第一篇：公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論概括總結(jié)的模版句式

公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論概括總結(jié)的模版句式

對(duì)于一段材料而言，如何才能簡(jiǎn)潔、明朗、直接和全面的將其內(nèi)容及其背后所反映的問(wèn)題概括總結(jié)出來(lái)？或者我們明明知道材料說(shuō)了些什么，卻理不清頭緒，不知如何才能將材料清晰完整地表達(dá)出來(lái)。其實(shí)材料概括還是有章可循的。

一般而言，一個(gè)全面完整的概括主要由三個(gè)部分構(gòu)成：總述(對(duì)材料所反映情況的一個(gè)概述)；分述(對(duì)材料中反映出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行并列式或遞進(jìn)式的陳述)；抽象概括(對(duì)材料的主旨和反映的深層次問(wèn)題進(jìn)行升華和發(fā)揮。

(一)如何提煉總括句：總括一句話，高度概括全文主要內(nèi)容和主要問(wèn)題。句式模型為：1.“這篇材料談到了一個(gè)??的問(wèn)題”，中間可以加的修飾語(yǔ)包括“社會(huì)各界都關(guān)注的”，“目前所面臨的”。2.“這是一篇關(guān)于主語(yǔ)+事件或行為的文體”。其中，主語(yǔ)是文章涉及的主要任務(wù)的姓名或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、講話、案例等，多數(shù)時(shí)候是案例。事件是指主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)，也可理解為事件的某個(gè)階段。對(duì)于個(gè)別文章會(huì)有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語(yǔ)就夠了，如“這是一篇關(guān)于純凈水廣告論戰(zhàn)的報(bào)道”。

(二)分述。就是要把總括句里涉及的內(nèi)容，根據(jù)并列或遞進(jìn)關(guān)系分條分類地整理出來(lái)。這時(shí)候可以根據(jù)材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1.遞進(jìn)式分析法。對(duì)于那些以縱向思路和結(jié)構(gòu)寫(xiě)的給定材料，也就是以時(shí)間上的階段漸進(jìn)性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對(duì)一篇反映醫(yī)藥行業(yè)藥價(jià)虛高情況的報(bào)道：生產(chǎn)廠家自己定價(jià)，中間商層層加價(jià)，醫(yī)生或醫(yī)院為了自身利益給病人開(kāi)高價(jià)藥，病人購(gòu)買(mǎi)高價(jià)藥品。這是按醫(yī)藥流通在時(shí)間和邏輯上的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

2.主體分析法。某個(gè)事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從各方主體的角度進(jìn)行分述答題。如2006年廣東的申論題“汽車超載問(wèn)題”就可以從各方主體的角度進(jìn)行概括，包括治理部門(mén)、汽車車主、汽車制造商、修理商、地方政府等。

3.關(guān)系分析法。有時(shí)候，一則材料中所涉及的事件是一環(huán)扣一環(huán)的，各個(gè)事件之間有明顯的關(guān)系，這時(shí)就適用關(guān)系分析法。如關(guān)于我國(guó)9家彩電企業(yè)結(jié)盟限價(jià)銷售彩電的一組材料，可以在關(guān)系鏈條上進(jìn)行歸納：九家彩電企業(yè)深圳結(jié)盟之后，國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)此提出了質(zhì)疑，新天地專家認(rèn)為價(jià)格聯(lián)盟是變相壟斷，消費(fèi)者對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，結(jié)盟商家內(nèi)部意見(jiàn)也不統(tǒng)一，最終導(dǎo)致彩電限價(jià)失敗。

4.分類分析法。對(duì)于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進(jìn)行分類表述。

5.關(guān)鍵詞分析法。對(duì)于給定的材料，有時(shí)我們會(huì)感到無(wú)處下筆進(jìn)行概括。這時(shí)可以將文中出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，然后結(jié)合文中事實(shí)或觀點(diǎn)把它們串聯(lián)起來(lái)。

(三)抽象或升華。基本句式為”這個(gè)問(wèn)題(這種情況)涉及??需要在制度上(體制、宏觀調(diào)控等較高層次上)??

