第一篇：教師對(duì)學(xué)生減負(fù)的一些看法

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，很久以前就成為了社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的問題。教育部曾提出有關(guān)規(guī)定，教研部門曾提出具體要求，到了學(xué)校更具體到什么樣的作業(yè)該留，什么樣的作業(yè)不該留，每個(gè)年級(jí)每天的作業(yè)時(shí)間是多少等都規(guī)定得清清楚楚。這樣一系列的工作做下來，“減負(fù)”工作有了成效，但存在的問題仍然不能忽視，學(xué)生沒價(jià)值的“苦學(xué)”問題還很嚴(yán)重。

這里我們不否認(rèn)有老師的責(zé)任心因素，但是我們更不能回避教學(xué)水平才是作業(yè)泛濫真正的“病根”，這從越優(yōu)秀的老師留的作業(yè)越少，可他們教出來的學(xué)生能力卻強(qiáng)、成績(jī)卻好便可以得到佐證。

要想把教學(xué)質(zhì)量提高上去，必須以提高課堂教學(xué)效率為前提，這是毋庸質(zhì)疑的道理，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求。要求老師一定要透徹理解教材，把握住教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂上的每一分鐘都有效地利用起來，每節(jié)課到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么清清楚楚，而且想辦法扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。這就要求老師一定要有真功夫，要下真功夫?？墒菍?shí)際情況卻大多不是這樣的，我們聽課時(shí)常常遇到這樣的情況：課上,由于分析太雜、講解太多,無效的勞動(dòng)占用了大部分的時(shí)間,學(xué)生該做的練習(xí)還沒做完、該寫的字還沒有寫全、該背誦的文章還沒有背會(huì)，下課鈴就響了，這時(shí)，老師往往輕松地說上一句：“課下我們把它做完！”

試想，所有課上該完成的都到課下去做完，那學(xué)生的作業(yè)不多才怪！如果老師的教學(xué)水平上去了，真正珍惜課堂上的每一分鐘，所有當(dāng)堂該完成的任務(wù)都當(dāng)堂完成，學(xué)生課后只是做一點(diǎn)必要的鞏固和練習(xí)，怎么會(huì)作業(yè)那么多？習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“時(shí)間加汗水”的教學(xué)方法應(yīng)該讓它成為歷史了！

給學(xué)生的減負(fù)實(shí)際上是對(duì)老師的加壓，而一部分老師的教學(xué)能力還存在明顯的不適應(yīng)，怎么辦？惟有學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、提高，如果教師群體都達(dá)到既有責(zé)任心又有教學(xué)水平的高度，那么“減負(fù)”這個(gè)問題也就應(yīng)刃而解了。

第二篇：對(duì)當(dāng)前學(xué)生減負(fù)的幾點(diǎn)看法體會(huì)

多年來一直在提及為學(xué)生減負(fù)的事，“減負(fù)”在短時(shí)間里對(duì)老師來說，絕對(duì)是增負(fù)。因?yàn)楦骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)在減負(fù)的同時(shí)，又考慮如何減負(fù)不減質(zhì)。就是要求老師舍得花更大精力去鉆研教材，研究教學(xué)，以最有效的方法落實(shí)好每一項(xiàng)需要落實(shí)的知識(shí)、技能，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

我曾與同事說過玩笑話：過去資本家為了獲取最大剩余價(jià)值的手段都是：延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間和提高勞動(dòng)強(qiáng)度。老師要提高分?jǐn)?shù)，最簡(jiǎn)單的方法，也是加班加點(diǎn)的題海戰(zhàn)術(shù)。同事接問我說：“那我們也是資本家嘍?！薄爱?dāng)然，這不相等。只是有點(diǎn)相似而已?！薄皠e忘了，你自己也是?！薄爱?dāng)然，忘不了。我也是?！?/p>

但實(shí)際上獲取最大的剩余價(jià)值還有別的方法，那就是更新設(shè)備和培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的技術(shù)水平。這一方法就要花消資本家的錢，傷到資本家自身的利益，但這是創(chuàng)造剩余價(jià)值最根本的長(zhǎng)效機(jī)制。

