第一篇：如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩

如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩

中國的唐詩是中國詩歌文學(xué)的巔峰?，F(xiàn)在的社會，當(dāng)孩子們還在娘肚子里時(shí)，媽媽就給他（她）進(jìn)行詩歌的熏陶，可見詩歌是多么令人喜愛，而又具有教育意義。

小學(xué)語文教材從第一冊就安排了詩歌，包括古詩與兒童詩。第一冊古詩：《靜夜思》、《畫雞》、《一去二三里》；現(xiàn)代詩：《小小的船》、《秋葉飄飄》，從小就讓孩子欣賞詩歌的美，感受詩歌的魅力，有助于陶冶孩子的情操，提高孩子的語文素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩呢？

一、激發(fā)寫詩的興趣。

1、多多誦讀詩歌。

語文是要多讀的，詩歌更應(yīng)該是多讀，古詩還可以吟唱呢！

2、認(rèn)識詩歌的形式。

只有對詩歌的形式有所認(rèn)識，才可以著手寫詩。特別是指導(dǎo)學(xué)生明白詩歌的押韻，才使詩歌讀起來朗朗上口。

二、分步指導(dǎo)寫詩。

1、仿寫。

如二年級第四冊15課《畫風(fēng)》，范例小詩： 風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹得高高的，風(fēng)藏在高高放飛的風(fēng)箏里。

風(fēng)來了，風(fēng)把黃葉吹落了

風(fēng)藏在飄飛的落葉里?！?指導(dǎo)：首先指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，你怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)？然后，仿照上文說一說，寫一寫，讀一讀，發(fā)現(xiàn)越多，寫的越多，你的詩歌能力就越棒。小學(xué)語文教材中每首兒童詩都可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

2、創(chuàng)作寫詩，從一節(jié)到幾小節(jié)。a、捕捉靈感，起步寫詩。

指導(dǎo)做個(gè)生活的有心人，關(guān)注自己身邊的一草一木，一人一物，調(diào)動自己的全身感官去感受它們。想想：你看到了什么？你聽到了什么？你聞到了什么？你想到了什么？把自己的感受用簡短的幾句詩表達(dá)出來，培養(yǎng)小孩子善于捕捉靈感，以及寫詩表達(dá)自己身邊的一切的愿望和習(xí)慣。b、善于朗讀，提煉修改。

魯迅說：好文章是修改出來的。當(dāng)然，好詩歌也是經(jīng)過反復(fù)修改出來的。指導(dǎo)學(xué)生把自己的詩歌反復(fù)誦讀，思考，慢慢修改，即使是只修改自己的詩歌中的一個(gè)錯(cuò)別字也是成功的修改?；蛘甙炎约旱脑姼枳x給伙伴聽，讀給父母聽，讀給老師聽，請他們幫助指導(dǎo)修改；也或者跟自己的小伙伴交換作品進(jìn)行交流，也是一個(gè)非?？尚械霓k法，相互指點(diǎn)，朗讀，修改，互相成長。

第二篇：小學(xué)生寫詩的感受

讓傳統(tǒng)文化在校園開花、結(jié)果

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

中華詩詞文化博大精深，詩教是傳承中華文化的根基，學(xué)詩不僅是掌握語言文字的基礎(chǔ)，更是全面提升人才素質(zhì)的必要途徑。

詩詞可以育德、啟智、怡情、養(yǎng)性。小學(xué)生多讀詩文,并學(xué)著寫一點(diǎn)詩文,對他們將來的成長一定會很有幫助的。我國有的高校已將詩詞教育列入課程，以弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。本著這一認(rèn)識，我在學(xué)生中積極開展詩詞活動，讓學(xué)生愛上詩詞、誦讀詩詞，甚至?xí)懺娫~。

一、扎根于“趣”，讓學(xué)生積累詩詞。選擇她們喜好的詩文,讓她們多誦讀、體味、欣賞、感悟, 培養(yǎng)她們的興趣。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法,通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度,注意眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體驗(yàn),體會其豐富的內(nèi)涵和情感,達(dá)到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、積累和培養(yǎng)語感。我常開展一些詩詞背誦競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性。我經(jīng)常誦讀學(xué)生們積累的詩句，以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄詩詞的習(xí)慣。在教學(xué)中，我還常讓學(xué)生們用繪畫或表演來展現(xiàn)古典詩詞描繪的場景，增加學(xué)生對古典詩詞的鑒賞與感悟能力。

