第一篇：科研論文：淺談在一日活動中提升大班幼兒連貫語言表達(dá)能力

科研論文：淺談在一日活動中提升大班幼兒連貫語言表達(dá)能力

科研論文：淺談在一日活動中提升大班幼兒連貫語言表達(dá)能力

眾所周知，言語能力是幼兒與他人進(jìn)行交談的技能，是兒童適應(yīng)生活適應(yīng)未來的一種基本技能。大班年齡段是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，是人生學(xué)習(xí)語言效率最快的年齡段。在這個敏感期內(nèi)使用適當(dāng)?shù)姆椒?，會使幼兒的語言學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

作為大班幼兒，經(jīng)過幼兒園的兩年學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該具備了較高的語言能力。然而，在日常觀察中，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在語言表達(dá)上存在著不完整、不連貫的現(xiàn)象在不少數(shù)，在語言表達(dá)能力方面略顯薄弱。比如，在老師的教學(xué)活動中，對于老師提出的問題，大部分幼兒不能完整、連續(xù)地表達(dá)。細(xì)尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的背后緣由——第一，家里整天開著電視機(jī)，每天花上幾個小時看電視的兒童都不喜歡看書，早期閱讀習(xí)慣相對不理想；第二，我們班家長本身的文化水平的局限以及對科學(xué)育兒知識的缺乏。面對這些現(xiàn)象，我開始積極尋找在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒語言能力的途徑。

一、巧設(shè)環(huán)境——一個溫馨的文學(xué)之家。

在幼兒園語言教育目標(biāo)中，明確提出：喜歡聽故事等文學(xué)作品，對早期閱讀活動感興趣。繪本，作為早期閱讀的一種新形式，其主要特色就是提供在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而對于幼兒園的孩子來說這種圖畫的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴。

1．充滿著繪本特色的室內(nèi)環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，其中的教育價值顯然是不言而喻的。

在我們班，每一面主題墻，都是一個繪本故事，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個“有內(nèi)容”的語言環(huán)境，一個溫馨的繪本之家。《美寶的魔法花園》、《蜜蜂的快樂奇遇》、《小黑魚》這些繪本都以主題墻面布置的形式展現(xiàn)了出來；而在墻裙的設(shè)計(jì)上，我們以“一本本翻開來的書”的形式加以設(shè)計(jì)，使得班級里充滿了濃郁的書香氣息；另外，在幼兒作品欄中，我們也采用了《阿羅有枝彩色筆》作為幼兒作品欄的標(biāo)題。

2.洋溢著文學(xué)氣息的隨機(jī)教育。

除了給孩子在視覺上對優(yōu)秀文學(xué)作品的享受之外，我們還抓住一日生活的各個契機(jī)，為幼兒提供內(nèi)容豐富的音頻故事，讓孩子們“有聲”的環(huán)境中，潛移默化地豐富幼兒的語言。

我們利用就餐前、午睡前的空閑之時，給孩子們講一些孩子感興趣的故事，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，再以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。有時，我會把一個故事只講一半，到結(jié)束部分時，留給孩子想象的空間，讓孩子自己創(chuàng)編，然后講給同伴聽，這樣不但培養(yǎng)了孩子語言的連貫表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，故事內(nèi)容也更加豐富了。

在幼兒午睡前，我也會播放聰明豆繪本系列中的3～4個音頻故事，讓幼兒聽著故事入睡。漸漸地，這也成為了我們班午睡時必不可少的內(nèi)容。

另外，我們積極探索并利用國學(xué)中蘊(yùn)含著的深厚哲學(xué)道理，對幼兒在園的個個生活環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)的國學(xué)誦讀活動，同時結(jié)合幼兒的表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，運(yùn)用國學(xué)中的一些相對應(yīng)的語言對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如，在幼兒入廁時，我站在廁所間的門口提醒著他們“便尿回，輒凈手”；在排隊(duì)前，我們會說“衣冠正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”，提醒幼兒及時整理自己的衣褲；在幼兒中午進(jìn)餐前，也會提醒幼兒“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。

二、構(gòu)建平臺——個展示自我的大舞臺。

在幼兒的一日活動中，我們極力尋找每一個能讓孩子們大膽表達(dá)的機(jī)會，積極為孩子們創(chuàng)設(shè)一個敢說、有機(jī)會說、喜歡說的環(huán)境。

