(shí)的文章巨公韓愈聞聽了他的大名，親自登門來(lái)拜訪他，這個(gè)少年，就是唐朝杰出的詩(shī)人——李賀。

李賀的錦囊也是我們大家的錦囊，他苦吟疾寫的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地從實(shí)際生活中汲取養(yǎng)料，才能葆有源源不斷的創(chuàng)造力。所以我們既要讀萬(wàn)卷書，也要行萬(wàn)里路。

二、知 識(shí) 梳 理 1.什么是素材？

一般認(rèn)為，素材就是文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象?！八夭摹币坏┻M(jìn)入文章之后就成為“題材”，構(gòu)成文學(xué)和藝術(shù)作品的材料。從作者得到素材的不同途徑來(lái)看，素材又可分為直接的事象材料(如生活中的現(xiàn)象)和間接的符號(hào)材料(如圖文材料)。廣義的素材可以泛指大千世界的一切事象，真可稱得上“取之不盡，用之不竭”。

2．選取素材時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？(1)主題標(biāo)準(zhǔn)

必須根據(jù)主題的需要來(lái)決定材料的取舍、主次和詳略。能夠表現(xiàn)、突出主題的錄用，與主題無(wú)關(guān)的，無(wú)論多新鮮都要舍棄。

(2)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

真實(shí)的材料就是符合客觀實(shí)際情況，反映客觀生活的本質(zhì)和主流的材料。真實(shí)有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。符合生活邏輯或客觀規(guī)律的經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后，虛構(gòu)的材料也能反映生活的本質(zhì)，也屬真實(shí)的材料。寫作反對(duì)脫離實(shí)際，扭曲生活，胡編亂造。

(3)典型標(biāo)準(zhǔn)

典型材料是某一類材料中最具代表性的，能夠深刻揭示事物的本質(zhì)，它是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。典型材料能以少勝多，給讀者留下深刻的印象。

(4)新穎標(biāo)準(zhǔn)

新穎的材料就是新鮮、生動(dòng)有趣，鮮為人知或具有時(shí)代精神風(fēng)貌以及有作者獨(dú)特認(rèn)識(shí)與感受的材料。3．把素材轉(zhuǎn)化為題材時(shí)應(yīng)注意什么？ 在素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：

(1)要抓住素材給你感覺(jué)最強(qiáng)烈的那部分——中心印象，以此為切入點(diǎn)對(duì)素材進(jìn)行提煉和強(qiáng)化，即把素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容——題材。

素材是題材的基礎(chǔ)。例如魏巍在《我怎樣寫〈誰(shuí)是最可愛的人〉》的創(chuàng)作體會(huì)中談過(guò)，他在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)搜集了一百多個(gè)戰(zhàn)斗故事，這就是他積累的生活素材；而經(jīng)過(guò)他的選擇和提煉，最后寫進(jìn)《誰(shuí)是最可愛的人》中去的“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥三次撲進(jìn)火窟救兒童”“志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的日常生活”三個(gè)典型事件，就成為這篇通訊的題材。

(2)素材可從“雜取種種，合成一個(gè)”，即可根據(jù)文章的需要，幾個(gè)素材整合在一起，表達(dá)相同的主旨或表現(xiàn)一個(gè)典型人物。

三、技 法 點(diǎn) 撥

（一）、素材的積累 1．從課本中積累

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于教材，各科課本和補(bǔ)充材料都可成為寫作素材。

例 繽紛成就和諧 三人進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無(wú)味。

繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？

“萬(wàn)紫千紅總是春”，本來(lái)萬(wàn)物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來(lái)主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的豐富，是真正意義的和諧。

輕叩紅樓之門，尋那樁百年來(lái)曼遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的夢(mèng)，你說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里眾相紛紜，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰(shuí)是讀者的最愛？從來(lái)是眾口難調(diào)，然而亦從來(lái)是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁(yè)，我們仿佛聽到，那“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的張揚(yáng)，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個(gè)妹妹，好像哪里見過(guò)”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的呼喚，匯成了一曲和諧的樂(lè)章，不絕于耳，味之不盡……

和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬(wàn)物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬(wàn)物達(dá)成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說(shuō)是指揮家，讓萬(wàn)事萬(wàn)物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。

千年之前，春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭(zhēng)鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來(lái)束縛他人，亦不以他人之思想來(lái)束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國(guó)人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。

所以，請(qǐng)尊重不同的看法，不同的選擇；請(qǐng)用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧；各個(gè)民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，請(qǐng)給予保護(hù)；各個(gè)地區(qū)的不同生活習(xí)性，請(qǐng)給予寬容；尊重商店里買不同飲料的人，尊重音像店里買古典音樂(lè)或是流行搖滾音樂(lè)的顧客……正是每個(gè)人的不同特性構(gòu)成這變幻的多彩的大千世界，沒(méi)有不同就沒(méi)有真正的和諧。

——問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？ ——繽紛的色彩?！獮楹?？

——繽紛成就和諧！

作者信手拈來(lái)課本中學(xué)過(guò)的古詩(shī)、名篇、作家、歷史等有關(guān)知識(shí)，有理、有據(jù)地論證“繽紛成就和諧”這一主題，顯示了深厚的文學(xué)素養(yǎng)以及扎實(shí)的基本功。

2．從生活中積累

要認(rèn)真觀察周圍的一切。既可從大自然中尋找生活的真諦，也可留心觀察身邊的人事，諸如一些“熟悉的陌生人”，即看起來(lái)挺熟的，但他們身上依然有你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的、給你震撼的一些東西的人。

例 感受鄉(xiāng)村

初以為，鄉(xiāng)村便是童話的樂(lè)園，它褪去了城市的浮華，洗盡了塵世的繁雜。它也許是梵高畫布上的阿爾，有明鏡般純粹的藍(lán)天，有油彩般絢爛的花海，那金黃的向日葵在陽(yáng)光的哺育下長(zhǎng)出希望的種子；它也許是陶潛詩(shī)中的田園，在霧氣迷蒙中演繹著仙侶的故事，斜斜的日光輕灑，便是悠然游然。

那只是詩(shī)中畫中的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們真實(shí)的走進(jìn)鄉(xiāng)村，用心去感知鄉(xiāng)村，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的鄉(xiāng)村在經(jīng)歷著苦痛。那里也有陽(yáng)光，那陽(yáng)光不是溫暖而是毒辣地炙烤著這片土地。遠(yuǎn)望去，土地上那個(gè)佝僂的背影，在朝夕間，在春秋中，在這片土地上耗盡心力。他在這片土地上成長(zhǎng)，他的汗水滋養(yǎng)了這片土地；他在這片土地上學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，他的腳步堅(jiān)實(shí)了這片土地；他生于黃土，世世代代，生生不息。風(fēng)暴來(lái)了，他的心如那田間搖曳的莊稼般顫動(dòng)，他的淚水在他滿是溝壑的臉頰上縱橫，如那淹沒(méi)田間的水，層層漫過(guò)他的心田，浸沒(méi)他的呼息。干旱來(lái)了，莊稼如他枯瘦的身體一般搖墜，他看不到希望，看不到豐收，他混沌的眼干涸空洞。

他們也有快樂(lè)的時(shí)候，只是這種幸福仿佛如此卑微。他們最大的幸福就是豐收，飽滿的谷粒仿佛是一粒粒珠寶，他們的眼角笑成了月牙。他們最渴望的生活便是風(fēng)調(diào)雨順，他們只想也只要這樣平凡的生活。

這樣的鄉(xiāng)村會(huì)不會(huì)讓我們感到失望，當(dāng)我們面對(duì)這樣的圖景？而其實(shí)，鄉(xiāng)村正因這份殘酷的美麗而更見真實(shí)。感受鄉(xiāng)村，別總是做一個(gè)悠閑的觀光者，在體味它的寧?kù)o與純凈的同時(shí)，給它的苦痛多一點(diǎn)目光，給它的辛苦多一點(diǎn)理解與悲憫。

感受鄉(xiāng)村，感受農(nóng)耕文明最跳動(dòng)的脈搏，感受中國(guó)最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤(rùn)的血汗；感受中國(guó)農(nóng)民最純樸的執(zhí)著與堅(jiān)忍，感受中國(guó)農(nóng)民所經(jīng)歷的苦痛與無(wú)奈。

當(dāng)我們用鄙夷的目光看著他們，我們是否想過(guò)是他們用血汗帶給了我們生的希望。

看中國(guó)的農(nóng)民用最卑微的姿勢(shì)在中國(guó)的歷史上站成了永恒，也且讓我們用心去感受鄉(xiāng)村！

本篇文章雖系考場(chǎng)之作，但作者卻寫出了自己對(duì)農(nóng)村真實(shí)而深刻的感受，感受農(nóng)村的美麗和殘酷，感受農(nóng)民的痛苦與歡樂(lè)、純樸與堅(jiān)忍，作者從卑微中感受到了偉大與永恒。

3．從課外活動(dòng)及課外閱讀以及時(shí)事報(bào)道中積累

盡可能多地參加課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，從中積累素材，還要加強(qiáng)課外閱讀，從名著中獲取感悟，并關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)政大事，關(guān)注老百姓的日常生活。

