第一篇：和諧校園

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好！

我今天講話的題目是《和諧校園需要你我他》。

怎樣才能使我們小學(xué)生的文明禮儀洋溢在美麗的校園里呢？

首先，我們小學(xué)生的著裝要得體，符合學(xué)生身份，體現(xiàn)出新世紀(jì)學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采，因?yàn)閮x表、儀容、儀態(tài)可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。特別在升旗儀式的時(shí)候，最為莊嚴(yán)。我們一定要穿好校服，佩戴好紅領(lǐng)巾。國(guó)旗下的我們一定要嚴(yán)肅認(rèn)真、精神飽滿、高唱國(guó)歌，不亂動(dòng)不吵鬧。

其次，對(duì)老師和同學(xué)講文明，懂禮儀。上課不要隨意擾亂老師的教學(xué)秩序，下課后的休息時(shí)間，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿粉筆頭玩、見老師和客人要用普通話主動(dòng)問好。我們還應(yīng)該愛護(hù)花草樹木和一切設(shè)施，不穿越綠化帶，愛護(hù)清潔衛(wèi)生，服從老師管理和接受值周學(xué)生的批評(píng)勸阻。受到老師的幫助，應(yīng)主動(dòng)說謝謝。同學(xué)之間也離不開禮儀，它就像潤(rùn)滑油，如果同學(xué)之間有矛盾，多進(jìn)行自我反省。如果我們總是埋怨同學(xué)的“不拘小節(jié)”，而我們自己又往往懶得去理那些“小節(jié)”，這就錯(cuò)了。我們一定要互相理解、寬容待人，培養(yǎng)協(xié)作精神，這樣使班級(jí)更團(tuán)結(jié)、友誼更深厚。

再次，我們離開校園，一定也要把文明禮儀帶到那里。當(dāng)我們乘坐公共汽車的時(shí)候，不要為了能搶到座位而沾沾自喜，甚至擠到、踩到別人的時(shí)候從不屑于說對(duì)不起。我們一定要做到，見了老人和抱小孩的，一定要主動(dòng)讓座；麻煩了別人一定要說一聲“對(duì)不起”。另外，管好自己的嘴，不隨地吐痰、亂吐口香糖；管好自己的手和腿，不在文物上亂寫亂涂，不踩踏草坪。

文明禮儀，離不開你我他；和諧社會(huì)，離不開你我他。中國(guó)是5000年文明史的“禮儀之邦”，我們是祖國(guó)大家庭的一員，祖國(guó)是個(gè)大花園，你我他，便是其中的一份子。相信自己，我們一定能行。我們將挑起傳承禮儀的使命，無負(fù)于未來，無負(fù)于這教育我們的美麗校園。

第二篇：和諧~~~校園

愛校如家

偉大的文學(xué)家奧夫斯坦曾經(jīng)說過：“個(gè)人的品德遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)人的成就來得重要?！笔前?！像我們這些學(xué)生，“愛校如家”這四個(gè)字，甚至可以和成績(jī)相提并論了。不愛學(xué)校，不把學(xué)校當(dāng)成自己的家，難道這樣的學(xué)生會(huì)是好學(xué)生？ 學(xué)校和家雖有不同之處，但相同之處甚多。學(xué)校里的教室，就好比自己的小房間，亂了要整理，臟了要“洗浴”；學(xué)校里的學(xué)生，就好比自己的家人，親密無間，或互相嬉鬧，或傾吐心事；學(xué)校里的操場(chǎng)，就好比自己的小庭院，有了垃圾，就隨手撿起來。學(xué)校里的公共設(shè)施，好比家里的家具要懂得愛護(hù)；學(xué)校里的……說到這里，同學(xué)們不禁會(huì)問：“我們到底要怎樣愛校如家呢？”別著急，我細(xì)細(xì)地告訴你們！

首先，我們得先學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)備。如：班級(jí)里的桌椅不要亂刻劃；粉筆不要當(dāng)玩具來玩；黑板不要隨意亂涂、亂畫；水龍頭、電燈、電風(fēng)扇不要忘了隨手關(guān)好；除了班級(jí)這些設(shè)備要愛護(hù)之外，其他的公共設(shè)施也要愛惜。如：學(xué)校的塑膠跑道、操場(chǎng)；還有學(xué)校綜合樓后面的體育設(shè)備等……