1．連貫表達(dá)——?dú)庀蟛笪襾碚f。

“一日之計(jì)在于晨?！背块g談話是幼兒一日活動的內(nèi)容之一，是對孩子進(jìn)行的集體或個人的談話活動，也是提高幼兒的口語表達(dá)能力的有效途徑。

針對班上孩子語言表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)象，我創(chuàng)設(shè)了“小小氣象播報員”的墻面版塊。每天，我們按照幼兒的學(xué)號，輪流請一名幼兒上來播報氣象。當(dāng)該幼兒表達(dá)結(jié)束之后，再請全體幼兒復(fù)述一遍。短短的一句話既發(fā)展了幼兒完整、連貫的語言表達(dá)能力，鍛煉了幼兒的膽量，培養(yǎng)了幼兒的自信，也為第二學(xué)期進(jìn)行氣象記錄作好了準(zhǔn)備。

2．完整講述——熱點(diǎn)新聞大家講。

《幼兒園教育綱要（試行）》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的第一條明確提出，要激發(fā)幼兒對“周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！币虼?，我利用中午餐前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，以新聞播報的形式，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己周圍的事物，去關(guān)心身邊的人和事，即打開幼兒的認(rèn)識視野。

首先，我們通過墻面的展示，幫助幼兒樹立關(guān)注新聞的意識。教師從近期報紙中選取一些比較熱點(diǎn)的信息，剪下來讓幼兒了解。其中包括國際方面的信息，好人好事正能量的傳遞，以及周邊的一些新聞信息等等。如：象山好人——徐祥青，問題學(xué)生開攝影展等等。其次，我們制定新聞播報的輪流表，按照學(xué)號，每天中午進(jìn)餐前輪流三位幼兒的新聞播報，播報好的幼兒貼貼紙獎勵，鼓勵幼兒關(guān)注新聞，學(xué)講新聞。第三，我們積極鼓勵其他沒有播報任務(wù)的幼兒上來播報。當(dāng)天輪到播報的三名幼兒新聞播報完畢后，我們還鼓勵其他有新聞的幼兒上來播報，對于那些主動播報的幼兒我們老師會送給他一個大大的擁抱。對于孩子來說，沒有比擁抱更為珍貴的獎勵的了。

新聞播報活動的開展，不僅給了孩子開了一扇窗，讓孩子們看到了外面的世界，更給了幼兒一個大膽表達(dá)和表現(xiàn)自我的機(jī)會，向全班幼兒交流其看到、聽到的有關(guān)內(nèi)容，互相分享彼此經(jīng)驗(yàn)，真正做到讓幼兒在交往和運(yùn)用中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

3．大膽展現(xiàn)——文學(xué)作品大家念。

飯后散步是幼兒園生活不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。也是教師帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話、開展隨機(jī)教育的好時機(jī)。

飯后散步的時間是輕松的，孩子們也比較集中，在日?；顒又?，我們挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，結(jié)合恰當(dāng)?shù)那榫?，讓幼兒邊走邊看，一起有感情地念念學(xué)過的兒歌或散文詩，以此讓每個幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會。在散步途中，我們找個寬敞的場地，圍成圓圈，席地而坐，讓幼兒來給大家念首詩歌，來一小段經(jīng)典國學(xué)，或是講一個簡短的小故事。這不僅又一次地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，也豐富了散步活動的內(nèi)容。

在整整一個學(xué)期中，我們緊緊地抓住了一日活動中的每一個環(huán)節(jié)，積極地鼓勵引導(dǎo)著每一位孩子，努力地搭建起一個又一個讓孩子們想說、能說、愿意說、有機(jī)會說、喜歡說、大膽說的舞臺；我們寓教育于一日生活之中，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們終于看到了一個又一個的驚喜——那些以前在教學(xué)活動中不會舉手的孩子，會大膽地舉起她的小手；那些以前在活動小聲發(fā)言的孩子，能夠大聲且大膽地回答老師的提問；那些平時扭扭捏捏的孩子變得更加大方與自信。我知道，這收獲的不僅僅是孩子們語言能力的全面提高，更重要的是，孩子們在這樣一個想說、能說、愿意說、有機(jī)會說、喜歡說、大膽說的環(huán)境中逐步形成了開朗、樂觀、自信的個性。

一個學(xué)期的探索實(shí)踐，我深深感覺到：只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體教育角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發(fā)展和提高！

