第一篇：關(guān)于教師的看法

古今中外學(xué)者對(duì)教師的看法

1.戴圣《禮記、學(xué)記》

學(xué)生有四種過(guò)失，當(dāng)老師的必須要知道。人的學(xué)習(xí)，有的人過(guò)失在于學(xué)得過(guò)多而不思考，有的人過(guò)失在于學(xué)得過(guò)少，有的人過(guò)失是把學(xué)習(xí)看的太容易，有的人過(guò)失是遇到困難就停滯不前。這四種過(guò)失，心理各有不同。（教育者）了解了他們的心理狀態(tài)，這樣以后才能糾正他們的過(guò)失。教育的目的，就在于發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，并且糾正他們的過(guò)失。

2.孔子《論語(yǔ)》

在孔子的教育觀中，教師具有極重要的位置。陶冶學(xué)生品德，教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們的才能，發(fā)展學(xué)生的專長(zhǎng)都是教師的重大責(zé)任。孔子根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師提出了以下要求：1.以身作則，言傳身教 2.學(xué)而不厭，誨人不倦 3.講究教法，循循善誘

4.韓愈《師說(shuō)》

他主張,確定教師的標(biāo)準(zhǔn),不在于年齡的大小、官職的高低,而在于他究竟是否“聞道”.所以求師也應(yīng)當(dāng)以求“道”為原則,而無(wú)需考慮所師者的身份.既然如此,求師者就需要有不恥下問(wèn)的精神,因?yàn)楸蛔约寒?dāng)作老師求教的人,并不一定要比自己高明.5.現(xiàn)代某位學(xué)者 作為一名教師，不應(yīng)該只是在學(xué)術(shù)或教業(yè)上有所成就，教師首先應(yīng)該是一個(gè)有道德、有素質(zhì)的模范，因?yàn)榻處煶袚?dān)者作為學(xué)生表率的重任，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，好老師身邊自然會(huì)形成良好氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的言行。其次，教師應(yīng)貼近學(xué)生的心，師生關(guān)系與朋友關(guān)系并存，這樣可以讓師生之間更好的交流。最后，教師要無(wú)私地將自己的知識(shí)傳授與學(xué)生，讓他們有能力去創(chuàng)造屬于自己的天地。

6.蘇格拉低

他認(rèn)為教師在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論問(wèn)答甚至辯論來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。

第二篇：對(duì)教師心理健康的看法

對(duì)教師心理健康的看法

一直以來(lái)人們大多只關(guān)注教師關(guān)于“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”之類的美麗光環(huán)，很少有人注意到教師的心理健康問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)，有近30%的教師處于亞健康狀態(tài)，并且比例有逐年增大的趨勢(shì)，導(dǎo)致教師亞健康的主要原因不是身體健康問(wèn)題，而是心理健康問(wèn)題。教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，輕則影響教師自身的身心健康，影響教師個(gè)人工作業(yè)績(jī)，重則影響一代人，甚至影響整個(gè)社會(huì)的健康和諧發(fā)展。可見(jiàn)，教師的心理健康問(wèn)題已不容忽視。為了下一代人，為了全社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展，全社會(huì)應(yīng)該對(duì)教師的心理健康問(wèn)題重視起來(lái)，大家都來(lái)關(guān)心教師的心理健康，創(chuàng)造有利的機(jī)制，不再讓“園丁”們?cè)诿利惖墓猸h(huán)下獨(dú)自哀嘆，甚至把不健康的因素轉(zhuǎn)移到我們的下一代。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。由于教師的工作壓力過(guò)大、各界對(duì)教師的角色期望過(guò)多過(guò)高、教師的自我定位過(guò)于完美、教師評(píng)價(jià)制度不夠完善以及一些其他因素，使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆。

對(duì)教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因的主要有以下幾點(diǎn)