因?yàn)槲覀兪抢蠋煟皇琴Y本家。我們?cè)跍p負(fù)面前，絕對(duì)要選用第三種最根本的有效措施。那就要我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的最終目標(biāo)。為學(xué)生減負(fù)，短 時(shí)間內(nèi) 老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，去研究教法，但是若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)每一位老師都是一個(gè)提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身各方面的知識(shí)，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識(shí)，老師都需要。精心設(shè)計(jì)教案，把提高備課能力作為貫徹“減負(fù)”工作的切入口。強(qiáng)化“集體備課”工作，實(shí)行同年級(jí)為教研備課單位，切實(shí)提高集體備課的質(zhì)量，因?yàn)閭浜谜n是提高課堂效率的前提。保證“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)成為教師努力追求的工作目標(biāo)。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細(xì)選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。

當(dāng)然“減負(fù)”不僅要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也要努力實(shí)現(xiàn)減輕教師的負(fù)擔(dān)。在備課中也留給教師擁有自我支配、主動(dòng)工作的空間。老師們的教案也應(yīng)該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人”的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，在自己原有備課基礎(chǔ)上不斷完善、升華；有的教師喜歡在教科書上圈圈畫畫；有的教師喜歡在電腦上寫教案，因這修改很方便，真正實(shí)現(xiàn)有效備課?？墒菍W(xué)校大多不敢這樣放手，還是考慮到：怕到時(shí)過不了上級(jí)統(tǒng)一規(guī)定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無效，只要完成上級(jí)統(tǒng)一模式的備課任務(wù)就行。

（浙江黃巖樊川小學(xué)許巖昌318020）

我看減負(fù)

（二）——減負(fù)提質(zhì)的思考

本學(xué)期一開學(xué)就重提了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題。后來地方教育管理部門又提出減負(fù)提質(zhì)的口號(hào)。當(dāng)老師的還真有點(diǎn)為難。學(xué)生的負(fù)擔(dān)究竟如何，誰作過細(xì)致的調(diào)查？同樣的作業(yè)，甲學(xué)生可能半個(gè)小時(shí)就完成，乙學(xué)生要呆上兩個(gè)鐘頭，這作業(yè)對(duì)甲學(xué)生就輕的，對(duì)乙學(xué)生就重了。實(shí)在是眾口難調(diào)。該布置多少量的家庭作業(yè)，才是最好的？同樣的家庭作業(yè)，一些家長(zhǎng)反映作業(yè)太多，孩子壓力太大；而一些家長(zhǎng)又認(rèn)為作業(yè)偏少，怕孩子新學(xué)的知識(shí)得不到鞏固。不少教師曾碰到類似的煩惱。其實(shí)，老師在課堂里也有這樣的煩惱：同樣的作業(yè)量，有些同學(xué)20分鐘就完成了，有些同學(xué)一個(gè)小時(shí)也完成不了。回家作業(yè)差距則更大了。我主張，小學(xué)生特別是低年級(jí)，量要少，質(zhì)要高，反對(duì)過多的家庭作業(yè)，但有時(shí)也是無可奈何。為了適應(yīng)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，我認(rèn)為，老師可以設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，也可以叫作業(yè)超市，有必做題和選做題兩部分，供學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇。

很多東西都有它的兩面性，家庭作業(yè)也是如此。家庭作業(yè)有積極的一面：能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間地點(diǎn)限制的，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和責(zé)任心，使家長(zhǎng)了解和參與學(xué)校教育過程。而消極影響也存在，如造成學(xué)生生厭，漠視學(xué)生享用閑暇和進(jìn)行集體活動(dòng)的權(quán)利，家長(zhǎng)的參與變成干擾，也可能引起欺騙行為而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良品性，如抄襲、代做等。

有關(guān)人士對(duì)家庭作業(yè)的效用也作了研究。研究表明：“高中教師發(fā)現(xiàn)有家庭作業(yè)的那班學(xué)生的成績(jī)，要平均超出無家庭作業(yè)那班的學(xué)生的69％。初中無家庭作業(yè)的一班的平均分只降低10％。而在小學(xué)兩個(gè)班中，家庭作業(yè)的有無并沒有使學(xué)生有任何差別?！币虼?，我認(rèn)為：家庭作業(yè)有一定作用，但對(duì)小學(xué)生來說，家庭作業(yè)對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是微不足道的。

