第一篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象

化學變化伴隨的現(xiàn)象

化學變化常伴有光、熱、氣體、沉淀產(chǎn)生或顏色氣味改變等表現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)生，可以參照這些現(xiàn)象來判斷有無化學反應發(fā)生。

但要注意跟物理變化的區(qū)別。物理變化也常伴有發(fā)光（電燈）、放熱（摩擦）、放出氣體（啟開汽水瓶蓋）、顏色變化（氧氣變成液氧）、產(chǎn)生沉淀物等，只是沒有新物質(zhì)生成，這是物理變化與化學變化的根本區(qū)別。

根據(jù)反應物、生成物種類不同可以把化學反應分為化合、分解、置換和復分解4種基本類型。也可以從其他角度給化學反應分類，如分成氧化還原反應與非氧化還原反應；吸熱反應與放熱反應等等。

物體在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)是化學性質(zhì)。化學變化里一定包含物理變化，物理變化里一定沒有化學變化。

第二篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學反思

今天下午，在實驗室給六年級班的學生一起主要通過硫酸銅和鐵釘?shù)膶嶒灒芯炕瘜W變化伴隨的現(xiàn)象，這個實驗在教學中發(fā)現(xiàn)許多問題，并嘗試了解決，但結果仍然不明顯。

先出示硫酸銅的晶體，讓學生觀察后說出觀察到的現(xiàn)象。（這個環(huán)節(jié)可刪除，沒多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費很長時間，這個晶體還是從初中找來的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實驗操作時采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費了很長時間，學生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏?。大部分學生認為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準備講解處理，并未深究，而是引導學生：你認為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點嗎？生：浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進入下一環(huán)節(jié)的教學，化學變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實驗的時間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）都說科學要實事求是，不能以解釋為主，但沒有辦法。實驗不能反映真實情況。

可能有以下的原因：

1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

2、鐵釘一個已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個鐵釘用砂紙磨過后，也不行，因為砂紙磨過遇水確有生灰黑色的情景（猜測大概是水中的氧原子與鐵反應形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故）

3、實踐的把握上，按理論時間越長，置換出的銅應越多，但可能不一定

第三篇：化學變化伴隨的現(xiàn)象教案

化學變化伴隨的現(xiàn)象

【教學目標】：

知識目標：

1、化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì),并且能總結這個變化的現(xiàn)象。

過程和方法：

1、經(jīng)歷“提問--假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

1、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】鐵絲 鑷子 硫酸銅溶液 試管 淀粉 碘酒 小蘇打 白醋針筒 塑料吸管

砂紙 已制備好的硫酸銅溶液和鐵絲的反應(剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前)

【教學過程】

一、導入

1、我們生活在物質(zhì)構成的世界里，物質(zhì)總是在不斷的變化，那么物質(zhì)的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。（齊答：物理變化和化學變化）板：化學變化

物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？

2、（生：物理變化只改變物體的形狀、大小，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）

3、評價：說得很完整，前面的基礎很好。

二、新課（硫酸銅溶液和鐵發(fā)生發(fā)應）

1、化學變化在產(chǎn)生新物質(zhì)時常常會伴隨著一些現(xiàn)象，到底會伴隨哪些現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現(xiàn)象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？板： 伴隨的現(xiàn)象

2、用你們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)看完了。你來說，你來說。（分成兩個部分）

3、接下來我們先來學習書中的第一部分內(nèi)容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?？板：硫酸銅溶液+鐵

A、（出示硫酸銅溶液）瓶子里面裝的是硫酸銅溶液，它是用硫酸銅晶體溶于水配制而成的，用鑷子夾取晶體（注意：我們在夾取固體藥品的時候要用鑷子，不能直接用手去拿。）和同學們初次見面，請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？

（開火車生1：藍色的；生2：液體；生3：透明的）

（如果學生沒有回答到透明的，老師把手指放在這個溶液的后面,你能透過這個溶液看見我的手指嗎?直接講出來。這樣溶液時透明的。）

B、總結硫酸銅溶液是藍色透明的液體。副板書：藍色透明的液體

C、那另一種物質(zhì)鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經(jīng)學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？（生1：銀白色的，有金屬光澤的，有韌性，有導電性。）

