第一篇：五年級下冊《再見了親人》說課稿 (第一課時)

五年級下冊《再見了親人》說課稿(第一課時)

五年級下冊《再見了親人》說課稿(第一課時)

一、說教材

本課為敘事抒情散文，描寫了1958年10月的某一天中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人。作者以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是，閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià)，對志愿軍的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲，崇高的國際主義精神?！霸僖娏?，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。”這不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。

二、說學(xué)情。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定了本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識8個生字，會寫本課12個生字。

2、有感情地朗讀課文，摘錄令自己感動的詞句。

3、理解課文的內(nèi)容，感受中朝兩國人民的友誼比山高比海深，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2、有感情的朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前給學(xué)生一份預(yù)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生讀書理解課文，找出令自己感動的句段批注感受。并安排學(xué)生收集、閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭歷史背景及英雄人物的文字圖片資料。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案，制作課件（分別場面圖及重點(diǎn)句段幻燈片）

四、說教法、學(xué)法

1、根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

（1）情景再現(xiàn)法

在教學(xué)課文第一自然段時，教師出示大娘送打糕的情景圖片，再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。

（2）以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

（1）遷移法；（2）讀悟法；（3）想像理解；

五、說課堂設(shè)計(jì)思路

在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點(diǎn)語句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

根據(jù)以上理解，有了以下的教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)：創(chuàng)境激趣，鋪墊情感。預(yù)學(xué)反饋，直奔主題。

1、觸摸歷史，走近文本

教師動情講述抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)背景，志愿軍為抗美援朝所作的犧牲。讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進(jìn)文本, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師創(chuàng)景讀課題，進(jìn)一步烘托志愿軍回國時和朝鮮人民的依依惜別之情。

2、預(yù)習(xí)反饋

首先出示課件，設(shè)計(jì)“我會讀”，指名讀生字并組詞，全班齊讀。使學(xué)生在預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上鞏固生字詞。接著問： 在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰?這樣很快將學(xué)習(xí)推進(jìn)主題。概括主要事跡，幫助學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，理順了課文的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師過渡，提出問題，引發(fā)思考，并且進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、互學(xué)：小組展示，品析語言。讀悟結(jié)合，拓展教學(xué)

（一）、小組合作交流：

（1）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一自然段，大娘的故事讓你感動嗎？在這目標(biāo)下，教師給出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有了突破口，易于入手，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成提供了保證。在小組交流時，我深入小組，幫助他們解析目標(biāo)，指導(dǎo)方法。

（2）小組展示：

1、生讀“大娘送打糕”部分談感受，師出示句子。為將學(xué)生理解引向深入，教師點(diǎn)撥：①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？這樣學(xué)生更深刻體會到大娘對志愿軍比山高比海深的情誼。

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句，在讀中深化情感）

2、生讀“大娘失去小孫孫”部分并談體會。教師引導(dǎo)抓住“唯一“理解談感受。學(xué)生談到唯一是“獨(dú)一無二，只有這一個，再沒有第二個??“師追問：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？此時創(chuàng)境讀：是啊，一桌飯菜做好了，你只能——，家里沒柴做飯了，你只能——，病在床上三天了，你只能——，小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。師：但即便如此，當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時候，大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員，永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！讓學(xué)生讀這段話，抓住“背起”“丟下”“唯一”感受大娘的大愛。其實(shí)，在這8年的時間里，大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!、出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”師點(diǎn)撥：讓我們放飛思緒，想一想，在這八年的時間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也讓學(xué)生感受到朝鮮阿瑪尼對志愿軍的默默奉獻(xiàn)，慈母般的愛，突出不是親人勝似親人的中心。然后再帶著感情朗讀，學(xué)生讀得一次比一次好，將讀與悟有機(jī)結(jié)合。在大娘形象呼之欲出時，學(xué)生再談大娘是個怎樣的人，相信主旨“比山高比海深“”不是親人勝似親人“就躍然紙上。

4、出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？點(diǎn)撥：“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？這個句子訓(xùn)練，在比較兩個句子中讓學(xué)生領(lǐng)會反問句在表達(dá)上的強(qiáng)烈效果。

教師過渡：而今，在與朝鮮人民分別的日子，這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時，我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說——出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！生讀。接著進(jìn)行了創(chuàng)境引讀感受大娘與志愿軍的依依惜別之情，志愿軍對大娘的心疼和體貼。