其次，我們要注意學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境。自己班級(jí)里的衛(wèi)生區(qū)，要打掃得干干凈凈；窗子要擦得油光滑亮；門要拭得一塵不染；桌椅要排得整整齊齊；班級(jí)之外的衛(wèi)生，我們應(yīng)當(dāng)注意，除了不亂扔垃圾之外，看到要垃圾主動(dòng)撿起來。最后，對(duì)待老師要像對(duì)待家里的長(zhǎng)輩一樣，尊重他們、聽他們的話，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)待同學(xué)要像對(duì)待自己的家人一樣，和諧相處，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小矛盾而大吵大鬧，而是心平氣和地坐下來溝通、談心，互訴自己的想法。然后再一起商量解決的方法。

同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！讓我們一起做學(xué)校的小主人。讓和諧的“家風(fēng)”在校園中飛揚(yáng)吧！

第三篇：和諧校園

和諧校園，你我他

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天，我?guī)Т蠹业轿覀兊男@里去走一走，看一看。我們的校園綠草成蔭，芳草菲菲，到處充滿了歡聲笑語。

這笑聲像一朵朵小花，點(diǎn)綴著和諧的校園生活。聽，校園廣播里正在播放我們班獲得普通話朗讀比賽第一名的好消息，同學(xué)們高興地手舞足蹈，臉上充滿了勝利的喜悅。那可是十二名同學(xué)利用課余時(shí)間認(rèn)真排練，努力付出的結(jié)果??！

看，寫字課上同學(xué)們正認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)著毛筆字，教室里鴉雀無聲?！鞍　保“l(fā)出聲音的是前排的張陽，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。原來，他不小心把一滴墨汁濺到了同桌苗迪迪的白襯衫上?？粗沦I的白襯衫染黑了，苗迪迪的臉漲得通紅?？磥硪粓?chǎng)“世界大戰(zhàn)”就要爆發(fā)了。就在此時(shí)，只聽張陽小聲地說：“對(duì)不起，我不是故意的，原諒我好嗎？”看著他那誠(chéng)懇的眼睛，苗迪迪臉上露出了笑容，溫柔地說：“沒關(guān)系，以后注意點(diǎn)就行了?！本瓦@樣，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)不起，一個(gè)淺淺的微笑，讓一場(chǎng)同學(xué)之間的矛盾化為無形了。這就是文明禮儀的魅力。

快聽，操場(chǎng)上傳來了同學(xué)們的歡呼聲，原來是我們班和5.3班的男生在進(jìn)行拔河比賽。老師一聲哨響，比賽開始了。在啦啦隊(duì)的加油鼓勁聲中，選手們互不相讓，力爭(zhēng)壓倒對(duì)方，參賽選手個(gè)個(gè)緊握拔河繩，雙腳蹬地，臉漲得通紅，使出了渾身的力氣。標(biāo)志帶像只倔強(qiáng)的小牛，在界線區(qū)內(nèi)來回的跳躍。場(chǎng)外的加油聲更是此起彼伏。唉！可惜我們班輸了，選手們一個(gè)個(gè)像多米諾骨牌一們接連倒下。誰知，這時(shí)勝利者向我們走來，他們伸出友誼之手，拉起我班選手，面帶微笑的說：“輸贏并不重要，珍貴的是我們之間的友誼?！?/p>

爽朗的笑聲回蕩在美麗的校園里，陽光的臉上掛滿了燦爛的笑容，這真是：

美麗生活，漾笑聲，和諧校園，你我他。

普連集鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉

聰

輔導(dǎo)老師

王軍洪

第四篇：和諧校園

和諧校園

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！

有啥好嘞，沒有我好啥，咱樣嘞，因?yàn)?，我上臺(tái)講搞子好撒！

哎呀，忘了自我介紹了！

我呀，家窮人丑，一米六九，中專文化，農(nóng)村戶口，破屋三間，薄田一畝！來到此校，只為生存。

生存環(huán)境的理想，狀態(tài)，那就是和諧。和諧生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和諧校園的每一個(gè)角落。