二、立足于“仿”，讓學(xué)生初步學(xué)會寫詩。寫詩很難，但掌握了方法也容易。我從課堂出發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí)了解詩詞的一些基本知識，如押韻、平仄等；了解詩詞的一些表現(xiàn)方法，如寫景的方法，細(xì)節(jié)描寫的方法等。我的要求并不高，從能寫一兩句開始，從只要押韻就行，能寫出就行。不要懷疑學(xué)生的能力，有些學(xué)生寫的詩還真不錯(cuò)。在去年希爾蓋杯詩詞競賽，我班學(xué)生一個(gè)獲一等獎(jiǎng)、一個(gè)獲二等獎(jiǎng)，今年博愛杯詩詞競賽又有兩個(gè)學(xué)生獲獎(jiǎng)。

三、扎實(shí)于“勤”，讓學(xué)生保持學(xué)詩的激情。指導(dǎo)寫詩，并不是要讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為詩人。所以也不是非要系統(tǒng)地講解深奧的詩歌理論，嚴(yán)格要求他們遵循什么章法、規(guī)律。更多地是引導(dǎo)學(xué)生走向生活，引導(dǎo)學(xué)生有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活學(xué)會去觀察、思考、想象，從中學(xué)會表達(dá)。從鳥獸蟲魚、花草樹木、日月星辰中，從春夏秋冬，從身邊的景、事、物中，從回憶、想象和感受中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。同時(shí)應(yīng)該以欣賞、贊許的眼光面對，多一些寬容，要承認(rèn)學(xué)生“初級階段”的存在。要盡可能地讓他們在寬松的環(huán)境中盡情抒發(fā)。

今后，我們將繼續(xù)組織、開展豐富多彩的活動，為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞提高更好的平臺，使同學(xué)們對古詩詞的學(xué)習(xí)更加深入，也將為學(xué)校開展的讀書活動增添一道亮麗的風(fēng)景。我們打算利用我們的學(xué)生學(xué)習(xí)積累詩詞所得，積極影響每個(gè)家庭。這樣就會讓詩香飄進(jìn)千家萬戶，使詩教工作深入家庭，為構(gòu)建和諧社會做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：培養(yǎng)低段小學(xué)生正確握筆姿勢的實(shí)踐探索

“正姿”方能

“字正”

——培養(yǎng)低段小學(xué)生正確握筆姿勢的實(shí)踐探索

【摘要】正確的握筆姿勢是寫好字的前提，小學(xué)生養(yǎng)成“姿”的習(xí)慣才能打下寫好字的基礎(chǔ)。在低段寫字教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生正確握筆姿勢的培養(yǎng)，通過做好充足準(zhǔn)備，打好寫字根基；堅(jiān)持循序漸進(jìn)，掌握握筆要領(lǐng)；多種方式督促，養(yǎng)成書寫習(xí)慣的策略能夠收到事半功倍的效果。

【摘要】低年級；握筆姿勢；寫字習(xí)慣

正確的握筆姿勢是寫好字的前提，但是，現(xiàn)在很多中小生沒有掌握正確的握筆姿勢。筆者在對某校428名學(xué)生進(jìn)行的一次握筆姿勢調(diào)查，結(jié)果顯示只有414人有著爭取的握筆姿勢，而握筆姿勢不正確的學(xué)生比例高達(dá)71%，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果讓人為之震驚。不正確的握筆姿勢會讓人感覺寫字吃力，筆的角度不好也會影響對于寫字文本觀察的視線；不正確的握筆姿勢還會導(dǎo)致學(xué)生近視率的增加。讓學(xué)生掌握正確握筆姿勢是教育過程中刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。因此，在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，首先要注重小學(xué)生正確寫字姿勢的養(yǎng)成，這樣才能為他們寫好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好充足準(zhǔn)備，打好寫字根基

（一）指導(dǎo)選擇合適鉛筆

握筆需要使用的力度大小不是可以一概而論的，很多鉛筆不用力書寫根本無法在紙張上留下清晰的筆記。鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆都是不一樣的種類，鉛筆相較來講需要加大力度才能使字跡清晰可見，而且筆芯的軟硬、色素的濃淡淡對于使用者來講需要用的力的大小都是不一樣的。

