第一篇：淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)余建萍

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫字是枯燥無(wú)味的，相反會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事情。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)上課感興趣，往往是因?yàn)樵谡n堂上老師要講故事。同時(shí)，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強(qiáng)烈，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說(shuō)第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國(guó)）等等。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，不僅對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會(huì)寫錯(cuò)又能寫得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫。

2、美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂(lè)見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂(lè)寫、愛(ài)寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看圖比較從而認(rèn)識(shí)了生字，并且興趣很高，我就趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們

都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。

在教學(xué)“心”時(shí)，我請(qǐng)了許多小朋友到講臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)寫，寫完之后進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對(duì)他人或者自己的字作出評(píng)價(jià)，再由老師點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

3、生活體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來(lái)書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運(yùn)動(dòng)員們跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去都是沿著直線在跑，在書寫時(shí)比比哪個(gè)小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。再比如一個(gè)“杏”字的撇捺教學(xué)，寫的時(shí)候撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀。實(shí)踐體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書法技法與審美高低的過(guò)程，它能將抽象的知識(shí)，在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、分析、比較，得出自己的感知，體會(huì)到寫字的愉悅感。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過(guò)程中用個(gè)別原則來(lái)保證這種尊重的存在。”筆者認(rèn)為要處理個(gè)性差異問(wèn)題，可以采用因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來(lái)決定。對(duì)于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對(duì)水平較低的學(xué)生放低要求。還可以

設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒(méi)時(shí)間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，尤其要“少而精”。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)相吻合，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松，受到啟發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

2、個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是有個(gè)性差異的，對(duì)接受能力較好的，平時(shí)字寫得漂亮的同學(xué)，我會(huì)在他們本子上畫上一張笑臉以鼓勵(lì)，同時(shí)也給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免一味的表?yè)P(yáng)而引發(fā)他們的自滿情緒。

對(duì)那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵(lì)、稱贊為主。在課堂上要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，像一年級(jí)的小朋友老師應(yīng)該手把手教他們寫。對(duì)于個(gè)別書寫后進(jìn)生，要適當(dāng)放低要求，另外老師在指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)簡(jiǎn)單的書寫過(guò)程和方法。首先學(xué)會(huì)看字形，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字有個(gè)整體印象。還要學(xué)會(huì)看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，先用手書空寫。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時(shí)候要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過(guò)三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。在學(xué)生仿寫的時(shí)候必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

三、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

新課程要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體要成多元性。

師生互評(píng)可以讓師生有更多的機(jī)會(huì)溝通。師生對(duì)話，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師。比如在教學(xué)“心”字時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來(lái)當(dāng)專家，當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化

星級(jí)打分是我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而采取的一種評(píng)價(jià)方式。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。在他們的作業(yè)本上寫評(píng)語(yǔ)是我采取的另一種方式。在平時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際寫上一些不同的簡(jiǎn)短批語(yǔ)加以激勵(lì)。對(duì)于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式的，如：“你的字寫的真漂亮！”“你真像一個(gè)小小的書法家，繼續(xù)努力哦！”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)式的，如：“你的字進(jìn)步真大，只要你認(rèn)真寫，你的字一定非常漂亮！” “你能比老師寫得還好嗎？”對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促鼓勵(lì)式的，如：“這是你的作業(yè)嗎？老師不相信。你的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣。”等等。

3、學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把自己的作業(yè)展示給大家看，可以是自己認(rèn)為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進(jìn)步的字，這樣能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，既能保護(hù)各自的自尊心，更能增加后進(jìn)生的自信心。

著名的物理學(xué)家楊振宇說(shuō)：“成功的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來(lái)就有事半功倍的效果。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對(duì)寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

作者單位：羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)

作者姓名： 余建萍

所任學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

2014年5月26日

第二篇：如何提高低段學(xué)生的識(shí)字寫字興趣范文

如何提高低段學(xué)生的識(shí)字寫字興趣

上傳: 周海燕

更新時(shí)間：2013-1-5 17:43:17

對(duì)于剛從幼兒班進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們要告別以“玩”為主的生活，開始步入正規(guī)的學(xué)習(xí)。他們活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間很短，而識(shí)字寫字是小學(xué)低段非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師單一地采取一種手段來(lái)教學(xué)，孩子學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很枯燥，面對(duì)這樣的一種情況，我在自己的課堂中采用了幾種方法來(lái)吸引他們，從而讓他們喜歡識(shí)字，寫字，下面來(lái)介紹幾種方法：