創(chuàng)境朗讀后出示魏巍《誰是最可愛的人》里的一段話進(jìn)行拓展，繼續(xù)升華感情。

三、評學(xué)

1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人” 播放抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍的事跡的圖片，讓學(xué)生感悟到中朝人民之間的情誼是用鮮血凝結(jié)成的。

2、今天，在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天，站臺上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的，失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時此刻，她淚流滿面，緊緊地?fù)肀е驹杠姂?zhàn)士，千言萬語涌上心頭。請同學(xué)們拿起筆，寫下大娘的心里話。

六、說教學(xué)反思

這節(jié)課做得好的：

1、開課創(chuàng)景鋪墊了情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很有實(shí)效性。

2、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感知情感，在感悟中朗讀升華了情感。

不足：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，學(xué)法提示的設(shè)計(jì)未能很好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)中抓的點(diǎn)太多，面面俱到，教學(xué)缺乏一個輕重的區(qū)分；教師點(diǎn)撥實(shí)效性不高，未能準(zhǔn)確把握住文章的主旨，并升華主旨，而是零亂的；朗讀缺乏層次性，沒有讀出那種情感。

第二篇：再見了,親人第一課時

14、再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個 生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、雪中送炭、同歸于盡”等詞語。

2、能聯(lián)系舊知，了解故事的背景，初步感受志愿軍與朝鮮人民之間的情感。

3、正確、流利地朗讀課文，了解文章前三個自然段的寫法。

4、模仿前三個自然段的寫法，來進(jìn)行寫話練習(xí)。

一、導(dǎo)入新課

1、板書“親人”，看到親人這個詞，你大腦海中想到了誰？理解意思（有血緣關(guān)系的人）

2、板書“再見了”。在生活中，你肯定有和親人分別的時候，那時你內(nèi)心的感受如何？能用一個詞概括當(dāng)時的感受或場景嗎？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分??）與親人離別的確是一件難過的事，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家一起讀課題。（生讀課題）我們已預(yù)習(xí)了課文，你知道《再見了 親人》這篇文章，這句話又是誰對誰說的？（志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說的）那志愿軍口中的“親人”具體指的是誰？板書：志愿軍戰(zhàn)士

大娘

小金花

大嫂

3、通過預(yù)習(xí)，你還知道什么嗎？（用一句話來加以介紹）

預(yù)設(shè)：

1、抗美援朝戰(zhàn)爭；

2、《青山處處埋忠骨》中的毛岸英。

師：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英??戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年?！叭朔遣菽荆肽軣o情?！卑四甑南嗵帲阏f他們的感情會怎么樣？ 可以用書中的一個詞來形容：深情厚誼（板書）

所以，當(dāng)戰(zhàn)爭最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車要回國時，他們是那樣的依依不舍，從內(nèi)心發(fā)出呼喊——生接讀最后三節(jié)。

二、整體感知課文

1、檢查課文中的詞語

（1）課件出示生字詞語。戰(zhàn)役

封鎖

暫時 硝煙 情誼

噩耗 剛強(qiáng) 大嫂

搗米謠

雪中送炭 同歸于盡

阻擊

挎著籃子

阿媽妮

供應(yīng)

抽生讀、齊讀

強(qiáng)調(diào)正音： 妮

誼

字形：噩、耗、硝（消

銷

稍）

嫂（嫂的右邊部分）詞義：戰(zhàn)爭

戰(zhàn)役

戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法）

戰(zhàn)爭：民族與民族之間、國家與國家之間、階級與階級之間或政治集團(tuán)與政治集團(tuán)之間的武裝斗爭。

戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定時間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。

戰(zhàn)斗：敵對雙方所進(jìn)行的武裝沖突，是達(dá)到戰(zhàn)爭目的的主要手段?？陬^完成作業(yè)本中“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”的選詞填空。

2、檢查朗讀1、2、3節(jié)

（1）師： 剛才各位同學(xué)對詞語的預(yù)習(xí)工作做得較好，現(xiàn)在老師來檢查一下課文的朗讀情況。

（2）讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三個自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，都是勸慰——回憶——抒情）

（3）那志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生了什么事情？請用簡短的語言概括。在小組中討論一下。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