例 “眼睛貼畫”熱賣的雙重隱憂

在眼皮上畫上眼睛，上課打瞌睡，老師也看不出來(lái)。這樣的場(chǎng)景，以前在“港片”中的惡作劇劇情中看過(guò)。然而現(xiàn)在，這種“眼睛貼畫”已經(jīng)在重慶一些校園外熱賣。一家文具店的銷售人員稱，這種“眼睛貼畫”非常暢銷，每天都能賣出十幾版。一版售價(jià)為5元，每版有9對(duì)“眼睛”，算下來(lái)每對(duì)只要幾角錢。

“眼睛貼畫”熱賣，說(shuō)明其有需求有市場(chǎng)。本以為學(xué)生購(gòu)買此類搞怪玩具，只是課余用來(lái)開心取樂(lè)，沒(méi)想到，還真有學(xué)生“動(dòng)起真格”，將其投入“實(shí)用”，就足以令人擔(dān)憂了。

撇開少數(shù)學(xué)生的惡作劇行為，“眼睛貼畫”熱賣，也反映了學(xué)生睡眠的嚴(yán)重不足。據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》報(bào)道，中國(guó)青少年研究中心曾經(jīng)歷時(shí)兩年，在10個(gè)城市抽取5846名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)一成的小學(xué)生、三分之一的初中生每天睡眠時(shí)間不足8小時(shí)。學(xué)生除了要應(yīng)對(duì)繁重的課業(yè)，還要參加名目繁多的興趣班、特長(zhǎng)班，很多學(xué)生在晚上不得不靠喝“咖啡”“濃茶”來(lái)解困，第二天上課滿臉倦容，哈欠連天，心不在焉，也就在所難免。

雖然教育部此前也印發(fā)了《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，對(duì)中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、用眼時(shí)間以及作業(yè)時(shí)間都作了明確規(guī)定，如要保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，初中學(xué)生9小時(shí)，高中學(xué)生8小時(shí)。但是，在應(yīng)試教育的指揮棒下，這類規(guī)定大多成了軟任務(wù)，顯得孱弱和無(wú)力。

生理學(xué)研究表明，少年兒童的生長(zhǎng)主要在睡眠時(shí)完成。深夜12點(diǎn)到1點(diǎn)是生長(zhǎng)激素分泌的高峰期，如果錯(cuò)過(guò)這一睡眠時(shí)段，細(xì)胞的新陳代謝將受到影響。對(duì)正處于身心發(fā)育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，睡眠不足，正在不可修復(fù)地透支他們的青春和健康，直接影響著他們的智力、記憶力、判斷力和創(chuàng)造力。

“眼睛貼畫”的熱賣，再一次讓我們看到了教育改革的緊迫性和減輕孩子負(fù)擔(dān)的必要性，同時(shí)，無(wú)序的玩具市場(chǎng)也令人擔(dān)憂。從隱形作弊筆，到兒童版人民幣，從整人玩具，到仿真手銬，一款款搞怪的玩具都把目標(biāo)鎖定在年齡小、自制能力差、辨別是非能力缺乏、心智尚不成熟的學(xué)生身上，對(duì)此類玩具的無(wú)節(jié)制使用，很容易引發(fā)誠(chéng)信危機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)顯然不利。因此，對(duì)生產(chǎn)銷售這類玩具的商家，有關(guān)部門也不能等閑視之。

這篇文章從“眼睛貼畫”熱賣這一現(xiàn)象入手，對(duì)我國(guó)目前的教育狀況進(jìn)行分析，從日常生活中捕捉熱點(diǎn)材料，使得文章有針對(duì)性，有指導(dǎo)意義，顯得厚重有份量。

（二）、由素材到題材的轉(zhuǎn)化

1．題材是經(jīng)過(guò)作家選擇、加工、比較、改造、發(fā)展、組織成為作品的一個(gè)內(nèi)容因素的生活材料。素材是題材的基礎(chǔ)，但題材不是素材的簡(jiǎn)單堆積。

提煉素材時(shí)應(yīng)注意：

從最熟悉的或親身經(jīng)歷的角度入手提煉素材，以真情感人。

例

季節(jié)

七歲那年，我隨著父親一同來(lái)到這座城市。這座城市的冬天好冷?。∥液透赣H緊緊裹著破舊的大衣，大街上行人很少，我們就像在穿越一座冰冷的墳?zāi)?，寂靜得可怕。

終于到了農(nóng)民工子弟學(xué)校。父親是全國(guó)兩億多農(nóng)民工中的一名，而我和我的同學(xué)們就有了一個(gè)共同的名字——農(nóng)民工子女。其實(shí)，我一點(diǎn)也不懂得“農(nóng)民工”這三個(gè)字的含義，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟隨父親來(lái)到大城市，家鄉(xiāng)的小伙伴們得知這件事，好不羨慕！我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁華、生機(jī)勃勃的春天的景象。

由于一時(shí)買不起自行車，爸爸就徒步走上好幾公里的路來(lái)接我，然后和我一起搭公交車回家。正是下班的高峰期，我和爸爸好不容易擠上了公交車。我很是興奮，這是我頭一回坐城里的公交車。不一會(huì)兒，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：人們時(shí)不時(shí)地回頭看我們父子倆，我旁邊一位時(shí)髦的小姐還用手緊緊捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)人群時(shí)，他們都像害怕瘟疫似的躲避我們。盡管只有七歲，我全明白了。我望向車外，外面的樹枝都干枯了，只剩下光禿禿的樹干，行人都加快腳步想早點(diǎn)回家。然而此時(shí)，我卻覺(jué)得車內(nèi)比車外更加寒冷，冷得讓我發(fā)抖，我真想找個(gè)縫鉆進(jìn)去。我不敢去看父親，害怕從他眼中讀出心酸的答案。

我不懂，我的爸爸住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他卻建造出了這個(gè)城市的繁華。他用自己的汗水去搭建高樓大廈，可是為什么還要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？他們霹靂的目光讓我仿佛置身于冰天雪地之中，任憑寒風(fēng)無(wú)情地刮在我的臉上、心中劃出一道道的傷口，任其淌血。

我想回家，家里的冬天雖然比這里還寒冷，但我卻能和小伙伴一起打雪仗，堆雪人，心里暖和和的，一點(diǎn)也不覺(jué)得冷。可在這，無(wú)法忘記那個(gè)時(shí)髦小姐害怕被偷的眼神，無(wú)法忍受別人輕蔑地叫我爸爸“臭打工仔”。

然而當(dāng)我準(zhǔn)備將回家的想法告訴父親時(shí)，事情卻突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。市里面的領(lǐng)導(dǎo)帶了好多的生活用具、文具來(lái)慰問(wèn)我們。有這么一個(gè)伯伯親切地拉著我的手說(shuō)：“孩子，要好好學(xué)習(xí)，社會(huì)上還有很多人在關(guān)心你們?！表暱涕g，我的心流過(guò)一股暖流，這是這個(gè)季節(jié)以來(lái)第一次感到這般溫暖。

看著這些社會(huì)上的愛心人士送的東西，我突然覺(jué)得原來(lái)還有許多好心人在關(guān)心著我們。記得有位著名詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”不，有這么多的好心人的幫助，這個(gè)城市的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天已經(jīng)到來(lái)。

我相信這個(gè)城市真正的春天一定會(huì)更加溫暖，更加美麗，我更以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲。此文寫身邊的事，真事、真情，讓人感動(dòng)。

2．提煉有代表性的情節(jié)，發(fā)掘素材的內(nèi)在含義，找到與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，力求能反映現(xiàn)實(shí)，并富于啟迪意義。

例

疼痛，是青春必須的一步

之前，我并不看好他。他太虛夸，而且?guī)е鞍肆愫蟆钡哪欠N放浪，何況，他辜負(fù)了我喜歡的一個(gè)女子?？墒悄翘欤袆?dòng)了我。

他是謝霆鋒，一個(gè)正如日中天的歌手、演員，之前，我并不喜歡他，因?yàn)樗雌饋?lái)有幾分輕浮，甚至帶著幾分浪子的放蕩。

可看完那個(gè)訪談，我知道：他，應(yīng)該如此成功。

17歲，他出道，為替父親還債，開始自己的演藝生涯。第一部片子“古惑仔系列”，他和300多人打打殺殺，因?yàn)樘^(guò)入戲，他不小心踢到了廢鋼，腳受傷了，血頓時(shí)流了出來(lái)。

導(dǎo)演立刻喊停，然后要送他去醫(yī)院。

他知道，這一去醫(yī)院，勢(shì)必要換人，他的星路也許從此就斷了。

于是，17歲的他對(duì)導(dǎo)演說(shuō)，300多人找來(lái)不容易，耽誤一天就是好多錢，我能堅(jiān)持。

于是，他將酒精直接倒在傷口上，再將塑料袋穿進(jìn)鞋子里面接血，繼續(xù)拍攝。換了四個(gè)塑料袋，倒出四袋血，戲拍完時(shí)，他幾乎暈倒。

送到醫(yī)院，大夫說(shuō)，再晚來(lái)一會(huì)兒，人就完了；而且，極有可能破傷風(fēng)。為了給他縫針，大夫讓他簽生死狀。在大夫給他縫針時(shí)，他就那樣看著，不喊、不叫、不哭，沒(méi)有打麻藥，就那樣一針一針地縫著。一個(gè)17歲的少年，知道自己面對(duì)的會(huì)是怎樣的人生。他說(shuō)，哭是沒(méi)有用的。