一、過(guò)大的工作壓力使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題

教師的工作特點(diǎn)決定了教師的工作狀態(tài)不僅存在于上班的8小時(shí)，還可能延續(xù)到一整天。長(zhǎng)時(shí)間處在強(qiáng)大的壓力之下，勢(shì)必導(dǎo)致人的心理憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會(huì)不同程度地患上心理疾病。心理學(xué)認(rèn)為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動(dòng)力，有利于提高工作和學(xué)習(xí)的效率；相反，過(guò)度的工作壓力會(huì)給人帶來(lái)苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調(diào)反應(yīng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生?？梢?jiàn)，教師過(guò)大的工作壓力是是導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的主要原因之一。

二、過(guò)多過(guò)高的教師角色期望使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題

作為教師，上對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和所有學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)，下對(duì)幾十上百名學(xué)生負(fù)責(zé)?？偸且迅鞣N不同的角色期望掛在心中。不同的主體對(duì)教師的角色有不同的期望，對(duì)教師的工作有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，眾多的角色期望綜合在一起，無(wú)疑是要求教師是一個(gè)十全十美的理想超人。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致教師的心理失衡，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

三、過(guò)完美的自我期望難以如愿使教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題

教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績(jī)。而往往忽略了自身的條件限制。

四、不夠完善的教師評(píng)價(jià)體系影響教師的心理健康

目前，我國(guó)教師評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)式的評(píng)價(jià)方式，并且把評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲相結(jié)合。從而，只評(píng)價(jià)到了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生的思想道德、人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學(xué)習(xí)成績(jī)以外所付出的心血和汗水。

五、教師的勞動(dòng)報(bào)酬很難反映教師勞動(dòng)價(jià)值使教師出現(xiàn)不平衡心理

以前教師出于自身的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于金錢(qián)的問(wèn)題都羞于啟齒，但現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念已經(jīng)深入人心，包括教師也不回避報(bào)酬問(wèn)題。不可否認(rèn)，近年來(lái)教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是相對(duì)高強(qiáng)度的付出及物價(jià)還有相當(dāng)?shù)牟罹嗔硪环矫?，?dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財(cái)政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時(shí)足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優(yōu)厚的地方就業(yè)。

總之，造成教師心理健康問(wèn)題的原因是多樣性的，相應(yīng)的維護(hù)教師心理健康的工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。就我們教師自身而言，我們必須能夠鍛煉自己的心理調(diào)適能力?？朔睦聿贿m，發(fā)展健全人格，積極主動(dòng)的迎擊各種社會(huì)挑戰(zhàn)。

第三篇：對(duì)問(wèn)題教師的看法

1、職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，其背后的原因有哪些，你認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

面對(duì)這一問(wèn)題，心里曾經(jīng)有很多想法，很想說(shuō)出來(lái)，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及工作中遇到的種種問(wèn)題，自己也曾把自己當(dāng)做問(wèn)題教師，覺(jué)得自己不能適合教師這個(gè)隊(duì)伍，不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，消沉過(guò)、彷徨過(guò)。最終又活了過(guò)來(lái)，原來(lái)，適應(yīng)職業(yè)竟然是一個(gè)如此簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，現(xiàn)在我把自己的感悟說(shuō)給大家聽(tīng)。

首先，我要總結(jié)出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的原因。

1、知識(shí)方面的不自信：記得有一句話說(shuō)得好：你要給學(xué)生一杯水，自己必須先具備一桶水。這就要求我們做教師的首先要有淵博的知識(shí)，你才能很好的勝任自己的工作。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足：這是對(duì)剛剛參加工作不久的新教師而言，自己雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是說(shuō)起教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻無(wú)從談起，尤其是教小學(xué)，你最起碼的懂得一定的兒童心理學(xué)，用老百姓的話說(shuō)就是你得會(huì)說(shuō)小孩話，否則就算你講的頭頭是道，孩子也不會(huì)聽(tīng)懂。