志愿軍戰(zhàn)士

大娘：送打糕累得昏倒

救傷員痛失小孫孫

小金花：救老王失去了媽媽

大嫂 ：為志愿軍挖野菜失去雙腿

三、學(xué)習(xí)第一個事例，感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”

1、自讀第一自然段。找出最令你感動的語句，細(xì)細(xì)體會，并說說感動的理由。

2、交流

3、預(yù)設(shè)： 研讀句子一：

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候??這真是雪中送炭??！

A、抓住動詞，體會大娘對志愿的那份深情厚誼。

B理解“雪中送炭”

1、字典中是什么意思；（“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。）

2、找近義詞、反義詞來理解；

3、聯(lián)系上下文：“雪”？“炭”？

4、結(jié)合生活實(shí)際：想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背??）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食??）

在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就 叫雪中送炭。

拓展“雪中送炭”的用法。

C、師：而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。

D師：在我們空著肚子，跟敵人民拼了解三天三夜的時候，大娘帶領(lǐng)全村婦女送來了打糕，這是多么深厚的情誼啊，所以這一節(jié)課文最后這樣進(jìn)行抒情：讀：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？改成陳述句。問：那這里為什么要用反問句來表達(dá)呢？用反問句有什么好處呢？（c類學(xué)生回答）

E、師：送打糕累得昏倒在路旁，這是大娘在志愿軍身上傾注的心血，在與志愿軍戰(zhàn)士朝夕相處的八年間，大娘給了戰(zhàn)士慈母般的溫暖，因此課文中說：出示朗讀：八年來，您為我們??（2）研讀句子二：

我們還記得，我們的一個傷員??您為我們失去了唯一的親人。

A理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。板書：不是親人勝似親人

B朗讀句子

C引讀：八年來，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會忘記呢？當(dāng)八年后的他們要回國時，面對前來送行的大娘，才會那樣依依不舍地對大娘說——生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧??不,永遠(yuǎn)不會.師:因?yàn)榘四陙?我們已與您結(jié)下了深厚的情誼.您說——生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們怎么能忘記？

5、總結(jié)寫法：這一自然段是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢？（勸慰、回憶、抒情）

四、挖掘亮點(diǎn)，模仿寫話：

預(yù)設(shè)：“再見了，親人”，志愿軍戰(zhàn)士就要離開他們生活了八年的朝鮮了，就要離開與他們朝夕相處的朝鮮親人了。在這八年間，朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士建立了如兄如父，如子如弟的情感。在激烈的戰(zhàn)爭中，在重建家園中，許多的志愿軍戰(zhàn)士為此付出自己那年輕的生命。老師讓大家去查找了相應(yīng)這些烈士的資料，誰來進(jìn)行簡單的介紹： 1）誰能用幾句話來介紹這些英雄的事跡呢？（黃繼光、邱少云、楊根思、毛岸英??）

2、是呀，這些英雄的壯舉仍歷歷在目，朝鮮人民怎么能忘懷呢？課文是從志愿軍的角度，來對朝鮮人民訴說心聲?，F(xiàn)在我們要進(jìn)行角色的調(diào)換，以朝鮮人民的口吻，來訴說他們對人民志愿軍的感激，我們也以大娘、小金花、大嫂作為朝鮮人民的代表。先來分析一下稱呼：大娘應(yīng)怎樣稱呼志愿軍戰(zhàn)士呢？（孩子）小金花呢？（叔叔）大嫂呢？（兄弟）讓我們代表朝鮮人民，模仿文章第一、二、三自然段的寫法，來寫一寫朝鮮人民的心

2）出示三個開頭： 孩子，讓我再看你一眼吧！

叔叔，請慢些走！

兄弟，請放慢你回家的腳步吧！

3）學(xué)生寫話。

4）交流。

五、小結(jié)：

這堂課，你有什么收獲？

第三篇：《再見了,親人》第一課時教案

《再見了，親人》第一課時教案

東瀚蓮峰小學(xué) 林美琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合課文認(rèn)識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭”等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文重點(diǎn)句子的含義。

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文、比較、聯(lián)想、補(bǔ)，白、移情換位等方法品味重點(diǎn)詞語、句子的內(nèi)涵；訓(xùn)練學(xué)生想象、發(fā)散思維的能力；體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情?！局仉y點(diǎn)】