評價：這么多你都能記住，記憶力真不錯。

5、（出示鐵絲）今天我?guī)淼氖潜辱F釘更加細的鐵絲，化學反應中一般我們會選用鐵絲，因為它與液體的接觸面比較大，容易反應，現(xiàn)象也明顯。但是有一個缺點就是鐵絲容易被氧化，表面會有一層黑色的物質(zhì)，所以，我們在實驗之前需要用砂紙把表面的黑色物質(zhì)磨去，露出銀白色的部分。

6、那么鐵絲會不會與硫酸銅溶液發(fā)生化學反應？（生：會。）

同學們先思考一下我們可以怎樣去研究？用筆在書上先寫寫。然后小組討論。

A、生小組開始討論。教師參與1、2組討論。

B、（拍手示意停止）你們組先來說說。

C、生：將鐵釘用鑷子夾取后放入硫酸銅溶液在中，進行觀察記錄。

D、師：其它組還有補充的嗎？

E、評價：你的實驗設計非常的嚴謹。

7、總結：為了實驗的嚴謹性，每一種反應的實驗材料必需要留樣作比較，（注：做對比的液體不能倒回原來的試劑瓶內(nèi)，以免造成污染。）

8、現(xiàn)在一起來看一下這個實驗，我將時間壓縮，這里有四杯（1、剛開始反應的，2、反應20分鐘以后的，3、一個星期之前的，4、三、四個星期

5、對比的），大家觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

A、生：顏色發(fā)生了改變；

B、師：提問：“你能具體的描述一下嗎？

C、師這種顏色的溶液還是不是硫酸銅溶液,為什么？

D、生：硫酸銅溶液是藍色的透明溶液，而這個是黃色的，不一樣。

E、師：溶液有原來的藍色先變成了淺綠色的，最后變成了黃色；鐵絲由原來的銀白色變成了紅色或者是黃色。那么另一種物質(zhì)鐵呢？

F、生：表面有紅色的物質(zhì)生成，底下也有一顆顆的顆粒。

9、同學們觀察的真是仔細，你們都看到了溶液的顏色發(fā)生了改變：由藍色變成淺綠色最后變成紅褐色。鐵絲慢慢地溶解，并且在鐵絲的表面附了一層紅色的物質(zhì)，底下的顆粒是同一種物質(zhì)，這種紅色的物質(zhì)沒有鐵的特點，所以它不是鐵，那么它是什么？

（生：它是鐵銹）

10、無論生成的物質(zhì)是不是鐵銹，從這些現(xiàn)象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質(zhì)產(chǎn)生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、這個實驗當中鐵，其實我們在前面學習的時候也學到了鐵生銹也是一種化學變化，這個變化所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是什么？

A、生：顏色的改變

2、硫酸銅溶液是我們第一次接觸，它跟鐵發(fā)生化學變化，既有顏色改變又有沉淀的生成，它還會跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學變化，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

我們再來看一下硫酸銅溶液與小蘇打的反應。還記得小蘇打嗎？

A、生：記得他會和白醋反應產(chǎn)生氣泡，還會放出熱量。）

B、評價：你的記憶力真是不錯。

3、（拿出兩包白色粉末），謝老師我忘記給這兩包白色粉末貼上標簽了，記得一包是小蘇打，另一包是淀粉。誰有什么方法先鑒定出這兩包粉末分別是什么?

4、(取少量的粉末分別裝在兩個試管中，分別滴加白醋或者是碘酒。)

評價：真是不錯，你真是一個會動腦思考的孩子，你肯定能創(chuàng)造出很奇特的想法。

5、（如果學生不會回答，就直接說：“時間過去有點久了，大家回憶一下小蘇打和什么反應會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，淀粉與什么反應會有明顯的現(xiàn)象。）

板書：小蘇打+白醋產(chǎn)生氣泡，放出熱量

淀粉+碘酒顏色改變

6、感謝你的幫忙，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)剛才硫酸銅溶液和小蘇打的反應了。

7、注意：滴管不能伸入試管里面，只能放在試管口。

8、實驗觀察、匯報

你看到了什么現(xiàn)象？

[生：開火車，（有沉淀產(chǎn)生，顏色改變，）]

9、和其他的兩個現(xiàn)象一樣，沉淀的生成它也是我們初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化的一個重要的現(xiàn)象，你還知道物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（發(fā)光發(fā)熱、氣味的改變）板：發(fā)光發(fā)熱

