第一篇：有關物理變化及化學變化的詩句

有關物理變化及化學變化的詩句

1、野火燒不盡，春風吹又生（物理變化）

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（物理變化）

3、零落成泥碾做塵，唯有香如故。（物理變化）

4、落紅不是無情物，化做春泥更護花。(化學變化)

5、我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲一江水。（物理變化）

6、只要功夫深，鐵杵磨成針（物理變化）

7、絲絲入扣 斗轉星移 飛沙走石 水滴石穿（物理變化）

8、山崩地裂（物理變化）水乳交融 火上澆油 釜底抽薪（化學變化）

9、爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇（化學變化）

10、玉不琢不成器（物理變化）

11、百煉成鋼（物理變化）水滴石穿（物理變化）

12、曲高和寡.弦外之音.揚湯止沸.海市蜃樓.滴水成冰.花香四溢

夜來風雨聲，花落知多少（物理變化）

13、死灰復燃.曾青得鐵則化為銅.燭炬成灰（化學變化）

14、《石灰吟》千錘百練出深山（CaCO3物理變化），烈火焚燒只等閑（CaCO3=CaO+CO2化學變化），粉身碎骨渾不怕（CaO+H2O=Ca(oH)2 化學變化），要留清白在人間（Ca(oH)2+CO2=CaCO3+H2O 化學變化）。

第二篇：物理變化和化學變化

⑴ 物理變化：沒有生成其他物質的變化；

【常見現(xiàn)象】物質的狀態(tài)、形狀等可能發(fā)生變化，并伴隨發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象；

⑵ 化學變化：生成其他物質的變化；

【常見現(xiàn)象】顏色改變、生成氣體或沉淀等，并且伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象；

⑶ 本質區(qū)別：是否有新的物質生成；

⑷ 聯(lián)系：發(fā)生化學變化時一定同時發(fā)生物理變化，而發(fā)生物理變化時不一定同時發(fā)生化學變化；

2物理性質和化學性質

第三篇：化學變化和物理變化教案

化學變化和物理變化教案

【教學目的】

知識：理解并掌握物理變化、化學變化的概念；

初步認識物理性質和化學性質的內(nèi)涵；

了解化學研究的對象。

能力：培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。

思想教育：了解化學發(fā)展史及化學在實際中的應用；

激發(fā)學生學習的興趣，從而樹立為祖國四個現(xiàn)代化而努力學習的信念。

【教學重點】：物理變化、化學變化的概念以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

【教學難點】：化學變化與化學性質的區(qū)別以及對實驗現(xiàn)象的正確描述。

【教學方法】：啟發(fā)式實驗教學法。

【儀器試劑】：鐵架臺、試管、單孔塞、導氣管、燒杯、酒精燈、藥匙、火柴、研缽、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、水、膽礬、鎂條、堿式碳酸銅、投影儀、投影片

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

【課題引入】化學是初三設置的課程，同學們可能會問，化學是研究什么的？

請同學們首先觀察一下我們的教室里都哪些教學設備？我們生活的自然界又是由什么組成的？

同學們所回答的這些都是物質，我們生活的世界的物質的，人們呼吸的空氣、喝的水、蓋房的木料、織布的棉花、制造汽車的鋼鐵、農(nóng)田施用的化肥等都是物質。世界上千千萬萬種不同的物質，這們的顏色、狀態(tài)、氣味教都一樣嗎？組成相同嗎？變化情況又是怎樣的？有關物質的這些問題正是化學課要研究的。

