第一篇：科研日志

能力的準(zhǔn)備

陳官會

有些家長可能還是比較擔(dān)心，擔(dān)心什么？別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會了不少漢字，會簡單的加減運(yùn)算，如果我的孩子什么都不會，那能跟得上去嗎？這擔(dān)心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他同學(xué)，難道這不值得慶幸嗎？在幼兒園培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣和能力。主要為

1、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。晚上，規(guī)定孩子應(yīng)在8：30——9：00之間睡覺；早上，家長要按時把孩子叫醒。起床后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉的好習(xí)慣。教育孩子保持儀表整潔，愛護(hù)玩具用品，學(xué)會整理書包，等入小學(xué)后就容易養(yǎng)成這種愛護(hù)書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習(xí)慣了。

2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要經(jīng)常有意識地同孩子交談，多給孩子講講故事，陪孩子一起畫畫、聽音樂、看圖書、多帶孩子到外面去散步、參觀、游覽，重點要指導(dǎo)孩子學(xué)會寫自己的姓名，知道爸爸媽媽的電話號碼等等，（這些是大班每個孩子都要求做到的），從中就培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，以及注意聽、仔細(xì)看、認(rèn)真思考、積極發(fā)問、做事認(rèn)真、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；再次，通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。逐漸改變幼兒生活學(xué)習(xí)作息時間。平時一日生活作息有規(guī)律。小學(xué)生每節(jié)課需上40—45分鐘，要求有意注意的時間較長。根據(jù)這點，在大班幼兒每次學(xué)習(xí)活動的時間增長到30—35分鐘，并注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼小銜接主要是能力銜接：

兒童向小學(xué)的過渡，往往會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會性不適應(yīng)和心理不適應(yīng)，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。

十月研修日志

陳官會

所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責(zé)，希望孩子早日成才……

孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事……

孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學(xué)校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學(xué)交流，上課時，又三心二意……

沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進(jìn)……

看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做，平時總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實在太忙，也沒有其它辦法……

這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到……當(dāng)你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧……

如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心

美國的愛迪生，只上了三個月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人都認(rèn)為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親??！

我們的首席專家賴國全老師，把孩子培養(yǎng)成國學(xué)天才——小小年紀(jì)，竟能把中國最古老的經(jīng)書《易經(jīng)》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪……我們還會經(jīng)常見到這樣的報道，十二三歲的孩子拿到大學(xué)的錄取通知書，這樣的案例，光中國每年就有上百例，中國科技大學(xué)為此特設(shè)了少年班……他們是“神童”嗎？

當(dāng)深入研究他們的家庭教育規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)——“永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神童，而只有意志堅強(qiáng)的家長”。也就是說，如果你想，只要你有這個決心，奇跡完全可能發(fā)生在你的家庭……你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因為你對孩子的偉大期待，將促使你學(xué)習(xí)和掌握、科學(xué)而先進(jìn)的家庭教育……

幼小數(shù)學(xué)的銜接要合理科學(xué)

陳官會

如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接的合理、科學(xué)，確實是值得認(rèn)真研究和探索的重要問題。

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：l～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識；應(yīng)用題教學(xué)等。大班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較；l～20數(shù)的認(rèn)識；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識幾何形體；時鐘；等分；認(rèn)識人民幣等等。從教材內(nèi)容來看，幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對知識失去了新鮮感，使小學(xué)生上課注意力不集中，為教師組織教學(xué)帶來了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時，對數(shù)學(xué)概念，對數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄W(xué)后對整數(shù)中的多位數(shù)，對小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對于自覺地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，要求我們在教材方面做到：

1．直觀的圖示運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過渡。在分類與計算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計算之間雙向聯(lián)系。

2．從圖畫表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過渡。在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實物演示過程中分析數(shù)量關(guān)系，說出計算式和解答結(jié)果，按照教師演示實例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。尤其是在大班后半學(xué)期，訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過渡。

家長對幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)

陳官會

幼兒的任務(wù)意識是指幼兒能在老師或者家長的帶領(lǐng)下，有目的的完成某一任務(wù)。培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)力。