請你舉個例子？（蠟燭燃燒）板：蠟燭燃燒

4、總結

1、物質(zhì)在發(fā)生化學變化時會出現(xiàn)一些如：（齊答：顏色改變、產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現(xiàn)象。）我們可以從這些現(xiàn)象的產(chǎn)生來判斷某物質(zhì)是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質(zhì)了？例如：（放鞭炮時出現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，說明鞭炮里面物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化）

2、你還能說說生活中那些現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于物質(zhì)發(fā)生化學變化產(chǎn)生的。

四、課外延伸

初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現(xiàn)象，人們往往依據(jù)發(fā)生化學變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷變化中是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，當然這些現(xiàn)象并不是嚴謹證據(jù)，最終還是經(jīng)過檢測來確定到底有沒有生成新的物質(zhì)，以及產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。出現(xiàn)

板書

判斷

附板書設計

化學變化伴隨的現(xiàn)象硫酸銅溶液+鐵絲顏色改變 產(chǎn)生沉淀小蘇打+白醋出現(xiàn)產(chǎn)生氣體硫酸銅溶液+小蘇打產(chǎn)生沉淀蠟燭燃燒判斷發(fā)光發(fā)熱 副板書設計

左邊材料右邊

鑷子Fe+CuSO4= FeSO4+Cu

試管

硫酸銅溶液

鐵絲

第四篇：2-6、化學變化伴隨的現(xiàn)象

6、化學變化伴隨的現(xiàn)象

【教學目標】：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程和方法：

繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

【教學重點】了解化學反應的一般現(xiàn)象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子

【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?/p>

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

１

２

３

４

５

總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？

閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

第五篇：《化學變化伴隨的現(xiàn)象》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《化學變化伴隨的現(xiàn)象》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位老師：

大家好!經(jīng)過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學課?，F(xiàn)在我對《化學變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進行說課。

一、教材分析

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學變化”的范疇?！痘瘜W變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質(zhì)發(fā)生化學變化時產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。

二、學生學情

1、學生對于化學變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學習中對化學變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

2、本學年，我?？茖W小組的教師在科學教學中，著力于培養(yǎng)學生認真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團結合作的科學素養(yǎng)，學生的能力有不同程度的提高。

三、教學目標及重點、難點設定

《小學科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的`科學概念，并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學態(tài)度?！?/p>

本節(jié)課要求學生能夠從化學現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標:

●科學概念

1．化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

2．硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

●過程與方法

繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

●情感態(tài)度價值觀

分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

本課的教學重點設定為“了解化學變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學難點設定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)?！?/p>

四、教學模式及教學過程

結合本校學生實際，我在設計教學環(huán)節(jié)時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。

結合 “猜想假設--實驗驗證---歸納結論---拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。

（一）教學法

教法：演示法、引導法。

學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。

(二)教學流程

本節(jié)課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。

1、活動激趣

《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養(yǎng)學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說:“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣,首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢地吸引住?！?/p>

因此，我們在導入環(huán)節(jié)設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗里的現(xiàn)象，調(diào)動學生主動參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。

2.自主探究

《小學科學課程標準》強調(diào)：小學科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。

為了突破本節(jié)課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻保恰傲蛩徙~溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用PPT出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。

3.對比辨析

《小學科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實際應用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實際問題。

雖然學生已經(jīng)了解了化學變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現(xiàn)象的對比，揭示化學變化的本質(zhì)。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。

4.拓展延伸

貼近學生學習生活的開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動學生的心弦,激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動他們學習的積極性;而一個耐人尋味的結尾,對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能,領會科學的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。

結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續(xù)到了課后，而且進一步拓展了學生的思維。

五、板書設計

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

本節(jié)課我們采用了結構式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內(nèi)容。

當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學習，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。

【《化學變化伴隨的現(xiàn)象》說課稿】相關文章：

1.《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學反思

2.小學科學《化學變化伴隨的現(xiàn)象》課件

3.《化學變化伴隨的現(xiàn)象》的教學反思

4.《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學反思范文

5.化學變化的課件

6.生命的現(xiàn)象

7.高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象說課稿

8.關于生活中的化學變化的作文

9.生命的現(xiàn)象小學作文