低齡兒童的作業(yè)應(yīng)有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立對(duì)學(xué)校的正確態(tài)度，并向?qū)W生表明家庭同樣是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。小學(xué)生的家庭作業(yè)要做到量少題易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他們獲得成功的體驗(yàn)。

下面摘錄一點(diǎn)日本剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的家庭作業(yè)。如：1.“今天的作業(yè)，是自己準(zhǔn)備東西，明天要去郊游?！?.“今天的作業(yè)是，回家和3個(gè)以上的小朋友一起玩?！?.“今天的作業(yè)是，聽老人講過去的事情?！?.“今天的作業(yè)是，讓媽媽抱3分鐘?！?“后來的家庭作業(yè)，終于有了點(diǎn)要寫要讀的架勢(shì)，但那作業(yè)基本上都是在10分鐘就能完成的，孩子們于是便繼續(xù)他們的玩耍大業(yè)了。多么快樂的小學(xué)生活啊，我小時(shí)候怎么就沒遇到!”有一位在日本工作的中國家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感慨。

兒童是自然之子，兒童的赤子之心應(yīng)該詩意般棲居在自然中，他們的天性和靈性應(yīng)該充滿生命活力。然而，鄉(xiāng)村、田園、村童、野趣，卻成了當(dāng)代兒童遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的教育有必要減負(fù)。學(xué)生作業(yè)除了量，還要考慮內(nèi)容的問題，怎么樣的內(nèi)容，才能讓學(xué)生的心詩意般棲居在自然中？

（樊川小學(xué) 許巖昌）

我看減負(fù)

（三）——減負(fù)難成試卷命題者應(yīng)負(fù)點(diǎn)責(zé)任

“減負(fù)”喊了十幾年，收效甚微，考試后一揭榜，素質(zhì)教育激情煙消云散，而應(yīng)試熱潮風(fēng)起云涌。搞應(yīng)試教育，其實(shí)從來沒有真正難受過，相反，什么時(shí)候都很揚(yáng)眉吐氣。

新課改的出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，想留給學(xué)生更多選擇空間，但是，教師實(shí)際教學(xué)總是自覺不自覺地往高標(biāo)準(zhǔn)靠，但這還不行

第三篇：對(duì)減負(fù)增效的一些看法

對(duì)減負(fù)增效的一些看法

長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部王英梅

減負(fù)增效是目前教育所面臨的重要問題，對(duì)于如何才能“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一,我作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村二十幾年的教師,一直在深思、探索與實(shí)踐著,要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”、我認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面:

一、轉(zhuǎn)變思想,做到“減負(fù)增效”

我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想：既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，行嗎?而目前教學(xué)改革勢(shì)在必行,因此,首先要解決的就一個(gè)思想上的問題,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下,我漸漸地認(rèn)識(shí)到,要推進(jìn)素質(zhì)教育,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如:在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識(shí)”時(shí),以前多數(shù)老師都是采用出示掛圖講解的方法,學(xué)生則機(jī)械地死記圖形的結(jié)構(gòu)和名稱。我換成另一種方式:讓每位學(xué)生用剪刀分別剪下不同的圖形,讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),并討論、交流圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些,最后形成圖形的基本概念,使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、充分準(zhǔn)備,提高課堂效率

“減負(fù)增效”,實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高的要求——向40分鐘要質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在,知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)

性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),及時(shí)給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想

和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效

率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花更多的時(shí)間和精力去備好一堂課。

我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)真實(shí)施。

1、備教材。要反復(fù)看教材,吃透教材的組織結(jié)構(gòu),重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù),領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教

學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。

2、備學(xué)生。要用心去充分了解所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生,通過多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣,接受能力,理解水平,個(gè)別

差異。弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)。然后,才能“以學(xué)論教”,“因

材施教”。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備

不同問題。例如:我班有王耀武、李明、高萬盛等幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)

生,做了很多工作,都沒能起到作用。我找了班上的一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)

生李明來擔(dān)任科代表,但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負(fù)責(zé)任,幾次

教育后不見改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時(shí),班上許多同學(xué)說當(dāng)