國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)試題命題要求與規(guī)律

國(guó)家公務(wù)員錄用考試中，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)無(wú)疑是出重頭戲，盡管其試題全部為四選一的客觀試題，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)，并非如此，考生要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高速準(zhǔn)確的完成所有題目，并非一件不費(fèi)吹灰之力的事情，需要做許多方面的準(zhǔn)備工作。

行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)試題主要測(cè)查應(yīng)試者從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能，包括理解事物發(fā)展變化過(guò)程的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力等等。考生要想在公考中取得優(yōu)異成績(jī)，要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，必須對(duì)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的基本題型和命題要求有全面深刻地了解，只有將試題的具體考查目標(biāo)和考查內(nèi)容了然于心，才能對(duì)癥下藥，才能為不同題型尋找到行之有效的答題方法。

進(jìn)一段時(shí)間以來(lái)，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始關(guān)注09年國(guó)家公務(wù)員考試的相關(guān)信息，針對(duì)這個(gè)階段考生的實(shí)際情況，這里首先介紹一下行測(cè)各類試題的測(cè)試內(nèi)容：

行測(cè)試題包括言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析五個(gè)部分。

言語(yǔ)理解與表達(dá)題用來(lái)測(cè)查應(yīng)試者閱讀、理解相關(guān)資料的水平，語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合分析能力及概括能力等。數(shù)量關(guān)系題用來(lái)測(cè)查應(yīng)試者的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。判斷推理題用來(lái)測(cè)查應(yīng)試者的形象思維能力、圖形推理能力和邏輯推理能力。常識(shí)判斷題用來(lái)測(cè)查應(yīng)試者是否了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念、規(guī)則、定律、規(guī)律、是否能夠運(yùn)用最基本的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。資料分析題用來(lái)測(cè)查應(yīng)試者是否能通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、文字等把握事物的特征和關(guān)系，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析。

綜上所述，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)所測(cè)查的主要是與做好一般行政管理工作有關(guān)的影響面較廣、穩(wěn)定性較高的潛在的能力，也正是這些能力決定了行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與題型類別。

國(guó)家機(jī)關(guān)行政工作的性質(zhì)決定了其工作人員需要具有較高的言語(yǔ)理解與表達(dá)能力，數(shù)字推理與運(yùn)算能力，較廣的常識(shí)面，以及面對(duì)大量信息時(shí)篩選和提取有用信息分析問(wèn)題的能力。只有擁有了這一系列能力，并只有當(dāng)這些基本能力達(dá)到一定程度且得到一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持后，才能形成綜合判斷、組織與人際協(xié)調(diào)能力以及資料分析能力等較高層次的職業(yè)能力。

顯然，對(duì)于以上能力的測(cè)驗(yàn)要凝聚在這份小小的試卷中，凝聚在短短的二個(gè)小時(shí)內(nèi)，就必須要出現(xiàn)一份高質(zhì)量高水準(zhǔn)的試題。因此，最理想的測(cè)驗(yàn)考題應(yīng)當(dāng)涉及最廣泛的知識(shí)，但又不依賴于具體的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是要體現(xiàn)每一位考生的思維與素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)近幾年行測(cè)試題的深入研究總結(jié)出了以下命題規(guī)律。

1.題型、題量基本穩(wěn)定。

縱觀歷年國(guó)家公務(wù)員錄用考試行測(cè)試題，全部由言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析五部分組成，這五部分之所以多年來(lái)一直作為行測(cè)考試的基礎(chǔ)題型，關(guān)鍵在于它們能集中反映考生的基本素質(zhì)與基本能力。就題量而言，一直保持在130道左右，限時(shí)120分鐘。

2.試題靈活，難度略有提升

隨著每年報(bào)考國(guó)家公務(wù)員人數(shù)的大幅增長(zhǎng)和國(guó)家各級(jí)用人單位對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，公務(wù)員試題在靈活度和難度方面都有所增大，這不僅表現(xiàn)在題目考核面的廣度，深度上，還在考生答題的靈活度方面有了更高的要求，也即在答題過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單地靠平時(shí)積累就可大功告成，而是需要考生在仔細(xì)讀懂題目的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)全面周到的分析才可得出最佳答案，其中不免許多干擾信息無(wú)用信息，就看考生能否力排這些干擾因素，同時(shí)靈活運(yùn)用有益信息，這無(wú)疑就會(huì)增大試題的難度。