和諧是一種美，能使校園更好的發(fā)展，給校園添加一種環(huán)境之美。和諧是人與人、人與自然之間的一種默契。和諧的含義是：公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力。人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧相處。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，包容別人的過失，包容人與人之間小小的磨擦，要把關(guān)愛傳遞下去，人與人之間才會(huì)和諧相處。和諧的校園是由我們同學(xué)之間互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)愛構(gòu)建起來的。同學(xué)之間不僅要互幫互助，而且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好和諧的校園，并讓我們共同合作去創(chuàng)造美好的環(huán)境，有利于增長(zhǎng)同學(xué)們之間的人際關(guān)系，同時(shí)也多一份友誼。

我們每個(gè)同學(xué)都擁有不同的智慧和潛能，只要我們同心協(xié)力共同努力去開展、去創(chuàng)造，就能為校園添加一份和諧的色彩！

和諧的校園有利于我們的學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)建和諧校園就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)氣氛，有了這種學(xué)習(xí)的氣氛，才能讓同學(xué)們安心地去學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)生活充滿了活力，也讓我們飽讀了書香的味道，我們?cè)谶@和諧的校園里不僅可以飽讀詩書，而且可以懂得人生中的和諧之美，也可以讓學(xué)習(xí)和生活充滿活力。在校園里面不會(huì)寂寞，不會(huì)孤獨(dú)，在有氣氛地學(xué)習(xí)中讓知識(shí)充實(shí)我們的生活！

同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來吧！

謝謝大家，我的演講完畢！

2009年10月18日

湖北省實(shí)驗(yàn)技校中專 陳圣旋

第五篇：和諧校園

對(duì)教育來講,創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園是實(shí)現(xiàn)“和諧社會(huì)”非常重要的一部分。只有和諧的校園才能為所有師生個(gè)性的張揚(yáng)，“人”的成長(zhǎng)提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個(gè)環(huán)境中，才能讓和諧來凈化每個(gè)師生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)師生在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展。

那么如何創(chuàng)建和諧的校園人際關(guān)系呢？人本主義教育思想為我們提供了基本的理論支撐。人本主義教育是西方現(xiàn)代教育中比較重要的一種教育思想，也是一種強(qiáng)調(diào)以自我為核心，強(qiáng)調(diào)人的“自我實(shí)現(xiàn)”的教育理論。人本主義者追求的教育目標(biāo)，不是知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷、具有獨(dú)特個(gè)性的人；他們對(duì)師生的社會(huì)化遠(yuǎn)沒有對(duì)師生的個(gè)性化重視；他們的教育目的體現(xiàn)著個(gè)人本位論思想。這種思想與我們教育改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)十分契合，對(duì)我國(guó)教育改革，尤其是針對(duì)應(yīng)試教育的改革有重要意義。在具體的校園管理中，運(yùn)用人本主義教育思想，創(chuàng)建和諧的校園，也是十分有效的。

所謂和諧就是：“配合的適當(dāng)勻稱”。在一個(gè)校園中，配合的適當(dāng)，包括干群關(guān)系的配合，教師間的配合，師生間的配合，學(xué)生間的配合。只有實(shí)現(xiàn)這四者的配合得當(dāng)，才能真正構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系

學(xué)校的本質(zhì)是什么？傳統(tǒng)的回答歷來都是兩個(gè)字：組織。薩喬萬尼認(rèn)為，這是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，因?yàn)橹R(shí)生產(chǎn)和育人的特征決定了學(xué)校在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，而組織與學(xué)習(xí)共同體的領(lǐng)導(dǎo)著眼點(diǎn)和測(cè)重點(diǎn)都是不同的?！霸诮M織中成員間的關(guān)系是由他人構(gòu)建筑的，而且這種關(guān)系已被編入種種等級(jí)、角色及角色要求的體系中。在共同體中，成員擁有一種與他人具有相同意向的社會(huì)生活。??組織的控制依賴于外在控制。而共同體內(nèi)的控制則更多的依靠規(guī)范、目的、價(jià)值觀、專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神以及成員間自然而然的互依性。共同體更多的聚焦于成員的以及對(duì)組織的承諾、責(zé)任和義務(wù)，”組織與共同體的不同，道出了學(xué)校的特殊性，不是一般的組織，而是以價(jià)值觀、情操及信念為中心來界定的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，有一組共同的規(guī)范以及處事的方法，共同為師生的福祉奮斗。把學(xué)校建成學(xué)習(xí)共同體，不僅要改變對(duì)學(xué)校的觀念，還要改變學(xué)校中的人際關(guān)系：由權(quán)力的掌控轉(zhuǎn)變成權(quán)力的共享，由未經(jīng)分化的角色與責(zé)任轉(zhuǎn)向多元且重疊的角色與責(zé)任，由平行的、分割的工作轉(zhuǎn)向共享的問題解決支持以及決策。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者必須從交易型領(lǐng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