有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、抓住親人，了解時代背景，導(dǎo)入新課

1、了解時代背景

2、了解什么是親人？

3、導(dǎo)入新課，板書課題

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。開火車?yán)首x、齊讀

3、說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？要求用最簡練的語言概括。

4、學(xué)生交流

5、過渡語：

三、精度品味，感受真情

1、自讀課文第一自然段，找出深深感動的句子，圈出深深觸動你的詞語。

2、交流讓你感動的語句。

3、重點(diǎn)品析：

A、還有什么地方令你感動？（志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，幾天幾夜沒有合眼了）

B、大娘就為我做做了這三件事嗎，抓拄“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”體會大娘為我們做的事還有許多許多）

4、重點(diǎn)品讀：

A、引讀，深刻體會我們對大娘的情誼。B、從請求、懇求、哀求等情感指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)學(xué)法。

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人 志愿軍 朝鮮人民

不是親人 勝似親人 就是親人！

第四篇：14再見了親人第一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識20個生字，其中會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

5.朗讀前三自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

6.課后小練筆：從文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

教學(xué)難點(diǎn)：

理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意

1．提出初讀要求：

（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？

2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。

3．反饋、交流

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你

感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。

2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。］

（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

A．請學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

C．情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機(jī)來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

［設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。］

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

D．再讀句子。

（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

B．感情朗讀

（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

3．朗讀體會惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。

［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。］

板書設(shè)計(jì)：

第二課時

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落

1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］

2．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？

3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。

5．交流評析。（評析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）

三、學(xué)習(xí)最后三個自然段

１．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）

2．指名朗讀，學(xué)生評讀。

（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。

（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請開得慢一點(diǎn)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

四、小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！?/p>

五、布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

第五篇：再見了親人說課稿

《再見了，親人》說課稿

曲周縣南里岳鄉(xiāng)總校部王文海

大家好！我今天說課的題目是《再見了，親人》，本課安排兩課時，下面我將從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個方面對第一課時進(jìn)行闡述。

一、說教材

課文《再見了，親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動”。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個方面確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識、會寫本課生字。聯(lián)系上

下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，摘錄使自己感動的詞句。

（3）情感方面：體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

五、說教法：

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，所以在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并利用多媒體課件進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的感情。

六、說學(xué)法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說教學(xué)過程

針對教材，針對目標(biāo)，《再見了，親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)

計(jì)的：

（一）揭題激發(fā)興趣

何為親人？為什么志愿軍會稱朝鮮人民為親人？讓學(xué)生帶著問題開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）簡介背景

1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火引到中國邊境。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。在漫長的抗戰(zhàn)中，我們與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。今天我們就一起來追憶那段不尋常的歲月吧！

（三）、初讀課文，整體感知。

教師在該環(huán)節(jié)出示自讀提示，學(xué)生自讀課文后教師重點(diǎn)解決以下問題：一是利用卡片和提問的方式學(xué)習(xí)生字詞，二是檢查學(xué)生對文章整體內(nèi)容的把握程度，三是組織學(xué)生思考討論：為什么志愿軍和朝鮮人民之間有這么深厚的感情？課文中講述了志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？

學(xué)生通過思考討論，匯報(bào)結(jié)果，教師板書整理后提出問題：這些事例說明了什么？

接下來教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，思考討論教師提出的問題并小組匯報(bào)。

（四）、再讀課文，理清文章條理。

本環(huán)節(jié)教師出示問題：課文分別寫了志愿軍向那幾位親人告別的情景？然后組織學(xué)生帶著問題再讀課文，解決問題，通過解決問題理清文章條理：

第1自然段：志愿軍同大娘告別；第2自然段：志愿軍同小金花告別；第3自然段：志愿軍同大嫂告別；第4-6自然段：志愿軍同朝鮮人民告別。

（五）、課堂小結(jié)。在本環(huán)節(jié)學(xué)生自由交流，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后學(xué)生帶著感情齊讀課文。

八、板書設(shè)計(jì):

14、再見了，親人

志愿軍為朝鮮人民做的事：朝鮮人民為志愿軍做的事：

1、并肩作戰(zhàn)。

1、補(bǔ)洗衣服。

2、空肚子作戰(zhàn)。

2、送打糕。

3、偵查員老王被抓。

3、救偵查員老王。

4、戰(zhàn)士負(fù)傷……

4、挖野菜。