一、兒歌

兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口。識(shí)字中，比如“掃”字：手勁可真大，大山推倒啦!可以幫助學(xué)生理解“掃”和手有關(guān)。再如“告”：一口咬掉牛尾巴。簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生記住了這個(gè)字。同樣的可以將字的意思嵌入兒歌中，達(dá)到形記與意會(huì)的雙重效果，如“德”，把同心同德的字義編入兒歌中：二人團(tuán)結(jié)心連心，遇事一起動(dòng)腦筋，四人一條心，黃土也能變成金，合作互助真是好，人人向善結(jié)同心。

寫字初學(xué)時(shí)，把筆畫編成兒歌，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棍棍……這樣就讓學(xué)生一下記住了基本筆畫的現(xiàn)狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。架。”等等。生動(dòng)的講解和準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，識(shí)字寫字也就化難為易了。

二、猜謎

低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)辦法能快速地識(shí)字，達(dá)到高效率記憶的目的。在教“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。在一次識(shí)字課上，為了讓學(xué)生記住生字，我讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語(yǔ)“一邊打魚，一邊放羊。”沒(méi)想到學(xué)生不但猜出了是個(gè)“鮮”字，出乎意料的是學(xué)生的識(shí)字興趣提高了百倍，課堂活起來(lái)了，各個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，腦子開動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在后來(lái)的識(shí)字課上，孩子們都積極動(dòng)腦，猜字謎、編字謎蔚然成風(fēng)。就算很難猜的字也迎刃而解。如：一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)。學(xué)生都積極動(dòng)腦很快猜出是“秋”。真可謂“興趣是學(xué)習(xí)之母?！?/p>

三、順口溜

在教學(xué)中，如遇到難、易錯(cuò)的字，可以借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“滾”字，衣字上下分開，公字悄悄進(jìn)來(lái)，加上三點(diǎn)水旁，水就馬上煮開。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

四、游戲

學(xué)生都很喜歡做游戲，把枯燥的識(shí)字寫字變成游戲的形式，那他們一個(gè)個(gè)都很有興趣參加。如“摘蘋果”把一個(gè)個(gè)生字寶寶寫在蘋果卡片上，然后讓學(xué)生來(lái)讀，讀準(zhǔn)了領(lǐng)走一個(gè)，比比誰(shuí)最終領(lǐng)得蘋果最多；如“勇奪紅旗”在黑板上畫金字塔，塔尖是一面紅旗，看哪個(gè)學(xué)生能一口奪走紅旗；還有背后猜字，字圖對(duì)號(hào)入座……

五、課外識(shí)字，設(shè)擂臺(tái)賽

鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)生活中多識(shí)字，寫字，把認(rèn)識(shí)的課外字記住專門的卡片上，然后一星期匯總一次，誰(shuí)積累的最多，就把卡片貼在教室的擂臺(tái)上，評(píng)出識(shí)字大王，每個(gè)月舉行一次書寫比賽，評(píng)出寫字能手，同樣把好的作品張貼在教室里，學(xué)生都有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，都想表現(xiàn)自己，所以這樣的舉措會(huì)讓他們養(yǎng)成平時(shí)多去識(shí)字記字，并且注意自己的書寫，日積月累，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)步很多的。

漂亮的字，從愛(ài)認(rèn)愛(ài)寫字開始。小學(xué)生有了濃厚的寫字興趣，才能在教師的悉心指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握寫字的基本技能。學(xué)生又能練得一手好字,我們何樂(lè)而不為?