【板書】

一、什么是化學

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。

回答：桌椅、燈管、黑板、投影儀、電視機等。

回答：空氣、水、木頭、石頭、砂子等。

思考

記錄

通過學生的回答，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和想象能力。

學生在渴望得到解答時，教師可引進化學的概念，激發(fā)學生學習化學的欲望。

化學是以實驗為基礎的一門學科，我們學習化學，首先要學習和研究觀察實驗的方法。

【引入】

如何觀察和記錄化學實驗呢？

【投影】從三方面觀察

思考并記錄：

變化前觀察——變化時觀察——變化后觀察——

思考并記錄的內(nèi)容同投影。

讓學生認識觀察時的記錄是十分必要的。

詳細、準確而又真實地記錄是分析思考，得出結論的前提。變化前觀察

變化時觀察

變化后觀察

1.有幾種物質參加反應。

2.物質的色態(tài)、味等。

1.反應條件（加熱、點燃、催化劑等）

2.現(xiàn)象（發(fā)光、放熱、生成沉淀或氣體等）

1.有幾種物質生成 2.生成物的色、態(tài)、味等

【問題討論】

物質是怎樣發(fā)生變化的？物質的變化有幾種形式？

【演示實驗】水的沸騰

加熱盛有少量水的試管至沸騰，將潔凈玻璃片移近試管口。

【投影】給出觀察記錄的結果及規(guī)范要求。

（內(nèi)容同觀察記錄）

【演示實驗】膽礬粉碎

將塊狀膽礬研碎

【投影】給出結果及規(guī)范要求。

（內(nèi)容同觀察記錄）【演示實驗】鎂帶燃燒

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶點燃?！就队啊拷o出結果及規(guī)范要求

（內(nèi)容同觀察記錄）

觀察記錄

讓學生學習觀察、描述實驗現(xiàn)象及記錄實驗結果，從而培養(yǎng)學生觀察實驗能力和記錄能力。

【投影】課堂練習一（見附1）

做練習一 概念運用 【問題討論】

物質變化與物質性質是同一個概念嗎？（結合概念分析討論）

1.什么是化學性質？

2.什么是物質性質？

3.化學變化與化學性質有什么不同？

（通過舉便指導學生回答）

【板書】

三、物質的性質

1.物理性質（內(nèi)容看書）

2.化學性質（內(nèi)容看書）

思考并回答：

1.物質在發(fā)生化學變化時所表現(xiàn)出來的性質叫化學性質。

2.物質不需要發(fā)生化學變化表現(xiàn)出來的性質叫物理性質，包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

3.化學變化是指變化時生成了新物質，化學性質是指物質在發(fā)生化學變化時所表現(xiàn)出來的性質。

識記

引導認識新概念。

師生共同分析討論，加深對概念的理解。

在分析討論基礎上，識記概念。

【投影】課堂練習二（見附2）

做練習二

鞏固概念

【問題討論】

1.化學知識對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學技術，對人類的發(fā)展以及生活實際中有什么重要作用？

2.你了解化學的發(fā)展史嗎？

3.你怎樣學好化學？

認真閱讀書中有關內(nèi)容，結合自己的認識回答老師提出的問題。

指導學生看書，使學生認識化學在實際中的應用，本節(jié)課小結：

通過本節(jié)課的學習，掌握物質的兩種變化及化學變化的特征。學生觀察記錄化學實驗的方法。理解物理性質和化學性質的內(nèi)涵。了解化學發(fā)展史及化學知識的實際應用。

學生總結歸納，教師給以補充完整。

明確知識要點，培養(yǎng)學生總結概括能力。

第四篇：《化學變化和物理變化 》分層作業(yè)

《化學變化和物理變化 》分層作業(yè)A 組（知識鞏固）

1、概念______________________________________是化學變化；

______________________________________是物理變化。兩種變化的區(qū)別是：兩種變化的聯(lián)系是：

2、實例分析：

①木炭燃燒變成灰燼，原物質是__________，變化后生成物質是_________ ②葡萄釀成葡萄酒，原物質是__________，變化后生成物質是___________

③鐵礦石冶煉成鋼鐵（Fe），原物質是_________，變化后生成物質是_____ 上述三個變化都是變化 ① 木柴折斷：原物質是__________，變化后的物質是_________ ② 水結冰：原物質是__________，變化后的物質是_________ ③ 礦石粉碎：原物質是__________，變化后的物質是_________ ④ 鐵熔化成鐵水后鑄成鐵鍋：原物質是__________，變化后的物質是_________