最后一針，他對(duì)大夫說(shuō)：我來(lái)縫！

大夫看著他，他居然笑了，“沒(méi)有嘗試過(guò)的人生，我都想嘗試一下。”

這句話多么豪邁，在場(chǎng)的人居然震驚了，因?yàn)榇蠓蛘f(shuō)，如果熬不過(guò)去，他也只有四天的生命了，所以，他愿意嘗試生命中不曾嘗試的痛，他要給自己縫一針。

那是他的第一部電影，他得了金像獎(jiǎng)的新人獎(jiǎng)。后來(lái)，他一直努力，不停地得獎(jiǎng)。

在得到金像獎(jiǎng)之后，他曾經(jīng)很飛揚(yáng)跋扈地對(duì)父親說(shuō)：你演了一輩子戲，得過(guò)一個(gè)獎(jiǎng)嗎？ 父親黯然。

他一直自認(rèn)為是驕傲的、成功的，所以，那時(shí)的他難免輕狂了些。幾年之后，當(dāng)他戀愛了、結(jié)婚了、生子了。他才知道，父親把他這么麻煩的孩子養(yǎng)大是多么不容易的事情。

這一次，他又得了百花獎(jiǎng)，當(dāng)主持人問(wèn)他想對(duì)家人或朋友說(shuō)什么話時(shí)，他再也控制不住自己，哭了。

多少年來(lái)，他沒(méi)有哭過(guò)。被臭雞蛋砸下臺(tái)沒(méi)有哭過(guò)，折斷胳膊腿沒(méi)有哭過(guò)，戀愛失敗沒(méi)有哭過(guò)，可是這次他哭了。

他說(shuō)，如果再有機(jī)會(huì)得金像獎(jiǎng)，他一定把那個(gè)獎(jiǎng)杯送給父親，然后謝謝父親這么多年的愛和寬容。

是從給自己縫那一針開始，他知道，所有的明天全要靠自己拼，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能看到彩虹。而他，也由一個(gè)少年成為香港的形象大使，歷經(jīng)十年，終成大器。

沒(méi)有人會(huì)輕輕松松就成功，即使是名人的兒子。他付出的努力和艱辛都得到了回報(bào)。自己縫的那一針讓他明白，疼痛，是青春必須的一步！

本文寫謝霆鋒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出寫他十七歲時(shí)一次演戲，因傷而縫針的情節(jié)，這個(gè)情節(jié)的刻畫揭示了他成功的一個(gè)重要因素——付出，這對(duì)青少年讀者有很大的啟迪作用。

3．命題作文要圍繞主題選材。凡能突出主題、烘托主題的材料，應(yīng)該選取；與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料，則毫不吝惜地刪去。4．對(duì)同一素材進(jìn)行不同角度的審視。客觀事物往往具有多元性，對(duì)同一事物由于觀察者的角度不同，觀察者的情感各異，往往會(huì)見仁見智。當(dāng)然我們?cè)诶盟夭臅r(shí)，一定要明確素材的本質(zhì)內(nèi)涵，不能無(wú)限擴(kuò)大素材的外延，否則只能捕捉到素材的表層意義，寫出的作品就不會(huì)深刻。例如下面一則材料：

美國(guó)電影《阿凡達(dá)》上映以來(lái)，各旅游景區(qū)紛紛搭《阿凡達(dá)》的順風(fēng)車。張家界景區(qū)“南天一柱”正式被更名為“哈利路亞山”，該景區(qū)已經(jīng)開通“阿凡達(dá)”主題游。

黃山景區(qū)網(wǎng)站上出現(xiàn)了“阿凡達(dá)哈利路亞山——中國(guó)的黃山”的中英文版專題鏈接。黃山風(fēng)景區(qū)宣傳人員表示，《阿凡達(dá)》中的許多景致與黃山的西海大峽谷和始信峰景區(qū)“不僅形似而且神似”。而且感受《阿凡達(dá)》里的仙山——“莘莘學(xué)子黃山探秘萬(wàn)人行”等旅游線路也已經(jīng)開通。

對(duì)此材料，批評(píng)者認(rèn)為這是“抱《阿凡達(dá)》的大腿”“缺乏文化自信”“漠視傳統(tǒng)文化”“崇洋媚外”“炒作”甚至是“鬧劇”，但也有人認(rèn)為，張家界和黃山借用《阿凡達(dá)》進(jìn)行宣傳也是正常的市場(chǎng)行為。這些材料的內(nèi)涵到底是什么呢？雖然材料沒(méi)表明作者的觀點(diǎn)，但仔細(xì)思考一下，借《阿凡達(dá)》進(jìn)行宣傳，利用阿凡達(dá)的知名度來(lái)推廣黃山確實(shí)讓人易于接受，本無(wú)可厚非，但“正式更名”似乎過(guò)分了，我們幾千年的傳承因?yàn)榧t極一時(shí)的《阿凡達(dá)》而更名，《阿凡達(dá)》過(guò)時(shí)之后是否還要更名呢？稍加分析就能準(zhǔn)確把握材料的本質(zhì)內(nèi)涵。

四、高 考 典 文

例文1(2006·江蘇)

人與路

大漠長(zhǎng)煙，孤泉冷月，蕭蕭聲，長(zhǎng)風(fēng)千年。我背倚著莫高窟顫抖的身軀。前方，是路——玄奘寂寞半生的信仰之路。敦煌百年恥辱，西行路千年風(fēng)霜。

史載，玄奘西行，大多孤身一人?！段饔斡洝分械娜降埽谌藗冄壑?，是玄奘精神的三個(gè)側(cè)面：悟空——開路者的勇敢；八戒——行路者的堅(jiān)持；沙僧——寂寞者的隱忍。

悟空，這個(gè)幾乎為所有男孩子崇拜的藝術(shù)形象，是一個(gè)勇敢者的形象。他一路向前，披荊斬棘，敢于與一切擋路者搏殺。開路，總是伴隨著犧牲與流血，但是，只要有勇氣，只要信念足夠堅(jiān)定，開路者就能如孫悟空那樣，有銅臂鐵手，有金剛不壞之身。

玄奘就是這種意志如鐵、心志如鋼的開路人。黃沙千年，吹不去他一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，便是他勇敢勇氣的明證。

八戒，他常常是被嘲笑的吧，可在我眼中，他是最懂得堅(jiān)持的。沒(méi)有誘惑，無(wú)法顯示堅(jiān)持的可貴；沒(méi)有猶豫，無(wú)法彰顯堅(jiān)持的艱難。西行的八戒，動(dòng)搖得最多，可他堅(jiān)持到了最后。這份難得的可貴，是許多行路者堅(jiān)持的動(dòng)力。玄奘，貴在堅(jiān)持。韶華數(shù)載，寂寞半生，無(wú)數(shù)次面臨生死絕境。沙漠帶給人的恐懼和絕望，在玄奘咬緊的牙關(guān)中消散。

沙僧，他總是默默的。小說(shuō)中，他不善言談，不茍言笑，老實(shí)本分。沙僧在三師兄弟中，道行最淺，可他的步伐卻絲毫不慢。這才是行者的生活，也是玄奘西行一路的生命狀態(tài)。多少個(gè)日日夜夜，他拙行在浩瀚沙海，無(wú)朋無(wú)伴。寂寞，對(duì)于一個(gè)獨(dú)行者來(lái)說(shuō)，比自然的災(zāi)難更可怕?？尚实男闹?，有他至上的佛，在深沉的目光中，可以看見他不寂寞的心靈。

玄奘，作為師傅，他的生命詮釋了信仰的意義?！靶新冯y，多歧路?！毙叛鍪且磺杏職夂蛨?jiān)持的來(lái)源，是與寂寞抗?fàn)幍牧α?。唐三藏，是《西游記》中真正的、最后的、也是唯一的?qiáng)者，他是一切力量與偉大的象征。

烈烈的邊塞之風(fēng)，吹得我生疼，更心疼著流落異國(guó)的中華寶藏。今年，距王道士打開敦煌文明寶藏的恥辱之年，恰逢百年。

研究敦煌學(xué)的學(xué)者們，你們也一定常站在這里，西望玄奘之路吧？是不是在這眼前的路上，你們悟得了勇敢和堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了忍受寂寞？然后，我知道，你們一定會(huì)舉步行路，追尋著玄奘，去拯救莫高窟，拯救敦煌文化，拯救中國(guó)文化。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。祈禱。如今正在考場(chǎng)上作文奮書的九百五十萬(wàn)考生，明天，也將踏上玄奘的路，踏上敦煌學(xué)研究者的路，踏上中國(guó)文化復(fù)興的路！