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力? 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

走親訪友是社會(huì)交往中最常見的，因此要教給學(xué)生簡(jiǎn)單的接待方式：來(lái)客請(qǐng)坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。交談話語(yǔ)要親切、隨和，要使用文明禮貌用語(yǔ)。談話間要學(xué)會(huì)察言觀色，根據(jù)客人的表情、動(dòng)作、話語(yǔ)隨機(jī)應(yīng)便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對(duì)陌生人要提高防范意識(shí)，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門。

又如，外出時(shí)會(huì)遇到迷路的現(xiàn)象，當(dāng)你迷路要問(wèn)路時(shí)，問(wèn)話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問(wèn)路還要以探詢的口氣，先問(wèn)別人知不知道，再問(wèn)怎么走，不是每個(gè)人都剛好知道你去的地方，問(wèn)話要簡(jiǎn)潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會(huì)接打電話也是最基本的口語(yǔ)交際能力。打電話時(shí)，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語(yǔ)上，要貫穿始終。對(duì)方不知道你是誰(shuí)，要自報(bào)姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩，還要說(shuō)明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話目的要明確，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。通話還要注意時(shí)間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時(shí)間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對(duì)方，受話人要誠(chéng)信守約，認(rèn)真做好在電話中答應(yīng)的事。

二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1．活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)：游戲開始我們做什么？過(guò)程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

2．在情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用課件制作，創(chuàng)設(shè)故事開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。如在教“假如我會(huì)克隆……”時(shí)，出示孫悟空用自己的寒毛變成無(wú)數(shù)個(gè)小孫悟空的場(chǎng)景，引入克隆技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3．在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。辯論是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，磨練學(xué)生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時(shí)，前者應(yīng)該為勝方，但是由于正方表達(dá)能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動(dòng)，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點(diǎn)時(shí)，正方就很被動(dòng)，無(wú)話可說(shuō)。此時(shí)，我就隨時(shí)機(jī)挑起話題，營(yíng)造辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到理想的效果。

4．通過(guò)演講培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。演講也是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補(bǔ)充，很好地表達(dá)自己的思想感情。在“口語(yǔ)交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時(shí)”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)參與，我先講了毛澤東、周恩來(lái)、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達(dá)到演講的最佳效果。

三、賞識(shí)——口語(yǔ)交際中的催化劑

語(yǔ)言賞識(shí)。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認(rèn)真！”“你把別人說(shuō)的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽中來(lái)。也可抓住其愛(ài)聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

角色賞識(shí)。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛(ài)吃的水果”的口語(yǔ)交際時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最愛(ài)吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為美食評(píng)論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。

四、把口語(yǔ)交際延伸到課外

口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己購(gòu)買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

如何提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。并且注重識(shí)字、朗讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，怎樣才能既有效識(shí)字又充分朗讀呢？經(jīng)探索我校低年級(jí)語(yǔ)文確立了“隨文識(shí)字，析字解文”教學(xué)模式，既邊學(xué)文邊識(shí)字。而大部分漢字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大難題。再加上小孩子學(xué)得快,忘得快，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。如何把握低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，從而更好地解決這一難題，讓孩子主動(dòng)識(shí)字呢？結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式。我確立了自己的主導(dǎo)課題“豐富識(shí)字形式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力與習(xí)慣”，下面我簡(jiǎn)單的談一下自己的粗淺做法：

隨文識(shí)字具體思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。本環(huán)節(jié)主要采用直觀生動(dòng)的情景畫面和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣。如在教學(xué)《被子大地》一文時(shí)，我出示被子與大地的圖片，讓學(xué)生思索被子是做什么用的，大地能給我們帶來(lái)什么？學(xué)生知道被子是晚上休息時(shí)蓋在身上保暖用的，而大地是孕育萬(wàn)事萬(wàn)物、賦予動(dòng)植物生存的搖籃。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“被”字，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。師接著引導(dǎo)思考孩子那么被子與大地有什么聯(lián)系呢？你能通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)談?wù)勑∽髡呤侨绾伟讯呗?lián)系在一起的呢？學(xué)生紛紛說(shuō)作者把被子當(dāng)成大地在上面玩耍。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇課文，看看小作者是如何展開想象在被子大地上玩耍的，你也可以展開想象，選擇自己喜歡的方法來(lái)記住本課14個(gè)生字寶寶，有信心嗎？這樣既可以結(jié)合學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)快速導(dǎo)入課題，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)記生字的愿望。為下面的自主識(shí)字，個(gè)性化記憶生字，游戲鞏固識(shí)字做好鋪墊，開課便聞識(shí)字香。