3、是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)方面的壓力：幸運(yùn)的會(huì)遇到好的領(lǐng)導(dǎo)，他們會(huì)站在一個(gè)長(zhǎng)輩的角度或者大哥哥大姐姐的角度，耐心的引導(dǎo)你去盡快的適應(yīng)教學(xué)這個(gè)工作，倒霉的遇到不好的領(lǐng)導(dǎo)，他不去站在一個(gè)老教師的角度去引導(dǎo)你，啟發(fā)你，相反，他會(huì)抓住你的一點(diǎn)點(diǎn)不足，像搞文化大革命一樣一竿子打死你，新上任的教師一開(kāi)始就遇到這樣的領(lǐng)導(dǎo)是最倒霉的。

4、來(lái)自社會(huì)方面的壓力：如今教師的社會(huì)地位提高了，社會(huì)對(duì)老師的要求也在與日俱增，他們的理論是：既然老師拿著高薪就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主，希望老師把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成博士、碩士、、、、、、殊不知老師也是人，也有七情六欲，也食人間煙火，他們也需要休息。更何況孩子的水平也還分個(gè)三六九等，把孩子的不成材全歸結(jié)到老師的身上，似乎不是很合理。

5、隊(duì)伍的不正之風(fēng)：出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的最重要的一點(diǎn)是隊(duì)伍的不正之風(fēng)，俗話說(shuō)一條魚(yú)混的滿鍋腥。就是這個(gè)道理，有人樂(lè)于搞集團(tuán)組織。順我者興、逆我者亡。小官不大，總希望有人給他溜須，不會(huì)來(lái)事的就不得翻身，干多的不如不干的。等等、、、、、、面對(duì)這種種問(wèn)題我的解決方法是：

1、首先要強(qiáng)化自身的文化素質(zhì)，在知識(shí)上做到迎刃有余。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上多虛心向老教師求教，做到不恥下問(wèn)。

3、無(wú)論是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，我們只要做好自己。有一句話說(shuō)得好：‘無(wú)欲則剛’。一個(gè)人如果沒(méi)有當(dāng)官的私欲也就無(wú)所謂怕哪位領(lǐng)導(dǎo)，一定要相信正義。

4、社會(huì)方面的壓力完全可以不去理會(huì)，俗話說(shuō)眾口難調(diào)，用沉默去對(duì)待，微笑著去生活。

5、面對(duì)集團(tuán)的不正之風(fēng)，完全可以置之不理，要相信‘日久見(jiàn)人心’這句話，一個(gè)人的好與壞不是別人所左右的了的，只要對(duì)得起工作，對(duì)得起學(xué)生就行了。

以上是我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所做的總結(jié)，也許說(shuō)的不盡完美，或者有點(diǎn)歪理學(xué)說(shuō)。但是我卻自豪地說(shuō)：我現(xiàn)在活得瀟瀟灑灑，自由自在。俗話說(shuō)：‘出淤泥而不染’嘛！活出自我，就對(duì)了。

第四篇：對(duì)教師的理解看法

在《未來(lái)之路——新教師入職教育》一書(shū)中的77頁(yè)提到這樣一句話“公眾和專業(yè)人士關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就在于：教師應(yīng)該掌握怎樣的知識(shí)和應(yīng)該具備怎樣的能力??其答案應(yīng)該是超越學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的局限而拓展到理解、反省、批判和專業(yè)行為的范疇”。這句話很好地概括了這一章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也給了我很大的啟發(fā)。

作為一名教師，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)鉆研得深，鉆研得透，正如老師所說(shuō)的，教師不僅是傳授者，更是一名研究者，如果我們僅僅停留在書(shū)本上已有的知識(shí)，那么我們就很難在自己所屬的領(lǐng)域有所突破，更不用談?dòng)惺裁簇暙I(xiàn)了，只有當(dāng)我們真真正正靜下心來(lái)，深入學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，我們才能更深刻地領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵，才能進(jìn)一步加深自己對(duì)所屬專業(yè)知識(shí)的理解，從而有更多的知識(shí)教授給學(xué)生。