對于低年級學(xué)生來說鉛筆的選擇是需要仔細(xì)考慮的，小孩子的手的力量可能由于年齡和發(fā)育的影響相對來講較小，所以在選擇鉛筆的時(shí)候要盡量選擇可以容易留下字跡的筆芯。常見的鉛筆的種類有HB、B、2B、3B、4B，B等，隨著等級的提升，筆芯的柔軟度也隨之提升，濃度也隨等級越變越大。對于剛?cè)雽W(xué)的年級較低的學(xué)生，要引導(dǎo)他們盡量不要選擇HB和B型號的鉛筆寫字。因?yàn)楣P芯太硬，要寫出清晰的字跡需要耗費(fèi)學(xué)生很大的氣力，選擇2B鉛筆書寫是比較明智的選擇，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)行寫字練習(xí)又不至于用力過大導(dǎo)致肌肉的凹陷或變形等問題。

（二）注重握筆基本功訓(xùn)練

一二年級學(xué)生手的力量較小是非常正常的，由于個(gè)體發(fā)展差異的不同，不同的學(xué)生的手的力量大小也存在差異，同時(shí)性別的差異也會對手指力量的差異有一定的影響。相對來講女

孩發(fā)育較男孩要早一些，女孩的寫字肌一般在三、四年級就成熟、穩(wěn)定了，但是男孩的發(fā)育往往比女孩要晚一兩年，這也是小學(xué)階段女孩的字寫的比男孩的字好的原因之一。有學(xué)生的指力比一般學(xué)生要強(qiáng)，很有可能是學(xué)生在小時(shí)候就練習(xí)過彈鋼琴，所以對于用筆的力量會有很好的掌握，訓(xùn)練手指的力量還是有很大的成效的。對于一些握不好筆、寫不好字的學(xué)生要從基本功開始抓起。

學(xué)生一般非常喜歡“練功”這個(gè)概念，也很想通過自己創(chuàng)造奇跡。一個(gè)很有效的教學(xué)生鍛煉手指力量和靈活度的方法就是練“鷹爪功”：讓學(xué)生使用裝滿水或沙的塑料瓶進(jìn)行兩指提起重物練習(xí)，在做游戲的同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的指力。鼓勵(lì)號召學(xué)生家長，在家給學(xué)生進(jìn)行撕紙、扭螺絲、堆積木等游戲形式的訓(xùn)練，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)正確的用筆姿勢。

（三）在鉛筆上標(biāo)明刻度線

教師可以讓學(xué)生在鉛筆筆桿上都要在2.5厘米處，用小刀或者其他工具做一個(gè)小小的記號，提醒學(xué)生在握筆時(shí)指尖和手指需要保持的距離，對于每一支鉛筆，都要做好這樣的記號，同時(shí)保持每天及時(shí)對小標(biāo)記的位置進(jìn)行更新保證學(xué)生每次只要提筆寫字都可以根據(jù)清晰的握筆刻度線來調(diào)整指尖和筆尖的距離。教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生需要握在此處的上端進(jìn)行提醒，向?qū)W生不斷普及正確的握筆姿勢。

二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，掌握握筆要領(lǐng)

（一）借助“口訣”學(xué)握筆

小學(xué)生的入學(xué)年齡一般在六周歲左右，此年齡段的學(xué)生的生理發(fā)育的特點(diǎn)是手部肌肉才剛剛開始發(fā)育，小肌肉群的發(fā)育程度也處于初級階段，手指力量偏小，很難很好的對筆有掌控力。在新生入學(xué)第一個(gè)月重點(diǎn)一般是對學(xué)生的握筆姿勢進(jìn)行培養(yǎng)，通過“口訣”進(jìn)行握筆姿勢的教學(xué)可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的記住握筆中需要注意的點(diǎn)。如“食指搭在花邊上，拇指貼在食指旁。中指抵在筆桿下，筆桿靠在三線上。無名小指貼中指，能伸能縮才準(zhǔn)確”這一口訣就是學(xué)生掌握握筆要領(lǐng)的好助手。