初就應(yīng)該用成績(jī)好的。新的課代表宣布時(shí),全班大吃一驚,這個(gè)學(xué)生的成績(jī)更差?？蓭坠?jié)課下來后我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生當(dāng)上科代表后,慢慢開始

變化了,上課認(rèn)真了,開始做作業(yè)了。當(dāng)上課代表的責(zé)任感成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對(duì)他的看法。但是時(shí)

間長(zhǎng)了,這位同學(xué)也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務(wù),讓他做

示范、做實(shí)驗(yàn)等等,使他感受到老師對(duì)他的喜愛和重視,他沒有辜負(fù)老

師對(duì)他的期望,期末考試時(shí),數(shù)學(xué)考了82分。讓我想不到的是,班上那

幾名成績(jī)不好的學(xué)生,也包括上一任課代表在看到他的進(jìn)步,聽到很

多老師和同學(xué)對(duì)他的表揚(yáng)后,提出要用成績(jī)和他爭(zhēng)課代表的位子,其

實(shí)他們也希望得到大家的重視,也渴望進(jìn)步。一位同學(xué)的進(jìn)步,讓他們

看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起

來了。

3、備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)

生的特點(diǎn),從教學(xué)法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”,實(shí)施寓教于樂,學(xué)生在愉快中接受知識(shí),掌握知識(shí)。在教學(xué)手段上也應(yīng)

該多種形式并進(jìn),傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路,目的是使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好科學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí),懂得怎樣才

能學(xué)好科學(xué)的方法。多做實(shí)驗(yàn)、多用投影片等。以達(dá)到激發(fā)興趣、直

觀教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)減負(fù)增效。

4、備練習(xí)。在以前,老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多,布置作業(yè)沒有

選擇性,不管是有用無用,是否重復(fù)等,布置了一大堆,學(xué)生苦不堪言,窮于應(yīng)付,事倍功半。我認(rèn)為要減負(fù),就必須精選習(xí)題,精心琢磨,自編

自擬。

5、分層布置家庭作業(yè)

后進(jìn)生的家庭作業(yè)降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。家庭作業(yè)難度

適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，后進(jìn)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)后

進(jìn)生的實(shí)際情況，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)型家

庭作業(yè)。例如，針對(duì)他們學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些口算的題目。

中等生的家庭作業(yè)要保持一定難度，使之通過努力能夠完成發(fā)展

目標(biāo)。中等生可塑性大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能

跨入優(yōu)等生行列，但如果放松自己也許就會(huì)退入后進(jìn)生行列。因此，布置家庭作業(yè)時(shí)，須注意家庭作業(yè)應(yīng)有一定的難度，適當(dāng)增加一些理

解性的問題，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目

標(biāo)。

優(yōu)等生的家庭作業(yè)適當(dāng)增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性目標(biāo)。這類學(xué)

生基礎(chǔ)學(xué)得相對(duì)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，布置家庭作業(yè)時(shí)就有

必要給他們?cè)黾与y度，增加一些創(chuàng)新性、探究性家庭作業(yè)，鼓勵(lì)他

們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料以便在展示課上“秀”一把，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上獲得快速發(fā)展。

當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和

應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,盡量留一些課堂時(shí)間(一

般5-10分鐘)給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情

況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效”。

三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵

備好課是上好課的充分條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充

分準(zhǔn)備以外,課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。第一、課堂教學(xué)的原則要體

現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng),且動(dòng)而不亂。教師

要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想,教師上得很認(rèn)真,學(xué)生不積極參與,不認(rèn)真聽講,有何效率可言?第二、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待,我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),另一方面我認(rèn)為,更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。

在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi),運(yùn)用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段,能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展智力,而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂,或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。把教師的演示方法和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,“給人于魚,不如授人漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、如觀察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點(diǎn)撥等等,并長(zhǎng)期成為一種教學(xué)思路、貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

四、樹立良好的學(xué)風(fēng),營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生,就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上,好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正,教師單純地追求升學(xué)率,只顧尖子學(xué)生,放棄對(duì)所謂“差生”的教育和輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)校秩序混亂,即使是好學(xué)生也學(xué)不下去,怎能讀好書!所以要全面貫徹教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四篇：關(guān)于小學(xué)生減負(fù)看法

