第一篇：小學(xué)英語(yǔ)故事

Story 1Three Good Friends

One day, a monkey rides his bike near the river.This time he sees a lion under a tree.The lion runs at him.He is afraid and falls into the river.He can’t swim.He shouts.The rabbit hears him.He jumps into the river.The rabbit swims to the monkey, but he can’t help him.Luckily, an elephant comes along.He is very strong.He helps the rabbit and monkey.Three friends are very happy.They go to the elephant’s home.Then, three of them become good friends.故事一三個(gè)好朋友

一天，一只猴子在河邊騎車(chē)。這時(shí)他看見(jiàn)樹(shù)下有一只獅子，獅子向他跑來(lái)。他非常的害怕，掉進(jìn)河里。他不會(huì)游泳，大叫起來(lái)。兔子聽(tīng)見(jiàn)了，跳進(jìn)水里，但他卻沒(méi)有辦法救猴子。幸運(yùn)的是，一只大象過(guò)來(lái)了。大象非常強(qiáng)壯，救出了兔子和猴子。他們來(lái)到大象的家，在那里吃了一頓大餐。從此他們成了好朋友。

Story 2The Old Man and the Old Cat

An old man has a cat.The cat is very old, too.He runs very quickly.And his teeth are bad.One evening, the old cat sees a little mouse.He catches it, but he can’t eat it because his teeth are not strong enough.The mouse runs away.The old man is very angry.He beats his cat.He says: “You are a fool cat.I will punish you!” the cat is very sad.He thinks：“When I was young, I worked hard for you.Now you don’t like me because I’m too old to work.You should know you are old, too.”

故事二老人和老貓

一個(gè)年邁的老人養(yǎng)一只貓。這只貓也非常老了。她跑得很快，但是牙齒很糟糕。一天王還是那個(gè)，這只老貓看見(jiàn)一只小老鼠。它抓住了小老鼠，但是它卻吃不了它，因?yàn)樗难例X不夠鋒利了。這只小老鼠逃跑了。

老人很生氣，他打了小貓，并且對(duì)它說(shuō)：“你這只蠢貓！我要懲罰你！”貓非常傷心，它想：“在我還年輕的時(shí)候，我為你努力工作?，F(xiàn)在你卻因?yàn)槲姨狭瞬荒芄ぷ鞫幌矚g我。你應(yīng)該知道你也老了?！?/p>

Story 3 Spring in the Green Season

Spring is coming.Spring is the first season of the year.In China, spring comes in February.It is still cold, but it is getting warmer and warmer.The days get longer and longer.The leaves on the trees begin to turn green.Then

they come up green leaves in the spring wind on the ground.Spring is also sowing time season.故事三

春天來(lái)了，春天是每年的第一個(gè)季節(jié)。在中國(guó)，春天二月來(lái)臨，那時(shí)候還是很冷，但是會(huì)運(yùn)來(lái)月暖和，白晝悅來(lái)越長(zhǎng)。樹(shù)上的葉子開(kāi)始變綠，沐浴著大地春風(fēng)長(zhǎng)出了嫩芽。

春天也播種的季節(jié)。

Story 4Look for a Friend

Sam is a little fish.He lives in the sea.He is very lonely.He wants to have a friend.The friend looks like him.Sam sees an ink fish.The ink fish has eight legs.He doesn’t look like Sam.So Sam goes away.Sam meets a shark.He wants to say hello to the shark.The shark opens his big mouth.Sam runs away quickly.Sam is tired and hungry.He wants to have a rest.Then he sees a round fish.She says to him.“Hello!Would you like to be my friend?”Sam answers: “Of course!But you are sound.I am flat.” The round fish days: “But we are both fishes.”