口訣中的第一句是指在握筆是食指的位置是在旋筆刀旋出錐形的花邊上，更加直觀的讓學(xué)生記住了食指的位置。第二句是說要讓食指在前面，拇指在左后，食指較拇指稍微低一點(diǎn)。拇指不能包食指，大拇指的指頭較大，用很小的力氣就可以將筆握緊。使用食指與大拇指捏筆時(shí)，像在拿雪糕筒一樣保持中間的鏤空。第三句是指用中指的靠近指尖的骨節(jié)從筆桿的下方把筆抵住，很好的將筆托住，這樣握筆姿勢可以保證書寫靈活性的同時(shí)還很穩(wěn)健。第四句是指筆桿要靠在食指骨的第三條關(guān)節(jié)線的位置，生動形象的讓學(xué)生記住了握筆的的位置。第五句是指無名指和小指要貼的緊密一些，同時(shí)無名指和小指要向掌心自然彎曲。第六句是要求手腕不能過分用力，要保持放松、靈活，指關(guān)節(jié)稍微彎曲，以便在書寫的過程中能夠巧妙運(yùn)用手腕的運(yùn)動使寫字更加省力。

（二）借助練習(xí)定姿勢

教師在進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的握筆姿勢的姿勢定格練習(xí)，逐步的提高學(xué)生的握筆能力。在學(xué)生握筆姿勢尚未定型只前，盡量不要讓學(xué)生長時(shí)間用筆進(jìn)行寫字。結(jié)合教師生長發(fā)育的階段的身體特點(diǎn)，教師和家長要注意準(zhǔn)備適合學(xué)生的發(fā)育情況的桌椅。教師在輔導(dǎo)書寫的過程中要以鼓勵(lì)為主要教學(xué)方法，耐心為學(xué)生講解所需要注意的問題點(diǎn)，幫助掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該向?qū)W生明確握筆姿勢的細(xì)節(jié)，像拇指與食指、中指的具體位置，不要把大拇指壓在食指上，握筆不能太緊等。運(yùn)用正確的握筆姿勢時(shí)端正地坐好寫字，眼睛可以看到筆的尖端。教師還可以使用動作分解動作教學(xué)，讓學(xué)生對于握筆的姿勢進(jìn)一步明確。

（三）“正念正?！别B(yǎng)習(xí)慣

“正念”就是要求教師緊緊把握校正和評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)。校字“2+2”標(biāo)準(zhǔn)是：宮點(diǎn)、部件；端正、整潔。學(xué)生心中有了正念，就會專注于目標(biāo)、明確方向，及時(shí)對于存在的問題進(jìn)行糾正。

在學(xué)生臨寫的過程中設(shè)置自評的環(huán)節(jié)是最為合適的。通過將自己寫的字與字帖的字進(jìn)行比較校對，讓學(xué)生對自己的書寫有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出切合實(shí)際的判斷，在逐步自我反思、自我評價(jià)中提升自我。在臨寫之后將學(xué)生組織著進(jìn)行互相評價(jià)，或選取范例作為集體評價(jià)的作品也是非常有效的評價(jià)方式。

教師的點(diǎn)評往往對于整個(gè)評價(jià)的過程中有著比例最大的影響。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生主要以鼓勵(lì)教育為主。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生可以根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)異的不同方面進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)，同時(shí)配以熱情洋溢或善意委婉的批語，如：“進(jìn)步很大哦！老師相信你”，使用簡明、易懂、具有啟發(fā)性的評語讓學(xué)生快速捕捉到教師想傳遞的信息。

三、多種方式督促，養(yǎng)成書寫習(xí)慣

如何幫助孩子掌握正確的握筆姿勢之后培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。剛開始改正握筆姿勢時(shí)，學(xué)生由于好奇或者新鮮等原因有很大的積極性，但是改正握筆姿勢是一個(gè)需要很長時(shí)間的事情，學(xué)生到了后期就會因?yàn)榭菰锓ξ抖岵黄鹋d趣，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多種方式方法來督促學(xué)生的矯正訓(xùn)練。

（一）借助勵(lì)志故事，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)的過程中教師可以通過使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示優(yōu)秀書法作品，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中得以熏陶。同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生普及一些古今著名書法家刻苦練字的動人故事，如唐代著名書法家歐陽詢在研習(xí)王羲之的書法名著《指歸圖》時(shí)忘記了吃飯睡覺

;王羲之之子王獻(xiàn)之通過刻苦的練習(xí)，最終成為了像他父親一樣著名的書法家等。故事中角色的刻苦練習(xí)，不屈不撓的品質(zhì)對于激發(fā)學(xué)生的書寫熱情有著很大的幫助。此外，對于優(yōu)秀學(xué)生的作品給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓大家一起向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（二）營造練字氛圍，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