由于幼兒園采用以游戲為主，保教合一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式，使這些缺乏完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。因此，除了老師的幫助以外，家長也應(yīng)該對幼兒完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。

幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)同樣離不開家長的支持與配合。我在實施時分為三個階段：在第一階段，教師把要讓幼兒完成的任務(wù)交待給家長，（主要是通過黑板或家園之窗通知家長）如搜集廢舊材料，帶領(lǐng)幼兒到戶外去觀察、去做記錄等，由家長幫助幼兒共同完成任務(wù)。第二階段的時候，教師直接將任務(wù)交待給幼兒，由家長提醒幼兒，老師有什么任務(wù)需要完成，來加強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的意識，這時候家長要做的只是隨時提醒幼兒，幫助幼兒完成任務(wù)。到了第三階段，就讓幼兒主動告訴家長，老師要求做什么，需要怎樣完成，請家長來監(jiān)督。通過以上三層步步深入的任務(wù)交待方式，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的任務(wù)意識，并能更多的與家長溝通交流。語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

幼小銜接工作總結(jié)

陳官會

本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,我對照本學(xué)期初科研課題組制定的 “幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，具體總結(jié)如下:

一、取得的成績

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。

3、學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)情況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開學(xué)末召開一年級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向:

1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。

2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。

第二篇：山東大學(xué)威?？蒲腥罩疽?guī)范

文化傳播學(xué)院科研日志填寫規(guī)范

科研日志是項目研究的基礎(chǔ)，對于科研項目的順利開展有重要意義?？蒲袨楦枚酱倏蒲辛㈨梾⑴c者開展科研活動，提高科研作品質(zhì)量，我院初步擬定科研日志填寫規(guī)范。具體要求如下，希望各個團(tuán)隊按時提交科研日志。確保項目按時進(jìn)行，提高我院科研立項的水平和質(zhì)量，促進(jìn)科研發(fā)展。

科研立項日志填寫要求

1、項目自申報通過起，各科研團(tuán)隊每月至少上傳三篇科研日志，分別在每月1-10號、11-20號、21-28號時間段內(nèi)上傳至少一篇；若在調(diào)研期間由于設(shè)備原因無法添加日志，請在后期及時提交。

2、日志題目要求簡明扼要，同時能體現(xiàn)日志主要內(nèi)容.3、日志內(nèi)容包括：

（1）計劃安排，即下一階段主要工作說明；

（2）進(jìn)度總結(jié)，主要是記錄此篇日志與上篇日志之間時間段內(nèi)項目的進(jìn)行情況，寫作要求詳細(xì)全面，重點突出；

（3）與指導(dǎo)老師交流內(nèi)容（未交流可不寫），主要是: ①與指導(dǎo)老師交流的問題；②指導(dǎo)老師對此問題的看法、意見或是建議；③老師與團(tuán)隊成員雙向互動，深入探討的最終結(jié)論；④與老師交流的感受以及收獲；

（4）團(tuán)隊定期召開的會議記錄，盡可能詳細(xì)、有條理；

（5）對于在研究過程中遇到的難題，也可以在日志中體現(xiàn)，方便與指導(dǎo)老師交流。

4、中期審查階段各團(tuán)隊需按質(zhì)按量提交科研日志至少12篇，結(jié)題時至少30篇并作為結(jié)題材料上交紙質(zhì)版，格式參照法學(xué)院畢業(yè)論文格式要求.5、若某段時間有經(jīng)費(fèi)支出，一定要在經(jīng)費(fèi)使用情況一欄有所體現(xiàn)。

6、要以認(rèn)真的態(tài)度填寫科研日志，嚴(yán)禁為了湊字?jǐn)?shù)進(jìn)行流水賬式的日志填寫。

文化傳播學(xué)院 科技學(xué)術(shù)部

第三篇：《實驗室科研探究》概論課學(xué)習(xí)日志

概論課學(xué)習(xí)日志

概論課印象最深的一點是湯彬老師在課上所提及的《實驗室科研探究》這一課程規(guī)模之大、涉及范圍之廣、協(xié)調(diào)之難，老師們也為我們能夠獲得這一參觀全校性實驗室的珍貴機(jī)會付出了很多心力，我們怎么能夠浪費(fèi)這一難得的機(jī)會？