二、回顧預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)課文。

1、教師聲情并茂的范讀課文，學(xué)生眼睛隨著老師的朗讀聽準(zhǔn)字音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、停頓。

2、自己讀文，難讀和難懂的地方多讀幾遍，課前預(yù)習(xí)圈出的生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀文，認(rèn)讀生字，互相交流識(shí)字方法。

4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。（指讀課文，糾正易錯(cuò)讀音，檢查認(rèn)字和寫字的讀音，掌握學(xué)生的識(shí)字情況，明確下步教學(xué)思路。）

三、精讀課文，隨文識(shí)字。

根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確文章主旨，教師在備課時(shí)要明確處理課文的思路，一般情況下可以有三種處理課文的思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章；第二種是直奔主旨，適用于文章主旨清晰，重難點(diǎn)集中，開頭淺顯易懂，這樣的課文，可以直接學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，其它部分根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以略講和不講；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。明確學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，明確各部分的識(shí)字任務(wù)，無(wú)論采用怎樣的思路來(lái)處理課文，都要將學(xué)文與識(shí)字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起?？梢砸粋€(gè)一個(gè)自然段的處理，也可以將幾個(gè)自然段放在一起來(lái)學(xué)，具體在學(xué)習(xí)每一部分時(shí)要完成下列任務(wù)：

1、讀懂課文，明白課文的意思，能夠采用多種表達(dá)自己多課文的理解。

2、朗讀課文，把自己對(duì)課文的理解，通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來(lái)

3、語(yǔ)言訓(xùn)練，根據(jù)課文中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)、訪寫的語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、隨文識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

①在語(yǔ)言環(huán)境中找出生字（教師用卡片提出或者學(xué)生自己找出都可以。）

②交流識(shí)字方法（學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握那些識(shí)字方法，在后面將單獨(dú)具體闡釋）

③在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義，一定要在學(xué)生明白字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

5、小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)。（重新背誦或朗讀一遍課文，進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)，做到有始有終。）

上述5個(gè)小環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以交叉或者融合進(jìn)行，但一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如何激發(fā)學(xué)生的寫話（習(xí)作）興趣？

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生怕習(xí)作，把習(xí)作視為是一項(xiàng)“苦事”，提起習(xí)作就頭痛。如何治愈學(xué)生習(xí)作頭痛病，讓學(xué)生習(xí)作走上快樂(lè)之路？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼自捯舱f(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是解決學(xué)生習(xí)作頭痛病的良藥，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>

如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒(méi)有“定法”的；但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù),那如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

如何提高學(xué)生的朗讀能力？

常言道：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些話都說(shuō)明了讀的重要作用，據(jù)說(shuō)我國(guó)古代教書，起初就是背書，先讓學(xué)生把書背熟，然后再開講，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”，當(dāng)然這不是說(shuō)我們現(xiàn)在也要去學(xué)習(xí)那的教方法，但它說(shuō)明我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面很早就重視“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢姡x好書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀又是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。記得教育家葉圣陶說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。”好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

那么對(duì)我們教師的朗讀教學(xué)的要求又是怎么樣的呢？在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@就是對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)總的要求。朗讀能力的提高是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。朗讀訓(xùn)練要想取得效果，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)，必須做到以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂(lè)讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿活力。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀……相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛(ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提問(wèn)；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問(wèn)題；精讀訓(xùn)練要通過(guò)師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，運(yùn)用各種媒體（音樂(lè)、畫面）和激勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的“開火車” 讀書這種訓(xùn)練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡

等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰(shuí)。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！睈?ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！庇袑＜以谥形鞣浇逃谋容^研究中曾說(shuō)：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題，全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇想?！泵绹?guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？

課外閱讀如何促進(jìn)課內(nèi)習(xí)作？

一、激發(fā)朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂(lè)讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿活力。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀……相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛(ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提問(wèn)；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問(wèn)題；精讀訓(xùn)練要通過(guò)師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，運(yùn)用各種媒體（音樂(lè)、畫面）和激勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的“開火車” 讀書這種訓(xùn)練方法，可以在“火車頭”的選擇、“火車”行駛的方向、“軌道”的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來(lái)讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺(jué)師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。