學(xué)生由于年齡較小，專注度還不夠，對于外界環(huán)境的變化非常敏感。教師可以組織各種書寫比賽活動讓學(xué)生在競爭的氛圍下提高對于練字熱情，掌握正確的握筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在書寫比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的作品可以獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)并讓獲獎(jiǎng)學(xué)生與大家一起分享學(xué)習(xí)的心得和體會，讓學(xué)生在班級濃厚的書寫氛圍中，逐漸加深對于寫字的興趣。在比賽結(jié)束后向?qū)W生提問“大家覺得掌握正確的練字方法重要不重要？”學(xué)生回答說掌握正確的練字方法可以加快寫字的速度，寫出來的字也好看了而且還不會很累。對于沒有評上優(yōu)秀作品的學(xué)生進(jìn)行安慰，告訴學(xué)生盡管有些同學(xué)的作品沒有被評為優(yōu)秀作品，但是只要今天的你比昨天的你變的更好一點(diǎn)了，在掌握正確的書寫方法后，未來寫字的水平一定會有明顯提高的。為沒有評上優(yōu)秀作品的學(xué)生加油鼓勵(lì)，學(xué)生對于以后的學(xué)習(xí)明確了方向。所以，在班級中營造積極向上的握筆練字氛圍對于激發(fā)學(xué)生的練字熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

綜上所述，不正確的握筆姿勢對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康發(fā)展有著很大的消極影響，在教師努力幫助學(xué)生改正正確的握筆姿勢的同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會也要一起努力為了孩子光輝美好的未來攜手同行，讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握正確的握筆姿勢，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)

低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng) 2009-09-18 08:23閱讀：2,498 淺論低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng) 深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)二分部 李紅玲 培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)。要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的，口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)。借助語言表達(dá)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“培養(yǎng)低段小學(xué)生語言表達(dá)能力”的研究課題，希望能有效的提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)展他們的觀察力、想象力和認(rèn)知力。

一、語言的含義及表達(dá)能力的重要性

“語言是什么？”人類很早就關(guān)注語言：語言是存在、語言是中介，語言及其理論的發(fā)展是有邏輯的。馬克思認(rèn)為語言是一種工具、是一種行為，具有認(rèn)知、表達(dá)與交往功能。語言作為人同世界關(guān)系的中介，是有其本質(zhì)和特征的，它有以下多重含義：

（一）語言是人類最重要的交際工具。語言是人類社會中的第一交際手段。語言是社會交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。人類需要交流，語言作為人類交流的第一工具,它在交際中有生命，語言在使用中變化發(fā)展, 獲得新的生命。

（二）語言是一個(gè)符號體系。整個(gè)語言系統(tǒng)實(shí)際上是個(gè)符號關(guān)系的系統(tǒng), 它有兩個(gè)方面組成: 即形式與意義。社會交際的要求構(gòu)成潛在意義系統(tǒng), 社會意義系統(tǒng)通過語義系統(tǒng)得到實(shí)現(xiàn);語義系統(tǒng)通過語法系統(tǒng)及語音的形式得到實(shí)現(xiàn)。語音系統(tǒng)本身也是一個(gè)規(guī)則極其嚴(yán)密、豐富的系統(tǒng)。

（三）語言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語言這個(gè)工具, 而語言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。語言是文化信息的代碼, 可以說, 一種語言的歷史, 也就是民族思維活動和文化發(fā)展的歷史。

（四）語言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動物不可能學(xué)會人類語言, 小孩過一定的年齡就不可能順利地學(xué)會語言。這種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語言習(xí)得和處理的機(jī)制。

列寧說:“語言是人類最重要的交際工具?！痹谛畔⒓夹g(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁，它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，以適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生面對的是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境,隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對學(xué)生所掌握的知識和語言表達(dá)能力的要求也越來越高, 特別是在注重信息和交際的今天, 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯得更加重要。斯大林也曾說過:“語言是工具、武器, 人們利用它來互相交際, 交流思想, 達(dá)到互相了解?！币虼耍Z言是一個(gè)人知識水平外顯的一個(gè)重要的表達(dá)方式，是人際交往、表達(dá)思想感情、傳播科學(xué)技術(shù)知識不可缺少的，良好的語言表達(dá)能力對于學(xué)生來講是不可缺少的基本素質(zhì)之一。