上述三個變化都是變化

3、練習檢測

①下列成語中，一定包含化學變化的是（）

A.木已成舟B.花香四溢C.燭炬成灰D.滴水成冰 ②下列變化中,與其它三種有本質區(qū)別的是()A.鐵生銹B.煤燃燒C.水汽化D.火藥爆炸 ③下列說法正確的是（）

A有氣體放出的一定是化學變化B發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學變化

C生成新物質的變化一定是化學變化D化學變化中一定發(fā)生物理變化

反思：有發(fā)光、發(fā)熱的變化一定是化學變化嗎？

《化學變化和物理變化 》分層作業(yè)

B 組（能力提高）

1、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）

A、上述操作中發(fā)生了化學變化B、上述操作中只發(fā)生了物理變化 C、這兩個漢字是目前世界上最小的漢字 D、這標志著我國科學已進入操作原子的階段

2、某固態(tài)物質受熱后變成氣態(tài)物質，這種變化屬于（）

A、物理變化B、化學變化C、可能是物理變化，也可能是化學變化 D、既不是物理變化，也不是化學變化

3、在互聯(lián)網(wǎng)上用google搜索 “中央電視臺每周質量報告”時，可搜索到被曝光的事件中一定涉及到化學變化的是

A、用毛發(fā)水、醬色、水、鹽等兌制成“假醬油”B、用工業(yè)石蠟等給瓜子“美容”C、用硫磺燃燒法熏蒸粉絲D、用淀粉、蔗糖、奶香精等摻和成“假奶粉”

4、淀粉是人體必須的營養(yǎng)物質。在人體中的消化酶的作用下，淀粉會逐漸變成葡萄糖分子，從而為人體提供能量。你怎樣用實驗證明這一變化是化學變化？（提示：淀粉遇碘變藍，葡萄糖遇碘不會變藍）

第五篇：《物理變化和化學變化》教學設計

《物理變化和化學變化》教學設計

一、教材分析：

物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習興趣的建立、認知結構的發(fā)展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發(fā)展。新教材減弱了對概念的機械記憶的要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解，以生活中的實例來解釋和說明。教材以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，引導學生理解物質變化這一基本概念。與具體物質的學習比較，本節(jié)內(nèi)容缺乏具體性和生動性，整節(jié)課內(nèi)容單一，但又要達到理解運用的要求，所以對教師有一定挑戰(zhàn)性。所以教師要注重化學源于生活，化學即生活，生活是化學方面的教學，生活與化學教學統(tǒng)一起來。不單純學習化學知識，讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、學情分析：

化學對大多數(shù)九年級學生而言是一門全新的學科，但是通過生活學生已經(jīng)接觸大量的化學變化和物理變化的事例，只不過他們對物理變化和化學變化及它們的區(qū)別沒有注意思考過，對化學變化的本質特征沒有認識。由于學生的知識基礎不夠，開始不宜要求過高，隨著學習的深入會逐步記憶理解。

三、教學程序：

【教學目標】

1、知識與技能（1）.了解化學變化和物理變化的概念并能判斷日常生活中一些物質的變化。

2、過程與方法

（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，學會歸納整理；

（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性；（2）培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

【教學重點和難點】本節(jié)課重點是理解物理變化和化學變化，并注意對學生觀察、分析能力的培養(yǎng)。難點是真正理解化學變化的實質，準確判斷每個變化的種類。

【課時安排】課時安排 本節(jié)共安排1課時

【教學用品】 鐵架臺、酒精燈、大試管、玻璃片、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、研缽、燒杯、水、塊狀膽礬、鎂條、堿式碳酸銅、火柴、蠟燭、白糖。

【教學過程】

引入：前面我們學了物質，知道了物質和物體的關系，知道一種物質可以制成不同的物體，鐵可制成鐵釘、鐵鍋、鐵鋃頭??我們還學了自然界中的物質通常有三態(tài)變化，如水可變成水蒸氣，也可以結成冰。