第二篇：幼兒語言表達(dá)能力的提升方法

論文題目：幼兒語言表達(dá)能力的提升方法

姓名：陳宇

班級;07教

2學(xué)號：0711020

4指導(dǎo)老師：房艷玉

摘要：語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：幼兒 語言 教育 環(huán)境

語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。皮亞杰認(rèn)為：社會化適應(yīng)的主要工具，即人際交往的工具是語言，語言導(dǎo)致行為的社會化?？梢?，語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時候，是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的情感用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。還因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。那么，如何切實(shí)有效地發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)其交往能力呢？我們不妨從以下方面進(jìn)行.一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境?！币簿褪钦f，良好的環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎(chǔ)。本著這樣的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節(jié)、說說班內(nèi)有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導(dǎo)幼兒觀察并說說：雨點(diǎn)落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么

樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達(dá)能力逐步得到了提高。

平時，注意聆聽孩子們的心聲,激發(fā)孩子參與語言活動的動機(jī)。我們知道，每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話欲說的時候，我們個第一反應(yīng)就是表現(xiàn)為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來，以真誠的微笑表示很感興趣地傾聽孩子想說的話，及時地鼓勵他進(jìn)行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語言發(fā)展水平、個性特征、情感愛好等等。而當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛時，我們也是引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進(jìn)行輕聲的交談，給幼兒充分進(jìn)行語言活動的機(jī)會，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

二、關(guān)注孩子的探索活動

好奇、好動是孩子的天性。他們愛提出疑問,也會忍不住動手動腳探個究竟。教師應(yīng)為孩子的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見。孩子的探索如同游戲一般, 對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時空和材料，注意關(guān)注他們的探索過程。操作材料有：手指玩偶、動物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動物、花草樹木等等。幼兒可以在那里邊玩邊說。

如：在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)兒歌《小雞》時,我們在課前準(zhǔn)備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等,啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食,老師當(dāng)“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時地問問“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么??”等等。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。這樣的活動，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語言的能力，滿足了幼兒的活動需要。而語言區(qū)內(nèi)的材料我們會隨時不斷更新，吸引幼兒來區(qū)內(nèi)活動，為此，既豐富了幼兒的知識，又大大提高了幼兒的語言能力，讓我們真正體會到幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的滋味。

三、重視孩子圖畫書的閱讀

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒的閱讀有這樣的要求：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有一位著名的圖書館員說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！?/p>

幼兒的早期閱讀是離不開圖畫書的。而圖畫故事書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。所以，我們在平時十分注重孩子圖畫故事書的閱讀，適法幫助幼兒進(jìn)入圖畫故事書的世界。因?yàn)?，假如任意讓幼兒自已翻閱，不給予引導(dǎo)的話，孩子也許只花五分鐘、十分鐘就讀完了，我想這也就失去了早期圖畫閱讀的意義。我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關(guān)系“推測”故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會通過圖畫故事書特有的表達(dá)方法理解故事。讓幼兒知道，看圖畫故

事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢。讓孩子理解圖畫故事書的表達(dá)方式，從中體會圖畫故事書閱讀的樂趣。

四、精心設(shè)計(jì)語言活動

語言教育活動是以幼兒為主體、語言為客體，通過有目的、有計(jì)劃的活動，使幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力。例如，我們在設(shè)計(jì)大班欣賞詩歌“春天的秘密”活動時，一開始，我用一個問題導(dǎo)入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩歌中的語言美，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩歌中說了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒理解和把握詩歌的意境，最后，引導(dǎo)幼兒說說春天還有哪些秘密？并進(jìn)行仿編詩歌活動。整個活動自始至終給幼兒創(chuàng)設(shè)了較多的獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會。正因?yàn)檫@樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說這說那。另外，圍繞一個主題教育，每周引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個或一句好詞好句，然后啟發(fā)幼兒在一定的語言氛圍中，練習(xí)這些好詞好句，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

綜上所述，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，充分挖掘潛力，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力定會得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在科學(xué)活動中促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力讀后感

《綱要》中提出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?？梢?，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，不只是讓幼兒探索那么簡單，還要顧慮到語言領(lǐng)域的發(fā)展，讓幼兒盡量地能夠得到全方面的發(fā)展，以全面發(fā)展幼兒的身心為基礎(chǔ)。