同時(shí)，作為一名老師，我們也應(yīng)該明確自身應(yīng)該具備怎樣的能力，而這種能力首先有作為一種教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能，即課堂管理，了解學(xué)生心理等方面的能力外，我們還要有應(yīng)用能力，技術(shù)能力，個(gè)人能力和判斷能力。首先，談?wù)剳?yīng)用能力，作為一名師范生，我們接受了很多關(guān)于教育方面的課程培訓(xùn)，但是如何把這些理論運(yùn)用到實(shí)際操作中確實(shí)是對(duì)我們的一個(gè)很大考驗(yàn)，曾聽(tīng)畢了業(yè)的師兄師姐說(shuō)“當(dāng)你走進(jìn)真正的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前在學(xué)校的模擬場(chǎng)景等知識(shí)演戲，而真正的生活是沒(méi)有劇本的。”的確，在我們的實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有許多的突發(fā)狀況等，會(huì)讓我們沒(méi)有辦法按原先的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，那么這就需要我們平時(shí)的學(xué)習(xí)面面俱到，要在平時(shí)就考慮到真正教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)，更重要的是要多參與實(shí)踐，才能提高我們的應(yīng)用能力。其次，關(guān)于技術(shù)能力，目前，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中越來(lái)越普遍，它們也很大程度提高了我們的教學(xué)質(zhì)量，所以作為一名未來(lái)的教師，我們也應(yīng)該掌握好教學(xué)的相關(guān)技術(shù)，不能一味埋頭書(shū)本，而變成“技術(shù)盲”，同時(shí)跟上時(shí)代的步伐，也有利于拉近和學(xué)生的距離。再次，個(gè)人能力，個(gè)人能力是樹(shù)立教師自身威信的必備條件，只有個(gè)人能力足夠優(yōu)秀，教師才可以在學(xué)生面前有足夠的底氣和信心，所以我們要不斷地提高自身的能力。最后，談?wù)勁袛嗄芰?，作為一名教師，我覺(jué)得判斷能力是很重要的，我們需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言或者神情來(lái)判斷他們是否已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，判斷他們的心理狀況，同時(shí)我們也要對(duì)未來(lái)的教學(xué)方向發(fā)展有一定的判斷，這些能力，需要經(jīng)驗(yàn)的積累，所以需要新教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要我們師范生不斷地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到，作為一名老師，不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)也要注重學(xué)生的情感發(fā)展，我們自身要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，領(lǐng)導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展，要關(guān)注他們的心理健康，重視學(xué)生的心理教育，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

第五篇：關(guān)于教師下水文的幾點(diǎn)看法

關(guān)于教師下水文的幾點(diǎn)看法

——參加教師下水文比賽有感

從去年開(kāi)始至本學(xué)期，鎮(zhèn)教委辦連續(xù)舉辦了兩屆教師下水文比賽，組織活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)還表示，今后每年都將舉辦這樣的活動(dòng)，這充分說(shuō)明其對(duì)活動(dòng)的重視。作為一個(gè)語(yǔ)文教師兼學(xué)校行政，我用自己的行動(dòng)——連續(xù)兩次報(bào)名參加比賽，以表示支持。我之所以愿意參加比賽，不是想證明自己能寫(xiě)，更主要的是，我認(rèn)為能寫(xiě)一篇像樣的下水文，應(yīng)該是一名語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的語(yǔ)文素質(zhì)，而愿意嘗試這樣的一種體驗(yàn)，也能讓自己保持一顆童心。我相信并希望，來(lái)參加的老師也有這樣的想法。我還認(rèn)為，有這種認(rèn)識(shí)和心態(tài)，這比比賽本身要重要得多。這應(yīng)該也是活動(dòng)組織者重視并舉辦這種活動(dòng)的用意所在。此外，作為學(xué)校行政人員，我認(rèn)為，如果真的重視，并愿意鼓勵(lì)教師參加類一些活動(dòng)，以身作則，帶頭報(bào)名參加其實(shí)是最為簡(jiǎn)單有效的方法之一。很多時(shí)候，做比說(shuō)更有效。然而，相信并能做到這點(diǎn)的人又極少。更多的領(lǐng)導(dǎo)、行政人員卻更愿意相信說(shuō)教、強(qiáng)制的力量。