Sam thinks and says, “You are right.Let’s be friends.” They become good friends.故事四： 找朋友

塞姆是一條小魚(yú)，他在海里。他生在海里。他很孤獨(dú)，想要找一個(gè)朋友，那個(gè)朋友看起來(lái)要想他。塞姆看見(jiàn)一條墨魚(yú)。墨魚(yú)有8條腿，看上去不像塞姆。因此塞姆游走了。塞姆遇見(jiàn)一條鯊魚(yú)。他想跟鯊魚(yú)問(wèn)好。鯊魚(yú)張開(kāi)大嘴，塞姆有迅速地逃走了。

塞姆又累又餓，他要休息一會(huì)兒。這時(shí)他看見(jiàn)一條圓魚(yú)，圓魚(yú)對(duì)他說(shuō)：“你好！你愿意做我的朋友嗎？”

塞姆回答：“好哇！可你是圓形的，我是扁的?！眻A魚(yú)說(shuō)：“但是我們倆都是魚(yú)?。　?塞姆思考后說(shuō)：“你講得對(duì)，讓我們做朋友吧?！彼麄兙统蔀楹门笥蚜恕?/p>

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的探索與實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的闡述 ㈠小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的定義

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法充分運(yùn)用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。㈡小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的特征 1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性； 3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動(dòng)；

4．故事教學(xué)是知識(shí)的拓展，技能的提高，文化的延伸。

二、故事教學(xué)法的意義

從最早的“啞巴英語(yǔ)”抑或是“聾子英語(yǔ)”到現(xiàn)在提到的“文盲英語(yǔ)”，雖然說(shuō)這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過(guò)較深的體會(huì)和較大的困惑。從重視學(xué)生的讀、寫(xiě)能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，好像我們一直很難把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)真正有效地結(jié)合在一起，知識(shí)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來(lái)，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等?，F(xiàn)代社會(huì)要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時(shí)代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點(diǎn)，我引進(jìn)了國(guó)外的“故事教學(xué)法”，以英語(yǔ)故事為載體，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開(kāi)展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實(shí)踐中相得益彰，在提高英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說(shuō)：“有趣味，有吸引力會(huì)使東西被識(shí)記的可能性增加一倍?！?/p>

三、英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施步驟 A.整體感知故事內(nèi)容

在講解過(guò)程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動(dòng)作和聲響，或在英語(yǔ)中加入一些母語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。B.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競(jìng)賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。C.再次熟悉故事

進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生做排序活動(dòng)等等。D.背誦故事

背誦故事可以為學(xué)生積累大量的優(yōu)上下文、有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話(huà)語(yǔ)，這與利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展他們英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。E.復(fù)述故事 角色扮演 這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，愛(ài)交際的特點(diǎn)。英國(guó)兒童教育專(zhuān)家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時(shí)，可小組內(nèi)重編對(duì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。表達(dá)看法

鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括描述人物的特征以及表達(dá)對(duì)角色的看法。續(xù)講故事

教師可預(yù)設(shè)一些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語(yǔ)言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語(yǔ)的限制也可以不必要那么嚴(yán)格?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂故事教學(xué)就是以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交際等能力。故事教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語(yǔ)言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。同時(shí)，故事又是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過(guò)對(duì)故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

但是不容忽視的是,我們故事教學(xué)的現(xiàn)狀常常是這樣的：

現(xiàn)狀一,傳統(tǒng)的故事講授法；教師在教學(xué)故事前先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和新句型，反復(fù)操練后只把故事作為一種復(fù)習(xí)鞏固的手段，聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀即可。

現(xiàn)狀二,故事教學(xué)中教師更關(guān)注的是注重教師的講述，忽視了學(xué)生的參與，沒(méi)有充分利用故事的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更多地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

無(wú)論是現(xiàn)狀一，還是現(xiàn)狀二都是不可取的。故事的設(shè)計(jì)是件很不容易的事，如果在教學(xué)中只是讓故事起一個(gè)引出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的作用，然后又回到機(jī)械操練，簡(jiǎn)單灌輸?shù)睦下飞先?，那么故事在教學(xué)中的價(jià)值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學(xué)活動(dòng)去，除了教師生動(dòng)的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參與度，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