如何貫徹“每天寫字10分鐘”的要求？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睆?qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。在寫字教學(xué)建議中新增

“小學(xué)階段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?/p>

現(xiàn)今中小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀令人堪憂：寫字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)別字頻出的大有人在，很多學(xué)生的作業(yè)信手亂涂，能寫一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生不多。究其主要原因恐怕還是語(yǔ)文教學(xué)中寫字教學(xué)的缺失。尤其是在占課時(shí)最多的閱讀教學(xué)中，寫字時(shí)間得不到保證，多數(shù)教師忽視了寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量無(wú)法得到保證。在這樣的背景下，該如何落實(shí)新課標(biāo)下的寫字10分鐘，就顯得很必要了。

第三篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬曉芳

【問(wèn)題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過(guò)手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來(lái)越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無(wú)所謂，反正以后都用電腦了。但是，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說(shuō)，小學(xué)低段（1、2）年級(jí)，識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級(jí)階段也是最佳階段，如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對(duì)寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過(guò)觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺(jué)得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時(shí)間的，孩子們怕慢慢地寫字會(huì)耽誤自己太多玩耍的時(shí)間，說(shuō)以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個(gè)客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時(shí)間一長(zhǎng)，就控制不住筆寫不好字了，二是有時(shí)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留足夠的寫字時(shí)間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過(guò)程中，適時(shí)給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們?cè)敢鈱懗龊米值呐d趣。

2.評(píng)價(jià)激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個(gè)孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號(hào)召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我讓他們與班上幾個(gè)書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊(duì)伙伴，一有時(shí)間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表?yè)P(yáng)，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級(jí)下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的督促下，用兩天時(shí)間認(rèn)真完成，然后請(qǐng)學(xué)校的書法老師來(lái)評(píng)選，共選出了15個(gè)一等獎(jiǎng)，24個(gè)二等獎(jiǎng)，19個(gè)三等獎(jiǎng)，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級(jí)展示欄里展出，還掛到了班級(jí)QQ空間里，讓更多的孩子和家長(zhǎng)都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈琛懽帜芰μ岣叩耐瑫r(shí)，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過(guò)開展“爭(zhēng)取寫鋼筆字資格”的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個(gè)孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過(guò)周末給家長(zhǎng)的信將這一信息告知了所有的孩子和家長(zhǎng)。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒(méi)有取得資格的孩子很難過(guò)，很著急，于是在v后來(lái)的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來(lái)，我通過(guò)這個(gè)舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時(shí)間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對(duì)那些仍然沒(méi)能取得資格的孩子也是一個(gè)刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識(shí)已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高孩子寫字的能力就容易得多了。

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會(huì)寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個(gè)生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個(gè)部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動(dòng)筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯(cuò)。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因?yàn)槠綍r(shí)不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來(lái)。上課時(shí)也非常認(rèn)真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂(lè)觀了，這些孩子就成為我重點(diǎn)指導(dǎo)的對(duì)象。

2.從自己的角度來(lái)觀察。在強(qiáng)化示范一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)對(duì)觀察分析一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯(cuò)？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會(huì)給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯(cuò)別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時(shí)嚴(yán)格要求。這點(diǎn)也是從兩方面來(lái)進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時(shí)間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時(shí)間，喜歡一筆一畫寫好一個(gè)字的感覺(jué)。有部分孩子還就此愛(ài)上了書法，主動(dòng)參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺(jué)寫好字的意識(shí)大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個(gè)蘋果、怎樣表?yè)P(yáng)他的書寫為自豪，營(yíng)造出了“寫一手好字”的良好班級(jí)氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)沉靜了。“定能生惠，靜能長(zhǎng)智”，隨著對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識(shí)字能力也相應(yīng)得到提高。因?yàn)橐獙懞米?，必須要先仔?xì)觀察這個(gè)字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對(duì)文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識(shí)字能力就隨之提高了。

五、主動(dòng)識(shí)字寫字的意識(shí)增強(qiáng)。以前，只要書上沒(méi)有要求會(huì)寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動(dòng)筆寫的，一是怕寫錯(cuò)，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會(huì)應(yīng)用自己掌