關(guān)于“小學(xué)生減負(fù)”之看法

長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，深深感到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)期以來在摧殘著學(xué)生的身心，在毀我中華棟梁！當(dāng)前小學(xué)普遍存在的一個(gè)突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。群眾對(duì)此反映十分強(qiáng)烈。對(duì)于這一問題，國家教育委員會(huì)曾在1988年、1990年分別出臺(tái)了關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定，然而時(shí)至今日，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這個(gè)問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴(yán)重之趨勢(shì)。

學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的根源是什么，這是首先要探討的問題。

我認(rèn)為小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。來自社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)、形式更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促使家長(zhǎng)們不得不從小抓緊孩子的教育，誰都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此對(duì)學(xué)校教育就期望很高。而教育回報(bào)社會(huì)就看這個(gè)地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終成為各學(xué)校的終極追求目標(biāo)。由此衍生出學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)就重。學(xué)生向往優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，教師、家長(zhǎng)逼迫著學(xué)生追求優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，這就是學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的根源。

一旦優(yōu)秀的教育教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生沉重的 1

課業(yè)負(fù)擔(dān)則馬上消失了，但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源都將一定是稀缺資源。企圖通過增加優(yōu)秀的教育教學(xué)資源來給中小學(xué)生“減負(fù)”在短時(shí)間內(nèi)這應(yīng)該是不可能的！教師、家長(zhǎng)逼迫著學(xué)生追求優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，說得嚴(yán)肅一點(diǎn)，這是一種侵權(quán)行為。對(duì)教師，有關(guān)行政單位可以通過行政手段迫使教師放棄自己的侵權(quán)行為，但是，在這個(gè)上有政策下有對(duì)策的時(shí)代，行政手段也不一定能產(chǎn)生很大的效果；對(duì)家長(zhǎng)，行政手段恐怕用不上了吧，說服教育恐怕也難產(chǎn)生效果吧。小學(xué)生的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)完全是來自于外界，那么沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)成為永遠(yuǎn)也擺脫不了的魔鬼。企圖通過行政手段迫使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生放棄追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源這也幾乎是不可能的！

追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源這本身沒有任何過錯(cuò)，只不過要有一個(gè)辦法，讓學(xué)生既追求分享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源又不給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第一、培養(yǎng)人才要“堅(jiān)持全面發(fā)展”，但萬不可求全責(zé)備。學(xué)生都應(yīng)該“堅(jiān)持全面發(fā)展”；大師錢學(xué)森有一次談到中國為什么沒有培養(yǎng)出杰出人才的時(shí)候說，各階段的學(xué)生都要“堅(jiān)持全面發(fā)展”?！皥?jiān)持全面發(fā)展”也是全球人才競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。那種企圖減少學(xué)生學(xué)習(xí)科目與降低學(xué)科難度的做法是不符合時(shí)代潮流的。

但是，培養(yǎng)人才萬不可求全責(zé)備。目前中國對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)直就是求全責(zé)備，誰的考試總分不高誰就上不了好的學(xué)校，要保證上好

一點(diǎn)的學(xué)校就必須做到每門學(xué)科都要學(xué)得頂好。因此，學(xué)生喜歡學(xué)的與不喜歡學(xué)的科目，學(xué)生都必須硬著頭皮去學(xué)，有些科目學(xué)生已以學(xué)得相當(dāng)好了，但是學(xué)生還是不放心，這樣學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就產(chǎn)生了。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一定不能要求學(xué)生每門學(xué)科都必須學(xué)習(xí)得頂好，高一級(jí)的學(xué)校一定不能只根據(jù)學(xué)生考試總分來錄取新生。