一、找準(zhǔn)“故事眼”，成功激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，透過(guò)眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我把這個(gè)切入點(diǎn)稱(chēng)之為“故事眼”。他是整個(gè)故事中最吸引學(xué)生的地方，有時(shí)可能在第一幅圖，有時(shí)也可能在故事中，有時(shí)也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時(shí)是一副圖，有時(shí)會(huì)是幾幅圖。“故事眼”的確定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。在上課前，老師可以隨機(jī)的問(wèn)問(wèn)孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個(gè)人物”？這樣，教師做到了心中有數(shù)，就能準(zhǔn)確地找到學(xué)生對(duì)故事的興趣點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的確定“故事眼”。如3B unit 9 Hot soup!一課，學(xué)生最喜歡的就是Mocky 喝了熱湯被燙的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問(wèn)學(xué)生what’s happen on Mocky?來(lái)提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生猜猜猴子發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個(gè)問(wèn)題吸引了，展開(kāi)豐富的想象力，給出了各種各樣的答案。有時(shí)因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)角度,教學(xué)設(shè)計(jì)不同,“故事眼”的選擇也不會(huì)相同.如5B unit4 where is it? 我分析教材后，發(fā)現(xiàn)整篇故事都是圍繞nut 展開(kāi)的，于是我把nut選為“故事眼”。一上課我就問(wèn)學(xué)生：what do you like?（你喜歡什么？）Who likes nuts？到老師告訴學(xué)生I likes nuts very much.接著告訴學(xué)生Today we are going to learn a short story about nuts.從而引出本節(jié)課的主題Where is the nut? 和學(xué)生聊喜歡什么食物，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中努力的說(shuō)英語(yǔ)，并且有濃厚的興趣猜測(cè)老師今天要教什么。時(shí)間并不多,僅僅用了2分鐘卻激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

而另一名老師在教學(xué)時(shí)則選擇了第一幅圖作為“故事眼”。她首先出示第一幅圖，不斷地詢(xún)問(wèn)學(xué)生What can you see in this picture？學(xué)生陸續(xù)地說(shuō)出來(lái)了I can see a big tree.I can see a bird, a snake, a frog等等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些詞語(yǔ)的時(shí)候教師又繼續(xù)不斷地問(wèn)Where is it? Where is the snake? Where is the bird?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生并不能夠用這些方位介詞很好的來(lái)表示出這個(gè)東西在哪兒。這時(shí)教師又不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生到前面來(lái)指著圖show us，而這同時(shí)也不失時(shí)機(jī)用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)生所指的這個(gè)事物的位置，比如說(shuō)It’s in the water.It’s behind the tree,等等。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這第一幅圖其實(shí)是包含了本單元重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即五個(gè)介詞的用法，而教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖的過(guò)程中通過(guò)不斷地重復(fù)、詢(xún)問(wèn)，自然的讓學(xué)生感知了新的語(yǔ)言。比如說(shuō)Where is the bird？Where is?？同時(shí)這個(gè)介詞也在這里很好的得到了滲透。雖然，兩位老師所選擇的“故事眼”不同，但同樣達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

由于故事的不同，教學(xué)角度的不同，甚至是教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會(huì)不盡相同。教師要研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選準(zhǔn)“故事眼”，這是故事教學(xué)成功的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)空間，提高孩子思維拓展能力

故事的教學(xué)不能僅僅局限于故事本身。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間，給孩子提供拓展的機(jī)會(huì)。在故事教學(xué)中常用到的方法有：

（一）利用情景，理解詞義、句意

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每個(gè)故事中或多或少的都會(huì)存在一些不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學(xué)中出現(xiàn)的這些詞、句是故事教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視不得。但是如果把這些詞、句挑選出來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)，使得他們成為支離破碎的語(yǔ)言點(diǎn)，這在英語(yǔ)教學(xué)中是不可取的。先鋒英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的每個(gè)故事都有一個(gè)完整的故事情節(jié)，并且每個(gè)故事，每個(gè)情節(jié)都配有顏色鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的圖片。如果我們把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來(lái)，學(xué)生即使明白了意思，也不知道該在什么情景中使用，這是得不償失的。相反，我把這些詞、句放在故事中教學(xué)，依托故事，讓孩子猜測(cè)句意、詞義，大大提高了教學(xué)效率。比如在4A unit 1 Mocky the juggler 一課時(shí)，juggler 是一個(gè)新詞，如果單獨(dú)剝離出來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)很困難，我依托故事,選擇Mocky看到雜耍演員耍雜耍，到自己嘗試，而被球砸暈的幾幅圖，讓孩子們讀故事根據(jù)圖意猜詞義，學(xué)生很快猜出是“雜耍人”的意思。同樣，在教學(xué)2B unit 8 Are these tomatoes 一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分單、復(fù)數(shù)的問(wèn)句。我也是在故事中幫孩子理解。在問(wèn)Is it a pear?時(shí)讓學(xué)生觀察圖，數(shù)數(shù)有幾個(gè)梨，在問(wèn)到Are these tomatoes ?時(shí)再讓孩子數(shù)數(shù)西紅柿的個(gè)數(shù)，比較后老師可以進(jìn)行延伸，提問(wèn)幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，幫學(xué)生鞏固。