3.著力測(cè)試考生的整體素質(zhì)，而不是知識(shí)本身。

考生多年生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累形成的穩(wěn)定的心理特征以及基本能力屬于行測(cè)所測(cè)查的主要內(nèi)容。行測(cè)中涉及多種學(xué)科知識(shí)，但測(cè)驗(yàn)要考查的并非知識(shí)點(diǎn)本身，而是將“知識(shí)”作為一種載體，通過(guò)這些方方面面的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到考查其素質(zhì)能力的目的。舉個(gè)例子：行測(cè)常會(huì)涉及到法律與經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，但是這些題目對(duì)于法律專業(yè)或經(jīng)濟(jì)專業(yè)的考生來(lái)說(shuō)也并非輕而易舉，相反，對(duì)于從未涉獵法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的人，只要摸清了命題規(guī)律，具備了較強(qiáng)的閱讀理解能力，掌握了靈活的答題技巧，同樣可以出類拔萃。又如：行測(cè)中數(shù)量關(guān)系題占有不小的比例，這些題目難度不大，多數(shù)相當(dāng)于中學(xué)水平，考生在考場(chǎng)上往往花費(fèi)大量時(shí)間計(jì)算，而結(jié)果卻不盡如人意，常常因計(jì)算過(guò)程中的一時(shí)疏忽大意導(dǎo)致失敗。事實(shí)上，行測(cè)的大部分?jǐn)?shù)量關(guān)系試題不必通過(guò)大量地運(yùn)算，僅靈活地運(yùn)用一些技巧便可快速完成，從而收到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，知識(shí)與素質(zhì)并非等于的關(guān)系，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)才是關(guān)鍵所在。

以上就是近年來(lái)國(guó)家公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的命題規(guī)律?？忌挥袑⑿袦y(cè)五類題型的命題規(guī)律細(xì)細(xì)地研磨透徹，才可以在考場(chǎng)上輕松自如地應(yīng)對(duì)。

第二篇：公務(wù)員考試申論概括總結(jié)的套路和句式

公務(wù)員考試申論中概括總結(jié)的基本套路和句式

對(duì)于一段材料而言,如何才能簡(jiǎn)潔、明朗、直接和全面的將其內(nèi)容及其背后所反映的問(wèn)題概括總結(jié)出來(lái)?或者我們明明知道材料說(shuō)了些什么,卻理不清頭緒,不知如何才能將材料清晰完整地表達(dá)出來(lái).其實(shí),材料概括還是有章可循的.一般而言,一個(gè)全面完整的概括主要由三個(gè)部分構(gòu)成:總述(對(duì)材料所反映情況的一個(gè)概述);分述(對(duì)材料中反映出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行并列式或遞進(jìn)式的陳述);抽象概括(對(duì)材料的主旨和反映的深層次問(wèn)題進(jìn)行升華和發(fā)揮。

（一）如何提煉總括句:總括一句話，高度概括全文主要內(nèi)容和主要問(wèn)題。句式模型為:

1、“這篇材料談到了一個(gè)??的問(wèn)題”,中間可以加的修飾語(yǔ)包括“社會(huì)各界都關(guān)注的”,“目前所面臨的”.2、“這是一篇關(guān)于(主語(yǔ))(事件)或(行為)的文體。”其中，主語(yǔ)是文章涉及的姓名或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報(bào)道、研究或調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、案例等。多數(shù)時(shí)候是案例。事件是指主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)，也可理解為事件的某個(gè)階段。行為則一般是指具體的活動(dòng)細(xì)節(jié).對(duì)于個(gè)別文章會(huì)有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語(yǔ)就夠了。如“這是一篇關(guān)于彩電價(jià)格大占的報(bào)道”。

（二）分述。就是要把總括句里涉及的內(nèi)容，根據(jù)并列或遞進(jìn)關(guān)系分條分類地整理出來(lái)。這時(shí)候，可以根據(jù)材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1、遞進(jìn)式分析法。對(duì)于那些以縱向思路和結(jié)構(gòu)寫(xiě)的給定材料，也就是以時(shí)間上的階段漸進(jìn)性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對(duì)一篇反映醫(yī)藥行業(yè)藥價(jià)虛高情況的報(bào)道。生產(chǎn)廠家自己定價(jià)，中間商層層加價(jià)，醫(yī)生或醫(yī)院為了自身利益給病人開(kāi)高價(jià)藥，病人購(gòu)買(mǎi)高價(jià)藥品。這是按醫(yī)藥流通在時(shí)間和邏輯上的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