我是第一次選《實驗室科研探究》，之前也曾多次被學(xué)長學(xué)姐以及同學(xué)安利這門課，一方面這門課的趣味性較強(qiáng)，能夠讓我們走進(jìn)實驗室，了解老師們的科研領(lǐng)域，另一方面則是因為這門課的時間較為自由靈活，對于專業(yè)課繁重時間比較緊張的大三學(xué)生更加合適。作為一名大三學(xué)生，說實話，選《實驗室科研探究（1）》實在是太晚了。如果能夠在大一選的話，就可以更早地了解這些有趣的實驗室，并且投入時間到自己感興趣的方向。但是亡羊補(bǔ)牢，為時未晚，大三上的專業(yè)課雖然任務(wù)比較重，但是至少能夠湊夠8個課時。聽完概論課后，我對這門課也是，“野心勃勃”，希望我能從本學(xué)期的《實驗室科研探究》中了解我感興趣的領(lǐng)域。但是作為一名大三的本科生，只剩一年時間確定自己的未來方向，我必須有針對性地選擇符合我專業(yè)以及興趣的實驗室進(jìn)行參觀了解。并且現(xiàn)如今，很少有單純的某一學(xué)科的研究，尤其是對于工科而言，炙手可熱的科研領(lǐng)域基本上都是與其他學(xué)科相結(jié)合的交叉領(lǐng)域，對于不同學(xué)科的實驗室參觀以及科研領(lǐng)域了解，將有利于我對交叉學(xué)科的理解和思考。

希望自己能從這門課的實驗室科研探究中收獲屬于自己的東西。

第四篇：科研日志2-制作調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容

制作調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容

上一篇日志我們提到了此次調(diào)研中調(diào)查問卷制作的原因及相關(guān)注意事宜。下面我們記錄一下問卷中所涉及的問題大類以及希望收到的調(diào)研效果。

這次問卷設(shè)計，我們出于兩方面的考慮，分別設(shè)計了學(xué)生版和企業(yè)版。力求從學(xué)生現(xiàn)況和企業(yè)需求兩方面入手，即能調(diào)查出企業(yè)和大學(xué)生能力之間的需求和供給差異。其中，在學(xué)生版的調(diào)查問卷中，我們涉及到諸如“能否客觀正確的看待自己，并能監(jiān)督和負(fù)責(zé)自己的行為”“是否具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中名列前茅”“是否有很好的適應(yīng)能力，能很快適應(yīng)新的環(huán)境和新的團(tuán)隊成員”等全面反映大學(xué)生各方面能力的問題。而在企業(yè)版的調(diào)查問卷中，我們也設(shè)計了例如“您認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)能力最為欠缺的是什么”“您認(rèn)為大學(xué)生提高其職業(yè)能力最為有效的方法為那些”等反映用人單位對大學(xué)生職業(yè)能力需求的相關(guān)問題。

這也是我們問卷設(shè)計中的考慮問題全面和亮點之處。

第五篇：科研日志1-制作調(diào)查問卷的原因

制作調(diào)查問卷的原因

夏日炎炎，可是阻擋不了我們?yōu)榭蒲辛㈨棻疾ǖ臒崆?。根?jù)我們的調(diào)研，目前我們進(jìn)行的第一階段是利用小假期搜集相關(guān)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究并制作出調(diào)查問卷。為了充分調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)況以及企事業(yè)單位等工作崗位對大學(xué)生職業(yè)能力的需求，并且通過調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論，提供給大學(xué)生們有效的關(guān)于提高職業(yè)能力，更好滿足社會需求的意見和方法，我們在制作調(diào)查問卷時注重從專業(yè)，證書，能力以及心理測試等方面進(jìn)行問卷問題的設(shè)計。以確保全方位，多角度，深入對該問題的研究和調(diào)查，也正是出于專細(xì)致，科學(xué)的做研究的態(tài)度，才使得調(diào)查問卷在設(shè)計上更客觀，全面，人性化。