活動一：觀察物質變化的實驗，觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

實驗編號 變化前的物質 變化時發(fā)生的現(xiàn)象 變化后產(chǎn)生的物質 1 固態(tài)的冰受熱熔化成水 液態(tài)的水 液態(tài)的水沸騰時生成水蒸氣 氣態(tài)的水燈絲（鎢絲）發(fā)光發(fā)熱 燈絲（鎢絲）藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬 鐵屑和砂子混合物，鐵屑被磁鐵吸引砂子沒有鐵屑和砂子液態(tài)酒精 酒精揮發(fā) 氣態(tài)的酒精 在熱水中放入一些白糖并攪拌 白糖慢慢不見了 水變甜了 澄清的自來水和硝酸銀溶液 有白色的沉淀生成 白色氯化銀沉淀生成綠色粉末狀的堿式碳酸銅 加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變渾濁 三種其他物質：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳 澄清石灰水 澄清石灰水變渾濁 碳酸鈣切開的蘋果 表面變成褐色

[提問]：這十二個變化如果要你分成兩部分，你會怎樣分？這樣分的依據(jù)是什么？（會出現(xiàn)很多不同的分類依據(jù)，捕捉到按前后物質發(fā)生了變化和沒發(fā)生變化為依據(jù)的學生，就勢作為物理變化和化學變化概念引出的情境）

活動

二、比較物理變化與化學變化，有哪些區(qū)別和聯(lián)系？（學生討論）物理變化 化學變化

概念 沒有生成其他物質的變化

生成其他物質的變化，又叫化學反應

現(xiàn)象：物質的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

變化：放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等

實例：冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，木材制成桌椅等物理變化 鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水、食物腐爛?；瘜W變化 根本區(qū)別：（判斷依據(jù)）是否生成其他物質

關系：化學變化的過程中一定伴隨物理變化、物理變化的過程中不一定有化學變化。

活動三：下列變化是物理變化還是化學變化？學生搶答

1、電燈發(fā)光(物理變化，沒有生成新的物質)。

2、夏天黃酒變酸變渾而沉淀(化學變化，生成了新的物質)。

3、水中泥沙沉淀(物理變化)。

4、水沸騰后冒出水蒸氣(物理變化)。

5、霓虹燈顏色變化(物理變化)。

6、蠟燭燃燒(化學變化)。

7、冰化成水

8、汽油易揮發(fā)

9、火山爆發(fā)

10、鋼鐵生銹

11、鎂帶能燃燒

12、銅綠受熱易分解

13、鐵熔化成鐵水

14、食物腐爛

15、動物的呼吸

活動四：分兩大組進行比賽，其中一組說出生活中的各種現(xiàn)象，由另一組回答，老師當裁判和顧問 活動五：探究蠟燭燃燒時會發(fā)生哪些變化？分別屬于哪種變化？

點燃蠟燭時既有物理變化，又有化學變化

火焰是可燃性氣體燃燒時產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。你能用蠟燭燃燒的實驗來證明嗎？（可以把蠟燭吹滅，然后將點燃的火柴接觸蠟燭熄滅時產(chǎn)生的“白煙”，蠟燭燃燒起來。還可將一根短玻管放在燃燒的蠟燭的燭芯附近，用燃燒的火柴接觸玻管的另一端，可以點燃。這兩種方法都可以證明火焰是可燃性氣體燃燒時產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。

1．用一個干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。再用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。說明蠟燭燃燒生成了什么物質？是屬于什么變化？（第一個燒杯壁上出現(xiàn)了水珠，說明生成了水。第二個燒杯上的澄清的石灰水變渾濁，說明有二氧化碳生成。這說明蠟燭燃燒生成了其他物質，是化學變化。）

2，蠟燭燃燒時“流淚”是怎么一回事？這又是什么變化？

（蠟燭燃燒時“流淚”是蠟受熱熔化的緣故。是固態(tài)蠟變成液態(tài)蠟，沒有生成其他物質，屬于物理變化。）

活動六：反思評價，鞏固學習成果：

①本節(jié)課你學到了什么？

②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會?；顒悠撸壕毩曥柟?活動八：反饋提升

四、板書設計

物理變化和化學變化

一、物理變化和化學變化 的區(qū)別和聯(lián)系

二、辨別物理變化和化學變化 的方法