小班的很多科學(xué)活動都需要幼兒親自動手探索，如：在科學(xué)活動“玩水”中，孩子們一邊動手玩水，一邊用語言來描述自己的動作和感受：“水好涼哦”“水從手指里流出去了”“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會用自己的話把發(fā)現(xiàn)說出來，只會指著水對我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會有好多的氣泡！”重復(fù)了幾次后，很多孩子都能說說自己的發(fā)現(xiàn)了。這樣孩子們的語言在動手操作中發(fā)展了。這種情況時有發(fā)生，我總是細(xì)心傾聽、認(rèn)真引導(dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。

科學(xué)活動重操作，而每個幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學(xué)習(xí)提供了平臺。

《綱要》中指出：“兒童的語言運(yùn)用能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”因此，幼兒間的經(jīng)驗(yàn)交流、相互學(xué)習(xí)是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。

在每次的科學(xué)活動中，都有一個交流講述的時間，老師要充分給予幼兒講述表達(dá)的機(jī)會。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個幼兒根據(jù)自己玩水的發(fā)現(xiàn)初步進(jìn)行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個平等的交流機(jī)會。老師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，進(jìn)行集體講述，讓每個幼兒都能分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中發(fā)展語言交往的能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)和語言的雙向發(fā)展。

作為一名幼兒園教師不是上好每個領(lǐng)域的可就行的，要會去思考各個領(lǐng)域相互滲透相互結(jié)合，從各個領(lǐng)域去全面發(fā)展幼兒。使幼兒能夠得到一個健康，快樂的童年來成長。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力

淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力

摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。大班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，他們常常無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。為了使他們在入小學(xué)前具備足夠的語言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言。本論文從認(rèn)識培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語言表達(dá)能力的問題因素，并給出如何把握住幼兒語言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時期，使孩子的口語表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。

關(guān)鍵字：大班幼兒 語言表達(dá)能力

面對人才的競爭，社會的開放，語言表達(dá)能力漸漸成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，具備良好的語言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，更是完美人格發(fā)展的關(guān)鍵。研究表明 0-6 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時期，特別是 3-6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會了看圖書、識字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時期。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是大班幼兒理解能力有限，口語表達(dá)能力較差，常出現(xiàn)幼兒不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況，他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多，更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一此片段，對因果關(guān)系難理解，有此句子還常常出現(xiàn)語法錯誤。論文主要是通過問題提出，分析和給出建議的方式來對大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作介紹。將如何從家庭和幼兒園兩個方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活作良好的鋪墊為論文主要目的。

一、關(guān)于大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過度，在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。大班幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，在正式步入小學(xué)以后，幼兒將接受正式的學(xué)習(xí)教育生活。如果在幼兒園時期，幼兒的語言表達(dá)能力偏低，不愛與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發(fā)言，不善于表達(dá)自己內(nèi)心想法的不良后果。事實(shí)證明了幼兒時期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力來完成幼小的銜接，同時，讓幼兒養(yǎng)成一個自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。

（二）大班幼兒語言表達(dá)能力存在的問題

1、缺乏閱讀和分享的興趣

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！贝蟀嗟挠變河辛顺醪降拈喿x能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無意中引導(dǎo)孩子對電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課余時間也沒有組織小型的演講和故事分享活動，從而幼兒缺乏交流和分享的機(jī)會。

2、上課積極性差，不愛自我表現(xiàn)

幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時間都是在和小朋友和老師的交流中度過。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時候并未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不愛積極動腦筋，上課很少自覺回答老師的問題。因?yàn)榇蟛糠钟變簺]有一個積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。上課注意力不集中，愛做小動作，集體活動時不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語言表達(dá)能力不夠的表現(xiàn)。

二、大班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在問題的原因

（一）家庭因素

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等和合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！庇變貉哉Z直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。有的家長由于工作等原因沒有時間去和幼兒交流，或者在節(jié)假日也沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中沒有探索的興趣并且沒有喜歡與父母分享幼兒園樂趣的習(xí)慣。此外，有的家長也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對話，幼兒從意識上沒有主動表達(dá)自己的想法。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要因素。

（二）學(xué)校因素

1、缺乏幼兒模仿的榜樣

幼兒的模仿性強(qiáng)，教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行均為幼兒所注意。有些幼兒園老師偶爾在日常生活中言語不規(guī)范而讓幼兒學(xué)習(xí)到了不規(guī)范的語言，因此，注意樹立老師榜樣十分重要。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認(rèn)可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，刺激幼兒提高自身語言表達(dá)能力。