怎樣處理好“堅(jiān)持全面發(fā)展”又不求全責(zé)備之間的矛盾呢？首先，學(xué)生的課程一定要開足，而且學(xué)生各學(xué)科成績(jī)一定要達(dá)六十分以上，即要及格。其次，學(xué)生在各門學(xué)科都及格的基礎(chǔ)上，有一兩門特別優(yōu)秀的科目就應(yīng)該視為特別優(yōu)秀的學(xué)生了。這樣做有極大的好處。各科及格，使得學(xué)生一直不敢在學(xué)習(xí)上有所松懈，但是這并沒有給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證了學(xué)生“堅(jiān)持全面發(fā)展”。有一兩門特別優(yōu)秀的科目，保證了高一級(jí)學(xué)校總能招收到特別優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，為了有一兩門特別優(yōu)秀的科目，學(xué)生也一定要付出艱辛的學(xué)習(xí)；但是，這卻不會(huì)給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于那一兩門學(xué)科都是學(xué)生的最愛，即使學(xué)生再苦再累，他們也會(huì)感到快樂。同時(shí)，由于學(xué)生只要做到一兩門功課特別優(yōu)秀就行了，這必然會(huì)為他們騰出大量的時(shí)間來，也從而在時(shí)間上保證了學(xué)生能夠“堅(jiān)持全面發(fā)展”。

“要‘堅(jiān)持全面發(fā)展’，但萬不可求全責(zé)備”必須通過升學(xué)考試招生制度來引導(dǎo)。如果升學(xué)招生制度規(guī)定各科及格方能符合要求，那么“堅(jiān)持全面發(fā)展”就徹底落實(shí)了。如果有一兩門功課

特別優(yōu)秀就可以被高中錄取了，那么學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就大大減輕了。一旦高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那么小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕就是水到渠成的事了。

如果能做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題就應(yīng)該比較輕松解決了。《規(guī)劃綱要》中提到“率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”，這種做法未抓住問題的根本，“率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”可能要泡湯。

第二、學(xué)校還應(yīng)該著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識(shí)魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來提高成績(jī)。尤其是要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。切實(shí)改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補(bǔ)課多，考試多，活動(dòng)少，睡眠少的現(xiàn)狀，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個(gè)性得到更好的發(fā)展，為了每個(gè)孩子身心更愉快健康地成長(zhǎng)，讓我們一起努力吧！

一分街小學(xué)王采霞

二〇一一年八月十三日

第五篇：對(duì)體罰學(xué)生的看法

對(duì)體罰學(xué)生的看法

體罰學(xué)生，爭(zhēng)論自古就從未停止過，我發(fā)表一下我自己的淺見。我認(rèn)為這個(gè) 問題應(yīng)從兩個(gè)方面分析。

第一，要把什么是體罰學(xué)生弄明白，那就是在校期間老師以暴力行為對(duì)待學(xué)生。我覺得這種行為一定要堅(jiān)決杜絕，并且應(yīng)該從立法的高度加以明確。明確哪些行為是體罰學(xué)生，并且老師需要承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任，都要詳細(xì)的作出規(guī)定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。當(dāng)然，誰都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，可是沒有差生又怎能映襯出優(yōu)秀生，差生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。對(duì)于有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長(zhǎng)。

其實(shí)作為老師我們都很清楚，其實(shí)根本沒必要體罰學(xué)生，用其他的說服教育的方式完全可以取得跟好的效果，而一味的打罵反而會(huì)適得其反。而我們需要的只是多一些耐心，再多一些耐心！

第二，同時(shí)我們?cè)谧l責(zé)體罰的同時(shí)，還要明確一個(gè)概念叫:適當(dāng)懲戒！在具體的教育教學(xué)中，我一直堅(jiān)持一個(gè)概念，我不會(huì)打罵學(xué)生，但我一定會(huì)對(duì)違反紀(jì)律，違反合理規(guī)定的學(xué)生予以合理的、制度化的、適度的懲戒。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。特別作為一個(gè)班主任更應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生多接觸、多了解，和學(xué)生們主動(dòng)溝通，幫助學(xué)生解決生活中的困難或疑惑不解的問題。對(duì)學(xué)生要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和知道是非對(duì)錯(cuò)。在讓學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)教育過程中來，能比較好的完成德育工作的教育。

對(duì)于教師本身，一要注重自己的師德學(xué)習(xí)，二要努力提高自己的教育教學(xué)技能。在《教師法》中，這兩點(diǎn)是教師的為師之本。平日里要主動(dòng)多參加培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀教師和老教師請(qǐng)教他們的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，多聽一下優(yōu)秀教師的課，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。

孟丹

2012年12月16 日