2、主體分析法。某個(gè)事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從各方主體的角度進(jìn)行分述答題。如2006年廣東的申論題,汽車超載問(wèn)題,就可以從各方主體的角度進(jìn)行概括,包括治理部門(mén),汽車車主,汽車制造商,修理商,地方政府等.3、關(guān)系分析法。有時(shí)候，一則材料中所涉及的事件是一環(huán)扣一環(huán)的，各個(gè)事件之間有明顯的關(guān)系，這時(shí)就適用關(guān)系分析法。如關(guān)于我國(guó)9家彩電企業(yè)結(jié)盟限價(jià)銷售彩電的一組材料,可以在關(guān)系鏈條上進(jìn)行歸納:九家彩電企業(yè)深圳結(jié)盟之后，國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)此提出了質(zhì)疑，專家認(rèn)為價(jià)格聯(lián)盟是變相壟斷，消費(fèi)者對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，結(jié)盟商家內(nèi)部意見(jiàn)也不統(tǒng)一，最終導(dǎo)致彩電限價(jià)失敗。)

4、分類分析法。對(duì)于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進(jìn)行分類表述。

5、關(guān)鍵詞分析法。對(duì)于給定的材料，有時(shí)我們會(huì)感到無(wú)處下筆進(jìn)行概括。這時(shí)可以將文中出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，然后結(jié)合文中事實(shí)或觀點(diǎn)把它們串聯(lián)起來(lái)。這只適用于基本功較弱者.(三)抽象或升華.基本句式為”這個(gè)問(wèn)題(這種情況)涉及??,需要在制度上(體制,宏觀調(diào)控等較高層次上)??

第三篇：公務(wù)員考試申論中概括總結(jié)的基本套路和句式

公務(wù)員考試申論中概括總結(jié)的基本套路和句式

對(duì)于一段材料而言,如何才能簡(jiǎn)潔、明朗、直接和全面的將其內(nèi)容及其背后所反映的問(wèn)題概括總結(jié)出來(lái)?或者我們明明知道材料說(shuō)了些什么,卻理不清頭緒,不知如何才能將材料清晰完整地表達(dá)出來(lái).其實(shí),材料概括還是有章可循的.一般而言,一個(gè)全面完整的概括主要由三個(gè)部分構(gòu)成:總述(對(duì)材料所反映情況的一個(gè)概述);分述(對(duì)材料中反映出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行并列式或遞進(jìn)式的陳述);抽象概括(對(duì)材料的主旨和反映的深層次問(wèn)題進(jìn)行升華和發(fā)揮。

（一）如何提煉總括句:總括一句話，高度概括全文主要內(nèi)容和主要問(wèn)題。句式模型為:

1、“這篇材料談到了一個(gè)??的問(wèn)題”,中間可以加的修飾語(yǔ)包括“社會(huì)各界都關(guān)注的”,“目前所面臨的”.2、“這是一篇關(guān)于(主語(yǔ))(事件)或(行為)的文體?！逼渲?，主語(yǔ)是文章涉及的姓名或所涉主要單位名稱。文體是

指所給材料的文章體裁，如新聞報(bào)道、研究或調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、案例等。多數(shù)時(shí)候是案例。事件是指主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)，也可理解為事件的某個(gè)階段。行為則一般是指具體的活動(dòng)細(xì)節(jié).對(duì)于個(gè)別文章會(huì)有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語(yǔ)就夠了。如“這是一篇關(guān)于彩電價(jià)格大占的報(bào)道”。

（二）分述。就是要把總括句里涉及的內(nèi)容，根據(jù)并列或遞進(jìn)關(guān)系分條分類地整理出來(lái)。這時(shí)候，可以根據(jù)材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1、遞進(jìn)式分析法。對(duì)于那些以縱向思路和結(jié)構(gòu)寫(xiě)的給定材料，也就是以時(shí)間上的階段漸進(jìn)性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對(duì)一篇反映醫(yī)藥行業(yè)藥價(jià)虛高情況的報(bào)道。生產(chǎn)廠家自己定價(jià)，中間商層層加價(jià)，醫(yī)生或醫(yī)院為了自身利益給病人開(kāi)高價(jià)藥，病人購(gòu)買(mǎi)高價(jià)藥品。這是按醫(yī)藥流通在時(shí)間和邏輯上的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