二、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀 在母語環(huán)境下，語言表達(dá)一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想和感情，有條理的講述自己所見所聞，自由表達(dá)自己的意見。另一方面，是在教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此語言表達(dá)能力很低，說話不完整或表達(dá)觀點(diǎn)不明確。學(xué)校是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的主要場所，日常教學(xué)中教師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生低段語言表達(dá)能力的發(fā)展存在很多問題，主要有以下幾方面：

（一）缺乏良好的語言環(huán)境 學(xué)生在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，不是所有科任教師都能夠注重對學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)，學(xué)生接受語言訓(xùn)練的時(shí)間有限，提高學(xué)生表達(dá)能力的效果也就不太明顯；另外，在南方地區(qū)，學(xué)生在家庭環(huán)境里多數(shù)是用方言交流，更加缺乏良好的語言環(huán)境，長期如此，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）缺少表達(dá)的機(jī)會與平臺

學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，班級學(xué)生較多，教師又有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此教師不可能有時(shí)間針對每一位學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，且針對單個(gè)學(xué)生的練習(xí)也比較少。久而久之，學(xué)生失去了鍛煉口才、表達(dá)自己思想的機(jī)會。

（三）存在表達(dá)上的困擾 由于長期缺乏鍛煉的機(jī)會，一些同學(xué)在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發(fā)言，或者在發(fā)言過程中出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)都非?？释玫秸故咀约旱臋C(jī)會，但因缺乏訓(xùn)練，缺乏技巧，缺乏表現(xiàn)的平臺，從而導(dǎo)致在表達(dá)的過程中思路混亂，沒有條理，缺乏感染力，無法準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境.充分利用課文插圖, 運(yùn)用觀察和想象說話

“注提”使語文課本圖文并茂, 形象生動, 對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力, 感染力?？梢岳貌鍒D對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 如出示一幅圖, 先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面的內(nèi)容, 然后再看看作者是怎樣進(jìn)行敘述的, 說出自己敘述的跟課文中寫的有什么不同, 怎樣敘述比較好等。葉圣陶先生說過: “畫面不但是文字的說明, 且可拓展兒童的想象”。低年級語文課文中的插圖, 不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便, 同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地, 通過靜止的畫面, 可以聯(lián)想各種活動的動作、表情、語言, 并把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來, 給學(xué)生再次提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會。如在教《海底世界》一課時(shí), 在學(xué)生初步了解了海底的產(chǎn)物后, 放配樂朗讀和幻燈片, 讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想象, 眼前靜止的彩然畫面, 在悅耳動聽的配音朗讀中便活了起來, 他們仿佛真的來到了海底世界, 看到了色彩斑瀾、形態(tài)各異的珊瑚, 穿往如梭的各種魚, 聽到了各種奇異的聲音, 這時(shí)再讓學(xué)生把腦海中的想象用語言表達(dá)出來, 便躍躍欲試, 一篇篇富有想象力的短文就脫口而出了。2.讓學(xué)生替老師說話

有時(shí)為了有意識地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 老師的話講一半后, 可留下一半給學(xué)生去說, 如教《大海的歌》時(shí), 學(xué)生描述完大海早晨日出的美麗景象后, 教師可以說: “這時(shí), 我來到了碼頭上, 看到這樣一幅動人的景象, 我就會深深地呼一口氣, 然后我

就會說: “啊!......誰替我把后面的話說完?”學(xué)生便根據(jù)教師的提示,發(fā)揮他們的想象力，滔滔不絕地贊美大海早晨的景色。3.補(bǔ)充課文中的省略部分

課文中的省略部分是進(jìn)行說話練習(xí)的極好材料。學(xué)生通過對省略的內(nèi)容進(jìn)行想象, 不但訓(xùn)練了語言組織的能力, 同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。如《誠實(shí)的孩子》一課, 列寧在姑媽家玩捉迷藏的游戲時(shí), 不慎打破了花瓶, 列寧當(dāng)時(shí)沒勇氣承認(rèn), 回家后寫信向姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤, 讓學(xué)生想象列寧在信上寫了些什么? 如果是你打碎了姑媽家的花瓶, 你在信中會怎么說? 這樣把列寧要講的話變?yōu)樽约阂f的話, 學(xué)生覺得很親切, 也就有話可說了。4.精心設(shè)計(jì)板書, 進(jìn)行說話訓(xùn)練