“交易型領(lǐng)導(dǎo)”和“轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)”的概念最初出自伯恩斯的《領(lǐng)導(dǎo)》一書，交易型領(lǐng)導(dǎo)是基于機(jī)器的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)是基于有機(jī)體或大腦的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)的概念提出之后，成為20世紀(jì)80年代以來學(xué)者們的共識(shí)。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自我更新，極力保證有一個(gè)實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的背景，分享權(quán)力，分擔(dān)責(zé)任，注重專業(yè)發(fā)展，通過組織成員間訂立愿景、加強(qiáng)溝通、相互信任、共享價(jià)值觀來提升組織目標(biāo)和成員能力。領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間相互作用并相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)正是教育、學(xué)校所需要的。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須降低身份，廣開言路，要以一個(gè)普通職工的身份，與職工一起共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)，通過教代會(huì)、民主生活會(huì)等各種形式廣泛征求意見和建議，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)民主決策、科學(xué)管理、民主管理、依法管理。以人本管理的理念，關(guān)心教師生活，關(guān)注教師生命的存在，調(diào)節(jié)教師情感，關(guān)注教師心理健康，尊重教師個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、事業(yè)成功，豐富教師精神世界，提升生命價(jià)值。努力構(gòu)建學(xué)校神態(tài)家園，讓教師成為家園中的生命主體。千方百計(jì)創(chuàng)造條件，來增強(qiáng)教師們的和諧感、成功感和幸福感。讓每一個(gè)職工深知，學(xué)校的發(fā)展與自身的發(fā)展息息相關(guān)，為實(shí)現(xiàn)雙贏積極參政議政、出謀劃策，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，為每一個(gè)教師的發(fā)展真正提供平臺(tái)，為每一個(gè)教師個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮創(chuàng)造和諧的空間，讓發(fā)展成為每一個(gè)教師的第一需要，并給予大力支持，幫助實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，挖掘其最大的人生價(jià)值，使其享受成就感，積極為教師的發(fā)展擺渡。從而促進(jìn)和諧的干群關(guān)系，加快學(xué)校及師生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的同事關(guān)系

學(xué)生是主體，教師同樣是主體。在學(xué)校管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，教學(xué)質(zhì)量能否提高，與有沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)而又樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的校園更離不開科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

首先，作為校領(lǐng)導(dǎo)者必須統(tǒng)纜全局，在民主、科學(xué)決策的基礎(chǔ)上，為學(xué)校的發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該藝術(shù)性的做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成學(xué)校不可缺少的一員，讓努力工作成為每個(gè)教師自我發(fā)展的自覺行動(dòng)，成為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最好方法，成為生活中最重要的組成部分，從而統(tǒng)一思想，為最大限度的實(shí)現(xiàn)共同的利益而奮斗。只有這樣，才能形成團(tuán)結(jié)、合作、互助、互愛的團(tuán)隊(duì)精神，成為和諧的同事關(guān)系。從而立足于學(xué)校發(fā)展的整體，服從服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，同時(shí)也促進(jìn)自身更大的發(fā)展。

其次，校長(zhǎng)必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮?duì)矛盾視而不見，更不能為了安撫一個(gè)教師而對(duì)另一個(gè)教師評(píng)頭論足。一般來說，科任教師之間，問題比較多的就是課時(shí)的安排和作業(yè)的布置了。對(duì)課時(shí)的安排，要求教導(dǎo)處組織科任教師，盡可能的充分討論，統(tǒng)一意見，拿出具體的方案，使各學(xué)科的生聽證會(huì)，達(dá)成科學(xué)而又靈活的辦法，根據(jù)不同學(xué)科，科任教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理安排當(dāng)天的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