2、主體分析法。某個(gè)事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從

各方主體的角度進(jìn)行分述答題。如2006年廣東的申論題,汽車超載問(wèn)題,就可以從各方主體的角度進(jìn)行概括,包括治理部門(mén),汽車車主,汽車制造商,修理商,地方政府等.3、關(guān)系分析法。有時(shí)候，一則材料中所涉及的事件是一環(huán)扣一環(huán)的，各個(gè)事件之間有明顯的關(guān)系，這時(shí)就適用關(guān)系分析法。如關(guān)于我國(guó)9家彩電企業(yè)結(jié)盟限價(jià)銷售彩電的一組材料,可以在關(guān)系鏈條上進(jìn)行歸納:九家彩電企業(yè)深圳結(jié)盟之后，國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)此提出了質(zhì)疑，專家認(rèn)為價(jià)格聯(lián)盟是變相壟斷，消費(fèi)者對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，結(jié)盟商家內(nèi)部意見(jiàn)也不統(tǒng)一，最終導(dǎo)致彩電限價(jià)失敗。)

4、分類分析法。對(duì)于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進(jìn)行分類表述。

5、關(guān)鍵詞分析法。對(duì)于給定的材料，有時(shí)我們會(huì)感到無(wú)處下筆進(jìn)行概括。這時(shí)可以將文中出現(xiàn)頻率高的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，然后結(jié)合文中事實(shí)或觀點(diǎn)把它們串聯(lián)起來(lái)。這只適用于基本功較弱者.(三)抽象或升華.基本句式為”這個(gè)問(wèn)題(這種情況)涉及??,需要在制度上(體制,宏觀調(diào)

控等較高層次上)??

第四篇：2015年湖南省公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論歸納概括題三種邏輯

2015年湖南省公務(wù)員考試輔導(dǎo)：申論歸納概括題三種邏輯

歸納概括題目顧名思義，需要大家能夠到材料中找到符合題目要求的相關(guān)要點(diǎn)，并總結(jié)成一段有邏輯的語(yǔ)言進(jìn)行作答。所以考生在找到要點(diǎn)之后，能否有效連接關(guān)鍵詞梳理邏輯是決定得分高低的一個(gè)重要因素。根據(jù)歸納對(duì)象的不同，這類題目通常有三種邏輯，分別為遞進(jìn)、總分和并列。

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一、遞進(jìn)式邏輯

對(duì)于歸納概括主要內(nèi)容而言，無(wú)論是常規(guī)型材料還是爭(zhēng)論型材料，我們都可以遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的遞進(jìn)邏輯來(lái)安排。比如2007年國(guó)家公務(wù)員考試要求我們概括常規(guī)性材料的主要內(nèi)容，這時(shí)我們的基本答題思路就是：好現(xiàn)象+問(wèn)題+原因+影響+對(duì)策，而在爭(zhēng)議型材料中我們的基本思路就是：爭(zhēng)議的焦點(diǎn)+正方觀點(diǎn)和理由+反方觀點(diǎn)和理由+結(jié)論+對(duì)策。

二、總分式邏輯

對(duì)于歸納主要內(nèi)容下屬的某一方面而言，我們通常使用的是總分邏輯。比如2012年國(guó)家公務(wù)員考試要求我們概括材料1-5的主要問(wèn)題，我們?cè)谡业绞称钒踩?、師德、醫(yī)德等分條要點(diǎn)之后，最好能夠用一句話總括所有問(wèn)題，這樣答案的邏輯就是首先進(jìn)行總括——社會(huì)生活中存在道德滑坡問(wèn)題，再進(jìn)行分條要點(diǎn)敘述——具體表現(xiàn)為食品安全問(wèn)題等等。同理，當(dāng)答題對(duì)象為影響、原因等內(nèi)容時(shí)，我們最好也能用總分結(jié)構(gòu)加以梳理，這樣答案會(huì)更加清晰。

三、并列式邏輯

除上述兩種邏輯外，還有一種比較特殊的概念題目，這種題目的答題思路是一種并列結(jié)構(gòu)。先尋找概念的內(nèi)涵，即概念的定性分析，再尋找概念的外延，即概念的表現(xiàn)形式。比如2011年國(guó)家公務(wù)員考試中要求定義“人防”和“技防”兩個(gè)概念，我們?cè)诓牧现袑ふ业郊挤朗侵浮盀槌鞘写蛟旖饎傉诌M(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)”，這一定性分析之后，接下來(lái)就要通過(guò)案例找到“技防”的表現(xiàn)形式——全程監(jiān)控和擋水閥門(mén)的應(yīng)用等。找到相關(guān)要點(diǎn)之后，按照并列邏輯將內(nèi)涵和外延連接起來(lái)即可。