2、在日常的學(xué)習(xí)活動中缺乏語言交流

在課程活動的設(shè)置中，語言等其它領(lǐng)域的課程都會考慮周到的安排在一周的活動中，在語言教育活動中老師們也能通過故事等語言文學(xué)活動、閱讀活動、講述與談話活動和聽說游戲等形式展開，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會忽略日常活動中的言語交流。在集體教學(xué)活動中，孩子們的表現(xiàn)畢竟是有限的，仍會有很多幼兒失去表達(dá)的機(jī)會，而在日常的活動中，缺乏主題和話題的交流，減少了孩子們的語言表達(dá)的機(jī)會。

3、語言教學(xué)活動中老師的提問缺乏有效性

在大班幼兒實(shí)際的語言教學(xué)活動中，老師提問的設(shè)置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會讓很多孩子失去說的機(jī)會，阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。比如在老師講小故事的時候，不能及時在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時發(fā)出提問，從而導(dǎo)致有的提問毫無新意，小朋友沒有對接下來的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒有回答的積極性。

三、對培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的措施和建議

（一）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，營造良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長應(yīng)多給孩子買一些健康向上、具有開發(fā)智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時期對童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對故事人物的看法。父母在節(jié)假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂觀的性格。在家長帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。

第二，營造良好的幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書的更新和多樣性的同時，老師可以定期開展故事演講活動，鼓勵每個小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時還可以讓幼兒帶自己在家讀的書過來，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來，在空余時候隨時可以拿到自己的書進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，增進(jìn)了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅艿玫疥P(guān)注而驕傲。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書漂流，從而形成一個不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（二）樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用

首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時期，父母的言行會潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，并對孩子日?？吹膭赢嫷刃」适逻M(jìn)行討論，激發(fā)孩子說的興趣，讓他們想說、敢說。與此同時，要時刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語，讓孩子做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達(dá)能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導(dǎo)，同時老師的語言習(xí)慣對幼兒的影響也是最大的。因此，老師除了要注意用規(guī)范的語言教導(dǎo)小朋友上課以外，在課余時間也不能隨意用不規(guī)范的語言和幼兒交流。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵其他小朋友學(xué)習(xí)。針對那些不愛表達(dá)的小朋友，要給他們找一個學(xué)習(xí)的小伙伴，不僅可以培養(yǎng)他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機(jī)會，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的同時給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（三）開展有趣的交流活動，提高幼兒表達(dá)機(jī)會

由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以可以針對他們開展一些趣味交流活動。常見的幼兒趣味交流活動主要有談話活動、猜猜看和角色扮演。在幼兒園開展談話活動就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。老師可以對幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰交流？自己喜歡什么樣的小動物等等。在讓孩子表達(dá)自己的同時也讓其他小朋友加強(qiáng)了對他人的了解。猜猜看是由兩個小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進(jìn)行分組，以小組計(jì)分的方式激發(fā)幼兒的參賽興趣，在一個小朋友描繪老師給的卡片時候，讓另一個小朋友猜猜他描繪的是什么。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達(dá)的意愿而且可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。幼兒的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來表現(xiàn)，比如對幼兒喜歡的動畫片和故事進(jìn)行角色扮演，幼兒會進(jìn)一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。這也正是鍛煉孩子們語言表達(dá)能力的好機(jī)會，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對語言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）提高課堂學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

大班幼兒處于正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，幼兒天生愛玩的性格特點(diǎn)使得在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學(xué)習(xí)的趣味，是十分重要的問題。大班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅要表現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)課上，在其他音樂、數(shù)學(xué)、英語等課程上老師也要注意提高課堂興趣。生活中處處都有音樂，語言和音樂有著非常密切的關(guān)系。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課程中似乎都是數(shù)字的加減而缺少語言文字的表達(dá)，在訓(xùn)練幼兒的思維反應(yīng)能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數(shù)學(xué)競賽讓小朋友在說說玩玩中進(jìn)行加減運(yùn)算，并且針對應(yīng)用題可以培養(yǎng)幼兒的理解和應(yīng)變能力。英語作為外語，大班幼兒的學(xué)習(xí)不宜過于復(fù)雜，主要是對基礎(chǔ)有個大概的認(rèn)知并且要培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。英語與漢語的交流是老師又一可以激發(fā)幼兒說的興趣的方式，因?yàn)閷ν庹Z的未知而讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而會積極向老師詢問，在交流學(xué)習(xí)中提高自己的語言表達(dá)能力。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問答可以使提高大班幼兒語言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果。