（二）利用提問(wèn)，提供想象空間

提問(wèn)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時(shí)一個(gè)有效的問(wèn)題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生張開(kāi)嘴主動(dòng)表達(dá)自己的意思。在英語(yǔ)故事教學(xué)中，最有效的問(wèn)題算得上是what will be happen ?和why?（會(huì)發(fā)生什么和為什么？）了。教師不要局限住學(xué)生的答案，也不要急于糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生用錯(cuò)詞，教師只需說(shuō)一遍正確的答案即可。千萬(wàn)不要打斷學(xué)生，糾正其語(yǔ)法、用詞錯(cuò)誤。打斷學(xué)生，停下來(lái)糾正一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，等你處理完后，其他孩子再也不會(huì)舉手，這種因小失大的做法最不可取。當(dāng)然，學(xué)生出錯(cuò)我們不是不糾正，而是分清時(shí)間。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)本課時(shí)，出點(diǎn)錯(cuò)也是正常的。

例如在教學(xué)5A“where is it”一課時(shí)，在處理第二幅圖到第八幅圖，我是這樣講故事的：這7幅圖我基本采用的是讓學(xué)生觀察故事中的人物在做些什么，預(yù)測(cè)他們會(huì)說(shuō)些什么，并且通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)印證他們的預(yù)測(cè)是否正確。我采用的方法有讓學(xué)生獨(dú)立的去預(yù)測(cè)，獨(dú)立的去觀察，也有通過(guò)pair work或者是group work的方式來(lái)進(jìn)行?？吹綄W(xué)生在熱情的參與，盡管有的學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴甚至有的可能說(shuō)的還不完全對(duì)，但他們還是積極的參與并且獲得了一種成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生不能預(yù)測(cè)出來(lái)的時(shí)候或者不能清楚地重復(fù)出錄音所說(shuō)的內(nèi)容的時(shí)候，我不斷地告訴學(xué)生It doesn’t matter.You can check it later.。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠大致理解這個(gè)故事的梗概就可以了，對(duì)于具體的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以放在后面的環(huán)節(jié)中再讓學(xué)生去讀，再去印證他聽(tīng)的是不是正確，或者是他沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷對(duì)自己擁有的知識(shí)進(jìn)行了輸出，而且還發(fā)展了思維力和想象能力。通過(guò)老師的提問(wèn)學(xué)生在努力的去觀察，努力的去猜測(cè)。比如 Mocky或者是Lulu它們會(huì)說(shuō)些什么，在教師的這種引導(dǎo)下學(xué)生完成了對(duì)故事的初步理解和對(duì)新的語(yǔ)言初步的感知。這樣有利于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，教師不同層次的問(wèn)題可以讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后一定要讓孩子完整的聽(tīng)、跟讀故事。讓孩子頭腦中對(duì)故事中的文字和畫(huà)面都有所加深。

(三)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

先鋒英語(yǔ)這套教材的最大優(yōu)勢(shì)就在于它的編排緊緊貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這也為我們使用這套教材提供了一個(gè)情感教育的便利條件?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是:在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯(lián)系生活及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。如在教學(xué)4B”green berries”一課時(shí)，在教學(xué)小男孩Ken因?yàn)檎`食了有毒的野果肚子疼時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)，if you were Ken’s friend what can you do?（如果你是Ken的朋友，你會(huì)怎樣做？）來(lái)引發(fā)學(xué)生思考小伙伴受到傷害時(shí)，自己該怎樣辦的問(wèn)題。

集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育不僅僅是語(yǔ)文課和品德課的職責(zé)，更是我們英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。我們要抓住每個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)。如在教學(xué)5B“our town”一課時(shí)，在教學(xué)故事時(shí)，我就出示了幾張能代表豐臺(tái)鎮(zhèn)的學(xué)生熟悉的照片，學(xué)生一看到圖片，就興趣盎然的大聲說(shuō)出了圖片所表示的地點(diǎn)，F(xiàn)engtai park., Fengtai movie theater, Fengtai library, Fengtai sport center??.看到這些自己熟悉的地點(diǎn)，學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的熱情便被不由自主地激發(fā)出來(lái)了。