應(yīng)該說(shuō)，報(bào)名參加這樣的比賽是需要一點(diǎn)勇氣的，因?yàn)橛斜┞蹲约骸安粫?huì)寫(xiě)”或“寫(xiě)得差”的危險(xiǎn)，尤其是對(duì)于某些愛(ài)面子的老師而言。因此，據(jù)我所知，有很多老師，不太愿意或不敢參加這樣的比賽。也許正因?yàn)槿绱?，本次活?dòng)還有一個(gè)要求：任教本年級(jí)的語(yǔ)文老師必須參加。說(shuō)實(shí)話，我向來(lái)不支持以行政強(qiáng)制或利誘的方式來(lái)要求老師參加一些活動(dòng)或比賽，但對(duì)于本次活動(dòng)的要求，我是不反對(duì)的。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果一個(gè)游泳教練說(shuō)他不會(huì)游泳，我們一定會(huì)認(rèn)為他在開(kāi)玩笑或故作謙虛，因?yàn)槿绻f(shuō)的是事實(shí)，那么大多數(shù)人一定會(huì)覺(jué)得這是一件不可思議的事。這樣的比喻也許不太恰當(dāng)，但在我看來(lái)，下水文之于語(yǔ)文老師的重要性其實(shí)并不亞于游泳。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，教師首先要有一桶水。如果一個(gè)語(yǔ)文老師都無(wú)法寫(xiě)出一篇文從字順的作文，你能指望他教學(xué)生寫(xiě)好作文嗎？

如果有人問(wèn)我兩次“下水”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，我會(huì)用一句話概括——寫(xiě)下水文難，寫(xiě)考場(chǎng)限時(shí)下水文更難。先比賽的準(zhǔn)備說(shuō)起，雖報(bào)起名來(lái)較為積極，實(shí)際上卻因?yàn)橛置τ謶校菊劜簧嫌惺裁礈?zhǔn)備。只是會(huì)在比賽前的一兩天的空閑時(shí)間時(shí)，我會(huì)在頭腦里打開(kāi)記憶的閘門(mén)，努力地回想自己的童年、小學(xué)時(shí)代有什么印象深刻的事情值得寫(xiě)，當(dāng)然，讓我失望得很，大部分都忘得一干二凈了。接著談現(xiàn)場(chǎng)比賽，說(shuō)來(lái)慚愧，兩次比賽，寫(xiě)得都不是很順暢，狀態(tài)都不太好。首先是時(shí)間不夠用（規(guī)定時(shí)間為一個(gè)小時(shí)），兩次比賽，都是在監(jiān)考老師的一再催促下草草收尾才交卷。為此，我很佩服其它同行們的精心準(zhǔn)備和才思敏捷。比賽之前的二十分鐘，絕對(duì)算得上是最煎熬的一段時(shí)間，先是如何選材的問(wèn)題，然后是如何用兒童的視角、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，甚至如何寫(xiě)下開(kāi)頭的第一句話，都算得上是費(fèi)盡心神，時(shí)間不知不覺(jué)“溜”了過(guò)去，心里不免又急又憂。不怕同行朋友們笑話，也絕無(wú)一點(diǎn)謙虛地說(shuō)，雖然是一篇看起來(lái)題目較為簡(jiǎn)單的小學(xué)生作文，真正寫(xiě)起來(lái)卻實(shí)在吃力。說(shuō)實(shí)話，這種艱難的寫(xiě)作狀態(tài)是出乎我的意料的，看來(lái)我有些“高估”自己的實(shí)力了。