板書存在于每一堂語文課中, 它在語文教學(xué)中有不可忽視的作用。它是現(xiàn)代語文教學(xué)主要憑借手段之一, 被稱為無聲的語言。把這種無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言, 這又是一種訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書, 不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用, 而且能輕而易舉地把學(xué)生引入課文的氛圍, 使學(xué)生根據(jù)板書領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,還可以根據(jù)板書完整地復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）重視語文教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)

1．重視拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 在低年級教學(xué)中如何使孩子借助拼音，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

（1）在字母學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

①利用字母的形狀，訓(xùn)練學(xué)生說短語。剛?cè)雽W(xué)的兒童在生活中有一定的語言表達(dá)能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)中，充分利用他們的感性認(rèn)識和以形象思維為主導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學(xué)。因?yàn)橹庇^形象的教學(xué)方式能有力地誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如：教學(xué)字母“o”，可提問：“這個(gè)字母像什么?”學(xué)生會展開他們的想象力，與平時(shí)生活中所接觸的形狀相似的事物聯(lián)系起來。學(xué)生會爭先恐后地說：“字母o像氣球”“字母o像圓圓的嘴巴”等。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“圓圓嘴巴o o o”或“圓圓氣球o o o”。這樣，不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范語言能力。②．利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整具體的話。在拼音教學(xué)中，每一個(gè)聲母都配有一幅彩色插圖，這些插圖來源于生活，富有情趣，并與聲母的讀音構(gòu)成具體形象的聯(lián)系。如教聲母“b”，先出示掛圖，提問：“圖上畫了什么?”學(xué)生有的答：“一個(gè)女孩?！庇械拇穑骸笆找魴C(jī)。”這時(shí)，教師點(diǎn)撥：“圖上畫了誰在干什么?”學(xué)生答：“一個(gè)女孩在聽廣播?！睘榱耸咕渥痈泳唧w生動，老師趁機(jī)追問：“一個(gè)什么樣的女孩怎么樣地聽廣播?”這一問，一石激起千層浪，有的說：“一個(gè)漂亮的女孩坐著聽廣播?！庇械恼f：“一個(gè)可愛的女孩專心地聽廣播?！边@樣，學(xué)生不僅能說一句完整通順的句子，而且引出了字母“b”的音和形?！皬V播”的“播”讀得輕短些正好是“b”的音，收音機(jī)的樣子是“b”的形狀。

③．在字母的反復(fù)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。教學(xué)的目的是為了不教，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較中尋找規(guī)律，在體驗(yàn)中形成能力。聲母“b、d”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，它們在形體上相似，容易混淆。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生找出這兩個(gè)字母的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想辦法記憶。教師可先引導(dǎo)說：“右下半圓b b b，左下半圓d d d?！崩蠋熖釂枺骸澳銈兪窃鯓佑涀∵@兩個(gè)字母的?”這一問，學(xué)生開動腦筋，積極響應(yīng)，有的說：“一豎和右下半圓b b b，一豎和左下半圓d d d?！边€有的說：“小小廣播b b b，馬兒蹄印d d d。”每種記憶方法就是一句完整的話，在兩個(gè)字母的對比記憶中，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會了兩句完整的話，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。(2)在拼音復(fù)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力 漢語拼音的學(xué)習(xí)需要不斷反復(fù)的鞏固。但是不要就復(fù)習(xí)來復(fù)習(xí)，而是將說話與拼音的掌握融合在一起，以說促記，以記推說，使拼音的復(fù)習(xí)成為系統(tǒng)。這樣，不僅掌握了所學(xué)的聲、韻、調(diào)及拼讀方法，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力。

①．在比較復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。每種事物只有通過比較才能加強(qiáng)記憶，拼音教學(xué)也是如此。我們在比較鞏固練習(xí)中，貫穿語言能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的完整、準(zhǔn)確，又增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的效果。拼音教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，可分為：字母形的比較，字母音的比較，以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學(xué)生比較出它們的不同之處，才能使學(xué)生更準(zhǔn)確無誤地掌握每一個(gè)音節(jié)。如：比較“iu—ui”，老師可問：“這兩個(gè)字母怎樣比較記憶?！庇械膶W(xué)生答：“i在前，u在后iu、iu、iu，u在前i在后ui、ui、ui?！庇械膶W(xué)生答：“一張郵票iu、iu、iu，妹妹微笑ui、ui、ui?！睂W(xué)生在比較記憶的過程中，不但增強(qiáng)了對音節(jié)的記憶，而且語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