（四）朗讀、表演，活躍學(xué)生思維

表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。小學(xué)生天性喜愛(ài)故事，也喜愛(ài)表演，如果把兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)于培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成默讀和聽(tīng)錄音的過(guò)程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對(duì)白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我們讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)白，進(jìn)行對(duì)口型的表演的話(huà)，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來(lái)并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只有聽(tīng)懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來(lái)。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及理解力。通過(guò)表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在此基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生的朗讀、表演進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，請(qǐng)幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營(yíng)造真實(shí)的氛圍。教師扮演故事中的一個(gè)角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺(tái)詞或情節(jié)時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的站位、動(dòng)作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對(duì)各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請(qǐng)小組成員上臺(tái)表演，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果時(shí)間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因?yàn)檫@是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。

（五）改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維

教材的故事性特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語(yǔ)言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。可以只改變故事的結(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“Our town”后，可以讓學(xué)生仿照故事來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。又如在5B unit 12 教學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考Mocky 和lulu 到達(dá)Bobby 家后，又會(huì)發(fā)生什么。編一編，演一演。學(xué)生很樂(lè)而為之。

現(xiàn)在，故事教學(xué)法正被越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師所使用，但要真正有效地運(yùn)用它來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的，就必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到故事教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中去。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)故事演講稿

she kindled a third match.again shot up the flame； and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ,far larger, and far more prettily decked out, than the one she had seen last christmas eve through the glass doors of the rich merchant's house.hundreds of wax-tapers lighted up the green branches, and tiny painted figures, such as she had seen in the shop-windows, looked down from the tree upon her.the child stretched out her hands towards them in delight, and in that moment the lights of the match warm quenched； still, however, the christmas candles burned higher and higher，she beheld them beaming like stars in heaven； one of them fell, the lights streaming behind it like a long, fiery tail.“now some one is dying,” said the little girl, softly, for she had been told by her old grandmother，the only person who had ever been kind to her, and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.she struck yet another match against the wall； it flamed up, and surrounded by its light, appeared before her that same dear grandmother, gentle and loving as always, but bright and happy as she had never looked during her lifetime.她擦著了第三根火柴，又冒出了火焰?，F(xiàn)在她覺(jué)得正坐在非常美麗的圣誕樹(shù)下面，比上次圣誕節(jié)透過(guò)那富商家的玻璃門(mén)看到的那株還要大、還要美。這株樹(shù)的綠枝上點(diǎn)燃著許許多多的蠟燭，顏色瑰麗的圖畫(huà)，就象櫥窗里掛著的那些一樣漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把兩只手伸過(guò)去，火柴又熄滅了。然而圣誕樹(shù)上的燭光越升越高。她看到它們變成了明亮的星星，有一顆落下來(lái)，在天上劃出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的火絲?！艾F(xiàn)在又有一個(gè)什么人死了?！毙」媚镎f(shuō)。因?yàn)樗睦献婺浮粋€(gè)唯一待她好的人，現(xiàn)在已經(jīng)死了，曾經(jīng)告訴過(guò)她，天上落下一顆星，地上就有一個(gè)靈魂回到曾賦于他生命的上帝那里去。她在墻上又擦了一根火柴，火光把四周照亮了。在亮光里，親愛(ài)的和生前一樣的祖母出現(xiàn)了。她依然是那么的慈愛(ài)和溫和，然而那快活和幸福的樣子卻是她生前從未有過(guò)的 與本篇 【小學(xué)英語(yǔ)故事演講稿】 內(nèi)容有關(guān)的：小學(xué)英語(yǔ)演講稿范文 初中英語(yǔ)演講稿范文 我的大學(xué)生活——英語(yǔ)演講稿 中學(xué)生英語(yǔ)演講稿：我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 高中生英語(yǔ)演講范文：運(yùn)動(dòng)精神 中學(xué)生英語(yǔ)演講:我的日常作息時(shí)間表 精彩英語(yǔ)演講稿：我的座右銘 大學(xué)生英語(yǔ)演講稿：如何面對(duì)壓力 到 英語(yǔ)演講稿 欄目查看更多內(nèi)容 >>