權(quán)威解讀：此文觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，論說(shuō)分合自如，是一篇情、理、趣、彩天然融合的優(yōu)秀議論文。作者把悟空、八戒、沙僧作為唐僧性格的三個(gè)側(cè)面來(lái)寫，極其深刻地揭示了“取經(jīng)之路”所凝聚的人類精神光彩，令人撫卷沉吟。即使放置到《西游記》研究領(lǐng)域，此文也具個(gè)性。全文邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，一氣呵成，時(shí)有閃光妙句。語(yǔ)言流暢而簡(jiǎn)潔，思想有一定深度，這些在廣大考場(chǎng)作文中是比較突出的。

例文2(2009·上海)

貴在獨(dú)創(chuàng)

我從小喜歡集郵。只要看見郵票，我就會(huì)從信封上剪下來(lái)，貼在集郵本上。據(jù)說(shuō)，像我這樣的中國(guó)集郵迷，已經(jīng)多達(dá)三億。

在眾多的集郵愛好者之中。北京的劉超是特殊的一位。他不是泛泛的收藏郵票，而是把目光投向郵票上的帽子。比如，“中國(guó)古代科學(xué)家”郵票中李時(shí)珍戴的帽子，“八一”紀(jì)念郵票中中國(guó)人民解放軍海、陸、空軍的帽子，“關(guān)漢卿”紀(jì)念郵票上關(guān)漢卿的帽子，“中國(guó)人民志愿軍凱旋歸國(guó)”紀(jì)念郵票上志愿軍戰(zhàn)士的帽子，“杜甫”紀(jì)念郵票上杜甫的帽子，“兒童”特種郵票那12個(gè)孩子戴著12種不同式樣的帽子……他專門收藏這些跟帽子有關(guān)的郵票，接著去查閱資料，請(qǐng)教歷史學(xué)家、戲劇家、文學(xué)家，深入研究帽子，透過(guò)郵票這小小的窗口，讓人們看到了中國(guó)帽子的演變史！他舉辦了《新中國(guó)郵票上的帽子》專題郵展，引起參觀者莫大的興趣。

我所感興趣的不在于這郵展本身，而在于劉超獨(dú)創(chuàng)的視角：他展出的郵票，都是普普通通的郵票，然而獨(dú)具慧眼的他吹響了“帽子”郵票的“集結(jié)號(hào)”，產(chǎn)生了平中出奇、凡中顯異的效果，成為三億集郵愛好者中唯一的“帽子郵票專家”。他異彩耀人，一舉榮獲“中華全國(guó)郵票展覽”銀質(zhì)獎(jiǎng)！劉超出奇制勝，給了收藏迷們以深刻的啟示，不要忙忙碌碌于收與藏，還要善于思索，善于創(chuàng)新，善于想出與眾不同的新點(diǎn)子。

從劉超的“帽子”郵票，我聯(lián)想起小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰Ｔ谥袊?guó)，會(huì)拉小提琴的人不計(jì)其數(shù)，會(huì)哼越劇的人也數(shù)不勝數(shù)，然而青年作曲家何占豪把越劇跟小提琴結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)一代之新，一炮打響，一舉成功。

當(dāng)時(shí)，何占豪還只是上海音樂(lè)學(xué)院小提琴專業(yè)的一名學(xué)生，從未學(xué)過(guò)作曲。他從小在浙江一個(gè)越劇團(tuán)中長(zhǎng)大，對(duì)越劇非常熟悉。他的思想上沒(méi)有什么框框，大膽地把越劇與小提琴結(jié)合起來(lái)，與同學(xué)陳鋼一起寫出了小提琴協(xié)奏曲《梁?！?。

當(dāng)時(shí)，這在一般的作曲家看來(lái)，幾乎是不可想象的事！然而，《梁?！分詴?huì)蜚聲中外樂(lè)壇，就在于它一新耳目，別具風(fēng)格。何占豪說(shuō)：“我的創(chuàng)作，大的風(fēng)格必須是中國(guó)的，小的風(fēng)格必須是我何占豪個(gè)人的?！边@句話集中體現(xiàn)了他的獨(dú)創(chuàng)精神。

其實(shí)，就京劇來(lái)說(shuō)，“四大名旦”——梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云，他們各自成為一大流派，成功的緣由同樣是“獨(dú)創(chuàng)”二字。在眾多畫家中，徐悲鴻的馬，黃胄的驢，齊白石的蝦，李可染的牛，也是由于富有獨(dú)創(chuàng)精神，自成一家。獨(dú)樹一幟。

哦，獨(dú)創(chuàng)可貴，貴在創(chuàng)新！

權(quán)威解讀：本文采用的主要論證方法是例證法。所舉之例涉及集郵、音樂(lè)、京劇、繪畫等諸多領(lǐng)域，既有典型性、代表性，又有新鮮感。例子的運(yùn)用做到了點(diǎn)面結(jié)合、繁簡(jiǎn)得當(dāng)，以例明理、例理相融。結(jié)尾處聯(lián)系自我，現(xiàn)身說(shuō)理，增強(qiáng)了議論的針對(duì)性。舉例時(shí)若能做到古今中外結(jié)合、正反對(duì)比展開，就更完美了。

例文3(2010·福建)

何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎

超人脫下他的袍子后也只是個(gè)會(huì)從馬背上摔下導(dǎo)致癱瘓的普通人，然而演員克里斯托福里夫懂得在消沉的黑暗中讓思維轉(zhuǎn)彎，“‘禁止通行’的路牌不是要你停下，而是在提醒你該轉(zhuǎn)彎了”。

有些事單憑一腔熱血和一份堅(jiān)執(zhí)是無(wú)法完成的，正如格林兄弟永遠(yuǎn)無(wú)法找出那些傳說(shuō)和人類發(fā)展史的關(guān)系，因?yàn)樗鼈儽旧砭褪沁m合兒童閱讀的童話。這種時(shí)候，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，也許你能看得見成功的彼岸草豐水美，風(fēng)細(xì)柳斜。

困厄接踵，無(wú)所建樹，何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎。

前路荊刺棘藜、亂石粗礪，何必囿于傳統(tǒng)，不肯轉(zhuǎn)圈？你無(wú)法知道你是否是在第666次實(shí)驗(yàn)中僥幸成功的歐立希，是否是嘗試了五百多次而成果寥寥的普利斯特利。恩格斯在《自然辯證法》中直言索勒“在真理撞上鼻尖時(shí)還是沒(méi)有找到真理”，也許正是由于后者和格林兄弟相同，不愿在原有假設(shè)上讓步，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，終究把“氯氣的發(fā)現(xiàn)者”這一稱號(hào)拱手讓人。人生極長(zhǎng)又極短，歲月不會(huì)容許你做那個(gè)徒勞地把巨石重復(fù)推到山頂復(fù)又使其滾回谷底的西西弗斯。讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，無(wú)用功只會(huì)降低生命機(jī)械的輸出功率。

郁悒幽囚，悲天憫人，何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎。

當(dāng)人人都在“恨不能掛長(zhǎng)繩于西天，系此西飛之白日”時(shí)，麥克阿瑟一句“幸運(yùn)的是我們只會(huì)失去一次生命”有如木鋒醒世。當(dāng)世人皆嘆“風(fēng)住塵香花已盡”，怨“幽窗冷雨一身孤”之時(shí)，偏有人朗聲道“肯信來(lái)年別有春”，“明年春色倍還人”如清夜鳴鐘。事物往往有其好的一面，人生短暫到讓人不舍得用郁郁寡歡來(lái)把它填滿。讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，在消逝中找尋美麗，在失去中找尋收獲。

于是當(dāng)?shù)肋吜跬掳?，上下紛舞，不妨放下心中?zhí)念的“草木也知愁，韶華竟白頭”，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，相信“韶華休笑本無(wú)根，好風(fēng)頻憑借力，送我上青云”。

于是當(dāng)名韁利鎖桎梏了周圍的人，不妨放下心中堅(jiān)信的“知其不可而為之”，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，莊周的“知其不可而安之若命”亦不失為一種人性的率真與可愛，意氣的豁達(dá)與豪邁。

須知道，當(dāng)把全球獎(jiǎng)的“最佳導(dǎo)演將”和世界暢銷書排行榜冠軍雙雙攬入懷中之后，“超人”克里斯托福里夫最慶幸(不再是演員)的就是在那場(chǎng)不幸發(fā)生之后，讓自己的思維轉(zhuǎn)了個(gè)彎。

何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎。

什么叫“轉(zhuǎn)個(gè)彎”？怎樣“轉(zhuǎn)個(gè)彎”？為什么“轉(zhuǎn)個(gè)彎”？議論文講究論述、思辨，在這一點(diǎn)上本文顯得高人一籌。權(quán)威解讀：本文不是以材料寫起，而是在第2段中把“格林兄弟”的故事當(dāng)作事例加以轉(zhuǎn)述。這亦體現(xiàn)了作者避免走進(jìn)套路的高明、智慧。兩個(gè)分論點(diǎn)“困厄接踵，無(wú)所建樹，何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎”“郁悒幽囚，悲天憫人，何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎”各單獨(dú)成段，工整、醒目、概括。引證、例證運(yùn)用自然、恰當(dāng)。表達(dá)上夾敘夾議，多用長(zhǎng)句，增強(qiáng)感染力與說(shuō)服力。