人本主義的教師觀認(rèn)為，“教師角色應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)教師，他并不重視認(rèn)知的，也不握有‘正確答案’，他不過是一位愿意幫助學(xué)生探索可能答案的人，教師就應(yīng)如同羅杰斯所描述的那樣，他應(yīng)是一位‘促進(jìn)者’。教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的‘促進(jìn)’，而不是傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生的‘訓(xùn)練’或‘教導(dǎo)’。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者。”按照人本主義的教育觀點(diǎn)，如果科任教師不能保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系，要成為學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者是不可想象的。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，班主任起著關(guān)鍵性的作用，因此，班主任要積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任科教師與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系。

1、班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級(jí)情況。

我們與科任老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)班級(jí)的基本情況還不很清楚，對(duì)學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。往往也是在這種情形下，由于老師和學(xué)生都互相缺乏了解，所以很容易出現(xiàn)矛盾。班主任要利用各種機(jī)會(huì)，把班上的基本情況對(duì)所有的任課老師做比較詳細(xì)的介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說問題比較大的學(xué)生，讓科任老師對(duì)所教班級(jí)有大概的了解。各學(xué)科的課代表召集起來，定期作培訓(xùn)。讓所有的課代表清楚，他們的任務(wù)不僅僅是交作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是要充當(dāng)班級(jí)與科任老師之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與科任老師聯(lián)系，反饋同學(xué)的意見給科任老師，同時(shí)也要做好同學(xué)的工作。此外，班主任要利用各種正式或非正式的場(chǎng)合，經(jīng)常性地與科任老師交換意見，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動(dòng)向，認(rèn)真聽取科任教師對(duì)學(xué)生有關(guān)情況的反映和對(duì)本班工作的建議、意見。

2、要讓學(xué)生了解教師，在學(xué)生之間樹立和維護(hù)科任教師的威信。

班主任要想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些師生交流的和諧的情景，促使學(xué)生了解支持老師，從而樹立老師的威信。如：組織一場(chǎng)“我們的老師”等的主題班會(huì)，邀請(qǐng)科任教師參加，首先科任教師和班主任結(jié)合自身的經(jīng)歷，把一個(gè)老師期望學(xué)生成才的良苦用心和種種不易做個(gè)介紹。然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兩磉叺?、眼中的老師和自己所希望的老師，引?dǎo)他們自己的父母、親戚與老師作比較，感觸做老師的不易。最后，由班主任總結(jié)：我們的老師們，為了大家付出了那么多，我們應(yīng)該怎么來回報(bào)老師？我們要怎樣從自身做起，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)境？要怎樣尊重、信任和支持我們的老師？要怎樣認(rèn)真聽講，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)，促使自身獲得更好的發(fā)展？通過類似主題班會(huì)，學(xué)生與任課教師的關(guān)系就會(huì)融洽得多。

3、班主任還要注意妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾。既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，防止產(chǎn)生怨恨與隔膜。

科任教師與學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)可能完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起的，有時(shí)也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是那一種情況，班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開批評(píng)教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實(shí)情況，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的突破口再開展工作。主要可以從以下兩個(gè)方面來處理：

一方面，如果是科任教師的問題，班主任可以先代表任課教師向?qū)W生道歉，讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后在分析科任教師這樣做的原因與目的，最后讓學(xué)生分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受。

另一方面，若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，班主任可先冷處理一兩節(jié)課，在談話過程中先挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，說說其他教師對(duì)他的看法及評(píng)價(jià)，尤其是與他發(fā)生矛盾的教師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后才讓他自己找找自己的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生不但會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之處，而且會(huì)有所行動(dòng)去改正它。

此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與科任教師之間的感情。比如，各種班級(jí)活動(dòng)邀請(qǐng)科任教師參加等等，通過活動(dòng)來提供科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，從而增加科任教師的班級(jí)認(rèn)同感，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

四、以人為本，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系

在人的一生中，同學(xué)之間的情感是很難忘記的，特別是有著深厚情義的同學(xué)，終身回憶起來總是那么親切。在人生的征途上，不管遇到什么困難和挫折，總會(huì)有同學(xué)伸出援助之手，與你分擔(dān)困難，與你共享快樂，由此看來，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系是很重要的。同學(xué)之間深厚的友誼，主要來自于班級(jí)，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生相互交流、合作、互助的情境。