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第五篇：小學(xué)英語(yǔ)小故事

一自我介紹self introduction

What's my name我的名字叫什么

thirteen years old this year今年13歲

Lived not far enough away from the school

家住得離學(xué)校不太遠(yuǎn)

Do not depend on elementary school English's well

我在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)的不太好

I have to redouble our efforts to junior high school我要初中加倍努力

Will not let the teacher down不會(huì)讓老師失望

二、風(fēng)和太陽(yáng)(The Wind And The Sun)

One day the wind said to the sun, “Look at that man walking along the road.I can get his cloak off more quickly than you can.” “We will see about that,” said the sun.“I will let you try first.” So the wind tried to make the man take off his cloak.He blew and blew, but the man only pulled his cloak more closely around himself.“I give up,” said the wind at last.“I cannot get his cloak off.” Then the sun tried.He shone as hard as he could.The man soon became hot and took off his cloak.(有一天風(fēng)跟太陽(yáng)說(shuō): “看看那個(gè)沿著路上走的人.我可以比你快讓他把披風(fēng)脫下來(lái).)(“我們等著看吧,”太陽(yáng)說(shuō), “我讓你先試.)(因此風(fēng)嘗試讓那個(gè)人把披風(fēng)脫下來(lái).他用力地吹,可是那個(gè)人把披風(fēng)拉得更緊.)(“我放棄了,”風(fēng)最后說(shuō), “我無(wú)法讓他把披風(fēng)脫下來(lái).”然后由太陽(yáng)試試看.他盡可能地曬他.不久,那個(gè)人很熱就把披風(fēng)脫下來(lái)了.)

三、老獅子與狐貍the lion and the fox

the lion once said that he was sick on his death bed.So he asked all the animals to come and listen to his last wishes.the goat came to the lion’s cave.He stood there and listened for a long time.then a sheep went in.Before she came out, a rabbit entered to hear the last wishes of the king of beasts.But soon the lion seemed to recover, and went to the mouth of his cave.He saw a fox waiting outside.“Why don’t you come in?“ asked the lion to the fox.“I beg Your Majesty’s pardon,“ said the fox, “I have seen many animals enter your cave, but none of them come out.Till they come out again, I prefer to wait outside.“

一頭年老的獅子聲稱(chēng)自己病得要死了，他告訴所有的動(dòng)物來(lái)聽(tīng)他的臨終遺言。一只山羊進(jìn)入獅子的洞穴，并一直留在那里，接著一只綿羊也進(jìn)去了。之前，一只兔子也曾進(jìn)去聽(tīng)這獸中之王的臨終遺言。但是不久，獅子好像康復(fù)了，能走到洞口了，他看到狐貍站在洞口，就問(wèn)：“你為什么不進(jìn)來(lái)呢？”“尊敬的殿下，”狐貍回答說(shuō)，“如果我沒(méi)發(fā)現(xiàn)只有進(jìn)去的腳印，沒(méi)有一個(gè)出來(lái)的腳印，我也許會(huì)進(jìn)洞去?！?/p>

老貓 一位老婦有只貓The Old CatAn old woman had a cat.The cat was very old;she could not run quickly, and she could not bite, because she was so old.One day the old cat saw a mouse;she jumped and caught the mouse.But she could not bite it;so the mouse got out of her mouth and ran away, because the cat could not bite it.Then the old woman became very angry because the cat had not killed the mouse.She began to hit the cat.The cat said, “Do not hit your old servant.I have worked for you for many years, and I would work for you still, but I am too old.Do not be unkind to the old, but remember what good work the old did when they were young.”

這只貓很老，它跑不快了，也咬不了東西，因?yàn)樗昙o(jì)太大了。一天，老貓發(fā)現(xiàn)一只老鼠，它跳過(guò)去抓這只老鼠，然而，它咬不住這只老鼠。因此，老鼠從它的嘴邊溜掉了，因?yàn)槔县堃Р涣怂?。于是，老婦很生氣，因?yàn)槔县垱](méi)有把老鼠咬死。她開(kāi)始打這只貓，貓說(shuō)：“不要打你的老仆人，我已經(jīng)為你服務(wù)了很多年，而且還愿意為你效勞，但是，我實(shí)在太老了，對(duì)年紀(jì)大的不要這么無(wú)情，要記住老年人在年青時(shí)所做過(guò)的有益的事情?！?/p>