五、素 材 積 累

（一）、時(shí)尚素材

由純種賽馬變?yōu)樘锸?/p>

土光敏夫 張惠民 譯

我一來(lái)公司，就看出來(lái)本公司工作人員的素質(zhì)是好的。但同時(shí)也立刻感覺(jué)到這種素質(zhì)還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。就像純種賽馬那樣，在事業(yè)順利時(shí)顯得很神氣，對(duì)什么事都應(yīng)付得很漂亮。

但是，一旦景況變得不順當(dāng)，純種賽馬那漂亮的腿就動(dòng)彈不得了。面對(duì)惡劣環(huán)境及不利條件，它的腿便萎縮起來(lái)了。在這種馬的身上，看不到向困難挑戰(zhàn)的氣概和克服困難的努力，也缺乏那種在任何環(huán)境下也要生存下去的生活能力。

為此，我曾呼吁過(guò)：大家都應(yīng)由純種賽馬變?yōu)樘锸?。田鼠，它總是生活在惡劣的環(huán)境之中。它必須自己覓食，四周盡是強(qiáng)敵，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)保護(hù)它。一旦它失去活力，那就意味著死亡。正因?yàn)槿绱?，為了生存下去，它的智慧得到了磨煉?/p>

找工作

一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生急于尋找工作，幾乎是沖進(jìn)加州一家報(bào)館，對(duì)經(jīng)理說(shuō)：“你們需要一個(gè)好編輯嗎？” “不需要?！?/p>

“那么記者呢？” “不需要?！?/p>

“那么排字工人呢？”

“不，我們現(xiàn)在什么空缺也沒(méi)有?！?“那么，你們一定需要這個(gè)東西。”這個(gè)大學(xué)生從公事包中拿出一塊精致的牌子，上面寫著：?額滿，暫不雇用??！?結(jié)果，這個(gè)年輕人被留下來(lái)干該公司的宣傳工作。

（二）、寓言智慧 男子和他的兩個(gè)情人

有個(gè)男人已到中年，頭發(fā)已經(jīng)花白，可他依然同時(shí)戀著兩個(gè)女人，一個(gè)很年輕，另一個(gè)年紀(jì)大。年老的女人覺(jué)得一個(gè)比自己年輕的男人愛自己不太相稱，于是每次愛人來(lái)看自己，她都要拔去男人頭上的黑發(fā)，以便他看起來(lái)老一些。但是年輕的女人可不這么想，相反她覺(jué)得自己的愛人就是老頭，而要年輕一些，于是拔去男人頭上的白發(fā)。結(jié)果這個(gè)男人頭上既沒(méi)有黑發(fā)也沒(méi)有白發(fā)，最終成了禿頭。

這邊拔黑發(fā)，那邊拔白發(fā)，最終成了光頭，這就是立場(chǎng)不堅(jiān)定造成的惡果。當(dāng)你處在正反對(duì)立的雙方之間時(shí)，面臨著選擇，要么選這一方，要么站在那一方。如果不想得罪哪一方，在二者之間左右搖擺，很可能事與愿違，兩頭落空。

奉行中庸之道，常會(huì)變得沒(méi)有立場(chǎng)，沒(méi)有原則，為人所棄。像那個(gè)男人沒(méi)了頭發(fā)，那兩個(gè)女人恐怕都不會(huì)愛他了。

六、實(shí) 戰(zhàn) 演 練

（一）、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．下面是漫畫《人啊，人！》的主題，你認(rèn)為比較準(zhǔn)確、深刻的一項(xiàng)是（）A．諷刺了某些人寧可兜著圈走彎路，也不愿解除小小路障的不良現(xiàn)象。B．諷刺了動(dòng)口不動(dòng)手的懶漢思想。

C．一件舉手之勞的小事，那么多人竟然視而不見，無(wú)動(dòng)于衷，這樣的“人”真是可悲。D．諷刺了社會(huì)上許多人對(duì)社會(huì)公益事業(yè)的漠不關(guān)心。E．揭示了人性的弱點(diǎn)：事不關(guān)己，高高掛起。

F．蕓蕓眾生，雖然表面上是一個(gè)“人”字，但骨子里缺乏“人格”——漫畫批評(píng)那種冷漠、自私、高談闊論卻懶于動(dòng)手的可悲世相。

解析：A.整體把握不到位，沒(méi)有注意到大大的人“字”。理解片面膚淺；B.注意到了一些高談闊論、指手畫腳的人物形象的細(xì)節(jié)，但整體理解不準(zhǔn)確；C.觀察不仔細(xì)，這些人并非“視而不見”，他們指指點(diǎn)點(diǎn)，避開井洞是另有原因。D.看懂了畫面的表面內(nèi)容，但對(duì)內(nèi)蘊(yùn)的深層含意并未揭示；E.雖然揭示出一定的內(nèi)涵，但不全面；F.既深刻又準(zhǔn)確。

答案：F 2．閱讀下面試題，判斷其審題正誤。

校園里的玫瑰花開了，真艷真美，全校的同學(xué)都非常驚喜。一天早晨，幼兒園的一位4歲的小女孩摘下了一枝玫瑰，從容地往外走，恰好這時(shí)校長(zhǎng)走來(lái)看見了，他很想知道這小女孩為什么摘花，便親切地問(wèn)她：“孩子，你為什么要摘花，能告訴我嗎？”

小女孩說(shuō)：“我告訴鄰居的老奶奶，學(xué)校里開了很美的玫瑰，奶奶很想看，可她病得很重，走不動(dòng)，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)?！甭犃诵∨⒌脑挘ｉL(zhǎng)…… 校長(zhǎng)會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？同學(xué)們議論開了。有的說(shuō)，教育小女孩不能損害公物；有的說(shuō)，該教她一點(diǎn)植物學(xué)知識(shí)；有的說(shuō)，該再摘一朵玫瑰獎(jiǎng)勵(lì)她，因?yàn)樗且晃挥袗坌牡暮⒆印?/p>

你認(rèn)為本則材料審題的重點(diǎn)應(yīng)該是（）A．譴責(zé)一些人不愛護(hù)公物。B．譴責(zé)一些人不懂自然知識(shí)。C．贊揚(yáng)玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

D．挖掘“永不凋謝”的深層含義。

解析：A、B兩項(xiàng)理解偏頗、膚淺；C項(xiàng)就事論事；D項(xiàng)抓住了話題的中心語(yǔ)。答案：D 3．閱讀下面試題，判斷其正誤。

有位老太太坐在馬路邊望著不遠(yuǎn)處的一堵高墻，總覺(jué)得它馬上就會(huì)倒塌。見有人走過(guò)去，她總是善意地提醒別人，別走近高墻，但總有人不聽。一天、兩天、三天過(guò)去了，沒(méi)有發(fā)生任何危險(xiǎn)。第四天，老太太不由自主地走到墻根，想看個(gè)究竟。然而，危險(xiǎn)就在此時(shí)發(fā)生了，高墻倒塌，老太太被……

你認(rèn)為本則材料的審題重點(diǎn)應(yīng)該是（）A．善意地提醒別人，別走近高墻，但總有人不聽。B．揣摩“但總有人不聽”這句話的含意。

C．“老太太不由自主地走到墻根，想看個(gè)究竟?！?沒(méi)能堅(jiān)持下去)D．能做到時(shí)刻提醒自己的又有多少人呢？

解析：要善于把握中心印象“一個(gè)善良的老太太卻死于自己常告誡別人的危險(xiǎn)”。答案：D 4．閱讀下面材料，按要求回答問(wèn)題。

清代劉蓉小時(shí)候在一間小屋讀書，屋內(nèi)有個(gè)小凹坑，他踱步時(shí)往往失足，時(shí)間長(zhǎng)了，竟也漸漸習(xí)慣了，走到凹坑處就如平地一樣。一次，他父親叫人把坑填平了。劉蓉踱到凹坑處，覺(jué)得地面突然隆起，低頭一看，地是平的。

(1)如果讓你在材料中找一個(gè)能體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵詞，它應(yīng)該是______________。(2)請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)一下你從材料中得到的啟示。

答：習(xí)慣的力量太大了。它可以讓人從“不習(xí)慣”到“習(xí)慣”，所以要從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。否則，一旦你對(duì)壞習(xí)慣習(xí)以為常，再改就難了。

5．“水澆沙子，百澆百滲，沙子依然如故；水浸海綿，越浸越沉，海綿吸足了水。”請(qǐng)以“沙子、海綿、水”為話題寫一篇文章。

下面幾項(xiàng)中，立意最好的一項(xiàng)是（）A．要像海綿不懈地吸水那樣“求知”，不學(xué)沙子濕在表面，“不求甚解”。

B．要發(fā)揚(yáng)沙子的不濕不貪、只滲不沾的精神，鄙視海綿執(zhí)著占有、中飽私囊的利己主義。C．沙無(wú)水，能受高壓；人無(wú)私，越擠越堅(jiān)。海綿有水，一擠就癟；人有私，一摁就軟。