1、班主任要發(fā)揚(yáng)民主，結(jié)合實(shí)際科學(xué)的制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)

沒有奮斗目標(biāo)的班級(jí)，要讓學(xué)生成才是很難想象的，所以制定科學(xué)的班級(jí)奮斗目標(biāo)致關(guān)重要。班主任要結(jié)合班級(jí)實(shí)際和時(shí)代發(fā)展要求，組織學(xué)生共同探討科學(xué)的經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的近期奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。并引導(dǎo)、督促、激勵(lì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。同時(shí)，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，學(xué)會(huì)利用同學(xué)力量促使自己全面更好的發(fā)展的方法，讓發(fā)展成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

2、不斷提高班級(jí)成員的情商，提高交流能力

情商與遺傳無直接關(guān)系，不受先天的局限，主要是通過后天有意識(shí)的教育和培養(yǎng)而獲得，并可以從根本上提高對(duì)個(gè)人情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。提高個(gè)人情商，要不斷幫助和教育學(xué)生：（1）建立樂觀的生活態(tài)度。不悲觀厭世、不怨天尤人，不因受挫折而一蹶不振，處事坦然，自信自立自強(qiáng)，對(duì)生活對(duì)未來充滿信心。（2）及時(shí)化解心理困擾，一旦發(fā)現(xiàn)自己存在心理健康問題應(yīng)及時(shí)尋找解決的方法，如向自己的同學(xué)、班主任或信任的老師傾訴，聽取他們的意見和建議等。（3）應(yīng)該做到寬以待人，有博愛的情懷，能包容他人的缺點(diǎn)和個(gè)性；嚴(yán)以律己，要增強(qiáng)自律力，凡是都能冷靜思考，不憑一時(shí)的情感沖動(dòng)而魯莽行事。

3、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作理念

團(tuán)結(jié)就是力量。如果班級(jí)的成員個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，但缺乏合作精神，這樣的班級(jí)同樣毫無戰(zhàn)斗力。班主任應(yīng)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，有高度的主人翁精神，做班級(jí)的主人，要時(shí)時(shí)以集體的利用為重。在這一過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重、寬容和諒解他人，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想；可以學(xué)會(huì)檢查反省自己，妥善管制自己的情緒；還可以培養(yǎng)出領(lǐng)導(dǎo)他人與互相合作的能力和精神，提高其和諧的人際交往能力。

4、建立“學(xué)習(xí)型”班級(jí)，完善知識(shí)共享機(jī)制

學(xué)習(xí)型班級(jí)一方面不僅有利于形成具有良好班風(fēng)和創(chuàng)造性的優(yōu)秀班集體，提高班級(jí)對(duì)外界的適宜能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且反過來也能提高班級(jí)成員個(gè)人的水平和合作意識(shí)，加深同學(xué)間的情感。為此要不斷完善學(xué)習(xí)機(jī)制，共享知識(shí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織一些班級(jí)活動(dòng)來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，如“一比一，一幫一”，按個(gè)人興趣組成各種學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步，在班上真正形成一種比拼趕班的氣氛。班主任還要善于利用各種機(jī)會(huì)在全班對(duì)學(xué)生的合作互助行為作出定性評(píng)價(jià)。并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)與友誼雙豐收，真正建立和諧友愛的同學(xué)關(guān)系。

總之，人本主義尊重教育過程中所有“人”的因素，創(chuàng)建和諧校園人際關(guān)系需要我們?nèi)w師生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

和諧是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，世界需要和諧，國(guó)家需要和諧，單位需要和諧，人與人之間更需要和諧。人是生產(chǎn)力中最重要的因素，一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)人與人的和諧很重要，它是激發(fā)教育主體的創(chuàng)造性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，常言道“和為貴”，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”?？梢妼W(xué)校構(gòu)建一種校長(zhǎng)與班子的和諧，班子與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧，學(xué)生與環(huán)境的和諧更顯得尤為重要?，F(xiàn)在，我就這幾方面的做法與大家交流共勉。