我們認(rèn)為，考生們?cè)诖痤}過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)歸納概括題目本身的要點(diǎn)并不難找，但因?yàn)橐c(diǎn)相對(duì)比較雜亂，所以大家在尋找要點(diǎn)時(shí)如果一開(kāi)始能夠清晰邏輯，按照這種思路來(lái)找的話，大家在尋找過(guò)程中效率會(huì)提高很多，也會(huì)輕松許多。

第五篇：公務(wù)員考試：申論歸納概括題易犯錯(cuò)誤總結(jié)

公務(wù)員考試：申論歸納概括題易犯錯(cuò)誤總結(jié)

2012湖北公務(wù)員考試已經(jīng)塵埃落定，縱覽近幾年的湖北公務(wù)員考試大綱對(duì)申論的介紹無(wú)非就是申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項(xiàng)、問(wèn)題、材料三部分組成。主要測(cè)查報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力。從所考察的能力要求來(lái)看，在湖北公務(wù)員考試申論中，其歸納概括題在申論考試幾大題型中是相對(duì)簡(jiǎn)單的。但從歷年考生的答卷來(lái)看，在答題過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)微上的問(wèn)題，導(dǎo)致考生失分嚴(yán)重。對(duì)此，湖北華圖將歷年湖北公務(wù)員考試申論歸納概括題易犯錯(cuò)誤總結(jié)如下，以幫助考生在進(jìn)行2013年湖北公務(wù)員考試時(shí)能夠加以借鑒，適時(shí)的調(diào)整自己的備考計(jì)劃。

1.概括分類混亂

部分考生在對(duì)申論概括題進(jìn)行分類時(shí)，內(nèi)在邏輯不清晰，這不僅反映了閱讀不夠細(xì)致的問(wèn)題，更是考生邏輯思維缺乏的表現(xiàn)。因此，湖北華圖建議考生提前做好復(fù)習(xí)工作，運(yùn)用充裕的時(shí)間做好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.綜合分析能力不強(qiáng)

有這樣一部分考生在進(jìn)行申論解答過(guò)程中，可能列舉出材料中反映的幾個(gè)問(wèn)題，甚至幾組關(guān)系，但是卻不能更進(jìn)一步的深入分析，找出其中內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這可以說(shuō)考生的綜合分析能力還是比較弱的。

3.概括表述不暢

部分考生由于文字水平和表達(dá)能力較差，以致在概括中出現(xiàn)概念混淆、語(yǔ)言繁瑣、甚至病句較多等問(wèn)題。然而申論考試一般是帶有一定的主觀性，主題通常會(huì)選取當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，和我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也是對(duì)公務(wù)員日常事務(wù)處理工作的一種模擬考察。對(duì)此，湖北華圖建議考生每天必須勤加練習(xí)，需要在平時(shí)慢慢養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、申論熱點(diǎn)的習(xí)慣，勤加思考，開(kāi)闊眼界，才能更全面地熟悉申論。在進(jìn)行申論備考前自己先模擬做一套申論真題，對(duì)照權(quán)威的解題指導(dǎo)和參考答案，找出自己存在的優(yōu)劣勢(shì)，然后再根據(jù)自己所掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.材料駕馭不好

在公務(wù)員申論概括歸納題中，部分考生作答時(shí)只能概括一部分材料，而不能駕馭全部材料，以至答題不全面，導(dǎo)致失分。其實(shí)考生在進(jìn)行申論復(fù)習(xí)時(shí)，做好申論概括題還必須全面把握材料，盡可能涵蓋全部?jī)?nèi)容，要求對(duì)材料所反映的主要內(nèi)容的各個(gè)要點(diǎn)都進(jìn)行概括。做題時(shí)一定要看清楚申論要求，嚴(yán)格按照要求來(lái)答題，不能答非所問(wèn)。還要求分清主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，問(wèn)題的主要方面和次要方面，不能主次不分，更不能主次顛倒。

5.概括不夠深入

概括不夠深入即是考生不能抓住主要問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華，只通過(guò)材料中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，并在上面進(jìn)行繁瑣驗(yàn)證，要么是就事論事，卻達(dá)不到一定的高度，分析處理能力和理論水平較差。湖北華圖建議考生對(duì)于這樣的問(wèn)題，考生在平時(shí)復(fù)習(xí)中更需要扎實(shí)基礎(chǔ)，多關(guān)注申論熱點(diǎn)分析，積累答題經(jīng)驗(yàn)。