D．水能誘惑海綿，使海綿浮腫虛胖，徒有其表；水不能使沙子動(dòng)心，沙子依然故我，表里一致。

解析：A項(xiàng)提及沙子濕在表面“不求甚解”，離開了原材料規(guī)定的物象；C項(xiàng)著眼于兩個(gè)物象——沙子滲水、海綿吸水后的比較，忽略了“滲”“吸”過(guò)程的比較；B、D兩項(xiàng)真正把握物象的本質(zhì)，挖掘了寄寓的哲理，但如果兩項(xiàng)相比較，B項(xiàng)更加新穎獨(dú)到。

答案：B 6．閱讀下面材料，按要求回答問(wèn)題。

漢鐘離到人間傳授法術(shù)，指導(dǎo)人們?nèi)绾巍包c(diǎn)石成金”。人們蜂擁而來(lái)求藝，唯獨(dú)呂洞賓問(wèn)道：“點(diǎn)石成金之后，金子還會(huì)變回石頭嗎？”漢鐘離答：“會(huì)，但那是3000年之后的事情了?！?/p>

呂洞賓大驚失色：“如果有人3000年后本想靠著一塊金子來(lái)度日，但金子卻變成了石頭，那豈不害了人家！這法術(shù)萬(wàn)萬(wàn)學(xué)不得！”

呂洞賓拒絕學(xué)“點(diǎn)石成金”的法術(shù)——他剛一拒絕便成了仙。如果以對(duì)這則材料的感悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，寫一篇不少于800字的作文，你認(rèn)為本材料最佳的審題角度應(yīng)該是（）A．由“呂洞賓拒絕學(xué)?點(diǎn)石成金?的法術(shù)”來(lái)談“拒絕”，如拒絕名利，拒絕捷徑，拒絕安逸等。B．談“輕視名利”，讓看似飛黃騰達(dá)的機(jī)會(huì)從手心溜走，會(huì)在精神上獲得真正的人生滿足。C．談“己欲立則立人，己欲達(dá)則達(dá)人”，決不能將個(gè)人的滿足建立在他人的痛苦之上。

D．贊揚(yáng)“仁者愛人”，擁有一顆仁愛之心，為他人著想，替他人解憂，才能使自己、使別人飛得更高。解析：要解讀材料的寓意，應(yīng)該探求呂洞賓“剛一拒絕便成了仙”的原因。A項(xiàng)“拒絕”是由材料中來(lái)，但不是問(wèn)題的關(guān)鍵，僅從此立意就流于浮泛了。B、C兩項(xiàng)“輕視名利”“決不能將個(gè)人的滿足建立在他人的痛苦之上”是呂洞賓的選擇，仍非寓意之精髓。D項(xiàng)“仁愛之心”是呂洞賓成仙的最核心因素，且表明擁有“仁愛之心”的結(jié)果。此項(xiàng)審題最深入，最到位。

答案：D 7．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括出閱讀下面一則材料的啟示。

有一次林志玲代言的浪琴表公司邀請(qǐng)她到西安宣傳，與當(dāng)?shù)氐?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當(dāng)一個(gè)個(gè)的經(jīng)銷商走到臺(tái)上，和林志玲合照、握手時(shí)，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿高跟鞋的林志玲一定要雙腿微彎，蹲到和對(duì)方一樣的高度，眼神平視才和對(duì)方握手。張正勛說(shuō)：“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來(lái)沒(méi)有看到任何一個(gè)藝人這么做！”就這個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)浪琴表全球總裁也看到了，對(duì)林志玲更加贊賞，后來(lái)也因此邀請(qǐng)她代表出席瑞士巴塞爾鐘表展，也因?yàn)槟谴纬鱿?，林志玲有機(jī)會(huì)在國(guó)際媒體前出鏡，成為大家注目的焦點(diǎn)。

答案：在一個(gè)文明的社會(huì)，素質(zhì)和修養(yǎng)是每個(gè)人終身受用的名片，也是獲得別人認(rèn)可的第一要素。從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明，良好的修養(yǎng)和謙遜的品格，遠(yuǎn)比靚麗的外表更具打動(dòng)人心的力量。

8．閱讀下面材料，如果讓你自主立意寫一篇作文，談?wù)剳?yīng)如何立意。

美國(guó)最古老的納爾遜中學(xué)的門口，有兩尊黑色大理石雕成的雕塑，左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。左邊的蒼鷹代表的是一只被餓死的鷹。它為了實(shí)現(xiàn)飛遍全世界的遠(yuǎn)大理想，苦練多種飛行本領(lǐng)，結(jié)果卻忘了學(xué)習(xí)覓食的技巧……

右邊的一匹馬代表的是一匹被剝了皮的馬。開始的時(shí)候它嫌它的第一位主人——一位磨坊主給的活多，乞求上帝把它換到一位農(nóng)夫家，仍不滿意，最后它到了一位皮匠手里，在那兒什么活也沒(méi)有，吃的也好，可是沒(méi)幾天，主人就把它的皮剝了下來(lái)。

答案：(1)關(guān)注鷹的故事：①細(xì)節(jié)決定成敗；②實(shí)現(xiàn)理想需要百分之百的人生準(zhǔn)備；③失敗只在一念之差。(2)關(guān)注馬的故事：①生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)和奮斗；②人生不能只是索?。虎凵趹n患死于安樂(lè)。(3)兼顧兩個(gè)故事：①生命的悲劇只在一念之差；②要全面規(guī)劃生命。9．閱讀下面一首小詩(shī)，展開聯(lián)想，寫一篇作文，可以從哪些角度立意？ 在楓葉上

露珠紅紅地閃爍 在荷花上

露珠有著淚滴似蒼白的透明 ??

參考答案：寫時(shí)先分析露珠的形象，在不同的地方呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)可立意為：①找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的位置。②人要善于在不同的環(huán)境中，發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，在不同的崗位做出不同的貢獻(xiàn)。③借助外物(他人)成就自己。④堅(jiān)持自己的個(gè)性，保持本色，不受環(huán)境的影響。⑤不同的環(huán)境造就不同的思想、品性，環(huán)境影響人的成長(zhǎng)。⑥環(huán)境改變?nèi)松?。⑦不同的環(huán)境(位置、崗位、角色、生活)表現(xiàn)出不同的人生價(jià)值。⑧提供人才成長(zhǎng)的土壤，營(yíng)造和諧社會(huì)。

10．2008年8月18日中午，在北京奧運(yùn)會(huì)男子110米欄預(yù)賽中發(fā)生了令人感到意外的一幕：中國(guó)選手劉翔因傷退出比賽，下面這幅攝影作品展現(xiàn)的是劉翔退賽的畫面。請(qǐng)你為當(dāng)時(shí)電視節(jié)目解說(shuō)主持人寫一段話，描述畫面內(nèi)容，表現(xiàn)對(duì)劉翔退賽的理解，不超過(guò)100字。

答案：劉翔站起身一瘸一拐地走向運(yùn)動(dòng)員通道，把背影留給了鳥巢，留給了期待他的觀眾。在我們深深婉惜的同時(shí)，又不由得由衷地敬佩他的行為，對(duì)自己和對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的抉擇，讓我們看到了劉翔的另一方面。

二、能力提升

11．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一商業(yè)機(jī)器公司的部門經(jīng)理，因工作細(xì)節(jié)失誤損失了1000萬(wàn)美元，沉重的壓力使他忐忑不安，精神不振。幾天后，董事長(zhǎng)約見了這位部門經(jīng)理，處理“1000萬(wàn)美元損失”事件。處理出人意料，部門經(jīng)理既沒(méi)被開除，也沒(méi)降職，卻委以同等重要的新職位。結(jié)果是：這位部門經(jīng)理因工作出色，幾年之后，便成了董事長(zhǎng)極好的助手。公司因這部門經(jīng)理吸取了那次失誤的教訓(xùn)，且用心經(jīng)營(yíng)，前景特別看好。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料含意作文，不要套作，不得抄襲。

寫作提示：讀材料時(shí)篩選出材料中最具表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行立意，之后從中選一個(gè)最切題、且有話可說(shuō)的立意。參考立意：(1)信任和寬容，讓人擁有在失敗的困境中創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)。(2)要關(guān)注細(xì)節(jié)。(3)經(jīng)受挫折后勇敢站起來(lái)，永不放棄。(4)只有善于總結(jié)以往的教訓(xùn)才能達(dá)到成功。

第三篇：從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

假定，這篇文章的讀者，99%都是在中國(guó)接受基礎(chǔ)教育的(請(qǐng)自覺(jué)對(duì)號(hào)入座，自認(rèn)屬于另1%的讀者可以關(guān)閉本瀏覽器窗口)。我想問(wèn)這99%的讀者一個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)到大學(xué)，當(dāng)你碰到難題時(shí)，自己做不出來(lái)，你會(huì)怎么辦？

如果你是個(gè)天才學(xué)生，做起習(xí)題來(lái)罕逢對(duì)手，那么恭喜你，你也可以直接關(guān)閉本瀏覽器。

但如果你象我一樣，不屬于那少數(shù)的天才，經(jīng)常會(huì)捧著難題向老師請(qǐng)教，那你十有八九也受過(guò)老師這樣的教誨：要有獨(dú)立思考精神！