在如何選材的問(wèn)題上，我覺(jué)得有必要多談幾句。兩次下水文比賽的內(nèi)容選擇都是選取自己親身經(jīng)歷過(guò)的事。第一次是讀小學(xué)時(shí)自己經(jīng)歷過(guò)的事。第二次寫(xiě)的是今年暑假的一件小事，由于需要，我將習(xí)作中的主人公由實(shí)際中的“我”改為表哥。在第一次下水文比賽中，我至今清楚地記得，在第一次比賽的時(shí)候，在是否選擇作文的內(nèi)容上，我猶豫了約有十分鐘之久。毫無(wú)疑問(wèn)，如果將事先精心準(zhǔn)備的作文選上的好材料寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑既省事又更容易得個(gè)好成績(jī)。反之，如果將自己經(jīng)歷過(guò)的有限的幾個(gè)材料拿來(lái)發(fā)揮，寫(xiě)起來(lái)既費(fèi)力又缺乏創(chuàng)意。短暫的幾分鐘猶豫后，我仍然堅(jiān)持選擇后者，雖然這樣的選擇會(huì)讓我得不到一個(gè)好成績(jī)，但我想到了自己平時(shí)在作文教學(xué)上一貫堅(jiān)持的主張：我口寫(xiě)我心，說(shuō)真話，寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感（想象類等作文另當(dāng)別論）。那么，既然我平日指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)好作文，那我不是也應(yīng)該首先做到嗎？這也是言行一致的一種表現(xiàn)。同理，如果我們直接將事先從作文書(shū)中記好的優(yōu)秀作文寫(xiě)下來(lái)，并且因此還僥幸地得到一個(gè)好成績(jī)，那我們指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候是不是也能如法炮制呢？

雖然這兩次下水都讓我嘗到了一些有趣的“苦頭”，但是卻能因此得到了一些實(shí)在的收獲，讓我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的整個(gè)過(guò)程、心理狀態(tài)等，有了更加切身的體驗(yàn)和感受，而這將有利于指導(dǎo)我們今后的作文教學(xué)。比如，如何在作文比賽前做好充分的準(zhǔn)備，在考試時(shí)應(yīng)如何快速審題、選材構(gòu)思以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成好限時(shí)作文等。

除了我自己的經(jīng)驗(yàn)，我想請(qǐng)大家耐心再看兩個(gè)例子。幾年前，去福州聽(tīng)課，聽(tīng)了一節(jié)比較有趣的課——某一省內(nèi)知名的教育專家，給小學(xué)生上了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，在我看來(lái)，這位習(xí)慣了給大學(xué)生上課的大學(xué)教授，課上得極其一般——其實(shí)這也是事先可以預(yù)想得到的，但他敢于下水的勇氣仍然得到大家一致的認(rèn)可。著名特級(jí)教師吳非在書(shū)中寫(xiě)了這樣一件小事：一次期末家長(zhǎng)會(huì)后，一位學(xué)生的母親，拿給他一本某集團(tuán)的內(nèi)部刊物，并告訴他，她看了女兒的一篇關(guān)于母親的作文后很感動(dòng)，于是也動(dòng)手寫(xiě)了一篇，發(fā)表在那刊物上，所以想請(qǐng)作為女兒語(yǔ)文老師的他多多指教。作者因?yàn)榇耸率芰烁袆?dòng)并寫(xiě)下一篇文章，他認(rèn)為，雖然這位母親是一位文化程度不高的普通職工，而且整日奔波于工作和家務(wù)之間，作文寫(xiě)得也不如女兒的好，但卻是一個(gè)合格的家長(zhǎng)，他在文中不無(wú)感慨地寫(xiě)道：和孩子一同成長(zhǎng)，一同學(xué)習(xí)——今天，有多少做父母的能有這樣的認(rèn)識(shí)呢？無(wú)須多言，我想，作為作者的教師同行們，只要稍有一點(diǎn)反思的意識(shí)，一定不難從這件小事中得到一點(diǎn)有益的啟發(fā)：要樹(shù)立和孩子一同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能算得上是一位合格的教師。

最后，我希望今后教育主管部門(mén)能繼續(xù)重視并舉辦這樣的活動(dòng)，我將繼續(xù)支持并參加，也希望更多的同行朋友們繼續(xù)用這樣的理念，行動(dòng)來(lái)支持這樣的活動(dòng)。與孩子一起成長(zhǎng)不是掛在嘴上的一句空話，讓我們拿出行動(dòng)，從認(rèn)真寫(xiě)好一篇下水文開(kāi)始。