②．在色彩復(fù)習(xí)中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。低年級的孩子比較喜歡生動、直觀的圖畫和鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激能在他們心靈深處留下深刻的印象。輔之以說話訓(xùn)練，可以增加他們動腦機(jī)會，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。如我在黑板上用不同顏色的粉筆來書寫音節(jié)，紅色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黃色代表聲母，綠色代表介母，白色代表韻母，然后再以比賽的形式說出每種顏色各代表什么。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生說完整話的習(xí)慣。有時(shí)，我將平常學(xué)生容易讀錯(cuò)、混淆的字母用特別鮮艷的色彩書寫，如聲母中的t與f，韻母中的ei與ie，en與eng，讓學(xué)生說出它們之間的相同處與不同處，再讓學(xué)生練習(xí)拼讀，加強(qiáng)記憶，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

③．在游戲復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。在拼音的復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)中，光靠枯燥的拼音練習(xí)是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有融入有趣

第五篇：對小學(xué)生寫詩的一點(diǎn)感受淺談

對小學(xué)生寫詩的一點(diǎn)感受

隨著社會的發(fā)展,各種媒體的出現(xiàn),對我們來說,每天接觸的信息量太大了,每一條信息都在潛移默化的影響著我們,自從小孩上了小學(xué),每天回來誦讀詩文,使我發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)在越來越遠(yuǎn)離這些中國古典文化了.通過小孩不斷閱讀這種詩文,我發(fā)現(xiàn)小孩的記憶力還蠻不錯(cuò)的,有些詩文,我們大人可能也需要一段時(shí)間才能背過,但是她讀上幾次就能背誦了,我當(dāng)時(shí)非常高興!隨著閱讀量的擴(kuò)大,現(xiàn)在要求她們開始模仿寫詩,可把小孩難為壞了,通過和她進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)她的煩惱是對詩詞中的平仄、押韻、十三轍等不懂,說實(shí)話,我們當(dāng)家長的對這些東西也不太了解.但是,我堅(jiān)信一點(diǎn),小學(xué)生多讀詩文,并學(xué)著寫一點(diǎn)詩文,會對她將來的成長一定會很有幫助的.由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，她們的知識底蘊(yùn)薄，對大多古詩文難于理解和掌握,更不要談寫詩了,對小學(xué)生寫詩,我個(gè)人認(rèn)為:

一、幫助選擇她們喜好的詩文,讓她們多誦讀、體味、欣賞、感悟, 培養(yǎng)她們的興趣,心理學(xué)家布魯諾說過：學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法,通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度,注意眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體驗(yàn),體會其豐富的內(nèi)涵和情感,達(dá)到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、積累和培養(yǎng)語感。

二、幫助她們對詩文進(jìn)行分析,我們當(dāng)家長的可以利用電腦幫助她們查資料,通過對古詩進(jìn)行簡單分析,幫助她們對詩文有個(gè)簡單了解,因?yàn)樗齻冇辛诉@些資料上課的興趣也濃厚了很多,再通過老師的講解,會幫助她們逐步了解古詩的內(nèi)容和要表達(dá)的意思.三、注意平時(shí)的積累, 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累非常重要,通過誦讀,要把一些好的詞語,詩句記錄下來, 養(yǎng)成看書時(shí)做筆記的好習(xí)慣.寫詩的時(shí)候,可以先從模仿開始,模仿并不是簡單的抄寫,需要老師進(jìn)行指導(dǎo).隨著積累的知識多了,運(yùn)用時(shí)會得心應(yīng)手的.四、一定要多聽老師的講解,在課堂上老師會閱讀一些好的同學(xué)的優(yōu)秀作品,聽老師的評點(diǎn)。通過同學(xué)的交流，想想別人寫得好在哪里，取長補(bǔ)短。

以上,是我的一點(diǎn)感悟, 有不當(dāng)之處,還請老師諒解,希望我們多交流,共同幫助她們對學(xué)習(xí)古詩的興趣,對她們學(xué)著寫詩能提供一點(diǎn)幫助.