事實(shí)上，老師是為你好。你想想，中國(guó)的大小考試，都是一人一桌，一人一卷，考試時(shí)絕對(duì)禁止交頭接耳(違者以作弊論處，不但成績(jī)記零分，還可能給你個(gè)處分什么的)，遇到難題怎么辦？還不是得獨(dú)立思考！因此，不會(huì)獨(dú)立思考的人，在中國(guó)教育體系下還真很難脫穎而出。

多數(shù)中國(guó)學(xué)生就是帶著這樣的習(xí)慣，開始西方MBA課程的。但是請(qǐng)注意了，這種“獨(dú)”在中國(guó)是優(yōu)點(diǎn)，在西方商學(xué)院里，卻很可能起反作用。

這是因?yàn)?，MBA課程一個(gè)很重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從拓展訓(xùn)練到案例分析，從小組演示到公司實(shí)習(xí)，除了一些最基礎(chǔ)的核心課程外，MBA多數(shù)課程的作業(yè)都以小組為單位，就是為了向?qū)W生強(qiáng)化灌輸合作精神。對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這很痛苦，為什么呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大多習(xí)慣了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，但小組作業(yè)卻意味著同學(xué)們之間必須交流、溝通、分工、協(xié)作，才能把作業(yè)完成。考慮到MBA課業(yè)本身已經(jīng)夠繁重了，現(xiàn)在又憑空增加了這么多溝通協(xié)調(diào)任務(wù)，而多數(shù)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)又不能象中文那樣揮灑自如，簡(jiǎn)直是雪上加霜。

我自己也一樣，雖然在大多數(shù)課程選擇作業(yè)伙伴時(shí)，我都會(huì)逼迫自己選擇外國(guó)同學(xué)，但在一門與IT有關(guān)的課程上，我猶豫再三，還是選擇了與幾位中國(guó)同學(xué)搭檔。倒不是我不愿與外國(guó)同學(xué)合作，實(shí)在是因?yàn)楫?dāng)時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，IT課程的各類專業(yè)名詞又比較多，如果與外國(guó)同學(xué)一起做，很可能會(huì)在溝通交流上花費(fèi)更多時(shí)間，可我已經(jīng)花不起這個(gè)時(shí)間了！

我的幾位中國(guó)同學(xué)也有同樣的問(wèn)題。有一位曾向我抱怨：“我和那個(gè)印度同學(xué)一組。我英語(yǔ)本來(lái)就不好，他的英語(yǔ)口音又很重，我根本聽不懂。我們討論了整整一天，才互相鬧明白對(duì)方在說(shuō)什么。如果這個(gè)作業(yè)是我自己做，早就做完了！”沒(méi)錯(cuò)，如果很多作業(yè)都是中國(guó)學(xué)生自己做，沒(méi)準(zhǔn)確實(shí)能完成得更快，但仔細(xì)想一想，要真是這樣，你來(lái)念這個(gè)MBA干嘛？你完全可以在中國(guó)待著，找兩本MBA英文教材，自己完成一定數(shù)量的課后習(xí)題，效果不是也差不多？

交流、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等“軟”技巧在現(xiàn)代管理中的作用，已經(jīng)在國(guó)際上得到公認(rèn)。一個(gè)不懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，只會(huì)自己埋頭苦干的人，一定

無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。這就是為什么MBA課程要煞費(fèi)苦心“逼迫”學(xué)生們合作的道理。中國(guó)學(xué)生一個(gè)個(gè)單打獨(dú)斗都很優(yōu)秀，但限于各種客觀原因，團(tuán)隊(duì)合作精神確實(shí)還有欠缺。如果你已拿到MBA的錄取通知書，最好能在打包行李時(shí)順便想一想，到了學(xué)校后，怎樣才能“揚(yáng)短避長(zhǎng)”？

最后，多一句嘴。經(jīng)驗(yàn)顯示，那些“獨(dú)立思考”精神比較強(qiáng)、擅長(zhǎng)單槍匹馬過(guò)五關(guān)、斬六將的人，出身理工科背景、從事科研、工程相關(guān)工作的概率更大。這是學(xué)科特點(diǎn)決定的，不能怪他們。但如果你是他們中的一員，又有志借助MBA向管理人員轉(zhuǎn)型，就需要在這方面特別注意。有的時(shí)候，多年的工作習(xí)慣會(huì)讓你不自覺(jué)地露出“獨(dú)狼”的馬腳

第四篇：《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

《從作圖到作動(dòng)畫》案例分析

——草丹局長(zhǎng)

1、吳老師使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能來(lái)查找資料，你有什么查找資料的妙招分享給大家嗎？或者您知道哪些網(wǎng)站有比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源？

答：我在查找資料的時(shí)候通常從百度搜索，輸入關(guān)鍵字時(shí)做到具體一些，有時(shí)搜索到的資源較多，可以給關(guān)鍵字加上雙引號(hào)，縮小范圍，使查找更準(zhǔn)確。比較好的數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站有奧數(shù)網(wǎng)、學(xué)科王、小學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)等。

2、吳老師以前常用截圖或者掃描的方法來(lái)獲得圖片資源，你知道圖片資源都有哪些類型和格式嗎？你覺(jué)得在課件制作中應(yīng)用圖片資源時(shí)有哪些需要注意的地方？

答：常用的圖片格式有bmp、jpg、gif等，在課件中應(yīng)用圖片要注意主題要明確，大小適中，既要考慮到實(shí)用性，又要考慮美觀、圖片要清晰。

3、楊老師教給了吳老師一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科專用的課件工具：超級(jí)畫板，你知道教學(xué)中常用的課件制作工具或?qū)W科教學(xué)軟件有哪些嗎？

答：在教學(xué)中常用的課件制作工具有：文字編輯：word、wps，畫圖工具有photoshop，網(wǎng)頁(yè)制作工具FrontPage、Dreamweaver，課件制作：Authorware、PowerPoint、Flash、flash mx，幾何畫板。

4、楊老師說(shuō)他就是在作圖的過(guò)程中想出了這個(gè)題目的巧解，你覺(jué)得專業(yè)軟件在教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用？

答：使用多媒體課件教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體可以更加地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),選用多媒體教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)和體現(xiàn)成效的所在，使用多媒體教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、還可以讓我們更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。所以，多媒體課件在教育教學(xué)中有著重要的作用。

第五篇：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)案例分析

《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)案例分析

案例背景：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術(shù)鑒賞第二單元第六課，主要講述中西方美術(shù)的“現(xiàn)代化”問(wèn)題，了解東西文化的碰撞對(duì)中國(guó)美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的影響和中國(guó)美術(shù)走向“現(xiàn)代”的一些主要表現(xiàn)形式；了解中國(guó)美術(shù)在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中所經(jīng)歷的主要過(guò)程以及中國(guó)藝術(shù)家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念；學(xué)會(huì)用個(gè)案分析的方法來(lái)研究繪畫作品。高一學(xué)生已具備一定的欣賞、分析美術(shù)作品的能力，具有良好的思維品質(zhì)與辨析能力。但是也有部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科存有純娛樂(lè)心理，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠透徹，技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。因此，在教學(xué)的難度設(shè)計(jì)上不宜太大，我通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)逐步滲透知識(shí)，充分利用多媒體與學(xué)科的整合起到事半功倍的作用，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)鑒賞是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上更高層次拓展與延伸。高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別與欣賞意思。如果說(shuō)初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段美術(shù)鑒賞則更追求體驗(yàn)和思維。本課教學(xué)是一個(gè)從引導(dǎo)感知→分析（背景、概念、形式）→再感知的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生的直覺(jué)水平從感性階段發(fā)展到理性的高度，從而達(dá)到鑒賞的目的。學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)文化背景下的中國(guó)藝術(shù)是如何突破傳統(tǒng)，走向創(chuàng)新的，美術(shù)“現(xiàn)代化”的方式和原因。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：（5分鐘）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:歐洲3大美術(shù)流派(浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義)

2、由安格爾的作品《浴女》引出1914年上海畫院劉海粟使用人體模特寫生引發(fā)一場(chǎng)轟動(dòng)，隨后在新文化運(yùn)動(dòng)中提出進(jìn)行美術(shù)革命的要求的故事，引導(dǎo)出課題《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》，引發(fā)學(xué)生通過(guò)查閱或結(jié)合歷史知識(shí)思考中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)起始的時(shí)期,社會(huì)發(fā)展,變革的特點(diǎn)以及該時(shí)期美術(shù)發(fā)展的歷程和基本特點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言，由教師做出總結(jié)。師生相互問(wèn)候。師（提問(wèn)設(shè)疑）：現(xiàn)代工業(yè)文明改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生活方式，加速了生活節(jié)奏，必然會(huì)反映到視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域。那么美術(shù)是怎樣從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的呢？請(qǐng)看一段視頻《劉海粟——人體**》。學(xué)生看后很驚奇，展開了思考，與此同時(shí)老師利用多媒體補(bǔ)充了一些知識(shí)講解，采用人體模特教學(xué)正是“西畫東漸”現(xiàn)象的一種體現(xiàn),什么是西畫？有哪些留洋的畫家?在這個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于畫家的熟悉程度很低，最熟悉的是齊白石，美術(shù)知識(shí)了解較少。