握的識(shí)字方法去分析認(rèn)識(shí)這個(gè)字，然后寫好這個(gè)字?，F(xiàn)在，孩子們認(rèn)識(shí)的字比規(guī)定的多得多，會(huì)寫的字也不僅僅限于教材上要求的會(huì)寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，個(gè)別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒(méi)能給予及時(shí)的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒(méi)有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對(duì)孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

伊寧市第十小學(xué)蘇丹

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)雙語(yǔ)班的學(xué)生已帶到三年級(jí)了，經(jīng)過(guò)這三年的努力大部分學(xué)生的字做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。當(dāng)我每次看到學(xué)生的字心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。

在這幾年的寫字教學(xué)中我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字似乎很枯燥，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣非常重要，在這里教師先要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情。當(dāng)孩子有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地投入到寫字中去。因?yàn)榕d趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？我從一下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、我們讓學(xué)生明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的衣服，可以給人一個(gè)很好的印象，寫字得工整美觀，不但促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，還可以表現(xiàn)一個(gè)人文化高低、很大程度上顯示個(gè)人的魅力、還可以讓別人了解你的為人處事。

二、老師一定要以身作則，無(wú)論是板書，還是批改作業(yè)，無(wú)論是寫評(píng)語(yǔ)，都一筆一劃工工整整。當(dāng)你寫出十分漂亮的字時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿你，會(huì)對(duì)寫字感興趣。

三、教學(xué)中要注重用好教材的典型字，做好筆畫，結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，為寫一筆好字打好基礎(chǔ)，用好現(xiàn)有的“好字行天下”這本書，要對(duì)筆畫練習(xí)、偏旁練習(xí)、字的練習(xí)、結(jié)構(gòu)練習(xí)等層次的訓(xùn)練、要進(jìn)行臨寫及自由書寫等手段。但一節(jié)課寫的字?jǐn)?shù)量也不能太多，我們要做到精煉的目的。通常班級(jí)學(xué)生的書寫水平會(huì)有很大的差異，這時(shí)教師要分層次的進(jìn)行練習(xí)。課上針對(duì)水平較差的學(xué)生在數(shù)

量上要精，指導(dǎo)上要多關(guān)注，課下要讓孩子們多練，讓孩子認(rèn)識(shí)到“寫不好要多練，寫好了就可以少練”。

四、要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，俗話說(shuō)的好，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們?nèi)绻髮W(xué)生寫字，就一定要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的每一次寫字，每一筆，都不放松，要讓學(xué)生知道，老師不會(huì)原諒馬虎行為，這樣學(xué)生也不敢胡寫亂劃，從而養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就是把字寫好。有時(shí)候好習(xí)慣也是逼出來(lái)的，壓力是前進(jìn)的動(dòng)力，就是興趣的開端。

五、開展各種教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，如：班里舉辦寫字比賽、作品欣賞等活動(dòng)使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，公開展示的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的寫字的興趣。還有向?qū)W生介紹一些古今書法家刻苦學(xué)習(xí)的故事，從而激發(fā)學(xué)生的寫字愿望。

六、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫字環(huán)境，在寫字課上老師可以給學(xué)生播放些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，找些好的寫字作品給學(xué)生欣賞。班里的“學(xué)習(xí)園地”里經(jīng)常以“比一比”誰(shuí)的字“寫得好”誰(shuí)的字“有進(jìn)步”為內(nèi)容展開認(rèn)真寫字的活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，游戲中提高了孩子的寫字水平。

經(jīng)過(guò)這幾年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣，學(xué)生非常喜歡上寫字課，有些學(xué)生的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。

第五篇：小學(xué)低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

小學(xué)低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的老師”，有趣的游戲，生動(dòng)的故事、朗朗上口的兒歌都會(huì)使相對(duì)單

一、枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而收到事倍功半的效果。

在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲競(jìng)賽；用卡片、小黑板視算、聽算；限時(shí)口算；自編計(jì)算題等方式訓(xùn)練。同時(shí)可以采用計(jì)算“免做”的方案（連續(xù)三天計(jì)算全對(duì)者可“免做”三天計(jì)算）等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算的正確率。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，一學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。