總之，大班幼兒的語言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，要求營造家庭和幼兒園的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時結(jié)合家長和老師的積極引導(dǎo)和教育。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大班幼兒語言表達(dá)能力問卷調(diào)查報告

語言是人類心理活動的主要載體，是人類用于信息交流的工具，“幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)”包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，使每個幼兒想說、敢說、會說。

本次調(diào)查對象為我園大班幼兒家長及我園教師。為了做好本課題的研究工作，課題組在研究之初制定了調(diào)查問卷，對幼兒家長及教師進(jìn)行了相關(guān)的分析。

從本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言表達(dá)能力不容樂觀，例如能主動問好、交談的幼兒只占20%，并且接受過語言方面教育的幼兒沒有一人，還有20%的家長認(rèn)為對進(jìn)行語言能力培養(yǎng)教育持無所謂的態(tài)度，這樣的調(diào)查結(jié)果讓人堪憂。從教師調(diào)查問卷和座談中可以發(fā)現(xiàn)，我園教師雖認(rèn)識到位，理論知識掌握扎實(shí)，但也存在這一些問題，剖析原因主要有這樣三類：

一、幼兒方面：

1、畏懼，不敢說：

由于有少數(shù)教師要在幼兒中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許幼兒有任何不同于自己的見解，使得幼兒“師云亦云”，當(dāng)幼兒站起來面對眾人時，就有各種擔(dān)憂，使得幼兒當(dāng)眾作口頭表達(dá)時，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致幼兒說話零碎語、口頭禪增多，語序顛倒、語不成句等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于幼兒缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。

2、內(nèi)向，不想說：

有些幼兒由于性格內(nèi)向，不想說、不愿說，只愿作聽眾，教師很難了解其思維過程，而且一些錯誤的認(rèn)識由于沒能及時得到發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致在以后的練習(xí)中再次出錯。這部分幼兒語言能力的培養(yǎng)在于多鼓勵幼兒大膽表述。

3、語言積累少，不會說。

幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展得益于平時的語言學(xué)習(xí)和積累，我們的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏豐富的語言積累。

二、教師方面

1.缺乏引導(dǎo)和榜樣示范。榜樣學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，如果教師在一日活動中注重引導(dǎo)和示范，那么長期下來，幼兒也會養(yǎng)成正確表達(dá)自己意愿的能力。

2.家長資源未充分應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)多與家長進(jìn)行交流討論，提高家長對幼兒語言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識，從而逐步提高教育水平，指導(dǎo)語言教育實(shí)踐研究。

3、沒有創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：沒有真正從發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師布置語言表達(dá)內(nèi)容時，很多幼兒消極參與，被動地等待老師講解，使幼兒產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。

三、其他因素：

幼兒周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展自身的語言表達(dá)能力;家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流；大部分家長更關(guān)注幼兒的書寫能力而忽視了幼兒的語言表達(dá)能力；幼兒缺乏全面、系統(tǒng)而細(xì)致的培訓(xùn)。

綜合上述多種因素，在提高大班幼兒語言表達(dá)能力方面，帶給我的思考有以下幾點(diǎn)：

1、消除幼兒的心理障礙

心理障礙，這是一個很復(fù)雜的問題。要徹底消除這方面的障礙，需作長遠(yuǎn)的研究，我們主要是針對原因，樹立教師正確的育人觀，走入孩子心靈，與孩子建立一種真正平等的師生關(guān)系，教師要有包容的心態(tài)，讓他們敢講，敢說，從不愿說到愿意說。

2、對教師進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的相關(guān)培訓(xùn)

對于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師自身語言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力目的，掌握培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的多種教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)集體活動中“說”的訓(xùn)練

在集體活動中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。教師要多鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，給幼兒提供說的時間和空間，教他們有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視他們說的質(zhì)量，使之語言表達(dá)能力在無形中得到提升。

4、家園共育

語言表達(dá)能力不僅應(yīng)用在幼兒園，還涉及到一個孩子生活的方方面面，由于外出打工等因素影響，雖然部分家長還不能對孩子做過多指導(dǎo)，但是家長也要配合幼兒園，給孩子提供充分的環(huán)境和支持，鼓勵幼兒多說敢說。