生：討論回答。

師（小結(jié)）：導(dǎo)致中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化的因素主要有兩個(gè)，一是中西文化的交融，二是現(xiàn)代社會(huì)的變化。

中國(guó)畫是重要的傳統(tǒng)美術(shù)門類，在元明清時(shí)期，“文人畫”曲高和寡，是藝術(shù)家抒發(fā)個(gè)人感情的藝術(shù)形式，社會(huì)意義較少關(guān)注。接下的講解中我首先播放了很有氣勢(shì)磅礴的中國(guó)山水畫，當(dāng)《江山如此多嬌》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的眼前一亮，他們紛紛抬起了頭，小聲的竊竊私語(yǔ)。

師（設(shè)疑）：“同學(xué)們，你們是不是想到了什么？” 生：“嗯，毛主席的詩(shī)詞”“《沁園春 雪》”

師：“那，讓我們齊聲朗誦這首詞吧！”（在這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是有點(diǎn)擔(dān)心的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詞還是否記憶猶新，我不確定，課前我也未做準(zhǔn)備，當(dāng)然，我相信他們的實(shí)力）師生一同在豪邁的音樂(lè)聲中，齊聲有感情的背誦了詩(shī)詞，偌大的階梯教室有了氣勢(shì)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，美術(shù)課與語(yǔ)文學(xué)科的整合也讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生的表情有了變化，謹(jǐn)慎少了，贊許有了，放松了一些，良好平等的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)的開展。接下來(lái)根據(jù)詩(shī)詞對(duì)這幅畫的觀察、感受、體驗(yàn)、聯(lián)想和分析就變得尤為順利。傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)作技巧，合理突破，視點(diǎn)廣闊，創(chuàng)造新社會(huì)的豪情，具有現(xiàn)代感。

師：中國(guó)人物畫從傳統(tǒng)向現(xiàn)代邁進(jìn)，我選擇了蔣兆和的作品《流民圖》。當(dāng)悲涼、悠遠(yuǎn)的二胡曲《二泉映月》在教室了響起，學(xué)生的情緒一下子被音樂(lè)感染，生動(dòng)的人物圖片，讓學(xué)生的眉頭緊蹙，一絲憐憫，一絲憤怒立即寫在學(xué)生的臉上，打出畫面創(chuàng)作背景，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，指出在哪些方面吸收了西方的繪畫處理手法，在哪些方面保留了傳統(tǒng)的繪畫技巧。

我放大了其中的一副圖，引導(dǎo)學(xué)生思考從一個(gè)小的細(xì)節(jié)來(lái)思考： 師：“小哥倆在干什么？

生：“他們?cè)趽寲|西吃?！薄昂孟袷敲姘?。”“是饅頭?！?師：“再想想還有什么可能？他們的表情說(shuō)明了什么？”

生：“弟弟還沒(méi)吃飽，哥哥也沒(méi)吃”?！案鐐z留著下一頓吃?！薄叭藗兩钤谒罨馃嶂校圆伙?，穿不暖”。

師：“畫家對(duì)人物的觀察可謂細(xì)致入微，用筆墨表現(xiàn)出人物素描形象，既形象，又傳神?！?/p>

生：觀看了視頻《流民圖》，歸納出畫中人物都是真人寫生，傳統(tǒng)的線條與現(xiàn)代的明暗，使得吸取西方的繪畫觀念，來(lái)改良中國(guó)畫開闊了中國(guó)畫家的眼界，使中國(guó)繪畫在繪畫觀念和表現(xiàn)技巧方面大大豐富。愛國(guó)主義教育并不是在簡(jiǎn)單的說(shuō)教中進(jìn)行的，從學(xué)生的神態(tài)和表情，可以知道他們雖沒(méi)有親身體會(huì)，卻也體會(huì)到民族危難時(shí)刻人民受到的苦難是多么深重，也體會(huì)到了現(xiàn)代中國(guó)的強(qiáng)大，人們才會(huì)過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

生：學(xué)生的情緒變化需要調(diào)整，這時(shí)我們開始做書上的習(xí)題。閱讀課文完成P42思考與交流，學(xué)生課堂反饋很順利。

師：在20世紀(jì)里，油畫在中國(guó)得到迅猛發(fā)展，體現(xiàn)了我們自己的民族特色。油畫（羅中立）《父親》學(xué)生再熟悉不過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)有感情的評(píng)述：一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)的形象。他咄咄逼人，發(fā)人深省。他的形象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生活原型，代表的是中華民族千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！

師（過(guò)度）：美國(guó)喬治大學(xué)教授，著名美術(shù)理論家和批評(píng)家費(fèi)德門提出的美術(shù)鑒賞程序分為四個(gè)步驟：敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)。林風(fēng)眠《白衣女》個(gè)案分析，從“看到什么”—“哪些藝術(shù)語(yǔ)言”—“為什么這樣畫”—“有什么價(jià)值”進(jìn)行鑒賞分析。結(jié)合我發(fā)給學(xué)生的課外知識(shí)鏈接，鑒賞林風(fēng)眠的畫，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行 描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)學(xué)生分組交流。

師：描述：在畫面中看到了什么？

生：一個(gè)坐在花瓶旁的白衣女子正在把玩花朵。（學(xué)生的答案很多，但方向是對(duì)的。主要是簡(jiǎn)練不夠，還沒(méi)有學(xué)會(huì)整體的看。）

師：分析：畫中運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言呢？

人物的形，動(dòng)態(tài)、眉眼、表情、衣著、色彩、光線、冷暖（學(xué)生用很有個(gè)性的語(yǔ)言，來(lái)描述了這張畫）

解釋：畫家為什么這樣畫呢？

20世紀(jì)上半葉，中國(guó)一大批畫家試圖以新的形式與語(yǔ)言來(lái)革新中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，中國(guó)民間美術(shù)、傳統(tǒng)繪畫與西方的形式和構(gòu)圖意識(shí)結(jié)合起來(lái)。（學(xué)生提到了畫家的獨(dú)特個(gè)性和觀賞效果）

評(píng)價(jià)：它有什么藝術(shù)價(jià)值嗎？

充分體現(xiàn)了畫家綜合中國(guó)古代繪畫和西方近現(xiàn)代繪畫的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的特色，是其盛期中的重要作品，對(duì)20世紀(jì)后期一些畫家很有啟發(fā)。

生（拓展訓(xùn)練）：學(xué)生嘗試個(gè)案分析《櫻花小鳥》描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。大屏幕上展示了一副可以點(diǎn)擊放大的圖，學(xué)生可以上臺(tái)自由點(diǎn)擊放大觀看，近距離觀賞細(xì)節(jié)，課堂氛圍活躍了很多。學(xué)生的答案多種多樣，師生做了點(diǎn)評(píng)。

師（課堂總結(jié)）：中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在：繪畫技巧和形式上借鑒西方的寫實(shí)主義，內(nèi)容上更多地反映現(xiàn)實(shí)生活，不是傳統(tǒng)的花鳥、山水題材，在中西方文化的雙向交流中，中國(guó)美術(shù)正融入世界藝術(shù)潮流，并顯示民族的、時(shí)代的特色和個(gè)性特征，也正是你們新一代的力量繼承和創(chuàng)新，將美術(shù)發(fā)揚(yáng)光大！

課后反思： 如果說(shuō)傳統(tǒng)意義上的美術(shù)是寫實(shí)主義古典美的話，那么充滿時(shí)代感的現(xiàn)代作品更具有抽象主義浪漫的形式美。傳統(tǒng)的美術(shù)源于生活、充滿理性，追求的是質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮钪馈，F(xiàn)代美術(shù)注重的是心靈軌跡的自然情感流露的表達(dá)，按照自己審美視覺(jué)意識(shí)逐步確立了現(xiàn)代美術(shù)追求形式美。作為美術(shù)欣賞課教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受，因?yàn)閷?duì)形式因素的剖析是勝不過(guò)對(duì)形式直覺(jué)，直覺(jué)是對(duì)形式全面綜合性感知，是動(dòng)態(tài)的。而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的，兩者缺一不可。課堂學(xué)生的積極思考需要教師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備課、備效果才能順暢進(jìn)行的，一堂課下來(lái)其中包含了諸多心血，作為美術(shù)老師，為提高學(xué)生的鑒賞水平，我們應(yīng)該不遺余力。最后這節(jié)課很圓滿，公開課和課件都獲得一等獎(jiǎng)。但也給我留下了遺憾：

1、本節(jié)課是采用了電子白板上課，課件的使用過(guò)程中，學(xué)生的參與度還有待加強(qiáng)。

2、本節(jié)課容量較大，學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)林風(fēng)眠美術(shù)作品進(jìn)行探討時(shí)顯得知識(shí)面較窄，在課內(nèi)不能更多的欣賞到他的其它作品。

3、由于是在外校上課，不能在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，分析得失，對(duì)學(xué)生的感受還是主觀性較多，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)做得還不夠，對(duì)照江蘇省正在進(jìn)行探討的高中美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我考慮的還不夠周全。